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說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-25 21:22:51 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于說(shuō)課稿模板集合6篇

  作為一名老師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于說(shuō)課稿模板集合6篇

說(shuō)課稿 篇1

  一:說(shuō)教材。

  冬天到了,人們總是裹著厚厚的棉衣,出門時(shí)還要戴上手套,系上圍巾,穿上棉鞋。臉和手還會(huì)干裂。這些現(xiàn)象不無(wú)引起孩子們的注意。人們衣著的變化讓幼兒產(chǎn)生好奇。

  《綱要》指出中班幼兒能夠主動(dòng)關(guān)心周圍環(huán)境,并運(yùn)用多種感官感知,觀察他們,了解冬天是干燥、寒冷的季節(jié)。

  為了順應(yīng)幼兒興趣的需要、發(fā)展的需要,我認(rèn)為通過(guò)《天冷別凍著》可以讓幼兒了解冬天對(duì)人們的生活帶來(lái)的影響,來(lái)激發(fā)幼兒探究的欲望,獲得認(rèn)知的能力。

  二:說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

  根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo):

  1)、引導(dǎo)幼兒了解冬天是干燥、寒冷的季節(jié)。

  2)、在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幫助幼兒了解一些御寒保暖的方法。

  3)、有一定的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

  三、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的

  重點(diǎn)是:幼兒能說(shuō)出幾種御寒保暖的方法,

  難點(diǎn)是:讓幼兒理解運(yùn)動(dòng)是冬天取暖的一種好方法 。

  我通過(guò)利用直觀的物品,以及啟發(fā)性提問(wèn),使幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究,從而形象直觀地了解冬天御寒保暖的方法,使活動(dòng)的重點(diǎn)得以有效的突破。

  四、說(shuō)教具、學(xué)具:

  1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒和家長(zhǎng)一起收集“天冷了,怎樣使自己不受凍”的.相關(guān)知識(shí)。

  2、物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1)、帽子、圍巾、手套、熱水袋以及護(hù)手霜。

  2)、天冷別凍著的掛圖

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法:本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、肢體表現(xiàn)法等,使幼兒知道天冷了不讓自己受凍和保護(hù)自己。

  2、學(xué)法:幼兒在與老師互動(dòng)中掌握活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,可組織幼兒去戶外運(yùn)動(dòng)。(跳繩、拍球、滾鐵環(huán)、跑步等)

  六、說(shuō)教學(xué)程序

  1、出示保暖物品帽子、圍巾、手套、熱水袋等物品產(chǎn)生懸念,引出課題《天冷別凍著》。

  2、說(shuō)說(shuō)冬天的天氣是怎樣的,師幼共同回憶冬天的氣候?qū)ψ约旱挠绊,如,天冷了,要穿很多的衣服,臉、手容易干燥、開裂等。

  3、討論:天冷了,老師沒(méi)有戴手套也沒(méi)有穿棉鞋,手和腳都很冷請(qǐng)小朋友來(lái)幫老師想辦法好嗎?教師邊做肢體動(dòng)作幼兒說(shuō)。(搓手。跺跺腳),請(qǐng)幼兒跟著老師一起做搓手,跺腳的動(dòng)作,讓每個(gè)幼兒捂熱水袋,并說(shuō)出親身體驗(yàn)的感受。

  4、教師提問(wèn)天冷了,怎樣使自己暖和起來(lái)?怎樣運(yùn)動(dòng)身體?怎樣保護(hù)好皮膚?幼兒做答

  5、出示掛圖讓幼兒一起歸納方法。(冬天外出時(shí),搓搓手、跑跑步、活動(dòng)一下身體,這樣能促進(jìn)血液循環(huán),身體就會(huì)變得暖和,出門要多穿衣服,戴手套、帽子、系圍巾穿棉鞋這樣可以保暖,用熱水袋。捂冰冷的手和腳很舒服,洗臉洗手后擦點(diǎn)香,可以防止皮膚干燥開裂。使用取暖器或空調(diào),讓房間溫度升高就不會(huì)冷了。)教師引導(dǎo)幼兒分析保暖物品帶來(lái)的不足,幫助幼兒理解運(yùn)動(dòng)是冬天取暖的最好辦法。

  6、教師帶領(lǐng)幼兒做運(yùn)動(dòng)操,活動(dòng)結(jié)束。

  7、活動(dòng)延伸:洗手、洗臉、擦香、準(zhǔn)備就餐。課后反思:本活動(dòng)在選材方面適合時(shí)令特征和中班幼兒的年齡特征,幼兒容易理解。

  在活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法,觀察發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和肢體表現(xiàn)法。同時(shí)融匯了常識(shí)、健康和體育科目的知識(shí)。

  幼兒通過(guò)看看——做做——想想——說(shuō)說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié),來(lái)體驗(yàn)冬天御寒保暖的種種方法,總的來(lái)說(shuō)整個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),使幼兒在不知不覺中增長(zhǎng)了知識(shí),培養(yǎng)了能力。

  讓幼兒搓手、捂熱水袋、做操體現(xiàn)了師幼互動(dòng),氣氛很活躍,突出了活動(dòng)的重難點(diǎn),也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn),我把掛圖放在活動(dòng)末尾讓幼兒來(lái)看圖總結(jié),比以往放在開始部分枯燥無(wú)味地講解更為巧妙,幼兒通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)全面的了解活動(dòng)的內(nèi)容。培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。

說(shuō)課稿 篇2

  各位老師,大家上午好!

  一、我對(duì)教材的理解

  1、我說(shuō)課內(nèi)容節(jié)選自::蘇少版《音樂(lè)》八年級(jí)下第二單元《雨花石》

  2、本單元主要作品如課件所示——《雨花石》,羽調(diào)式,濃郁的民族風(fēng)格,清新、柔美的旋律,抒寫甘為鋪路石,默默奉獻(xiàn)的情懷;《共和國(guó)之戀》A段旋律抒情流暢,深情款款,B段跌宕起伏,表達(dá)無(wú)怨無(wú)悔、堅(jiān)定執(zhí)著的愛國(guó)情懷;《蝴蝶飛啊飛》《和平的花環(huán)》,童聲的純凈甜美,對(duì)比出歷史的慘痛,引發(fā)無(wú)限的哀思,更訴說(shuō)對(duì)于和平的堅(jiān)定信念;《烈士日記》英勇—激憤—沉痛—悼念,音樂(lè)加上合唱再現(xiàn)了詩(shī)中的場(chǎng)面,更升華了詩(shī)的內(nèi)涵;《辛德勒的名單》小提琴獨(dú)奏如泣如訴、哀婉動(dòng)人的旋律,抒發(fā)猶太民族飽含苦難的心聲。

  3、通過(guò)對(duì)教參的學(xué)習(xí),結(jié)合我自己的理解和教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為本單元的特色是——讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、感悟、體驗(yàn)不同題材、不同形式的音樂(lè)過(guò)程中回顧歷史,感受歷史題材作品中音樂(lè)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力,從中汲取為和平幸福而奮斗的力量。

  二、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容

  在教學(xué)中,我選擇演唱歌曲《共和國(guó)之戀》,欣賞樂(lè)曲《辛德勒的名單》作為第二單元第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,按照精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求,我對(duì)教學(xué)過(guò)程中的欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)——過(guò)程安排進(jìn)行說(shuō)課。

  選擇《辛德勒的名單》作為本單元的重點(diǎn)以及精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,原因在于:這是本單元中影響力最大的一部作品,也是本單元唯一一部外國(guó)音樂(lè)作品,通過(guò)第一課時(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí),學(xué)生感受到中國(guó)人民在追求和平、幸福道路上,所付出的艱辛和努力,在學(xué)習(xí)《辛德勒的名單》時(shí),學(xué)生能夠感受到,和平不僅僅是中國(guó)人民的祈盼,和平——是所有尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的人共同的心愿!

  在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該包含對(duì)教材的分析,同時(shí)更應(yīng)該了解教學(xué)的對(duì)象。

  三、學(xué)情分析

  在學(xué)習(xí)每一單元前,我都會(huì)對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容作簡(jiǎn)單的介紹,讓學(xué)生對(duì)于單元學(xué)習(xí)有整體的印象,再加上第一課時(shí)《雨花石》《蝴蝶飛呀飛》《和平的花環(huán)》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)于單元教材的設(shè)計(jì)、情感基調(diào)有了初步的感知,通過(guò)日常教學(xué)的訓(xùn)練,學(xué)生也具備了基本的分析音樂(lè)要素的能力,對(duì)于本曲的演奏樂(lè)器小提琴的音色很熟悉,有部分學(xué)生欣賞過(guò)影片《辛德勒的名單》,但對(duì)于音樂(lè)演奏者、創(chuàng)作者、音樂(lè)成就、音樂(lè)語(yǔ)言本身了解并不是很多,情感體驗(yàn)有待進(jìn)一步加強(qiáng),因此本內(nèi)容教學(xué)可以從學(xué)生已有的認(rèn)知——電影本身展開。

  結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)——音樂(lè)基礎(chǔ)較好、舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)很多,對(duì)創(chuàng)作、表演都比較感興趣,因此在過(guò)程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)為學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境和機(jī)會(huì)的思路,讓學(xué)生成為課堂的主人。

  四、(基于對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)教材的分析)我確定如下教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)(涵蓋學(xué)法指導(dǎo))

  1、知識(shí)與技能:在欣賞過(guò)程中,通過(guò)對(duì)作品音樂(lè)要素的分析,幫助學(xué)生逐步掌握欣賞音樂(lè)的基本方法,記憶必要的音樂(lè)常識(shí),如作曲家、演奏家、音樂(lè)成就等。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)對(duì)作品的欣賞、哼唱、旋律分析、對(duì)比評(píng)價(jià)、配音表演豐富情感體驗(yàn)的形式,加深對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)作品中抒發(fā)的猶太民族的苦難心聲,從而體會(huì)和平的珍貴。

  教學(xué)重點(diǎn)——主題記憶、旋律分析

  教學(xué)難點(diǎn)——旋律分析、配音表演

  教學(xué)準(zhǔn)備——視頻剪輯、其他樂(lè)器演奏的音樂(lè)及相近題材的影視音樂(lè)搜集、課件的制作

  五、教法設(shè)計(jì)

  在教學(xué)過(guò)程中我堅(jiān)持以音樂(lè)審美能力的發(fā)展為核心,以欣賞體驗(yàn)為重點(diǎn),以實(shí)踐為手段,讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造。具體教法如下:

  1、利用多媒體演示,影音結(jié)合讓學(xué)生多角度欣賞音樂(lè),感知音樂(lè)形象;

  2、通過(guò)分析音樂(lè)要素,指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握音樂(lè)欣賞的方法,不斷完善學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng);

  3、鼓勵(lì)創(chuàng)造,設(shè)置音樂(lè)情境,讓學(xué)生在合作中分享創(chuàng)造的快樂(lè),從而加深音樂(lè)印象。

  六、教學(xué)過(guò)程

  本課我采用認(rèn)知——感受——實(shí)踐模式進(jìn)行教學(xué)。

  1、語(yǔ)言導(dǎo)入。他是誰(shuí)?在我看來(lái),音樂(lè)是美的,音樂(lè)課堂的語(yǔ)言美同樣很重要,因此我通過(guò)語(yǔ)言提示簡(jiǎn)要介紹音樂(lè)創(chuàng)作的背景,了解音樂(lè)作品中人物的身份和故事,用設(shè)疑的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟發(fā)學(xué)生積極地思考。

  2、名家介紹。以學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有進(jìn)一步的了解,用名片——名曲——名家?guī)Ыo學(xué)生震撼。

  3、音樂(lè)賞析。初聽主題——了解樂(lè)器、感知音樂(lè)的情緒;再聽音樂(lè),影音結(jié)合——分析音樂(lè)要素,提問(wèn):是怎樣的`旋律帶給人如泣如訴、悲婉動(dòng)人音樂(lè)印象?說(shuō)出見解;哼唱旋律——記憶主題(音詩(shī)畫結(jié)合);表演實(shí)踐,我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演——對(duì)比不同樂(lè)器演奏的主題,作為導(dǎo)演選擇喜愛的音樂(lè),指導(dǎo)演員參與配音表演;綜合評(píng)價(jià)——以樂(lè)評(píng)人的身份闡述對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí),評(píng)價(jià)同學(xué)表演的亮點(diǎn)和不足。

  4、課后拓展。結(jié)合單元“創(chuàng)造活動(dòng)”為學(xué)生提供“樂(lè)評(píng)指導(dǎo)”。 影視留聲機(jī)《東京審判音樂(lè)欣賞》。

  設(shè)計(jì)意圖:層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)欣賞的每一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生掌握欣賞的一般步驟,在對(duì)比中加深對(duì)樂(lè)器音色的感知,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的對(duì)比環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受音樂(lè)的多元和音樂(lè)語(yǔ)言的獨(dú)特,讓學(xué)生在表演中感知音樂(lè)對(duì)環(huán)境、對(duì)人物性格、對(duì)情境的烘托作用,用音詩(shī)畫結(jié)合、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)演等實(shí)踐活動(dòng),豐富情感體驗(yàn)的方式,幫助學(xué)生理解音樂(lè)、加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)主題的記憶。

  七、本課教學(xué)優(yōu)勢(shì)及反思

  1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,突出對(duì)學(xué)生能力成長(zhǎng)的扶持,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的審美學(xué)習(xí)情境和展現(xiàn)潛能的舞臺(tái)。

  2、重視課堂中問(wèn)題的生成和預(yù)設(shè),采用靈活機(jī)智的教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程層層遞進(jìn)。

  3、有效地把音樂(lè)傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合,為教材制作有審美情趣和藝術(shù)感染力的配套音像資料和多媒體課件。

  4、突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn),同時(shí)注意借鑒和運(yùn)用其他藝術(shù)形式(例如電影、詩(shī)歌),使得音樂(lè)不至于孤單呈現(xiàn),讓學(xué)生感受到音樂(lè)就是我們生活的一部分,音樂(lè)與其他藝術(shù)互為影響、互為補(bǔ)充。

說(shuō)課稿 篇3

  說(shuō)教材:這是一節(jié)以計(jì)算為主的綜合活動(dòng),感知物體數(shù)量及其數(shù)字對(duì)應(yīng)關(guān)系是中班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段。它與幼兒生活緊密相關(guān),而數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味又抽象的一門學(xué)科,特別是中班幼兒,往往對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很不感興趣。針對(duì)孩子這與特點(diǎn),我運(yùn)用了故事引發(fā)孩子興趣、請(qǐng)小朋友幫忙鼓勵(lì)孩子參與其中、利用游戲這一幼兒最喜愛的活動(dòng),讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng),在活動(dòng)中輕松獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),根據(jù)這一特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,是來(lái)源于幼兒的生活,主要考慮從幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā),把數(shù)學(xué)融入到故事、情節(jié)、游戲之中,讓幼兒在說(shuō)說(shuō)玩玩中理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義。

  說(shuō)目標(biāo):《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育應(yīng)從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能等方面的發(fā)展!

  根據(jù)《綱要》這一精神,結(jié)合中班的年齡特點(diǎn)實(shí)際情況,制定了本活動(dòng)目標(biāo):

  1、情感態(tài)度目標(biāo):激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性,培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

  2、能力目標(biāo):了解幾種常見飛禽的本領(lǐng),激發(fā)幼兒觀察、探索飛禽的興趣。

  3、技能目標(biāo):幫助幼兒理解5的實(shí)際意義,引導(dǎo)幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)物體,正確認(rèn)讀數(shù)字5,學(xué)習(xí)5的形成,知道4添1是5。在本次活動(dòng)中,我還大膽的嘗試?yán)枚伪缺绢I(lǐng)的機(jī)會(huì),讓孩子在理解5的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上,向孩子滲透順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù)等粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí),加大了難度,給孩子一定的`挑戰(zhàn)。

  說(shuō)準(zhǔn)備:在活動(dòng)過(guò)程中,我準(zhǔn)備了必須的圖片,方便孩子直觀的了解數(shù)的形成,為孩子獲得知識(shí)提供必要的輔助。

  說(shuō)教法和活動(dòng)過(guò)程:

  活動(dòng)分成5大環(huán)節(jié):

  首先,老師運(yùn)用故事導(dǎo)入法,向孩子介紹燕子、貓頭鷹、啄木鳥這幾種飛禽在吵架引出本次活動(dòng),由于孩子平時(shí)缺少對(duì)飛禽這方面的了解,所以,本環(huán)節(jié)以老師的介紹為主,孩子的討論交流為輔。

  第二個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用了情景感染法:請(qǐng)孩子們幫小鳥們比本領(lǐng)這一情景,讓孩子在觀察、操作、比較、分析的過(guò)程中,重點(diǎn)了解5的形成,難點(diǎn)是比較4和5之間多1少1的關(guān)系。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的是游戲探索法:《規(guī)程》指出:“幼兒園活動(dòng)組織應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问,教育寓游戲之中!备鶕?jù)這一精神,我采用了游戲探索法,利用手指游戲,來(lái)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),手指用起來(lái)比較方便,游戲又是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式,而且在生活中隨時(shí)可以帶孩子玩一玩,進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用的是邏輯推理法:讓孩子第二次為飛禽們比本領(lǐng),在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用了猜測(cè)、推理、點(diǎn)數(shù)、驗(yàn)證的方法,向孩子初步介紹順數(shù)、倒數(shù)、單數(shù)、雙數(shù),并沒(méi)有要求孩子一定要掌握,只是滲透這一方面的知識(shí),然后我變了一個(gè)小魔術(shù),把四副掛圖折疊起來(lái),裝訂后變成了一本繪本,可以讓孩子隨時(shí)翻看,講一講,說(shuō)一說(shuō),在不知不覺中增長(zhǎng)了知識(shí)。最后我運(yùn)用的是交流提升法:“開心聊吧”,在活動(dòng)中孩子對(duì)飛禽有了一定興趣,讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己知道的飛禽,講一講它的本領(lǐng),鼓勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起動(dòng)手做繪本,或者利用早間區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和小朋友合作來(lái)畫繪本,做好了可以用來(lái)講故事,既鍛煉了動(dòng)手能力,又鍛煉了動(dòng)口能力,還能復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),一舉多得。

說(shuō)課稿 篇4

  尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好!我是25號(hào)。

  今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)的確定,教法學(xué)法的選擇和教材過(guò)程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章,全文共四個(gè)自然段,以總分總的結(jié)構(gòu),抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言優(yōu)美流暢,描述生動(dòng)逼真,贊美了祖國(guó)的錦繡河山,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)山水的思想感情。很顯然,這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的好教材!

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力,閱讀能力也也在不斷提高,能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣;趯(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,我從知識(shí)與能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮,制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

  1:會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫瀾、瑕、翡、巒等生詞,理解并積累波瀾壯闊、無(wú)瑕、峰巒雄偉等詞語(yǔ)

  2:能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段,把握文章大意

  3;領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法

  4;了解桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情

  三、說(shuō)教法學(xué)法

  語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說(shuō)讀寫能力的科學(xué),并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系,閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我主要采用以下的教法學(xué)法:

  在教法上,第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,用朗讀感悟情境,用聲音再現(xiàn)情境,用音樂(lè)渲染情境,讓學(xué)生入境動(dòng)情!第二,我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式,鼓勵(lì)學(xué)生多讀,在讀中促悟,增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

  在學(xué)法上,我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì),提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  在上課前,我會(huì)這樣導(dǎo)入,先出示多張桂林山水美景的課件圖片,然后問(wèn)學(xué)生,這是哪里呢,你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問(wèn)學(xué)生,看了這個(gè)課題,你有什么想問(wèn)的嗎?桂林山水到底在祖國(guó)的哪里呢,它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里,我通過(guò)出示圖片,使他們進(jìn)入一定的情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,好奇心,這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,整體感知

  在上一環(huán)節(jié)中,學(xué)生們自己提出問(wèn)題,回答問(wèn)題,引起他們旺盛的求知欲,引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章,我會(huì)要求學(xué)生先聽教師的配樂(lè)朗讀,用聲音渲染情境,盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過(guò)程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文,把讀不通的句子,課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,在教室不斷點(diǎn)拔得過(guò)程中,我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段

  3、細(xì)讀課文,合作探究,自主學(xué)習(xí)

  首先,我讓學(xué)生齊讀第一自然段,并提問(wèn)“桂林山水甲天下?是什么意思,“觀賞”又是什么意思,這一段在全文當(dāng)中有什么作用!

  第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn),我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式

  先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話,漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問(wèn),這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法,對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)水,比喻、排比等修辭手法是司空見慣的,所以很快就能回來(lái)出來(lái)。

  提問(wèn),課文明明是寫漓江的水,為什么還要寫大海,西湖的水呢?讓學(xué)生明白,原來(lái)這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法,使漓江的水的.特點(diǎn)更突出!

  為了有利于學(xué)生更容易的品讀,誦讀,我會(huì)通過(guò)教師的泛讀,學(xué)生的自由朗讀,指名讀,分組讀等多種形式來(lái)感受漓江水的魅力

  教師做總結(jié),這段主要運(yùn)用了對(duì)比,排比,比喻的修辭手法,將漓江水的靜,清,綠描寫的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也要適時(shí)的運(yùn)用

  教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),我同樣也運(yùn)用讀——找——品——誦的方式,讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語(yǔ)的理解,通過(guò)配樂(lè)朗讀,出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀,體會(huì)桂林山的奇特與魅力

  最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,我會(huì)以讀代講,讓學(xué)生找出描寫山水的詞語(yǔ),結(jié)合課文中的插圖來(lái)有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成,給學(xué)生以直觀的形象,更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷,讓學(xué)生體會(huì)理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問(wèn)題三,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受,以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

  總之,在這一部分當(dāng)中,我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

  4、拓展練習(xí),總結(jié)全文

  在拓展練習(xí)當(dāng)中,我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子,用課件出示這樣的句子,公園的花真美啊,美得。。。。商場(chǎng)里的物品真多啊,多得。。。等等,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

  再以記者采訪的形式,再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的桂林山水的感受。我趁勢(shì)做總結(jié),同學(xué)們,桂林的山,桂林的水真是美麗無(wú)比啊,最后讓我們一起有感情來(lái)朗讀一下這篇課文吧,最好能夠把你喜歡的語(yǔ)段給背誦下來(lái)!

  我的說(shuō)課完畢,謝謝各位評(píng)委老師!

說(shuō)課稿 篇5

  今天,就讓我們帶著陽(yáng)光般的愛一起走進(jìn)《小獅子愛爾莎》,共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:

  一、 聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)教材

  二、 依據(jù)學(xué)情,說(shuō)目標(biāo)

  三、 緊扣文本,說(shuō)過(guò)程

  四、 突出重點(diǎn),說(shuō)板書

  一、聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)教材

  首先,讓我們走進(jìn)充滿愛的課文。《小獅子愛爾莎》是語(yǔ)文版第六冊(cè)第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜(森)馴養(yǎng)一只野生小母獅愛爾莎,和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語(yǔ)言,再現(xiàn)了愛爾莎的出生——成長(zhǎng)——回到大自然的過(guò)程。讀起來(lái)生動(dòng)、有趣、故事性強(qiáng),非常吸引孩子。

  這一單元的主題是:從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)更有意義地生活。我思考著,這篇文章的教學(xué),應(yīng)賦予學(xué)生什么呢?在一次又一次地閱讀原著《生而自由 野生母獅愛爾莎》后,我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守!我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,了解這濃濃的愛,感動(dòng)這深深的情,從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。

  二、依據(jù)學(xué)情,說(shuō)目標(biāo)

  那么怎樣具體設(shè)置本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)呢?三年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)依賴心理較強(qiáng),聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練,還剛剛起步,各種能力的形成正處于過(guò)渡時(shí)期,因此,根據(jù)語(yǔ)文新課程理念,從對(duì)象出發(fā),我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo):(出示文字課件——)

  1、認(rèn)識(shí)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。

  3、體驗(yàn)“我”與愛爾莎之間深厚的情感,初步感悟人類對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)愛。

  教學(xué)重點(diǎn) :感受“我”和小獅子之間的親密感情,

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。

  三、緊扣文本,說(shuō)過(guò)程。

  為了完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入,引發(fā)期待。

 。ǔ鍪疚淖终n件——) 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!睘榇,我這樣導(dǎo)入:首先,我出示了原著《生而自由野生母獅愛爾莎傳奇》這本書,然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字:“這是一本無(wú)與倫比的國(guó)際暢銷書;這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數(shù)千萬(wàn)人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”)。就這樣通過(guò)圖片,通過(guò)聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入,直抵學(xué)生心靈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:這個(gè)故事會(huì)怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢?在強(qiáng)烈的閱讀期待下,師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  在初讀課文時(shí),我提出一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題;在你的眼中,小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么?這既是訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括性的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練,同時(shí)也是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

  (三)個(gè)性閱讀,精讀品悟

  在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住在你的眼中,小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么?這個(gè)中心問(wèn)題,統(tǒng)領(lǐng)全篇,精心預(yù)設(shè)以下三個(gè)教學(xué)板塊。(出示課件)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用!彼,我采取了引導(dǎo)學(xué)生抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法:想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、讀一讀,在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意的。

  例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí),我是這樣預(yù)設(shè)的:

 。1)母女關(guān)系

 、傧胍幌搿 盡管節(jié)選的這篇課文并沒(méi)有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對(duì)“我”和愛爾莎相處的生動(dòng)描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對(duì)母女,當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后,我會(huì)提問(wèn):哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢?

  。我認(rèn)為,文中“愛爾莎犯錯(cuò)”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。因?yàn)檎n文對(duì)“愛爾莎犯錯(cuò)誤”這件事的描寫有一個(gè)空白點(diǎn):愛爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫。(出示課件)這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間,是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此,我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”,引導(dǎo)孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象愛爾莎和我之間的對(duì)話,說(shuō)一說(shuō)。寫一寫、讀一讀,在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表情達(dá)意的。

  例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí),我是這樣預(yù)設(shè)的:

  (1)母女關(guān)系

 、傧胍幌。 盡管節(jié)選的這篇課文并沒(méi)有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對(duì)“我”和愛爾莎相處的生動(dòng)描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對(duì)母女,當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后,我會(huì)提問(wèn):哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢?

  。我認(rèn)為,文中“愛爾莎犯錯(cuò)”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。因?yàn)檎n文對(duì)“愛爾莎犯錯(cuò)誤”這件事的描寫有一個(gè)空白點(diǎn):愛爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫。(出示課件)這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間,是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此,我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”,引導(dǎo)孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象愛爾莎和我之間的對(duì)話,說(shuō)一說(shuō)。

 、谡f(shuō)一說(shuō) 。在這個(gè)過(guò)程中,特別指導(dǎo)他們說(shuō)完整的話,鼓勵(lì)他們說(shuō)自己的生活。

 、蹖懸粚憽T趯W(xué)生充分的說(shuō)之后,我還指導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫下來(lái),怎么說(shuō)就怎樣寫,特別提醒冒號(hào)和引號(hào)的使用。

  以上過(guò)程,使語(yǔ)文技能在思維訓(xùn)練中發(fā)展,童心在言語(yǔ)訓(xùn)練中滋長(zhǎng)。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。

  當(dāng)然, 文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子,我會(huì)讓學(xué)生畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。例如這些話——(課件出示):“它一刻也不離開我,晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉,把我舔醒”、“換牙的時(shí)候,像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地?fù)u動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛,一動(dòng)也不動(dòng)”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時(shí),采取指名讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀等方式,鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀出自己不同的感受。

  學(xué)生還有可能談到作者送愛爾莎會(huì)大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句:“它走后,我又十分想念它 ,特別是在暴風(fēng)雨的夜晚,我整夜想著它,不知它怎么樣了!

  “我一步也不離開它,它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗(yàn)血、吃藥,和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人,愛爾莎是只獅子了!斌w驗(yàn)他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ,我是這樣突破難點(diǎn)的:看影片 激發(fā)情感;聽范讀 感染情感;想畫面 體驗(yàn)情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后,再反復(fù)朗讀,在不同形式、多角度、有創(chuàng)意的讀中習(xí)得和積淀語(yǔ)感,體會(huì)文章的思想感情。

 。2)朋友關(guān)系。

  以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),三年級(jí)學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的,他們極有可能談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像朋友,為此,在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí),同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣表情達(dá)意的。

 、賱h一刪。大家都知道,“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn),教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐反復(fù)誦讀,而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語(yǔ)言。出示文字課件 ——“它看見我蹲在河邊,就故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把我撲倒在地上,十分高興地和我開玩笑。”我刪掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”, 對(duì)比著讀“它看見我蹲在河邊,就撲騰起浪花,還用前爪把我撲倒在地上。”,思考作者為什么用這樣的語(yǔ)言文字,不用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá),從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的,同時(shí),這對(duì)剛剛初學(xué)寫作的`三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一種潛移默化的訓(xùn)練。

 、谧x一讀。以上句子的朗讀,要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛爾莎的頑皮與可愛,進(jìn)一步體會(huì)人與獅子的親密友好。

  4、升華感情,拓展延伸

  當(dāng)學(xué)生體會(huì)了獅子與“我”之間親密無(wú)間的感情后,設(shè)計(jì)了一個(gè)“穿透力”較強(qiáng)、具有探究性的話題:“換成你,你會(huì)讓長(zhǎng)期相伴的愛爾莎離開自己?jiǎn)??由此引發(fā)的探討,我以尊重的態(tài)度不加評(píng)論,而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片,讓學(xué)生的情感在對(duì)比中思辨、體驗(yàn)、升華。并寫讀一句讀后感表達(dá)自己的心聲:愛它,就要( )!

  課末,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去找原著《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物 的書去閱讀,關(guān)心野生動(dòng)物命運(yùn),珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達(dá)成對(duì)自己完美人格的建構(gòu)——精神的提升與視野的拓展。

  四、突出重點(diǎn),說(shuō)板書

  板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)課文的理解。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn),我采用了簡(jiǎn)筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。

  縱觀以上教學(xué)設(shè)想,我認(rèn)為本設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是:

  1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線,盡量實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能,第一、二個(gè)板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動(dòng)性,。學(xué)生先體驗(yàn)到哪兒就學(xué)哪兒,以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。

  2、教法簡(jiǎn)潔,強(qiáng)調(diào)讀寫,重視語(yǔ)言的熏陶,將語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

說(shuō)課稿 篇6

  一、說(shuō)教材

  浙江省初中語(yǔ)文教材第四冊(cè)側(cè)重于議論文教學(xué),共有四個(gè)議論文單元!墩劰菤狻肥堑谝粏卧白h論的觀點(diǎn)和材料”的第一課,就文體而言,也是學(xué)生第一次正式接觸的議論文。本文是一篇格式比較規(guī)范的短論,說(shuō)理的脈絡(luò)十分清晰:第1段作者開門見山提出中心論點(diǎn)“我們中國(guó)人是有骨氣的”;第2段用孟子的話來(lái)具體解釋“骨氣”的含義;第3段從歷史的角度指出每個(gè)時(shí)代都有有骨氣的人;第4段進(jìn)一步從繼承的角度指出不同時(shí)代骨氣有著不同的含義。中間三段列舉三個(gè)事例,分別從三個(gè)角度論證“我們中國(guó)人是有骨氣的”這個(gè)中心論點(diǎn);所選三個(gè)事例中的人物,代表了從古到今、從士大夫階層到平民百姓、到現(xiàn)代知識(shí)分子中有骨氣的范例,時(shí)間跨度大,涉及面很廣,有力地論證了中心論點(diǎn),有很強(qiáng)的說(shuō)服力。在充分論證的基礎(chǔ)上,最后一段才明確指出無(wú)產(chǎn)階級(jí)骨氣的本質(zhì)特征,發(fā)出號(hào)召,要求我們“有自己的英雄氣概,有自己的骨氣”。以這樣一篇觀點(diǎn)鮮明、材料典型、說(shuō)理透徹的議論文開首,有助于學(xué)生了解議論文的一般特點(diǎn),了解議論的觀點(diǎn)和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)議論文的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  議論文教學(xué)最基本也是最重要的是要把握住議論的三要素。議論問(wèn)題,總要提出一個(gè)正確而鮮明的'看法或主張(即論點(diǎn)),有了正確而鮮明的觀點(diǎn),還必須有確切而充分的材料(即論據(jù))來(lái)證明(即論證)。議論的觀點(diǎn)和材料要保持一致,觀點(diǎn)能統(tǒng)率材料,材料能證明觀點(diǎn)。本單元所選的三篇閱讀訓(xùn)練課文,《談骨氣》是一篇規(guī)范的短論,《雜感兩篇》是選取了生活中較常見的淺近的雜感,借事說(shuō)理,《為學(xué)》是一篇以事喻理的淺近的文言文。三文雖然樣式不一,卻都能讓初學(xué)議論文的學(xué)生初步了解議論文觀點(diǎn)和材料統(tǒng)一的特點(diǎn),其中《談骨氣》一文更是典型。根據(jù)單元要求,結(jié)合本文特點(diǎn),宜確立以下教學(xué)目標(biāo):認(rèn)知目標(biāo):了解議論文中觀點(diǎn)(論點(diǎn))和材料(論據(jù))兩大要素的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);理解用典型事例論證觀點(diǎn)的議論方法。技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料。情感目標(biāo):讓學(xué)生理解骨氣的內(nèi)涵,感受中華民族的骨氣,增強(qiáng)民族自豪感和自信心。思維目標(biāo):概括文章中三個(gè)事例的主要內(nèi)容,并加以比較,體會(huì)其典型性,培養(yǎng)學(xué)生概括、比較的思維能力。

  考慮到學(xué)生初學(xué)議論文,本文雖然觀點(diǎn)鮮明,材料充分,但三個(gè)事例論證觀點(diǎn)的典型性,學(xué)生理解有一定的難度。為此,確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為:初步學(xué)會(huì)分析議論文的觀點(diǎn)和材料,理解運(yùn)用典型事例論證觀點(diǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)為:事例材料的典型性的分析。

  三、說(shuō)教法

  初學(xué)議論文的階段所選的文章本身就帶有鮮明的文體特點(diǎn)!墩劰菤狻芬晃,論點(diǎn)集中鮮明,事例論據(jù)典型,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,思路清晰,是篇很好的范文。對(duì)這樣的教材,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)實(shí)、學(xué)活、學(xué)透,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣。而興趣是在對(duì)新知的頓悟中萌發(fā)的,因此,在本文教學(xué)時(shí),應(yīng)盡量避免出現(xiàn)大量的術(shù)語(yǔ)、概念,而應(yīng)該用各種生動(dòng)有吸引力的事例,引導(dǎo)學(xué)生接近議論文,加強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。然后再因勢(shì)利導(dǎo),誘導(dǎo)出學(xué)生邏輯思維的積極性,寓學(xué)法指導(dǎo)于誘導(dǎo)、點(diǎn)撥之中,讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行比較閱讀和能力遷移訓(xùn)練。為充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用,本文教學(xué)可采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生小組討論相結(jié)合的方法。

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