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【推薦】說課稿錦集10篇
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的說課稿10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、說教材
《共工怒觸不周山》是人教版七年級下冊第五單元《短文兩篇》中的第二篇。本單元以探險為主題，豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，精美的語言，旨在激發(fā)學(xué)生的探求興趣，學(xué)習(xí)英雄的偉大精神，從而達(dá)到新課標(biāo)對于語文培養(yǎng)學(xué)生人文性的基本要求。 《共工怒觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強(qiáng)不屈”“勇于挑戰(zhàn)”“不怕犧牲”的英雄形象。簡練的語言，超現(xiàn)實的想象，夸張的浪漫主義是本文最大的特色。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的特點，學(xué)生的心理和智力水平，以及知識經(jīng)驗和情感的需求，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1．知識與能力：積累文言文字詞，了解神話特點；培養(yǎng)學(xué)生想象與推理能力。
2．過程與方法：通過演讀、加感嘆詞、情景對話等在層層推進(jìn)中細(xì)讀文本，解讀人物形象。
3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；培養(yǎng)學(xué)生的英雄情節(jié)。
教學(xué)重點：在層層推進(jìn)中細(xì)讀文本，感知人物形象。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待事物的能力。
二、說教法、學(xué)法
（一）說教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。在這之前，我們已學(xué)過一些文言文，學(xué)生對于文言文知識已有基本掌握，有了較明確的學(xué)習(xí)方向；但在文言文學(xué)習(xí)方法上掌握不夠，翻譯能力不強(qiáng)�；谝陨辖虒W(xué)思想和學(xué)情的分析，本課我將采用以下教學(xué)方法：
1、情境激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、討論探究法：新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考、探究、合作能力的'培養(yǎng)，因此我采用討論探究法讓學(xué)生在互相交流中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
3、點撥法：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等進(jìn)行必要的引導(dǎo)與點撥。
4、激發(fā)想象法：通過激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生濃厚的的學(xué)習(xí)興趣，并且在想象中豐富了神話的內(nèi)涵。
（二）說學(xué)法
著名教育家葉圣陶先生說過“凡為教者，必期達(dá)到不教”。因此要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生特點本課擬用如下學(xué)法：
1、誦讀法：讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解字詞，培養(yǎng)語感，達(dá)到熟讀成誦。
2、圈點勾畫法：讓學(xué)生抓住重點字詞，找重點語詞語句理解課文。
3、討論探究法：讓學(xué)生采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學(xué)生活躍思想、開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)會積極主動的閱讀與理解。
三、說教學(xué)過程
�。ㄕn前準(zhǔn)備 ：1.預(yù)習(xí)：（1） 學(xué)生預(yù)習(xí)時，注重誦讀：字音要讀準(zhǔn)，朗讀要流暢。（2） 對照注釋及工具書，基本了解詞句的含義，體會大意。 2.組織上課：以4或6個人為一組，把全班分成若干組。這樣有利于課程的進(jìn)行，學(xué)生之間的交流與合作精神的培養(yǎng)。）
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破難點，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
�。ㄒ唬� 設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
在很久很久以前，有這樣兩位神奇的神，他們長著?（出示ppt1：圖片）
讓我們展開想象的翅膀，讓我們的思維縱橫馳騁，凌空翱翔，飛進(jìn)神話的王國，去感受共工怒觸不周山帶給我們的思考。
�。ǘ┏踝x課文，疏通文意
1．朗讀課文
�。�1）教師范讀，要求注意字音、節(jié)奏、語調(diào)等。
�。�2）學(xué)生個別讀，并請生從字音、節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行評價。
�。�3）小組展示朗讀，學(xué)生評價。
（4）齊讀課文。
2.疏通文意
（1）學(xué)生小組內(nèi)相互說說課文的意思，把不懂或重要的詞句在書本上圈點出來，并派一位代表寫到黑板上去。
�。�2）請一生做小老師跟大家一起學(xué)習(xí)交流，若有其它詞句可繼續(xù)補(bǔ)充在黑板上。 重點字詞：絕 （斷 ）潦 （積水）維 （繩子） 西北（向西北）故（所以）
重點語句：天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。
學(xué)生若沒提到，教師可追問、補(bǔ)充，并讓學(xué)生把重要字詞解釋記在書本上。
�。ㄈ⿲訉油七M(jìn)，細(xì)讀文本
過渡：解決了字音，讀通了文意，下面讓我們請出主人公。這兩位神奇的人物之間到底發(fā)生了什么事？
1.品讀“爭”
�。�1）問題：共工為什么要爭奪帝位？板書：爭
�。�2）小結(jié)：傳說共工有一顆愛民心，他一心想為人民做事，為了人民的利益才去爭地位，
愿以償了嗎？文中哪個字可以看出他不服。
2.演讀“怒”
�。�2）為什么 “怒”
（3）再讀“怒”
�、� 讀“怒”
A、個別讀； B、一組男生讀 C、所有男生讀 D、全班讀
E、皺起眉頭，加上手勢讀
�、趧�(chuàng)設(shè)情景對話： 顓頊當(dāng)上皇帝后，與共工狹路相逢，想象他們的對話：
過渡：同學(xué)們聽到這樣刺激的話，共工受得了嗎？是啊，我們仿佛聽到了共工內(nèi)心的那一聲吶喊。
3.細(xì)讀“觸”
(1)加感嘆詞
讓我們帶著這種近乎咆哮般的憤怒再讀這一句。
我們似乎感覺到共工的心在流淚，哦，不，是在流血��！
(3)換字品讀
過渡句：他是用頭（撞）不周山，而不是用手移，也不是用肩扛，能換成“移”嗎？為什么？
(5)觸的“結(jié)果”
過渡：唉，（皺起眉頭），現(xiàn)在你們覺得他還是英雄嗎？
板書： ？
(四)小組合作，討論探究
�。�2） 個人發(fā)言
填空：共工是
雄
�。ㄎ澹┲黝}思想探討
過渡：其實去掉神話色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話故事實際反映了哪些內(nèi)容？
1.（1）遠(yuǎn)古時期原始部落間的激烈斗爭。 （2）先祖對自然界的巨變的認(rèn)知。
2. 主題思想：文章反映了遠(yuǎn)古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅強(qiáng)、頗具挑戰(zhàn)精神的共工形象，從神話角度向人們 解釋了天傾西北，河向東南流的自然現(xiàn)象的原因。從側(cè)面反映了遠(yuǎn)古勞動人民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望。
�。┳鳂I(yè)布置
發(fā)揮想象：描述“共工與顓頊爭為帝的戰(zhàn)爭場景”。
四、說板書設(shè)計
板書設(shè)計要突出本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合這些我設(shè)定了下面這個板書，讓學(xué)生一目了然。板書設(shè)計：
爭 英
怒 ？ ！
觸 雄
本文的文言文特質(zhì)注定了教學(xué)應(yīng)以靈活多變的朗讀來帶動學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，對情感的領(lǐng)悟。因此，我以讀為主線，緊扣文本，從積累文言字詞入手，引導(dǎo)學(xué)生理文意、品人物、悟情理，突出了學(xué)習(xí)重點，突破了教學(xué)難點。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本生生互動、師生互動；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在潛移默化中使學(xué)生受到了美的感染與熏陶，從而達(dá)到語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。謝謝大家！
說課稿 篇2
一、說教材
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文�？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點：這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它�！边@種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的.愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”
二、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識7個生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點
體會作者表達(dá)感情的方法。
三、說教法
1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課。
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流
作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達(dá)到積累語言的目的。
四、說教學(xué)流程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�
2、全班齊讀，體會作者的感情。
設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。
(二)細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷?
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
2、體會文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
(1)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)感情的方法。
A、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。(在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。)
B、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。(兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達(dá)思念之情。)
C、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。(作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達(dá)作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。)
(2)自讀課文，寫一寫作者表達(dá)感情的。
(3)全班交流。
設(shè)計意圖：教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇�，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。
(三)拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進(jìn)一步體會通過具體的人、事、景、物來表達(dá)感情的方法。
說課稿 篇3
一、教材分析
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。
二、目標(biāo)制定
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點，我制定了本課的三維目標(biāo)。
知識和能力：
1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。
過程和方法：以“自讀—感悟—體驗—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏*暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受人物形象。
三、學(xué)情分析
這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級課文《哪吒鬧海》中頑皮、可愛、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對這類
課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
四、教法學(xué)法設(shè)計
新課標(biāo)指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗，合作互動，角色體驗等，最終實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨特體驗解讀文本，學(xué)習(xí)、表達(dá)。
學(xué)習(xí)新課文之前，我會照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文內(nèi)容。
2、根據(jù)課題提出問題，并自讀課文初步解決問題。
因為，預(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持預(yù)習(xí)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識上的準(zhǔn)備，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
第一課時，我通過講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“為什么盜火？結(jié)果怎樣？”等問題自瀆課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點詞句處做好標(biāo)記。
然后，我重點指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長句子。（如：太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯；長句子：
1、當(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車……偷取了火種。
2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨）幫助學(xué)生通過初讀關(guān)。
美國教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識儲備，我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒有火種時，人們過著怎樣的生活，從而過渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會沒有火的巨大痛苦。
第二課時教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟，入境體會。為此，我設(shè)計了四大版塊，它們分別是：
一、一點突破、理解“盜”的意義；
二、角色置換，體驗“盜”的過程；
三、自主研讀，感受“盜”的后果；
四、情感升華，品悟“盜”的精神。
第一版塊：一點突破，理解“盜”的意義。
先動態(tài)顯示“盜”字，讓學(xué)生理解字意。學(xué)生可能理解為一般意義上的“偷取、盜取”。教師追問，它與“某某家庭被盜”的“盜”有什么不同？
這個問題看似簡單，其實需要孩子靜下心來走進(jìn)文本，只有解讀文本才能全面理解。
此時教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，互相討論交流，屏幕相機(jī)出示：
1、普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神，他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。第一句話通過抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類生活的困苦而去行盜。
2、第二句“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對比思考“有火時代”、“無火時代”人們的生活狀況的改變，體會他的這種舉動是促進(jìn)人類社會進(jìn)步的英雄行為，引發(fā)孩子對英雄的尊敬。
這樣設(shè)計，學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。
第二版塊：角色置換，體驗“盜”的過程。
這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗普羅米修斯盜火的過程。
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計是源于新課程的理念，即“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在讀懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評價中體會（躲在）、（悄悄）、（插進(jìn)）、（偷�。┑仍~，進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個勇敢、機(jī)智的神。
“普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來到人間”，在教師的敘述中，“普羅米修斯”手舉火種來到學(xué)生中間。師生采訪“普羅米修斯”：為什么用手捂著火？結(jié)合理解“小心翼翼”，體會火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進(jìn)行對話，并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。
這樣設(shè)計，既填補(bǔ)了文本的空白，又促使學(xué)生形象理解了“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。
第三版塊：自主研讀，感受“盜”的后果
崔巒老師曾經(jīng)說過：“在語文教學(xué)特別是小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實現(xiàn)�！币虼私處熞岢鰧W(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。
在學(xué)生沉浸在得到火種之后的興奮中時，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn)，普羅米修斯會受到怎樣的懲罰？”
接著出示自讀要求：
1、普羅米修斯受到怎樣的懲罰？劃出重點詞和印象深的句子，并想想從中體會到什么？
2、普羅米修斯該不該受罰？為什么？并在小組交流。
教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時間和空間。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。
在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個性化的解讀。我充分運(yùn)用多媒體展示畫面，引導(dǎo)想象：當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時，你仿佛看到了什么？聽到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時，你又仿佛看到了什么？聽到什么？讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了語感，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)心體會重點句。如“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨�！�
如此反復(fù)體驗，對文本的解讀越多，對人物形象的領(lǐng)悟越深。
第四版塊：情感升華，品悟“盜”的精神
語言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對常人無法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦�！�
抓住“不、也不、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無私奉獻(xiàn)的精神。
最后，通過引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神不僅感動了人類，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，他不遠(yuǎn)千里前來解救，使普羅米修斯獲得自由。
學(xué)文至此，學(xué)生對普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識，教師相機(jī)出示：“普羅米修斯是一個的神�！边@樣從部分又回到整體，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的理念。
緊接著我會推薦課前收集的一首詩，供學(xué)生賞讀。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的`曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注．．．．．．
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
我設(shè)計的作業(yè)是：
1、“小練筆”：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說再寫下來。
�。ǖ谝豁椬鳂I(yè)是機(jī)動作業(yè)，如果課堂有時間即在課堂完成。）
2、“好書速遞”：推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行如下板書：
19普羅米修斯盜火
富有同情心
勇敢、機(jī)智
不畏*暴、堅強(qiáng)不屈
這樣簡潔、明了，突出了人物的特點。
尊敬的各位評委，一篇優(yōu)秀文章，總有那種動一發(fā)而牽全身的點。抓住這些“點”同時拓展全篇，就能順暢地實現(xiàn)整體把握。回顧整個教學(xué)流程的設(shè)計，我緊扣“盜”這一點呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思維的觸角深入探究的內(nèi)核，它力求體現(xiàn)這三點：
1、在文本理解方面，具有吸引學(xué)生進(jìn)行整體感悟、探究的牽引力。
2、在教學(xué)過程中，具有形成一個教學(xué)版塊的支撐力。
3、在課堂活動方面，具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。
六、教學(xué)預(yù)測
1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的，既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，又要關(guān)注文中動態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗普羅米修斯盜火的過程，可能對“躲、悄悄”等詞的表演不到位，而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點。我會及時點撥，讓課堂煥發(fā)生命力。
2、無論是哪種教學(xué)方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來看，我將盡量簡化頭緒，給學(xué)生留出更多思考的時間，從而提升師生對話的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價值的收獲。
說課稿 篇4
一、教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六主題單元中的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識。本篇課文通過學(xué)生們完 成 老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。通過本篇課文的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透。
二、學(xué)情分析：
一年級學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動，原有知識水平較低，容易受到新鮮事物的吸引，但他們同時又具備了想象力豐富，對所有事物都充滿好奇，總想問個為什么的求知欲望，因此，我根據(jù)學(xué)生的特點，擬定了以下三維目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬�1、知識與能力：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力
2、過程與方法：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，知道“愛護(hù)”的含義。。
3、情感與價值觀：增強(qiáng)環(huán)保意識。激發(fā)學(xué)生熱愛春天熱愛大自然的感情。
（二）教學(xué)重點、難點：
重點：熟讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“愛護(hù)”的含義。
難點：培養(yǎng)學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作精神為主的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力。
四、教學(xué)方法：
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行積極的情感體驗，與大自然做朋友。進(jìn)而感悟春天的美、語言文字的美、人性的`美。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、合作探究理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，
2、圍繞誰的作業(yè)最好這一中心問題展開討論，明白人與自然要和諧相處的道理，增強(qiáng)自身的環(huán)保意識。
六、媒體運(yùn)用：
在本課的教學(xué)過程中，使用多媒體進(jìn)行演示，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，不脫離文本。
七、教學(xué)過程：
（一）、走進(jìn)生活，目標(biāo)定向。
在教學(xué)本課時，正值春季，校園中到處桃花開放，柳樹發(fā)芽，一片春意昂然，因此，在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次到校園中找春天的活動。讓同學(xué)們在實踐過程中首先感受到春天的美，孩子們在觀察的過程中，感受到春天的氣息。我在活動之前對學(xué)生提出要求：用眼睛看、用耳朵聽、用筆記：把自己收集到的春天的信息帶到課堂中，在這一環(huán)節(jié)，我的設(shè)計意圖是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離，與此同時，本環(huán)節(jié)的設(shè)計為下面教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。
（二）、促進(jìn)想象，感悟語言。
當(dāng)學(xué)生們回到課堂之中，把自己收集到的并進(jìn)行匯報交流。我在學(xué)生說的過程中適當(dāng)板書；同時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是使學(xué)生在交流中感悟語言文字的美。
（三）、交流體驗，探究感受。
當(dāng)孩子們熱火朝天地介紹自己的資料時，我適時地出示多媒體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的景色。并告訴學(xué)生這些圖片的：是課文中小麗的同學(xué)搜集到的，然后問學(xué)生 “誰來幫他們向大家介紹介紹�！睂W(xué)生利用文本匯報讀文：此時出示多媒體（“有的……有的……有的……”這種句式。）并讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，把同學(xué)們收集到的信息也用這樣的句式來說一說。這樣設(shè)計不僅使學(xué)生感受到美景，同時也不脫離文本。接下來我又出示實物：桃枝和柳條。并告訴學(xué)生這是剛剛老師收集到的春天的信息。孩子們此時會產(chǎn)生濃厚的興趣。此時引導(dǎo)學(xué)生交流：你認(rèn)為誰找到的春天更好？讓同學(xué)們再次進(jìn)行組內(nèi)交流，并闡述小組的看法。這一教學(xué)過程的設(shè)計意圖是讓學(xué)生用充滿活力的情感來伴隨他們的認(rèn)識過程，在互動中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在學(xué)生匯報的過程中，我沒有生硬的提問，也沒有說教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過親身體驗，相互對比，反復(fù)推敲最終發(fā)現(xiàn)問題，最終明確“最好的”作業(yè)是以不破壞環(huán)境為前提，保護(hù)花草樹木為目的特別的作業(yè)。
（四）、引伸感悟，環(huán)保教育
在課堂教學(xué)中我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，恰當(dāng)?shù)卦谶@樣的“對話”場景中，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識的滲透，讓學(xué)生從各種束縛中超越出來，在感悟中體會到要愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在這一環(huán)節(jié)中，我在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言、形成良好的道德素養(yǎng)。讓學(xué)生感受到教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動，用自己的行動來感染學(xué)生。
（五）、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)行為
在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，還有什么方式也可以把春天帶到課堂上來。學(xué)生再次匯報時就會考慮多方面的因素如：照下來，唱出來等等。
（六）、情感升華，總結(jié)全文
在教學(xué)的最后我與學(xué)生共同總結(jié)，一同參與，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。
七、教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生真正地理解“最好”的作業(yè)這一問題是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是在教學(xué)過程中，當(dāng)老師出示實物：“柳條和桃枝”時，由于學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限，有部分學(xué)生始 終認(rèn)為 老師收集到的作業(yè)是最好的，根據(jù)這一問題，要進(jìn)行多次的對話交流及講解，才使全班學(xué)生都徹底明白“最好的作業(yè)”的真正含義。不過，正因為是反復(fù)的討論交流才得出的結(jié)論，所以如果運(yùn)用得恰到好處的話，此環(huán)節(jié)有會成為本課教學(xué)的一大亮點。
說課稿 篇5
各位評委老師，上午好，我選擇的課題是必修5第三章第四節(jié)《基本不等式》第一課時。關(guān)于本課的設(shè)計，我將從以下五個方面向各位評委老師匯報。
★教材分析
★教法說明
★學(xué)法指導(dǎo)
★教學(xué)設(shè)計
★板書設(shè)計
一、教材分析
◆本節(jié)教材的地位和作用
◆教學(xué)目標(biāo)
◆教學(xué)重點、難點
1、本節(jié)教材的地位和作用
"基本不等式" 是必修5的重點內(nèi)容，在課本封面上就體現(xiàn)出來了（展示課本和參考書封面）。它是在學(xué)完"不等式的性質(zhì)"、"不等式的解法"及"線性規(guī)劃"的基礎(chǔ)上對不等式的進(jìn)一步研究。在不等式的證明和求最值過程中有著廣泛的應(yīng)用。求最值又是高考的熱點。同時本節(jié)知識又滲透了數(shù)形結(jié)合、化歸等重要數(shù)學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
2、 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)：探索基本不等式的證明過程；會用基本不等式解決最值問題。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、試驗、歸納、判斷、猜想等思維能力。
�。�3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，體會數(shù)與形的和諧統(tǒng)一，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。
3、教學(xué)重點、難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下的教學(xué)重點、難點
重點： 應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想理解不等式，并從不同角度探索基本不等式。
難點：基本不等式的內(nèi)涵及幾何意義的挖掘，用基本不等式求最值。
二、教法說明
本節(jié)課借助幾何畫板，使用多媒體輔助進(jìn)行直觀演示。采用啟發(fā)式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生開始嘗試活動。運(yùn)用生活中的實際例子，讓學(xué)生享受解決實際問題的樂趣。 課堂上主要采取對比分析；讓學(xué)生邊議、邊評；組織學(xué)生學(xué)、思、練。通過師生和諧對話，使情感共鳴，讓學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性最大限度發(fā)揮，使認(rèn)知效益最大。讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。
三、學(xué)法指導(dǎo)
為更好的貫徹課改精神，合理的對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在教學(xué)中，始終以學(xué)生主體，教師為主導(dǎo)。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生從不同角度去觀察、分析，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，感受知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識和能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)設(shè)計
◆運(yùn)用20xx年國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)引入
◆運(yùn)用分析法證明基本不等式
◆不等式的.幾何解釋
◆基本不等式的應(yīng)用
20xx江西教師招聘考試面試數(shù)學(xué)《基本不等式》說課稿1、運(yùn)用20xx年國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)引入
20xx江西教師招聘考試面試數(shù)學(xué)《基本不等式》說課稿如圖，這是在北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)。會標(biāo)根據(jù)中國古代數(shù)學(xué)家趙爽的弦圖設(shè)計的，顏色的明暗使它看上去象一個風(fēng)車，代表中國人民熱情好客。（展示風(fēng)車）
20xx江西教師招聘考試面試數(shù)學(xué)《基本不等式》說課稿20xx江西教師招聘考試面試數(shù)學(xué)《基本不等式》說課稿20xx江西教師招聘考試面試數(shù)學(xué)《基本不等式》說課稿20xx江西教師招聘考試面試數(shù)學(xué)《基本不等式》說課稿20xx江西教師招聘考試面試數(shù)學(xué)《基本不等式》說課稿正方形ABCD中，AE⊥BE,BF⊥CF,CG⊥DG,DH⊥AH,設(shè)AE=a,BE=b,則正方形的面積為S=__,Rt△ABE,Rt△BCF,Rt△CDG,Rt△ADH是全等三角形，它們的面積之和是S’=_
20xx江西教師招聘考試面試數(shù)學(xué)《基本不等式》說課稿從圖形中易得，s≥s’，即
問題1:它們有相等的情況嗎？何時相等？
問題2:當(dāng) a,b為任意實數(shù)時，上式還成立嗎？（學(xué)生積極思考，通過幾何畫板幫助學(xué)生理解）
20xx江西教師招聘考試面試數(shù)學(xué)《基本不等式》說課稿一般地，對于任意實數(shù)a、b,我們有
當(dāng)且僅當(dāng)（重點強(qiáng)調(diào)）a=b時，等號成立（合情推理）
問題3:你能給出它的證明嗎？（讓學(xué)生獨立證明）
設(shè)計意圖
（1）運(yùn)用20xx年國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo)引入，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會中國數(shù)學(xué)的歷史悠久，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
�。�2）運(yùn)用此圖標(biāo)能較容易的觀察出面積之間的關(guān)系，引入基本不等式很直觀。
（3）三個思考題為學(xué)生創(chuàng)造情景，逐層深入，強(qiáng)化理解。
說課稿 篇6
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師： 大家好! 今天我講課的內(nèi)容是語文二年級上冊《一封奇怪的信》識字教學(xué)。下面我就 將我的教學(xué)設(shè)計與依據(jù)介紹一下。
教材分析：
這篇課文通過寫作者親眼目睹并幫助一個五歲半的小姑娘為西北地區(qū)際寄 槐樹籽的事，贊揚(yáng)了小姑娘關(guān)心國家大事、關(guān)心西北綠化的美好品質(zhì)。本課有 1 5 個生字，會寫 8 個生字。
設(shè)計理念：
從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體 內(nèi)在的需要和動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性， 幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，即“以人為本，促進(jìn) 個體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方 法的獲得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。
教學(xué)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用多種方法識字的愿望。
2、認(rèn)識 15 個生字，會寫 3 個字“奇、怪、信”以及學(xué)習(xí)“大”字頭 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)生字、書寫生字 重點難點： “肅”比較難定部首及了解“肅”字的筆順和用對種形式來記字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 教學(xué)方法： 針對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和本課的教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課上，主要突出“讀”、 “認(rèn)”、 “辨” “寫”四個方面，再通過小組合作學(xué)習(xí)，使生字的掌握得以升華。
教學(xué)流程：
一、談話引入課題。
1、當(dāng)你想跟遠(yuǎn)在廣東打工的父母親說話時，你會怎樣做?有的學(xué)生會說(打電 話)，有的學(xué)生會說用電腦。老師隨機(jī)說，可是在沒有出現(xiàn)電話和電腦前， 人們想跟另一個在遠(yuǎn)方的人說話，就會用“信”來傳達(dá)信息，板書“信”出 示課件“信”，讓學(xué)生組詞，再讓學(xué)生觀察“信”，發(fā)現(xiàn)了什么?并在田字 格里寫下。
2、今天我們就來學(xué)一篇關(guān)于信的課文，出示課件，這是一封什么樣的信?
3、學(xué)習(xí)書寫“奇”和“怪”，并學(xué)習(xí)“大”字頭。在出示課題時，就教學(xué)生寫 了三個字，是為了讓學(xué)生對課題更深入地了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、聽錄音朗讀課文、注意聽準(zhǔn)音。這篇課文篇幅比較長，聽錄音朗讀課文，讓學(xué)生 對課文有一個初步的印象。
2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生聽完錄音后，對課文有一個初步的了解后，再 讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、出示生字，采用多種形式讀字音。
4、在學(xué)生熟讀生字后，出示生字“肅”和“塞”，這兩個生字比較難，老師讓學(xué)生 觀察這個字，看是什么結(jié)構(gòu)，找出部首，這個字的記字方法，組詞和造句等，教 給學(xué)生一個學(xué)習(xí)生字的方法。
5、同桌合作學(xué)習(xí)生字。同桌合作學(xué)習(xí)生字讓每個孩子都有機(jī)會參與，讓會的學(xué)生教 不會的.學(xué)生，能達(dá)到很好的效果。
6、互助合作學(xué)習(xí)后，還有進(jìn)行匯報，看看合作學(xué)習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生在日常生 活中發(fā)現(xiàn)識字的方法， 使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展創(chuàng)造性思維。能從不同角度不同途徑 去發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，學(xué)生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、 有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。
7、做吃水果游戲，檢查學(xué)生掌握生字情況。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)生字當(dāng)中，已經(jīng)感 到疲憊了，做吃水果游戲，不僅能讓學(xué)生鞏固生字，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。
8、猜字謎游戲。
9、形近字組詞。 由于時間關(guān)系，第七、八、九題都不能完成。 以上是我這節(jié)識字課的說課，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見!
說課稿 篇7
一、說教材
1、教材淺析：跨越式跳高是初中一年級學(xué)生必修的教材�？缭绞教呤潜菊n重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本課的主要教學(xué)任務(wù)：一是讓學(xué)生了解跨越式跳高的動作姿勢，怎樣跳才能越過更高的障礙物；二是讓學(xué)生學(xué)會跨越式跳高的動作，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，為今后其它跳躍教材打下良好的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)重點、難點
重點：正確做出助跑、起跳、騰空、落地的跨越式動作。
難點：過桿動作。
3、教學(xué)所需媒體：跳高架四付、皮筋四條、沙坑一個、大墊子三塊。
那么，根據(jù)本課教材的特點，結(jié)合學(xué)生的特點。我擬訂以下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、運(yùn)動參與目標(biāo)：對課堂練習(xí)的各項內(nèi)容表現(xiàn)出積極的練習(xí)熱情，在教師的引導(dǎo)下遵守紀(jì)律、主動練習(xí)、充分運(yùn)動自己。
（2）、技能健康目標(biāo)：使90%以上的'學(xué)生初步掌握跨越式跳高的動作技能，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力。
�。�3）、社會適應(yīng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于向高難度挑戰(zhàn)、自信、戰(zhàn)勝困難、體驗運(yùn)動樂趣、鍛煉意志、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。
二、說教法和學(xué)法
初中一年級的學(xué)生對體育課特別感興趣，課堂上有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和意識。樂學(xué)、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們理性思維不是很強(qiáng)，對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)興趣不太高，認(rèn)識比較粗淺、注意力不集中、情緒不太穩(wěn)定。對體育活動的興趣和熱情來得快去得也快，難以持久，這又是他們的弱點。根據(jù)這些特點，在教法和學(xué)法的過程中，不要過多過細(xì)的把時間放在動作的糾正上。比如跨越式跳高動作，姿勢基本正確，助跑放松協(xié)調(diào)，角度適中，就讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。學(xué)習(xí)時以多變的內(nèi)容，使他們時時有新鮮感、成就感。經(jīng)老師的調(diào)控，使學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉和娛樂。在整堂課中，始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康和適應(yīng)社會的能力作為目標(biāo)和歸宿。為學(xué)生營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生課堂上積極參與、體驗、創(chuàng)想、感受，最后達(dá)到目標(biāo)要求。
本課教法和學(xué)法從以下三個方面去做。
1、講解和示范法：利用掛圖講解和示范動作，使學(xué)生明確動作要領(lǐng)及做法。示范法是體育教學(xué)中最生動、直觀的方式和最常用的教學(xué)方法。對跨越式跳高動作來說，講解與師范法應(yīng)用的好壞，對于很好的完成動作有著重要的作用。
2、分解與完整法：通過分解練習(xí)，使學(xué)生逐漸體會動作要領(lǐng)，()然后逐步提高要求，最后完整掌握動作，本課學(xué)習(xí)跨越式跳高，先體會過桿落地的動作技術(shù)，最后掌握完整的技術(shù)。
3、練習(xí)與分層相結(jié)合：當(dāng)學(xué)生在一個高度上跳過很輕松時，跳過多次后往往會使學(xué)生感到枯燥乏味，這時教師組織他們分層，再到下一個高度上去練習(xí)，這樣就會提高他們的練習(xí)興趣和積極性，這樣更有利于完成教材的教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
本課結(jié)構(gòu)安排分四個部分：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。
1、開始部分：體育委員整隊、報告人數(shù)、師生問好、考勤；宣布本節(jié)課內(nèi)容、任務(wù)、要求等。這部分約為3分鐘。
2、準(zhǔn)備部分：（1）、愉悅熱身 聽口令慢跑與站在不同位置隊形結(jié)合進(jìn)行。（2）、徒手操四節(jié) 擴(kuò)胸運(yùn)動、體轉(zhuǎn)運(yùn)動、腹背運(yùn)動、向后踢腿跑。（3）、跳皮筋練習(xí) 雙腳跳、單腳跳。這些活動充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，為基本部分作好準(zhǔn)備，也避免了意外事故的發(fā)生。這部分約為7分鐘。
3、基本部分：本部分是課的核心。教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的技能和手腦并用的能力。
（1）、講解與示范：由于跨越式跳高動作較簡單，所以先讓學(xué)生自己練習(xí)1—2次，然后找1—2名做的較好的學(xué)生示范，教師對照掛圖總結(jié)指導(dǎo)，然后再分組進(jìn)行練習(xí)。
�。�2）、糾正錯誤：教師在學(xué)生練習(xí)時要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，個別錯誤個別糾正；普遍錯誤集體糾正。要使學(xué)生在糾正錯誤的過程中逐漸掌握技術(shù)與技能，并且經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，達(dá)到自動化程度。
�。�3）、分層練習(xí)：在一個高度連續(xù)跳過了3—4次可以升入下一個高度。通過這種練習(xí)，調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興奮性，讓學(xué)生體驗跳過高度后的喜悅，.同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。這一部分大約為15分鐘。
4、結(jié)束部分
（1）、教師先領(lǐng)做放松操三節(jié)，先做一下形體上的放松。
（2）、教師口令意念放松、身心放松。
（3）、小結(jié)本課情況。
�。�4）、師生再見，歸還器材。這部分約為5分鐘。
說課稿 篇8
一、說教材：
本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學(xué)生的思想方法�！懂嫍钐摇纷鳛橐黄x課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學(xué)們?nèi)⌒�。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結(jié)果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認(rèn)為課文可以分三個角度去教學(xué)，即“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實事求是”的啟發(fā)，是本課學(xué)習(xí)的重難點。
為了突破教學(xué)重點難點，我決定用兩課時完成本文學(xué)習(xí)。第一課時，認(rèn)讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續(xù)挖掘“實事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實事求是”的內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級學(xué)生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學(xué)目標(biāo)制訂為：
1、認(rèn)讀本課6個生字。 2、讀通課文，把握課文的梗概。
3、能夠抓住關(guān)鍵詞句，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。
4、初步認(rèn)識“實事求是”的內(nèi)涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學(xué)會用“實事求是”的目光去評價別人。 其中第2、3個目標(biāo)是本課的重難點。
【教法學(xué)法】
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力。
【說教學(xué)設(shè)計】
我將用四個板塊的設(shè)計來實現(xiàn)第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。4、四、走近同學(xué)，體會態(tài)度變化。
一、圖片導(dǎo)入，初讀整體感知。
第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生也進(jìn)入美術(shù)課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。
第二步，要求學(xué)生大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字新詞。
第三步，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學(xué)生讀準(zhǔn)這些詞語，再請學(xué)生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學(xué)生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。 這一設(shè)計首先是想讓學(xué)生初步了解文章大意，同時把學(xué)習(xí)詞語放到具體的語境中去，既使學(xué)生理解了詞義，又使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用詞語。
二、再讀課文，引導(dǎo)形成話題。
第一步：請同學(xué)再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。
第二步：請學(xué)生用結(jié)合其中的一個字或一個詞來談?wù)劯惺埽页鲫P(guān)鍵詞—老老實實，通過理解引導(dǎo)學(xué)生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。
這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生聚焦關(guān)鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學(xué)生的課堂實踐興趣，使學(xué)生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。
三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”
這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實實”這個詞進(jìn)行突破。
第一步：引導(dǎo)學(xué)生自由讀1-2段：結(jié)合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預(yù)設(shè)學(xué)生會找出以下兩處：
第一處：父親的話。針對此處可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀后說說讀懂了什么?結(jié)合學(xué)生的回答，同時解決對于“想當(dāng)然”這個詞的理解。讓學(xué)生明白想當(dāng)然只能畫走了樣。接著引導(dǎo)理解父親的嚴(yán)肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。
第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學(xué)生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學(xué)生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學(xué)生作者的感受獲得共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生把這份共鳴讀出來。
第二步，將第二處與第一處進(jìn)行回應(yīng)。讓學(xué)生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”時能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。
四、走近同學(xué)，體會態(tài)度變化
這一環(huán)節(jié)，我打算用對比朗讀的形式進(jìn)行突破。
第一步：學(xué)生自由對比讀兩段教師與同學(xué)的對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生抓住標(biāo)點符號來理解同學(xué)們的心理。第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。
第二步：朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀。
第三步：教師轉(zhuǎn)動楊桃讓所有學(xué)生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的`同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導(dǎo)學(xué)生寫下心底的感受。
相信通過這三步的層層遞進(jìn)，在學(xué)生的文字里一定會感受到學(xué)生已經(jīng)學(xué)會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應(yīng)父親的叮嚀，進(jìn)一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學(xué)生的朗讀一定有一個新的提高。
在第三第四環(huán)節(jié)的設(shè)計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學(xué)生通過各種形式的自主探究與文本進(jìn)行交流，同時借助多種朗讀手段達(dá)到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學(xué)生自己的情感。
【板書設(shè)計】 畫楊桃
爸爸：是什么樣，畫成什么樣
我：認(rèn)認(rèn)真真，老老實實畫
【說效果】
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，我都把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關(guān)系，從而調(diào)動了課堂教學(xué)主體——學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為。
說課稿 篇9
《燈光》選自人教版六年級下冊第三組的一篇課文，本組專題是“深深的懷念”，緬懷革命先烈，繼承光榮傳統(tǒng)。《燈光》是一篇革命題材的課文，現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月，所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會。教學(xué)此課，教師不能生硬地說教，只能借著文字的品讀讓他們一點一點去悟，并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象，逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻(xiàn)的精神，滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點，本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要了解課文的敘述順序，體會作者表達(dá)的真情實感。
基于我們六年級語文教研組的研討主題是語言訓(xùn)練點的挖掘以及本篇課文是一篇略讀課文的`特點，我在教學(xué)設(shè)計中主要想體現(xiàn)以下這樣兩點：
1．對教材加強(qiáng)整合，合理取舍，力求體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的基本特點。采用略讀課文教學(xué)的基本模式“自讀——交流——拓展”展開教學(xué)，在初讀、整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞問題自讀自悟，在交流的過程中點撥引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好重點句。
2．在閱讀教學(xué)中適時地穿插語言訓(xùn)練。抓住“多好啊”與“燈光”兩條線索，在理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)習(xí)文章表達(dá)技巧過程中挖掘一些語言訓(xùn)練點進(jìn)行語言訓(xùn)練。由“多好啊”引入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營長那種對美好理想的向往；品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營長為理想而獻(xiàn)身的精神。寫由“燈光”所想到的，在文中融入對革命先烈的懷念。
以上認(rèn)識，我把教學(xué)本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三條：
知識與能力：
朗讀課文，理解“憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲、突擊”等詞語的意思。
過程與方法：
了解文章的主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序及首尾照應(yīng)的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價值觀：
品悟重點詞句，理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻(xiàn)的精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識今天的幸福生活來之不易，提升對“燈光”的認(rèn)識。
教學(xué)重點是：
體會郝副營長生前所說的話，感悟郝副營長為理想而獻(xiàn)身的精神，從而感受今天生活來之不易。
教學(xué)難點是：
理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程主要分為四大板塊：
一、談“燈光”，感受現(xiàn)在生活的美好，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
課文開頭兩段中作者描寫了天安門廣場前千萬盞燈發(fā)出的光帶給大家光明、溫暖的感覺以及游客為此發(fā)出的贊嘆“多好啊”，與課文主體部分中郝副營長在戰(zhàn)前對燈光的向往形成了鮮明的對比，因此抓住這兩段話的兩個重點句放在這一板塊中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、初讀
把握主要內(nèi)容，理清課文寫了一件什么事情，并了解課文寫法上的特點：倒敘和首尾照應(yīng)。同時對作者王愿堅有個大概的了解。
三、品讀課文主體部分，感悟人物形象。
分兩塊進(jìn)行，一是“憧憬未來”部分，主要是抓住兩個“多好啊”的句子及與之相關(guān)聯(lián)的部分去感受郝副營長對未來的美好憧憬。二是“獻(xiàn)身革命”，抓住“千鈞一發(fā)”一詞理解郝副營長的英雄壯舉。品讀描寫火光的句子感悟郝副營長為理想獻(xiàn)身的精神，體會燈光的含義。
四、拓展寫話，提升對“燈光”的認(rèn)識，緬懷革命先烈。
本課教學(xué)主要圍繞課前閱讀提示中的兩個問題展開，課文寫了一件什么事及對幾個帶有“多好啊”的句子的體會，在此過程中主要進(jìn)行了三次語言訓(xùn)練。一是在“初讀課文”之后，說一說課文主要寫了一件什么事，這是一個常規(guī)性的語言訓(xùn)練，但很重要，對于高段學(xué)生而言，平時不光要說，還要寫下來。本篇課文內(nèi)容對學(xué)生而言概括難度相對較大，因此我提供了一些重點詞讓學(xué)生選用，以便能抓住要點進(jìn)行概括。二是在“品讀課文，憧憬未來”這一環(huán)節(jié)中，在圍繞兩個“多好啊”的句子體會郝副營長對電燈的向往之后，讓學(xué)生想象說話：他（郝副營長）憧憬著（ ），憧憬著（ ）。從而進(jìn)一步深入地體會郝副營長內(nèi)心對幸福生活的期盼。三是在體會燈光的含義后，讓學(xué)生拓展寫話：以“燈光”為題，以小詩或一段話的形式抒發(fā)自己內(nèi)心的情感（對燈光的深刻認(rèn)識，對幸福生活的理解，對先烈的懷念），深化課文主題。
說課稿 篇10
一、 說教材
本節(jié)說課的內(nèi)容是北師大版八年級下冊第七章 運(yùn)動與力第5節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點之一。力的概念和同一直線上的二力合成，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生探究摩擦力、力和運(yùn)動的關(guān)系以及浮力、壓強(qiáng)知識的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識是聯(lián)系新舊知識的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動手實驗。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡單的探究活動，具備一定的實驗操作能力和合作的意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
�、僦榔胶鉅顟B(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài) ②知道物體處于平衡姿態(tài)時所愛的力稱為平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡 ③理解二力平衡條件
4、能利用平衡條件解決簡單的平衡問題
【過程與方法】 通過研究二力平衡條件的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Γ煌ㄟ^對二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
【情感態(tài)度和價值觀】 通過平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對大自然的親近，熱愛，和諧相處的情感。
四、重點難點
二力平衡條件是本節(jié)的重點，應(yīng)用二力平衡的條件解決實際問題是本節(jié)的難點。
目標(biāo)。
五、教法與學(xué)法
情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的`方法，
觀察現(xiàn)象、親歷實驗探究、組間協(xié)作、討論歸納等方法。
六、教學(xué)過程分析
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、懸掛在屋頂上的燈）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那些力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由此引出二力的平衡的概念，
2、新課教學(xué)
�。�1）實驗探究與驗證：
�。ɑ顒�1）兩個力方向相反，作用在同一直線上，研究兩個力的大小對物體運(yùn)動狀態(tài)的影響。
步驟：進(jìn)行儀器組裝，選擇適當(dāng)數(shù)量的鉤碼，來改變細(xì)線對硬紙板兩個對角拉力的大小。
�。ɑ顒�2）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，在同一直線上，方向相同，研究兩個力的方向?qū)ξ矬w運(yùn)動狀態(tài)的影響。
步驟：卡片一側(cè)不掛鉤碼，另一側(cè)掛兩個，使卡片受兩個力沿同一方向。
（活動3）作用在硬紙板對角上的兩個力的大小相等，方向相反，但不在同一直線上。
步驟：把卡片轉(zhuǎn)過一個角度，使小卡片受到的兩個拉力不在一條直線上，但大小相等、方向相反。
分析歸納：
1）、使小卡片所受的兩個力方向相反、在一條直線上。當(dāng)兩個力的大小相等時，卡片_________；當(dāng)兩個力的大小不等時，卡片___________。（平衡／不平衡）
2）、使小卡片所受的兩個力大小相等、在一條直線上。當(dāng)兩個力方向相反時，卡片_________；當(dāng)兩個力方向相同時，卡片__________。（平衡／不平衡）
3）、使小卡片所受的兩個力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個力在一條直線上時，卡片__________；當(dāng)兩個力不在一條直線上時，卡片___________。（平衡／不平衡）
演示：用剪刀把平衡的紙片剪成兩半。
在得出二力平衡條件的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀條件內(nèi)容，仔細(xì)推敲，深入剖析，將條件概括提煉出來。教師小結(jié)：同物、等大、反向、共線。不僅使學(xué)生加深了對條件的理解和記憶，而且培養(yǎng)概括思維能力。
�。�2）二力平衡條件的應(yīng)用
�。�1）.一本書放在水平桌面上，下列幾對力中，哪對是平衡力（ ）
A.書受到的重力和桌子對書的支持力
B.書受到的重力和書對桌子的壓力
C書對桌子的壓力和桌子對書的支持力
D書受到的重力和桌子受到的重力
�。�2）.作用在同一物體上的兩個力，如果三要素完全相同，則此兩個力（ ）
A 一定是平衡力 B 一定不是平衡力
C 可能是平衡力 D 無法判斷是否是平衡力
（3）為什么可以用彈簧測力計測量重力。
3、課堂小結(jié)：由學(xué)生歸納本課所學(xué)知識
4、課堂練習(xí)
5、布課外作業(yè)
七、說小結(jié)
這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動和動手活動，不但學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，而且提升了情感。
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