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高中地理《山地的形成》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的高中地理《山地的形成》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委老師：
下午好！
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內容是：《山地的形成》。
根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。山地的形成和發(fā)展與內力作用密切相關，本節(jié)內容承接第四章第一節(jié)《營造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個典型的案例，通過對這個案例的分析，讓學生認識內力作用在地表形態(tài)的形成過程中所起的作用。這一課時教材共包括兩個重點內容：一是褶皺山的形成，二是斷塊山的形成。教材首先指出山地的形成和內力作用關系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質構造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質構造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內容。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
知識儲備上，高一學生在初中已經(jīng)對中外名山有一定的了解，同時也有“大陸漂移學說”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節(jié)內容是具體案例的運用與拓展，更強調原理和本質的學習。內力作用對地表形態(tài)的影響是長時間積累的結果，在日常生活中短時間內難以親眼目睹其變化過程，需要學生結合經(jīng)驗，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進而運用到現(xiàn)實生活中，因此學習本節(jié)有一定的復雜度。能力上，學生已具備了一定的自主學習能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導；通過學案導學，幫助學生自主學習，同時延伸課堂教學，起到點撥作用。
三、說教學目標
【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.明確褶皺的概念和基本形態(tài)；正確使用判斷背斜和向斜的方法；能舉例說明研究背斜和向斜的實踐意義；
2.知道斷層和斷塊山的概念；能闡述斷層對地表形態(tài)的影響。
【過程與方法】
1.通過演示褶皺和斷層，加強動手能力；
2.通過分析褶皺山和斷塊山的成因，提高讀圖、分析問題和解決問題的能力；
3.通過對地質構造的意義的學習，能運用所學知識解決實際問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
1.通過分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學方法；
2.能應用所學知識解釋地形的成因，并指導實踐應用。
四、說教學重難點
【過渡句】根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：
【重點】
1.理解褶皺山的概念，掌握正確判斷背斜和向斜的方法；
2.掌握斷層對地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。
【難點】
1.背斜和向斜的判斷；
2.褶皺和斷層形成的地貌判斷。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點難點，順利達成教學目標，我結合教材特點和初中生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于交流的學習特點，主要采用以下幾種方法如下：地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設法、探究法、案例法。
六、說教學過程
【過渡句】下面我將重點闡述一下我的教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
我將采用圖片導入法進行導入，通過展示喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、富士山等山地的景觀圖，吸引學生注意力，同時引導學生思考這些山脈的形成原因是什么？形成原因相同嗎？制造學生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問進入新課教學。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)褶皺山
(1)基本概念
引導學生閱讀教材P73第二段，思考問題：什么是褶皺？什么是褶曲？找出褶皺和褶曲的概念。并讓學生用自己的書本演示一下褶皺的形成。
【設計意圖】學生親自動手演示，更好的理解褶皺山的形成。激發(fā)興趣，鞏固知識。
(2)如何判斷背斜和向斜
【設疑問難，自主探究】教師出示問題，該問題即本節(jié)課的重點知識，教師把重點分解為幾個小問題。學生先自己完成問題。自己學會一部分知識，對重點有不同程度的掌握。閱讀教材P73第二段，思考問題：①背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的？新老關系是怎樣的？②背斜和向斜分別會形成怎樣的地形？
【教師講解動畫演示】在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當?shù)奈恢卯嫵鲆粭l水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
【動畫演示】背斜和向斜形成地貌的動畫過程。
【教師點撥】背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地；而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們再分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。
【設計意圖】動畫演示，使學生直觀的感受褶皺的形成過程，加深理解。
【設計意圖】繪制示意圖的方式，有利于反應大氣受熱的發(fā)展變化過程，能揭示輻射熱交換的本質。
【合作探究】
教材P74活動題(學生分組討論，教師適時點撥)
【設計意圖】通過小組合作探究，檢驗學生對知識的掌握情況，提高學生分析解決問題的能力。
【課件展示】結合所學知識，列表比較背斜和向斜的相關知識。并講解褶皺山的相關知識。
(3)板塊構造學說
閱讀教材P73最后一段和圖4.10地球巖石圈板塊示意圖，思考以下問題：①巖石圈分為幾大板塊？(六大板塊，分別是亞歐板塊、太平洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊)
�、诎鍓K的邊界類型分為哪兩種？(生長邊界和消亡邊界)
【合作討論】
①根據(jù)測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。為什么？(紅海處于生長邊界，所以在不斷擴張。地中海位于消亡邊界，所以在不斷縮小。)
②請沖刺一下，千萬年后紅海和地中�？赡軙l(fā)生什么變化？
(紅海擴大變成大洋，而地中�？s小甚至會消失)
【規(guī)律總結】
�、偃驇r石圈分為六大板塊，而且這六大板塊之間還有若干小板塊，這些板塊是不斷運動的。
�、诎鍓K內部比較穩(wěn)定，交界處活動比較劇烈，多火山和地震。
�、郯鍓K張裂地區(qū)常形成裂谷或海洋，板塊碰撞地區(qū)可形成山脈、海溝、島弧等。
(二)斷塊山
【教師提問】閱讀教材P74兩段，回答下列問題：①什么是斷層？②斷層形成了哪些地貌？學生閱讀教材后，教師動畫演示斷層的形成過程，引導學生觀察斷層的形成和其他地貌的形成。學生閱讀教材后，教師動畫演示斷層的形成過程，引導學生觀察斷層的形成和其他地貌的形成。
2.斷層處可能存在哪些特征？(地形特征：斷層面——陡崖；斷層線——巖石破碎易被風化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊；相對上升的巖塊——山嶺或高地；相對下降的巖塊——谷地。
【合作探究】根據(jù)斷層的動畫演示及所學知識，討論回答：
�、贁鄬雍蛿嗔咽窍嗤膯幔�(不相同，巖石受力破裂，并沿斷裂面有明顯相對錯動、位移的斷裂構造叫斷層。斷層必須是沿斷裂面有明顯的位移。
�、跀鄬犹幙赡艽嬖谀男┨卣鳎�(地形特征：斷層面——陡崖；斷層線——巖石破碎易被風化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊；相對上升的巖塊——山嶺或高地；相對下降的巖塊——谷地。
�、坌拗笮椭匾墓こ�(如水庫、隧道等)為什么要避開斷層？在斷層附近能找到水源嗎？(斷層處巖石破碎疏松，地基不穩(wěn)。斷層附近修建水庫、隧道容易造成大壩塌毀，誘發(fā)地震、滑坡、滲漏等。斷層線附近巖石破碎，容易有地下水出露。)
【設計意圖】通過合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而掌握這一重難點知識。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
課程的最后，我將引導學生先對本節(jié)課內容進行知識梳理，然后出示本節(jié)課知識體系。這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
課后作業(yè)以必做題兩個部分選做題。必做題體現(xiàn)對本節(jié)課重難點知識的延伸鞏固；選做題選擇開放性的題目，有助于培養(yǎng)學生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的作業(yè)如下：探究火山的形成過程和火山結構。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
七、說板書設計
為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計。
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