中職說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的中職說課稿，歡迎閱讀與收藏。
中職說課稿1
各位領導、老師：
大家好!
隨著信息技術的發(fā)展，信息化已經成為人們工作生活中不可或缺的部分，會計信息化也得到了前所未有的發(fā)展，會計行業(yè)對會計信息系統(tǒng)的理論與實踐都提出了更高的要求。會計專業(yè)如何結合最新的小微企業(yè)會計準則進行信息化教學？如何有效利用財務軟件？下面，我向大家匯報在“會計電算化”課程中運用信息化手段進行“填制憑證”實訓教學的粗淺體會和具體做法。
我將從教學分析、教學策略、教學過程、教學反思幾個方面進行說課。
一、教學分析
1．課程簡介
“會計電算化”是我校會計專業(yè)的核心課程之一，是會計專業(yè)培養(yǎng)目標中學生應當具備的兩大核心能力——會計能力和計算機能力相互交融的典型課程，是將會計理論、會計方法與計算機技術融為一體的交叉型課程。
2．教材分析
我校采用由趙合喜主編、高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《會計電算化》（第三版）。本教材按照教育部頒布的《中等職業(yè)教育會計專業(yè)教學指導方案》中規(guī)定的《會計電算化教學基本要求》和財政部制定的《會計電算化初級知識培訓大綱》的要求，結合中等職業(yè)教育會計專業(yè)“會計電算化”課程的教學特點編制，教材以項目為載體，以用友T3財務軟件為實訓平臺，以培養(yǎng)高高素質技能人才為目標，重點訓練學生的實際操作能力。
“填制憑證”是我根據教材第三章（總賬系統(tǒng)）第二節(jié)（日常賬務處理）的相關內容經過改造設計的一個學習和工作任務。
3.任務分析
記賬憑證是登記賬簿的依據，是總賬系統(tǒng)的起點，也是所有查詢數據的主要來源。會計日常業(yè)務處理從填制憑證開始，填制憑證是會計最基礎、最頻繁、最重要的工作。
4．學情分析
我任教的對象是中職會計專業(yè)二年一期學生，不久將要參加會計從業(yè)資格證考試。在學習本課程之前，他們學習了《基礎會計》、《財務會計》、《計算機基礎》等基礎性課程，已具備較好的會計基礎知識和計算機處理能力，學習態(tài)度端正，渴望掌握專業(yè)技能，希望通過努力順利獲得畢業(yè)證書和職業(yè)資格崗位證書，得到家長和老師的贊揚。這為新課教學目標的實現提供了有利條件。
5．教學目標
通過本課學習，學生應掌握憑證填制的方法，能夠分析經濟業(yè)務，選擇合適的記賬憑證，能夠獨立自主地、正確地、完整地填制記賬憑證；通過實際操作體驗，培養(yǎng)用心觀察、沉著冷靜、耐心細致的工作作風；通過在訓練中的相互溝通與協作，培養(yǎng)誠實守信、團隊合作的職業(yè)素養(yǎng)。
本次課將通過做中教、做中學、學中做來突破教學重點——填制記賬憑證的操作要領；通過讓在實際財務情境下的操作來突破教學難點——記賬憑證的修改、刪除條件和步驟。
二、教學策略
1.教學資源
根據中等職業(yè)教育會計專業(yè)“會計電算化”課程的教學特點，本次課將用到的`教學資源有教學基礎資源、教學信息化資源、教學軟件資源、實訓硬件資源。
2.教學組織
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。在整個實訓過程中依托信息化平臺、創(chuàng)新教學內容、改進教學方法，采用翻轉課堂教學方式，課前傳承知識，課中內化知識，課后拓展提伸，通過任務驅動教學法、考核評價制度全方位、多角度吸引并鞭策學生積極參與教學活動，讓學生通過動手操作參與到教學中去，成為課堂的主體，做中學，學中做。
3.教學方法
根據課改要求，課堂實施過程中要“以生為本，激發(fā)興趣，啟發(fā)學生思維，促進教師教學方式、學生學習方式的轉變”，因此本次課以企業(yè)電算會計崗位真實的工作任務作為貫穿始終的主線，通過實訓教學法、情境模擬法、仿真教學法、游戲教學法、任務驅動法、分組討論法等教學方法實現課堂的翻轉，引導學生自主學習，指導學生合作學習，教會學生怎樣學習；促使學生由被動學習向主動學習轉化、由個體學習向群體聯動轉化、由文本學習向實踐動手操作轉化，全面達成學習目標。
三、教學過程
教學環(huán)節(jié)是整個任務的核心與靈魂，為了融合知識性和實踐性，把整個任務設計為：任務引入、任務新知、任務實踐、任務拓展、考核評價五個階段，2課時。
1.任務準備
教師研讀教材，查閱相關資料，進行教學設計 ，制作PPT課件。至少提前一周更新世界大學城我的個人空間資源，發(fā)布任務，在線答疑。學生課前進入我在世界大學城的個人空間進行預習，觀看空間視頻，自主探究，獲取知識，并根據所獲取的任務書進行了分組。
第一課時：
2.導入新課
通過回顧舊知識，導入新課。設置情境，引出任務。北京明達科技有限公司財務科王會計正在處理20xx年1月份發(fā)生的經濟業(yè)務。假如你是王會計，你會如何在用友T3財務軟件中填制憑證？引導學生進行任務分析，明確任務目標。
3.任務新知
（1）初次體驗填制憑證
利用仿真教學軟件進行“我要體驗”互動教學，引導學生體驗填制憑證，在了解學生課前預習效果的基礎上，讓學生初步了解填制憑證的操作步驟。
�。�2）續(xù)發(fā)填制憑證
設置情境，描述任務，引導學生觀看世界大學城教學視頻，自主探究，分析經濟業(yè)務，在T3財務軟件總賬系統(tǒng)中填制憑證。學生在填制憑證時，教師巡查，適當指導點撥。學生填制完成后，教師組織并引導學生分組討論記賬憑證填制的操作步驟與要求，使學生初步達到會填制憑證，能基本掌握憑證填制的操作要領這個重點內容。
（3）修改憑證
組織學生根據各組討論的結果對憑證進行檢查，并將自己所填制的錯誤憑證通過QQ剪切放入班級群。引導學生一起來“找茬”，并引發(fā)學生討論如何進行憑證修改？教師可以及時在群里給予指導點撥。學生根據討論的結果對憑證進行修改。然后在各組派代表演示修改憑證，并講解修改憑證的操作步驟。
�。�4）刪除憑證
在修改過程中發(fā)現有學生重復填制了憑證，引發(fā)學生思考討論應如何刪除憑證，學生根據討論的結果，觀看由我制作的微視頻，對不便修改的憑證進行刪除。然后各組派學生代表演示刪除憑證，并總結刪除憑證的操作步驟。教師點評，并對討論結果加以分析與歸納，深化知識點。
4.任務實踐
用PPT設置場景為北京明達科技有限責任公司，通過QQ群將實訓教學資料（北京明達科技有限責任公司20xx年1月發(fā)生的經濟業(yè)務）發(fā)放給學生。學生根據實訓任務進行討論，制定活動方案，進一步學習鞏固了相關理論，提高學生參與學習過程的積極性。教師巡視并參與其中，適時幫助、啟發(fā)、引導。
學生邊學邊練，進行任務實踐，根據北京明達科技有限責任公司20xx年1月發(fā)生的經濟業(yè)務，在T3財務軟件總賬系統(tǒng)中填制記賬憑證，并正確解決填制憑證時的各種問題，如修改憑證、作廢/恢復憑證、整理憑證等。在整個項目實踐中，教師巡查，指導點撥。發(fā)現在學生操作過程中會出現一些問題,引導學生將問題截圖至QQ群或微信等平臺，進行討論，教師可以及時在群里給予指導點撥。學生根據討論的結果對憑證加以處理。完成填制憑證后，按要求將賬套數據備份至指定文件夾中。各組派代表展示所填制憑證，并總結、自評，教師點評。
此環(huán)節(jié)通過讓學生動手操作參與到教學中去，成為課堂的主體，做中學，學中做，讓學生掌握了記賬憑證填制的方法，能夠熟練填制記賬憑證。
5.任務拓展
以提問的方式引發(fā)學生思考如何提高填制憑證的工作效率？引導學生進入世界大學城觀看視頻，自主探究，得到答案，完成常用摘要和常用憑證的設置。完成設置后，分組討論如何調用憑證生成憑證。各種派代表根據討論的結果演示調用憑證生成憑證。教師點評，并加以補充：填制憑證時還可以采用一些快捷鍵來提高工作效率。
此環(huán)節(jié)既引導學生主動學習，又培養(yǎng)學生分析能力，引導“會學”。
6.教學評價
依據評價方案和標準，本課從過程、方法、技能、態(tài)度、成果等方面，采用自評、小組評價、教師評價相結合的綜合評價體系。
�。�1）自評：學生對實訓操作過程進行自我評價。
�。�2）互評：以小組為單位分別對其他組做的工作結果進行評價和建議。
�。�3）師評：教師對任務實施過程及互評結果進行評價。
四、教學反思
1、德國教育家福爾克曼說過：“在課堂上流汗的不應是教師，而是學生。”本次課我改變教學策略，改進傳統(tǒng)教學方法，理論知識以簡單實用為主，重在動手實踐能力的培養(yǎng)，將教學和實際工作緊密結合，讓學生通過動手操作參與到教學中去，成為課堂的主體，做中學，學中做，學生掌握了記賬憑證填制的方法，能夠熟練填制記賬憑證，課堂成為了有效課堂。
2、信息化教學手段提高了教學質量和效益。本次課借助T3財務軟件、世界大學城、QQ群、微信等，將其作為開發(fā)資源、交代任務、學習新知、組織訓練、交流互動、實施評價的重要平臺和手段，拓展了學生“表現的空間”，“ 活動的空間”，“ 操作的空間”，提高學習興趣；同時，還拓展了學習時間，加快了教學進度，提高了教學效率。
3、在小組合作中，學生參與度不均衡，個別學生沒能完全掌握。在課后我將利用世界大學城、QQ群、微信等信息平臺對基礎薄弱的學生進行輔導。在今后的教學中我將努力挖掘更多教學資源更好的利于教學，助力學生越飛越高越精彩!
我的說課到此結束，懇請專家評委批評指正。謝謝！
中職說課稿2
一、課題
Reading and Writing Part A
二、課時安排
本單元約需四次課（8課時）完成，這是第二次課（2課時）。
三、教學內容
1.進一步學習用英語介紹自己和他人的相關詞匯。
vocational, course, interest, address, hobby, gender, nationality, major ……
2.能夠學習并理解自我介紹的基本內容。
Name + Gender + Age + Nationality + Major + Class/Grade/School + ……
3.初步學習人稱代詞的語法知識。
4.基本學會為自己設計制作簡單的名片。
四、教學目標
1.語言知識
�。�1）進一步學習自我介紹及相互介紹的詞匯、句型和人稱代詞的語法知識。
（2）較能學習并理解自我介紹的短文，了解課文表述結構。
2.語言運用能力
�。�1）較能熟練運用自我介紹及相互介紹的詞匯、句式。
�。�2）基本會做名片并能夠用名片形式介紹自己、他人的姓氏名字、地址、電話和E-mail等信息。
3.社會人文素養(yǎng)
了解、體會中西文化差異，培養(yǎng)在不同的語言環(huán)境中得體地介紹自己或他人的文化意識。
五、教學重點與難點
1.重點
�。�1）進一步學習自我介紹相關語言知識并學會靈活運用。
（2）初步學習人稱代詞的語法知識并歸納小結 。
�。�3）全面理解課文內容，比較中西文化差異。
2.難點
�。�1）自我介紹文章結構特點并模仿套用。
（2）學習制作名片并用英語展示。
六、教與學方法
任務型教學法，情景教學法，活動教學法，多媒體教學法。
七、教材分析
本次課使用的英語教材是教育科學出版社出版的《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材英語》第一冊。本教材根據教育部《中等職業(yè)學校英語教學大綱》的要求，按任務型語言教學的理念編寫，教學目標明確；從生活和職場選材，語境本土化；注重實用性，職業(yè)特色鮮明；擴寬學生視野，文化內容豐富多彩；通過語言學習，培養(yǎng)學生認知和思維能力。
本次課教學選取第一冊第一單元教學內容：學習關于問候及介紹相關詞匯和句型，學會運用詞匯和句型進行自我介紹及相互介紹。其中第二課時的教學內容要求進一步鞏固語言知識和語法知識，從深度和廣度上進行知識拓展和語言交際能力訓練，了解中西方文化差異。
八、學情分析
根據所羅門學習風格測試相關知識并結合中職學生的潛在學習狀態(tài)，本班學生的學情分析如下：初中英語基礎較差，學習興趣與動力不足，口語表達欠缺；女生比例特別高（55/1），思想較活躍，注意力集中時間短；崗位對英語的要求不高：簡單聽說。
九、課堂設計理念
本教案設計是在“加強教學的針對性、實效性和時代性，貼近學生、貼近生活、貼近專業(yè)，培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展”的課程教學改革目標的指導下，實現了英語教學從傳統(tǒng)的知識灌輸型向以學生為中心的任務型交際合作教學策略的轉變，運用現代化教育技術手段，展現職業(yè)教育特色，促進學生英語綜合應用能力的提高。
十、教學步驟設計
1.導入
簡單聽寫上次課所學單詞以檢測和復習上節(jié)課內容。然后以問題討論形式開展頭腦風暴，進入本次課主題。完成第6頁Task 1中的Pre-reading 。引導學生簡單總結自我介紹應包含的基本信息：Name + Gender + Age + Nationality + Major + Class/Grade/School + ……并用PPT形式展示給學生。為后續(xù)課文的學習埋下伏筆。
2.布置任務
明確本次課的任務目標是用英語模擬課文結構介紹自己和家人給同學們。事實上，這個任務很可能大多數學生認為有一定的難度，因為有的.學生自主學習能力較低，即使已經掌握了一定的單詞和句型，但對于如何做到連詞成句，連句成段仍然會感覺到困難。所以可以提供一個示范passage作為模板。因此我會幫助他們分解任務，把難度較大的任務分解成若干個難度較小的任務。
3.詞匯積累
播放錄音示意學生跟讀單詞，然后示范帶讀單詞2-3遍，然后指導學生在反復讀背中糾正發(fā)音。接著運用情境聯想法設置語言環(huán)境，引導學生用所學詞匯填空。
如: I ' ma student at Jingzhou Vocational School. My major is Nursing and I like this course very much. I have my interests and hobbies, such as singing and dancing. My home address is: No.5 Doorway3, Building2, No.10 Renmin Road, Jingzhou District …… .
4.句型準備
選取課文中體現人稱代詞用法的典型句子，示意并指導學生分析該句中的語法現象。如: I am looking for a pen friend. If you want to make friends with me, please write to ……
學生能夠在老師指導下分析并指出“ I, you ”是以主格的形式在句子中作主語；“ me ”是“ I ”的賓格形式在句子中作介詞賓語。最后教師指導學生換用不同人稱操練同一句型。
5.閱讀寫作訓練
�。�1）課文內容理解
先示意學生聽一遍課文錄音，了解大意，然后再指導學生仔細閱讀課文，根據課文內容完成Task 3的練習。再指導學生分組合作探究文章結構，梳理文章內容，在填寫表格時注意中西文化差異現象。引導學生歸納小結：漢語的姓氏和名字與英語國家的書寫方式不一致，而且在介紹自己的學校班級等信息時，用英語口頭表述的順序也是和漢語相反的，漢語是從大到�。�**學校，**年級，**班級），英語是從小到大（Class5, Grade1, Guangxin school）。
�。�2）文章結構分析并模仿套用寫作
指導學生分組討論模擬課文結構介紹自己和家人給同學們。提示學生在介紹過程中注意以下幾個方面內容：
①靈活運用介紹自己和他人的詞匯及句型；
②個人基本信息是否表述清楚完整；
�、圩⒁庑彰⒌刂返戎形鞅磉_方式的差異；
�、茏⒁馊朔Q代詞的選用是否恰當；
然后學生分組討論并書寫出來，每小組選派一名同學讀給大家聽。之后，教師引導學生們一起講評每一組同學書寫的自我介紹短文。
6.提高。設計并現場制作一張精美的名片。
指導學生根據課文內容制作一張Chen Li的名片，并用PPT展示出來，如果時間充裕，可以用PPT形式補充幾種有個性的其他形式的名片。之后指導學生按照PPT所示名片種類現場為自己設計一張精美名片，每位學生做完后相互展示并用英語作簡短介紹，介紹其制作的名片內容，注意英語句子的正確表達。教師選取學生代表作評委，評選出最精美名片
十一、課后反思
運用多種評價方式從課程設計、教學方法和手段、教學目標的完成等多方面去反思本堂課的教學效果，總結經驗，改進不足。
通過本課的學習，學生的課堂表現值得肯定：學生能夠熟練掌握自我介紹及相互介紹的詞匯和句型，并能根據實際語言環(huán)境靈活運用，這說明課前準備和課堂講授達到了一定的教學效果；另外課堂上學習方法的介紹和操練至關重要，在今后的教學實踐中應該繼續(xù)堅持和創(chuàng)新。此外，傳統(tǒng)板書與現代多媒體有機結合，優(yōu)化作業(yè)布置，提倡課后的閱讀學習延伸與拓展，提高了學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
在教學難點的處理上，還要進一步探討合作探究和分組活動教學策略的具體組織形式，因為部分學生在分組活動時不能正確回答課文問題以及進行模擬訓練。教師還可以通過強化學生的聽說訓練以及鼓勵大量閱讀來提高學生參與課堂活動的積極性。與此同時，教師理應多多加強對學生的課外輔導以及溝通交流。最后還要合理分配時間以免教學任務不能充分或及時完成，所以在課堂活動或互動環(huán)節(jié)，可適當調整參與人數，張弛有度，把握好上課節(jié)奏，營造緊張而又活潑的課堂環(huán)境。
最后補充說明一下板書設計。雖然課堂大多數內容呈現在了大屏幕上，但還需要在黑板上進行一些必要的補充。如在導入新課時，老師應該及時把學生討論問題時引入的詞匯和句型板書在黑板上，比如：vocational, major, course等，為下一步學習詞匯提前設置語言環(huán)境，無形中也在學生學習詞匯的過程中起了強調作用。
中職說課稿3
一、目標確定
《機械制圖》是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)的一門基礎課程。是學習《機械基礎》、《車工工藝》、《數控加工》等其他專業(yè)課程不可或缺的基礎。
本課程的主要任務是：使學生掌握機械制圖的基本知識，獲得讀圖和繪圖能力；同時培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使其形成良好的學習習慣，具備繼續(xù)學習專業(yè)技術的能力；對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風，為今后解決生產實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。
二、學情分析
該班學生大多來自農村，對學習《機械制圖》還存在著一些不利因素，一是由于少有機會接觸機械加工行業(yè)，對機械零件的感性認識不多；二是由于數學能力偏低，空間想象力還有待提高；三是學生學習的主動性和積極性還不高；四是在學習上還普遍地存在著層次性和分化性。當然，也有有利的因素，一是通過前一段時間的學習，對學習《機械制圖》有一定的興趣；二是能理解尺寸標注的正確性；三是學生適應了分組教學；四是師生關系融洽。因此在教學過程中要求靈活應用各種教學方法，關注全體學生，因材施教，深入淺出，鍛煉能力。
三、教材處理
本課程采用的是由錢可強主編、機械工業(yè)出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《機械制圖》。本教材按照機械制圖基礎知識、投影法、點線面投影、基本體、組合體、圖樣畫法、零件圖、裝配圖的順序組織教學內容。
在教材的使用過程中，本著“用教材，而不教材”的原則，同時考慮到提高學生通過閱讀獲取新知能力的培養(yǎng)，對素材的組織順序做了必要的變動。
本章內容計劃10學時，本節(jié)內容安排2學時完成。
正確地標注尺寸，是齊全、清晰標注尺寸的前提和基礎，同時涉及相關國家標準，所以在導學案中將平面圖形的尺寸標注作為學前準備內容，讓學生在課前進行練習。
齊全地標注基本體尺寸，是清晰地標注組合體尺寸的基礎，只有在掌握好基本體尺寸標注特點的基礎上，才有可能正確、齊全、清晰地標注出組合體的尺寸，故將齊全地標注基本體尺寸作為本節(jié)課教學重點之一；如何保證組合體尺寸標注的齊全性和清晰性，又將涉及到基本原則和方法，在正確理解基本原則和基本方法的基礎上靈活、正確地應用這些方法和原則是學生的一個難點，故應用基本原則和方法，進行齊全、清晰地標注組合的尺寸既是本次課的重點也是本次課的難點。
四、教學設計
�。ㄒ唬┙虒W目標設計與分析
全球新技術的發(fā)展，從根本上影響著社會職業(yè)結構和就業(yè)方式的改變，我們的學生進入社會之后，也必然地會有多種選擇和多次就業(yè)，考慮到學生將來要不斷適應新的崗位、新的行業(yè)，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)也必然是職業(yè)教育的重要組成部分，介于此，在本課程的教學過程中，將教學目標設置為專業(yè)能力目標、方法能力目標和社會能力目標三個維度。
具體到本節(jié)課，基本體的尺寸標注是組合體尺寸標注的基礎，而組合體尺寸的標注又是零件圖、裝配圖尺寸標注的基礎。齊全、清晰地標注組合體的尺寸將會對后續(xù)的學習起到重要的基礎性作用，為零件圖、裝配圖合理標注打下基礎。故將能齊全、清晰地標注基本體和組合體的尺寸作為本節(jié)課的專業(yè)能力目標。
齊全、清晰地標注基本體和組合體的尺寸，教材中僅給出了基本的原則，應用基本原則解決實際問題的過程，實質上是對學生學習能力、獲取新知識的.能力以及知識遷移能力的一個培養(yǎng)、提高的過程。所謂“授人魚，不如授人漁”，每一節(jié)課中，都不缺少提升學生方法能力的機會。故將通過對相關問題的探究，提高和培養(yǎng)學生的學習能力、比較分析能力和知識遷移能力作為方法能力目標。
與人合作、與人交往、共同工作的能力，是學生進入社會后的基本生存能力和基本發(fā)展能力，我們不能指望學生進入社會后就具有這方面的能力，也不能等學生進入社會后才開始鍛煉這方面的能力，在學校的學習生活過程中，這要開始進行鍛煉�！稒C械制圖》這門課程，由于其自身的實踐性、多樣性和靈活性，比較便于采用小組討論的教學方式，在這樣的情境中，也便于培養(yǎng)和鍛煉學生的社會能力。當然，社會能力的培養(yǎng)和鍛煉是一個漸進的過程，不太可能在一節(jié)、兩節(jié)課中就有大的提高，但應在每一節(jié)課中都能創(chuàng)造情境并注意到學生社會能力的培養(yǎng)。
（二）教學方法的選擇與設計
本節(jié)課在教學組織上采用了分組教學，主要的教學方法有案例教學法、討論教學法、演示教學法。
采用分組教學的組織方式，主要考慮到以下幾個因素，一是《機械制圖》這門課的實踐性較強，分組教學為學生的有序討論、交流提供一個平臺；二是在分組時，考慮到了學生的個性及人際關系等因素，可以營造一個更為輕松、和諧的學習氛圍，可以充分發(fā)揮學生學習主體的作用，調動學生學習的興趣和積極性，提高提高學生學習的動力和能力。
采用案例教學法，主要是利用典型案例激發(fā)學生，促進學生去思考、討論和探究，目的是讓學生通過自主的討論掌握組合體標注的思路和方法，加深對組合體標注的理解。
考慮到尺寸標注具有很強的規(guī)范性（正確和齊全）和靈活性（清晰），采用演示教學法，主要是能過老師的標注演示，規(guī)范學生分析問題、解決問題的思路，強化尺寸標注的規(guī)范性，同時培養(yǎng)學生的規(guī)范意識。
在整個教學教程中，多處設置了討論話題，目的一是為了讓學生在討論的過程中逐步理解相關的原則和方法，目的二是讓學生在討論的過程中學會與人合作，學會表達自己的意見，正確地評價他人的意見。
�。ㄈ⿲W法的選擇
在學法方面，采用的主要方法，是在老師的引導、啟發(fā)下進行閱讀（培養(yǎng)獲取新知等能力）、討論（培養(yǎng)與人合作等能力），最終達到掌握齊全、清晰標注組合體的目的。
（四）突破重難點的思路
針對教學過程中的重點、難點和關鍵點，采用“設問引導----小組討論-----得出初步結論-----引導修正結論------推廣遷移”的步驟進行，在不斷的討論、探究、修正的過程中，突出重點，突破難點。這樣設計的意圖在于：讓學生在討論的過程中逐步構建新知，達成學習目標。在這一過程中，不僅要求學生掌握相關的專業(yè)技能，也能較好地鍛煉學生的方法能力和社會能力。
五、教學實施過程
�。ㄒ唬┰O問導入新課：（3分鐘）
我們學過哪些基本體？基本體組成組合體時有哪些方式？（喚醒舊知，為學習新內容作好準備）
學生展示課前準備完成情況，引導學生復習平面圖形的尺寸標注。
�。ǘ┟鞔_學習目標：通過設問如何準確明了地描述一個基本體或組合的大小形狀呢？（Ppx展示學習內容）（2分鐘）
�。ㄈ┬率趦热荩海�70分鐘）
對于基本體的尺寸標注，采用“設問引導----小組討論-----得出初步結論-----引導修正結論------推廣遷移”的步驟進行授課，先從簡單的三棱柱開始得出一般性結論，再將一般性結論進行推廣遷移，討論教授其它基本體。
設問過渡：組合體是由基本體組合而來，現在我們已經知道了基本體尺寸的標注方法，那么，是否可以猜測一下組合體標注的大致步驟呢？（預期的答案：將組合體分解為基本體后，逐個標注。）
給出案例：引導、啟發(fā)學生按“標注底板----標注立板-----標注孔徑”的步驟進行標注，得出定形尺寸概念。
設問：立板相對底板的位置怎樣？各孔在底板或立板上的位置又是怎樣的？并引導學生標注，得出定位尺寸的概念。
設問：組合體是否需要總長、總寬、總高的尺寸呢？引導學生思考并標注，得出總體尺寸的概念。
階段性小結：如何保證尺寸標不的齊全性？
設問：現在標注的尺寸夠清晰、有條理嗎？導出尺寸標注的清晰性要求。
引導學生討論、提出自己的修改意見，根據學生的建議，使用AutoCAD輔助即時修改、調整尺寸，在學生修改過程中，總結保證尺寸清晰的三個要求：突出特征、相對集中、排列整齊。
�。ㄋ模┱n堂練習（10分鐘）
課堂練習的設置目的：
布置一難度相當的習題，學生進行練習，一方面是為了鞏固、檢測所學內容，同時難度與案例相當，學生稍做努力能夠完成，可提高學生的學習興趣和學習的主動性、積極性。
老師進行巡視，隨時給予幫助，及時鼓勵表揚。
（五）課堂小結（3分鐘）
根據工作頁上的總結提綱，在老師的引導、啟發(fā)下完成課堂小結。
�。┳鳂I(yè)布置（2分鐘）
1、練習冊
2、預習下節(jié)課案例---支座的標注
六、教學資源整合
《機械制圖》教科書既是教學的載體，同時也是學生閱讀的主要材料，是學生獲取新知的主要來源；自制課件詳細地展示了組合體尺寸標注的分析過程和結果，有利于學生掌握基本的原則和方法，同時也有利于學生建立起規(guī)范意識；在組合體尺寸的標注過程中，采用了AutoCAD軟件進行輔助標注，其目的是為了利用AutoCAD在修改、標注方面的便捷性，根據學生討論后提出的意見，進行即時的調整和修改，讓學生的意見能得以最大化地得以展現，讓學生在比較中加深理解；工作頁是學生學習過程的一個記錄和積累。
七、教學反思
1、分組教學在《機械制圖》的教學中是行之有效的一種教學組織形式，有得于學生發(fā)揮學習的主動性，有利于激發(fā)學生的興趣。這一優(yōu)勢，在本節(jié)課的教學中也得到充分的體現。
2、對教材提供的案例沒有作大的處理，少數學生在沒能真正搞懂的情況下，參與小組討論時沒有自己的理解，只能照本宣科。沒有達到預期的方法能力、社會能力的培養(yǎng)。給我啟發(fā)是，在以后的教學中，對課本中的案例進行適當改造，在“形”上有變化，在“質”上保持一致。
3、AutoCAD輔助標注，很好地表達了學生的不同意見，讓學生在比較中加深了理解，但另一方面則弱化了學生手工標注能力的培養(yǎng)，在下次教學中要適當增加練習內容。
中職說課稿4
你是否為未來前途而迷茫？
你是否為確定職業(yè)方向而煩惱？
你是否為職業(yè)需要的技能而苦苦思考？
你是否為如何在眾多名校競爭中脫穎而出而憂慮？
請走進這里，與我們共同分享成長與成才經歷——
一、背景分析
當前形勢，就業(yè)壓力日益嚴峻。大學生就業(yè)都在感嘆“路在何方”，那么職高生，如何在人才迭出的競爭中、在機遇挑戰(zhàn)并存的現實中突出重圍、立于一席之地呢？我所準備的這堂課就希望能給即將步入社會的中職生帶來幾點建議或思考。
二、理念分析
綜合實踐活動應該和我們的現實生活緊密相連，應該是讓學生有參與的熱情，應該是活動過后有盡可能多的收獲。綜合實踐活動具有實踐性、開放性、綜合性的特點，面向全體學生，拓展學生自主空間，培養(yǎng)學生走進社會、走進生活的能力，體現由課內到課外，再從課外到課內，讓學生在豐富多彩的活動中獲得體驗、鍛煉能力、尋找自信。
三、學情分析
我的教學對象是高二導游班的學生，她們的特點是個性豐富、外向開朗，有一定的語言表達能力和實踐動手能力。在校學習了兩年之后，她們具備導游專業(yè)的基本知識和素質。大多數學生都曾多次承擔校內、縣內的向導工作，大方主動。
她們即將面臨就業(yè)實習。從學生到職業(yè)導游的角色轉換，會讓她們一時間手足無措，不清楚未來的崗位選擇，不明白該有的職業(yè)心態(tài)。
面對這些，我力圖通過課前的準備、課中的實踐、課后的反思，幫助學生能更好地運用所學知識、能更完美地勝任工作、能更踏實地步入社會，讓語文與專業(yè)相結合，與生活相通相用。
四、目標分析
由高等教育出版社出版的高一語文下冊中有一塊內容為《展望我們未來的職場——“我的職業(yè)設計”策劃會》。誠然，該內容對高一學生有一定的未來預設性，而放在高二學生身上更有實際的意義和操作性、發(fā)展性，效果更好。故而，根據以上諸多分析，我依托該內容為藍本，合并老教材中的“應聘”單元，加入我的設想元素，結合象山本土資源、本校產教結合辦學優(yōu)勢以及本班專業(yè)特色，開展課內課外多樣活動，延伸原有教材的活動目的，我將本堂課的學習目標定于以下三方面。
1、認知目標：
�。�1）了解當地旅游資源及相關知識。
�。�2）培養(yǎng)收集、整理、比較和篩選資料的能力。
2、能力目標：
�。�1）提升學生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)和應用能力。
（2）培養(yǎng)合作意識和交往技能，提高展示研究成果的能力。
（3）通過現場模擬，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與應變能力。
3、情感態(tài)度目標：
培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)民俗，準確自我定位，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，以利于學生職業(yè)生涯發(fā)展。
五、重難點分析
重點：提升語文素養(yǎng)和應用能力，培養(yǎng)職業(yè)素質；
難點：鍛煉學生的社會實踐能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感；
六、教法學法分析
任務驅動法、“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等
我建立好總體目標框架，圍繞它，細化衍生出一個個小任務，我運用任務驅動法，期間伴以“活動—體驗”情景教學法、調查討論法、研究性學習法等教法學法的運用和指導，企圖達到所擬定的學習目標，致力突破該教學重難點。
七、教學課時：
2課時
活動時間：2-3周
八、活動程序
�。ㄒ唬┮辉嚿硎�
多年來，我校致力于開辟一條產教結合的特色辦學之路，事實證明，成果顯著。依托旅游專業(yè)，我校名下創(chuàng)辦了一家象山海藍藍旅行社。同時，經過十余年的努力，象山的旅游產業(yè)規(guī)模不斷壯大，行業(yè)品質不斷提升，已成為象山支柱經濟之一。既然有如此優(yōu)先的學習資源，我何不鼓勵學生利用周末假期，主動向縣內各大旅行社聯系求職，當一名實習小導游，并把自己的經歷和心得用隨筆的方式記錄下來，互相交流。
“我是小導游”活動就這樣在08導游班如火如荼地開展了，據統(tǒng)計我班學生實習分布如下：象山海藍藍旅行社47.8%；黃金海岸旅行社20.6%；象山旅行社15.7%；半島旅行社6.1%；金馬旅行社5.6%；其他4.2%。課余飯后，你可以隨處看見學生們在討論交流其中的趣事和難題。
【設計意圖】：這樣的安排，既與我所授課的班級專業(yè)對口，又與生活實際相貼切，與個人利益休戚相關。學生的專業(yè)技能，有了用武之地。未入職場之前，先練練膽量、用用知識，能收到激發(fā)學生學習的興趣，同時刺激學生提前了解社會、了解自己的雙重效果。
（二）二明市場
“人才標準怎樣制定？人才素質靠誰來評價？”眾所周知，職業(yè)教育對準市場設專業(yè)，服務地方經濟發(fā)展。我想，市場才是這人才社會化評價的破冰之具。所以，我們必須了解日益蓬勃的旅游服務市場需要什么樣的旅游人才。第二個任務，我發(fā)動學生大膽進行市場調查，采訪旅行社經理、請教同行師姐、詢問客人，形成調查報告，與第一個活動雙管齊下，時間和精力上并不沖突。
【設計意圖】：新課標要求，語文實踐活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正提高語文素養(yǎng)。
上述兩個任務均需要學生在課外進行，真正接觸社會，鍛煉學生的社會實踐能力，無形中運用語文技巧，獲得最直接的感受，這往往是最珍貴的，并關乎之后幾個任務能否圓滿完成。
（三）三轉職場
從課外轉入課內，在第一個教學課時，我將一則招聘廣告引入課堂，更是將一場應聘會即職場入門之口搬到了學生的面前。在課前，學生們通過自主、合作、探究的學習方式，翻閱查找了資料，做了大量的準備工作。
附：
《招聘廣告》
象山海藍藍旅行社為擴大象山旅游路線，現面向社會，招聘若干名地接導游，要求職高學歷以上，具備導游證，熟悉象山旅游路線，活潑開朗，善于言談，月薪980元。有意者面談。聯系人：陳小姐。聯系電話：0574—65766013。
活動準備
1、學生類：象山地接導游招聘會中的人物均由08導游班學生自編、自導、自演。臺前幕后，整個過程劃分為終審組、策劃組、導演組（招聘者）和演員組（應聘者）。各組別由學生自行選報，并互相調劑，最終形成以下組織機構。
【設計意圖】：本人在此環(huán)節(jié)內讓學生自由抉擇，分門別類，讓每個學生有事可做，有事可為，全體“活動”起來。
2、教師則在學生討論探究、形成思路和操作實踐中起觀察、監(jiān)督、指導作用，并在最后進行評價、總結。
【設計意圖】：教師是學生活動的指導者和服務者，為學生營造相互依存、信任的群體氛圍，優(yōu)化師生關系，促進教學互動。
�。ㄈ┓纸M活動
1、小組活動、權責明確：
課堂主題為“Are you ready？”（你準備好了嗎？）你準備好工作了嗎？你準備好當一名導游嗎？你準備好當一名好導游嗎？
各組別各司其職，安排招聘細節(jié)，討論成文。
A.策劃組：準備現場提問、收集多方資料、制作課件展示、設計招聘環(huán)節(jié)
B.導演組（招聘者）：根據策劃組的安排，熟悉提問要求，并現場應變。
C.演員組（應聘者）：撰寫求職信、熟悉當地資料、真實本色演出。
D.終審組：裁定是否被錄取，或招聘過程中是否有欠公平之處。
【設計意圖】：此教學環(huán)節(jié)，權責明確，調動學生的能動性，可鍛煉學生的動手制作能力、語言表達能力、運用能力和判斷力，為整堂課的順利進行做下良好的鋪墊。學生的使命，以分工明確的合作開展研究性學習，在對自己的觀點、思想不斷修正和調整中，使自己的認知、情感、價值觀達到一個新的層次。
2、組內互評、確定標準：
組內成員從不同身份出發(fā)，合作討論思考，并制作評價表“好導游的標準是什么”，以此依據。
四份評價表如下：（多媒體）
每份評價表的各項細則評價結果分為A、B、C、D四個等級。 A表示好；B表示較好；C表示一般；D表示尚可。
【設計意圖】：學生自制的評價表，是學生對本職業(yè)生涯規(guī)劃的一次判斷，也是學生對自身專業(yè)能力的一種評價。它可以作為本堂課的課程標準，也可以成為學生再討論、再反思的依據。
（四）集體活動、擬真探索：
1、導入語：
有誰能擋住時光的腳步，有誰能長留青春的容顏，我們即將真正觸摸畢業(yè)的那一時刻，我們該做些什么呢？應聘是每位中職生步入社會、走上工作崗位的“必經之門”。
各位，Are you ready？那么，招聘會現在開始！
【設計意圖】：機會往往是為有準備的頭腦而準備的，企圖將“Are you ready”成為本堂課乃至學生步入社會后的一句自省語，朝著自己的目標進發(fā)。教師則充當主持的.角色，將各組的展示環(huán)節(jié)串聯起來，體現穿針引線的作用，同時能夠和學生融合，構建比較好的交流平臺。
2、班級活動：
象山地接導游的招聘會，就此搬上學生課堂。秩序井然，節(jié)奏緊湊，氣氛熱烈。整個過程，設計了三個環(huán)節(jié)進行處理。
A.自我推薦
在招聘者面前，應聘者進行自我推薦演說，在規(guī)定的時間內簡要清楚地說明個人情況，并能引起用人單位興趣，其中能反映學生的語言表達能力和組織能力。
B.現場提問
一般來說，招聘單位都會通過面試提問來了解兩個方面的內容：一是應聘者的基本情況；二是應聘者的素質狀況，即求職意向、稟性人格、智慧潛能等。因此，招聘者所提的問題往往會圍繞這兩方面展開，須掌握一定的技巧。
a.接問快答，對答如流
b.變通順承，機敏轉接
c.揚長避短，迂回曲對
C.情景對話
策劃組學生利用多媒體課件，自主展示搜集到的一些關于象山旅游圖片,比如休閑海釣、中國漁村、象山大黃魚等；導演組學生進行對話，情景扮演游客；演員組學生則必須充分利用所學旅游專業(yè)知識，用流暢、自然的語言加以表達，適當時可加以肢體、表情語言，由內轉化為外，以達到完美的效果。
【設計意圖】：語文不僅僅局限于課堂，更重要的是生活中的語文。這種“活動—體驗”型教學模式注重學生的實踐能力、動手能力。
3、自我評價
招聘會結束。針對評價表，各組尋找問題，重新修改評價表，在評價中強化知識，具體評定到底今后該如何面對自己的職業(yè)。
【設計意圖】：整個評價過程中，學生完全處于一種自由自在、身心愉悅的“自我畫像”的境界中，不僅強化了個性主體的內心體驗，優(yōu)化了實踐活動意義，也為后來的活動提供了寶貴的經驗。
4、教師評價
教師針對上述各環(huán)節(jié)的操作，記錄下每個組及個人的優(yōu)點和問題，借此探討，指明在語言表達、行文撰寫、環(huán)節(jié)構思等方面的問題。
【設計意圖】：教師以自身的語文修養(yǎng)、人生閱歷激勵學生，潤物細無聲，學生必然能從中感受語文魅力，無形中得到提高。
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在第二節(jié)課，學生結合實習小記和調查報告以及應聘感受，以“我的職場我做主”為主題，進行畢業(yè)答辯設計，可談談對未來職業(yè)的設想、對角色轉換的心理調整等等。
【設計意圖】：雖說，職高學生的答辯水平和畢業(yè)設計略見一般，稍顯稚嫩，但關鍵的是讓學生有此職業(yè)規(guī)劃意識，有機會更廣泛地運用語文。有語文應用，有專業(yè)理論，有社會實踐，有市場調查，從書本到實踐，從微觀到宏觀，語文綜合實踐活動要時刻把握學生在活動之后的片刻感受，善于總結，集聚為更大的收獲。
（五）五齊賢能
古人有成語云，“見賢思齊”�？追家�，我校00級旅游專業(yè)，優(yōu)秀畢業(yè)生，現工作于半島旅行社，曾獲寧波市優(yōu)秀導游、象山金牌導游。邀請她來我班講述她多年的從業(yè)經驗，以便于學生借鑒。
【設計意圖】：限于種種客觀因素，間接經驗也可以是無限的，它們可以填補直接經驗的空白，拉近成功與人們的距離。邀請同校畢業(yè)學姐講授知識，這種方式，更易于接受，有親切感和實用價值，頗受學生歡迎。
（六）六聚眾智
各組別取長補短、積累成文、成果展示，編寫屬于全班的成長手冊《我的職場我速騰》，其中包含學生從中得出的體會感悟、應聘招數等，既能成為她們的成長記錄，又可以成為她們的前進指向。這種經驗心得的總結，遠比從他人那獲取的來得更深刻。
【設計意圖】：讓學生成為學習語文的主人，教師提供一切機會讓學生自主學習，主動發(fā)展。調動學生學習的主動性，組織全體學生積極參與，并且通過實踐活動深化課堂教學內容，變老師“教為主體”為學生“學為主體”。我相信，這才是我們語文綜合實踐活動創(chuàng)新的初衷所在。
九、活動反思
正因為“紙上得來終覺淺”，才有了語文綜合實踐活動大刀闊斧的開展。要兼顧聽說讀寫，容納人文性、工具性、社會性和專業(yè)性，這對語文教師無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。
我的這次活動，產生于所授學生的迫切需求之下，在有限的時間和精力內，從個人到小組再到全班集體，針對學生的個性，充分調動積極性，在一個個"任務"驅動完成下，在一層層能動性得到提升下，學生就慢慢獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了她們的求知欲望，鍛煉了文化和專業(yè)雙重能力，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。雖不能說成功，事實上學生對于即將面臨的職場有了初步認識，對未來有了進一步規(guī)劃，讓她們更堅信只要有頑強的意志、良好的心態(tài)、韌性的干勁，職高生同樣有著不尋常的燦爛，希望就在前方。
中職說課稿5
我說課的題目是上海教育出版社中職教材試用本數學第二冊，第四章第一節(jié)《圓的標準方程》，說課內容分成教材分析、教法分析、學法分析、教學過程四個部分。
一、教材分析
1、教材的地位：解析幾何是通過建立直角坐標系把幾何問題用代數方法解決的學科。圓是同學們已經熟悉的幾何圖形，有許多幾何性質，這些性質在日常生活、生產和科學技術中有著廣泛的應用。圓也是體現數形結合思想的重要素材。推導圓的標準方程需要在直線的學習基礎上進行，基本模式和理論基礎從直線引入。同時和今后的直線與圓等課程有重要聯系。因此本節(jié)課具有承前啟后的作用，是本章的關鍵內容。在本單元的地位和作用，結合職一年級學生的特點，我從以下三個角度制定教學目標：
2．教學目標
根據教學大綱和學生已有的認知基礎,我將本節(jié)課的教學目標確定如下：
知識目標：經歷圓的標準方程的推導過程，學會點與圓的位置關系的判定方法。
掌握圓的標準方程及其求法；能根據圓心、半徑寫出圓的標準方程。
能力目標：體會用解析法研究幾何問題的方法，理解數形結合思想。
情感目標：運用圓的`相關知識解決實際問題，提高觀察問題、發(fā)現問題和解決問題的能力，以及學習數學的熱情和民族自豪感。
3.教學重點、難點及關鍵
我將本課的教學重點、難點確定為：
①重點：掌握圓的標準方程及其推導方法，
②難點：圓的標準方程的應用。
二、教學方法分析
在教法上，主要采用研究性和啟發(fā)式教學法。以啟發(fā)、引導為主，采用提問啟發(fā)的形式，逐步讓學生進行研究性學習。結合圓的定義自己推導圓的標準方程。
讓學生根據教學目標的要求和題目中的已知條件，主動地去分析問題、討論問題、解決問題。例題安排由易至難，采用變式題形式，形變神不便，層層遞進，深入分析。在應用問題的安排上，啟發(fā)討論的同時，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學生的民族自豪感。
三、學法分析
我所任教的班級是金融一年級，學生已具備了直線的相關知識。學生的基本運算過關，可是主動思考問題能力較薄弱。因此本堂課我主要運用引導、啟發(fā)、情感暗示等隱性形式來影響學生，多提供機會讓學生去想、去做，給學生參與教學過程、發(fā)現問題、討論問題提供了很好的機會。這不僅讓學生對所學內容留下了深刻的印象，而且能力得到培養(yǎng)，素質得以提高，充分地調動學生學習的熱情，讓學生學會學習，學會探索問題的方法，培養(yǎng)學生的能力。
四、教學程序
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
問題一：直線學習過程中已經借助平面直角坐標系體會用代數法研究幾何問題，圓如何用代數法研究？
問題二：在我們現實生活中有許多蘊含圓方程的實例，比如趙州橋，它的圓方程是什么樣的？通過本堂課的學習我們就能得到答案。
通過提出這兩個問題，打開學生的原有認知結構，為知識的創(chuàng)新做好了準備；同時打下鋪墊，在我們生活中，有許多實例蘊含著圓方程，設計意圖：數學來源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學生好奇心和強烈的求知欲，讓學生在生動具體的情境中學習數學，從而使教材與學生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關系。讓學生既認識了生活中的數學，又大膽而自然地提出猜想。
2、探索實踐，推導方程。
讓學生觀察幾何畫板畫圓的過程，抽象得出圓的定義。讓學生總結出圓的定義并結合兩點間的距離公式，逐步推導出圓的標準方程。
圓心是C(a,b),半徑是r,求圓的標準方程：
注：當圓心在原點時，圓的標準方程為：
3、實踐應用，鞏固提高。
復習：點P與圓：的位置關系(由點與圓心C(a,b)的距離判定)
(1)點P在圓內，則｜PC｜＜r
(2)點P在圓上，則｜PC｜＝r
(3)點P在圓外，則｜PC｜＞r
設計意圖：從基本入手，熟悉圓的標準方程，以及點與圓位置關系等基本性質。
穿插課堂練習，反復鞏固新知。
1.口答下列各圓的標準方程
�。�1）圓心在(8，-3),半徑為6 _______________________
�。�2）圓心在(0, 2)，半徑為 ________________________
�。�3）圓心在原點，半徑為4 ________________________
2.判斷下列方程是否表示圓，如果是，寫出圓心坐標和半徑，并判斷原點
（0，0）與圓的位置關系。
設計意圖：第一題是直接給出圓心坐標和半徑求圓的標準方程，第二題是給出圓的標準方程求圓心坐標和半徑，這兩題比較簡單，可以安排學生口答完成，目的是先讓學生熟練掌握圓心坐標、半徑與圓的標準方程之間的關系，為后面探究圓的切線問題作準備。
設計意圖：3道變式例題，形變神不變。通過鞏固練習，讓學生自己體會出本堂課的重點求圓標準方程的關鍵條件。
例3如圖為著稱于世的趙州橋的示意圖，圓拱跨徑AB(橋孔寬）為37.0m，拱高OP=7.2m，如以AB為x軸，線段AB的垂直平分線為y軸，建立平面直角坐標系，求趙州橋圓拱所在的圓的方程。
設計意圖：與情境引入時相呼應，聯系到生活實例，使學生進一步體會圓方程的應用。同時趙州橋是中國古代勞動人民智慧的結晶，提升學生的民族自豪感。
4、課堂小結，回味無窮。
�。�1）圓心為C(a,b),半徑為r的圓的標準方程為:
�。�2）當圓心在原點時,圓的標準方程為:
（3）數形結合的思想方法
5、回家作業(yè)，課后鞏固。
練習冊P7.習題7.3(1)/1、2、3、4
6、課后思考，擴展延伸。
1.把圓的標準方程展開后是什么形式?
2.方程:
7、板書設計
中職說課稿6
尊敬的各位評委，各位老師
大家好：
今天我說課的內容是《園林綠地造景的藝術手法》。為了能更為清晰的了解這堂課的教學內容，下面我將從【說教材】、【說教法與學法】、【說教學過程】、【說教學反思】等4個方面來進行。
【教材分析】
首先，我來說說教材，園林綠地造景的藝術手法它選自高等教育出版社出版的《園林綠地規(guī)劃設計》，該教材在專業(yè)發(fā)展中有重要的地位和作用，體現了園林類課程改革的方向，既有一定的理論，又有足夠的技能實踐內容，圖文并茂，具有職教特點。
本堂課園林綠地造景的藝術手法是教材第一章第二節(jié)內容，教材重點介紹了園林綠地的十大造景手法，而這也是為之后我們將要學習的園林綠地的整體設計以及園林綠地設計各個環(huán)節(jié)，要素解析等打下一個堅實的基礎。
【教學目標】
我的學生是園林園藝專業(yè)二年級的學生，全班共30名，經過一年的學習，學生已初步掌握了園林專業(yè)相關的知識與技能，而且喜歡接近自然，充滿探知的欲望。但是也存在著缺乏學習興趣、學習方法不當，缺乏攻克難關的恒心等問題，
鑒于課程標準以及學生的實際情況我制定以下教學目標：
1知識與技能目標-----通過探究實踐新知，學生能夠了解掌握園林綠地造景的十大藝術手法，
2過程與方法：在整個教學過程中，體現以學生為主體，培養(yǎng)學生主動、自主學習，提高學生在學習中提出問題，解決問題的能力。
3情感態(tài)度價值觀：組織小組合作學習與實踐，提高學生團隊協作能力與探索能力。通過模擬公司環(huán)節(jié)，提高學生的自律性以及責任心。
【重難點】
我總結出本堂課的`重點是園林綠地的十大造景手法，難點是學生如何正確區(qū)分、使用這十大造景手法，而我們教學的關鍵則是詳細解析十大造景手法的特點，正確教授學生造景手法使用的要點。
那么如何有效的達到既定目標，解決教學重難點呢？
我是以學生為主體的教學理念為指導，以“探究實踐”教法為主，適當的運用任務驅動法和激勵法開展教學。讓學生“先做后學”“實踐研究-----發(fā)現問題-----全面教學，重點突擊問題”的學習模式，這樣一方面激發(fā)同學們的學習興趣，另一方面拓展了同學們的創(chuàng)新思維。
【教學過程】
通過對教材的分析，學生的分析，確定了有效的教學方法，接下來就是具體的教學過程。
為了能完成課堂教學任務，保證課堂效果，課前我準備了大量了園林景觀的圖片，制作成PPT，并親手制作了一張學校盆景園的簡易平面圖，和一張標有地形的空白繪圖紙，各準備30份。同時布置學生預習內容----（預習本書中第一章第二節(jié)的內容，要求能說出園林綠地造景的十大藝術手法）。為學生分組并以小組為單位確定座位，全班共30名學生，分為5組，并在小組中設定經理，創(chuàng)意總監(jiān)，設計總監(jiān)等職務。
整個教學過程由五個部分組成：復習引入，分組施工，模擬項目，實地授課，教師總結，共2個課時。通過動手設計，工作模擬，理論教授，將認知、鞏固、運用、時間貫穿整堂課。
首先展示象形文字景圖片。觀察圖片“景”就會發(fā)現，象形文字景可分解為眼中的太陽，建筑、植物，意為眼中看到的景觀，而這些組成元素也正和景的古義相吻合：風和日麗就叫景，且在日光下才能在視覺上成景。并由此來引入今天課題中景的含義，接著展示園林景觀的圖片杭州西湖風景圖，來深入到園林景觀的概念。
北有故宮壯美園林，南有蘇杭，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”蘇杭秀美的園林景觀，是前人智慧與汗水的體現，展示蘇州拙政園網師園等、杭州西湖十景的園林景觀圖片。引出課題：《園林綠地造景的藝術手法》。
接著開始模擬環(huán)節(jié)，以小組為單位，每個小組為一個小規(guī)模團隊，共同競標學校盆景園改造項目
環(huán)節(jié)一：我們稱之為【實力測評】給各個團隊發(fā)放我準備好的原盆景園的簡易平面圖，然后以小組為單位標出圖中景觀，要求標示出自己認為的主要景觀，配村景觀，同時可以運用預習的知識補充回答當中使用的造景手法。標示出得內容越多得分越多，為時8分鐘，結束后為根據各團隊回答的情況，為其一一排位。
�。▽W生回答結束之后，教師一一點評每個團隊的成果，指出當中的錯誤點，并把正確的答案一一標出，同時引出主景與配景的概念，接著著重點評補充回答出造景手法團隊，及時的給予一定的表揚，對其他團隊進行適當的鼓勵，接著我將課本的理論內容造景的十大藝術手法的概念，特點，應用逐一的進行講解，然后根據盆景園平面圖來實例講解當中運用了主景與配景、層次與景深、借景與屏景等造景藝術手法。
在理論知識有了一個詳細的認知之后，我們開始第二環(huán)節(jié)：項目競標。
項目內容：對學校盆景園進行改造
各團隊根據職務的分工完成各自的任務，通過小組商討，合理運用剛學的十大造景手法繪制出簡易的平面草圖。并由經理來講解各自的設計作品。教師根據各團隊的設計作品，以及經理的匯報進行綜合評定，并決出勝者。接著請上勝出團隊上前領取競標書。
模擬活動結束，教師對個團隊進行總結點評，給予鼓勵與表揚，同時重點對活動過程中，學生對于今天內容的遺漏，以及發(fā)現的問題進行記錄整理，為下一課時，實地授課做好準備。
實地授課，我稱之為實地勘察，由我?guī)ш�，各團隊跟隨，地點學校雪松草坪。在現場對應實物，我們再次詳解造景的十大藝術手法，由雪松草坪外部開始，通過對草坪整體的觀測，我們能很清楚的找到我們主景----中間巨大的雪松，這就是運用了我造景手法中得主景與配景一法，同時運用主景升高，動勢向心法等將主景雪松凸顯出來，根據草坪中運用的手法實例一一為學生進行講解。接著著重對上一課時同學們暴露出來的問題，以及知識欠缺點進行一個補充講解，例如同學們對層次和景深概念有點模糊，而實地舉例就是最好的辦法，讓學生自己動手對整個進行層次劃分，讓概念實體化，加深記憶。
勘測結束之后，教師及時總結，了解學生掌握情況最后布置作業(yè)：
課時雖然結束，但模擬繼續(xù)，各團隊以設計團隊的身份，對雪松草坪進行局部的改造，要求運用十大手法中得至少5種。在園林綠地造景手法中，主景與配景是最常用得手法，因此不要求，層次與景深是對小塊區(qū)域改造，使其在視覺上增大的最好辦法，借景屏景則是對環(huán)境優(yōu)化有很大得功效，學生可以根據不同目的，運用其中的不同手法進行改造。為期2天。
以上是我的板書設計。
完成教學內容之后，我對本次課進行了總結
根據職高學生的特點，我遵循了“先做后學”的教學理念，整個教學過程中，少了直接的知識傳授，以動手，親身經歷，工作模擬，實地補充授課，等方式來代替。先做！讓學生在好奇中學習，增強他們的學習興趣，同時更全面的發(fā)現問題，發(fā)現不足，后做！知識得到及時的補充，運用。
整個教學過程中符合學生的愛好，彌補了他們的短處，發(fā)揮了他們做事積極，生性活潑，喜歡探索研究的特點。激發(fā)了學生的學習積極性。
但是也存在著不足，作為一個新教師在實地授課時對整體的把握做得不是很充足，希望用以后的工作經驗來修正。同時由于時間和空間的限制，對部分造景手法不能詳細的舉實例，只能通過圖片的方式，實體素材有限。
以上是我的說課內容，謝謝各位評委，各位老師指正！
中職說課稿7
一、說教材
�。ㄒ唬┍菊n在教材中的地位
本課是來自于高等教育出版社出版的中職德育教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》，是第二單元《職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇》的第二課《發(fā)展職業(yè)生涯要立足于本人實際》的第二部分內容。第二單元教學內容是幫助學生從職業(yè)的角度了解所學專業(yè)、個人特點、社會需要，樹立正確的成才觀，是全書的的基礎。本課是承接上一課興趣及其培養(yǎng)的內容，并在此基礎上從性格角度進一步認識自我，實現發(fā)展和提升，所以本課對于全書來說具有重要意義。
�。ǘ┙虒W目標及確立的依據
根據教育部頒發(fā)的中等職業(yè)教育《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學大綱的要求，確定本課的三維教學目標，如下：
1、知識目標：
�。�1）識記：通過教學，使學生了解性格、職業(yè)性格的涵義。
（2）理解：性格與職業(yè)性格的類型；職業(yè)對從業(yè)者性格的要求；“性格能調適”對職業(yè)生涯發(fā)展的重要意義。
（3）運用：用職業(yè)對從業(yè)者性格的要求和性格調適的途徑及方法的相關知識，關注自身的性格特征與職業(yè)相適應的程度。
2、能力目標：
著重培養(yǎng)學生的自主探究、分析歸納、合作學習的能力，運用所學的職業(yè)性格的相關知識，能夠分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應的程度，并確定調適職業(yè)性格的具體方法，在專業(yè)學習、技能訓練等實踐活動中體驗個性調適對個人和社會發(fā)展的意義。
3、情感目標：
學會認識性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用，增強性格調適和培養(yǎng)的自覺性與緊迫感。正確處理好“職業(yè)選人”與“人選職業(yè)”之間的辯證關系，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)主動適應社會和職業(yè)的意識，樹立正確的職業(yè)觀。
�。ㄈ┲攸c及確立的依據
本課的重點在于使學生理解性格是穩(wěn)定的，但又是可以調適的。
依據：絕大多數中職生因各種原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng)造性。本部分內容針對性較強，貼近學生實際，對學生具有現實和長遠的雙重指導意義，所以這是本課的教學重點。
�。ㄋ模╇y點及確立的依據
本課的難點在于使學生理解職業(yè)對從業(yè)者性格的要求。
依據：中職生由于客觀條件的限制，在平時生活中接觸的職業(yè)少，對于各種職業(yè)對從業(yè)者性格的要求知之甚少，更不懂得職業(yè)性格與他們將來從事的職業(yè)之間的密切關系。本部分內容對學生職業(yè)生涯發(fā)展具有指導意義，所以這是本課教學的難點所在。
二、說學生
中職生現在正處于個性，興趣，品質，能力，人生觀形成的重要階段。他們求知欲強，可塑性強。但是，中職生進校伊始，因中考成績不理想抑或家庭環(huán)境不理想等原因，對自身性格特點缺乏客觀認識，不懂得性格與職業(yè)之間的密切關系。而一旦對自我性格有了較為客觀的認識以后，又容易機械地陷入人職匹配理論的誤區(qū)，看不到自身發(fā)展條件的可控性和創(chuàng)造性。因此，他們很難根據自身特點進行成功的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在實現自身可持續(xù)發(fā)展方面存在較大難度。為此，本課程的教學必須充分立足學生實際，進行合理的教學設計，充分發(fā)揮學生自主學習、合作探究的積極性和能動性，以實現教師教學成效和學生能力提升的雙贏。
三、說教法和學法
依據《職業(yè)生涯規(guī)劃教學大綱》和本課的教學內容，從學生身心特點和認識規(guī)律的實際出發(fā)，在本課題的教學中采取以下教法和學法。
(一)說教法
依據當前新課改的要求，在課堂教學中貫徹以學生為主體，教師為主導的教學原則，同時兼顧以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位的現代職業(yè)教育的人才觀和教學觀的特點。基于此，本課主要采用了情景表演法，任務驅動法，案例分析法，小組討論競賽法，然后輔以一定的講授法。
(二)說學法
為使學生真正成為課堂的主人，獲得學習的主動性和探究性，以及發(fā)現獲取知識的成功體驗。因此，在學習方法上，本課從學生角度出發(fā)，立足于中職生的思維特點和知識基礎，主要采用學生自主探究，討論合作，活動體驗的學習方法，引導學生自主學習，使學生真正體驗到自我主體地位的實現和創(chuàng)新思維的釋放，從而實現知識、能力、情感的三重收獲。
四、說教學資源與手段
運用多媒體輔助手段教學。制作的課件包括圖片、表格、動漫、文字材料等內容，為學生創(chuàng)設一個寬松融洽的教學氛圍，幫助學生理解掌握教學的重難點，提高課堂教學的效率。
五、說教學過程和設計意圖
第一部分：新課導入
請同學們欣賞課堂情景表演短劇《清源茶館里的故事》。教師設問：面對同一件事情，以上三位同學的處理方法為何迥然不同呢？
學生簡單討論回答：他們的性格不同。
教師點評引入對性格概念的解釋，由此導入新課教學。
設計意圖：通過對課堂情景短劇表演的欣賞，激發(fā)學生的學習興趣及探究的欲望，從而使學生較快地投入到對本課的教學活動。
第二部分：新課教學
(一)性格對職業(yè)生涯發(fā)展的作用
第一環(huán)節(jié)：教師對性格概念的闡釋，讓學生初步了解性格的基本涵義。
第二環(huán)節(jié)：教師立足于課堂情景短劇設問：情景短片中的三位同學分別是什么類型的性格？有何特點呢？分別適合從事什么職業(yè)呢？學生簡單討論分析回答，在教師指導下，以表格形式共同歸納出性格的三大類型和其特點及相適應的職業(yè)。
設計意圖：結合課堂情景短劇的內容，通過教師闡釋設問引導，學生思考分析討論，以使學生初步了解性格涵義，并歸納出性格類型和其特點及初步認識到性格與職業(yè)的密切關系。從而實現學生的獨立思維能力的培養(yǎng)，也為第二部分和第三部分的教學活動的展開奠定基礎。
�。ǘ┞殬I(yè)對從業(yè)者性格的要求
第一環(huán)節(jié)：教師闡述以下教學活動開展的主要形式為“比一比”小組競賽形式，以進一步探討性格與職業(yè)的密切關系。并宣布競賽規(guī)則及評優(yōu)事宜，以讓學生真正地參與活動，激發(fā)探究學習的熱情。
第二環(huán)節(jié)：教師布置活動任務：心靈體驗“演一演”，要求各小組根據多媒體展示的活動內容自選一個幸運數字作為小組代碼，并按數字對應的職業(yè)進行現場模擬表演，充分展示該職業(yè)對從業(yè)者的要求，表演形式不限。學生在任務的驅動下，積極投入到討論、準備及表演活動中，充分展示本組風采。并結合各小組風采，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。在此基礎上，教師引導學生歸納出職業(yè)性格的涵義，并指導學生參照教材“問題聚焦”欄目和多媒體展示的圖片來共同完成多媒體展示的關于職業(yè)性格九大類型內容的表格。
設計意圖：通過運用小組競賽、任務驅動、“演一演”情景表演體驗、圖片展示、表格歸納等教學方法來講解難點內容，讓學生真正動起來，使他們增強感受性與直觀形象性，并實現從感性上升到理性，親身體驗到職業(yè)性格與職業(yè)活動的密切聯系，進而培養(yǎng)學生的自主學習、團隊協作的精神。
第三環(huán)節(jié)：教師布置活動任務：心靈體驗“找一找”，要求各小組對照上表，找出與本組所選職業(yè)對應的職業(yè)性格類型，并由選出的代表上臺匯報交流，暢談體驗之感。學生在任務的驅動下，積極投入到討論、交流活動中，充分展示本組智慧。并結合各小組智慧，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。基于此基礎，教師引導學生歸納出每一種職業(yè)所要求的職業(yè)性格類型是多種的，且各種性格類型所占的地位是不同的。
第四環(huán)節(jié)：多媒體展示關于張飛與林黛玉互換職業(yè)崗位的圖片和關于文員從業(yè)者與警察從業(yè)者互換職業(yè)崗位的圖片，讓學生討論可行與否，及說明理由和啟示。學生在任務的驅動和教師的引導下，經過認真思考討論可順理成章地加以歸納：不可行，原因在于二者的性格；從中可以得到的啟示是不同的職業(yè)需要不同的性格。
設計意圖：通過用小組競賽，“找一找”的任務驅動，圖片展示，分組討論互動等教學方法來突破教學難點，可以充分調動學生的學習積極性和能動性，使學生在活動參與過程中認識到不同的職業(yè)需要從業(yè)者具有不同的性格，而且具有的職業(yè)性格類型在數量上是多，在地位上是異。也可以提高學生的合作學習能力。
�。ㄈ┬愿窨梢哉{適
第一環(huán)節(jié)：教師大膽設問：根據多媒體展示的圖片，我們如何實現文員從業(yè)者和警察從業(yè)者的角色互換，以拓寬擇業(yè)面呢？讓學生帶著疑問去觀賞一段動漫視頻，再作回答。
第二環(huán)節(jié)：教師播放動漫視頻《改變帶來了另一片天空》。觀賞之后，請學生思考：案例故事中的小李轉崗前后所具有的性格類型一致嗎？有何啟示呢？學生通過對上述問題的認真思考分析，得出性格可以調適的結論，并受此啟發(fā)可以找到第一環(huán)節(jié)問題的答案，即兩者各自按照所要從事職業(yè)的需要主動調適各自的性格。由此引導學生從中領悟到能主動按照職業(yè)需要調適自己的性格的人，就業(yè)面和擇業(yè)面就會更寬，職業(yè)生涯發(fā)展的機會就會更多。
第三環(huán)節(jié)：教師布置活動任務：心靈體驗“想一想”，要求各小組開個諸葛會，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，出謀劃策，合作探究，勇于創(chuàng)新，積極尋找性格調適的途徑和方法，并由選出的代表進行匯報交流本組的金點子。并根據“符合主題、務實創(chuàng)新”標準入選金點子，入選一個金點子得一顆五角星。然后，多媒體展示名言：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 ——荀況”,以充分激勵學生的探究和創(chuàng)新思維。學生在任務的驅動下，積極投入到探究、討論、交流活動中，充分展示本組創(chuàng)意。結合各小組的得星數，完成各小組的評分工作，并記錄于黑板。據此，教師結合點評，引導學生對性格調適的途徑和方法獲取相對客觀的.綜合性認識：樹立正確的職業(yè)觀；學習榜樣、陶冶情操；嚴格要求、提高素養(yǎng)；積極實踐、加強磨練。
第四環(huán)節(jié)：教師公布各小組的總分，宣布優(yōu)勝團隊的名單，頒發(fā)獎狀以示獎勵。同時肯定其它團隊的表現并予以激勵。
設計意圖：本部分內容是本課教學重點之所在。動漫案例教學法、“想一想“任務驅動法、小組競賽法是突破本重點的重要方法。通過動漫視頻的觀賞，案例的討論與分析，任務的探究與活動的競賽，名言的激勵，讓學生充分展示獨立思維、分析歸納、合作探究的綜合能力，使學生在理論上掌握較為客觀全面的性格調適的途徑和方法，并激勵學生積極付諸實踐。
第三部分：課堂小結
同學們，我們通過以上的共同學習，明確了性格對職業(yè)生涯發(fā)展有著至關重要的作用，不同的職業(yè)需要不同的性格。那么，對于已經專業(yè)定向的我們而言，就應該善于按照即將從事職業(yè)的需要去主動調適自己的性格，以拓寬就業(yè)面和擇業(yè)面。更為重要的是：我們只要有自我調適性格的需要，并積極實踐，勇于拼搏，就一定能擁有一個成功的職業(yè)生涯。
最后，將“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！边@一名言與大家共勉。
設計意圖：結合板書師生共同總結本課的主要內容，突出強調本課的重難點內容，以讓學生進一步鞏固所學內容。并通過名言促使教學內容與德育的有機結合，以實現提升。
第四部分：課后作業(yè)
根據本節(jié)課所學知識，要求結合自己性格特點與即將從事的職業(yè)需要制定出相應的職業(yè)性格調適計劃。
設計意圖：學生通過對作業(yè)的獨立完成，不僅可以鞏固其課堂學習成果，而且可以達到學以致用的目的，讓其學會在實踐中主動調適自我性格。
六、說教學反思
情景表演、任務驅動、小組競賽、動漫案例分析是我處理本課的基本方法。通過本堂課的教學，我基本完成了既定的三維教學目標，突破了重難點，學生基本能掌握本課的知識體系，并能運用職業(yè)性格相關知識，分析判斷本人的性格特征與職業(yè)相適應的程度，確定調適性格的途徑和方法，以獲得職業(yè)上的成功。但由于“性格可以調適”環(huán)節(jié)的實踐性較高，然而我在教學設計中卻沒有很好地體現出學生的實踐能力，更多的還是注重于理論的探討。因此，在今后的教學活動中，我應該更注重學生實踐能力的培養(yǎng)。
中職說課稿8
一、說學情
中職生已進入青春期的后階段，比初中階段的“狂飆期”情緒相對穩(wěn)定，但與同齡人比較情緒發(fā)展相對滯后，因為他們承受了更大的心理壓力，也積郁了更多的負性情緒。由于沒有考上理想的高中，他們帶著沉重的心理壓力來到中職學校，如果遇到專業(yè)不理想、就業(yè)壓力大等情況，會體驗更多的痛苦、憤怒、沖動、焦慮、憂郁、自卑等。中職校學生的負性情緒一般表現為兩極分化，一是外顯的，比如憤怒、沖動，容易造成對他人的傷害；二是內斂的，比如焦慮、自卑，容易造成對自己的傷害，這兩者都不利于中職生身心的健康發(fā)展，因此中職生對情緒的覺知、探索、疏解、反省的能力有待提高，以便更好地處理同學關系和其他人際關系，充分發(fā)揮個人的潛能。
二、說教學目標
本課的總體目標是讓中職生了解情緒的特點、成因以及情緒與健康成長的關系；認識常見的情緒問題，懂得情緒是可以控制的，要對自己的情緒負責；學會合理地表達和調節(jié)自己的情緒。
�。ㄒ唬┲R目標：
�。�、了解什么情緒、情緒特點、情緒的成因、情緒與健康成長的關系。
２、認識常見的情緒問題，懂得情緒是可以控制的。
３、了解信念對情緒的影響。
（二）能力目標：
�。�、識別正性情緒與負性情緒。
２、能夠分析自己和他人情緒產生的成因。
�。场⒄莆栈镜奶幚砬榫w的有效方法。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價值觀目標：
�。�、通過測試和分析了解自己日常的情緒狀態(tài)。
�。�、體驗在不同情境下的情緒表現所引發(fā)的各種情緒和感受。
３、學會面對負性情緒。
三、說教學重點難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
�。�、覺察自己的情緒狀態(tài)，懂得負性情緒對身心健康的影響。
�。�、了解自己負性情緒產生背后的原因，掌握駕馭情緒的基本方法。
（二）教學難點：
�。�、面對自己的負性情緒狀態(tài)。
２、合適地表達和調節(jié)自己的情緒。
四、說教法與學法
根據教學需要設計教學活動，運用不同的`教法與學法，引導學生積極參與其中，啟發(fā)學生用心感悟，分組交流，共同分享成長和提高的快樂。
�。ㄒ唬┙谭ǎ褐v授法、案例教學法、討論法、體驗法等
�。ǘ⿲W法：自主學習法、合作學習法、體驗學習法、問題解決學習法等
五、說教學手段
1、制作ＰＰＴ使教學設計的思想得以體現，擴大學習信息量的同時，給學生帶來形象直觀、形象、生動的教學效果。
２、通過團體游戲和情境分析引領學生深入教學內容，在活動中感悟，在分享中提高。
�。�、觀察和了解個別學生的特殊表現，在征得學生同意的情況下，使用團體或單獨輔導的方式，對其進行因材施教。
六、說教學環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲胝n題：
1、以問題“今天你快樂嗎？為什么？”開始，從學生的回答中，了解其對情緒的自我探索和情緒的自我覺知能力。
2、教師對其中今天情緒起伏較大的學生背后的原因加以分析和引導。
�。ǘ┱J識情緒：
1、通過ＰＰＴ打出兩組情緒詞匯，要求學生區(qū)分表達正性和負性情緒的詞匯。
2、引導學生懂得正性和負性情緒是因人而異的。
3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的前半部分，幫助學生了解情緒本身沒有好壞之分，只是在不同的時間、地點、場合以及表現程度和方式的不同，導致對事件起了促進或阻礙作用。
�。ㄈ┙庾x情緒：
1、從導入課題時學生對相關問題的恰當、典型的回答中，簡單分析情緒是人對客觀事物的主觀體驗，點明情緒與需要的關系、情緒與認識的關系。
2、簡單介紹情緒ABC理論。
3、出示案例《情緒，我拿你怎么辦》的后半部分，讓學生進行角色扮演，小組討論分析：在張曉峰和丁偉明打架事件發(fā)展過程中，雙方產生負性情緒背后頭腦里可能出現的非理性信念，并一一羅列出來。
�。ㄋ模{馭情緒：
1、將羅列出來的非理性信念以小組PK的方式一一進行駁斥。
2、根據學生統(tǒng)一起來的理性信念，要求他們集思廣益，改寫案例的結局，小組討論、練習，上臺表演。
3、表演結束以后，各小組推薦1名代表和1名觀察員上臺交流感悟，全班同學共同分享。
（五）課堂小結：
1、認識自己真正的情緒。
2、了解引發(fā)情緒的原因及想法，檢測其合理性并能對不合理的信念及時加以修正。
3、掌握合理表達和調節(jié)自己負性情緒的策略。
�。┩卣褂柧殻�
1、結合自己所學專業(yè)、興趣和能力選擇一個未來可能會去從事的職業(yè)，調查周圍熟悉的3—5位該職業(yè)從業(yè)人員，了解他們在工作中可能會產生的負性情緒體驗，尋找其背后的非理性信念，并一一加以澄清。
2、要求學生自愿編組，合作編排一個校園心理劇，以展現中職生在學校、社會、家庭中的情緒情感體驗及應對策略。
附：案例《情緒，我拿你怎么辦？》
張曉峰是某職校二年級學生，身材高大壯實，學習成績屬于中等偏上，平時表現較好，對老師有禮貌，但是做事比較沖動，很難控制自己的情緒。一點小事、一句玩笑話，就可能把他激怒。他發(fā)怒的時候非�？植溃耗樛t，跺著腳，喘著粗氣等等。不過，他的火氣會很快平息，或許一會兒就會因為其他事高興起來。
這天，在籃球場上，張曉峰和班上同學正在激烈地進行籃球比賽，眼看著對方防守空檔，一個球拋過去，穩(wěn)中！正因為太著急，不好！籃球飛偏了，砸到了正在籃球場邊上的丁偉明的頭上。
“眼睛瞎了，神經�。 倍ッ鞅辉业锰弁�，出口大罵起來。
張曉峰本想跟丁偉明說聲對不起，沒想到他一開口就傷人。這時，班上一起打籃球的同學都圍了過來，鄭曉峰覺得很丟面子。
加上投球失利，張曉峰頓時火冒三丈，大聲喊：“就砸你，怎么樣！”
“來呀！砸��！你再砸啊！”丁偉明邊嚷嚷邊用手推了推張曉峰。
這下張曉峰再也控制不住自己的情緒，他握起拳頭朝丁偉明砸過去，兩人打起來。
中職說課稿9
一、說教材
1、教材的內容、地位、作用
靜物寫生的方法與步驟這節(jié)課是中等職業(yè)教育國家規(guī)定教材工藝美術專業(yè)《色彩》一書中的第四章靜物寫生的第四節(jié)課。本課分為五個小節(jié)，觀察思考——構圖起稿——著色——深入刻畫——調整完成，以及兩個附帶知識點。教材遵循科學性、針對性、實踐性原則，每章節(jié)均采用基礎知識，技能訓練程序和表現方法要點“三段式”結構，本節(jié)課就是這一結構的中間環(huán)節(jié)“技能訓練程序”。并將結構造型，色彩表現方法相結合，由淺入深，循序漸進地展開訓練，提高學生的色彩表現能力和審美能力。
2、教學目標
根據教學大綱中的要求：“堅持以全面素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為本位的思想為指導，注重提高學生的全面素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力�！薄渡省方滩囊惨螅骸耙耘囵B(yǎng)對色彩敏銳的感受能力，了解色彩繪畫的基礎原理，基礎知識及基礎技法，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會運用色彩規(guī)律和使用色彩語言表達自己的審美感受�！�
結合工藝美術專業(yè)的特點，參照學生的知識水平和理解能力，我把本節(jié)課的學習目標定為：
德育目標：提高學生對各種物象色彩表現的審美能力，陶冶情操，激發(fā)學生更加熱愛本專業(yè)。
知識目標：掌握靜物寫生的方法與步驟并加以運用。
技能目標：通過靜物寫生作畫的方法、步驟的學習，培養(yǎng)學生的色彩表現能力。
情感目標：在寫生過程中，培養(yǎng)學生耐心、細致、持之以恒的學習品格。
3、教學重點和難點
根據靜物寫生的方法與步驟運用的重要性，確定本節(jié)課的重點：深入刻畫階段的主要任務——培養(yǎng)色彩的觀察力與表現力。
根據靜物寫生的方法與步驟在美術創(chuàng)作活動中的復雜性，把難點確定為：調整完成階段的主要任務——注重整體與局部的關系。
二、說教法
根據本節(jié)課的知識要點和學生的特點，我主要采用提問法、任務驅動法和創(chuàng)設情景法等教學方法。
依據靜物寫生知識運用的特點及學生的實際繪畫水平，圍繞上述的重、難點，我主要采用“案例分析——引導——示范”的三步驟方法，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯系所學色彩知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節(jié)課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。
1、展示法：主要是指優(yōu)秀作品的展示
2、實踐法：要應用在課堂上靜物寫生作畫步驟的訓練上。
三、說學法
對于學生來說，靜物寫生方法與步驟的準確性和運用是學生較難把握的，要想讓學生在短時間內掌握是一件很難的事。因此，本課教學活動中，教師應真正起到主導作用，在教學過程中不斷引導學生參與到案例的賞析活動中，從而體現學生的主體地位。所以，在整個教學活動中，我準備采用以下學法：
1、“提問法”讓學生動口、動手、動腦，這也是學法中最重要的部分。
2、“嘗試操作法”增強互動性，掌握靜物寫生的方法與步驟的實際運用。
3、“學中練、練中學”使學生最終將知識轉化為能力。
4、“觀察法”讓學生通過觀察分析，然后提出難點、疑點，是一種能力的培養(yǎng)。
四、說教學過程
根據色彩課的特點，本節(jié)課由回顧復習、導入新課、授新課、課間巡回輔導、小結五個環(huán)節(jié)組成。
1、回顧復習：在教授新課之前，將第二章中的知識要點，通過提問的方法，引導學生回顧色彩理論。（設計意圖：起到溫故知新的作用，為新課的開啟奠定基礎，且培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的`學習習慣。）
2、導入新課：展示法國著名印象派的代表人物：塞尚的靜物作品以及歷年優(yōu)秀的學生習作。（設計意圖：通過佳作的賞析，啟發(fā)學生追尋大師的足跡，不斷提高自身審美能力，充分調動學生對于藝術創(chuàng)作的積極性。）
3、授新課：傳授新知識，引導學生學習新知識。以“陶罐、水果及襯布等”為組合的簡單靜物為例，講解靜物寫生的方法與步驟。
1)觀察思考這一階段的主要任務是觀察對象。給學生展示已經擺放好的靜物組，引導學生如何去觀察對象。讓學生討論自己對于這組靜物的直觀感受即第一印象。討論過后，教師進行總結，使用創(chuàng)設靜物情景的教學方法。創(chuàng)設情景：在繪畫教學中使學生產生美的情感，當學生在面對一組靜物時，首先引導他們產生情感，將靜物畫同其他藝術形式作比較聯系，特別是同影視藝術的類比：主體的花瓶陶罐如同影視中的主要角色，杯盤蔬果則是次要角色，襯布則是社會背景生活環(huán)境，在他們之間的位置空間關系上有聚有散，有前有后，在光色交織中正演繹著或美麗動人，或憂傷惆悵，或豪邁激越的故事……通過引導學生，在教師所創(chuàng)設的假想情景中，體會靜物的生命力。開始由被動的描摹轉向融入自我對靜物深切情感的自動表現。（設計意圖：通過觀察與思考，使學生們做到“成竹在胸”。培養(yǎng)學生分析物體的比例關系、形體結構、主次關系、總體色調。并且在教師創(chuàng)設的情景中，使學生對于繪畫作品情感的融入有新的體會與感知。）
2)構圖起稿這一階段的主要任務是起稿。依據整體到局部再到整體的作畫原則，
運用幾何形體歸納法，將復雜的靜物形體結構進行概括。教授學生起稿的方法。（設計意圖：使學生學會輔助線的使用，整體觀察，整體作畫的方法。注重培養(yǎng)學生對物體的結構，透視，比例關系觀察的能力，掌握造型表現能力。）
3)著色這一階段的主要任務是確定色彩基調。訓練學生大膽的鋪色，眼觀全局，
迅速，果斷地表現大的色彩關系。培養(yǎng)學生整體觀察靜物，這也是整個寫生過程的關鍵。遵循寫生的技法原則：先濕后干，先深后淺，先報后厚的次序。從物體的暗部開始刻畫，在過渡到中間色，找準冷暖關系。（設計意圖：通過著色階段，使學生掌握色彩關系的對比協調，按次序作畫以及把握整體感覺。）
4）深入刻畫這一階段是整個寫生過程的重點所在。主要任務是形色結合，在抓住重點的局部深入刻畫。培養(yǎng)學生深入具體，看到細微形體關系及細微色變化的能力。以塑造物體的真實感效果為中心，引導學生遵循先主后次，先近后遠，從實到虛，逐步深入的順序。重點表現物體的形體結構，空間關系，質地感覺，冷暖關系，主次關系。這一階段要有重點，不可面面俱到平均對待，要善于保留在大關系階段可取之處，不要做大的全局性的改動。（設計意圖：在寫生過程中注重表現色彩的本色，注重顏色的把握，培養(yǎng)學生整體觀察的能力和整體表現能力。）
5）調整完成這一階段是整個作畫過程的難點所在。主要任務是回到客觀形象上來，恢復到第一印象的新鮮感，認真分析，提出問題，調整修改。將作業(yè)放到靜物一旁，退到一定距離，整體的觀察分析，提出問題，如黑白灰關系，虛實關系，冷暖關系，前后關系是否到位。在作業(yè)中逐一尋求答案，根據問題，多觀察，多比較，多分析，多思考，找準主要問題，找到解決方法。調整，要從整體出發(fā)，抓住整體，將調整的過程變?yōu)槌鋵嵳w的過程，使畫面的形象更加鮮明，生動。（設計意圖：在調整過程中，培養(yǎng)學生把握整體與局部關系的能力。）
4、作業(yè)練習
寫生一組靜物，掌握和應用本課的方法與步驟，要求學生以色彩表現分析為主，在8開水粉紙上完成作業(yè)。教師巡回輔導：由于學生理解及掌握靜物的方法步驟的知識層次不同和素質參差不齊，所以在輔導中，可以要求基礎好的同學完成作業(yè)后，進行專項臨摹的拓展練習。根據學生在實際應用中會出現的情況及時輔導。（設計意圖：在練習中，使學生能夠將寫生的步驟，方法技巧等與實踐有機的結合，達到訓練的目的。）
5、小結：總結本節(jié)課所學的內容，并對學生作業(yè)簡單評述。
中職說課稿10
各位老師，上午好！今天我說課的課題是教育部規(guī)劃教材《旅游概論》第六章旅游市場第一節(jié)旅游市場的概念。
（一）說教材
就第六章而言，這節(jié)內容主要解決后面章節(jié)遇到的一個基本理論問題，不講清楚什么是旅游市場，那么后面的知識就很難展開講解，此外，這節(jié)內容處在與前面第四章、第五章內容存在承上啟下的邏輯性聯系，因此這節(jié)內容具有舉足輕重的作用。通過教學，主要是使學生了解市場與旅游市場的形成，理解旅游市場的作用和掌握旅游市場的概念。根據教材內容，確定“旅游市場的概念”為教學重點，主要是因為本節(jié)的主題就是旅游市場的概念以及概念內涵具有的抽象性；確定“旅游市場的作用”為教學難點，主要考慮到教學對象（學生）沒有涉足旅游實踐，對“旅游市場的作用”在理解上存在一定困難。本節(jié)內容用1課時進行教學。
�。ǘ┱f教法
根據中職學生的心理特征和認知水平，主要采用講授法、舉例法、討論法和多媒體輔助教學法。概念講解運用講授法能做到科學、正確；運用多媒體輔助教學法可以使枯燥、抽象的理論內容形象化、直觀化，有利于激發(fā)學生的`學習興趣，提高課堂教學效率；在使用講授法和多媒體輔助教學法時穿插使用討論法，做到生生互動、師生互動，從而培養(yǎng)學生主動探究問題的能力。理論知識講解需要舉例說明才有說服力。
�。ㄈ┱f學法
對中職生來說，掌握學習方法是至關重要。根據本節(jié)內容的特點，指導學生學習快速閱讀的方法，學會在快速閱讀中歸納論點；挖掘自身潛能，指導學生學會主動探究問題的方法；激發(fā)興趣，指導學生學會概念分解學習法。通過學法指導，發(fā)揮學生的主體性和學習積極性。
�。ㄋ模┱f課堂教學秩序
運用多媒體輔助教學法顯示黃金周期間（五一、十一、春節(jié)）客流圖片，提問學生有沒有外出旅游的經歷，引出“假日旅游市場”導入新課。一、市場與旅游市場
略講市場的概念，運用多媒體輔助教學法顯示各類市場的圖片，讓學生從感性上了解“市場”。講市場的概念主要為講旅游市場的概念作鋪墊。
在講授旅游市場的形成條件時，指導學生快速閱讀教材相關內容，采用討論教學法，讓學生對旅游市場的形成需要什么條件展開討論，在學生討論的基礎上，教師歸納總結并用多媒體顯示條件內容。
在講授什么是旅游市場時，先提問學生，讓學生帶著問題學習�！奥糜问袌龅母拍睢笔潜菊n的教學重點，主要采用講授法和多媒體輔助教學法，對“廣義的旅游市場”，可以分解概念分層講解，使用多媒體顯示板書內容及內容圖解，讓學生直觀感受理論知識的現象性，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，以上海人黃山四日游為例說明旅游市場概念的內涵和外延。要強調客源市場就是狹義上講的旅游市場。
對教材中關于旅游市場的特殊性，以桂林陽溯印象劉三姐、印象西湖為例說明。教師讓學生閱讀教材并下劃線以下這句話：無論是經過旅行社銷售的旅游線路（包價旅游），還是各旅游地提供給散客旅游者的各種旅游消費資料，都主要是供觀賞游樂的文化性，精神性消費資料，而不是提供直接消費的物質產品。
中職說課稿11
各位評委老師:
大家好！我今天說課的課題是《平面向量的加法、減法和數乘向量》、
下面我從教材分析、學情分析、教學目標及重難點等六個方面進行說明、
一、教材分析：
我選用的教材是由江蘇教育出版社出版，馬復教授主編的“江蘇省職業(yè)學校文化課教材《數學》（基礎模塊·下冊）”、
《平面向量》具有數形雙重性，不僅能方便地解決一些平面幾何問題，而且能幫助我們找到解析幾何中一些點的坐標之間的代數關系；平面向量的運算巧妙地把量的大小與方向結合到一起，為幾何圖形的角度計算提供了一個很好的代數工具；平面向量是《電工基礎》中交流電電路分析和《工程力學》中力的分析、計算的主要工具、
《平面向量》安排在第七章，前承三角函數，后啟直線與圓的方程、第1節(jié)通過實例引入了向量的有關概念，為《平面向量的加法、減法和數乘向量》的學習奠定了基礎、本節(jié)介紹了是平面向量的三種運算，為進一步學習向量知識提供了準備、
二、學情分析：
我班學生是中職電子專業(yè)一年級學生，他們已初步了解了矢量的合成；學習了向量的有關概念；運用到了數形結合的方法；通過一學期的共同努力，學生已具有一定的自主學習與合作學習相結合的意識；但他們動手能力不夠強，數學表達和交流的能力欠缺、
三、教學目標：
結合教材和學情，我確定本節(jié)的教學目標為：
�。�1）理解平面向量的加法、減法和數乘向量的相關運算，并理解其代數、幾何意義，掌握各類運算的代數式運算的特點、
�。�2）通過動手作圖，進一步滲透數形結合的思想；通過學生探究，培養(yǎng)學生的合作意識、
重點：向量加法兩個運算法則，用代數式、三角形法則和平行四邊形法則求和向量，把減法運算轉化為加法運算，用運算律進行向量的數乘運算、
難點：把向量的減法運算轉化為加法運算，向量數乘的幾何意義、
四、教法學法：
根據教材和學生的具體學情，本節(jié)主要借助情境激趣、啟發(fā)引導等形式組織教學，并借助探究、小組合作、練習等方法組織學生學習、
五、教學過程：
為達成本節(jié)目標，將本節(jié)內容分解成4個課時，五個任務、
安排了新課導入、任務落實、思考交流等七個環(huán)節(jié)來實施教學、
具體步驟如下：
1、首先，復習向量的有關概念，溫故而知新、再創(chuàng)設問題情境導入新課、
【通過位移的變化引出向量的加法，初步體會向量相加的概念、】
2、第2個環(huán)節(jié)是任務落實，目的是讓學生通過反復練習，在“做中學，學中做”，從而突出了重點、突破了難點、
任務1是“會用向量加法的三角形法則求和向量”
板書向量加法的定義，并結合圖形講解向量加法的定義，從代數形式和幾何形式兩方面強調向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終）、
【板書能突出重點；借助圖形直觀理解向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終），滲透數形結合的思想、】
然后，通過試試看引出向量加法的交換律，讓學生類比實數加法的運算律，遷移出向量加法的運算律，并結合圖形講解、
【讓學生初步體驗向量加法的三角形法則（首尾相接，自始至終）；借助圖形，理解向量加法的運算律，培養(yǎng)學生觀察、類比能力、】
接著通過2組例題“用向量加法的三角形法則作不共線向量和共線向量的'和向量”，進一步感知、應用向量加法的三角形法則、
【學生通過動手操作，體驗了“首尾相接，自始至終”，理解向量的加法運算；通過模仿練習，檢測學習效果，讓學生享受到成功的喜悅、】
課堂上部分學生平移時沒有注意“大小不變，方向不變”；作反向向量的和向量時出現了“搞不清和向量是哪一個”的現象，我在黑板上用不同顏色的粉筆標出向量，強調“首尾相接，自始至終”、
任務2是“會用向量加法的平行四邊形法則求和向量”
通過拉伸彈簧的實驗，遷移到向量加法的平行四邊形法則，教師動手作圖并讓學生模仿，強調“加向量共起點，和向量是以它們作為鄰邊的平行四邊形的共起點的對角線所在向量”，初步體會向量加法的平行四邊形法則、
然后，通過一組例題“用向量加法的平行四邊形法則作不共線向量的和向量”，讓學生通過動手操作，理解向量加法的平行四邊形法則，培養(yǎng)學生動手能力、
接著讓學生解決教材上的思考交流、通過學生思考、交流，教師啟發(fā)引導，得出平行四邊形法則和三角形法則的區(qū)別和聯系，比較得出用代數式求兩個和向量的特點、
任務3是“會用向量減法的三角形法則求差向量”
通過相反向量和向量的加法運算引出向量的減法運算；板書向量減法的定義，并結合圖形講解，從代數形式和幾何形式兩方面強調向量減法的三角形法則（共起點，連終點，指向被減）、
【借助圖形直觀理解向量減法的三角形法則（共起點，連終點，指向被減），滲透數形結合的思想、】
然后，通過學生觀察作業(yè)評講中的圖形和向量減法的幾何圖形，并類比實數的加減運算，遷移出向量的減法是向量加法的逆運算、這里，我要求學生解決教材上的思考交流、
【借助圖形直觀感知，培養(yǎng)學生識圖能力；理清向量加減運算的關系，培養(yǎng)學生類比和遷移能力、】
例4是用向量減法的三角形法則作不共線向量的差向量，并讓學生用向量加法驗向量減法、
【學生通過動手操作，體驗了“共起點，連終點，指向被減”，提高了動手能力；借助向量加法驗向量減法，一方面檢查作圖正確性，另一方面深化對向量加減法的理解、】
通過模仿練習，檢測學習效果，讓學生享受到成功的喜悅、
這樣，對“把向量的減法運算轉化為加法運算”這個難點進行了突破、
例5是借助平行四邊形，鞏固向量減法的三角形法則，同時復習向量加法的平行四邊形法則，提高學生識圖能力、
模仿練習是通過學生自評，互評和師評的方式完成，充分體現學生的主體作用和教學評價的多樣化、
任務4是“形成向量數乘的概念，會作數乘向量”
通過質點運動問題，從加法的特例（即幾個相同的向量相加）入手，師生共同歸納出向量數乘的概念，結合圖形讓學生直觀理解數乘向量的大小和方向；并用試試看進一步辨析數乘向量的概念，加深學生對數乘向量的大小和方向的理解、
然后，通過一組例題“在方格紙中作數乘向量”，進一步感知、應用向量數乘的概念、
【學生通過動手操作，體驗了數乘向量的大小和方向，提高了動手能力；對“數乘向量的幾何意義”這個難點進行了突破、】
課堂上不少學生在作“”時無處下手，小組交流時有學生提出，其實就是作兩個向量的差向量；我當即肯定了他們，并提醒學生“共起點，連終點，指向被減”、
任務5是“會用運算律進行向量數乘運算”
借助填空的形式，師生共同探究出數乘向量滿足的運算律、
【體現了從特殊到一般的數學思想、】
接著，通過一組例題讓學生在“做中學，學中做”，會用運算律進行向量數乘運算、
課堂上不少學生出現了“解：=”和向量的書寫錯誤，我用實物投影反應在屏幕上，讓學生糾錯，進一步樹立解題規(guī)范的思想、
3、思考交流：目的是【通過學生小組合作，深化對向量共線以及向量數乘的大小和方向的理解，培養(yǎng)學生數學交流和表達的能力、】
4、問題解決：【借助平行四邊形，鞏固向量加法、減法和數乘運算，培養(yǎng)學生識圖和綜合應用知識的能力、】
5、課堂檢測：目的是【檢測本節(jié)重點內容的掌握情況，以便查漏補缺、】
6、通過師生共同小結，構建完整的知識體系，培養(yǎng)學生歸納能力、
7、作業(yè)布置：【鞏固所學內容，并對所學內容的檢測與反饋、】
這是我的板書設計：
六、教學反思：
用口訣讓學生理解向量的加減運算法則；任務1中讓學生觀察圖形發(fā)現向量加法滿足的運算律，與課堂檢測前后呼應；任務3中設計巧妙，突破了“把向量的減法運算轉化為加法運算”這個重點和難點、
存在問題：對合作探究的能力上把握不夠準確，導致在導入環(huán)節(jié)所花時間與預設有所出入、
改進的措施：在以后的教學中，還需在學情把握上多下功夫、
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
中職說課稿12
一、說選題和選材的依據
中職生處于青年前期，人際交往開始由幼稚簡單走向成熟復雜。他們的主要人際關系是與父母、老師和同學的關系，與父母的關系不如以前親密，與老師的關系上不會盲目接受任何一位教師，同學關系有時超過與父母和老師的關系，并由此獲得了安全、尊重、愛與自我價值的實現。
由于沒有考上高中，中職生在家長的責怪、親朋的惋惜下，心不甘情不愿地進入職校；再加上目前人才市場供應失衡、就業(yè)壓力大等，這讓不少中職生產生強烈的逆反心理，在與同齡人和師長交往時，人際關系易出現矛盾和沖突。具體表現為：一方面容易發(fā)生交往困難，比如過分注重自己的形象，來到一個新的學習環(huán)境里，不愿與考上高中的老朋友來往，自我封閉，怕與人交往，或者自我心理設防過重，與新同學溝通困難甚至相互對立；另一方面又注重“友誼”，崇尚“義氣”，難免益友、損友不辨，甚至“拉幫結派”。比如不忍拒絕好朋友的邀請，嘗試吸煙、早戀、群毆、去網吧玩游戲甚至賭博，最后不能自拔。
許多班主任反映，中職生人際交往的能力亟待提高，父母說話重了一些就離家出走，老師管教稍嚴一點就出言不遜，學生之間常常因為誰在誰背后說了誰的壞話、誰泄露了誰的隱私而鬧矛盾，因此十分有必要在人際交往中幫助中職生發(fā)展人際交往能力。
二、說教學設計的指導思想
大多中職校都把“學會做人”作為中培養(yǎng)目標的核心，中職學生社會交往傾向更加突出，他們內心渴望和同學交往，但是實際生活中又不懂得怎樣交往，往往會出現困惑甚至障礙。
由于獨生子女的身份和初中沉重的學習壓力，中職生普遍缺少同齡交流伙伴，喜歡通過QQ、MSN、E-MAIL、手機短信等現代網絡聯絡方式進行人際交往，有的交往對象還是虛擬世界的陌生人，缺乏真實的人際交往歷練，也使他們不喜歡不擅長現實生活中的人際交往，形成自卑、猜疑等人際交往障礙。
90后學生421的家庭教育模式，導致他們大多自我中心主義突出，在人際交往中很少顧及他人的需要和感受，往往會排斥他人的價值觀念而樹立自我認同，容易產生嫉妒、偏激、報復心強等人際交往的障礙。
本課利用調查、活動、視頻等方式創(chuàng)設教學情境，使學生在活動中自我分析與同學交往存在的困惑與障礙，并通過學生體驗、討論以及老師引導、總結等方式，讓學生發(fā)現一些人際交往的有效途徑。在整個教學過程中，力爭通過情境引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與體驗，讓學生能夠在實踐中體驗人際交往的奧秘。
三、說本課的亮點、特點
�。ㄒ唬┍菊n的亮點：
1．在情境中感悟。以“動之以情”為突破口，通過調查、活動、視頻等多種形式，設置符合課堂教學所需的情境，調動學生積極地去參與、感悟、分享，引發(fā)內心情感的觸動，加深對所學知識的感悟，在潛移默化中實現學習效果的升華。
2．在實踐中鍛煉。以“在人際交往中學習人際交往”為主旨，布置同學完成一個相關的調查任務，還特別設計了人際交往的體驗活動和訓練內容，讓學生在實踐中去切身體驗什么是人際交往，并從中發(fā)現問題，及時解決問題，提高人際交往的'能力。
�。ǘ┍菊n的特點：
1．貼近學生的生活。
本課教學內容的設計源于中職生在學校、家庭、社會中與同學、老師、父母的人際交往現實，課前完成一個調查任務、每人調查四位同學，配合活動、訓練，能有效地指導他們未來的生活。
2．以學生發(fā)展為本。
針對中職生人際交往的實際設計了教學內容，幫助學生提高人際交往的能力，克服人際交往的障礙。在課堂中通過“動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”的教學過程，幫助學生實現助人自助的教學目的。
四、說教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：
1．掌握人際交往障礙產生的原因。
2．了解基本的人際交往的方法與技能。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1．學會分析人際交往障礙的主要原因。
2．掌握人際交往的基本方法和技能。
（三）情感、態(tài)度、價值觀目標：
1．能夠積極面對人際交往中出現的困惑與障礙。
2．能夠主動與人交往，擁有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。
五、說教學重點難點
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1．學會分析人際交往障礙的原因。
2．掌握人際交往的基本技巧并運用于日常生活。
（二）教學難點：
1．學會運用人際交往的基本方法與技巧。
六、說教法與學法
（一）教法：體驗法、討論法、講授法等
�。ǘ⿲W法：自主學習法、合作學習法、體驗學習法、問題解決學習法等
七、說教學環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬⿲胝n題：
1．播放歌曲，導入新課。播放周華健的《朋友》，引入課程主題……友誼。
2．提問：“人為什么要有友誼？”，引出馬斯洛的需要層次理論，重點講述愛的需要即社交的需要和尊重的需要。說明人是社會的人，要有人與人之間的交往，才能滿足個體愛與尊重的需要。
�。ǘ┤穗H交往的體驗：
1．進行“囊中失物”活動，體驗人際溝通的方法。
通過活動和討論，讓學生體驗解決問題的方法：當同學之間面對同樣一個問題表現出不同的態(tài)度時，通過尊重、理解、寬容達到共識，并有效配合，共同解決問題。
2．展示課前調查——“人際交往障礙”的結果。
通過討論和分享，引出人際交往障礙的原因和解決方法。
3．觀看視頻《亮劍》片斷，引出人際交往的傾聽、贊美、溝通、互助的技巧，重點介紹傾聽的技巧。
�。ㄈ┤穗H交往的訓練：
1．進行“聽與說”活動，練習傾聽技巧。
�。�1）請學生分享活動的感悟。
�。�2）根據學員的表現來評價哪些表現是好的傾聽。
（四）課堂小結：
1．了解自己的人際交往狀況、障礙及原因。
2．掌握基本的人際交往的方法與技巧。
�。ㄎ澹┩卣褂柧殻�
課后完成以下兩個拓展訓練的任務：
�。�1）編排校園心理劇。要求學生自愿編組，合作編排一個校園心理劇，以友情為主題，選擇一個視角，比如同學人際交往中容易出現的某種障礙，并尋求解決問題的辦法。
�。�2）“皮格馬利翁效應”活學活用。
找一個你最想與之改善關系的人，結合皮格馬利翁效應，主動與對方交往，看看有什么樣的事情發(fā)生。
中職說課稿13
一、教學內容分析
《函數的增減性》是中職數學第二章第三節(jié)內容，是函數這一章的重要組成部分，函數這一章是中職數學的重點，并且有一定的難度，因此學好函數的性質顯得十分重要。
二、學生情況分析
知識結構
學生已經學習過一次函數，二次函數，反比例函數，函數的概念及函數的表示，能畫出一些簡單函數的圖象，能從圖象的直觀變化，學生能得到函數增減性。
能力結構
通過初中對函數的學習，學生已具備了一定的觀察事物能力，抽象歸納的能力和語言轉換能力。
學習心理
函數的單調性是學生從已經學習的函數中比較容易發(fā)現的一個性質，學生渴望進一步學習，這種積極心態(tài)是學生學好本節(jié)課的情感基礎。
本班學生特點
本班為蘋果園中學高一1班，為理科實驗班，學生數學素養(yǎng)較好。
三、教學目標分析
根據本課教材特點、課程標準對本節(jié)課的教學要求以及學生的認知水平，教學目標確定為：
1.知識與技能：
�。�1）從形與數兩方面理解單調性的概念。
（2）初步掌握利用函數圖象和單調性定義判斷。
（3）通過對函數單調性定義的探究，提高觀察、歸納、抽象的能力和語言表達能力；通過對函數單調性的證明，提高推理論證能力。
2.過程與方法：
（1）通過對函數單調性定義的探究，滲透數形結合思想方法
�。�2）經歷觀察發(fā)現、抽象概括，自主建構單調性概念的過程，體會從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程。
3.情感態(tài)度價值觀：
通過知識的探究過程培養(yǎng)細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣；領會用運動的觀點去觀察分析事物的方法。
四、教學重難點分析
根據上述教學目標，本節(jié)課的教學重點是函數單調性的'概念形成和初步運用。雖然高一學生已經有一定的抽象思維能力，但是要用準確的符號語言去刻畫圖象的增減性，從感性上升到理性對高一的學生來說比較困難。因此，本節(jié)課的教學難點是函數單調性描述性概念的形成。
五、教學方法分析
因此，根據教學內容和學生的認知、能力水平，本節(jié)課主要采取教師啟發(fā)式教學法和學生探究式教學法。以設置情境、設問和疑問進行層層引導，激發(fā)學生積極思考，逐步將感性認識提升到理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。引導學生提出疑問，進行思考，從而創(chuàng)造性的解決問題，最終形成概念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判精神。
六、教學過程
1.創(chuàng)設情境、引入新課
上山與下山的路線分析（上升、下降）
學生：分析路線曲線的特點（學生描述）
展示函數圖象
學生：觀察圖像、描述圖像特征。
教師：總結學生答案，糾正錯誤。
據此，學生已經對單調性有了直觀認識，緊接著，我提出問題二：能否用自己的理解說說什么是增函數，什么是減函數？
結合增減性是局部性質，學生會用直觀描述回答：在一個區(qū)間里，y隨x增大而增大，則是增函數；y隨x增大而減小就是減函數。
學生用圖象的感性認識初步描述了單調性，下面進一步將學生從感性向理性進行引導。
�。ǘ┏醪教剿�、形成概念
學生在老師的指導下得出：
表征變化性態(tài)上的這種區(qū)別，是函數增減性．設函數y=f(x)在[a,b]上有定義．若隨著在[a,b]上的x增加時函數值y也增加，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調增加函數；反之，若隨著在[a,b]上的x增加時函數值y反而減小，那么把y=f(x)叫做是[a,b]上單調減小函數．
在[a,b]上單調增加函數或單調減小函數，通稱[a,b]上的單調函數，區(qū)間[a,b]叫做單調區(qū)間．
在此過程中要復習一下之前學習的區(qū)間的知識。
求函數的單調區(qū)間，主要通過觀察描述。
我們來看圖表示的函數．在整個區(qū)間[0,2]上函數并不是單調的，但在[0,π/2],[π/2,3π/2],[3π/2,2π]上，函數卻依次是單調增加、單調減小、單調增加的，即這三個區(qū)間是圖給函數的單調區(qū)間．
在例題一的處理上要強調第三幅圖函數在定義域內不是單調的，但是在“小區(qū)間”內是單調的。注意部分與整體的關系。同時在此回顧區(qū)間的概念。
在有些問題上可以適當降低難度，比如例二的第三小題：
y=1/x2．學生對于這一題的解決有很大的難度，本著從學生實際出發(fā)這一點，我們可以對它適當刪減。其他題目注意區(qū)間的“閉”與“開”，以及與圖像對應的關系。
在學生板書是應該注意促進學習成績稍差的學生學習積極性，這樣還能是大家更好的發(fā)現不足，及時彌補，不再犯同樣的錯誤。
課堂小結可以讓學生來完成，同時板書設計不宜太過復雜，要簡潔明了，這樣更有利于學生記憶，掌握所學知識。作業(yè)要盡量簡單基礎，不能讓學生對于作業(yè)有種負擔感，這樣才能促使學生獨立完成，減少學生抄襲作業(yè)的情況。
總之這節(jié)課主要還是以學生的認知結構，和學習現況出發(fā)，堅持“學生為主題、教師為主導、訓練為主線”的思想。
中職說課稿14
一、說教材
本課為中職幼教專業(yè)二年級上學期聲樂課�！豆睦藥Z之波》為聲樂課的補充教材，對幼教二年的學生有較好的訓練效果，歌曲在聲樂訓練上有很高的價值，并且歌曲的情感表現內容很符合中華民族、符合海峽兩岸人民期盼統(tǒng)一的共同情感，也與國家加快“海西”發(fā)展的深刻戰(zhàn)略背景相吻合。歌曲在情感教育上有很高的價值。
二、說教學目標的確立
1、知識與技能：
學習并演唱歌曲《鼓浪嶼之波》，引導學生用正確的歌唱姿勢、積極的歌唱狀態(tài)、正確的呼吸方法、正確的咬字演唱歌曲。（本教學目標應當是聲樂學習的基本目標，不管對于哪一首歌曲其要達到的要求都在于此。因此在課堂教學中要加于強調。）
2、過程與方法：
通過歌曲的介紹、欣賞、分析了解歌曲表達的情感內容，通過聲樂訓練的一般步驟、方法學生能完整地、聲情并茂地表達歌曲。（聲樂教學不同于普通的歌曲教學，但中學音樂課中唱歌課的常用教學方法、一般的教學過程在集體聲樂課教學中還是常常采用的，但終其一點所有方法的選用，教學過程的實施都是為了實現教學服務的。）
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生理解和分析歌曲的能力，能聲情并茂的演唱歌曲。體驗歌曲抒發(fā)的盼望祖國統(tǒng)一的情懷。（本教學目標的確立對于中職幼教專業(yè)的學生來說是合適的，在類似于“近專業(yè)學習”的教學目標構建中應當把“培養(yǎng)學生理解和分析歌曲的能力”作為一個基礎目標，通過學生自主的對歌曲結構段落、樂句、音樂表現要素的分析，來提高對作品情感的理解。提高對歌曲演唱情感的準確把握。）
三、說學情
《鼓浪嶼之波》這首歌曲作為中職幼教專業(yè)二年級上學期學習的曲目，在學生的學習能力上還是能勝任的。教學中重點要解決附點音符、落起節(jié)奏、大跳音程等音準節(jié)奏上的重難點，在聲音控制上要注意氣息的連貫、流暢做到有控制、不僵硬，在聲音的統(tǒng)一上要做更多的要求，音色的統(tǒng)一、聲音位置的統(tǒng)一、咬字吐字的統(tǒng)一，這幾方面都是在教學中要強調的。另外要引導學生準確把握歌曲的演唱情感。
四、說教學資源與教具準備
鋼琴、多媒體教學設備、多媒體教學課件，鼓浪嶼之波歌譜、學生課前預習教學內容。（鋼琴是教學的基本教具，教學媒體則在于輔助揭示課題中一些相關聯的信息，有助于學生對歌曲的理解，有助于課堂教學內容的深化，有助于課堂教學的開展。）
五、說教學過程
（一）、發(fā)聲訓練（本環(huán)節(jié)為聲樂訓練的一般步驟，為歌曲的演唱打開喉嚨，為聲樂訓練做好準備，練習曲的選擇也跟歌曲教學中常出現的母音、旋律上的難點相適應。）
1、氣息練習
2、發(fā)聲練習
高位置頭聲區(qū)訓練,母音訓練。
�。ǘ⒏枨豆睦藥Z之波》教學
1、導入，讓學生明確本課學習的內容。
鼓浪嶼是廈門市的一個美麗小島，素有“海上花園”之稱，又因島上的音樂氛圍濃郁，培養(yǎng)了不少音樂家，因而又有“音樂之島”的.美譽。
2、了解歌曲，介紹《鼓浪嶼之波》
作品的創(chuàng)作背景：1981年，詞、曲作者一同去福建沿海深入生活。在鼓浪嶼共登日光巖，極目遠眺、遙想當年鄭成功從這里領兵渡海，拼死戰(zhàn)斗，終于趕走荷蘭殖民者，使臺灣重回祖國懷抱。思及今日，臺灣與大陸尚處于隔離狀態(tài)，不禁思緒萬千、感慨于懷，便共同寫下了《鼓浪嶼之波》這首歌。歌為心聲，誰無故園之戀，誰無思鄉(xiāng)之情，《鼓浪嶼之波》唱出了海峽海峽兩岸人民的心聲，情真意切的表達了兩岸同胞間的眷戀之情，海峽兩岸人民期盼著祖國統(tǒng)一的熱切情感。（通過作品介紹形成對歌曲的初步了解，引起學生學習的興趣。）
3、聽賞歌曲，找出歌曲在音準、節(jié)奏上的難點。（通過學生的欣賞感受，分析歌曲在音準、節(jié)奏上的難點，為歌曲教學做好鋪墊。）
4、視唱歌譜，學唱歌曲。（著重解決歌曲演唱中音準、節(jié)奏方面的問題，同時注意詞、曲節(jié)奏上的對齊。）
5、按聲樂演唱的要求處理歌曲演唱的咬字發(fā)音。（引導學生用準確的咬字，正確的發(fā)聲完整地表達歌曲的情感。）
6、進一步分析歌曲、理解歌曲，為歌曲的演唱準備充分的情感解析。（從歌曲的曲式結構，音樂的表現內容，歌詞的情感含義等方面進行解析，為歌曲演唱準備充分的情感鋪墊。將歌曲的曲式放置于這一環(huán)節(jié)進行，目的是讓學生在初步了解掌握歌曲之后能更好地分析歌曲的結構段落，掌握歌曲的曲式特點。）
7、請同學范唱。（了解個別學生的掌握情況，同時讓全體同學感受獨唱的快樂感受。）
8、音樂活動：歌聲飄過臺灣海峽。
（三）、課堂小結、作業(yè)布置。（聲樂課作業(yè)的布置主要在于讓學生課后有練習的空間，重要的一點就是讓學生背歌詞、背唱歌曲完整地表達歌曲。）
中職說課稿15
一、教材分析
我選用的教材是中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《計算機應用基礎第二版》中的學習領域四：精打細算的巧助手——Excel軟件的使用中的項目4—5分析班級學期成績的拓展練習。該領域主要講的是Excel的運用。上節(jié)課，學生已學過使用count、countif和Rank函數解決個數統(tǒng)計和數字排序問題，但由于該課內容較難，學生掌握的并不牢靠，所以組織了這次的拓展課，這樣做符合教學循序漸進的原則，也符合中職學生的學習特點，有利于他們更好的掌握這項技能。這節(jié)課的主要內容是拓展習上節(jié)課的內容，讓學生能夠熟練使用count、countif和Rank函數解決個數統(tǒng)計、數字排序問題。能夠熟練通過排序、篩選、分類匯總等方式實現數據的高效管理。
二、學情分析
�。ㄒ唬┥唇Y構及學習基礎
本節(jié)課的授課對象大部分來自農村，系統(tǒng)學習過九年義務教育信息技術課程的同學比較少，計算機操作水平參差不齊，有些邊遠地區(qū)的學生來校之前都沒有接觸過電腦。
在這節(jié)課之前，學生已經掌握了基本的Word、Excel的操作，會使用Excel中的函數求平均值、總和等，學過使用count、countif和Rank函數解決個數統(tǒng)計、數字排序問題。學過通過排序、篩選、分類匯總等方式實現數據的高效管理。但對于這一技能并不十分精通。
�。ǘ⿲W習態(tài)度
大部分學生學習態(tài)度端正，能夠理解本課程的重要性，上課能顧積極配合老師，踴躍參與課堂教學活動，但也有極少部分學生認為該課程十分簡單，有些不屑一顧。
三、教學目標
這節(jié)課我選取的材料操作性強，適合學生自主探究、自主發(fā)現式學習，根據本節(jié)課的特點和學生的實際情況，我制定了以下三維學習目標：
（一）知識與技能：
1、熟練使用COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、語法格式、參數設置
2、能熟練運用COUNT、COUNTIF及RANK函數解決實際生活中的個數統(tǒng)計、數字排序問題
3、了解排序、篩選、分類匯總的功能及適用情況
4、學會合理運用排序、篩選、分類匯總實現數據的高效管理
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過教師創(chuàng)設的一系列情境活動讓學生沉浸于項目制作的全過程，從而完成學習任務
2、采用任務驅動教學法，體現了“做中學、做中教”的理念，讓學生通過探究問題的解決來復習提高專業(yè)技能
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、樹立知識源于生活又服務生活的意識，能夠積極主動運用所學知識解決實際問題
2、通過探索研究、自主學習體驗成功和自我價值
四、教學重難點
根據對教材的分析和教學目標的要求，我確定如下重難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點：
1、COUNT、COUNTIF及RANK函數的功能、操作方法及其運用
2、排序、篩選、分類匯總的功能、操作方法及其運用
�。ǘ┙虒W難點：
1、RANK函數參數的設置
2、高級篩選中與、或條件的設置
五、教法與學法
�。ㄒ唬┱f教法
任務驅動法：通過創(chuàng)設情景，提出問題，引出本節(jié)課的學習任務。學生以完成任務為目標，通過自主探究、小組討論等形式，完成任務。通過任務驅動法的使用，可以逐漸培養(yǎng)學生的自學能力，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生分析問題、解決問題的能力。
演示法：由教師或學生將重點內容的操作步驟進行演練，讓學生更加直觀的了解方法，更牢固地掌握操作步驟。
�。ǘ┱f學法
通過情景創(chuàng)設法、任務驅動法、演示法等教學方法，讓學生在整個學習過程中培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。培養(yǎng)學生自主學習和協作學習的能力。通過自學、運用已學知識，自己動手或小組合作，完成任務。
六、教學過程
EXCEL軟件的使用在《計算機應用基礎》中占有很重要的作用，所以我根據大綱要求和教材內容，結合本課程的特點，做了以下的教學設計。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
在新課導入環(huán)節(jié)，通過“追捕大行動”這一虛擬案例導入，告訴學生行動背景。提供給學生破案用的線索，每后一條線索的打開必須先得到前一個線索給出的答案。請學生根據線索找出犯罪嫌疑人，最終得到“超級大偵探”的稱號。
�。ǘ┱故救蝿铡⑼瓿扇蝿�
線索一：根據案發(fā)現場遺留的痕跡，判斷該名犯罪嫌疑人在金庸小區(qū)居住時間較長，對周邊環(huán)境相當熟悉，至少有3年以上的居住史（包括3年）。學生自主探究，動手練習。教師下臺巡視，發(fā)現問題，解決問題。請學生上臺演示如何破解這一線索。（countif函數的應用）
線索二：該名犯罪嫌疑人的性別是違規(guī)記錄平均值較高的性別。學生自主探究、小組討論共同完成這一線索。教師巡視，發(fā)現問題，請方法錯誤的學生上臺演示錯誤方法，請其他同學幫忙改正。（分類匯總的應用）
線索三：該男子的體重較重，在所有人中排前十名，用第十名的編號作為下一個線索的密碼。學生首先回答可以用什么方法解開這一線索，教師總結方法后，學生在下面選擇任一方法得到結果（Rank函數或排序的應用）
線索四：該名男子的身高為1。75≤X≤1。85，學生獨立完成線索四，教師巡視，學生獨立完成。所有學生完成后，請不同解決方法的學生分別上臺演示各自的方法。（自定義篩選、排序的.應用）
線索五：該名男子的年齡在剩下的犯罪嫌疑人中最小。這是最后一個線索，解開這一線索后，學生將打開一個“懸賞獎金”的文檔，這樣增加了學生的成就感和自我價值的實現。（排序的應用）
（三）任務拓展
請同學們嘗試用高級篩選的方式直接排查出犯罪嫌疑人。
給學生展示“過往卷宗”：篩選語文≥85，數學≥80的人，提示學生如何操作。
同學之間小組討論如何完成該項任務，最終形成答案。教師臺下巡視，遇到典型問題集體點撥，最后請學生上臺演示。
�。ㄋ模┓答佋u價
根據評價標準，組織學生進行自我評價。這樣教師可以及時了解學生對知識的掌握情況。引導學生自我反思，加深對所學知識的認識與理解并客觀地作出評價。
�。ㄎ澹┍菊n小結
評選出今天的超級偵探
概述本項目中所涉及的知識點及運用情況，希望學生能夠將所學知識運用到日常生活中去，提高解決實際問題的能力
七、教學反思
從素材的選擇和設計來看，將整節(jié)課的內容融入了一個素材中，通過一個虛擬的案件，增加學生們學習的積極性，使得復習課并不枯燥，能充分調動學生的熱情。最后的評選“超級大偵探”讓學生們有了競爭的意識，也讓學生體驗到了自我價值，增加了學生的成就感。
從項目的實施過程來看，通過兩個任務逐步提升學生對知識的運用能力。教學過程運用了自主探究學習法、任務驅動學習法等教學方法，側重學生操作技能和學習能力的培養(yǎng)。
從項目的實施效果來看，所有學生都能完成最基本的任務，達到了預期的教學目標，最后的拓展練習體現了分層教學的理念。讓每個學生都能夠得到提高。
項目實施的不足與改進措施：
1、由于是復習課，學生掌握知識點的層次不一樣，有的學生為了盡快解開下一條線索，會使用數得到方法來得到答案，而沒有真正的練習到知識點，以后可能要增加數據的量，避免學生通過數來得到答案。
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