【必備】說課稿模板集合7篇
作為一名老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
“ 質數(shù)和合數(shù)”是九年義務教育小學數(shù)學五年級下冊第二單元《因數(shù)和倍數(shù)》中的內容；是學生學習了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了2、5、3倍數(shù)的特征之后的重要知識，在小學階段，只是讓學生在因數(shù)、倍數(shù)的基礎上初步掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，為后面學習求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分打下基礎。
根據(jù)新課標倡導的目標，本節(jié)教學目標定為：
知識與技能：
1、使學生理解并掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，并能進行正確的判斷。
2、會把自然數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類。
過程與方法：
1、 采用探究式學習法，培養(yǎng)學生積極探究的意識。
2、通過自主學習-——猜想——交流驗證——歸納總結的學習過程，培養(yǎng)學生動手操作、觀察和概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、在體驗與探究的活動中，讓學生體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)新，感受數(shù)學的魅力。
2、培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。
本節(jié)的核心內容就是質數(shù)和合數(shù)，所以教學重點確定為：
理解掌握質數(shù)、合數(shù)的概念，正確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。
由于本單元概念比較多，奇數(shù)、質數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)的概念對于學生來說是難點，所以教學難點定為：
理解掌握質數(shù)、合數(shù)的概念的基礎上，能區(qū)分奇數(shù)、質數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。
教學準具： 課件
課前準備：學生寫出1——20的因數(shù)。
二、說教法
新課程標準要求轉變學習方式，學生是學習的主人，教師要為學生提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的`數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。
根據(jù)本節(jié)知識特點和小學生的年齡特點及認知規(guī)律，遵照課標精神，我采取了以下的教學方法：
1.動手操作，引導探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)分類歸納的數(shù)學意識和品質 。
2.寓學于樂，逐步提高。樂學環(huán)境的構建可以提高學生學習的效率和學習興趣。
三、說學法
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要使學生會學。通過本節(jié)教學內容，使學生掌握以下學習方法：
1.使學生通過觀察、比較，學會分析、綜合、整理的方法。
2.在思維活動的組織上，采取從個別到一般的概括方法，比較對照，區(qū)別異同的方法等。
四、說教學過程
教學思路擬訂為“復習舊知，導入新課——自主學習，探究新知——聯(lián)系實際，鞏固新知——全課總結”四大模塊，努力構建學生自主探索型的課堂教學模式。
一、復習舊知，導入新課 ：
（新課標指出：有效的數(shù)學活動應當建立在學生現(xiàn)有認知水平和已有數(shù)學知識經驗之上。新知教學需要舊知做鋪墊，本節(jié)的新知質數(shù)和合數(shù)以因數(shù)為基礎，課前復習關于因數(shù)的知識是必不可少的）。
同學們，前面我們已經學習了因數(shù)和倍數(shù)，也會求一個數(shù)的因數(shù)。關于因數(shù)你知道些什么？
這節(jié)課我們繼續(xù)來研究因數(shù)的問題。
二、自主學習，探究新知
（一）質數(shù)和合數(shù)的概念
�。ū芭I造學生在教學活動中的自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中重要的參與者和創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促使學生的自主學習和探究”的指導思想，課堂上充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，讓學生自主探究新知質數(shù)和合數(shù)的概念。）
1、師：拿出你所找的1——20的因數(shù)，我們一起來互對一下自己找的完整不完整？
出示課件，1——20的因數(shù)。
觀察思考：
�。�1）這些數(shù)的因數(shù)的個數(shù)一樣多嗎？
�。�2）你能把這些數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類嗎？
按要求填入課本23頁表格。
2、師：自學課本23頁。
師：通過自學內容，你有什么收獲？
生：質數(shù)的概念、合數(shù)的概念(板書課題)
1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)
師明確：20以內的質數(shù)2、3、5、7、11、13、17、19
20以內的合數(shù)4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20
�。ㄡ槍Α百|數(shù)和合數(shù)的概念”這個教學教學重點，我設計了三個強化層次。）
其一，思考：
（1）判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，關鍵是什么？
（2）質數(shù)的因數(shù)有多少個？ 合數(shù)的因數(shù)有多少個？
其二，從小到大各寫出5個。
2的倍數(shù)：
5的倍數(shù)：
3的倍數(shù)：
師：先觀察2、5、3的倍數(shù)都是什么數(shù)？這些數(shù)的倍數(shù)都是合數(shù)嗎？
其三，舉例
你能舉一些質數(shù)的例子嗎？你能舉一些合數(shù)的例子嗎？（學以致用）
（二）自然數(shù)分類
舉例我們把教室里面的同學進行分類，可以怎么分？引出“分類標準”很關鍵；男女生分、左中右分。
1、按照是不是2的倍數(shù)這個標準，可以把自然數(shù)分為？
黑板上畫集合圈。 sxsk/
2、按照因數(shù)的個數(shù)多少這個標準，自然數(shù)又可以分為哪幾類？
黑板上版畫集合圈。（把學生的思維導向于有意義的思考。）
3、觀察質數(shù)里有奇數(shù)嗎？有偶數(shù)嗎？
觀察合數(shù)里有奇數(shù)嗎？有偶數(shù)嗎？（此時學生已有質數(shù)和合數(shù)的概念，如何啟用相關的知識經驗，對比奇數(shù)、偶數(shù)、質數(shù)、合數(shù)， 建立起概念之間的聯(lián)系，既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，從而突破本節(jié)的教學難點。）
三、聯(lián)系實際，鞏固新知
（從內容上圍繞重點，鞏固新知。從層次上逐層深化，拾級而上�？梢詸z測學習情況和評價教學效果。）
1、開心智力判斷，并解釋理由
�。�1）所有奇數(shù)都是質數(shù)。（）
�。�2）所有偶數(shù)都是合數(shù)。（）
�。�3）在自然數(shù)中，除了質數(shù)就是合數(shù)。（ ）
（4）兩個質數(shù)的和是偶數(shù)。（ ）
2、智力找朋友
172229 35 37 87 93 96
質數(shù)合數(shù)
3.猜猜陳老師家的電話號碼？
第①位是10以內最大的質數(shù)。
第②位是10以內最小的合數(shù)。
第③位是10以內最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)。
第④位這個數(shù)既不是質數(shù)也不是合數(shù)。
第⑤位是10以內最小的質數(shù)。
第⑥位是10以內最小的既是質數(shù)又是奇數(shù)。
第⑦位是10以內最大的既是奇數(shù)又是合數(shù)。
四、全課總結
�。ㄕn終之時，進行簡明扼要地梳理，可以使教學內容系統(tǒng)化，還可以培養(yǎng)學生的抽象概括能力。）
師生共同小結：學習了哪些內容？怎樣判斷質數(shù)和合數(shù)？從中你學會了什么？
說教材完畢，謝謝大家！
說課稿 篇2
一、說教材
本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構思精巧別致，以作者起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細細咀嚼品味。根據(jù)教材簡析與學生的實際情況以及新課標的要求，特制定以下的教學目標：
1、認識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學重點為感受作者的心理變化，為什么作者會有這樣的心情。教學難點為通過作者的心理歷程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇氣。本課的教學時間為2課時。
二、說教法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。我主要采用以下兩種教學方法：
1、自主探究實踐的教學方法。教學時，緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪。
2、不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美；利用多媒體課件，讓學生欣賞美文，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情、動情、移情。
二、說學法
根據(jù)以上教學方法，采用以下的學習方法：
1、加強朗讀，在閱讀中理解小花所蘊藏的強大的生命力。學生抓住每個重點句子意思，再進行歸納合并，培養(yǎng)了學生的能力。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習。體現(xiàn)“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則。
2、在學生的學習過程中，采用讓學生“說一說”、“寫一寫”的方式來進行。語文教學最主要的還是提升學生的語言能力，語文實際應用能力，所以，在這個學習過程中多讓學生說，多讓學生寫，才能更好地提升語文素養(yǎng)。
三、說流程
本課的教學時間為2課時。第一課時的教學目標為通讀全文，深深地感悟到生命的力量在于勇氣，小花在冷風冷雨中奮斗生長的精神。第二課時，讀美文感悟，體會作者的心情變化，作者為什么會有這樣的心理變化以及感受維也納春天帶來的自信、歡樂和蓬勃。
第一課時由四個環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一：激趣導入，質疑定標：
揭題，“勇氣”這個詞語我想大家都不陌生。誰能用“勇氣”這個詞語造句子呢？生活中，我們需要很多勇氣。作者所寫的是《花的勇氣》，讓我們齊讀課題。
環(huán)節(jié)二：整體感知，讀中悟學。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，我在這里安排了請同學們自己初讀課文，找到課文中直接寫出了“花的勇氣”的句子。同時，給了學生一個溫馨提示，讓學生有個性化的解讀，教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
環(huán)節(jié)三：研析設問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自主學習探究為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。由此，我安排了這樣的環(huán)節(jié)，“花的勇氣”到底是一種怎么樣的勇氣呢？交流回答，這里重點抓住第7、8自然段的學習，在對重點詞語的分析中感悟到生命的力量在于勇氣。
尤其是文章最后一句話的理解，它是本篇文章的中心句，也是文章中感悟作者感情的重點，從這句話中可以深深體會到生命的意義在于勇氣，似乎讓我們看到了傲然挺立的花兒的勇氣，它的力量，它蓬勃的生命力。通過感悟作者看到的花的原野與蘊藏在草下面的花兒的比較，原先一片綠色的原野與充滿色彩的原野的比較體會到小花在冷風冷雨中傲然挺立，領悟到小花的精神，感悟到生命的力量在于勇氣。最后，當學生已深深感悟到花的生命力，他的生命力量在于勇氣的時候，為了讓學生更深刻地領悟到作者來到維也納之后的心情變化，
環(huán)節(jié)四：拓展延伸，形成積淀。
在學生已經充分感悟到生命的力量的時候，出示圖片，升華學生的情感，維也納的春天給作者留下了深刻的印象，讓作者深深地感悟到生命的可貴。同學們，當你為巖石縫里長大的小樹喝彩時，當你被絕境中奮飛求生的`飛蛾震撼是，當你為身患絕癥而意志堅強的李歡感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請同學們用最真誠的心意，用一句話來闡述你對生命的感悟。
隨著學生的思路，再次朗讀課題，再一次感悟馮先生寫的這個課題的意味，齊讀課題，感悟生命的意義。最后，出示課后閱讀文章馮驥才的《維也納春天的三個畫面》，讓學生自己去感悟生命的蓬勃，生命的自信，生命的美麗。分頁標題#e#
環(huán)節(jié)五：由感悟文章的中心———花的勇氣，生命的力量引出作者的心情變化。這也是我們本篇文章的訓練重點，說說作者在維也納經歷了一件什么事，他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”。這主要安排在第二課時的學習。
環(huán)節(jié)六：在學文結束之后，學生已經有了充分的感悟。在他們的心中有了一定的感受。再組織學生進行朗讀的訓練，抓住重點詞語進行朗讀訓練。在讀中悟，在讀中感悟。俗話說“書讀百遍，其義自見�！睂W文結束后，再讓學生進行朗讀他們的感觸會更深，更容易在他們的心中產生共鳴。
說課稿 篇3
尊敬的各位考官，大家好!我是今天面試小學語文組的*號考生，今天我說課的題目是《梅花魂》，下面開始我的說課。
一、說教材
首先，我來對教材進行分析。《梅花魂》是人教版五年級上冊的一篇散文，文章以倒敘的手法，寓情于事，由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父的回憶，借助與外祖父相處的一個個片斷，在梅花身上非常真切細膩地寄托了了外祖父對祖國的深切思念。選編這篇課文，能夠讓我們體會到身在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深深的眷戀之情，也需要引導學生做一個有梅花般品格的人。
二、說學情
教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能因材施教，有的放矢。接下來我將對教材進行分析。我所面對的五年級的學生，其觀察事物、認識事物的能力大大增強，基本掌握了學習語文知識的方法，但是文中涉及的時代離學生比較遠，外祖父借助梅花寄托對祖國的深切思想之情學生不易體會和理解，因此，對于梅花魂深層含義的探究也是學生學習的重難點。
三、說教學目標
根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：
1.認識并會寫本課生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗誦、小組討論理解課文的內容，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達得真摯細膩。
3.感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的內容;教學難點是感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。
五、說教學方法
俗話說：“授人以魚不如授人以漁�！敝挥袀魇诮o學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用朗讀法、問答法、小組討論法完成課堂教學任務。
六、說教學過程
我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程：
(一)導入新課
興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我主要采用溫故知新的方式進行導入，引導學生回憶與梅花有關的詩歌，激發(fā)學生的思維，導入新課。
我設置了如下的導入語：同學們，我們都學習過哪些和梅花有關的詩歌呢?哪位同學能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國十大名花之首，與蘭花、竹子、菊花一起列為四君子，與松、竹并稱為“歲寒三友”。在中國傳統(tǒng)文化中，梅以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來學習一篇和梅花有關的課文——《梅花魂》
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我讓學生默讀課文，通過多媒體出示重點生字詞，解決難認難理解的生字詞，比如分外”的“分”(fèn)的讀音學生容易讀錯，會通過指名讀的方式進行強調。
接著，我會讓學生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個問題：本文主要講了哪些事情?學生讀完課文之后我會找學生進行回答，并總結出文章一共寫了五件小事，即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚;因年齡大不能回國時，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>
這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙，學生也對文本內容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎。
(三)深入研讀
研讀是深入地和文本對話，和作者對話，所以我在研讀部分我安排了學生進行如下的活動：
1.學生舉手朗讀1-2段，并說一說，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問題比較簡單，我會引導答出外祖父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。
2.繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結出我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那幅墨梅圖。
我會順勢提問第3段對外祖父有哪些細節(jié)描寫?有什么作用呢?
學生能夠圈畫出相關的細節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”并且能夠從外祖父動作中可以看出：梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。
為了更加凸顯學生的主體性，讓學生“動”起來，使不同層次的學生在互補互促中共同提高。我會全班分成學習小組，研讀剩下的部分，學生討論分享自己感動的詞句并分享。學生可能會圈畫出以下句子進行體會、分析，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西�！薄斑@梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學生的回答，我會引導學生體會梅花精神。
最后我會讓學生再次快速地朗讀問題，想一想：文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚，體會外祖父他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，
(四)拓展延伸
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應該讓語言與精神同構共生，品出美文的魅力，所以在此環(huán)節(jié)我會讓學生思考這樣的問題：這篇課文叫《梅花魂》，誰來說說這篇課文題目中的'“魂”指的是什么呢?引導學生理解梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
(五)小結作業(yè)
課文的小結作業(yè)，在課堂教學中地位不可低估。通過小結作業(yè)，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固知識。所以我的小結是以播放歌曲、教師總結的方式結束課堂，設計了這樣的小結語：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情。一個個小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
我的作業(yè)是：1.朗誦課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，體會詩歌中的感情，下節(jié)課與同學們一起交流。2.如果你也是離家很久的游子，請你寫一封家書給父母，表達自己的思念之情。
七、板書設計
板書設計要突出重點、難點，使學生一目了然。所以我的板書是這樣設計的：
以上就是我說課的全部內容，謝謝各位考官的耐心聆聽!(鞠躬，擦黑板!)
說課稿 篇4
一、說教材
正比例的意義是九年義務教育六年制小學西南師大版第十二冊第3單元的內容。本節(jié)教科書安排的是正比例，其內容主要是正比例的意義和正比例圖像，并通過例1和例2介紹這些內容。這部分知識是在學生學習了除法、分數(shù)和比的知識等的基礎上教學的，是本套教材的一個重點內容。教材通過實例說明：兩種相關聯(lián)的量，一種量擴大（或縮�。┤舾杀�，另一種量也隨著擴大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，這兩種量叫做成正比例的量，它們的關系叫做正比例關系。另外從具體的數(shù)據(jù)中看出：這兩種相關聯(lián)的量擴大、縮小的變化規(guī)律是它們相對應的兩個數(shù)的比值（商）總是一定的，寫成關系式就是：y/x＝k（一定）。引導學生學習正比例的圖像，并利用正比例圖像解決問題，通過正比例意義的.教學，向學生滲透初步的函數(shù)思想。
二、說目標
1.使學生通過具體問題情境認識成正比例的量，理解其意義，并能判斷兩種量是否成正比例關系，能找到生活中成正比例的實例，并進行交流。
2.通過探索正比例意義的教學活動，使學生感受事物中充滿著運動、變化的思想，并且特定的事物發(fā)展、變化是有規(guī)律的。
3.通過觀察、交流、歸納、推斷等教學活動，感受數(shù)學思維過程的合理性，培養(yǎng)學生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活應用知識的能力。
三、說教學重點、難點
重點：認識成正比例的量，理解其意義，并能判斷兩種量是否成正比例關系
難點：理解正比例的意義，感受事物中充滿著運動、變化的思想，并且特定的事物發(fā)展、變化是有規(guī)律的。
四、說學情
學生在前面已經初步接觸了正比例的變化規(guī)律，學習了比的意義、比的化簡與比的應用等。學生最容易掌握的是判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數(shù)據(jù)，判斷兩個量是否成正比例。
五、說教法
通過本課教學，使學生學會利用舊知構建新知的方法、合作探究的方法、分析小結的方法等等。例1利用小區(qū)收水費的事件，引導學生體會在單價一定的前提下水費隨用水量的變化而變化的規(guī)律，并根據(jù)這種規(guī)律概括出正比例的意義。為了便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用表格分戶把用水量和水費對應起來，使學生一看就容易發(fā)現(xiàn)“用水量擴大幾倍，水費就擴大幾倍”的變化規(guī)律。例2主要是引導學生學習正比例的圖像，并利用正比例圖像解決問題，與傳統(tǒng)的小學數(shù)學教科書相比較，這是一個全新的內容。教科書仍然用實際問題引入，通過小麥和面粉之間的正比例關系引出圖像，教科書只作了在方格紙上描小麥質量和面粉質量對應點，并連線表示兩者之間正比例關系的方法提示，而正比例圖像包括描點、連線等步驟都由學生自己完成。重要的結論教科書都沒有將結果寫出來，而是讓學生通過自主探索和合作交流等方式去概括出來。教學過程中我給學生也留下了自主探索的空間。首先是正比例的意義，我讓學生根據(jù)兩個具體事例通過討論交流，從三個方面得出概念的內涵。其次，正比例圖像教科書不僅讓學生在方格紙上作圖，同時還通過問題“觀察上圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”向學生提出探究任務，讓學生根據(jù)其圖像去探究正比例中兩個相關聯(lián)的量的變化趨勢。
六、說學法
在本節(jié)課中，我著重引導學生，在獨立思考的基礎上，學會小組合作交流。具體表現(xiàn)在學會思考，學會觀察，學會表達，學會思考教師要設計好問題，學會觀察教師要指導學生觀察表格和圖像，學會表達教師要引導學生如何說，并對學生進行激勵性的評價，讓學生樂于說，善于說。
七、說教學過程
一、以舊引新，導入新課
二、引導觀察，探究新知
三、鞏固練習，深化提升
四、全課小結教師：這節(jié)課你們學到了哪些知識？用了哪些學習方法？還有哪些不懂的問題？
五、板書設計
說課稿 篇5
說教材
《三袋麥子》是西師版小學語文三年級上冊第六單元的課文，本單元的選文是一些引人思考的故事，目的是讓學生在充滿思辨故事中明白其飽含的人生哲理�！度溩印肥潜締卧牡谌齻�故事，是一篇批讀課文，講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，由于各自采用了不同的處理方法，就有了不一樣的結果。引出“不同做法會有不同結果”的道理。這篇課文情節(jié)生動有趣，語言淺顯易懂，很適合兒童閱讀。
說學情分析
三年級的學生具有很強的好奇心，極富童心童趣。雖然通過前五個單元中幾篇批讀課文的學習，學生對批讀課文的特點和學習方法，有了初步了解，但是，他們剛剛從低年級的識字學習進入中年級的閱讀學習，閱讀興趣還不濃，閱讀方法還沒習得，閱讀習慣還沒養(yǎng)成。為此，如何激發(fā)他們的閱讀興趣，教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣，仍是我設計這堂課優(yōu)先考慮的問題。
說教學目標
根據(jù)編輯意圖和學情，在第一課時初讀課文，學習生字詞語，理解第一部分內容的基礎上，我確立了本課時的教學目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
能借助旁批讀懂這個故事，抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，明白“不同的做法會有不同的結果”的道理。
初步掌握批注的方法，并嘗試批注。
說教學難點
為了有效地引導學生閱讀，達成教學目標，我還根據(jù)我們山區(qū)農村學生的學情，把“抓住重點詞句理解課文，評價三個小動物，嘗試批注”作為本課時的教學重點；把明白“不同做法會有不同的結果”的道理作為本課時的教學難點。
說教法學法
我在教法上的策略是：指導、引領和點撥，讓學于生，引導學生通過師與生、生與生、生與文本間的對話、討論、交流等手段，給學生創(chuàng)設一個開放的課堂，讓學生在自我體驗中，凸顯自己的獨特感悟和理解。整堂課我是鼓勵式地“導”，學生則自主合作式地“學”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。
說教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入新課
第二學段閱讀教學要求學生能復述故事性作品的大意，關心作品中人物的.命運，所以我首先讓學生回憶課文第一部分的內容，指名講這部分的故事；接著讓學生猜一猜后來那三袋麥子還剩下多少。這樣做既將新舊知識銜接，又為突破難點做準備。
二、導“學”導“批”，品讀理解
1．愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。我采用設疑的方式激發(fā)學生學習興趣，以“一年以后，土地爺爺又來了，他所看到的情況和我們猜想的一樣嗎？”引出本課時內容。
２．我先讓學生默讀課文第6自然段和旁批，勾畫描寫小豬的詞語；接著師生交流，指導學生讀旁批、讀勾畫的重點詞，懂得小豬的麥子全吃光了；然后引導學生評價小豬，寫批注�！罢J真寫好漢字”是語文教學的基本要求，因此我提醒學生注意寫字姿勢，書寫要做到工整美觀。我尊重學生的個體差異和獨特感受，只要是符合小豬特征的詞都給予肯定，并板書“憨厚可愛”。這部分教學體現(xiàn)批讀文教學的“扶”。
�。常畬W完第6自然段，我與學生一起總結本段的學習方法，然后遷移運用，學習剩下的課文，讓小組自主選擇喜歡的部分，合作學習。這個設計采取自主、合作、探究的學習方式。尊重學生個人的情感體驗，讓他們自主選擇，更易調動學生的學習積極性。
在合作學習的過程中，我將深入課堂，及時點撥，體現(xiàn)出批讀文教學的“半扶半放”。
�。矗献鲗W習結束后，我采取小組匯報、交流，其他同學傾聽、評價的方式，讓孩子們通過思維與思維地碰撞，提高評價能力。我并擇機板書“節(jié)儉”“聰明能干”。
三、朗讀表演，升華情感
1．各學段目標都要求重視朗讀和默讀，做到有感情地朗讀。所以，我以“三個小動物中你最欣賞誰的做法，為什么？”引出學生最喜歡的動物，并自由朗讀自己喜歡的那種動物的段落。通過范讀、指名讀、分組讀等方式，抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等詞語，大膽想象小動物說話時的神態(tài)、動作，有感情地朗讀。
�。玻纸巧毩暠硌菡麄�故事；推薦小組上臺表演，及時進行鼓勵性評價。這個設計是為了給學生展示自我的機會，也是利用角色扮演加深學生對文本的感悟理解。
四、總結全文，揭示道理
為了引導學生懂得這個故事揭示的道理，我利用板書讓學生總結課文內容，并齊讀旁批，我則板書“不同做法會有不同結果”。接著詢問學生要是你的話，你會怎么做呢？放手讓學生獨立完成課文的最后一處批注：要是我的話，我會……。 （五）說寫練習，拓展提升
1．按照“中年級學生能不拘形式地寫下見聞或感受”的要求，突出語文教學讀寫結合的宗旨，我設計了一個小練筆：你想對文中各有特點的三個小動物說點什么？寫下來。寫完以后，讀給大家聽，學生間相互評議。
2．根據(jù)“能復述故事性作品大意”的目標，我讓學生課后把這個故事講給家人或小伙伴聽。
板書設計
我的板書先貼上動物頭像的設計，直觀形象，符合三年級學生特點，能激發(fā)學生的興趣；接著根據(jù)教學進度，板書對小動物的評價，簡潔明了；最后引領學生通過對比的方法，引出道理，完成板書，使板書具有概括性、整體性和教育性。
附板書設計：
29．三袋麥子
小豬 小牛 小猴
憨厚可愛 節(jié)儉 聰明能干
不同做法會有不同結果
說課稿 篇6
說教材：
第四章居民與聚落是七年級上冊內容，主要有人口與人種，語言與宗教，聚落等內容，屬于世界人文地理，生動有趣，是學習區(qū)域地理的基礎。
說學習目標：
運用地圖、資料，說明世界人口增長和分布的特點；理解世界人口增長情況和目前的人口問題；會計算人口密度和人口自然增長率；能舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響；并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。
重點 : 運用地圖說出漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語的主要分布地區(qū)；知道世界三大宗教及其主要分布地區(qū)，舉例說出不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)。
難點 : 運用圖片描述城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別；舉例說明聚落的形成與發(fā)展與自然環(huán)境的關系；懂得保護世界文化遺產的.意義。
教具：掛圖
說學習過程：
一、學生看書，歸納本章知識要點。教師把學生分成三個小組，小組進行合作學習，找出本節(jié)重點，然后上黑板板書，教師提出具體要求。最后對每個小組的板書進行評價。體現(xiàn)以學生為主體的學習理念，培養(yǎng)了合作意識。
本章知識要點
1、有關人口的幾個概念：A、出生率B、死亡率C自然增長率D人口密度
2、世界人口的分布
3、三大人種的劃分及根據(jù)
4、三大人種的分布
5、世界的主要語言及分布
6、世界的三大宗教及分布
7、聚落及類型
8、鄉(xiāng)村聚落與城市聚落的差異
9、聚落形成與發(fā)展的主要條件
10、世界文化遺產
二、小組展示本組的復習任務，一定要結合地圖講解。其他小組認真傾聽，進行更正和補充，教師進行評價。培養(yǎng)了學生語言表達能力，總結概括能力，讀圖分析能力，使學生學會地理的方法。
三、教師對每個小組的表現(xiàn)進行點評，指出優(yōu)點和不足，激勵學生繼續(xù)努力學習。重在培養(yǎng)學生學習地理的興趣和方法。
四、課堂練習，通過習題能夠起到鞏固知識，加深理解，培養(yǎng)能力的作用。
說課稿 篇7
說教材
這是一篇介紹克隆的說明文。全文共9個自然段，第一至四自然段介紹克隆是什么。第一自然段以《西游記》中的孫悟空為例，解釋克隆的含義。第二自然段以動物的有性繁殖和無性繁殖為例，解釋克隆的含義。第四自然段以一些單細胞生物為例，解釋克隆的含義。第五自然段介紹1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義。第六至八自然段介紹克隆技術可以造福人類。第九自然段寫克隆技術有著誘人的前景。
說教法
這是一篇說明性科普文章，介紹有關克隆技術的.科學知識。《語文課程標準》指出：閱讀說明性文章要能“抓住要點，了解文章的基本說明方法”，我認為教學本文可以按下列步驟進行：通過自讀了解克隆的定義，自然界的植物、低等生物和高等動物的克隆現(xiàn)象及克隆的前景——師生互動，理解說明文的一般特點和常用的說明方法——布置練習題，搜集相關信息，進一步擴大知識面。精讀課文，理解說明方法。
說教學過程
首先分步揭題，激發(fā)閱讀興趣，板書克隆，提問什么叫做克隆？然后寫“神奇的”三個字。其次是初讀課文，理解說明順序，接著學習課文生字新詞，要求讀準字音，理解詞語的意思。通讀課文，練習概括各自然段的大意，練習歸納要點，理解課文說明順序。最后是精讀課文，理解說明方法。1、學習第一段，默讀第一、二自然段。思考：什么叫做克隆？討論后歸納說明方法。a、舉例子；b、下定義。2、學習第二段。學生自讀然后討論，這一段從哪幾個方面講自然界的克��？用的是什么方法？展開討論后得出。a、分類別，b、舉例子。3、學習第三段。想一想，這一段是怎樣講“神奇的克隆技術向人類展示它誘人的前景”的？4、回顧課文，歸納總結�！渡衿娴目寺 分攸c向我們介紹了什么知識？采用了哪些說明方法？
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