說課稿

時間：2022-06-25 18:09:22 說課稿我要投稿

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有關說課稿范文6篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

有關說課稿范文6篇

說課稿篇1

　　課文以荷葉為舞臺，讓小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現其中，構筑了一個非常清麗美好的童話世界。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié)，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

　　談談我對學生的把握

　　這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現的美感與和諧感缺乏體驗。

　　因此讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂，使學生學得有趣，學得快樂，是我設計這堂課的出發(fā)點和歸宿。

　　一、改“教教材”為“用教材教”。

　　１多媒體課件的運用——擴展教材的“形”

　　課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，可以展示文字所無法呈現的美，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā)，為學生創(chuàng)設了一個人化了的情境，激發(fā)學生參與、學習的興趣；另一方面，從課文蘊涵的美感出發(fā)，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣，并能更好的呈現和融合。

　　２對課文語言的充分朗讀——擴展教材的“味”

　　文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。通過對課文充分的朗

　　讀，將語言逐漸吸收內化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學，在讀中體會樂趣，以讀帶動學生的語言實踐，教學生將書讀厚，將書讀深。

　　３語言的'實踐與積累——由“文本”向“文外”擴展

　　學習語言最主要的目的是為了運用，教師應該盡可能利用教材拓展學習空間，增加學生語言實踐的機會。本課中學生進行的語言實踐活動主要有兩次。

　　１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗角色做自我介紹。教者試圖通過這一形式使學生把課文語言轉化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力。

　�。玻⿷{借教材擴展學生的想象，通過師生互動表演這一平臺，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓練說話，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充。同時又在學科間的整合、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學生的語言。

　　運用語言離不開語言積累，在課的最后，呈現一組與課文關聯不大但卻應該了解的詞語、詩文，則是希望把學生的眼界引出課文以關注更多的關于荷葉、荷花、荷塘的信息。

　　二、讓課堂教學過程成為師、生和文本對話的過程。

　　（一）生本對話

　�。弊寣W生在課堂中直接與文本對話，給予充分的時間讓學生充分地朗

　　讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹；讀然后品味快樂；讀然后互動表演，期望以此達到學生學習的最佳狀態(tài)。

　�。病墩n標》一再強調：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法。又基于課文的段式結構，課堂中多次在朗讀全文的基礎上進行選擇性的學習，并以“你喜歡？你認為？你覺得？”類似的關注印發(fā)學生生發(fā)不同的感悟和理解。

　　（二）生生對話

　　課堂中教師要強調學生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學生大膽說出自己的觀點。但是，同時也要提倡學生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補充、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學生合作，如交流朗讀，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學生面對面對話，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學生進行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話。以此來訓練學生學會傾聽，培養(yǎng)學生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。

　　（三）師生對話

　　古人云：“親其師，信其道�！苯處熞哂杏H和力，能與學生“零距離”接觸、對話，把學生當作知識源，而不是盛知識的容器，充分尊重學生的人格和情感。學生是有差異的，但在老師的眼里，每個學生的見解都應得到珍視和關注。本課教學中，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份，扮演課文中的角色與學生對話；多給學生賞識、表揚、肯定和信任；尊重學生的感受、想法和意愿，讓自己的觀點和學生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法，和學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園

說課稿篇2

　　一、說教材

　　《看電視》是第二單元第一課。本課由一幅圖、一首兒歌組成，其指導思想是通過看圖輔助學生理解詩的大意，通過詩歌幫助學生認識生字，體現了在具體的語言環(huán)境中學詞學句意圖。

　　二、說教法

　　朗讀教學法，加一加、減一減、換一換的生字教學法

　　三、說學法

　　學生當小老師、合作探究

　　四、說教學目標

　　1、知識與技能：認識“全、奇”等生字，會寫“爸、家”等生字；正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、過程與方法：通過反復朗讀，讀懂詩歌內容，采取多種方式學習生字。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會一家人互敬互愛、和睦相處的濃濃親情；教導學生要尊敬、孝順長輩。

　　五、重難點

　　1、學會本課的生字、新詞

　　2、體會家庭成員之間的親情。

　　六、教學過程

　　一、課前口語表達學生任選一項完成（培養(yǎng)學生語言的.組織能力和表達能力）

　　二、導入新課猜謎語導入

　　三、教學步驟

　　(一)、初讀詩歌

　　老師示范誦讀詩歌，學生輕聲跟讀，找出生字：爸、全、關、寫、完、家

　　(二)、再讀詩歌

　　學生接讀課文，老師在黑板上畫田字格

　　(三)、字詞樂園

　　1、學習6個生字（拼音、筆畫、結構、組詞）老師領讀一遍

　　2、記生字（加一加、減一減、換一換）遠園、爺、逐、送、主、老師抽查學生對字詞的掌握情況（學生認讀、上黑板書寫）

　　3、造句子

　　(四)、齊讀課文，整體感悟

　　四、小結

　　鼓勵學生反饋本節(jié)課所學到的知識。

　　五、作業(yè)

　　1、認真書寫生字 2、熟讀課文

　　六、板書

　　生字、組詞

說課稿篇3

　　一、說教材

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協(xié)調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　二、說學生

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經逐步能說一句較完整的話，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

　　三、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時我主要采用情境教學法。

　　四、說教學流程

　　1、出示謎語，激發(fā)興趣

　　本課一開始，我就借助幻燈機，播放謎語，讓學生猜一猜，從而有效地吸引了學生的注意，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想。

　　2、創(chuàng)設情境，理解課文

　　《課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。想象是通往創(chuàng)新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養(yǎng)為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發(fā)，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。

　　（1）圖畫展示，創(chuàng)設情景。

　　（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，彎彎的由月亮掛在藍天上，該多美呀�。ń處熥匀灰稣n題，配樂朗誦）

　�。�2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創(chuàng)情境。

　�。ń處熋枋觯┤绻F在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！（播放音樂）現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）。

　　教師隨即出示句式：我看見了____.引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用"藍藍的天，閃閃的星星"進行想象思維訓練。例如藍藍的天象什么？閃閃的星星象什么？

　　不難看出，在理解重點句子時，根據創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中

　　3趣味識字

　　一位教育家說過：興趣是最好的老師。在識字教學中，我首先聯系學生的生活實際提出：你記住了哪些字，說說是怎么記住的嗎？接著采用游戲"摘星星"的方式讓學生在玩樂的興趣中學會了識字。

　　4.朗讀訓練。

　　學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓"趣"字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養(yǎng)想象力并進行朗讀訓練。一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是范讀指導。于是我播放舒緩的`音樂配合聲情并茂的范讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發(fā)了學生朗讀的興趣。

　　接著我又安排激情演讀。我采用這樣的方式：

　　（師描述）這是一首多么優(yōu)美的兒歌呀！老師真想坐在月亮上大聲朗讀，你們想嗎？（同時出示月亮模型）同學們都躍躍欲試。

　　此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。這樣學生就不只囿于"只能意會，不能言傳"的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：a.自由演讀 b.個別演讀 c.全體演讀。

　　自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不一而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現并體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中一分子。拉近了與學生的距離。

　　5、創(chuàng)作想像畫

　　從培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生擴散思維出發(fā)，我采用此環(huán)節(jié)。

　　作畫內容是二十年后，我在太空旅游。

　　要求：把自己想到的用畫描繪出來。

　　五、談教學反思：

　　本課的教學設計我主要以新課標精神作指導，運用各種教學手段，創(chuàng)設多種情境，寓教于樂，較好地完成了教學任務。在教學中，我讓學生閱讀想象的同時，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。通過本課的教學，我深深地感受到現代教育技術手段給課堂帶來的便利。它能調動學生的多種感官，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設生動、形象的情境，真正提高課堂教學效率。因此，我們在教學實踐中應充分合理地運用現代化教學手段，給語文教學和其他所有學科的教學插上飛翔的"翅膀".

說課稿篇4

各位老師：

　　大家好!

　　我說課的題目是《電功率》，是北師大版九年級物理第十三章第二節(jié)的內容，下面我從教材分析、教學任務分析、教學策略、教學流程這四個方面來匯報一下我對本節(jié)課的理解和設計。

　　一、教材分析:

　　教材所處的地位和作用:根據北師大版的教材編排，本節(jié)內容是學生在學習了機械功率、歐姆定律以及電能和電功等知識的基礎上引入的一節(jié)概念課，本節(jié)內容同時又是學生學習電流的熱效應和家庭電路等后續(xù)知識的基礎，因此本節(jié)內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。電功率是一個抽象的概念，學生理解存在一定困難，電功率的計算綜合性較強，對學生的分析、推理、理解等能力要求較高，因此既是本章的一個重點，又是學生學習的難點教學過程中我將努力降低學生理解的難度。

　　二、教學任務分析：

　　1、教學目標的確定:

　　【知識與技能目標】

　�。�1）知道電功率的物理意義、定義及單位；

　�。�2）會用P=W/t和P=UI進行簡單地計算；

　�。�3）能理解及區(qū)分額定功率和實際功率。

　　【過程與方法目標】

　　通過機械功率類比電功率的物理意義和概念，體會類比思想在物理學習中的應用，并進一步體會比值定義法。

　　【情感態(tài)度與價值觀目標】

　　通過學習知道用電器在待機和休眠狀態(tài)下依然消耗電功率，引導學生養(yǎng)成良好的.用電習慣，培養(yǎng)節(jié)約用電的意識。

　　2、教學重點：理解電功率的物理意義及定義，會進行簡單計算；

　　教學難點：理解及區(qū)分額定功率和實際功率。

　　三、教學策略:

　　1、教法設計：為落實以生為本、以學定教的教育理念，結合教材實際，本節(jié)課準備采用以情境教學、直觀演示、啟發(fā)引導、分析歸納為主要方式的啟發(fā)式教學法。啟發(fā)引導學生積極主動參與探究學習活動，在活動中動腦、動眼、動口、動手，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。

　　2、學法指導：為落實義務教育物理課程標準提出的“提倡教學方式多樣化，注重科學探究”的課程基本理念，本節(jié)課引導學生通過觀察發(fā)現、合作交流、科學探究、分析歸納等多種學習方法參與探究學習活動，從而最大限度地凸現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、動手實驗能力、收集數據提取信息的能力。

　　四、教學流程：

　　為了突出重點，突破難點，完成教學目標，本節(jié)課我是這樣設計的：

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導入: 本節(jié)課采取演示實驗導入的方式，通過觀察功率不同的兩只白熾燈發(fā)光程度的演示實驗引入課題。設計意圖是為了更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識。

　　第二環(huán)節(jié)：合作探究：

　　1、課本采用比值定義法定義電功率，這種定義方法學生已經很熟悉了，而且電功率的物理意義、定義、公式與機械功率一樣，所以電功率的概念教學采用類比的方法，通過引導學生回顧機械功率類比得出電功率的概念。但這樣設計不利于學生理解電功率表示電流做功快慢，因此在給出電功率的單位后通過引導學生說出1W的物理意義幫助學生理解電功率的物理意義。

　　2、這部分內容學完后設置了2道練習題和1道例題，練習題主要針對P=W/t的運用，引導學生計算時注意單位統(tǒng)一；例題主要是針對公式P=UI的運用。

　　3、通過例題計算小燈泡在不同電壓下的電功率，引導學生思考并得出小燈泡在不同電壓下的電功率不同，引出額定電壓和額定功率的概念，并通過圖片展示不同用電器的銘牌，培養(yǎng)學生學會從銘牌上獲取信息的能力，并引導學生認識到實際電壓不一定等于額定電壓，實際功率不一定等于額定功率。

　　4、關于實際功率的計算，為了降低難度，我把課本上的例題，分解成4問，以幫助學生理清思路。

　　5、最后2道練習題對本節(jié)所學內容進行強化鞏固，并通過第2道練習題使學生認識到很多家用電器在待機和休眠狀態(tài)下也在消耗電能，引導學生養(yǎng)成良好的用電習慣，以實現本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標。

說課稿篇5

　　教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

　　這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：

　�。�1）構思新穎別致，設置懸念，前后照應。課文先寫老漢將一個小伙子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯系前文仔細想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排結構，達到了震撼人心的.藝術效果。

　　（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。“像潑，像倒�！倍潭痰乃膫€字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之“大”，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)作了鋪墊。再如，課文最后寫“她來祭奠兩個人�！薄八煞蚝退齼鹤��！边@里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。

　�。�3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山。”“老漢兇得像只豹子。”這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，“近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的獰笑聲中逼近�！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰�！边@里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。

　　選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

　　教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。

　　2．詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　這里把老漢比喻成“一座山”，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發(fā)時“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。

說課稿篇6

　　各位評委好，我說課的內容是人教新課標四年級語文下冊第一單元第一課《古詩詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾方面對本課教學思路進行闡述。

　　一、說教材

　　1、單元目標：本單元的訓練重點是通過傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感悟中國經典詩詞的無限魅力。

　　2、教材分析：《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，真切有力地表達了對江南的眷戀之情。

　　3、學情：古詩詞是我國文學藝術中的燦爛奇葩，然而在古詩詞的教學中，不少教師,包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學生悟性不足；教師情有獨鐘，學生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學上的情感灌輸，造成學生的情感距離，未體現經典詩詞教學的特點和規(guī)律。

　　二、說教學目標

　　依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為三個維度：

　　知識與能力目標：1、初步認識詞這種文學體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　過程與方法目標：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

　　三、說重點、難點

　　1、根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　四、說教法、學法

　　本堂課的教學重在體現語文新課標中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學法、任務教學法、交際互動教學法、讀書指導法等，倡導“自主、合作、探究”的學習方式；滲透古詩詞教學“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

　　五、說教學過程

　　本首詞的教學過程我設定為四個環(huán)節(jié)：

　　（一）談“憶”導入，情境揭題。

　　（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

　　（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　�。ㄋ模恳皯洝本€，拓展延情。

　　第一環(huán)節(jié)：談“憶”導入，情境揭題。

　　1、教師由“憶”的本意入手，引導學生認識到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書課題，學生齊讀課題，帶領學生和詩人白居易一同去“思念江南”。

　　2、課件出示江南風光圖片及寫作背景。

　　《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風光給他留下終生難忘的記憶�；氐铰尻�12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂范讀）

　　設計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，細膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學生主動獲取知識的熱情。

　　第二環(huán)節(jié)：“胖”讀全詞，古詩新談。

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進行：

　　1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

　　2、小組合作，探究學習。要求學生根據注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質疑提問，小組交流學習收獲。

　　設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學生走進文本，與文本對話的求知欲望�！皶x百遍，其義自見”，“胖”讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。

　　第三環(huán)節(jié)：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

　　1、品析佳句，引導想象。

　　（1）江南好，好在何處？（景美）

　�。�2）詞中寫了哪些景物？（太陽、花、水、春天）

　　（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）

　　教師引導學生口頭填充：

　　（）的花兒（）的江水

　�。� ）的太陽（）的春天

　　順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

　　對這個句子的品析從以下五個方面進行：

　�、佥p讀句子。

　�、谡f說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

　�、郯言~中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？

　　（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍草一般）

　�、菪恼b詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

　　課件出示：江南美景視頻

　�、僮寣W生說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返??）

　　2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

　　教師引導：解釋詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個字，這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個詞語，找找整首詞是圍繞哪一個詞語來寫的？（明確：江南好）

　　教師提問引導學生質疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生說：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）

　　教師引導朗讀：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，此時引導學生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會。

　　設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會人物心情可以引導學生讀出味道，讀出情感，從而實現感悟語言、熏陶感情的目標。

　　第四環(huán)節(jié)：牽引“憶”線，拓展延情。

　　教師導語：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

　　1、課件出示：能不憶江南？要求學生把反問句轉換成陳述句：應該憶江南。

　　對“憶”線的`牽引，將以創(chuàng)設情境的方式從憶人、讀詩、悟情三方面進行：

　　2、創(chuàng)設情境

　　（1）憶人

　　資料鏈接：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別??自離開之后，詩人的思念之情一直未斷，但是直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠，身體虛弱，沒有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　�。�2）讀詩（出示課件，引導學生讀一遍，課件更換一種字體。）

　�、賻熞龑В捍藭r此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？

　　江南的春色我如此地眷戀你：學生接讀全詞—

　　江南的人民我深深地思念你：學生接讀全詞—

　�、趲熇^續(xù)引導：此時此刻我們就是詩人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學生齊讀全詞—

　　步步深入的導讀使學生更深的體會了詩人對江南的思念之情。

　　(3)悟情

　　抓住時機課件出示（朗誦視頻）詩人憶江南的另外兩首詩：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。讓學生通過不同的方式來了解這首詞。

　　3、總結全課，濃情延續(xù)