關(guān)于找規(guī)律說課稿匯總5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的找規(guī)律說課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
找規(guī)律說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《找規(guī)律》一課，我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
一、教材分析：
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索圖形的排列規(guī)律，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
過程與方法：通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探索和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力。
情感與態(tài)度：初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解循環(huán)排列的規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在理解循環(huán)排列規(guī)律的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)難找的規(guī)律。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我采用“情境——探究”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托，為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、網(wǎng)站介紹：
網(wǎng)站包括：聯(lián)歡會(huì)、排排隊(duì)、擺水果、自我挑戰(zhàn)、小小設(shè)計(jì)師、后臺(tái)管理系統(tǒng)等欄目。
課件中的教師后臺(tái)管理系統(tǒng)，能適時(shí)的控制探究內(nèi)容，選定的欄目學(xué)生可以進(jìn)入，而沒有選定的'欄目，學(xué)生無法進(jìn)入，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。系統(tǒng)還記錄記錄了學(xué)生的探究過程，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
下面我來介紹一下本課教學(xué)過程及網(wǎng)站的應(yīng)用。
四、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
新課伊始，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)物王國聯(lián)歡會(huì)布置的舞臺(tái)。通過觀察會(huì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，地面、背景墻等是有規(guī)律的。多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生對(duì)規(guī)律美的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。
�。ǘ┮龑�(dǎo)探索，尋找規(guī)律
1．探索墻面圖案規(guī)律。2．尋找地面圖案的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?jí)γ娴呐帕幸?guī)律，學(xué)生經(jīng)歷“分組討論——分組匯報(bào)——再次交流”過程后，教師再通過動(dòng)畫直觀演示圖形的循環(huán)排列規(guī)律，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
（三）動(dòng)手操作，加強(qiáng)感知
這一環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生在電腦上獨(dú)立為小動(dòng)物排排隊(duì)，然后進(jìn)行匯報(bào)。通過課件優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)習(xí)效率。接著，幫助小動(dòng)物擺水果。探究內(nèi)容由易到難，學(xué)習(xí)過程由扶到放，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
通過讓學(xué)生親自在電腦中試一試，使學(xué)生在人機(jī)交互中，積極思考，變被動(dòng)接受,為主動(dòng)探索。
�。ㄋ模┳灾魈骄浚\(yùn)用規(guī)律
在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了找規(guī)律的基本方法后，我讓學(xué)生進(jìn)入挑戰(zhàn)自我欄目，按自己的實(shí)際能力選擇挑戰(zhàn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性發(fā)展和因材施學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足了不同層次學(xué)生的求知欲，探索欲，豐富了知識(shí)空間。
�。ㄎ澹﹦�(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律
學(xué)生已經(jīng)掌握了找規(guī)律的方法之后，可以進(jìn)入“小小設(shè)計(jì)師”欄目為小動(dòng)物設(shè)計(jì)有規(guī)律的桌布。用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造生活中的美。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富多彩的素材，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
�。┤n總結(jié)、擴(kuò)展延伸
最后多媒體展示一組有規(guī)律的圖片，教師小結(jié)：
其實(shí)在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運(yùn)用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！教師激勵(lì)性的語言和豐富多彩的畫面，使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)美的情感得到升華。
五、創(chuàng)新點(diǎn)：
1、 在整節(jié)課的教學(xué)中，教師沒有直接教給學(xué)生找規(guī)律的方法，而是充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生通過網(wǎng)站，自主探究，尋找規(guī)律。
2、 在“排排隊(duì)”、“擺水果”等探究活動(dòng)中，通過計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋，使學(xué)生獲得鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、 “后臺(tái)管理”中的學(xué)習(xí)效果反饋表能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
六、教學(xué)反思：
在教學(xué)中充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到提升。從學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表中可以看到，學(xué)生體驗(yàn)到了收獲的快樂。由于計(jì)算機(jī)教室的特殊性，學(xué)生注意力容易分散，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
找規(guī)律說課稿 篇2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡闹饕獌�(nèi)容
“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”是華師版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)（上）第十五章“頻率與機(jī)會(huì)”第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣，拋擲兩枚硬幣以及轉(zhuǎn)盤這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，希望學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不確定事件的發(fā)生并非完全沒有規(guī)律可循，體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢，可以由此來預(yù)測機(jī)會(huì)大小，了解用穩(wěn)定后的頻率值估計(jì)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的合理性。
（二）知識(shí)與技能分析
學(xué)生已經(jīng)具備了確定事件、隨機(jī)事件的概念，能夠進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，具備收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基本能力，并且會(huì)畫統(tǒng)計(jì)圖。通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性，進(jìn)而體會(huì)在相同實(shí)驗(yàn)條件下，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
（三）教材的地位和作用
“華東師大版”教材對(duì)概率內(nèi)容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式，這和整個(gè)數(shù)學(xué)體系中概率部分的安排是一致的。本章內(nèi)容是圍繞頻率定義展開的。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)知識(shí)起到了承上啟下的作用，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而充分體現(xiàn)知識(shí)螺旋上升的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)理念
本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)離不開生活，生活處處都離不開數(shù)學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的新課標(biāo)精神。學(xué)生學(xué)到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
同時(shí)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
二、目標(biāo)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)“統(tǒng)計(jì)與概率”的目標(biāo)要求，依據(jù)教學(xué)大綱，我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、借助實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性。
2、獲得“在相同實(shí)驗(yàn)條件下，隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的`頻率會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定”的認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流，進(jìn)一步提高收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能。
2、經(jīng)歷對(duì)不確定事件的確定性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過程，提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣，培養(yǎng)思維的深刻性。
3、通過觀察頻率折線統(tǒng)計(jì)圖探索規(guī)律，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)
1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流的過程，提高數(shù)學(xué)交流的水平，發(fā)展合作探索精神。
2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問題的解決過程，感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用，并在解決過程中體會(huì)成功的樂趣。
3、學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，養(yǎng)成崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是下一節(jié)“用頻率估計(jì)機(jī)會(huì)的大小”的依據(jù)，因此將重點(diǎn)定為：通過大量實(shí)驗(yàn)，體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大，隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢，可以由此來預(yù)測機(jī)會(huì)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生從不確定事件中尋找確定性內(nèi)涵，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，因此將難點(diǎn)定為：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性。
三、教學(xué)方法
�。ㄒ唬┙谭ǚ治�
本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找出規(guī)律，所以選擇“活動(dòng)--參與”的教學(xué)模式，以活動(dòng)為核心, 學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與自主探索為主，在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
因?yàn)楸菊n利用電子表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以使用了多媒體輔助教學(xué)的手段。
�。ǘ⿲W(xué)法分析
因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容需要做大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)以探索頻率的變化規(guī)律，因此學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自主探索，特別是合作探索，充分利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，一方面比較不同小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同，另一方面匯總各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀察大數(shù)次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的趨勢，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)程序
（一）總體框架
I、創(chuàng)設(shè)問題情境 （3分鐘左右）
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)（15分鐘左右）
II、學(xué)習(xí)新課
分析數(shù)據(jù)、探索規(guī)律（10分鐘左右）
III、能力遷移（6分鐘左右）
IV、小結(jié)與作業(yè)（3分鐘左右）
�。ǘ┙虒W(xué)過程
I、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、前面已經(jīng)做過拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)，老師手里有一枚硬幣，拋擲它，你能預(yù)
測出將出現(xiàn)正面朝上還是反面朝上嗎？
學(xué)生活動(dòng)： 有的會(huì)猜測出現(xiàn)正面，有的會(huì)猜測出現(xiàn)反面，也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不能確定。
2、追問：為什么不能確定？
學(xué)生活動(dòng)：因?yàn)槌霈F(xiàn)正面或出現(xiàn)反面是隨機(jī)事件，在實(shí)驗(yàn)前無法預(yù)知結(jié)果。
3、問：有沒有規(guī)律可循呢？下面我們就通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來尋找規(guī)律。這就是我們
今天要學(xué)習(xí)的課題“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上，提出新的研究問題，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，使
學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
II、學(xué)習(xí)新課
1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及規(guī)則
一是拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)，二是摸球?qū)嶒?yàn)。假設(shè)全班有60名學(xué)生， 兩人一
組，分成兩部分，前10組完成實(shí)驗(yàn)一，后20組完成實(shí)驗(yàn)二。
設(shè)計(jì)意圖：拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)學(xué)生熟悉、操作方便，速度比摸球?qū)嶒?yàn)快，為了統(tǒng)一進(jìn)
度，所以實(shí)驗(yàn)人數(shù)減少一半。
實(shí)驗(yàn)一“拋擲一枚硬幣”規(guī)則：
（1）拋擲一枚硬幣，分別統(tǒng)計(jì)出正面朝上和反面朝上的頻數(shù)。
�。�2）兩人合作，進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，每組40次，共80次實(shí)驗(yàn)，記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)
果。
設(shè)計(jì)意圖：每小組兩人合作進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，目的是為了體現(xiàn)出小數(shù)次實(shí)驗(yàn)頻率的
特點(diǎn)，同時(shí)也和實(shí)驗(yàn)二統(tǒng)一次數(shù)。
實(shí)驗(yàn)二“摸球”規(guī)則：
（1）從裝有8個(gè)紅球，2個(gè)白球的盒子中，摸出一球，分別統(tǒng)計(jì)出摸出紅球和白球的頻數(shù)。
（2）每次摸出一球后，放回盒中，再進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)。
（3）兩人一組，進(jìn)行40次實(shí)驗(yàn)，記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖：拋擲硬幣和轉(zhuǎn)盤的實(shí)驗(yàn)學(xué)生非常熟悉，所以又安排了摸球?qū)嶒?yàn)，這也是對(duì)教材資源的合理開發(fā)，有利于提高實(shí)驗(yàn)積極性。同時(shí)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，尋找“頻率趨于穩(wěn)定”的相同規(guī)律，體會(huì)隨機(jī)事件所隱含的確定性內(nèi)涵更有說服力。通過集體合作，將課堂上只能獨(dú)立完成的少數(shù)次實(shí)驗(yàn)，合成較大數(shù)次實(shí)驗(yàn)，有效利用時(shí)間。
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
問題1：如何保證實(shí)驗(yàn)公平？
學(xué)生活動(dòng)：提出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)要把硬幣拋起來，讓它旋轉(zhuǎn)；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要在每一次實(shí)驗(yàn)前搖勻、不能看。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“在相同實(shí)驗(yàn)條件下”這一重要條件。
問題2：你能預(yù)測本組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面或者摸出紅球的具體次數(shù)嗎？
學(xué)生活動(dòng)：有的學(xué)生胡亂猜測，有的學(xué)生認(rèn)為無法猜測。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“出現(xiàn)正面”“摸出紅球”是隨機(jī)事件。
問題3：如何迅速記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
學(xué)生活動(dòng)：提出各種辦法，回憶出數(shù)據(jù)收集時(shí)所學(xué)的用“正”字記錄的簡便方法。
設(shè)計(jì)意圖：使用簡便記錄方法，提高實(shí)驗(yàn)速度，節(jié)約時(shí)間
找規(guī)律說課稿 篇3
一、說教材
本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動(dòng)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些，如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
過程與方法：
通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的`意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。
四、說教法和學(xué)法
1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我用小動(dòng)物排隊(duì)的故事導(dǎo)入，整個(gè)教學(xué)過程圍繞到小東家中做客、解決小動(dòng)物排隊(duì)問題、和小東一起擺卡片等一系列活動(dòng)展開，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀察討論，互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作，積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。
4.尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。
找規(guī)律說課稿 篇4
一、說教材
《新綱要》提出：“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)，有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)�！庇纱�，我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng)，積極投身實(shí)踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說目標(biāo)
1、通過活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列；并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
三、說重點(diǎn)活動(dòng)的重點(diǎn)：
能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。
四、說難點(diǎn)活動(dòng)的難點(diǎn)：
在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2--3種規(guī)律。
五、說教法
整個(gè)活動(dòng)中，我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動(dòng)靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動(dòng)中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的`環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。
六、說活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索，活動(dòng)一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動(dòng)中的重點(diǎn)�；顒�(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補(bǔ)完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí)，按幼兒的能力來分，能力強(qiáng)的有2--3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn)，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2--3種規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
找規(guī)律說課稿 篇5
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊）第五單元的《找規(guī)律》，它是在學(xué)生已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容可以為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。
�。�2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程；
難點(diǎn)：用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。
四、教法和學(xué)法
因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。
五、教學(xué)流程
一、游戲?qū)耄鲆?guī)律
在課的一開始，讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個(gè)空擋，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么？
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從簡單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
1、呈現(xiàn)例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個(gè)小朋友找到的最多？
學(xué)生交流，再問每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個(gè)，每組兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
指名匯報(bào)并總結(jié)。
2、教學(xué)試一試
出示題目讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作，并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個(gè)呢？
3、教學(xué)想一想
首先請(qǐng)學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識(shí)和能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，
然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的`葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。
[周玉仁教授倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。因此在教學(xué)過程中我能突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng)，在豐富的現(xiàn)實(shí)問題的場景中，讓學(xué)生探索規(guī)律，而不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。]
三、運(yùn)用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見，應(yīng)引導(dǎo)他們爭論。最后可用多媒體演示。
[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問題。]
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律
首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計(jì)美觀大方的廣場，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]
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