《東方和西方的科學(xué)》說(shuō)課稿

《東方和西方的科學(xué)》說(shuō)課稿

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的《東方和西方的科學(xué)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一、說(shuō)教材：

　　《東方和西方的科學(xué)》是蘇教版必修三第三專題“文明的對(duì)話”的一篇課文�！蔽拿鞯膶�(duì)話”是一個(gè)亙古以來(lái)就不斷探討的問(wèn)題，科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)的發(fā)展，全球化趨勢(shì)加速進(jìn)行，在推動(dòng)人類文明的共享的同時(shí)，也凸顯國(guó)家、民族、地區(qū)之間的差異和沖突。各種文化都有自己的價(jià)值，不能把他們看做是不可調(diào)和的，應(yīng)該在承認(rèn)世界文明的多樣性，理解和尊重異質(zhì)文明，推動(dòng)各種文化的傳播和交流，開(kāi)展文明對(duì)話，實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的共同繁榮。本專題共有 “審視傳統(tǒng)”“認(rèn)識(shí)和溝通”“拿來(lái)與接納” 三個(gè)版塊： 三個(gè)版塊從“對(duì)于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)——中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通——繼承和接受”構(gòu)成一個(gè)整體：從而幫助學(xué)生弄懂“文明對(duì)話”的內(nèi)涵、意義和作用，該板塊主要學(xué)習(xí)方式是問(wèn)題探討。這是一篇論述類文體，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)論述類文體的要求是：閱讀論述類文體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。增強(qiáng)文化意識(shí)，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。《東方和西方的科學(xué)》是一篇談?wù)摽茖W(xué)史的短文。作者喬治薩頓是近代科學(xué)史的奠基人，新人文主義的先驅(qū)。本文是希望建立東西方之間的橋梁，要人們記住歷史，消除種種偏見(jiàn)，建立一個(gè)比現(xiàn)代更為美好的和諧世界。

　　二、學(xué)情分析：

　　盡管已經(jīng)是高一下學(xué)期了，但很多學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考還不夠深入，邏輯思維還欠嚴(yán)密，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不夠重視，他們習(xí)慣于被動(dòng)地做題，尚不能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。特別對(duì)于學(xué)術(shù)類文章，學(xué)生更為缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以必須提高學(xué)習(xí)本文的興趣。作為一篇學(xué)術(shù)論文，高一學(xué)生的學(xué)習(xí)，確有一定的難度；好在本文所涉及的學(xué)術(shù)內(nèi)容，本身不難，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中也接觸，因此，文章具有一定的可讀性。教師應(yīng)努力將上課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，努力維持學(xué)生的興趣。

　　三、基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、學(xué)生能夠通過(guò)問(wèn)題探討，認(rèn)識(shí)文明對(duì)話的內(nèi)涵及其意義，理解作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

　　2、認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)議論文在表達(dá)方式、語(yǔ)言使用和整體風(fēng)格上的不同特點(diǎn)，能為較長(zhǎng)的學(xué)術(shù)文章提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解文意。

　　3、了解、運(yùn)用常用的論證方法。 教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解文意。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：理解作者對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

　　四、說(shuō)教法：

　　本文是一篇科學(xué)論文，對(duì)于學(xué)生還是偏難的，為此我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇皷|西方科學(xué)之間的關(guān)系”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了獨(dú)立探究的意識(shí)。初讀課文，感知文章大意。接著再讀課文，全面把握文章內(nèi)容。歸納每一節(jié)大意和理清文章思路。隨后以五個(gè)方面的探究引向深處。主要教法有：

　　1.獨(dú)立探究東西方文化的關(guān)系

　　2.研讀。通過(guò)研讀，歸納文章內(nèi)容和觀點(diǎn)

　　3.探討。對(duì)問(wèn)題探討，先自我探究，然后交流共享。

　　4.拓展。設(shè)計(jì)“由于歷史原因，中國(guó)現(xiàn)代科學(xué)落伍了，你怎樣看待中國(guó)科學(xué)？當(dāng)代中國(guó)的科學(xué)發(fā)展應(yīng)注意什么？”一題，認(rèn)識(shí)中西文化的認(rèn)識(shí)和溝通的重要性。

　　五、說(shuō)學(xué)法。

　　本課文主要的學(xué)習(xí)方法是“問(wèn)題探討”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入探討文本，我將采用：多媒體輔助教學(xué)法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、合作討論，以此來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　1．多媒體輔助教學(xué)法：它有效地整合了各種資源，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了課堂效率。

　　2、提問(wèn)法：切中肯綮的提問(wèn)，能提高課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該注意目標(biāo)要明確、恰當(dāng)、便于操作。布魯姆說(shuō)過(guò)“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。

　　3、自主探究法：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　4、合作討論法；鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人的鉆研的基礎(chǔ)上，五個(gè)環(huán)節(jié)探究問(wèn)題讓學(xué)生參與討論，表達(dá)自我，傾聽(tīng)他人，學(xué)會(huì)分享和借鑒。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性、積極性，有利于激活思維并使其保持最佳狀態(tài)。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程：課前預(yù)習(xí)：說(shuō)出文章的主要觀點(diǎn)。