關(guān)于找規(guī)律說課稿匯總5篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編為大家整理的找規(guī)律說課稿5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
找規(guī)律說課稿 篇1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好:
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊《找規(guī)律》一課,我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
一、教材分析:
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索圖形的排列規(guī)律,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與技能目標(biāo):
讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。
過程與方法:通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探索和小組協(xié)作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力。
情感與態(tài)度:初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解循環(huán)排列的規(guī)律,掌握找規(guī)律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解循環(huán)排列規(guī)律的同時(shí),發(fā)現(xiàn)難找的規(guī)律。
二、設(shè)計(jì)理念:
依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我采用“情境——探究”教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托,為學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、網(wǎng)站介紹:
網(wǎng)站包括:聯(lián)歡會(huì)、排排隊(duì)、擺水果、自我挑戰(zhàn)、小小設(shè)計(jì)師、后臺(tái)管理系統(tǒng)等欄目。
課件中的教師后臺(tái)管理系統(tǒng),能適時(shí)的控制探究內(nèi)容,選定的欄目學(xué)生可以進(jìn)入,而沒有選定的'欄目,學(xué)生無法進(jìn)入,以減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。系統(tǒng)還記錄記錄了學(xué)生的探究過程,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,便于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
下面我來介紹一下本課教學(xué)過程及網(wǎng)站的應(yīng)用。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)規(guī)律
新課伊始,我先請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)物王國聯(lián)歡會(huì)布置的舞臺(tái)。通過觀察會(huì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),地面、背景墻等是有規(guī)律的。多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境,喚起學(xué)生對(duì)規(guī)律美的感受,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。
。ǘ┮龑(dǎo)探索,尋找規(guī)律
1.探索墻面圖案規(guī)律。2.尋找地面圖案的規(guī)律。
這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生獨(dú)立思考?jí)γ娴呐帕幸?guī)律,學(xué)生經(jīng)歷“分組討論——分組匯報(bào)——再次交流”過程后,教師再通過動(dòng)畫直觀演示圖形的循環(huán)排列規(guī)律,有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
(三)動(dòng)手操作,加強(qiáng)感知
這一環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生在電腦上獨(dú)立為小動(dòng)物排排隊(duì),然后進(jìn)行匯報(bào)。通過課件優(yōu)良的交互性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),從而提高學(xué)習(xí)效率。接著,幫助小動(dòng)物擺水果。探究內(nèi)容由易到難,學(xué)習(xí)過程由扶到放,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
通過讓學(xué)生親自在電腦中試一試,使學(xué)生在人機(jī)交互中,積極思考,變被動(dòng)接受,為主動(dòng)探索。
。ㄋ模┳灾魈骄浚\(yùn)用規(guī)律
在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了找規(guī)律的基本方法后,我讓學(xué)生進(jìn)入挑戰(zhàn)自我欄目,按自己的實(shí)際能力選擇挑戰(zhàn)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)性發(fā)展和因材施學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境,滿足了不同層次學(xué)生的求知欲,探索欲,豐富了知識(shí)空間。
。ㄎ澹﹦(dòng)手實(shí)踐,創(chuàng)造規(guī)律
學(xué)生已經(jīng)掌握了找規(guī)律的方法之后,可以進(jìn)入“小小設(shè)計(jì)師”欄目為小動(dòng)物設(shè)計(jì)有規(guī)律的桌布。用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造生活中的美。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富多彩的素材,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
。┤n總結(jié)、擴(kuò)展延伸
最后多媒體展示一組有規(guī)律的圖片,教師小結(jié):
其實(shí)在我們的生活中,有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活,你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它,運(yùn)用它,將來把我們的生活打扮得更加美麗!教師激勵(lì)性的語言和豐富多彩的畫面,使學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)美的情感得到升華。
五、創(chuàng)新點(diǎn):
1、 在整節(jié)課的教學(xué)中,教師沒有直接教給學(xué)生找規(guī)律的方法,而是充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,讓學(xué)生通過網(wǎng)站,自主探究,尋找規(guī)律。
2、 在“排排隊(duì)”、“擺水果”等探究活動(dòng)中,通過計(jì)算機(jī)的及時(shí)反饋,使學(xué)生獲得鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3、 “后臺(tái)管理”中的學(xué)習(xí)效果反饋表能夠使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),便于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
六、教學(xué)反思:
在教學(xué)中充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢,學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到提升。從學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表中可以看到,學(xué)生體驗(yàn)到了收獲的快樂。由于計(jì)算機(jī)教室的特殊性,學(xué)生注意力容易分散,在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。
找規(guī)律說課稿 篇2
一、教材分析
。ㄒ唬┙滩牡闹饕獌(nèi)容
“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”是華師版數(shù)學(xué)教材八年級(jí)(上)第十五章“頻率與機(jī)會(huì)”第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)教材安排了拋擲一枚硬幣,拋擲兩枚硬幣以及轉(zhuǎn)盤這三個(gè)實(shí)驗(yàn),希望學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)不確定事件的發(fā)生并非完全沒有規(guī)律可循,體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢,可以由此來預(yù)測機(jī)會(huì)大小,了解用穩(wěn)定后的頻率值估計(jì)事件發(fā)生的機(jī)會(huì)的合理性。
(二)知識(shí)與技能分析
學(xué)生已經(jīng)具備了確定事件、隨機(jī)事件的概念,能夠進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn),具備收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的基本能力,并且會(huì)畫統(tǒng)計(jì)圖。通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性,進(jìn)而體會(huì)在相同實(shí)驗(yàn)條件下,隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
(三)教材的地位和作用
“華東師大版”教材對(duì)概率內(nèi)容的處理,是采取先概率的頻率定義再概率的公式定義的安排方式,這和整個(gè)數(shù)學(xué)體系中概率部分的安排是一致的。本章內(nèi)容是圍繞頻率定義展開的。本節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,通過實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)知識(shí)起到了承上啟下的作用,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從而充分體現(xiàn)知識(shí)螺旋上升的特點(diǎn)。
。ㄋ模┙虒W(xué)理念
本節(jié)內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)離不開生活,生活處處都離不開數(shù)學(xué),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”的新課標(biāo)精神。學(xué)生學(xué)到了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
同時(shí)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
二、目標(biāo)分析
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),結(jié)合新課標(biāo)“統(tǒng)計(jì)與概率”的目標(biāo)要求,依據(jù)教學(xué)大綱,我從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度”三個(gè)方面確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、借助實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件在每次實(shí)驗(yàn)中發(fā)生與否具有不確定性。
2、獲得“在相同實(shí)驗(yàn)條件下,隨著實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件發(fā)生的`頻率會(huì)逐漸趨于穩(wěn)定”的認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)隨機(jī)事件中所隱含的確定性內(nèi)涵。
過程與方法目標(biāo):
1、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流,進(jìn)一步提高收集、描述、分析數(shù)據(jù)的技能。
2、經(jīng)歷對(duì)不確定事件的確定性內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)過程,提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維習(xí)慣,培養(yǎng)思維的深刻性。
3、通過觀察頻率折線統(tǒng)計(jì)圖探索規(guī)律,培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。
情感與態(tài)度目標(biāo)
1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和課堂交流的過程,提高數(shù)學(xué)交流的水平,發(fā)展合作探索精神。
2、經(jīng)歷對(duì)實(shí)際問題的解決過程,感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用,并在解決過程中體會(huì)成功的樂趣。
3、學(xué)生真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),養(yǎng)成崇尚科學(xué)的良好品質(zhì)。
。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)尋找出的規(guī)律是下一節(jié)“用頻率估計(jì)機(jī)會(huì)的大小”的依據(jù),因此將重點(diǎn)定為:通過大量實(shí)驗(yàn),體會(huì)隨著重復(fù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)的增大,隨機(jī)事件發(fā)生的頻率將呈現(xiàn)逐漸穩(wěn)定的趨勢,可以由此來預(yù)測機(jī)會(huì)的大小。
教學(xué)難點(diǎn):
本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生從不確定事件中尋找確定性內(nèi)涵,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,因此將難點(diǎn)定為:認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性和規(guī)律性。
三、教學(xué)方法
。ㄒ唬┙谭ǚ治
本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找出規(guī)律,所以選擇“活動(dòng)--參與”的教學(xué)模式,以活動(dòng)為核心, 學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與自主探索為主,在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。
因?yàn)楸菊n利用電子表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),所以使用了多媒體輔助教學(xué)的手段。
。ǘ⿲W(xué)法分析
因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容需要做大量重復(fù)的實(shí)驗(yàn)以探索頻率的變化規(guī)律,因此學(xué)生應(yīng)進(jìn)行自主探索,特別是合作探索,充分利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,一方面比較不同小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的異同,另一方面匯總各自的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),觀察大數(shù)次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的趨勢,以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
四、教學(xué)程序
(一)總體框架
I、創(chuàng)設(shè)問題情境 (3分鐘左右)
動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)(15分鐘左右)
II、學(xué)習(xí)新課
分析數(shù)據(jù)、探索規(guī)律(10分鐘左右)
III、能力遷移(6分鐘左右)
IV、小結(jié)與作業(yè)(3分鐘左右)
。ǘ┙虒W(xué)過程
I、創(chuàng)設(shè)問題情境
1、前面已經(jīng)做過拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn),老師手里有一枚硬幣,拋擲它,你能預(yù)
測出將出現(xiàn)正面朝上還是反面朝上嗎?
學(xué)生活動(dòng): 有的會(huì)猜測出現(xiàn)正面,有的會(huì)猜測出現(xiàn)反面,也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為不能確定。
2、追問:為什么不能確定?
學(xué)生活動(dòng):因?yàn)槌霈F(xiàn)正面或出現(xiàn)反面是隨機(jī)事件,在實(shí)驗(yàn)前無法預(yù)知結(jié)果。
3、問:有沒有規(guī)律可循呢?下面我們就通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來尋找規(guī)律。這就是我們
今天要學(xué)習(xí)的課題“在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律”。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)之上,提出新的研究問題,出現(xiàn)認(rèn)知沖突,使
學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
II、學(xué)習(xí)新課
1、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及規(guī)則
一是拋擲一枚硬幣的實(shí)驗(yàn),二是摸球?qū)嶒?yàn)。假設(shè)全班有60名學(xué)生, 兩人一
組,分成兩部分,前10組完成實(shí)驗(yàn)一,后20組完成實(shí)驗(yàn)二。
設(shè)計(jì)意圖:拋擲硬幣實(shí)驗(yàn)學(xué)生熟悉、操作方便,速度比摸球?qū)嶒?yàn)快,為了統(tǒng)一進(jìn)
度,所以實(shí)驗(yàn)人數(shù)減少一半。
實(shí)驗(yàn)一“拋擲一枚硬幣”規(guī)則:
(1)拋擲一枚硬幣,分別統(tǒng)計(jì)出正面朝上和反面朝上的頻數(shù)。
。2)兩人合作,進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn),每組40次,共80次實(shí)驗(yàn),記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)
果。
設(shè)計(jì)意圖:每小組兩人合作進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn),目的是為了體現(xiàn)出小數(shù)次實(shí)驗(yàn)頻率的
特點(diǎn),同時(shí)也和實(shí)驗(yàn)二統(tǒng)一次數(shù)。
實(shí)驗(yàn)二“摸球”規(guī)則:
(1)從裝有8個(gè)紅球,2個(gè)白球的盒子中,摸出一球,分別統(tǒng)計(jì)出摸出紅球和白球的頻數(shù)。
(2)每次摸出一球后,放回盒中,再進(jìn)行下一次實(shí)驗(yàn)。
(3)兩人一組,進(jìn)行40次實(shí)驗(yàn),記錄每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:拋擲硬幣和轉(zhuǎn)盤的實(shí)驗(yàn)學(xué)生非常熟悉,所以又安排了摸球?qū)嶒?yàn),這也是對(duì)教材資源的合理開發(fā),有利于提高實(shí)驗(yàn)積極性。同時(shí)進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn),尋找“頻率趨于穩(wěn)定”的相同規(guī)律,體會(huì)隨機(jī)事件所隱含的確定性內(nèi)涵更有說服力。通過集體合作,將課堂上只能獨(dú)立完成的少數(shù)次實(shí)驗(yàn),合成較大數(shù)次實(shí)驗(yàn),有效利用時(shí)間。
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
問題1:如何保證實(shí)驗(yàn)公平?
學(xué)生活動(dòng):提出第一個(gè)實(shí)驗(yàn)要把硬幣拋起來,讓它旋轉(zhuǎn);第二個(gè)實(shí)驗(yàn)要在每一次實(shí)驗(yàn)前搖勻、不能看。
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)調(diào)“在相同實(shí)驗(yàn)條件下”這一重要條件。
問題2:你能預(yù)測本組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)正面或者摸出紅球的具體次數(shù)嗎?
學(xué)生活動(dòng):有的學(xué)生胡亂猜測,有的學(xué)生認(rèn)為無法猜測。
設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)調(diào)“出現(xiàn)正面”“摸出紅球”是隨機(jī)事件。
問題3:如何迅速記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?
學(xué)生活動(dòng):提出各種辦法,回憶出數(shù)據(jù)收集時(shí)所學(xué)的用“正”字記錄的簡便方法。
設(shè)計(jì)意圖:使用簡便記錄方法,提高實(shí)驗(yàn)速度,節(jié)約時(shí)間
找規(guī)律說課稿 篇3
一、說教材
本課時(shí)的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊第九單元第一課時(shí)內(nèi)容。在一年級(jí)下冊教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律。在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)讓學(xué)生通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測等活動(dòng)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一年級(jí)下冊教材相比,本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些,如圖形和排列呈現(xiàn)形狀和顏色的循環(huán)變化。教材的內(nèi)容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,而且活動(dòng)性和探究性較強(qiáng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
過程與方法:
通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的`意識(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.重點(diǎn):知道并且能找到圖形的排列規(guī)律,知道生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。
2.難點(diǎn):通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律,并能設(shè)計(jì)一定的圖形規(guī)律。
四、說教法和學(xué)法
1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊
興趣是最好的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為它們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)建一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,我用小動(dòng)物排隊(duì)的故事導(dǎo)入,整個(gè)教學(xué)過程圍繞到小東家中做客、解決小動(dòng)物排隊(duì)問題、和小東一起擺卡片等一系列活動(dòng)展開,選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。
2.觀察討論,互動(dòng)合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。教師要緊扣學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生通過比較、互動(dòng)、合作、討論等活動(dòng)探索新知。
3.動(dòng)手操作,積極活動(dòng)法。
教學(xué)中通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫等方法體會(huì)圖形的排列規(guī)律,同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。
4.尊重學(xué)生,和諧發(fā)展。
今天的教育是關(guān)注人的教育,因而更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),實(shí)現(xiàn)新課程理念的基點(diǎn)便是從學(xué)生出發(fā),尊重學(xué)生,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異,因材施教,允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)和方法解決問題,營造一種新型的,更有人情味的課堂教學(xué)形式。
找規(guī)律說課稿 篇4
一、說教材
《新綱要》提出:“幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的,豐富多彩的,引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中,積極主動(dòng),有趣地去觀察、實(shí)踐、創(chuàng)造、體驗(yàn),促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)!庇纱,我設(shè)計(jì)了這一科學(xué)活動(dòng)《找規(guī)律》,目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、參與活動(dòng),積極投身實(shí)踐,這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展,使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。
二、說目標(biāo)
1、通過活動(dòng),幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列。
2、在探索尋找活動(dòng)中,選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力,發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。
三、說重點(diǎn)活動(dòng)的重點(diǎn):
能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。
四、說難點(diǎn)活動(dòng)的難點(diǎn):
在有規(guī)律的排列中會(huì)表現(xiàn)2--3種規(guī)律。
五、說教法
整個(gè)活動(dòng)中,我運(yùn)用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法,動(dòng)靜交替,使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動(dòng)中,邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動(dòng)活潑的`環(huán)境,讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),提高能力。
六、說活動(dòng)流程
活動(dòng)分為三大部分。即自由探索---動(dòng)手操作感知各種物體排列的規(guī)律---嘗試自由排列。
第一部分是讓幼兒自由探索,活動(dòng)一開始以游戲引入,讓幼兒尋找卡片,觀察卡片上有什么,找找卡片上不同的變化,說說各種事物的不同排列,以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),運(yùn)用游戲法能使幼兒參與活動(dòng)的欲望大大的提高。
第二部分是通過觀察,引導(dǎo)幼兒思考,發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律,學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法,這是活動(dòng)中的重點(diǎn);顒(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作,找出物體的規(guī)律,并將規(guī)律補(bǔ)完整,以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法,培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個(gè)幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上,所以在補(bǔ)規(guī)律的操作活動(dòng)中準(zhǔn)備教學(xué)具時(shí),按幼兒的能力來分,能力強(qiáng)的有2--3種規(guī)律,能力弱的有一種規(guī)律,再根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使每一個(gè)幼兒都成為主動(dòng)活動(dòng)的主人,在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動(dòng)。這是活動(dòng)中的難點(diǎn),讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2--3種規(guī)律,鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
找規(guī)律說課稿 篇5
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)(上冊)第五單元的《找規(guī)律》,它是在學(xué)生已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律,初步積累了一些探索簡單規(guī)律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容可以為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學(xué)規(guī)律的過程,初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)這種關(guān)系和其中的簡單規(guī)律。
。2)能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,解決生活中的問題。
并體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程;
難點(diǎn):用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。
四、教法和學(xué)法
因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式,提供自主探究的素材,讓學(xué)生通過小組成員間的合作、交流、討論,得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。
五、教學(xué)流程
一、游戲?qū)耄鲆?guī)律
在課的一開始,讓學(xué)生把雙手背到后面去,不看手指,說一說一只手上有幾根手指?每兩根手指之間有一個(gè)空擋,一共有幾個(gè)空擋?你還知道了什么?
學(xué)生交流得出:一只手上有5根手指,空檔是4個(gè),手指數(shù)比空檔數(shù)多1,空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出:其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,我們一起到小白兔家去看看吧!
[在這里,我從簡單的生活現(xiàn)象中,初步感受生活中規(guī)律的存在,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律
1、呈現(xiàn)例題情境圖,看看圖上有什么?你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎?看看哪個(gè)小朋友找到的最多?
學(xué)生交流,再問每一組兩種物體是怎樣排列的,各有多少個(gè),每組兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
指名匯報(bào)并總結(jié)。
2、教學(xué)試一試
出示題目讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作,并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個(gè)呢?
3、教學(xué)想一想
首先請(qǐng)學(xué)生找一找,生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識(shí)和能力,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,
然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片:橋的欄桿;長廊;路邊的香樟樹和冬青;花欄;地磚;路燈;課桌;梳子;直尺;空調(diào)的`葉片;學(xué)生的隊(duì)伍等,進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。
[周玉仁教授倡導(dǎo):凡是學(xué)生能自己探索得出的,決不替代,凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的,決不暗示。因此在教學(xué)過程中我能突出學(xué)生的主動(dòng)探索活動(dòng),在豐富的現(xiàn)實(shí)問題的場景中,讓學(xué)生探索規(guī)律,而不是直接將規(guī)律灌輸給學(xué)生。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。]
三、運(yùn)用規(guī)律,解決問題
首先師指出:生活中這種現(xiàn)象還真不少,現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看(電腦出示“想想做做”第一題的圖)說一說你看到了什么?這一題可以直接觀察,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中,如果12只小白兔想圍成圈做游戲,每兩只小白兔之間有一個(gè)小蘑菇,那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢?這里,學(xué)生可能有兩種不同的意見,應(yīng)引導(dǎo)他們爭論。最后可用多媒體演示。
[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,化靜為動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)規(guī)律的發(fā)展變化,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問題。]
四、總結(jié)評(píng)價(jià),延伸規(guī)律
首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律?是怎么找到規(guī)律的?利用規(guī)律我們可以干什么?最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè):運(yùn)用課上找到的規(guī)律,結(jié)合生活實(shí)際,做一個(gè)小小的設(shè)計(jì)。(如用彩燈布置教室,用美麗的圖案打扮自己的臥室,設(shè)計(jì)美觀大方的廣場,設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等。)
[通過布置開放性的作業(yè),進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]
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