【精華】說(shuō)課稿范文集合6篇
作為一名人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
幼兒的一日生活中各環(huán)節(jié)都滲透著數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)教育隨處都有，學(xué)習(xí)3的分解組成是幼兒園大班上學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，它來(lái)源于幼兒園課程中的科學(xué)領(lǐng)域。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知數(shù)關(guān)系”，關(guān)注幼兒探索、操作、交流的能力，教師引導(dǎo)幼兒在良好的環(huán)境中，積極地，主動(dòng)地探索各種事物，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)2的分解組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)3的組成。通過(guò)學(xué)習(xí)使幼兒初步理解整體與部分之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)加減法打下基礎(chǔ)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
眾所周知，課堂教學(xué)活動(dòng)中，目標(biāo)的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的，它既是活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，教材針對(duì)大班幼兒的'年齡特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)3的組成，知道把3分成兩份有兩種分法。
2、能較清楚地表達(dá)分與合的過(guò)程。
3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。
三、說(shuō)教法
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難理解，為了幫助幼兒掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)本活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)及幼兒和教師的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情景，使幼兒在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，首先利用小孩在河邊釣魚(yú)再到分魚(yú)這一過(guò)程，激發(fā)幼兒的興趣，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)思考，讓幼兒來(lái)分魚(yú)應(yīng)該怎樣分？這樣很好的調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
2、直觀演示法
在教學(xué)中，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。
3、游戲法
通過(guò)“跳圓圈”游戲，讓幼兒感知3的分解組成，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
四、說(shuō)學(xué)方法
依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在本節(jié)課中，幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、在具體的情景中讓幼兒學(xué)會(huì)解決問(wèn)題、體驗(yàn)探索的成功，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、啟發(fā)幼兒觀察，在操作中自主學(xué)習(xí)。
3、讓幼兒在愉快的游戲氣氛中更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)3的分解組成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)。
4、通過(guò)直觀演示，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本堂課我總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，分別是：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)活動(dòng)興趣，使幼兒能積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，所以我在教學(xué)一開(kāi)始設(shè)計(jì)讓幼兒幫助小女孩分魚(yú)這一故事情景。
（二）探索新知（學(xué)習(xí)3的分解組成）
在這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有直接告訴幼兒3可以分解成1和2、2和1這一結(jié)果，而是讓幼兒自己操作得出結(jié)果。
�。ㄈ┯變翰僮骶毩�(xí)
教師鼓勵(lì)幼兒將所學(xué)內(nèi)容能夠鞏固再次激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┯螒蚧顒�(dòng)
“幼兒園教育綱要”中明確指出：幼兒園的活動(dòng)應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。運(yùn)用游戲這一教學(xué)手段，可以激發(fā)幼兒的情緒，往往會(huì)取得事半功倍的作用，可以輕松愉快的學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
活動(dòng)延伸能拓展幼兒的視野，引發(fā)幼兒的求知欲。
說(shuō)課稿 篇2
幼兒園說(shuō)課稿：我愛(ài)大樹(shù)和小花
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是選自幼兒園建構(gòu)式課程中班下冊(cè)科學(xué)教育活動(dòng)《我愛(ài)大樹(shù)和小花》。《新綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)中明確提出了：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。在我們生活的周圍有各種各樣的樹(shù)和花，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，每每在戶外活動(dòng)時(shí)孩子總會(huì)不經(jīng)意地去看看、摸摸，有時(shí)還會(huì)說(shuō)一句，如：這顆樹(shù)好大哦，這朵花好漂亮哦，有時(shí)候還會(huì)進(jìn)行追問(wèn)，如：這顆叫什么樹(shù)，這叫什么花……然而隨著社會(huì)的進(jìn)步人類慢慢淡化了對(duì)身邊花草樹(shù)木的愛(ài)護(hù)，甚至親手破壞身邊的環(huán)境，如：亂砍樹(shù)木，亂摘花朵……結(jié)合中班建構(gòu)式課程中的主題教學(xué)《大樹(shù)和小花》的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)《我愛(ài)大樹(shù)和小花》，引導(dǎo)幼兒要保護(hù)身邊的花草樹(shù)木，清楚花草樹(shù)木與人類的關(guān)系以及對(duì)人類的作用。通過(guò)掛圖與教材的閱讀理解保護(hù)花草樹(shù)木的重要性，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的情感。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著引導(dǎo)性的作用。根據(jù)《新綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中提出：在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)
保意識(shí)和行為。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)制定了認(rèn)知、技能、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)。
1、目標(biāo)一：欣賞圖片閱讀教材，理解圖片內(nèi)容知道花草樹(shù)木對(duì)人類的作用。
2、目標(biāo)二：欣賞圖片并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出幾種花草樹(shù)木的名稱和作用及其保護(hù)方法。
3、目標(biāo)三：了解花草樹(shù)木與人類的依存關(guān)系，萌發(fā)幼兒保護(hù)花草樹(shù)木及環(huán)境的意識(shí)，產(chǎn)生愛(ài)樹(shù)愛(ài)花的情感。
(目標(biāo)定位：通過(guò)欣賞圖片閱讀教材來(lái)了解花草樹(shù)木對(duì)人類的作用，了解花草樹(shù)木是怎樣為人類服務(wù)的，萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的'情感)
三、說(shuō)教法與學(xué)法
《新綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒是中心，教育活動(dòng)應(yīng)該以幼兒的需要，興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行，學(xué)決定教。在活動(dòng)中我和幼兒的角色都是教學(xué)活動(dòng)的主人翁，主要是以幼兒為主。讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中享受探究問(wèn)題及解決問(wèn)題的快樂(lè)。所以在教學(xué)活動(dòng)中我采用了“圖片觀察法”運(yùn)用直觀、形象的圖片進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)幼兒理解圖片內(nèi)容及其意思。“游戲法”通過(guò)游戲讓幼兒親身體驗(yàn)怎樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木讓幼兒更深一層的了解愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木需要做的事情，在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的深刻內(nèi)涵。
四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)中準(zhǔn)備：掛圖四幅、幼兒用書(shū)第37-38頁(yè)、五幅環(huán)保畫(例如：樹(shù)木被破壞、花朵被摘……)、制作花朵大樹(shù)頭飾幼兒人數(shù)各一半
五、說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒了解花草樹(shù)木對(duì)人類的作用以及與人類的依存關(guān)系。(主要提高幼兒自身的認(rèn)知能力)
活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒理解什么是光合作用，愿意講述花草樹(shù)木的好處，用“樹(shù)真好，……或者花真好……”的句式表達(dá)。(提高幼兒的表達(dá)方式能夠用一句完整的話來(lái)表達(dá)一段有含義的話。)
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
整個(gè)活動(dòng)分為四大部分：導(dǎo)入活動(dòng);基本活動(dòng);游戲活動(dòng);延伸活動(dòng)。
(一)導(dǎo)入活動(dòng)：(問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣)
教師提問(wèn)：小朋友們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)幼兒園里面開(kāi)了很多花，種了許多樹(shù)呀，那你們喜不喜歡呢?為什么?幼兒討論：為什么喜歡幼兒園里面的花草樹(shù)木?通過(guò)此問(wèn)題來(lái)引出接下去的基本活動(dòng)。)
(二)基本活動(dòng)：
讓幼兒欣賞、理解圖片內(nèi)容及其意思，懂得保護(hù)花草樹(shù)木的重要性，并與同伴討論自己保護(hù)花草樹(shù)木的方法。
教師：1.請(qǐng)小朋友把教材翻到最后一頁(yè)(37-38頁(yè))，看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?(幼兒互相討論，教師找一部分小朋友講一講看到了什么，對(duì)圖片的了解有多少)2.逐一出示掛圖并分析每張圖示的意思，當(dāng)出示掛圖
(四)的時(shí)候著重向幼兒解釋光合作用對(duì)人類的重大作用。(第二次看掛圖目的是為了讓幼兒能夠更好的了解圖示內(nèi)容，從而幫助幼兒理解教材內(nèi)容，明白教材的教育宗旨懂得保護(hù)花草樹(shù)木的重要性，萌發(fā)幼兒喜愛(ài)花草樹(shù)木的情緒情感。)3.逐一出示花草樹(shù)木被破壞的照片，幼兒進(jìn)行觀察并說(shuō)出自己的感想，提出保護(hù)花草樹(shù)木的方法。(通過(guò)反面的例子來(lái)提升幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的情感并深刻體驗(yàn)到愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的重要性。)
(三)游戲活動(dòng)：
“我是大樹(shù)、小花”游戲，幼兒體驗(yàn)怎樣保護(hù)花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)用自己的方法保護(hù)花草樹(shù)木。
教師示范：3、教師示范扮演花朵帶上花朵的頭飾，讓幼兒扮演花朵的主人并讓幼兒為花朵天天澆水等等最后教師將花朵開(kāi)心的心情用肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓幼兒從直觀上發(fā)現(xiàn)愛(ài)護(hù)花草的好處。4、教師組織幼兒玩以上游戲。(教師組織幼兒玩游戲并帶上相應(yīng)的頭飾，互相輪換玩游戲。)
教師組織幼兒總結(jié)活動(dòng)：我們的小朋友都很不錯(cuò)想了那么多保護(hù)花草樹(shù)木的方法，我們的花草樹(shù)木們都很高興。小朋友們?cè)谟螒蛑懈惺艿交ú輼?shù)木的快樂(lè)和難過(guò)了所以懂得怎么去保護(hù)他們了，那么我們以后應(yīng)該怎么去做呢，老師請(qǐng)我們小朋友自己說(shuō)說(shuō)看以后你應(yīng)該怎么做，怎么去保護(hù)我們的花草樹(shù)木們，怎樣讓我們的環(huán)境變得更加的美麗。(幼兒互相總結(jié)自己的觀點(diǎn)，互相討論自己的想法并將自己好的想法付諸于行動(dòng)。)
(四)延伸活動(dòng)
1、教師帶領(lǐng)幼兒為幼兒園的花草樹(shù)木們貼上愛(ài)心標(biāo)簽。
2、教師選擇合適的時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒為花草樹(shù)木們澆水、鋤草
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位是：《搭一搭》這課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第六單元《觀察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀察立體圖形，感受從不同位置觀察，觀察物體的范圍的變化。并能由觀察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不多于4個(gè)小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為今后高中的立體圖形的三視圖學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖。
能根據(jù)正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。
�。�2）、能力目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
�。�3）、情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。
3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據(jù)：
本課中 能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出草圖是重點(diǎn)，。能根據(jù)正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據(jù)是有具體圖形觀察，比較形象直觀，而由形到立體圖形則比較抽象。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)過(guò)程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作：
1：采用情景教學(xué)法；
2、“擺——畫——議——講”結(jié)合法；
3：自主探究、小組合作討論法；
4：教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運(yùn)用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀形象展示教學(xué)內(nèi)容。
（二）教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：
心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的'學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、知識(shí)障礙上：
�、胖R(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí)有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。
⑵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。
立體圖形知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結(jié)合直觀圖形、深入淺出的分析。
3、動(dòng)機(jī)和興趣上：
明確的學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、我首先由一首古詩(shī)《題西林壁》引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？
2、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，老師總結(jié):大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們?cè)谏钜部催^(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀察，看到的也會(huì)是不一樣的。
3、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（看大屏幕）（仔細(xì)觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？
說(shuō)課稿 篇4
說(shuō)教材：
一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。
三、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞
2、熟記作家作品地位
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)
說(shuō)教法
一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會(huì)的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn)，希望各位老師指正。
三、范讀正音
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩，情感深沉。
至于將字詞板書(shū)，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫字詞并注音，開(kāi)始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
五、賞析部分
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六、至于延伸比較部分，以李清照的.另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
說(shuō)板書(shū)及作業(yè)
一、板書(shū)基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
說(shuō)課稿 篇5
一、自己對(duì)課文的理解
這是一篇散文，是抒情散文。《直諫中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的作者福建師大孫紹振教授說(shuō)，抒情散文不好寫，最容易濫抒情，空抒情。
這篇《祖國(guó)山川頌》在抒情上走了一步險(xiǎn)棋，因?yàn)樗侨嫒笆絹?lái)描寫祖國(guó)山川的，容易走上空抒情、濫抒情的路上去，實(shí)際上已經(jīng)有人在網(wǎng)上評(píng)價(jià)說(shuō)，這篇“有佳句而無(wú)佳篇”，這篇文章在選入課本時(shí)也是“有改動(dòng)”，課下注釋說(shuō)明了。
我反復(fù)讀了后，我認(rèn)為這篇文章還是很有自己的特點(diǎn)的：
特點(diǎn)1、它是全景式鋪陳描寫祖國(guó)山川。這種用散文來(lái)寫很是創(chuàng)新的，你看下面的劉白羽的《長(zhǎng)江三日》，只寫了長(zhǎng)江；舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》，那是用詩(shī)形式來(lái)寫的。這種寫法也有一定的大膽性。沒(méi)有一定的能力和資格是無(wú)法寫的，也寫不出來(lái)。而作者黃藥眠是作家、文藝?yán)碚摷�、美學(xué)家，在祖國(guó)各處做過(guò)新聞，宣傳工作，寫這篇文章時(shí)已經(jīng)將近80高齡了。還是有這個(gè)資格和能力的。
特點(diǎn)2、它的寫景控制的很好。不是毫無(wú)方向和毫無(wú)控制的。
語(yǔ)言美是不要多說(shuō)的，誰(shuí)讀都會(huì)看出來(lái)的，但是寫景要控制而且要控制的到位不是那么簡(jiǎn)單那么容易做到的了。
寫景要有特點(diǎn)，這一點(diǎn)我們都知道，但是景物的特點(diǎn)有很多，不能都寫，總得有選擇吧，所以寫景應(yīng)該由作者的感情來(lái)控制和指揮。這篇文章的寫景就是有選擇的，特點(diǎn)也是有選擇的。
這篇文章是熱愛(ài)祖國(guó)的，但作者的熱愛(ài)的感情角度是與眾不同的，它主要是通過(guò)描寫景物的新生和景物已經(jīng)呈現(xiàn)的勃勃生機(jī)來(lái)抒發(fā)愛(ài)國(guó)的。所以作者在描寫景物的時(shí)候要圍繞這個(gè)感情特點(diǎn)來(lái)寫。比如寫四季的景和揚(yáng)子江的景都是圍繞新生來(lái)描寫的。
特點(diǎn)3、它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。所以不是空抒情和濫抒情。
作者經(jīng)歷新舊社會(huì)（1903——1987）。寫這篇文章時(shí)是1980年左右，當(dāng)時(shí)文革剛剛結(jié)束，改革開(kāi)放剛剛起步。作者黃藥眠以深邃的歷史學(xué)家眼光看到了祖國(guó)的大好前景。所以黃藥眠老人看到的祖國(guó)的一切都是新生的，都是有著蓬勃的生命力的。文中處處透露出對(duì)祖國(guó)新生的贊美。比如對(duì)四季的描寫；對(duì)揚(yáng)子江的描寫。
所以它的抒情帶有一種理性，有廣度和深度。孫紹振教授說(shuō)審美和審智結(jié)合的散文才是高水平的。我覺(jué)著在這一點(diǎn)上黃藥眠和孫紹振是相通的，因?yàn)檫@兩人都是美學(xué)家。
所以他以美學(xué)家的語(yǔ)言，用理性來(lái)控制，用片段式的結(jié)構(gòu)來(lái)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的感情。
這篇文章也有缺點(diǎn)的：主題有些游離，不夠集中比如8910的對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的描寫。有些段落經(jīng)不起文學(xué)性的推敲。比如45節(jié)的描寫順序上不夠嚴(yán)謹(jǐn)和合理。片段式的結(jié)構(gòu)是不是最好的結(jié)構(gòu)。
二、自己對(duì)課文的設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬╊A(yù)設(shè)學(xué)生水平.
長(zhǎng)處：高一下學(xué)期的學(xué)生基本上適應(yīng)了長(zhǎng)課文的學(xué)習(xí)，初中課文比較短。
思考問(wèn)題的廣度和深度也有了一定的能力。思維能力較強(qiáng)
朗讀能力有了一定的基礎(chǔ)。懂得輕重緩急的技巧
短處：
估計(jì)在對(duì)審美上的理解上還欠缺。不懂什么是美，如何審美。而高中的語(yǔ)文審美能力，是很重要的一個(gè)目標(biāo)。
�。ǘ⒃O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握寫景要根據(jù)作者的感情去抓住景物的特點(diǎn)描寫（情如何控制景物、景如何符合情）
根據(jù)：這一點(diǎn)在上面已經(jīng)講了
2、會(huì)通過(guò)朗讀來(lái)欣賞美景的描寫來(lái)體會(huì)作者飽滿的愛(ài)國(guó)感情。
根據(jù)：朗讀需要技巧，但朗讀更不需要技巧。以情來(lái)帶動(dòng)語(yǔ)言，也就是說(shuō)最好的朗讀是用情的自言自語(yǔ)。
高一的學(xué)生除了個(gè)別的有朗讀水平外，大部分還是需要訓(xùn)練的。特別是遇到寫景的好的散文，我們要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀。
3、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法
還原法，替換法，誦讀法，分層教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。
還原法：還原法既是一種欣賞藝術(shù)的理論也是一種實(shí)用的操作方法。就是根據(jù)作者塑造的文學(xué)形象來(lái)想象還原形象的生活原型是什么。就是把現(xiàn)實(shí)生活情況還原出來(lái)，說(shuō)白了就是作者寫的是什么內(nèi)容。還原回來(lái)之后，找出生活原生態(tài)和藝術(shù)形象之間的矛盾和統(tǒng)一性，然后看作者是如何從原生態(tài)塑造成藝術(shù)形象的。用了什么方法，有沒(méi)有作者自己的獨(dú)創(chuàng)之處。如果生活和藝術(shù)之間矛盾大，差別大更好，更能看出作者的塑造水平之高。
替換法：就是把原來(lái)的作者用的詞語(yǔ)或句式用他們的同義詞或不同的句式來(lái)替換，看看那種寫的好，有比較才有鑒別。
還原法和替換法不一定只是欣賞作者寫的如何好，有時(shí)還能檢驗(yàn)作者寫的敗筆之處。因?yàn)槿魏我黄恼露疾豢赡苁鞘赖模@樣能鍛煉學(xué)生的鑒賞、批評(píng)和創(chuàng)新能力。
學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，探究的能力，合作的能力也都鍛煉了。所以還原法替換法這兩種方法運(yùn)用的很廣泛，鍛煉學(xué)生的能力很廣泛。
分層法：根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，這個(gè)好理解，不再多說(shuō)，關(guān)鍵是在教學(xué)中如何實(shí)施。
自學(xué)輔導(dǎo)法：既是一種教學(xué)原則和理論，也是一種具體操作方法。
這個(gè)方法我正在參加子課題研究教學(xué)。
誦讀法前面講過(guò)。
�。ㄈ�、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課時(shí)
兩課時(shí)
�。ㄋ模⒃O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。
1、課前預(yù)習(xí)
字詞整理學(xué)習(xí)：自己整理出自己不熟悉或沒(méi)掌握的字詞，可以分類整理。比如四字詞語(yǔ)，二字詞語(yǔ)，常用成語(yǔ)。容易讀錯(cuò)的字詞音（高考必考題3分）容易寫錯(cuò)的字（高考作文考察5分）
這個(gè)作業(yè)全部要做，字要工整規(guī)范，上閱卷的要求。
內(nèi)容理解和主題推測(cè)。
�。�1）至少讀3遍，知道寫什么內(nèi)容，有什么感情。當(dāng)然不同的文體要求側(cè)重不同。
這點(diǎn)全部都做。
�。�2）找出疑問(wèn)。不同程度的學(xué)生可以不同的疑問(wèn)
總體的要求就是：三讀一查一疑問(wèn)。
2、新課導(dǎo)入：
學(xué)生看到黃藥眠的名字會(huì)聯(lián)想到黃藥師，老師順勢(shì)可以從這里進(jìn)入課文。
黃藥師居住的天地是桃花島，桃花島是美麗的，令人神往的，但那是武俠小說(shuō)中虛構(gòu)的地方。而我們現(xiàn)實(shí)生活中，我們的祖國(guó)山川都是和桃花島一樣美麗，令人神往的。就讓我們走進(jìn)現(xiàn)實(shí)中的桃花島，現(xiàn)實(shí)中的祖國(guó)山川。去感受祖國(guó)山川的美和作者飽滿的愛(ài)國(guó)之情。
2、整體感知。
結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，對(duì)課文做一個(gè)整體的理解從內(nèi)容上和感情上�？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)題的方式，比如寫了祖國(guó)的那些景物？體現(xiàn)了作者的什么感情，
在課前讀的時(shí)候有哪些不理解的地方，有疑問(wèn)的地方。
師生總結(jié)。不過(guò)多追究，不啰唆。
3、局部探究和欣賞。
這是第一課時(shí)的重點(diǎn)。老師找出文中關(guān)鍵的段落，帶領(lǐng)學(xué)生重錘敲打，運(yùn)用教學(xué)方法，落實(shí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
老師一定要發(fā)揮老師本人的研究文本的能力，不人云亦云，不依賴教參。不唯書(shū)不唯上。切實(shí)找出能體現(xiàn)本文特點(diǎn)的段落。
比如本文，我認(rèn)為能體現(xiàn)作者感情特點(diǎn)的重點(diǎn)部分是對(duì)四季及晨昏的描寫，還有對(duì)揚(yáng)子江的描寫。這兩大部分占據(jù)了課文的2/3以上的篇幅。
這兩部分再比較，最能體現(xiàn)作者感情特點(diǎn)的是對(duì)揚(yáng)子江的描寫。
所以這節(jié)課研究這些段落就是第段。
這個(gè)段落的'教學(xué)過(guò)程是：
一、學(xué)生自讀三遍以上。
二、老師范讀或朗讀水平較好的兩位或多位學(xué)生讀，比較誰(shuí)朗讀的好。最好老師范讀，把學(xué)生帶入一種情景中，引起下面學(xué)習(xí)的興趣。
找出讀的好和不好的地方，引出要想讀的好，就要深入去體會(huì)作者描寫的內(nèi)容和感情，引出下一步的理解教學(xué)。
三、理解作者感情的特點(diǎn)
問(wèn)：原文可否用下面的句子替換？
投影老師還原改寫后的內(nèi)容：
最先是小泉，逐漸才變成細(xì)流，最后是溪澗，他在成長(zhǎng)，在變幻。一時(shí)它是清溪，一時(shí)它又是瀑布，一時(shí)它是湖泊，一時(shí)它又是險(xiǎn)灘。最后它容納了支流，形成了大江。
師：原文和改后的替換文都是寫了揚(yáng)子江的成長(zhǎng)壯大的過(guò)程的內(nèi)容。為什么不可以替換呢？也就是改寫好后的內(nèi)容少了什么？
讓學(xué)生分別讀這兩部分內(nèi)容，會(huì)發(fā)現(xiàn)少了作者的感情。少了感情就不是抒情文了。課題是“頌”。是是一種老文體了，是謳歌是贊頌，明顯是抒情的。沒(méi)了修飾語(yǔ)就沒(méi)有“頌”了。
那么再朗讀的時(shí)候，感情就應(yīng)放在這些修飾的詞語(yǔ)上。那么這些詞語(yǔ)如何更好的體現(xiàn)作者的感情的呢？老師要引導(dǎo)學(xué)生分別分析。
1、滴瀝用什么語(yǔ)調(diào)讀？細(xì)？跳躍著喜悅的白色浪花，讀出什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)？為什么溪澗前面的修飾語(yǔ)多去掉影響感情的抒發(fā)嗎？（跳躍是動(dòng)態(tài)，喜悅是情感，白色是顏色浪花是形狀四個(gè)角度來(lái)修飾感情飽滿）
自己感情的讀讀，
2、它在成長(zhǎng)，它在變幻。在結(jié)構(gòu)上的作用？（總結(jié)上文，承上啟下）語(yǔ)序能否調(diào)換？換成“它在變幻，它在成長(zhǎng)”。
3、一時(shí)后面的修飾語(yǔ)如何讀出各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)？
縈回澄澈，要讀出曲折，明亮的特點(diǎn)；沸騰咆哮素氣云浮，要讀出咆哮氣勢(shì)美，云浮迷蒙的感覺(jué)；波平如鏡的波平要拖腔讀，靜靜要輕讀；飛流急湍要讀出急，奔騰要讀出不怕艱難的氣勢(shì)。
一時(shí)后面的四句話能否變換順序？（一靜一動(dòng)，清溪對(duì)瀑布，湖泊對(duì)險(xiǎn)灘）
4、“不知經(jīng)歷了多少曲折和起伏”這句話如何有感情地讀？帶有自豪感
清的和濁的說(shuō)明有大度，能容納。
茫若無(wú)涯和浩浩蕩蕩說(shuō)明揚(yáng)子江的氣勢(shì)終于修成正果，成為大江了
5、如果配樂(lè)朗誦：你選哪一首為什么？（如果學(xué)生沒(méi)聽(tīng)過(guò)這些音樂(lè)可以先放出來(lái)聽(tīng)再選）你認(rèn)為還有沒(méi)有合適的音樂(lè)來(lái)配。學(xué)生配樂(lè)朗誦。
1、《我們的大中國(guó)》
2、《黃河大合唱》
3、《我的中國(guó)心》
4、《我愛(ài)你，中國(guó)》
問(wèn)：仿寫，
我曾躺在揚(yáng)子江邊的大堤上，靜聽(tīng)江濤拍岸的聲音。
仿寫
我曾————————————————————
問(wèn)：為什么作者寫揚(yáng)子江的生長(zhǎng)和生機(jī)勃勃的氣勢(shì)的特點(diǎn)呢？不寫揚(yáng)子江其他的特點(diǎn)呢？這就涉及到背景。
介紹背景：作者介紹，寫作年代介紹。
見(jiàn)自己對(duì)課文的理解23.
過(guò)度下一節(jié)和的內(nèi)容問(wèn)：下節(jié)課讓學(xué)生分組按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)自選的內(nèi)容，體會(huì)寫景的特點(diǎn)和作者飽滿的愛(ài)國(guó)之情。
第二課時(shí)。
學(xué)生自己分組理解欣賞，老師指導(dǎo)。
總結(jié)：讀美的散文就是一次尋找美，欣賞美，探究美的過(guò)程。我們要逐步掌握審美的方法。預(yù)習(xí)下一美課《長(zhǎng)江三峽》。繼續(xù)我們的審美之旅
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材——縱觀教材，準(zhǔn)確定位
《當(dāng)沖突發(fā)生后》是《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第一單元“成長(zhǎng)的腳步”的第二課。課文分為三個(gè)部分：
第一部分，由一組學(xué)校中經(jīng)常會(huì)看到的學(xué)生產(chǎn)生沖突、最后握手言歡的情境，然后是一個(gè)“辨析角”，教科書(shū)選擇了四組較典型的沖突前后的事例，引起學(xué)生思考：當(dāng)自己遇到這些情況，會(huì)怎么做？
第二部分，是一張調(diào)查表，先讓學(xué)生回憶同學(xué)之間常常會(huì)發(fā)生哪些沖突，然后要求進(jìn)一步探討：遇到?jīng)_突后怎么辦。
第三部分，教科書(shū)先通過(guò)一則成功化解沖突的故事，讓學(xué)生有所感悟。接著是一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在自己的身邊尋找“人緣好”的小伙伴，從中發(fā)現(xiàn)這些人的共性：心胸開(kāi)闊、樂(lè)于助人、能體諒別人……并以他們?yōu)榘駱樱?lián)系自身情況，找一找自己在人際交往方面的優(yōu)缺點(diǎn)，提高自身的修養(yǎng)和人際交往的能力。
具備與人交往和解決人際沖突的能力是一個(gè)人生存的基本前提，是一種重要
的人生技能。就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)穗H交往的對(duì)象主要是同學(xué)、老師和家長(zhǎng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，同學(xué)之間的矛盾沖突會(huì)表現(xiàn)得比較明顯，這一點(diǎn)在教材中的提示語(yǔ)中也非常明確地指出來(lái)了：同學(xué)之間難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至發(fā)生沖突……。同時(shí)縱觀品德一至六年級(jí)的教材，二年級(jí)上冊(cè)第四單元“你.我.他”中第三課《如果我是他》已初步滲透了在人際交往中要體諒和關(guān)心別人的教育；五年級(jí)上冊(cè)中《父母——我特別的朋友》中提出“與父母發(fā)生沖突”該怎么辦？《退一步海闊天空》也涉及到如何寬容他人的問(wèn)題。考慮到教材的承前性和延續(xù)性，我將這節(jié)課定位于著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何化解同學(xué)伙伴之間產(chǎn)生的矛盾沖突。
二、 說(shuō)目標(biāo)——解讀教材，凸顯目標(biāo)
目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，是挖掘教材深度和廣度的依據(jù)。教材是重要的課程資源，它所呈現(xiàn)的信息往往是我們教學(xué)的重點(diǎn)所在，我們必須據(jù)此來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，所以兩者相輔相成。本課教材中所呈現(xiàn)的幾組內(nèi)容都是學(xué)生生活中與同學(xué)交往時(shí)發(fā)生沖突的事例，可見(jiàn)教材中編排本節(jié)課的意圖是使學(xué)生掌握一些人際交往的技巧和方法，幫助他們處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)交往與合作，懂得尊重和理解，減少人際沖突，促進(jìn)人際交往順暢和諧。因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是：指導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交往時(shí)如何避免發(fā)生沖突；當(dāng)沖突發(fā)生后，能理解他人，寬宏待人。由此確立了如下目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)——懂得寬容是一種美德，知道生活中應(yīng)尊重、理解、善待他人。
2、 技能目標(biāo)——與人發(fā)生沖突后，能冷靜面對(duì)，換位思考理解他人，多從自己
身上找原因，做到寬以待人，嚴(yán)以律己。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀——珍惜友誼，與伙伴相處時(shí)，愿意多為別人著想，盡量避
免沖突的發(fā)生。
現(xiàn)實(shí)生活中，由于學(xué)生獨(dú)生子女的家庭環(huán)境和學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的不足等多種原因，造成了許多學(xué)生以自我為中心，容易為一些小事發(fā)生矛盾沖突，缺乏換位思考的體驗(yàn)。“如何來(lái)?yè)Q位理解思考”，也成了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、 說(shuō)過(guò)程——深化教材，靈動(dòng)課堂
教材雖然很重要，但非唯一的課程資源。對(duì)待教材，教師一定要充分研讀、
挖掘，在把握教材編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)的前提下靈活處理。教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，依學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行增、減、改變等再創(chuàng)造來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣，教師手中的教材就能“厚”起來(lái)，課堂就能“活”起來(lái)，學(xué)生生活實(shí)踐的天地就能“大”起來(lái)，學(xué)生品德素養(yǎng)的形成與發(fā)展也就有了豐實(shí)的根基。
1、 從生活中來(lái)到生活中去
“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念決定了生活化是小學(xué)品德和社會(huì)課程的首要特征。品德和社會(huì)課堂應(yīng)從生活中來(lái)，再現(xiàn)生活，回歸生活。在教學(xué)中我努力體現(xiàn)這一理念，達(dá)到一個(gè)目的——“教兒童學(xué)會(huì)自己解決沖突”。設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）談話中引出沖突（二）借故事面對(duì)沖突（三）回收自己的沖突（四）由沖突升華友誼
四個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“導(dǎo)入——明理——踐行——升華”的過(guò)程，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
2、 自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)
在新課改中《品德與(生活)社會(huì)》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接參與主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)�；顒�(dòng)是教和學(xué)的中介。教師要組織學(xué)生的活動(dòng),而非單純地講教科書(shū)。學(xué)生更多的是通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng),動(dòng)手動(dòng)腦,而非僅僅依靠聽(tīng)講來(lái)學(xué)習(xí)。這就需要把活動(dòng)化教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)中,形成“認(rèn)識(shí)—漸進(jìn)—發(fā)展—飛躍”的軌跡,讓學(xué)生已有的道德認(rèn)識(shí)在活動(dòng)中得以遷移,得以提升。在本堂課中，我是這樣組織實(shí)施課堂活動(dòng)的：
活動(dòng)一：談話中引出沖突
談話是品德課教學(xué)中最常見(jiàn)的活動(dòng)形式，課的開(kāi)始，我以《牙齒和舌頭的故事》這則簡(jiǎn)短的笑話來(lái)引出“沖突”這一話題，告訴學(xué)生生活中時(shí)時(shí)處處會(huì)發(fā)生沖突，發(fā)生沖突很正常。然后通過(guò)一個(gè)小調(diào)查：曾經(jīng)和同學(xué)發(fā)生過(guò)沖突的請(qǐng)舉手。一下子拉近了“沖突”與學(xué)生的距離。從而開(kāi)門見(jiàn)山，直奔本節(jié)課的主題——當(dāng)沖突發(fā)生后。
活動(dòng)二：走進(jìn)故事屋
借助《小欣和小琪的故事》，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)化解沖突的方法。我把故事分成了三個(gè)部分，通過(guò)“三問(wèn)”來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，體會(huì)化解沖突的方法：
�。�1）走進(jìn)人物內(nèi)心體驗(yàn)
片段一：小欣看到小琪因父母離婚后，一個(gè)人悶悶不樂(lè)的樣子就跑過(guò)去安慰她。沒(méi)想到小琪卻甩開(kāi)小欣的手，并生氣地說(shuō)：“走開(kāi)，我討厭你的同情�！痹谶@段內(nèi)容之后，我問(wèn)：如果你是小欣會(huì)怎么樣呢？讓學(xué)生通過(guò)“小欣”這個(gè)特定的角色，體驗(yàn)人在常態(tài)下受沖突時(shí)的真實(shí)感受；讓學(xué)生走進(jìn)了小欣的心里，同時(shí)使學(xué)生懂得發(fā)生了沖突不能沖動(dòng)，要努力保持冷靜。從而指導(dǎo)學(xué)生遇事如何使自己冷靜下來(lái)，先由學(xué)生自己介紹好方法，然后老師適時(shí)補(bǔ)充�！吧詈粑�、數(shù)數(shù)、暫時(shí)遺忘、轉(zhuǎn)移注意力”這些方法都可以幫助學(xué)生在以后的生活中冷靜面對(duì)沖突。
�。�2）以旁觀者的身份發(fā)表意見(jiàn)
俗話說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀者清�！逼味和ㄟ^(guò)一段錄音旁白，讓小欣來(lái)到學(xué)生中間，問(wèn)：誰(shuí)愿意勸勸她，幫幫她？在拉近學(xué)生與小欣的距離的同時(shí)，又把他們置身于旁觀者的角度，引導(dǎo)他們理性地思考。在學(xué)生勸說(shuō)的過(guò)程中，既凸顯出他們的主人翁意識(shí)，又在老師適時(shí)地點(diǎn)撥，及時(shí)地總結(jié)中有所悟：懂得當(dāng)沖突發(fā)生后要學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地地站在他人的角度理解他人，體諒他人，寬宏待人。
�。�3）設(shè)置懸念引起思考
片段三：第二天，放學(xué)了，小欣真誠(chéng)地與小琪溝通，并邀請(qǐng)小琪到自己家里做作業(yè)。錄像中小琪想要說(shuō)什么，被小欣打斷了。課堂上，我抓住這個(gè)疑點(diǎn)，提出了第三個(gè)問(wèn)題：猜猜小琪想說(shuō)什么？借“小琪”的話引導(dǎo)學(xué)生懂得，當(dāng)沖突發(fā)生后，要問(wèn)問(wèn)自己做得對(duì)不對(duì)。如果做錯(cuò)了，就應(yīng)該勇于認(rèn)錯(cuò)。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到面對(duì)面真誠(chéng)溝通能消除人與人之間的誤會(huì)，對(duì)化解沖突來(lái)說(shuō)很重要。
（4）及時(shí)總結(jié)鞏固
明理之后及時(shí)地總結(jié)非常重要，因?yàn)槟切┓椒�，道理往往�?duì)學(xué)生今后的生活具有指導(dǎo)意義。所以故事之后，我要求學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，明確當(dāng)沖突發(fā)生后，如果我有道理，我要寬宏待人。如果他有道理，我要向他道歉。然后，教師進(jìn)一步用三句半的表演形式總結(jié)，既緩解了學(xué)生在故事中那一波三折的緊張情緒，同時(shí)對(duì)化解沖突的'方法予以強(qiáng)化鞏固。
活動(dòng)三：實(shí)踐“回收沖突“
1、“沖突對(duì)對(duì)碰”——再現(xiàn)沖突：首先，我通過(guò)課前的“沖突小調(diào)查”選擇學(xué)生中發(fā)生沖突的典型事例，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析沖突的原因，幫助學(xué)生反思自己解決問(wèn)題的方式方法是否正確，換位思考：如果我是他，我會(huì)怎樣？由此，幫助學(xué)生從多角度、多維度進(jìn)行思索，以便他們今后遇到?jīng)_突時(shí)能冷靜處理，而不是為一些小事斤斤計(jì)較，白白耗費(fèi)精力，破壞友誼。然后，鼓勵(lì)面對(duì)面溝通交流，化解沖突。最后通過(guò)“笑臉獎(jiǎng)?wù)隆弊ＹR他們化解了沖突。以此讓學(xué)生明白，“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜”，真誠(chéng)地說(shuō)一聲“對(duì)不起”，寬容地說(shuō)一句“沒(méi)關(guān)系”就可以避免沖突的發(fā)生；站在對(duì)方的角度想，多從自己身上找原因，一個(gè)擁抱，一次握手就可以化解沖突。
2、“我的沖突我收回”——實(shí)踐體驗(yàn)：學(xué)生在之前的環(huán)節(jié)中已經(jīng)看到化解沖突其實(shí)并不難，已經(jīng)躍躍欲試了，此時(shí)先請(qǐng)他們談?wù)勛约号c同學(xué)發(fā)生的沖突，當(dāng)時(shí)怎么做，現(xiàn)在會(huì)怎么做。待到水到渠成時(shí)，讓他們離位親自來(lái)到?jīng)_突對(duì)象面前面對(duì)面地溝通交流，互相給對(duì)方貼上笑臉獎(jiǎng)?wù)�，�?shí)現(xiàn)了心靈的碰撞。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師也可以發(fā)現(xiàn)一些“好人緣”的學(xué)生，作為第二課時(shí)的延伸：下節(jié)課老師要請(qǐng)你們來(lái)介紹擁有“好人緣”的秘訣呢！
3、“多種溝通化解方法”——拓展開(kāi)放：品德是一門開(kāi)放的課堂，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式，教學(xué)時(shí)間還是教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)還是教學(xué)資源，都是開(kāi)放型的，都在努力引導(dǎo)兒童感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，在發(fā)展中學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我對(duì)教材進(jìn)行了拓展：除了面對(duì)面溝通交流之外，我們還可以用什么方式與人溝通交流？學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)：電話、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)等都是溝通交流的好工具。這樣在課堂教學(xué)中方法的指導(dǎo)更到位，更有效，同時(shí)又融入了現(xiàn)代化的生活氣息。
4、“沖突大考場(chǎng)”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境：選取了教材“辨析角“中的兩個(gè)典型的情境，首先，請(qǐng)學(xué)生在小組里討論交流：遇到這種情況，你會(huì)怎么做？然后集體交流，最后采用師生合作表演、生生合作表演的形式，展現(xiàn)化解矛盾沖突的過(guò)程。這樣既檢驗(yàn)了教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況，即學(xué)生是否已經(jīng)學(xué)會(huì)如何面對(duì)沖突，化解沖突。又增加了課堂活動(dòng)的趣味性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
活動(dòng)四：贈(zèng)送“心語(yǔ)卡”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)學(xué)生情感的提升，讓他們借“心語(yǔ)卡”來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，使課堂上真情蕩漾，教師借機(jī)總結(jié)升華。
四、 說(shuō)板書(shū)——主題鮮明，簡(jiǎn)潔明了
本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、簡(jiǎn)潔明了：化解沖突的幾個(gè)步驟方法：“冷靜面對(duì)、換位理解、寬容待人、真誠(chéng)溝通”一目了然，但又體現(xiàn)出較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。2、主題鮮明：化解沖突四步法串成一顆大大的愛(ài)心，同時(shí)又凸顯出中間的愛(ài)字，告訴學(xué)生愛(ài)是理解尊重，是避免產(chǎn)生沖突，化解沖突的基礎(chǔ)。
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