《咬文嚼字——消滅錯別字》說課稿

《咬文嚼字——消滅錯別字》說課稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《咬文嚼字——消滅錯別字》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

親愛的領(lǐng)導(dǎo)老師們：

　　感謝大家在百忙之中來參加我的公開課。我今天說課的題目是《咬文嚼字——消滅錯別字》。下面是我對本課題的分析：

　　一、說教材（地位與作用）

　　《消滅錯別字》是人教選修教材第三單元《神奇的漢字》第四個課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了字音檔案漢字的注音方法，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而且本課的學(xué)習(xí)也將為我們今后漢語言文字的學(xué)習(xí)奠定一個基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合我們前期對于漢語語言學(xué)方面課程的開設(shè)、演練及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生給錯別字分類

　　2、指導(dǎo)學(xué)生歸納錯別字的原因

　　3、引導(dǎo)學(xué)生歸納掌握避免錯別字的幾種常用方法

　　三、說教學(xué)的重難點(diǎn)

　　根據(jù)語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上，我們把第二第三學(xué)習(xí)目標(biāo)定為本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。其依據(jù)是只有明白錯別字產(chǎn)生的原因，才能達(dá)在學(xué)習(xí)和生活中避免寫錯別字。因此要求學(xué)生能有辨別錯別字的能力。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

　　四、說教法。

　　我們都知道語文是一門培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的重要學(xué)科。它分為語言和文學(xué)兩大類，通常情況下文學(xué)方面的東西比較活，學(xué)生容易接受，但像本課這一類語言方面的課程內(nèi)容在學(xué)生眼里是比較枯燥的，并且在以前的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中孩子們也很少學(xué)習(xí)這方面的知識。因此，在教學(xué)過程中，我們不僅要使學(xué)生學(xué)會，還要使學(xué)生學(xué)懂，從感知達(dá)到感悟。

　　考慮到高二年級學(xué)生可能對語言知識學(xué)習(xí)會感到枯燥的心理，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人就我自己而言，我感覺應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，用我的激情調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果�；�于本課題的特點(diǎn)，我對這節(jié)課采用了以下教學(xué)流程：

　　首先利用看圖找錯別字等手段進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生對本課的好奇心。然后進(jìn)行活動探究法，以三三五課堂形式為模本把整個課堂活動進(jìn)行細(xì)分，分成幾個環(huán)節(jié)，比如：列舉實(shí)例、區(qū)分類別、合作探究、質(zhì)疑答疑等教學(xué)方式來創(chuàng)設(shè)情景，利用這種活動形式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

　　其次融合集體討論法，比如在互動環(huán)節(jié)我們通過一個探究的問題讓學(xué)生們在回答的過程中提出疑問，并針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。更重要的一點(diǎn)就是我們在高考的時候尤其在寫作時同學(xué)們常會因?yàn)殄e別字的問題而被扣分，因此我們在課堂檢測的時候出一些練習(xí)題對接高考，引起同學(xué)們的重視。由于本課題內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己思考，例舉社會上存在的一些有關(guān)的錯別字的運(yùn)用現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課題知識的認(rèn)知更清晰、更深刻。

　　再次感謝各位老師的蒞臨，這堂課如果有不妥的地方請大家多多指導(dǎo)，謝謝