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科學說課稿優(yōu)選

時間:2024-02-04 07:00:13 說課稿 我要投稿
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科學說課稿優(yōu)選

  作為一名教職工,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?以下是小編幫大家整理的科學說課稿優(yōu)選,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

科學說課稿優(yōu)選

科學說課稿優(yōu)選1

  大家好,今天,我說課的內容是《實驗探究:物質的比熱容》,根據新課標理念,對于本節(jié)課,我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點以及教學過程等幾個方面加以說明。

  (過渡句)想要上好一節(jié)課,就要對教學對象和教學內容有充分的了解,基于此,我將對教材與學生情況進行分析。

  一、教材分析

  本節(jié)選自滬科版初中物理九年級第十三章第2節(jié),本節(jié)課通過實驗探究物質升高相同溫度能量變化情況得出物質具有不同的吸放熱能力,也就是在實驗的基礎上理解比熱容物理意義,然后總結出熱量的計算公式,并運用公式進行簡單的計算。本節(jié)課是本章的一個重點,同時也是初中物理的一個難點。本節(jié)課的學習有助于提升學生運用物理知識解決實際問題能力。

  (過渡句)分析完教材我再來說一說我所面對的學生:

  二、學情分析

  而我所面對的學生是九年級的學生,他們正處于邏輯思維發(fā)展的過渡期,已經能夠獨立思考一些問題,但是比熱容這一概念對于初中學生來說還是比較抽象的,針對這一特點,應從學生熟悉的生活常識引入課題,并突出物理教學以觀察、實驗為基礎的特點,進行實驗探究,體現(xiàn)從形象思維到抽象思維的認識規(guī)律。讓學生能夠真正掌握本節(jié)課知識。

  (過渡句)基于以上對教材和學生特點的分析,結合新課標的理念,我將從三維角度分析本節(jié)課的教學目標。

  三、教學目標

  【知識與技能】了解比熱容的物理意義、計算公式;能用比熱容的意義解釋生活中的現(xiàn)象;

  【過程與方法】通過實驗探究物質升高相同溫度能量變化情況得出比熱容這一特性的過程,增強動手操作能力和分析歸納能力;

  【情感態(tài)度與價值觀】感受生活中的物理,增強學習物理的興趣。

  (過渡句)確立了教學目標,教學重難點也就顯而易見了。

  四、教學重難點

  【重點】比熱容的定義、公式及應用;

  【難點】利用比熱容的內容解決生活中的實際問題。

  (過渡句)為了更高的突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我將采用的教學方法是:

  五、教學方法

  講授法、探究實驗法、問答法、小組討論法。

  (過渡句)有了方案與方法,就要到實際的教學過程中去檢驗,接下來就是我的教學過程設計環(huán)節(jié)。

  六、教學過程

  對于本節(jié)課,我將從新課導入、新知講授、鞏固提高、小結作業(yè)這幾個環(huán)節(jié)進行講授。

  首先是導入環(huán)節(jié):

  我會采用情景的方式進行導入,在大屏幕上呈現(xiàn)兩個情景:

  情景一:艷陽高照的夏天,有兩個人正從沙灘向海邊奔跑,甲說:沙子太燙腳了;乙說:快點跑,到海里就涼爽了。

  情景二:炎熱夏天的傍晚,有兩個學生在海邊游玩,為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí),甲主張劃船到海中去,因為白天海里就比較涼爽,乙則認為晚上是不一樣的,在岸上散步更涼爽。

  然后提出問題:產生這兩種不同感受的原因是什么?如何用物理知識解釋呢?讓學生產生認知沖突,從而引入本節(jié)課的內容——實驗探究:物質的比熱容。

  【意圖:通過生活中常見的情景引入新課,可以吸引學生的注意力,提高他們的學習興趣,并產生認知沖突,從而產生疑惑,學生帶著明確的目的進入課堂,更加有利于接下來內容的學習。】

  接下來就是新課講授環(huán)節(jié)了,這是課程的核心,包括兩個部分,分別是“實驗探究建立概念”和“深化概念”。

  1.建立概念

  對于概念的建立是通過實驗探究的方式進行的。我會提出問題:升高相同的溫度,所需熱量有什么不同?學生根據生活經驗能夠說出對于同一種物質,升高相同溫度,質量大的需要熱量多,而對于不同物質的溫度變化時所吸收(或放出)的熱量會有所困惑。

  接下來我就會以此作為實驗探究的思考問題。讓學生進行猜想,學生的答案可能會有所不同,所以接下來就需要通過實驗進行驗證。

  首先我會提問學生實驗的方法以及所需的器材,在確定了實驗裝置圖和基本思路之后繼續(xù)提問:如何控制相同熱源?如何確定物質吸收熱量的多少?

  學生通過思考可以得出結論,然后師生共同總結出:使兩酒精燈的火焰基本相同,便可以近似認為他們是相同的熱源,熱源相同,就可以通過加熱時間長短確定吸熱的多少。最后確定實驗所需要測量出的物理量,并提示實驗中的注意事項。

  【意圖:通過這樣一步步的引導,學生能夠清楚所要探究的問題,同時也再一次理解他那就實驗的設計過程!

  接下來,讓學生以物理學習小組為單位進行實驗,過程中我會進行巡視指導,同時會讓學生在實驗時回顧酒精燈和溫度計的使用方法,避免出現(xiàn)操作失誤。然后要求學生進行實驗、記錄數(shù)據。

  實驗之后分析實驗結果。學生通過數(shù)據分析能夠得出:相同質量的水或煤油,升高相同溫度時,吸收的熱量幾乎是相同的;相同質量的水和煤油,升高相同的溫度時,水吸收的熱量比煤油多。

  最后師生共同總結得出:相同質量的同種物質,升高相同溫度,吸收的'熱量相同;相同質量的不同種物質,升高相同的溫度,吸收的熱量不相同。

  【意圖:讓學生經歷問題的猜想與假設、制定實驗、進行實驗、得出結論的過程,感受物理學習的樂趣,提高課堂的參與度,親自通過實驗得出結論更能加深對于問題的理解和結論的把握,更加有利于對其意義的理解!

  2.深化概念

  學生通過實驗得出結論,這時我會進行說明:不同物質吸放熱能力是不同的,我們把表述物質吸放熱特性的物理量叫做比熱容。從而對其物理意義有更加深入的理解。

  接下來我會對其計算方法、公式表達、單位和含義進行講解和說明。并重點強調其變形公式 ——即可以通過已知物理量求熱量。

  接下來通過大屏幕展示不同物質的比熱容,讓學生知道水的比熱容最大。

  【意圖:在學生通過實驗理解物質吸放熱能力不同的基礎上提出比熱容的概念,更能加深對其物理意義的理解,而深化的內容對于運用比熱容知識解釋生活現(xiàn)象及一些計算又有很廣泛的應用!

  到這里,本節(jié)課的主干知識就講完了,我們的目的并不只是讓學生學會學懂,還要能夠學以致用。

  我會讓學生回憶導入中的問題,并運用比熱容的內容進行解釋。學生通過思考能夠說出:白天溫度較高,地面和海水都吸收了相同的熱量,可是海水的比熱容比較大,所以它溫度升高的就慢;而夜間溫度比較低,他倆都釋放相同的熱量,海水溫度降低的慢。最后師生共同總結出:白天海水溫度小于陸地,而晚上陸地溫度小于海水。

  然后出示習題,讓學生運用公式及其變形式進行計算。

  【意圖:可以加深學生對于本節(jié)課知識的理解,也能夠讓學生學以致用,體會物理與生活的緊密聯(lián)系。】

  最后,進行課堂小結和作業(yè)的布置。

  我會讓學生總結本節(jié)課有什么收獲。

  作業(yè)是完成課后習題,并運用比熱容知識解釋生活中的實際問題。

  【意圖:課堂總結幫助學生形成完整的知識體系,而作業(yè)則是讓大家課后及時復習防止遺忘!

  (過渡句:下面進入我說課的最后一個環(huán)節(jié),板書設計。)

  七、說板書設計

  這是我的板書設計,采用提綱式的設計簡潔明了,可以讓學生在之后的復習中有章可循有本可依。

科學說課稿優(yōu)選2

  一、說教材

  1、教材的地位和作用:

  科學記數(shù)法是義務教育課程標準實驗教科書(浙教版),七年級上冊第二章第二節(jié)的內容。在學生學習了有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方等內容的基礎上來學習的,本節(jié)課進一步學習大數(shù)的表示方法――科學記數(shù)法?茖W記數(shù)法將在后幾節(jié)近似數(shù)和有效數(shù)字中得以應用,也為科學記數(shù)法表示小數(shù)打下基礎,本節(jié)課在實際生活中有廣泛應用,同時也為學習科學中物理化學等知識的有力工具。

  2、說教學目標

  確立的依據:《數(shù)學課程標準》強調學生的數(shù)學活動,發(fā)展學生的數(shù)感,能用多種方式來表示數(shù),能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系,因此結合學生現(xiàn)有的對數(shù)學的認知情況,思維狀況和學生學習過程的情感體驗確立教學目標。

  知識目標:理解科學記數(shù)法的意義,并學會用科學記數(shù)法表示比10大的數(shù)。

  能力目標:積累數(shù)學活動經驗,發(fā)展數(shù)感,進一步培養(yǎng)學生自主探究的能力。

  情感目標:感受科學記數(shù)法的作用,培養(yǎng)團隊精神,激發(fā)愛國熱情。

  3、說教學重點和難點

  根據《數(shù)學課程標準》的要求及現(xiàn)階段學生的學習實際能力確立重難點。

  重點:進一步感受大數(shù),用科學記數(shù)法表示大數(shù)。

  難點:用科學記數(shù)法表示大數(shù),提高學生歸納總結的能力。

  二、說教法

  為了突出學生的主體性,使學生積極參與到數(shù)學活動中來,采用了問題性教學模式。“以學生為主體、以問題為中心、以活動為基礎、以培養(yǎng)分析問題和解決問題能力為目標”。結合先進手段采用講解法、演示法、討論法實施教學。

  三、說學法

  指導在前一階段,已指導學生進行自主學習,學生的能力有一定的提高,因此這一節(jié)將繼續(xù)指導學生通過動手、動口、動腦等活動,主動探索,發(fā)現(xiàn)問題;互動合作,解決問題;歸納概括,形成能力。增強數(shù)學應用意識,合作意識,養(yǎng)成及時歸納總結的良好學習習慣。

  四、說教學過程設計

  1、預習檢測:

 。1)用科學記數(shù)法表示下列各數(shù):

  230000; 15800…0(共31個0)

 。ㄒ韵率沁x做題)

 。2)下列用科學記數(shù)法表示的數(shù),原來各是什么數(shù)?

  4.315 ×103; 1.02 ×106

 。3)計算: (8.1 ×108) ÷ (9 ×105)

  8.56 ×102 – 2.1

  設計意圖:

  通過課前預習檢測完成的情況,檢查學生自主學習的能力,了解學生對本節(jié)課的疑惑。

  2、創(chuàng)設情境導入問題:

  中國的國土面積約為960 0000平方千米

  07年第二季度美國摩托羅拉公司盈利—28000000美元

  我國煤的儲藏量達6000 0000 0000噸

  天然氣資源量約47 0000 0000 0000立方米

  上面各資料有出現(xiàn)較大的數(shù)據,這些數(shù)記錄過程中容易出錯,那么有沒有其它較為簡便的方法來記錄以上這些數(shù)據呢?

  設計意圖:

  創(chuàng)設情境,激發(fā)民族自豪感,體會大數(shù)”讀””寫”的困難,從而導出課題。

  3、探究新知

  通過剛才出現(xiàn)的.大數(shù)引出問題一:以上各數(shù)有些什么特點?問題二:有沒有簡單的記數(shù)方式?引導學生回答。

  之后讓學生觀察回答10n的數(shù)的特征

  講解如何把圖中出現(xiàn)的大數(shù)轉換成一個數(shù)(只帶一位整數(shù)的數(shù))與10的n次冪乘積的形式。進而引入概念科學記數(shù)法:一般地,一個大于10的數(shù)可以表示成a×10的形式,其中1≤a<10,n是正整數(shù),這種記數(shù)方法叫做科學記數(shù)法(scientificnotation)。注意:(1)1≤a<10(2)n是正整數(shù)(3)對于負數(shù)的科學表示法,只需要將其絕對值用科學計數(shù)法表示,符號不變。

  設計意圖:

  引出如何用科學記數(shù)法表示大數(shù),通過表示方法總結出科學記數(shù)法的定義,并且能理解和掌握轉換過程。真?zhèn)板塊也是本課的重點和難點處理掉,讓學生感到自然過渡。這里體現(xiàn)了特殊到一般的認知規(guī)律。

  4、運用新知解決問題

  設計一個小游戲用科學計數(shù)法表示下列各數(shù)

  設計意圖:

  玩是孩子的天性,讓孩子在玩中去消化知識,采用”活動促發(fā)展”的基本思路,面向全體落實概念,營造課堂氣氛,使每位同學積極投入,培養(yǎng)學生團結合作能力。

  5、探究歸納

  下列用科學記數(shù)法表示的數(shù),原來各是什數(shù)?(指一般用十進制表示的數(shù))

  設計意圖:

  采用”自主探究”的形式,歸納總結反思,培養(yǎng)學生的概括歸納能力,逆向思維能力。

  6、實戰(zhàn)演練:

  1、計算

  2、測脈膊(動手實踐題)

  設計意圖:

  鞏固新知,培養(yǎng)學生計算能力,動手能力,解決問題的能力,讓學生感受到數(shù)學來源于生活,數(shù)學就在我們身邊,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,發(fā)展學生的數(shù)感。

  7、小結:成果發(fā)布會

  讓學生暢所欲言,說說收獲與體會。

  設計意圖:

  幫助同學理清知識脈絡,強化重點。

  8、布置分層作業(yè)

  1、用科學計數(shù)法表示下列敘述中較大的數(shù)

  2、應用題(選作)

  3、提高題(選作)

  設計意圖:

  內化知識,培養(yǎng)全體,注重個性發(fā)展。

科學說課稿優(yōu)選3

  一、說教材

  科學活動《好吃的蛋餅》選自小班整合活動“天才小廚師”。為什么我要選擇“蛋”這個教材呢?一是孩子對蛋是既熟悉又陌生的,熟悉是因為蛋在生活中孩子是經常接觸到的,并對蛋有了一些表面的、零碎的認識,說它陌生則是因為孩子們對蛋還沒有系統(tǒng)和深入的認識。如蛋里面的蛋清常說成蛋白;不同的蛋還有顏色、大小、花紋等許多不同之處。這些都有待孩子進行深入觀察、講述,所以這一教材具有可挖掘性。二是從營養(yǎng)角度看,蛋有著豐富的營養(yǎng)成份,可以做成許多好吃又營養(yǎng)的蛋制品,在蛋制品中,蛋又是隱性出現(xiàn)在孩子的面前,因此它具有神秘性。

  同時,《新綱要》選擇教材的原則之一指出:應選擇貼近孩子生活,并對孩子有一定挑戰(zhàn)性和深遠意義的內容,作為孩子學習的素材。所以,我選擇了本次活動。

  二、說活動目標及重、難點

  結合本班孩子的實際情況和我對教材的分析認識,確立了本次活動的教學目標:

  1、觀察認識幾種常見的蛋(雞蛋、鴨蛋、鵪鶉蛋),了解蛋可以做成好多好吃的`食物。

  2、體驗品嘗蛋制品的樂趣。

  3、知道吃東西之前要洗手。

  活動重點:了解蛋可以做成好多好吃的食物。

  活動難點:能說出幾種蛋制品的名稱。

  其中目標1是從認知的角度去提的,是本次的重點。目標2是從情感的角度提出的;目標3是從養(yǎng)成良好的行為習慣方面提出的。難點“能說出幾種蛋制品的名稱”是從目標1中引申出來的。

  這里我要講講為什么我把“能說出幾種蛋制品的名稱”作為我的難點,因為大多數(shù)小班幼兒不善于表達,不能正確地說出蛋制品的名稱,往往會這個那個說不清楚。為了突破這個難點,我事先做了一些準備工作,請家長在家和寶寶一起來制作蛋制品,并讓寶寶知道蛋制品的名稱,同時在活動中,我也注重讓寶寶能完整地說出蛋制品的名稱,做到了心中有數(shù)。

  三、說活動流程及設計思路

  首先,第一環(huán)節(jié)我以“妙妙小廚師”的身份,創(chuàng)設了“妙妙小廚師買了幾個蛋寶寶”這個游戲情節(jié)引發(fā)幼兒學習的興趣。小班小朋友特別好奇,因此我一改教師身份,以“妙妙小廚師”的游戲身份去刺激他們,加上我穿上了廚師的圍裙,帶上了廚師帽,一下子就激起了孩子極大的興趣,把他們的注意力一下子就吸引住了。

  接著我出示了三個不同的蛋讓幼兒區(qū)分,這三種蛋雖然他們都接觸過,但不一定真正認識它們,說的出它們的名稱。再接下來就更加神秘了,要打開來看一看了,這時孩子們都睜大了好奇的眼睛,由外到內的進行觀察。

  第二個環(huán)節(jié),以妙妙廚師變魔法的游戲形式組織活動,變出了蒸蛋、荷包蛋、蛋撻、蛋卷、蛋糕等,引導幼兒觀察蛋做成的食品——我通過引導幼兒用看一看、聞一聞等直觀方法,調集多種感官參與觀察,鼓勵孩子自由輕松地交流,加深對蛋的認識。

  第三環(huán)節(jié)是幼兒一起品嘗活動,體驗樂趣。作為本次活動的最后環(huán)節(jié),使孩子在成人的幫助下,共同合作完成香噴噴的蛋餅制作,并在互相品嘗、分享的過程中,使孩子共享勞動成果的快樂情感體驗,得到升華,同時也給本次活動畫上了一個圓滿的句號!

  本次活動緊緊抓住了孩子好奇的特點,引領孩子在“蛋”的元素中探索了一番,提升了孩子的原有經驗。

科學說課稿優(yōu)選4

  一、教材分析

  本次活動的教學內容是選自安徽省教育科學研究所編制的中班數(shù)學活動《春天多美麗》,根據中班幼兒的年齡特點,他們對數(shù)數(shù)非常感興趣,對周圍事物充滿好奇心,而且,數(shù)的概念是抽象的,對于幼兒來說,數(shù)的認識應強調多感官參與。因此我選擇了這個活動,主要是讓幼兒能通過觀察、數(shù)數(shù)、動手操作的過程中積極思考,以及靈活運用周圍環(huán)境讓幼兒在完中學、動中學,促進他們數(shù)概念的形成與發(fā)展。

  根據幼兒的認知理解水平,我認為本次活動的重點和難點應歸結為:在活動中認識數(shù)字“10”,理解數(shù)字的意義,且不受物體的大小和擺放形式的干擾會用數(shù)字“10”表示物體的數(shù)量。因此,本課的教學目標有:

  1、提高幼兒對認數(shù)的興趣。

  2、認識數(shù)字“10”,理解其實際意義。

  二、教學方法:

  根據《新綱要》的要求,要讓孩子在情景中學習,在探索發(fā)現(xiàn)中學習。圍繞教學目標,本次活動采用了情景學習法、觀察法、操作法、游戲法等。

  1、情景學習法:為了提高幼兒的學習興趣,在開始部分我設置了“去公園”參觀,出示電腦課件,利用畫面,讓幼兒仿佛身臨其境,使孩子們興趣盎然。

  2、觀察法:讓孩子先自由觀察,再由教師帶領逐一觀察,充分調動幼兒的感官,發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境與數(shù)的關系。讓幼兒在觀察過程中,積極思考、發(fā)現(xiàn)問題。

  3、操作法:為了鞏固所學知識,加深幼兒印象,在第四環(huán)節(jié),我讓幼兒分組操作,讓每個幼兒都參與其中,自己動手,并且體驗到合作學習和發(fā)現(xiàn)學習的快樂。

  4、游戲法:愛玩是孩子的天性,游戲化教學也必不可少。在本次活動中,我用了“看數(shù)

  字取物”和“看數(shù)字作動作”的游戲,讓孩子在游戲中輕松愉快的學習。

  三、學法指導:

  在本次活動中,主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官

  感知數(shù)量(包括視覺感知、聽覺感知、觸覺感知、運動覺感知等)。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習態(tài)度之中,通過游戲和動手操作,使幼兒正確地認識數(shù)字“10”并理解其實際意義,從而達到教學目的。

  四、教學流程:

  1、首先,設置“去公園”參觀的情景,帶幼兒到“公園”,讓幼兒自由觀看,這樣即符合了中班孩子活潑好動的年齡特點,又激發(fā)了幼兒對學習的興趣,把幼兒的情緒調動了起來。

  2、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題:教師有目的的提出問題后,幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)問題,即數(shù)量都是“10”的蝴蝶、荷葉、小魚等,同時發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中數(shù)量是“10”的物體。

  3、游戲“看數(shù)字取物”和“看數(shù)字做動作”,請幼兒根據教師出示的數(shù)字卡取出相應的實物以及做出相應數(shù)量的動作。以此來理解數(shù)字“10”的實際意義。

  4、動手操作、大膽創(chuàng)造。我們不光要讓幼兒牢固的掌握所學知識,而且還要培養(yǎng)幼兒對認數(shù)活動的興趣,所以我設計了三組小組活動,第一組:誰的氣球:第二組:春天真美麗;第三組:數(shù)字圈圈圈。

  5、作品展示,交流感受,將幼兒作品進行展示,孩子自由交談,這一部分讓孩子情緒回到一個寬松的`環(huán)境中,孩子暢所欲言,即鞏固復習本節(jié)課的知識,又體驗到了成功的快樂。

  教學反思:

  幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調,容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小,邏輯思維尚未發(fā)展,所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料,并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性,選擇性,獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動,達到了主題總目標預設的要求。

科學說課稿優(yōu)選5

  一、說教材

  《果實累累的季節(jié)》是本冊書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學生學習《尋找秋天》這一課,對秋天有了感性認識的基礎上,讓學生科學、準確地認識果實。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓練教學范疇,由三個活動組成,即"秋天的果實"、"‘找星星’"和"果實分類",把探究的事實定位于果實。從三個不同的層面、用不同的方法研究果實,使學生對果實的認識由表象到理性,層層深入,最后上升到科學理論上,重點培養(yǎng)"觀察與提問"的能力目標,同時也培養(yǎng)學生從不同的角度認知事物,探究事物,檢驗探究性學習的成果。

  二、說學情:

  三年級的學生在學習這部分之前,在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果,所以有了一定的經驗與基礎,但對果實的認識比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導學生對果實的充分觀察,掌握果實的特征,并用這一知識分辨果實與非果實。這些都是貼近學生日常生活實際的,學生喜歡和愿意了解的知識。這些都是進行本課探究學習的有利條件。但三年級的學生由于年齡小,對事物的認知和分辨能力稍差。所以對于本課內容,要采取符合三年級學生的年齡特點,由簡入深,逐步遞進的方式來學習本課。

  三、說教學目標:

  結合單元教學要求和本課的特點,我將本課的教學目標確定為:

  1、知識目標:引導學生全面探究,知道什么是果實,明確果實的特征。

  2、能力目標:能從不同角度對特定事物進行定向觀察和提問。

  3、情感目標:樂于對生活中和學習中的各種現(xiàn)象,提出問題。

  幫助他們形成良好的科學態(tài)度和正確的科學價值觀。

  4、我將本課的教學重點確定為:探究果實的特征。

  難點確定為:分辨果實與非果實。

  四、說教法和學法:

  1、說教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過讓學生對自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對事物的認識。在學生學習知識的過程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學生解決問題的能力。同時我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學方法有機結合起來,期望學生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學生熱愛科學的美好情感態(tài)度。以達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。

  2、說學法:在指導學生的學法時,我貫徹的指導思想是把"學生的主動權還給學生",力求將學生的知識、能力、興趣等心理素質融為一體。為此我倡導學生"善于觀察,善于提問,善于思考"的學習方式,讓學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。

  五、說教具學具準備:

  教學中要加強與生活實際相聯(lián)系,所以我準備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學生也準備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。

  六、說教學過程:

  為了完成教學目標,解決教學重點突破教學難點,課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開:

  環(huán)節(jié)一:

  1、導入新課,我設計的導語是:

  秋天是個豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實也相繼成熟。在這個喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)

  2、緊接著詢問學生生活中所見過和吃過的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學生說說果實的名稱。

  【設計意圖:在這一環(huán)節(jié)里,我首先采用談話法導入新課,消除了學生上課開始的緊張感。接著讓學生回憶生活中的水果,在課件的幫助下,強化了學生對各種水果名稱的認識,隨即引出后續(xù)探究活動】

  環(huán)節(jié)二:活動一"感知果實"

  1、以一個驚喜的形式拿出果籃,并讓學生說出果實的名字,然后引導學生換一種方式猜果實,介紹游戲"感知果實".

  2、講述游戲規(guī)則,找2-3位學生以比賽的形式進行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過程中表現(xiàn)好的同學獎勵。結束時師提問:"你是用什么方法,猜出這些果實的?"引導學生加深對"五官"的作用認識。

  【設計意圖:通過拿出果籃,激發(fā)出學生的興趣,在"感知果實"的游戲中,教師參與其中,更好地激發(fā)了課堂氣氛,還達到了師生互動。這個游戲主要引導學生通過用眼看,手摸、鼻聞、耳聽,舌嘗等方式來辨認果實。這一環(huán)節(jié)我采用了發(fā)現(xiàn)法,觀察法,比較法等來指導學生。】

  活動二:"找星星":在學生對秋天的果實有了一些感性認識的基礎上,我設計學生用找"星星"這一趣味活動,探究什么是果實,什么不是果實。

  1、表揚并提問:你們吃過的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問學生有什么好的辦法可以看到果實的內部。引導學生說出:橫切和縱切。并播放課件。

  2、學生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實里面到底是什么樣的。在活動之前,首先,介紹實驗材料(各種果實,小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動過程中,囑咐學生把觀察記錄記下來。接下來活動,在活動結束時,小組匯報觀察結果,在匯報中對表現(xiàn)好的小組適當表揚。

  3、出示課件:各種切開的果實的圖片,讓學生通過觀看圖片以及剛剛的實驗記錄,引導學生分析,總結果實的共同特征,并板書:果實的特征:都是有果皮和種子組成。

  【設計意圖:這一環(huán)節(jié)是一個教師導趣、學生生疑——教師導思、學生質疑的漸變過程。教學時首先我指導學生自主去生疑、質疑,然后通過找星星的活動以激發(fā)學生的探究欲望,讓他們自己去思考,去發(fā)現(xiàn)。我想,這不僅可以培養(yǎng)孩子們的'動手能力、合作精神,還讓他們在活動中體會成功與喜悅,更好地激發(fā)在以后的活動中主動探究的欲望!

  活動三:"果實分類"

  1、播放課件:各種果實,考考學生對果實共同特征的掌握情況。(對回答正確的同學表揚)首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場,并與大家打招呼,說出此行的目的(找朋友一起參加果實大會)接著鼓勵學生一起幫助蘋果找朋友。

  2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實的圖片)播放課件"找朋友"學生游戲,并以開火車的形式進行。在游戲結束時,一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說出它們的名字)。緊接著詢問蘋果:"為什么找到它們呢?"引導學生說出"我們都是果實,都是由果皮和種子組成".然后大家歡送蘋果。

  3、師以驚訝的口氣詢問:"咦!怎么還有一位呀。"引導學生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實大會的,可是它們沒有和它一起去,誰知道為什么呀。接著找個別的學生說出理由。并表揚。

  【設計意圖:本環(huán)節(jié)通過角色扮演,來激發(fā)學生的興趣,在游戲中學生沒有壓力,在愉快的氣氛中,教學重,難點會不知不覺突破。使學生在游戲中掌握了知識,不斷提高學生的學習積極性。這一環(huán)節(jié)的教學也體現(xiàn)了"做中學"這一教學主旨。)

  活動四:拓展活動。

  為使學生學以致用,課后我給他們布置了一道實踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對學生進行動手、動腦的訓練,讓學生在豐富的學習活動中,體會獲得知識的愉快和歡樂,把科學課從課堂走到生活實踐中。

  七、板書設計

  果實累累的季節(jié)

  果實的特征:都是有果皮和種子組成

  果實:蘋果、橘子、西瓜、辣椒

  非果實:土豆、紅薯、蘿卜

科學說課稿優(yōu)選6

  本節(jié)課我的教學設想是:用科學課程標準的新理念指導課堂教學。因為科學課以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為宗旨,積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,來培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,以發(fā)展他們對科學本質的理解,使他們學會探究解決問題的策略,并為他們終身的學習和生活打好基礎。所以這一課要使學生認識熱傳導的特點,了解不同的物體熱傳導能力不同,必須由學生自己去探究,親自動手實驗,從而進行觀察,自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從實踐操作中獲得知識。

  在《科學課程標準》理念的指導下,根據本課的知識結構和科學研究過程的一般規(guī)律,并結合小學生的實際情況,我制定本課教學目標如下:

  1.知識目標:通過實驗操作活動,使學生認識熱傳導現(xiàn)象,了解不同的物體熱傳導能力不同,學會區(qū)分熱的良導體和熱的不良導體。

  2.能力目標:通過實驗的設計、操作和研討等活動,初步培養(yǎng)學生根據科學程序進行探究的能力和利用熱傳導的知識解決實際問題的能力。

  3.情感目標:通過設疑、探究、研討、運用等活動,激發(fā)學生探索熱傳導現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)學生仔細觀察、積極探究、求實創(chuàng)新的科學品質。

  本課是本冊教材中“熱”教學單元的第一課,重點指導學生認識熱傳導現(xiàn)象。學生學習后,可以為今后進一步學習其他熱的知識打下基礎。因此我確定本課的教學重點是:指導學生認識熱傳導的特點及了解不同的物體熱傳導能力不同。因為“熱”沿著物體傳遞時,只能憑皮膚的觸覺感知,不能靠視覺觀察,給學生的學習造成一定的困難,所以實驗只有做成功了,才能使學生認識熱傳導的特征。因此我確定本課的教學難點是:熱傳導實驗的設計與控制。

  根據本課教學內容的特點,聯(lián)系小學生對實驗操作很感興趣的實際情況,在本課教學中我采用的教學方法主要為“實驗法”。學生能看得見、摸得著,在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識,有利于學生學習本課教學重、難點;有利于培養(yǎng)學生的學習主動性、能動性;有利于激發(fā)學生的學習興趣,提高實驗探究能力。同時在采用“實驗法”的基礎上,還運用“觀察法”、“討論法”、“談話法”等教學方法。

  為順利完成本課制訂的知識與技能目標,抓重點,破難點,在《科學課程標準》理念的指導下,在課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的科學探究的學習方法。同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體,開展學生自主性探究式學習,以培養(yǎng)學生的自學能力和協(xié)作學習能力。

  根據本課制定的知識與技能目標,遵循科學研究過程的一般規(guī)律,聯(lián)系小學生的生活實際,本著優(yōu)化課堂結構的思想,我為本課教學設計了以下三個環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┮詥栴}開始,激發(fā)興趣、導入新課;

 。ǘ┮曰顒诱归_,解決問題、獲得新知;

 。ㄈ┮园l(fā)現(xiàn)結束,聯(lián)系實際、深化認識。

  具體闡述如下:

 。ㄒ唬┮詥栴}開始,激發(fā)興趣、導入新課

  良好的開端是成功的一半,一堂課有好的開頭,是上好這一堂課的關鍵。針對小學生好奇心強,求知欲旺盛的特點,上課一開始,我首先利用生活中的熱傳導現(xiàn)象進行導入。先請學生猜想用手觸摸不銹鋼杯時有什么感覺,接著啟發(fā)學生對猜想進行驗證,從而引出了杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的問題,將學生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究的問題上,自然而然的進入愉快主動的.學習情境,強化了有意注意,激發(fā)了學生的求知欲望、探索興趣。通過教學導入,明確了實驗目的,確定了研究活動的方向。這時教師因勢利導地指導學生開始這一課的學習。

  (二)以活動展開,解決問題、獲得新知

  這是本課教學的中心環(huán)節(jié),也是突破重難點的重要環(huán)節(jié)。這是因為新的科學課堂要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念,以“活動”為載體是指課堂教學要以活動為主,以學生的親身實踐、親身體會為主線,通過活動組織課堂教學。其次,人們對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的,而思維只有在豐富的感性認識的基礎上才能進行,只有對感性材料綜合、抽象、概括,才能揭示事物的本質特征和規(guī)律。所以這部分就是通過指導學生從觀察入手,親自實驗操作,經過分析思考,了解客觀現(xiàn)實,使學生獲得生動、具體的感性認識,并逐步形成理性認識。為抓重點,破難點,面向全體學生,這一部分安排了兩個實驗。將演示實驗與學生實驗相結合,通過做實驗教給學生用分析推理的方法認識事物。

  第一步:指導學生認識熱能以傳導的方式傳遞

  這個實驗是本課的教學難點,我主要采用引導學生定向探究的學習方式突破該難點。首先,教師請同學們猜想:如果將一根鋁絲固定在方座支架上,再將三根火柴抹少許凡士林,并依次粘在鋁絲上,接著用酒精燈加熱鋁絲的一端,那么會有什么現(xiàn)象發(fā)生?待學生猜想后,需要實驗來驗證時,教師提醒學生操作注意事項,并請學生演示實驗。最后通過討論匯報,學生發(fā)現(xiàn):熱可以沿著物體傳遞,并且是從溫度較高的部分傳到溫度較低的部分,在此基礎上告訴學生這種傳遞熱的方式稱為熱傳導。接著,教師引導學生回答開始提出的問題:杯壁和杯蓋的熱是從哪里來的?

  第二步:指導學生認識各種物體傳導熱的能力不同

  在這個實驗中,教師引導學生開展自主性探究式學習。首先,老師請同學們猜想各種物體傳導熱的能力相同嗎?接著請學生利用桌上的實驗材料制定各自的實驗計劃,并進行匯總,這樣進一步培養(yǎng)了學生設計實驗的能力,激發(fā)了學生的研究興趣。待學生選出一種簡便的實驗方法后,教師出示實驗報告單,并放手請學生用現(xiàn)有的材料充分實驗,大膽操作,目的是引導學生自己探索、自己獲取知識從而享受成功的喜悅。最后,通過討論匯報學生得出結論:各種物體傳導熱的能力是不同的。

  在整個研究活動中,學生在學習中提出的問題,在教師及時引導下,學生自己探索實踐中得到了解決,從而形成了正確的認識。教師始終作為學生學習的伙伴和合作者,親身介入學生的科學探究活動,并對學生在科學探究活動中的突發(fā)情況及時修改調整,有效地推動學生的科學探究活動。這樣既體現(xiàn)了學生是科學探究的主體,教師是科學探究的主導,又使學生通過科學探究的活動,體驗到了學習科學的樂趣,增長了科學探究的能力,同時形成尊重科學知識、善于質疑的科學態(tài)度。

  (三)以發(fā)現(xiàn)結束,聯(lián)系實際、深化認識

  在這個環(huán)節(jié)中,教師首先啟發(fā)學生說說在日常生活中有哪些地方應用了熱傳導的性能。接著再聯(lián)系教學開始時所觀察的不銹鋼杯傳熱的事實,嘗試讓學生運用所學的知識對不銹鋼杯進行改進。最后,對學生進行學習方法的指導。為了鞏固和擴展學生的知識,提高學生的興趣,在本課最后幾分鐘還安排了一道思考題。這樣設計的目的是為了鞏固所學知識,強化已有概念,同時培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

  以上就是我為本課教學設計的三個環(huán)節(jié)。

  通過上面的教學活動,學生充分發(fā)揮自身的能動性,在教師引導下,經歷了“提出問題→猜想→實驗→得出結論→應用”的科學探究程序,順利地完成本課教學內容,使自身能力也得到了提高。

  在以上教學過程的設計中,我還注重引進課堂教學中的評價機制,靈活運用教師觀察、與學生談話、填寫實驗報告單等多種方法,通過學生的自評和互評,了解學生實際的學習和發(fā)展狀況,并運用語言和體態(tài)及時給予適當?shù)墓膭钚、指導性評價,促進學生的學習和發(fā)展,做學生科學探究活動的激勵者。

  為集中學生注意力,突出教學重點,本課我設計的是圖文式板書。圖增強了直觀性,文一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內容,整個板書簡潔明了,能加深印象,鞏固知識,起到了提綱挈領的作用。

  為了配合本課教學,我采用的教具和實驗器材有:

  1.實物投影儀,實驗研究報告單;

  2.不銹鋼杯,方座支架、酒精燈、凡士林、火柴、銅絲、鐵絲、鋁絲,燒杯、不同材料的小棒(銅、鐵、鋁、塑料、木、竹……)、熱水。

科學說課稿優(yōu)選7

  一、教材分析

  歐姆定律編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念,電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后,它既符合學生由易到難,由簡到繁的認識規(guī)律,又保持了知識的結構性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學習,主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系,初步掌握運用歐姆定律解決簡單電學問題的思路和方法,了解運用“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法,同時也為進一步學習電學知識,打下基礎。

  1.本課時在初中物理課程系統(tǒng)中的地位:歐姆定律(初中學習的是部分電路歐姆定律)作為一個重要的物理規(guī)律,反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系,是電學中最基本的定律,是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學重點,也是初中《物理》中重點內容之一。

  2.本課時的特點:十分重視探究方法教育,重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法,了解得出歐姆定律的過程。教學內容的編排是根據提出的問題,設計實驗方案,通過實驗和對實驗數(shù)據分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式。

  二、教學目標

  依據《全日制義務教育物理課程標準》要求和學生學習的實際,本節(jié)課的教學目標為:

  1.認知目標:通過參與科學探究活動,初步認識歐姆定律及其表達式,能用歐姆定律進行簡單的計算。

  2.能力目標:學習用“控制變量法”研究問題的方法,培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決問題的能力。進一步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

  3.情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神;培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史,在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

  三、重點、難點分析

  新課標中要求通過參與科學探究活動,初步認識科學研究方法的重要性,學習信息處理方法,有對信息的有效性作出判斷的.意識。有初步的信息處理能力;學習從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學規(guī)律,嘗試應用已知的科學規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點為實驗的設計及數(shù)據的處理和分析,并應用所歸納簡得出的歐姆定律進行簡單的計算。而難點就是實驗的設計及數(shù)據的處理和分析。

  四、教學設計

 。ㄒ唬⿵土曉O疑,啟發(fā)探究欲望。

  復習:

  1、電流是怎樣形成的?是什么原因使電荷作定向移動的?

  2、導體的電阻對流有什么作用?

  猜想:

  1、既然電壓是形成電流的原因,那么導線中的電流與兩端的電壓有何關系呢?

  2、既然電阻對電流起阻礙作用,那么導體中的電流與它本身的電阻有何關系呢?

  設疑:學生對電流與電壓、電阻的關系提出了各種各樣的猜想,那么這三個量究竟有什樣的數(shù)量關系呢?

  點出本節(jié)課題“歐姆定律”。

  這樣通過簡單回顧、分析,使學生很快回憶起三個量的有關概念,通過猜想使學生對這三個量關系的研究產生了興趣,激發(fā)了求知欲望,并使學生的注意力很快指向本節(jié)課。

 。ǘ┱归_探究活動,深入研究實踐

  1、預備知識:向學生介紹“控制變量法”,即研究電流與電壓、電阻之間的關系,是通過保持其中一個量不變,看電流與另一個量之間的關系,在研究電流與電壓關系時,保持電阻不變,通過改變電壓,觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關系時,保持電壓不變,通過改變電阻,觀察電流是如何變化的。

  2、同桌同學討論:根據研究的目的和方法,利用我們學過的儀器,設計一個實驗。通過討論使學生對實驗方法有了進一步理解,而且,使學生了解科學實驗的設計過程:

 、倜鞔_研究目的。

 、诖_定研究的方法。

 、墼O計合理的實驗方案。

  在對學生討論作簡單的分析和評價的基礎上,教師投影實驗電路圖,介紹有關儀器,特別強調滑動變阻器在實驗中的作用。

  3、實驗:教材是通過演示實驗,來研究電流與電壓電阻關系,從而得出歐姆定律。雖然,這樣安排教師的主導作用能發(fā)揮得比較好,但演示實驗可見度不大,學生動手參與率不高,學生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面,學生已初步學會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用,具備做此實驗的基本技能。因此,本節(jié)課我把演示實驗改為學生分組實驗,使學生在實驗中進一步體驗“控制變量法”,同時也使學生通過實驗,對歐姆定律有了感性認識。

  4、各小組根據實驗數(shù)據,進行分析、歸納得出初步結論。

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  這一環(huán)節(jié)的操作要點,以師生互動,生生互動為主。其目的是對學生掌握知識的情況進行反饋,對學生參與實驗態(tài)度和效果進行反饋,這一階段學生的認識將在教師的引導下,從感性認識向理性認識飛躍,學生的情感將在教師對學生參與分組實驗,小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。

  具體做法是:

  1、各小組在教師指導下,對實驗數(shù)據進行數(shù)學處理,理解數(shù)學上“成正比關系”、“成反比關系”的意思。

  2、各小組匯報實驗結果,最后分析得到二個結論:

  在電阻不變的情況下,導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下,導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。

  3、進一步引導得到歐姆定律及其表達式。

  4、說明:在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”,這兩個這段導體卻是指同一導體而言,即電流、電壓、電阻對應同一導體,而且具有同時性。

  這樣做能真正把學生推到學習的主體地位上,讓學生最大限度地參與到學習的全過程。提高了學生實驗能力和運用數(shù)學方法分析問題的能力。

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  1、例題:一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω,如果電燈兩端的電壓是220V,求燈絲中通過的電流大小。

  分析:本題已知的兩個量,電阻、電壓都是針對同一導體電燈燈絲而言的,可直接應用歐姆定律的數(shù)學表達式計算,但在解題時,一定要注意解題的規(guī)范性,強調電流、電壓、電阻“同一段導體”,“同時性”等。

  2、小結:突出歐姆定律的內容,強調“同一導體”。

  五、作業(yè)設計

  1、課后練習:

  編制兩類練習題目:

  一類是直接應用歐姆定律進行簡單的計算,達到鞏固歐姆定律內容和表達式;

  另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用,進一步體驗“控制變量法”。

  2、作業(yè):

  (1)、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習。

  (2)、討論題:怎樣用學過的知識和儀器,來測定一未知的電阻值,請說出實驗方案。

  使學生產生新的問題.新的求知欲望。

科學說課稿優(yōu)選8

各位評委,各位老師:

  你們好!

  今天我說課的內容是《科學記數(shù)法》

  首先,我對教材進行了一些分析。

  一、教材分析(說教材)

  1 、教材的地位和作用:

  科學記數(shù)法是湘教版數(shù)學教材七年級上冊第一章第五節(jié)第二小節(jié)的內容。

  之前,學生學習了有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方等內容,本節(jié)課進一步學習大數(shù)的表示——科學記數(shù)法。

  同時為學習物理、化學等知識的有力工具,并在實際生活中有著廣泛的應用。

  2、教育教學目標

  根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

  ①知識目標:理解科學記數(shù)法的意義,并學會用科學記數(shù)法

 、谀芰δ繕耍和ㄟ^科學計數(shù)法的教學初步培養(yǎng)學生分析問題,解決實際問題的能力。

  幫助積累數(shù)學活動經驗,發(fā)展數(shù)感、空間感,培養(yǎng)學生自主學習的能力。

  ③情感目標:通過對科學計數(shù)法的教學,引導學生從現(xiàn)實生活的經歷和體驗出發(fā),激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣,感受科學記數(shù)法的作用,培養(yǎng)學生團隊精神和愛國熱情。

  3 、教學重點與難點

  重點:進一步感受大數(shù);用科學記數(shù)法表示大數(shù)

  難點:用科學記數(shù)法表示大數(shù)。

  下面,為了講清重點和難點,使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標,我再從教學和學法上談談。

  二、教學策略(說教法)

  《課程標準》中明確指出:學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者.基于以上理念,結合本節(jié)課內容及學生情況,教學設計中采用問題性教學模式。

  并結合實驗、計算器等現(xiàn)代教育手段組織教學。

  本節(jié)課應鼓勵和引導學生采用自主探索與合作交流相結合的方式進行學習,讓學生親歷從列舉特例到歸納(不完全歸納)

  出一般的科學計數(shù)法的特點的全過程,體驗知識產生和發(fā)展的全過程.

  三、學情分析(說學法)

  中學生心理學研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡,學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。

  從年齡特點來看,初中學生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學生特點,積極采用形象生動、

  形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式,定能激發(fā)學生興趣,有效地培養(yǎng)學生能力,促進學生個性發(fā)展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚,所以在教學中應抓住學生這一生理特點,一方面要運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性。

  最后,我具體談一談教學過程及設想。

  四、教學過程及設想

  1創(chuàng)設情境,引入問題。

 、僖浴吧裰邸蔽逄栞d人飛船的發(fā)射成功為題材。

 、谝怨馑、中國人口、太陽半徑中的數(shù)據為切入點。

  創(chuàng)設這樣的情景、激發(fā)民族自豪感 , 體會大數(shù)“讀”“寫”的困難,從而導出課題。

  2嘗試探索,解決問題。

  ①探究:讓學生觀察回答

  10 的 n 次方的數(shù)的特征;

 、趲熒餐容^各種記數(shù)方式的優(yōu)缺點后,由教師給出定義;

  ③師生共同合作解

  答本節(jié)課開始提出的問題;

 、苄〗M探討:10 的 n 次方的指數(shù) n 與原數(shù)的整數(shù)位數(shù)之間的關系。體現(xiàn)特殊到一般的認知規(guī)律。

  3 運用新知,解決問題。在這個環(huán)節(jié)采用“活動促發(fā)展”的基本思路,面向全體,落實概念。如:找出用科學記數(shù)法表示的數(shù),并把其它的數(shù)用科學記數(shù)法表示出來; 比較用科學記數(shù)法的數(shù)的大;要求全班分男女兩隊,由一方為另一方挑選題目,答對加10 分,答錯扣10分,每題答題時間為40秒。這樣可以營造課堂氣氛,使每位同學積極投入。

  4探究歸納,分析問題。

  如:已知一個科學計數(shù)法表示的.數(shù),求它的原數(shù)。

  培養(yǎng)學生的逆向思維。

  通過舉一些實際生活中的例子,培養(yǎng)學生動手實驗,估算能力,會用計算器處理較復雜的數(shù)據。

  5回顧小結,布置作業(yè)。先由學生說一下這節(jié)課學到了什么,再由老師對本節(jié)課的學習做一下總結,結合板書重新整理一下知識點,這樣能讓學生的學習目的更加明確。

  最后先由和學生探討一下本節(jié)所學內容對我們的生活有什么幫助再由老師點明這節(jié)課所學知識在我們生活中的一些作用。

  這樣能讓學生知道我們所學的知識在我們的生活中是有用的,能促使他們把所學的知識與我們的生活實際聯(lián)系起來,有利于學生們的成長。

科學說課稿優(yōu)選9

  一、設計意圖

  《黃豆寶寶變魔術》是主題活動《營養(yǎng)的食物》中的活動之一,我們都知道豆?jié){、豆制品營養(yǎng)豐富,是幼兒園經常要吃的食品,但也常常有小朋友不愛吃豆制品。針對這一情況,我設計了小班科學活動:黃豆寶寶變魔術,這是依據新頒布的《幼兒園教育指導綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點,學習特點的活動內容,注重教學的趣味性,運用擬人化的口吻,用變魔術的方法,來激發(fā)孩子的興趣,教育孩子愛吃豆制品。

  二、活動目標

  在制定活動目標時,我根據頒布《綱要》對科學領域的要求,盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。,注重培養(yǎng)幼兒的學習興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。

  根據設計意圖我制定了以下具體目標:

  1.知道黃豆可以制作豆?jié){、豆腐、豆腐干等豆制品。

  2.通過觀察比較黃豆的外形特征,提高感知事物的能力。

  3.養(yǎng)成不挑食的好習慣。

  活動的重點:通過觀察比較黃豆及豆制品的外形特征,提高感知事物的能力。

  整個活動的設計都是以這個重點為主的,主要是通過“了解黃豆的外形特征”、“比較干濕黃豆的.不同”、“了解黃豆能做各種豆制品”這幾個環(huán)節(jié)完成。

  三、活動準備

  活動準備是為了完成具體活動目標服務的,同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作

  用來獲得發(fā)展的;顒訙蕚浔仨毰c目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應,所以我既進行了物質準備并又考慮到幼兒的知識經驗準備。物質準備主要有干黃豆、濕黃豆、豆?jié){機、豆?jié){、豆制品錄象、鹵汁豆腐干等等。知識經驗準備是事先請家長帶孩子參觀菜場。

  四、說活動過程

  情境導入——觀察比較——知識深入——活動延伸

  有關引出活動,我考慮了很多。在以往的活動開始部分,大多采用游戲、角色對白,引出活動,為了更高的領會〈〈綱要〉〉中將各大領域內容相互滲透、有機結合,在本次活動中教師有意的創(chuàng)設情境(將黃豆倒在地上,)讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。將科學教育和品德教育相結合,自然的引出課題。在旁觀者眼里看來,這樣設計也許要亂一些,但我覺得對幼兒收獲更大,對我來說這也是一種嘗試。

  基本部分是:

  (1)通過觀察,初步了解黃豆的外形特征

  (2)通過進一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征,發(fā)展幼兒感知事物的能力。

  (3)觀看豆?jié){的制作過程,知道黃豆可以做成豆?jié){。

  (4)通過看錄象,了解黃豆還能做成其他的豆制品。

  結束部分:聽優(yōu)美的音樂,幼兒吃豆?jié){、豆腐干、鹵汁豆腐干。請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好,而且還很有營養(yǎng),是我們的好朋友。

  活動延伸:去自然角觀察黃豆寶寶的又一個魔術(黃豆發(fā)芽)。

  整個活動由淺至深,從易到難。

  五、設計亮點

  1、重視幼兒科學活動的操作過程

  根據“皮亞杰“的認知發(fā)展理論,幼兒是通過與環(huán)境中的人和事相互作用獲得知識,形成概念的。

  幼兒知有通過探索、操作實踐,才能獲得豐富的科學知識和經驗,由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,教師在教學過程中忽視了幼兒探索科學的操作過程,而急于把答案告訴幼兒,使活動過程流于形式,沒有起到真正的效果,在操作過程中,幼兒獲得了探索成功的喜悅,從而進一步激發(fā)幼兒的科學探索興趣,科學活動不局限于知識的傳授,對于幼兒來說,操作過程遠比獲得知識更重要。因此,重視幼兒的科學活動的才做過程尤為重要。如在本次活動中,我為幼兒提供了操作活動的材料:干濕黃豆,首先讓幼兒自己動手操作,給他們充分的探索時間,并讓自己去看、自己去探索,同時為幼兒創(chuàng)設安全、和諧的心理環(huán)境,解答幼兒的疑問,為他們的好奇好問的探索加以鼓勵和支持,幼兒得到了老師的尊重和支持,就會態(tài)度積極主動去嘗試,探索。和諧寬松的氣憤能活躍幼兒的思維,有效地激發(fā)幼兒的探索興趣。

  2、重視幼兒探索活動的評價

  評價活動的好壞直接影響幼兒以后探索活動的興趣,對那些認真參與探索活動的幼兒要給予表揚,對每能很好參與活動的幼兒要予以鼓勵,一出建議,鼓勵膽小的幼兒要樂于參與活動,使幼兒真正感受到探索科學活動是一件很有有趣的事,恰當?shù)脑u價活動能增強幼兒的自信心,激發(fā)幼兒再探索的愿望。

  3、教法的科學化,多樣化

  我根據活動的內容,幼兒的年齡特點,在面向全體幼兒的同時,注重了幼兒的個別差異,促進不同水平幼兒的發(fā)展。通過觀察法、比較法、操作法、游戲法、引導發(fā)現(xiàn)法,來調動幼兒學習的積極性,使幼兒能主動進行學習。

  總之,在整個活動中,我追求一種“寬松、自然、科學、愉快”的活動氛圍,讓孩子在與合作中成長,在分享中體驗快樂,在成長中擁有自信。這是我在進行科學教育活動的忠旨。

科學說課稿優(yōu)選10

  說活動價值:

  我們常常在有水的日子里一點都不覺得用水的方便,沒水的日子里才發(fā)現(xiàn)一點一滴水的珍貴。環(huán)境在我們身邊一點點惡化,但我們每個人卻常常視而不見。本次活動的價值點就是想通過現(xiàn)場的實驗活動使孩子們親身感受到水對我們生活的重要以及保護水資源的重要。

  因此本次活動的目標定位為:

  1、通過實驗感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。

  2、感知水在人們生活中的重要,樹立良好的環(huán)保意識。

  3、有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。

  說目標定位:

  目標是集體教學活動的核心和精髓,明確細致的目標將幫助教師精確地描繪出活動的重點和難點。在本次活動中,我把目標定位在三個方面:

  大班科學活動“水的變化”說課稿

  目標1——基礎知識目標:通過實驗感知水變臟容易和臟水變干凈困難的道理。是本次活動力爭闡述清楚的主要問題。這個目標是整個活動展開和幼兒能力提升的載體平臺,在教學活動的兩個對比實驗環(huán)節(jié)中能夠非常顯性地達到,也是具體的基礎知識目標。

  目標2——價值目標:感知水在人們生活中的重要,樹立良好的環(huán)保意識。這是本次活動的重點,更是本次活動的價值點,在兩大環(huán)節(jié)中,不論是第一環(huán)節(jié)“水變臟了”能幫助孩子感受到水無處不在,人們生活離不開水,懂得珍惜水;還是第二環(huán)節(jié)“把水變干凈”使孩子們懂得水處理的困難和復雜,知道要愛惜水資源,都是圍繞這一目標開展的,這是貫穿整個活動的主線,更是本次教育活動最具價值的教育點。

  目標3——情感能力目標:有良好的堅持參與探究的科學品質和積極動腦解決問題的能力。這是本次活動的難點,因為的幼兒能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事,更不是一次教學活動能夠完成的。在本次活動的特定情景中,我預想我的孩子們在獲得知識意識的同時,能獲得更多的情緒體驗和能力培養(yǎng),為今后學習打下基礎,因此此目標的設定是為了放大并著力進行養(yǎng)成教育,以期幫助孩子們獲得更大的收益。

  說活動準備:

  經驗準備:知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的經驗就是孩子的生活經驗,在活動中只需要通過教師的提問幫助其會憶和再現(xiàn)。

  材料準備:生活中用水的圖片,生活廢水若干盆(肥皂水、洗手水、洗菜水),過濾物若干(紗布、濾紙、活性炭、網兜等)選用的材料不脫離孩子的生活而又具有一定的代表性:如肥皂水是化學物廢水,洗手水是泥水,洗菜水是附有垃圾的廢水。這些不同的廢水為孩子進入下一環(huán)節(jié)“把水變干凈”提供了不同的實驗平臺和實驗結果。也預示了我的預設價值。二過濾物的選擇也是基于不同的過濾要求挑選的,具有一定的層次性。

  說教法學法:

  教無定法,學無定法,在本次的活動中,根據科學活動的特點我首先采用了問題教學法來對幼兒常見的“水”的情況進行設疑。圍繞從幼兒最有生活經驗的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困難情境的“怎樣把用臟的水變干凈”——運用已建構經驗的“如何保護地球上的水”等主要問題的展開,使活動環(huán)環(huán)緊扣、步步深入地展開,而幼兒因此產生的疑問與驚奇正體現(xiàn)了其主動思維的開始。

  其次在活動中運用比較教學法來強化了幼兒對水的.變化的認知。因為水的變化具有一定的可逆性,但是正是因為干凈水變臟和臟水變干凈的互逆過程有著很大的差別:干凈水變臟是極其方便快速的過程,而臟水變干凈則是非常復雜和繁瑣的過程。因此在這鮮明的對比過程中,幼兒能實實在在地感知到愛惜水資源、節(jié)約用水等有價值的知識。探究實驗法是本次活動中最主要的學法:當幼兒針對問題情境“如何把水變干凈”有了主動探究的欲望后,提供多種探究實驗的機會就成了幫助幼兒解決實際困難的良好平臺。在多途徑(實驗、看視頻、現(xiàn)場采訪等)的探究活動中,幼兒不僅了解的是知識,更收獲了學習知識的多種方法,這比單純習得知識要有意義得多。

  說說活動過程:

  1、提出問題,刺激幼兒思考。

  活動開始,開門見山,提出第一個疑問:哪里有水?(海、河、水管、身體、植物、地下、瓶子里)幫助幼兒建立水資源存在于地球的任何一個地方的概念,為目標“樹立環(huán)保意識”埋下伏筆。緊接著出示一盆清水后提出第二個疑問:地球上的水是哪里來的?引導幼兒回憶已有的有關水循環(huán)的知識經驗,了解水是循環(huán)利用的。提出第三個疑問“生活中什么地方要用到水?”后及時通過洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再現(xiàn),讓幼兒感知水是人們生活離不開的東西,同時,親自體驗清水很快變臟的過程。最后提出本次活動的重要設疑點:我們都知道地球上的水是循環(huán)利用的,那么我們用下來的臟水怎樣才能再用呢?

  2、自主探究,教師適時點撥。

  本環(huán)節(jié)提供三個可選情境開展分組活動:

  1是電腦觀看水處理視屏,了解臟水變干凈的過程;

  2是詢問現(xiàn)場教師了解臟水變干凈的大概過程;

  3是現(xiàn)場實驗水過濾的過程。要求三個小組在尋求答案的過程中將方法以自己的方式記錄下來提供交流材料。幼兒以小組為單位尋找臟水變干凈的方法,其主要目的1是幫助幼兒知道尋找問題的答案的方法是多種多樣的;

  2、感知臟水變干凈的過程是復雜而又漫長的;

  3、學會用自己的符號記錄臟水變干凈的方法。在幼兒自主探究的過程中,需要教師密切關注幼兒的需求,及時進行點撥,如:幼兒遇到記錄困難時的點撥,幼兒遇到操作困難時的點撥等等,以幫助幼兒更好地進行探究活動。

  3、交流互動,呈現(xiàn)探究結果

  本環(huán)節(jié)讓各個研究小組展示自己的記錄單,交流自己的答案,進行經驗分享和遷移。順序依次是:第一組現(xiàn)場采訪——達到“知道處理臟水是個非常專業(yè)的問題,很復雜,需要很長的時間和很多的步驟,而且有的含有化學物質的臟水很難再利用,會污染環(huán)境。”第二組過濾實驗——通過一些簡單的過濾能吸掉臟水里的臟東西,要讓水變得更干凈需要許多次的過濾,而肥皂水需要特殊的過濾材料過濾,代價很高。”

科學說課稿優(yōu)選11

  各位評委老師:上午好,我說課的內容是大班科學“莖輸送水”,是明天出版社出版的《山東省幼兒園教育活動教材》上冊主題網絡教育“奇妙的植物”中的一個活動。

  一、說教材

  植物在我們生活中隨處可見,路邊有茂密的大樹,院子里有綠油油的草坪,公園里有五顏六色的花,這些植物為什么生長的如此茂盛,在進行主題活動“奇妙的植物”時很多孩子曾向我提出疑問,于是,我用“莖輸送水”這節(jié)活動來為幼兒解開這個謎團,此活動材料來源于生活,正如綱要中所說:“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此,此活動來源于幼兒生活,又能服務于幼兒的生活。

  大班幼兒對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗,本活動通過有趣的實驗,激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養(yǎng)料的奧秘,針對本班幼兒的'發(fā)展水平和幼兒學習科學的特點,我確定了以下活動目標:

  1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘,滿足其好奇心

  2、幫助幼兒簡單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料

  這兩個目標蘊含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望,體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。 根據《綱要》中科學教育的指導思想和幼兒的已有經驗水平,我認為本次活動的重點是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養(yǎng)料的奧秘,滿足其好奇心”,難點是:“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料”。

  我通過幾組有趣的實驗及啟發(fā)性提問,讓幼兒在有趣的情境中主動探究,從而形象直觀的了解植物莖能儲存、輸送水分和養(yǎng)料,將抽象的科學知識變得通俗易懂,使活動的難點得以有效的突破。

  結合本次活動目標,我做了兩方面的準備:

  1、知識經驗準備:幼兒有酷暑天萎蔫的樹木,雨后旺盛起來的經驗

  2、物質準備:兩盆萎蔫的草本植物,去根芹菜若干,水盆,紅藍顏料,白色花朵(玫瑰火康乃馨 )剪刀,杯子,橡皮筋

  二、說教法

  新《綱要》指出:“教師應成為幼兒活動的支持者,合作者,引導者”活動中應力求形成“合作探究式的師幼互動”,因此,本次活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外,還采用集體教學,分組教學和個別教學相結合的組織形式和適宜的方法,具體的方法有:實驗法,觀察法,啟發(fā)提問法,這些方法的應用,克服了教師傳統(tǒng)的說教形式,在活動中,我力求扮演好“引導者”的角色,用啟發(fā),引導的方式,充分調動幼兒學習的積極性,讓幼兒親自動手操作,在快樂中獲得知識,習得經驗,同時培養(yǎng)幼兒的觀察力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣 。

  本次活動打算在自然角用2天的時間完成活動目標。

  三、 說學法

  本活動引導幼兒通過實驗法、操作法,歸納法等來獲得知識,活動前我為幼兒提供實驗材料,放在自然角,通過啟發(fā)性提問“你知道植物是怎么喝水的嗎?”激發(fā)幼兒的探究欲望。“那就讓我們一起做個實驗吧”幼兒最喜歡自己動手,這時候他們一定會躍躍欲試,期待著實驗,幼兒做完實驗后,隔段時間去觀察并作記錄,最后,用歸納法得出實驗結論,在整個活動過程中,我盡量創(chuàng)造條件讓幼兒時間參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)樂于探究的科學習慣。

  四、說活動程序

 。ㄒ唬、創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒探究欲望,給幼兒2盆萎蔫的花

  問題:1、這兩盆花為什么萎蔫了?

  2、你有什么辦法讓花重新旺盛起來?

  這一環(huán)節(jié),提出開放性的問題,讓幼兒根據已有經驗自由討論,出謀劃策,解決問題,并將討論得出的解決方案付諸行動,幼兒會拭目以待,結果會怎么呢?活動一開始就調動了幼兒探究的積極性。

  (二)、一小時后觀察結果,并討論原因

  問題:哪盆花最先旺盛起來?為什么?幼兒討論后得出結論,:將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來,將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛,為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,我們來做實驗。

 。ㄈ、實驗

  1、芹菜實驗

  將芹菜的莖剪短一些,葉子摘掉一些,(目的是讓實驗效果跟明顯,便于幼兒理解),把橡皮筋套在被子上,再裝進一些水,并滴進一些紅墨水,將芹菜插在被子里,并調整橡皮筋到水面位置作記號。第二天觀察:1、水面和橡皮筋的位置是否一樣,(水面低于橡皮筋)

  芹菜的莖有什么變化(變紅了)

  2、兩色花實驗

  老師將花朵的莖剪開,兩個杯子各放進一些水,分別滴進紅藍墨水,將花朵剪開的莖分別插入不同的杯子。

  第二天觀察:1、看看花朵有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)2、白花怎么樣了?(變成紅色和藍色了)

  這一環(huán)節(jié),給幼兒分組,每組幼兒同時進行兩組實驗給每個幼兒參驗的機會,體現(xiàn)了《綱要》中科學領域指導思想:盡量創(chuàng)造條件讓每個幼兒實際參加探索活動,使他們感受科學探索的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

  (四)、討論試驗結果

  問題:為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?結論:植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料

  這一環(huán)節(jié)。鼓勵幼兒根據已有經驗及實驗大膽想象、思考,使幼兒的發(fā)散思維得以擴展,在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養(yǎng)料。

 。ㄎ澹、討論植物的莖還有哪些功能?

  問題:仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水,為什么死不了?結論:植物的莖還有儲存水分和養(yǎng)料的作用.這一環(huán)節(jié),提出更為開放性的問題。啟發(fā)幼兒思考,進一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

  五、說活動延伸

  幼兒和家長共同收集各種變態(tài)莖的植物,放在自然角為下節(jié)活動“變態(tài)莖”作準備;顒訒簳r結束了,但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸,并將更多的關于奇妙的植物的內容滲透在多種活動中,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

科學說課稿優(yōu)選12

  幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象及其相互關系的好奇心、認識興趣和探究欲望,讓幼兒主動發(fā)現(xiàn),獲取有關科學知識。

  一、說教材

  秋天是一個美麗的季節(jié),是收獲的季節(jié),秋季的變化和幼兒的生活緊密相連,秋天的天氣與動植物的變化會給幼兒帶來全方位的感官刺激,大班的幼兒觀察和分析能力有了一定的發(fā)展,并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲望,對動植物的變化有濃厚的興趣,能運用自己的表達方式將觀察到的變化加以表現(xiàn)。結合季節(jié)特點和幼兒的年齡特點,我選擇了《秋天來了》這一活動。此活動屬于探索求知的活動,涉及科學、語言、藝術領域。

  《綱要》指出:幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍事物和現(xiàn)象及其相互關系的好奇心、認識興趣和探究欲望,讓幼兒主動發(fā)現(xiàn),獲取有關科學知識。大班幼兒對秋天的認識有了一定的經驗積累,但不系統(tǒng),幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發(fā)展,孩子們也積累了許多有關繪畫、手工方面的經驗。所以我認為這一活動應達到以下目標:

  1、情感態(tài)度目標:引導幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征,感受秋季里美麗的自然景色,培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。

  2、能力目標:幼兒通過親身觀察、探索發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化,講述秋天明顯特征并使用不同方式表現(xiàn)感受到的秋天的美。

  3、認知目標:知道秋天天氣、常見動植物和人們衣著的變化,知道秋天是收獲的季節(jié)。

  活動重點:《綱要》中指出,“在科學活動中能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的'過程和結果”,因此我把活動重點放在了讓幼兒通過親身觀察、探索發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化,并講述出秋天特征,從而發(fā)展幼兒的觀察力和語言表達能力。

  活動難點:幼兒能用不同方式表現(xiàn)感受到的秋天的美。

  物資準備:

 。1)圖片三幅:秋天的果園、秋天的公園及秋天的莊稼。秋姑娘的圖片一張,秋季特征的小卡片若干。幼兒操作材料水彩筆、棉簽顏料剪貼工具卡紙皺紋紙橡皮泥,各種落葉等

 。2)經驗準備:活動前讓家長帶幼兒秋游到室外觀察秋天親身體驗秋天的美麗,用簡單的符號記錄下來。收集秋天的樹葉、果實等布置主題環(huán)境。(有利于培養(yǎng)幼兒關注周圍生活和環(huán)境中常見的事物,發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,激發(fā)他們的探究熱情,使他們逐漸善于觀察和發(fā)現(xiàn),還有利于孩子在活動中有話可說。)

  (3)空間準備:幼兒的座位成半圓形擺放,操作材料放在后面的小桌子上分四組擴散開擺放。

  二、說教法

  新《綱要》指出:“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者!被顒又袘η蟆靶纬珊献魈骄渴健钡膸熡谆印R虼,教師除了以親切、大方的形象、飽滿的情緒影響孩子,以自己優(yōu)美的語言感染幼兒外,還挖掘此綜合活動的價值。因此,我采用下列教學法:

  1、談話法:有師生相互提出問題和回答問題所組成的。活動中,圍繞“現(xiàn)在是什么季節(jié)?你是怎樣知道的?”和“你喜歡秋天嗎?為什么?”進行談話教學。恰當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維,啟發(fā)學習,有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,培養(yǎng)語言表達能力和語言習慣。

  2、交流討論法:“知識是在孩子么的探究之后,在孩子們的討論中形成的!蓖ㄟ^對探究過程與結果的表達和交流,通過觀點的相互碰撞,幼兒對秋天的理解更為系統(tǒng),表達更為準確。

  3、演示法:通過觀看秋天的圖片,達到傳統(tǒng)圖片教學的效果,使幼兒觀察更直觀、更透徹。

  此外,我還采用了激勵法貫穿整個活動,使幼兒時總處于積極愉悅的狀態(tài)。達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的統(tǒng)一。

  三、說學法

  在教學中,我努力創(chuàng)建一種積極的、有效的師生互動,達到充分調動幼兒主動學習的積極性!兑(guī)程》中指出,活動組織應充分利用環(huán)境的有利條件,積極發(fā)揮幼兒的感官作用,為幼兒提供充分的機會,注重活動過程。本次活動我采用的教法有:

  1、多種感官參與法:《新綱要》中明確指出:幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題,用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結果,本次活動中,幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)秋天的變化,感知秋季特征,并用多種方式表現(xiàn)秋天的美,以此來表達自己的情感體驗。

  2、操作法:所謂操作法是指幼兒動手操作,在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動的第四個環(huán)節(jié)選擇材料,想象創(chuàng)作就是通過幼兒的操作,培養(yǎng)了幼兒的動手能力和想象能力。

  此外,幼兒還運用了體驗法,兒童是學習的主動者,在科學教育中,他們是主動的探索者,研究者和發(fā)現(xiàn)者,是經驗的主動建構者。通過多種有趣的方式地了

科學說課稿優(yōu)選13

  一、學情調查與分析

  首先在三年級一個班進行調查,這些內容是學生沒有學過的,通過5道結構性很強的題目了解學生已有的知識儲備和思維水平。其次同樣的5道題目在四年級進行調查,這些內容學生以前學過,了解知識運用和發(fā)展的難點。最后從一個班抽取思維水平和知識儲備層次不同的學生進行訪談,通過訪談,了解學生在固體沉浮規(guī)律問題上所表現(xiàn)出來的不同的思維軌跡,有利于在教學中照顧差異。

  通過調查確定了探究固體沉浮規(guī)律是本單元的教學難點,我認為有必要在初步感知固體沉浮現(xiàn)象的基礎上搭一個彈性跳板---指導學生體驗改變固體的沉浮,有了這個體驗之后,就能有效突破教學難點。

  二、教材分析及處理

  《固體和液體》單元是根據課程內容標準中“物質世界”里的“物體與物質”的相應條文編寫而成。

  根據自己的教學經驗,我把本單元教材做了處理,共分兩大體系。體系1中包括《認識固體》、《把固體放到水里》、《使沉在水里的物體浮起來》;體系2中包括《認識液體》、《把液體倒進水里》。在體系1中,我將《把固體放到水里》和《使沉在水里的物體浮起來》進行融合,根據學生的生活經驗和認識事物的規(guī)律,分離出3個具有結構層析的內容:

  1.把固體放入水中,初步感知固體在水中的現(xiàn)象,體驗沉浮是可以改變的。

  2.引入重量和體積因素,探究改變固體沉浮的秘密。

  3.嘗試同液體分離。

  今天我說課的內容屬于第一部分,把固體放入水中,初步感知固體在水中的現(xiàn)象,體驗沉浮是可以改變的。

  三、活動目標及指向描述

  知識技能:把固體放入水中,感知沉浮現(xiàn)象。

  過程與方法:探究改變固體的沉浮。

  情感態(tài)度價值觀:嚴謹實驗,體會探究的樂趣。

  教學重點:感知固體在水中的沉浮現(xiàn)象。

  教學難點:通過探究,嘗試用多種方法改變物體的沉浮。

  四、材料結構性分析

  1.結構層次性

  第一層次:探究材料是生活中常見的,經常拿來研究物體沉浮的.材料,有小木塊、雞蛋、石頭、鐵釘、螺帽、玻璃球。

  第二層次:探究材料也是生活中的材料,但是我們一般不拿它們來研究物體的沉浮實驗,有玻璃注射器、土豆、粉筆、蘋果、保險絲、蠟燭、玻璃瓶、辣椒、橘子。學生對這類材料缺乏經驗,因此第二類材料的使用會給學生留下深度的思維空間。

  2.結構功能性

  注射器的功能不光是用來研究固體在水中的沉浮,也是打開學生思維的金鑰匙。有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是沉在水底,有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是浮在水面上,抓住這一點讓學生知道同一個物體在水中沉浮是可以改變的。

  五、教學過程

  (一)、初步感知固體在水中的沉浮

  1.將第一組材料放入水中,通過學生的回答知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象。

  2.引進第二組材料,進一步幫助學生感知固體在水中的沉浮。

  ●小組預測

  ●實驗驗證

  ●交流匯報

  生成問題:注射器會怎樣呢?為什么有的小組的注射器是沉在水底,而有的小組的注射器是浮在水面上呢?一石激起千層浪,抓住矛盾,生成問題,將學生思維推向一個新的高度,同時自然地完成教學的過渡。

  (二)、探究改變固體在水中的沉浮

  注射器在水中的沉浮是可以改變的,看來同一種物體在水中的沉浮是可以改變的。在我們剛做實驗的時候還有一些材料,它們的沉浮可以改變嗎?請小組討論看看有沒有辦法改變它們的沉浮。

  1.小組討論怎樣改變固體在水中的沉浮。

  2.提出假設,交流方案。

  3.小組探究,通過多種方式來實現(xiàn)改變固體的沉浮。

  4.匯報交流。

  設計意圖:學生通過實驗,知道沉浮是可改變的,為下一節(jié)《探究固體沉浮的秘密》做好了思維和知識上的準備。

 。ㄈ、探究引伸,引發(fā)新思考。

  1.我們實現(xiàn)了將物體由沉到浮,由浮到沉。

  2.設疑,我這有一個辣椒,它很神奇,它可以不斷的實現(xiàn)沉浮變化。教師演示。

  3.引發(fā)新思考:你能連續(xù)不斷的改變同一個物體的沉浮嗎?

  4.課外探究

  教育應該有大課堂意識,科學課更應該有大課堂意識,沉浮自如的辣椒將學生的思維推向一個新的高度,為孩子們課后探究留下獨白的空間。

  六、關于活動評價

  注重通過課堂評價組織教學,可以提高課堂教學的有序性和有效性。本節(jié)課我的評價方式有:

  關于評價主體:三元互動。同伴、自己、老師。從他們中間我得到幾顆星?

  關于評價內容:廣角三維。我知道秘密了嗎?解決困難時我的意見起作用嗎?你有成就感嗎?

  課堂評價方式:倡導人文。

  這節(jié)課,我最滿意的地方是。我們組值得嘉獎的是。

  七、反思一得

  科學探究課要有活躍的氣氛,更要有深層次的思考,動思維和靜思維交相輝映,學生思維的活躍才是課堂活躍的第一特征。

科學說課稿優(yōu)選14

  一、教學分析

 。ㄒ唬┰O計理念

  科學課主要是培養(yǎng)學生勤于鉆研、持之以恒、合作學習的情感態(tài)度和樹立科學的價值觀。教師要善于引導學生探究、理解運用科學知識,創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學知識。

 。ǘ┰O計特色

  圍繞“物體是運動還是靜止的”的這一焦點,教師恰當運用多媒體VCD進行師生對話。

 。ㄈ┙虒W目標

  1、探究目標:學生能利用參照物判斷某一物體是運動還是靜止的。

  2、情感態(tài)度與價值觀目標:

 。1)學生愿意對物體“運動和靜止”的問題進行探究。

 。2)學生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。

  3、知識目標:學生能舉例說明物體的位置和運動需要相對于另一個物體的位置來確定。

  4、科學、技術、社會、環(huán)境目標:學生能利用所學知識和技能判斷實際生活環(huán)境中物體的運動情況,解決在實踐中遇到的問題。

  根據教材分析,本課的教學重點和難點是如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜。

  二、教學設計

  1、創(chuàng)設情境,激趣入題

  “興趣是最好的老師”,怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢?本課開始時,我就提出一個學生熟悉的問題,“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物,會有什么發(fā)現(xiàn)呢?”學生聽到這個問題后,注意力馬上被吸引到課堂上,于是回憶起坐車時的體驗,“坐在車里看見地面上原來不動的房屋和樹木都往后走”,“實際上是車在地面上行駛”等。這時我又提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢?”引起學生探究物體是運動還是靜止的興趣。接著我又播放多媒體VCD《汽車的運動》(動畫片)讓學生觀看,看完VCD,學生探究物體是運動還是靜止的興趣更濃了。

  2、自主合作,討論交流

  學生是主體,教師是主導,只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性,才能達到好的教學效果。在學生的興趣被激發(fā)后,我讓學生默看課文中“蕩秋千”這一部分內容,并引導他們進行討論得出問題的答案:從秋千上女孩的角度來看,秋千上的男同學和她自己的位置關系沒有改變,所以她認為秋千上的男同學是靜止的;而對于地面上的女同學來講,秋千的男同學對于自己來講位置在不斷改變,所以認為秋千上的男同學是運動的。我進一步引導學生認識到課文中判斷秋千上的男同學是否是靜止的,是將秋千上的男同學和判斷者自己作比較,看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎上讓學生討論作出判斷一個人或物體是運動還是靜止的方法:說一個人或物體是運動還是靜止的.是相對于一個參照物來說的,人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運動的;反之,位置沒有改變就是靜止的。接著我又播放VCD《汽車的運動》,讓學生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。

  3、實踐應用,鞏固知識

  新課程理念強調“以學生發(fā)展為本”,讓學生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達到教學的最佳效果。在學生掌握所學知識之后,我就讓學生解決實際問題。這時我播放多媒體VCD《奔跑中的狗》,讓學生判斷VCD中物體的運動情況。然后又讓學生回到課文中,分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉餐廳里戴帽子同學的運動情況。最后讓學生分析電風扇工作時各個部分的運動情況。通過分析解決問題,發(fā)展了學生的能力。

  三、教學體會

  在本課教學中,我以新課標理念為指導思想,運用多媒體VCD教學手段,充分發(fā)揮學生的主體作用,取得了較好的教學效果,達到了預期的教學目標。通過本課的教學,我深深地感到合理運用現(xiàn)代教育技術手段,調動學生的多種感官,能極大地提高學生的學習興趣,讓學生學得輕松、愉快。同時我也感到,跟采用傳統(tǒng)手段教學相比,運用現(xiàn)代教育技術手段教學能達到事半功倍的效果,教得輕松。