《莫高窟》說課稿

《莫高窟》說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《莫高窟》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《莫高窟》說課稿范文1

　　余秋雨老師曾經(jīng)這樣稱贊莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它把人性神化，付與造型，又用造型引發(fā)人性，……于是，它讓人走進神話，走進寓言�！北救�，我說課的標題是蘇教版語文第九冊第五單位的一篇課文《莫高窟》（第二課時），分為六部門：

　　1、說課本；

　　2、說學(xué)生；

　　3、說計劃理念；

　　4、說教法、學(xué)法；

　　5、說教學(xué)流程；

　　6、說板書計劃。

　　一、說課本

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容

　　《莫高窟》一文先容的是我國西北邊疆敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，歌頌了我國古代庖感人民的伶俐。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的情勢來布局全文，敘述詳細，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別先容了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是環(huán)球著名的藝術(shù)寶庫。

　　這個文本并非需要細細咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個需要從整體上去學(xué)會把握的普通文本。對這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。

　�。ǘ�）說教學(xué)目標和重難點

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！苯Y(jié)合課標對第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：

　　能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　過程與方法：

　　學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。

　　教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。

　　教學(xué)難點：

　　憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。

　　二、說學(xué)生

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。在第一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當進行點撥引導(dǎo)。

　　三、設(shè)計理念

　　1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認識。

　　2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

　　3、尊重學(xué)生的個體，特別是對學(xué)習(xí)方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。

　　四、說教法、學(xué)法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

　　課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會表達，多角度的思考。把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生對照圖片，理解課文。

　　2、閱讀感悟法

　　閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

　　3、自主、合作、探究法

　　學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。

　　五、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┘とひ�入教學(xué)

　　別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我在出示課件的同時用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，為后文的`學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采

　　1、品味“彩塑”

　　質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對學(xué)生進行思維訓(xùn)練時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。

　　課文第二自然段描寫的是莫高窟的彩塑，我先讓學(xué)生自讀讀課文，然后思考、交流：這一自然段里描寫了哪些彩塑？文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧！通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。

　　2、回味“壁畫”

　　教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實實在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語言文字。

　　這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

　　3、體味“藏經(jīng)洞”

　　“畫出自己感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想？”再次讓學(xué)生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

　　4、學(xué)習(xí)最后一段。

　　教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶”。

　　小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

　�。ㄈ�）積淀情感，延伸教學(xué)

　　口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使其具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

　　六、說板書設(shè)計

　　板書要引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重點，全面體系地明白教學(xué)內(nèi)容。憑據(jù)課文的內(nèi)容，表現(xiàn)簡便明白、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的布局特點，我計劃了以下的板書：

　　彩塑：精妙絕倫

　　壁畫：雄偉美麗伶俐的結(jié)晶

　　藏經(jīng)洞：貴重文物

《莫高窟》說課稿范文2

　　一、說教材

　　《莫高窟》是教科版小學(xué)語文四年級上冊第六單元的第二篇文章。前接世界之最的《長城》，后接歷史遺跡《盧溝橋的獅子》。所有這一切都凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。

　　課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要可運用圖片引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。

　　二、說學(xué)生

　　本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。

　　三、說教學(xué)準備

　　教師：查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它三大石窟的有關(guān)資料

　　學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識；熟讀課文。

　　四、說教學(xué)目標

　　1、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)、熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)課文“總——分——總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　4、認識課后九個生字，會寫“絕、價、值”等13哥要求會寫的字。

　　五、說教學(xué)重難點

　　1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)本課的.說明方法。

　　2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的寫作方法。

　　六、說教法、學(xué)法

　　1、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。

　　2、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。

　　3、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。

　　七、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入，觀看視頻導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

　　2、初讀課文，思考文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

　　3、再讀課文，分段研讀，引導(dǎo)練說。

　　4、總結(jié)。

《莫高窟》說課稿范文3

　　一、說教材

　　《莫高窟》是蘇教版小學(xué)語文第9冊第五單元的第三篇文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文。課文共5個自然段，分三段：第一段（第1自然段）寫莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第2—4自然段）介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞；第三段（第5自然段）寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

　　二、說學(xué)生

　　本課的教學(xué)對象是希望小學(xué)五年級二班的學(xué)生。通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：理解詞語的方法，找中心句的方法。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差。該班學(xué)生思維活躍，部分學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言。

　　三、說教學(xué)目標和重難點

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！苯Y(jié)合課標對第三學(xué)段的要求，“在閱讀中揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟作者的表達方法�！币虼耍�結(jié)合學(xué)生的特點，我設(shè)計的《莫高窟》第二課時教學(xué)目標是：1、學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。2、揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的表達法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、憑借課文具體的語言材料，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

　　本課介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)有一定的距離，因此教學(xué)的重點是了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深。由于學(xué)生的朗讀能力較差，因此教學(xué)難點是能有感情地朗讀課文。

　　四、說教法、學(xué)法

　　《語文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！碑敶�信息技術(shù)導(dǎo)致我們閱讀方式也發(fā)生了變革：從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。我通過采集、編輯制作了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，運用情景教學(xué)法，把學(xué)生帶進真實的生活場景，讓學(xué)生對照圖片閱讀課文，感受課文，理解課文。

　　教育心理學(xué)認為：教師本身的情感狀態(tài)，可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。因此在整堂的教學(xué)中，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，從而讀出感情。

　　課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此我運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計富有啟發(fā)生，針對性，層次性的問題，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生真正地與文本對話。針對問題，讓學(xué)生在合作中取長補短，互相啟發(fā)，促進學(xué)生全面深入地探究問題、理解課文的內(nèi)容。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘で橐�入

　　德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

　�。ǘ�）精讀課文理解積累

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段

　　在學(xué)第二自然段時，我首先讓學(xué)生默讀課文，提出自己的問題，在教師的引導(dǎo)下解決問題。然后讓學(xué)生小聲讀課文，思考：這一自然段的段意是什么？這一自然段是按什么方法寫的？學(xué)生明白了這兩個問題，我再出示彩塑畫面后，進行追問：面對這一尊尊惟妙惟肖、色彩絢麗、氣魄宏偉的彩塑，游人們無不贊嘆，同學(xué)們想象一下，游人們都會贊嘆些什么呢？聽了這些贊嘆，你心中有一種什么樣的感情呢？隨后，我馬上充滿激情地小結(jié)，欣賞了彩塑，感覺著前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會涌起一股自豪感，讓我們帶著自豪感來讀讀這一自然段。

　　教育心理學(xué)認為：對于年齡較大的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)的程序。實際上，兒童掌握了學(xué)習(xí)的程序，也就一定程度掌握了學(xué)習(xí)的方法。因此，學(xué)習(xí)了第一自然段，我馬上引導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)第一自然段的方法：默讀第一遍，提出問題，思考問題。小聲讀第二遍歸納段意，了解方法。誦讀第三遍，讀出感情，讀中品味。

　　2、自學(xué)第三自然段

　　第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學(xué)習(xí)這一段時，我先叫學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后教師檢查自學(xué)效果。

　　課標指出：在閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識。因此，我出示畫面，讓學(xué)生讀出描寫飛天的句子。讓學(xué)生說一說這是一個什么句子？然后仿照這個句子，說說飛天還有哪些形態(tài)。隨后，我動情地說：那迎風(fēng)擺動的衣裙，那飄飄翻卷的彩帶，使飛天飛得多么輕盈巧妙，嫵媚動人�。∥覀円黄饋砻烂赖刈x第三自然段。

　　3、品讀第四自然段

　　不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法�！皬哪男┚渥涌梢钥闯瞿�高窟文物眾多？”拋出話題，讓學(xué)生動手勾畫。適時播放珍貴文物和莫高窟被破壞的畫面，再次體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對侵略者的'憎恨之情。“看了畫面有什么感受？”學(xué)生此時覺得有話可說、有話要說，教師順勢激勵學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情讀第四自然段。

　　4、默讀全文，總結(jié)回味

　　課標要求高段學(xué)生默讀一般讀物每分鐘不少于300字，要在閱讀中揣摩文章的表達順序。因此，對剛進入高段的五年級學(xué)生就要繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，注意默讀的速度。所以我要求學(xué)生在兩分鐘之內(nèi)讀完這篇共有503個字的課文，勾出全篇文章的中心句，想這篇課文是按什么順序?qū)懙�？然后抓住中心句提問：為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？引導(dǎo)學(xué)生探討，總結(jié)全文。

　�。ㄈ�）升華情感，拓展延伸

　　美國心理學(xué)家馬斯洛的“需要層次說”認為“自我實現(xiàn)”是人類最高層次的成就需要與自我理想實現(xiàn)的需要。肯定學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅，這就是對學(xué)生的最好的獎賞。在本節(jié)課接近尾聲時，我用飽含深情的語調(diào)，朗誦著名作家余秋雨先生的詩句來總結(jié)全文：她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。于是，她讓人們走進神話，走進寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

　　此時此刻，學(xué)生的胸臆間，被一股強烈的情感充斥著，我又因勢利導(dǎo)，留下了一個問題：如果你還想了解有關(guān)莫高窟的什么知識，在信息技術(shù)課上用老師提供給你們的相關(guān)網(wǎng)址上去瀏覽一番。引導(dǎo)學(xué)生進一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開拓思維留下空間，也很自然的，把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。

　　六、說板書設(shè)計

　　根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡潔明了的原則，設(shè)計以下板書：

　　明珠 莫高窟 藝術(shù)寶庫

《莫高窟》說課稿范文4

　　一、說教材

　　《莫高窟》是西師版小學(xué)語文第6冊第三單元的第四篇文章。前接世界一流的《香港夜色》，后接我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡《長城和運河》。所有這一切都那么美麗迷人，凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態(tài)各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風(fēng)采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。

　　課文是以總分總的結(jié)構(gòu)來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環(huán)境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學(xué)的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態(tài)，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現(xiàn)在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態(tài)描寫，表達方法，結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓(xùn)練點，教師有必要深挖；第四段總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內(nèi)容極具鑒賞性，教學(xué)中要注意運用展示圖片和音樂相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。多讓學(xué)生讀讀吧，從讀中孩子定會有不少收獲。

　　二、說學(xué)生

　　本班的學(xué)生處于小學(xué)中段，通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法，如：自學(xué)生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力較差，學(xué)生思維不夠活躍，少數(shù)學(xué)生特別喜歡表現(xiàn)自己，能積極舉手發(fā)言，多數(shù)學(xué)生只是靜觀其變。

　　三、說教學(xué)準備：

　　教師：中國地圖、課文朗讀磁帶、查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它兩大石窟的有關(guān)資料

　　學(xué)生：查找資料，了解莫高窟的相關(guān)知識，并盡量搜集有關(guān)圖片

　　四、說教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�、知識與能力：

　　1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。

　　2、體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、通過搜集資料圖片，了解相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

　　（二）、過程與方法：

　　1、能用自己喜歡的方式自學(xué)生字詞。

　　2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　3、通過師生互動，了解文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達方法。

　�。ㄈ�）、情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、通過積累課文中的優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語句的優(yōu)美與準確。

　　2、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

　　3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道古代藝術(shù)的寶貴，人們要從身邊做起，保護好古建筑。

　　五、說教學(xué)重難點：

　　1、理解威風(fēng)凜凜智慧栩栩如生舉世聞名等詞語的意思。體會關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用。

　　2、通過自讀、自悟，合作探究等形式了解莫高窟彩塑和飛天壁畫精美。

　　3、有感情地朗讀課文，通過欣賞圖片，大膽想像，感受莫高窟的美，激發(fā)對勞動人民智慧的崇敬，增強民族自豪感。

　　六、說教法、學(xué)法：

　　1、情感朗讀法：教心學(xué)認為：教師本身的情感狀態(tài)，可使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師充滿感情地朗讀、引導(dǎo)，讓學(xué)生受到感染，讀出感情。

　　2、直觀教學(xué)法：教學(xué)中充分利用莫高窟的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。

　　3、揣摸感悟法：是在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，揣摸、感悟、學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達方法等，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本功的提高。

　　4、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學(xué)習(xí)，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術(shù)的魅力。

　　5、學(xué)法：主要以自讀自悟、合作交流、大膽想像為主，著重引導(dǎo)學(xué)生通過讀、畫、析、賞、讀了解彩塑和壁畫，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　七、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳哌M文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。而別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我便用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)習(xí)了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地。緊接著提問：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往。

　�。ǘ�）領(lǐng)會文本：抓住重點、欣賞想像、美讀美誦

　　本課二、三段為教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深入細致地描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？

　　我是這樣設(shè)計的：一是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；二是以多媒體教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的無窮魅力：三是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。

　　1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采用了以下方法進行教學(xué)：

　　（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；

　　（畫）畫出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道不動筆墨不讀書的道理；

　�。ㄙp）學(xué)生交流，教師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的.樣子，理解慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、個性鮮明、神態(tài)各異等詞。引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

　　（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學(xué)生自讀合作等形式，找到（有—————有—————有—————還有——————）排比句式。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓學(xué)生自讀自悟體會作者抓住長達、側(cè)身、眼睛、神態(tài)等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。

　�。ㄗx）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段，運用學(xué)法自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當導(dǎo)游

　　剛才，同學(xué)們重點欣賞了彩塑和壁畫的精美，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。由于三年級的學(xué)生已開始習(xí)作了，多數(shù)學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)、寫作順序、如何過度銜接等方法缺少了解，在這里，教師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商量復(fù)述的方法，教師給以適當?shù)狞c拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

　　復(fù)述課文要講求一定的方法的，假若你是當?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進行復(fù)述？這時，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復(fù)述的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生交流時，學(xué)生肯定會說到彩塑、壁畫、教師立即引導(dǎo)這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日2、3段之間的過渡句。學(xué)習(xí)作者這種寫法。繼續(xù)追問，學(xué)生又可能說到明珠、藝術(shù)寶庫等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復(fù)述課文會取得事半功倍的效果。

　�。ㄋ模�、超越文本：自主實踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)

　　語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運用，結(jié)合我們龍興古鎮(zhèn)，與本課有許多相似之處，可讓指導(dǎo)學(xué)生課前欣賞龍興古鎮(zhèn)的華夏宗祠龍藏宮龍興寺等，并作仔細觀察了解，模仿本課的方法來贊美古鎮(zhèn)�？梢哉f一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。

　　八、說板書設(shè)計：

　　莫高窟

　　總：一顆明珠

　　彩塑神態(tài)各異

　　分：

　　壁畫宏偉瑰麗

　　總：藝術(shù)寶庫

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