《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿精華
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿精華，希望能夠幫助到大家。
《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿精華1
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車(chē)，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6－11）寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（十二－十三）寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得給予是快樂(lè)的道理。
（二）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。
（三）說(shuō)教法學(xué)法
“對(duì)話”教學(xué)法；基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。
�。ㄋ模┰O(shè)計(jì)理念
突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。
（五）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)（1）會(huì)用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂(lè)的的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
（六）說(shuō)教學(xué)思路。
重點(diǎn)談第二課時(shí)教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一個(gè)小男孩看保羅的新車(chē)，說(shuō)，令保羅十分驚訝。
（復(fù)習(xí)為理解、感悟文本，提升品質(zhì)奠基。）
二、品讀課文
1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車(chē)兜風(fēng)？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報(bào)。
�。ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力的培養(yǎng)。）
2、再讀文本，填空。當(dāng)小男孩說(shuō)，寶羅知道自己錯(cuò)了。
（這一設(shè)計(jì)由解讀全文的關(guān)鍵點(diǎn)切入，為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基，學(xué)生的個(gè)性化解讀和讀寫(xiě)實(shí)踐由此開(kāi)始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問(wèn)題，才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。）
A、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分
先生，你能把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口嗎？
保羅笑了，……這回保羅又錯(cuò)了。
可以這樣指導(dǎo)朗讀，如：
a、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)愿意和他比一比，你們喜歡誰(shuí)的朗讀，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>
b、你們誰(shuí)有把握讀好，為何這么自信？
c、想聽(tīng)聽(tīng)老師讀嗎？
d、你們認(rèn)為這句話應(yīng)怎樣讀，找個(gè)合作伙伴練練。
你們認(rèn)為哪種語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)情景，你是怎么理解的。
分角色朗讀。
�。ㄑ詾樾穆暎墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個(gè)性化感受。
B、三讀文本，小男孩請(qǐng)求，保羅又錯(cuò)了。重點(diǎn)指導(dǎo)看那新車(chē)……那些好東西了。
選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。
（引領(lǐng)學(xué)生研讀課文，展開(kāi)想象的翅膀，入情入境。）
（1）師、生、文本對(duì)話，小男孩第一次錯(cuò)在哪里？第二次錯(cuò)在哪里他為什么會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？
（這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是
引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。）
你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個(gè)詞。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫(huà)，讓語(yǔ)文因生活而燦爛。]
3、學(xué)習(xí)第三段
回讀文本，思考為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們3個(gè)人都是難忘的`？他們會(huì)想些什么說(shuō)些什么，選擇一個(gè)的想法寫(xiě)下來(lái)，再聲情并茂地說(shuō)出來(lái)。
[批文入情到情動(dòng)而辭發(fā)是完美閱讀的完美過(guò)程。筆下流出的題文是情感，對(duì)寫(xiě)的人來(lái)說(shuō)，是一種物化的思維的結(jié)晶，引領(lǐng)人透過(guò)語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行精神之旅。這里一定會(huì)因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而精彩。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅鮮花更有花開(kāi)的聲音也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。讓語(yǔ)文因生命而精彩。）
4、以幸福是什么的歌，升華人物情感。
5、作業(yè)超市（選2題）
（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽(tīng)。
�。�2）喜歡寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫(xiě)生活中給予是快樂(lè)的故事。
（3）搜集給予是快樂(lè)的故事閱讀。
[力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)
先生的大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展]
�。ㄆ撸┱f(shuō)板書(shū)
此板書(shū)從文字看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意，從形式上看回環(huán)交融，寓含文意。
給予是快樂(lè)的
小男孩
《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿精華2
一、說(shuō)教材：
《給予是快樂(lè)的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了"給予是快樂(lè)的"人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝�(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
（一）、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè)呢？
2、揭題《給予是快樂(lè)的》（正音：給予jǐ yǔ 理解詞義）。
3、解釋題意
設(shè)計(jì)意圖：此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。本設(shè)計(jì)著眼與對(duì)文本含蘊(yùn)的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1.同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節(jié)一波三折。現(xiàn)在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！
課件出示要求：1.認(rèn)真讀讀課文，讀準(zhǔn)字音。
設(shè)計(jì)意圖：首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)， 這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。
3.在故事的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？
設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對(duì)話”，通過(guò)對(duì)全文人物的鏈接，達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據(jù)交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導(dǎo)行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來(lái)進(jìn)行討論。
4.這篇課文講了一個(gè)什么故事？
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
（三）文中的保羅體會(huì)到給予是快樂(lè)的？從哪里可以感受到？
指導(dǎo)朗讀第12-13自然段。
設(shè)計(jì)意圖： 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn)，在讀中揣摩、感悟、體會(huì)語(yǔ)言所承載的知識(shí)、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言本體的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)拘泥于教材對(duì)材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習(xí)活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達(dá)快樂(lè)的意蘊(yùn)，使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升
�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題
1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿了整個(gè)街道。請(qǐng)大家想象他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因?yàn)樗麄冃闹卸佳b著他人，把愛(ài)獻(xiàn)給人，這就是給予令人快樂(lè)
3.再次讀題感受給予是快樂(lè)的
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象、交流，將結(jié)構(gòu)化后的以符號(hào)為主要載體的書(shū)本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題
1.那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪荆┪乙苍�?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)。
總結(jié)：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。
2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的'教學(xué)精神，根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”，教者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合，并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。
三、作業(yè)超市
1.閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，并寫(xiě)下自己的感受。
2.課外收集“給予是快樂(lè)的”相關(guān)名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
24、給予是快樂(lè)的
保羅————小男孩————弟弟
│
不是獲得而是給予
不是炫耀而是關(guān)愛(ài)
設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
《給予是快樂(lè)的》說(shuō)課稿精華3
說(shuō)教材
《給予是快樂(lè)的》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地 震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂(lè)的課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
正確、流利有感情地朗讀課文；
讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好心靈；
體會(huì)“給予是快樂(lè)的的”的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情感
說(shuō)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，移情體驗(yàn)，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受從文中人物的言行體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受
說(shuō)設(shè)計(jì)依據(jù)
葉圣陶指出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”因此略讀教學(xué)要求與精讀教學(xué)要求是有著區(qū)別的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，加深理解與體驗(yàn)，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣
說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法及原有的生活經(jīng)驗(yàn)自讀自悟，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層對(duì)話
說(shuō)教學(xué)思路與意圖
一、談話導(dǎo)入
1、看ppt課件，請(qǐng)學(xué)生交流在生活、學(xué)習(xí)中體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)，用上“（ ）是快樂(lè)的”的句式
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與快樂(lè)有關(guān)，那就是《給予是快樂(lè)的》板書(shū)課題
（意圖：利用學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，結(jié)合點(diǎn)）
二、抓住課題，質(zhì)疑釋疑
1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個(gè)第三聲的字組成的詞語(yǔ)前一個(gè)字應(yīng)讀第二聲注意個(gè)性朗讀
2、看見(jiàn)課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)生自由提出疑問(wèn)，自行嘗試解決
預(yù)設(shè)
生：“給予”是什么意思？
生：誰(shuí)懂得給予是快樂(lè)的？
�。閷W(xué)患無(wú)疑，疑者進(jìn)也培養(yǎng)學(xué)生自主提問(wèn)，解決疑問(wèn)，創(chuàng)新思維的能力）
三、檢查讀文，整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評(píng)議
2、學(xué)生交流讀書(shū)方法
3、出示ppt課件積累詞語(yǔ)
4、生再自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
5、生交流，師生評(píng)議
預(yù)設(shè)
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地 震撼了保羅的心靈，使他體會(huì)到給予是快樂(lè)的
�。ㄒ鈭D：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從整體入手，讓學(xué)生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會(huì)“給予是快樂(lè)的含義”夯實(shí)基礎(chǔ)）
四、細(xì)讀品悟，熏陶感染
1、朱熹先生說(shuō)：讀書(shū)有三到，謂心到，口到，眼到現(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文，畫(huà)出令你感到意外，撥動(dòng)你的心弦，令你感動(dòng)的地方，作批注，寫(xiě)下自己的感受，并試著讀出自己的.感受
2、生自學(xué)
3、生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥抓住以下關(guān)鍵句
預(yù)設(shè)
�。�1）a、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……
保羅以為小男孩也希望有一個(gè)這樣的哥哥小男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥”
我以為小男孩也希望有一個(gè)將新車(chē)作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實(shí)是小男孩想做一個(gè)把新車(chē)作為圣誕禮物送給弟弟的哥哥多好的哥哥，沒(méi)有絲毫為自己著想
b、師質(zhì)疑，你為什么會(huì)誤解小男孩呢？
c、生交流：從他家里貧窮，看到新車(chē)很羨慕的神情，輕輕撫摸的動(dòng)作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認(rèn)為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個(gè)這樣的哥哥
d、試?yán)首x，師生評(píng)議
（2）生：保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”
�。�3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯(cuò)了
（4）生：男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階，進(jìn)了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了
�。�5）生：他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)車(chē)?yán)铩麄內(nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚
4、看ppt課件，師生合作朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段
5、想象一下哪個(gè)夜晚他們是怎么度過(guò)的為什么說(shuō)他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚？（出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生想象請(qǐng)學(xué)生用上“……是因?yàn)椤钡汝P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)選擇一個(gè)人物來(lái)說(shuō)
預(yù)設(shè)
生：男孩難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗龅搅撕萌�，讓弟弟得到了快�?lè)：
生：弟弟難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗袀�(gè)好哥哥，又遇上一個(gè)好叔叔，使自己看到了新車(chē)，坐上了新車(chē)
生：保羅難忘這個(gè)夜晚是因?yàn)樗荒泻㈥P(guān)愛(ài)弟弟的心靈所震撼也把愛(ài)送給了兄弟，很快樂(lè)
6、讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
預(yù)設(shè)
生：愛(ài)是可以傳遞的，以為愛(ài)所以快樂(lè)
生：看到別人因?yàn)樽约旱膸椭@得快樂(lè)，自己怎么會(huì)不高興？
�。ㄒ鈭D：通過(guò)對(duì)話交流，通過(guò)品讀感悟，通過(guò)朗讀體會(huì)，通過(guò)想象情景，使學(xué)生思維、說(shuō)話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學(xué)生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）
五、拓展延伸，升華情感
生活中，像小男孩、保羅助人不求回報(bào)的人有很多或許你就是，跟大家說(shuō)說(shuō)你有過(guò)的“給予是快樂(lè)的”的事，也可以是自己看到、聽(tīng)到的同類(lèi)事兒
4、自讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，談?wù)劯惺?/p>
3、齊讀師自寫(xiě)的《快樂(lè)》
（意圖：引領(lǐng)學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展）
六、作業(yè)超市，自我選擇
1、積累好詞佳句；
2、把故事說(shuō)給大家聽(tīng)；
3、搜集“只求奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)”的愛(ài)的故事
�。ㄒ鈭D：力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣）
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