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實用的說課稿集合7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準備好一份說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。說課稿要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的說課稿7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
說課稿 篇1
我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書-----美術(shù)鑒賞第5課《走進抽象藝術(shù)》。我主要從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)過程四個步驟加以闡述。
一、教材分析
作為人類三種主要藝術(shù)類型之一,抽象藝術(shù)也是人類認識和把握世界的一種重要方式,只不過它使用的是純粹的藝術(shù)語言,抽象藝術(shù)有冷抽象和熱抽象兩種類型之分,了解抽象藝術(shù)的特點及其獨特的藝術(shù)美的表現(xiàn),進而能夠創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品。
教學(xué)目標:
對抽象藝術(shù)有更深入、具體的認識,通過欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認識抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)(冷抽象和熱抽象),美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。
教學(xué)重點:
抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。
教學(xué)難點:
1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認識抽象藝術(shù)的概念。
2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。
二、教學(xué)方法:展示法,講練結(jié)合法,探究討論法
三、 學(xué)法指導(dǎo)
1、 引導(dǎo)學(xué)生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學(xué)習(xí),用多媒體展示相關(guān)圖片,并巧妙導(dǎo)出本課。
2、 討論法,小組合作法。
四、教學(xué)過程
新授過程:
導(dǎo)入:首先同學(xué)們來看兩組圖片,第一幅是現(xiàn)實生活中具體存在的,真實的再現(xiàn)現(xiàn)實,即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎?學(xué)生回答:“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢?這節(jié)課,就讓我們一起走進抽象藝術(shù),去體會其獨特的藝術(shù)美。
教師總結(jié):抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是,它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實中的可視物,但不能因此說它與現(xiàn)實就沒有任何關(guān)系。
展示:《百老匯的爵士樂》、《即興之31》兩幅作品。
問題思考探討:
同學(xué)們分兩組討論,談?wù)勛约簩@兩幅作品的感受。相同之處?不同之處?
學(xué)生活動:分別請一位同學(xué)回答問題,然后找同組同學(xué)作補充。
教師活動:老師總結(jié)后引出——抽象藝術(shù)的含義
(一)抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)(冷抽象,熱抽象)
1、抽象藝術(shù)的含義
在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。
2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)的代表藝術(shù)家及觀點。
冷抽象含義: 代表人物:蒙德里安。
熱抽象含義: 代表人物:康定斯基。
作品賞析 《百老匯的爵士樂》。
學(xué)生活動:請同學(xué)們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片,然后一邊聽爵士樂(爵士樂:《藍色狂想曲》),一邊欣賞蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。
教師活動:老師介紹:
1、爵士音樂;
2、蒙德里安生平簡介;
3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。
問題思考與探討:
學(xué)生活動:同學(xué)們分組討論后回答問題:
這幅作品使用的語言有哪些?不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么?橫豎交錯的線條讓你想起什么?
教師活動:老師補充總結(jié)
能力練習(xí): 欣賞幾幅作品,判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。
創(chuàng)設(shè)情景請同學(xué)們思考:具象藝術(shù)能夠如實的再現(xiàn)客觀世界,而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實形象的可辨性呢?那么藝術(shù)為什么會走向抽象?
由上面的問題引出:
(二)藝術(shù)走向抽象的原因
問題思考:請同學(xué)們迅速瀏覽課本25頁,回答問題。
1.抽象藝術(shù)的形成?:
2.抽象藝術(shù)形成的原因?:
1.抽象藝術(shù)的形成:
19世紀中葉照相機的發(fā)明加速人們對美術(shù)的本質(zhì)思考,20世紀初,抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立
2.抽象藝術(shù)形成的原因:
照相機的'發(fā)明,現(xiàn)代的社會化大分工,西方科學(xué)理性的影響。
抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點?
(三)抽象藝術(shù)的特點
分析性,即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大,甚至絕對化,這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。
抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美包括:A形式與色彩;B構(gòu)圖與筆觸; C材料與肌理;D空間與透視;E光影與運動。
學(xué)生能力練習(xí):讓學(xué)生自己來欣賞作品,判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。
知識補充:抽象藝術(shù)在我國的獨特表現(xiàn),
抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運用。
拓展:學(xué)生欣賞完這些作品后,躍躍欲試,都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品,那么,這時候老師要適時滿足學(xué)生的欲望
動手實踐,創(chuàng)作作品。讓學(xué)生聽一首音樂,創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。
(四)課堂回顧
這節(jié)課重點講述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品,抽象藝術(shù)的特點及其獨特的藝術(shù)美的表現(xiàn)。
四、板書設(shè)計
通過多媒體直接展示,首先展示本課課題,然后分別展示冷抽象、熱抽象美術(shù)作品,分析其分類、代表藝術(shù)家、特點等環(huán)節(jié),分析鑒賞部分作品。
說課稿 篇2
——口語交際
一、教材與學(xué)情分析:
本單元的專題是“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”。經(jīng)了解,學(xué)生對家鄉(xiāng)喀什的風(fēng)景、物產(chǎn)、及變化都有印象,但是表達都很粗淺。而學(xué)生在學(xué)完了兩篇課文之后,對文中描寫物產(chǎn)、風(fēng)光的句子記憶深刻,并對其中的好句好段能夠熟讀成誦了。這次口語交際活動,學(xué)生在語言和能力上都有一定的基礎(chǔ);谝陨峡紤],我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標:
二、教學(xué)目標:
。ㄒ唬、能從不同的角度、用不同的方式介紹家鄉(xiāng),試圖把話說完整。
。ǘ⒄_使用普通話,態(tài)度自然大方,樂于與人交談,養(yǎng)成在交談中認真傾聽的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)恰當(dāng)評價別人的話,提高口語表達能力。
。ㄈ、通過交際活動,感受家鄉(xiāng)的美,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。圍繞著教學(xué)目標,教學(xué)過程設(shè)計了四大環(huán)節(jié):
三、教學(xué)過程:
教學(xué)過程:
一、了解家鄉(xiāng)。(課前準備)
要夸家鄉(xiāng),不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認識,還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解。我在上這一節(jié)前,布置了學(xué)生在家人的幫助下,搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問。使學(xué)生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。
師:展示圖片,并板書
1、了解家鄉(xiāng)的美麗景色。
2、了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。
3、了解家鄉(xiāng)的變化變遷。
[評議:搜集、處理信息能力,是新課標適應(yīng)現(xiàn)代信息社會紛繁復(fù)雜的信息環(huán)境下,而著重提出的`。教育的本身很大程度上也就是信息的傳輸、接受、處理等過程。教師這樣處理,有利于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。而搜集到的材料,也為口語交際提供素材,使之有話可說。]
二、感知家鄉(xiāng)。
1、播放《我們新疆好地方》的音樂,并出示歌詞,學(xué)生欣賞。
2、教師提問:誰愿意來說一說,這首歌是怎樣夸家鄉(xiāng)的?
生:美麗的新疆、贊美新疆
3、教師講述:是啊!誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀!熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的,可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。課前,我們已經(jīng)走進了美麗的家鄉(xiāng),了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。把你搜集到的資料展示出來吧!
[評議:音樂也是信息社會中信息呈現(xiàn)方式之一,這樣導(dǎo)入,容易激發(fā)學(xué)生興趣。同時在內(nèi)容上也切入主題?芍^一舉兩得。]
三、介紹家鄉(xiāng)。
。ㄒ唬┙涣髻Y料,介紹家鄉(xiāng)
1、學(xué)生間相互交流資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
師:說說你找到的是家鄉(xiāng)的哪一方面信息,和大家一起分享。
師:你找到了以前和現(xiàn)在的照片,進行比較,真了不起。還有沒有小朋友,和他一樣也帶了一些家鄉(xiāng)的照片?
生:(紛紛舉起了自己帶來的照片。)
師:嗯,不錯。從你們的照片里我們可以看到家鄉(xiāng)的變化。你們說是嗎?……
生:我到家鄉(xiāng)的在庫爾勒,那里有孔雀河,香梨。
生:家鄉(xiāng)的山上長滿了果樹,我覺得很漂亮。
師:你們介紹了家鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光。還有讓你覺得美麗的地方嗎?
。▽W(xué)生踴躍的發(fā)言)
小組,互相交流,深化同一主題材料的認識。
[評議:讓學(xué)生交流搜集到的信息,體現(xiàn)了現(xiàn)代社會信息共享的原則。在交流中學(xué)會傾聽,會聽、能聽。交流信息的查找途徑、方法,體現(xiàn)了信息能力的培養(yǎng),以及生活處處是語文的特點。]
師:小朋友們,你們喜歡家鄉(xiāng)嗎?為什么?
生:因為,家鄉(xiāng)有美麗的風(fēng)景……
生:因為,家鄉(xiāng)田里有西瓜。
師:我們還可以說家鄉(xiāng)的變化。
生:家鄉(xiāng)的房子都是新蓋的……
教師板書: 風(fēng)光 物產(chǎn) 變化
[評議:在一手資料的交流后,提出這一話題的討論,可謂順水推舟。之后,對講的內(nèi)容系統(tǒng)化,使低年的口語教學(xué)零而不亂,細而不散。也體現(xiàn)說話訓(xùn)練的層次性。]
四、贊美家鄉(xiāng)。
。薄诚爰亦l(xiāng)的未來。
師:家鄉(xiāng)風(fēng)光美無比,家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多有多,家鄉(xiāng)的變化真是大!小朋友們,誰不愛家鄉(xiāng)呢?小朋友們,再過10年、20年、30年,家鄉(xiāng)又會變得怎樣呢?
生:家鄉(xiāng)會變得越來越美麗!
生:家鄉(xiāng)的人們會與來越有錢。ㄉΓ
生:家鄉(xiāng)的房子會越來越多,越來越高……
說課稿 篇3
各位評委:今天我說課的題目是選自《左傳》的《曹劌論戰(zhàn)》,下面,我將從教材、教學(xué)目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六方面對本課的設(shè)計進行說明。
【說教材】
《曹劌論戰(zhàn)》是現(xiàn)行教科書九年級下冊第六單元的第一篇古文。這篇課文可以說是文言知識的再積累、再鞏固。而且,本文線索分明,語言樸素簡練,意蘊深廣,是一篇不可多得的寓知識性、思想性于一體的課文。
《曹劌論戰(zhàn)》記載了中國戰(zhàn)爭史上以弱勝強的一個著名戰(zhàn)例,語言簡練概括,重點突出,剪裁極為得體,體現(xiàn)了《左傳》長于記事的特點。
【說教學(xué)目標】
課程標準提出:知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,結(jié)合文言文的體裁特征,本文教學(xué)目標設(shè)定為:
1、理解重要詞語的含義
2、理清本文敘事的線索。
3、激發(fā)學(xué)生對以弱勝強的戰(zhàn)術(shù)的興趣,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用相關(guān)的知識。
據(jù)此,確定本文的學(xué)習(xí)重點為:
1、掌握重要詞語的解釋,從而理解全文。
2、理解本文詳略的處理。
3、能結(jié)合實際談?wù)剰奈恼率艿降膯⑹尽?/p>
【說教法】
1、這課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文,學(xué)生底子薄,有些文言詞語需要老師直接點撥;有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識及整體感受通過啟發(fā)喚起學(xué)生的認知;對于課文內(nèi)容的理解,教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引,使學(xué)生在問題中閱讀,目標明確,提高效率。
2、采用多媒體等電教手段。這種方式的運用,可以增加作品的魅力,產(chǎn)生好的視聽效果,吸引學(xué)生注意力;擴大教學(xué)容量。
【說學(xué)法】
發(fā)揮學(xué)生的主體作用,指導(dǎo)學(xué)生通過以下方式學(xué)習(xí)本文:
1、加強文言文的朗讀。學(xué)生通過自主朗讀,合作朗讀,聽示范朗讀,以讀帶學(xué)。在朗讀中找準語感
,在朗讀中體會語言特色,在朗讀中理解人物形象,故事情節(jié),在朗讀中背誦積累。
2、鼓勵學(xué)生課堂討論,課堂討論可以節(jié)約時間,擴大容量,交流知識與方法,這是達到學(xué)生自主性
學(xué)習(xí)的重要途徑。
3、注重及時訓(xùn)練。以訓(xùn)練(包括聽,說,讀,寫等多方面的訓(xùn)練)為主線,檢測知識的掌握與運用。
【說教學(xué)過程】
一、回顧史事,激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,在我國的軍事史上,有許多著名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例,大家知道的有哪些?……他們?nèi)俚脑螂m然各異,但是又有其相似點:注重人謀。今天,我們將要學(xué)習(xí)的文章也很好的印證了這一點。讓我們一起走進《曹劌論戰(zhàn)》,去感受一下那個時代的風(fēng)云變幻吧。
設(shè)計導(dǎo)語時我是這樣考慮的:九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了初中階段的中國歷史課,對歷史上一些著名的戰(zhàn)役也略有所聞,也知道一些中國歷史上著名的軍事家,而這些內(nèi)容學(xué)生一般都是比較有興趣的。因此,讓學(xué)生先回憶自己學(xué)生過的一些著名的戰(zhàn)役,這既能夠鞏固學(xué)生以前學(xué)過的知識,又能夠讓學(xué)生在一個比較好的氣氛中開始新課的學(xué)習(xí)。
二、多樣誦讀,感知課文
1、聽讀課文(事先準備好課文的配樂朗誦)
學(xué)生任務(wù):異讀、生僻字注好字音;較長句子劃好朗讀節(jié)奏;體會朗讀語氣情感。
2、試讀課文。教師要求學(xué)生看清原文,速度稍慢。
3、互讀互評。教師提出評讀標準,同桌或前后學(xué)生配合,或讀或評。
4、譯讀課文。提示學(xué)生獨立思考,邊讀邊譯。教師提示學(xué)習(xí)方法:查閱法、圈點法(為下環(huán)節(jié)做準備)。
這個環(huán)節(jié)我的設(shè)計依據(jù)是:學(xué)習(xí)文言文必須有大量的誦讀,在學(xué)習(xí)的過程中,訂正字音要靠朗讀,劃分節(jié)奏要靠朗讀,熟悉課文要靠朗讀,初解含義要靠朗讀,鞏固所學(xué)要靠朗讀,背誦默寫也離不開朗讀。所以,古文教學(xué)中以朗讀為線索,讓學(xué)生都讀起來,才能夠取得比較好的學(xué)習(xí)效果。
三、質(zhì)疑探究,理解課文
1、合作解疑,掃清閱讀障礙:
第一步:就圈點的疑問,四人組成自然小組自行解決;第二步:提問共同解決。學(xué)生通過討論不能解決的問題,舉手提出,教師進行點撥;第三步:教師就文中重要詞句作強調(diào)性講解。
總結(jié):翻譯文言文詞句的方法──查閱法、回顧法、組詞法、推測法……
2、鞏固訓(xùn)練:學(xué)生回譯(兩兩配合,一出原文,一答譯文或一出譯文,一答原文)課文。
3、根據(jù)理解,講解文章故事。要求其他學(xué)生作好評價刪補
這環(huán)節(jié)我的設(shè)計理念是:學(xué)生通過兩年文言文的學(xué)習(xí),的理解翻譯文言文方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。而這篇課文的難度也不算太大,因此。完全應(yīng)該讓學(xué)生通過合作探究動產(chǎn)自主地尋求它的含義。老師也需要適當(dāng)引導(dǎo),注意學(xué)習(xí)方法的.歸納,讓學(xué)生真正學(xué)會翻譯淺近文言文。
四、分析人物,探討寫法
提問引入:
1、你認為曹劌是怎樣的一個人?文章是如何表現(xiàn)這個人物的?
2、除了曹劌之外,文章還寫了一個魯莊公,寫他有什么作用?有人認為他是一個急躁冒進、愚昧無知的昏君,你同意這種看法嗎?
問題解決途徑:問題一采取教師啟發(fā)式;問題二采取學(xué)生辯論式。
教師及時作出總結(jié)歸納:文章表現(xiàn)人物──語言描寫、對比;評價人(事、物)──要全面,一分為二。
設(shè)計依據(jù):人物是文學(xué)作品中一個重要的元素,我們既要教給學(xué)生結(jié)合作者的描寫去分析人物、全面認識人物,又要讓課本成為學(xué)生寫作的“示范”,讓學(xué)生領(lǐng)會寫人物的方法。
五、分析結(jié)構(gòu),討論用意
學(xué)生討論:課文對戰(zhàn)前和戰(zhàn)后作了詳細的描寫,而對戰(zhàn)爭的過程則一筆帶過,這與他們平常觀看的戰(zhàn)爭類影視作品大不相同。在這里就要引導(dǎo)學(xué)生去討論:作者為什么這樣安排材料?
教師可以設(shè)置坡度題進行引導(dǎo),如:戰(zhàn)前和戰(zhàn)后主要是對人物的什么描寫?體現(xiàn)了標題的哪個字?如果對作戰(zhàn)過程交代仔細,對表現(xiàn)人物的戰(zhàn)爭思想有無很大作用?
教師最后聯(lián)系學(xué)生寫作實際總結(jié):材料是為表現(xiàn)人物服務(wù)的。為了表達的需要,有時則惜墨如金,有時則潑墨如水。
我的設(shè)計依據(jù):這一環(huán)節(jié)不僅是引導(dǎo)學(xué)生理解本文詳略的處理,同時以課文為例,指導(dǎo)學(xué)生的寫作。
六、學(xué)以致用,鞏固練習(xí)
作業(yè)一:課外收集歷史上著名的戰(zhàn)例、軍事家、有關(guān)戰(zhàn)爭的名言各2~3個。
作業(yè)二:通過學(xué)習(xí)這篇文章后,結(jié)合生活實際,從以下題目中任選一題,進行小練筆。
選題1、我看“天下興亡,匹夫有責(zé)”
選題2、以“機會”為話題作文
作業(yè)的設(shè)計,我是這樣想的:作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的延伸,要既能鞏固基礎(chǔ)知識又能把握課文內(nèi)容和主旨,同時也要給不同層次學(xué)生展示的空間。
【說板書設(shè)計】
曹劌論戰(zhàn)
鄉(xiāng)人 曹劌 魯莊公
戰(zhàn)略:取信于民戰(zhàn)術(shù):抓住時機
板書設(shè)計意圖:
板書的設(shè)計應(yīng)從簡從精,提綱挈領(lǐng),使學(xué)生對文章的內(nèi)容和主旨一目了然,同時本文的語言風(fēng)格樸素自然,所以在板書的設(shè)計上也映照這一風(fēng)格。
【小節(jié)】
總之,我在設(shè)計本課時的總體理念是:
突出文言文教學(xué)的特點,遵循實用性原則,從理解字詞入手,進一步深化對人物形象和文章含義的挖掘;注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與,盡量做到把課堂交給學(xué)生;教師做好及時點撥和學(xué)習(xí)方法的梳理,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
如有不合理的地方,還請各位專家多多指正。謝謝大家!
說課稿 篇4
各位評委、老師:
大家好!我說課的內(nèi)容是《愚公移山》。愚公移山的故事歷來為人們所傳頌,可謂家喻戶曉,眾人皆知。今天我說課的內(nèi)容就是這篇膾炙人口的寓言。下面,我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)創(chuàng)意、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序等幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。誠請各位評委給予批評指正。
一、教材分析:
《愚公移山》選自《列子.湯問》,是古代寓言中的名篇,它有如下幾個特點:①濃郁的神話色彩,易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;②可讀性強,易于記誦;③基礎(chǔ)性強,有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累;④寓意深刻,實踐性強;⑤故事性強,人物形象鮮明,但教材偏重于理性,有可能束縛學(xué)生對“智叟”的形象思維。
本文安排在現(xiàn)行初中語文教材第六冊第六單元中。從本單元教學(xué)目標和編者意圖看,是希望通過本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達到:能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意、在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言、積累一些常用文言詞語,提高學(xué)習(xí)文言能力的目的。
二、學(xué)生分析:
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾篇文言文,具備了一定的知識基礎(chǔ),要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語不完全相同的古代語言,又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法,對于初三的學(xué)生來說,難度并不大。只要教師給予方法技巧上的點撥指導(dǎo)就能成功。
三、教學(xué)創(chuàng)意:
創(chuàng)意一:從“體驗”角度組織教學(xué),全課的教學(xué)由“朗讀體驗”——“發(fā)現(xiàn)體驗”——“學(xué)法體驗”三個部分組成。在“學(xué)法體驗”中向?qū)W生介紹若干種閱讀方法,進行閱讀實踐。
創(chuàng)意二:師生互動,進行探究與合作學(xué)習(xí);激勵性評價貫穿課堂教學(xué)。
四、教學(xué)目標
根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的綜合化、系統(tǒng)化、細目化、行為化原則,及以上對教材和學(xué)生的分析,我將教學(xué)目標定為如下幾方面:
1、知識目標:理解積累文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)尾的作用。
2、能力目標:文言文的誦讀;多種學(xué)法的體驗。運用全面的、辯證的、發(fā)展的觀點看問題,提高分析問題的能力。
3、情感目標:學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。積極進取,要有戰(zhàn)勝生活學(xué)習(xí)上的“太行、王屋”的決心和勇氣。
4、創(chuàng)新目標:智叟也智。
教學(xué)重點確定為發(fā)現(xiàn)體驗。教學(xué)難點是通過探討愚公移山舉動的“智”與“愚”,學(xué)習(xí)愚公的意志與毅力。教學(xué)課時為第一課時,教學(xué)課型定為學(xué)法體驗課。
五、教法學(xué)法:
為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則,結(jié)合教材特點和學(xué)科特點,主要采用啟思、點撥式教法,借助多媒體課件,激趣、啟思、點撥。分四個版塊進行教學(xué)。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、體驗為主。旨在讓學(xué)生動口、動手、動腦,全程參與,主動獲取知識。
六、教學(xué)程序:
教學(xué)版塊之一:同學(xué)們進行讀誦體驗。(15分鐘)
教學(xué)活動圍繞掌握課文誦讀和理解課文的大意、積累文言詞進行。
1、 導(dǎo)入。請一個學(xué)生講愚公移山的故事導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)(1分鐘)。
2、 同學(xué)們聽錄音朗讀,要求:聽準字音,聽清楚人物對話的語氣、語調(diào),畫出疑點。聽朗讀后的師生互動探討。(3分鐘)
(1) 著重掌握以下幾個句子節(jié)奏:
方/七百里;
懲/山北之塞;
“遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫”;
投諸/渤海之尾
(2) 著重讀準以下幾個語氣語調(diào):
“曾不能/損魁父之丘”(擔(dān)憂的語氣)
“曾不能/毀山之一毛,其如土石何?”(譏諷的語氣語調(diào))
“汝心之固,固不可徹,曾不若/孀妻弱子”(痛斥的語調(diào))
“何苦而不平?”(堅定反駁的語氣)
3、 同學(xué)們集體朗讀課文——理解文章的大意。(4分鐘)
思考這么一個問題:這篇課文從什么寫到什么?
同學(xué)們發(fā)言。
同學(xué)們與老師的對話可能有:從有大山寫到山被背走,從大山阻塞寫到無壟斷,從愚公移山的想法寫到愚公移山的行動,從開始移山寫到移山結(jié)束,從人的移山寫到神的幫助,從愚公移山的遠大理想寫到愚公移山的偉大精神……
4、 參看課下注釋,讓學(xué)生小組合作學(xué)生翻譯課文、記住文下注釋里的文言詞。(共7分鐘)
首先鼓勵學(xué)生回憶翻譯的原則:信——忠實原文,達——通順流暢,雅——優(yōu)美生動。
翻譯方法指導(dǎo):(2分鐘)
(1) 加。如“方”即“方圓”,指面積。
(2) 改。如“仞”現(xiàn)在已經(jīng)不作長度單位運用,可改為意思相近的'詞“丈”來代替。
(3)補。文言文中常有省略主語、介詞的賓語和量詞等,翻譯時必須補出。如“二山”即“兩座山”。
(4)調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,翻譯時需要調(diào)整。如“甚矣,汝之不惠”,這是謂語提前的倒裝句,翻譯時可作“你太不聰明了!”
(5)省。文言文中的發(fā)語句,即句首的助詞,或句中語氣助詞,如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”,“之”字是助詞,在句中起取消句子獨立性的作用,翻譯時可省略不譯。
學(xué)生自主翻譯課文積累文言詞語。(5分鐘)
教學(xué)板塊之二:學(xué)生進行“發(fā)現(xiàn)體驗”(15分鐘)
教學(xué)活動圍繞文章的主題寫法、進行探討。并且給每個自然段或情節(jié)標上小標題。
1、 指名朗讀課文的第一段,圍繞這么兩個問題交流:本段中告訴了我們哪些信息?“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用?
師生的互動交流可能有:寫太行、王屋兩座山異常高大,暗示挖掉這兩座山簡直是太難了;說明了這兩座山原先的位置所在。 “本”字的作用在于為故事制造一個“懸念”:這么高大的兩座山已經(jīng)不在原先的地方,這是怎么回事呢?是什么原因,是什么力量使這兩座山變動了位置呢?有此縣念,增加了故事的吸引力,激起讀者探求答案,樂讀文章的興趣。為后面寫愚公精神作了鋪墊。鼓勵學(xué)生加小標題。
2、指名朗讀第二段。思考:這一段包含哪幾層意思?寫了愚公的什么思想精神?寫“其妻獻疑”用意何在?寫孀妻之弱子“跳往助之”的作用是什么?
愚公移山的原因,移山的決心,愚公移山的目的,老愚公領(lǐng)著家人投入開山除障的行動,運上搬石的艱巨勞作,鄰人孀妻的小孩子也跑去和他們一同干起來……愚公具有崇高的思想、宏遠的志向、堅強的決心;“其妻獻疑”襯托愚公具有宏大的心愿、堅強的意志;小孩子“跳往助之”表明愚公此舉之得人心,也有烘托的作用。鼓勵學(xué)生加小標題。
3、朗讀第三段。思考:智叟責(zé)難愚公之不自量力的話有什么用意?愚公是怎樣針鋒相對地駁斥智叟的?愚公的話表現(xiàn)了他的什么思想精神?
講解 智叟之先言表明他自視聰明,而嘲笑愚公之不智。為了加強其嘲諷之意,他還用了個倒裝句;智叟之言說是在責(zé)難愚公之不自量力,連山上的一根草也無力除之,
卻要去挖出掘石。出言不遜的智叟,自視聰明,傲慢待人,其實是個識陋智拙,胸狹見短之人。通過智叟的言行,更加突出愚公的偉大。
愚公首先斥責(zé)智叟自視聰明,然后用子孫后代是“無窮匱”的道理駁斥,令智叟理屈詞窮,無言以對,愚公的這些話表現(xiàn)了他的志向的宏遠,心愿的摯誠,意志的堅定,愚公對人和自然的關(guān)系問題有正確的認識,他有戰(zhàn)勝自然的信念,這種信念是愚公開山平險意志堅定的一個重要的思想基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生加段落小標題。
4、朗讀第四段,提問這則寓言的結(jié)尾寫天帝“感其誠”,命大力神背走二山,以此作結(jié),好與否?這個結(jié)尾是宣傳封建迷信呢,還是具有神話色彩呢?
讓學(xué)生討論后明確:這樣作結(jié)有三個好處:①贊頌了愚公心意之誠,意志之堅,突出了故事的主題。愚公開山平險心意之誠、意志之堅,使山神“懼”了,天帝也受之感動。②增添了故事的瑰麗色彩,如此作結(jié),既富于想象,又寓托深情。③反映了古代人民的美好愿望,借神力懲服自然,以實現(xiàn)愚公之志,這是人們的共同心愿。
5、進一步明確主旨的3分鐘辯論:愚公該搬家還是該移山。辨證的看問題:明確智叟也有智的地方。
教學(xué)版塊之三:同學(xué)們進行“學(xué)法體驗”(8分鐘)
向同學(xué)們介紹幾種學(xué)習(xí)方法。
1、多次概括法——用生動、準確的語言從不同角度對文章進行幾次概括。
文序把握法——找出表現(xiàn)文章順序的關(guān)鍵字或句子,迅速理出文章脈絡(luò)。
畫面標題法——從文章中選出一個或幾個精美的片段,然后給它“命名”。
請各位同學(xué)任選一種方法進行嘗試,并進行課中交流活動。有的同學(xué)如果認為自己還有更好的讀課文的方法,也可以將自己的方法介紹給大家。
教師準備來配合各學(xué)法補充的內(nèi)容有:
多次概括法:
、 壯舉
② 移山傳說
、 艱巨的任務(wù)與微弱的力量
④ 遠大的理想,堅韌的毅力
、 愚公不愚
、 智叟不智
、 永不放棄
、 感天動地移山情
、 艱辛的移山,曲折的情節(jié)……
文序把握法
文章先制造懸念,然后按照起因經(jīng)過結(jié)果的順序來寫。
第一部分(1)寫山高大與原來的位置。
第二部分(2-3)移山的原因和經(jīng)過。
第三部分(4)移山的結(jié)果
畫面標題法:
第二段:愚氏開山運石 或 畢力平險
如第一段:高大的山
第三段:“愚”“智”之辯 或 智叟不智 愚公不愚
第四段:神力相助 或 理想成現(xiàn)實
教學(xué)版塊之四:師生小結(jié)后布置課后作業(yè)。(2分鐘)
選作一題發(fā)揮想象,將課文有關(guān)內(nèi)容改寫成片段作文:
1、 在家庭會議上
2、 愚公智叟辯難
愚公移山
《列子》
愚公不“愚”-----勇往直前
智叟不”智“-----成為笑談
說課稿 篇5
(一)教材的地位和作用
弧度制是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)好弧度制可以更好地學(xué)習(xí)后面關(guān)于三角函數(shù)、解三角形等內(nèi)容.本節(jié)課是人教版普通高中課程標準實驗教科書A版必修四第一章《三角函數(shù)》中第一節(jié)的第二課時內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)的是弧度制.它是本章的重要基礎(chǔ)知識,主要體現(xiàn)在一下幾個方面:
第一,在教材結(jié)構(gòu)上,本節(jié)為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊.之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生了解了任意角和角度制,而對弧度制的概念卻一無所知,然而在研究三角函數(shù)的時候大多都是用弧度制,只要學(xué)生學(xué)好了這一節(jié),就能更好地學(xué)習(xí)后面的知識.
第二,在教學(xué)內(nèi)容上,弧度制是一個全新的研究角的單位,利用類比的方法讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)研究的互通性.
。ǘ 教學(xué)目標
1、知識與技能:
。1)理解并掌握弧度制的定義;
。2)掌握并運用弧度制表示的弧長公式、扇形面積公式;
。3)熟練地進行角度制與弧度制的換算;
。4)理解角的集合與實數(shù)集R之間建立的一一對應(yīng)關(guān)系;
。5)使學(xué)生通過弧度制的學(xué)習(xí),理解并認識到角度制與弧度制都是對角度量的方法,二者是辨證統(tǒng)一的,而不是孤立、割裂的關(guān)系.
2、過程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,引入弧度制度量角的大小,通過探究理解并掌握弧度制的定義,
領(lǐng)會定義的合理性.根據(jù)弧度制的定義推導(dǎo)并運用弧長公式和扇形面積公
式.以具體的實例學(xué)習(xí)角度制與弧度制的互化,能正確使用計算器.
3、 情感態(tài)度和價值觀:
通過本節(jié)的學(xué)習(xí),使同學(xué)們掌握另一種度量角的單位制---弧度制,理解并
認識到角度制與弧度制都是對角度量的.方法,二者是辨證統(tǒng)一的,而不是
孤立、割裂的關(guān)系.角的概念推廣以后,在弧度制下,角的集合與實數(shù)集R之
間建立了一一對應(yīng)關(guān)系:即每一個角都有唯一的一個實數(shù)(即這個角的弧度
數(shù))與它對應(yīng);反過來,每一個實數(shù)也都有唯一的一個角(即弧度數(shù)等于這
個實數(shù)的角)與它對應(yīng),為下一節(jié)學(xué)習(xí)三角函數(shù)做好準備.
。ㄈ┲攸c與難點
重點:理解并掌握弧度制定義;熟練地進行角度制與弧度制的互化換算;弧長和面積公式及應(yīng)用.
難點:理解弧度制定義,弧度制的運用.
由于之前學(xué)生對于用角度制來度量角的大小的方法已經(jīng)根深蒂固,學(xué)生很難接受一個新的度量方法,所以我認為對弧度制定義的理解和弧度制的運用時教學(xué)的難點
二、說教法
為了使學(xué)生更主動地參加到課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)弧度制的內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,這是本節(jié)課的教學(xué)原則 .根據(jù)這樣的原則及所要完成的教學(xué)目標 ,我采用如下的教學(xué)方法和教學(xué)手段:
1、教學(xué)方法:我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探索討論法.
。1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:舉出實例,多個標量的不同的度量方法,引導(dǎo)學(xué)生思考,可能角也有別的度量方法.
。2)探索討論法:介紹弧度制后,和學(xué)生一起討論,探討弧度制與角度制的關(guān)系,以及弧長公式和面積公式的推導(dǎo)方法.
2、教學(xué)手段:大部分文字概念的部分用ppt和幾何畫板展現(xiàn)出來,而探究探討的部分,我會用粉筆在黑板上作出指導(dǎo).
三、說學(xué)法
新課標的理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”,強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為核心”.因此本節(jié)課給學(xué)生提供以下4種機會:
1、提供觀察、思考的機會:用親切的語言鼓勵學(xué)生觀察并用學(xué)生自己的語言進行歸納.
2、提供操作、嘗試、合作的機會:鼓勵學(xué)生大膽利用資源,發(fā)現(xiàn)問題,討論問題,解決問題.
3、提供表達、交流的機會:鼓勵學(xué)生敢想敢說,設(shè)置問題促使學(xué)生愿想愿說.
4、提供成功的機會:通過學(xué)生自己推導(dǎo)、動手探究,肯定學(xué)生探究過程,積極引導(dǎo)學(xué)生,贊賞學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生在課堂中能更多地體驗成功的樂趣.
四、說教學(xué)程序設(shè)計
1、引出弧度制
在講到弧度制之前,先講幾個可以用多種度量制度量的例子,說明一個量可以用不同的度量制來度量,度量制不同,度量的數(shù)值不同, 度量制間可以轉(zhuǎn)化.引出角的另一種度量方式——弧度制.
設(shè)計意圖
從以前學(xué)習(xí)的例子類比,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)研究的互通性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲.
2、 認識弧度制
提出問題:一定大小的圓心角?所對應(yīng)的弧長與半徑的比值是怎樣的數(shù)值,它與半徑大小有關(guān)嗎?在學(xué)生思考之后再和學(xué)生一起探究,利用?與圓周角的比例求出弧長,再求出比值,發(fā)現(xiàn)一定大小的圓心角?所對應(yīng)的弧長與半徑的比值是唯一確定的,與半徑大小無關(guān),即圓心角?所對應(yīng)的弧長與半徑的比值只與角的大小有關(guān), 與半徑大小無關(guān).所以得出結(jié)論,我們可以用這個量來度量角的大小.
設(shè)計意圖
讓學(xué)生在探究的過程中認識弧度制,不僅可以加強學(xué)生的探索欲,集中上課注意力,還能提高學(xué)生主動思考的能力.
3、弧度制的定義
提出弧度制的定義,即把等于半徑長的圓弧所對應(yīng)的圓心角叫做1弧度的角,用幾何畫板在圓里展示出一弧度的角,然后再展示兩弧度的角和三弧度的角.再提出問題:若弧是一個半圓,則其圓心角的弧度數(shù)是多少?若弧是一個整圓,其圓心角的弧度數(shù)是多少? 設(shè)計意圖
讓學(xué)生在心中對弧度制有個明確的定義,這里面引出本節(jié)課的主要內(nèi)容弧度制,又承上啟下,總結(jié)前面對這種新的度量的認識,又為后面探究弧度制做好了鋪墊.
4、角度制和弧度制的關(guān)系
探究弧度制與角度值的換算,在幾何畫板中畫出坐標軸上半徑為r的圓,再對特殊弧長的圓心角分別是多少作出表格,其中包括往不同方向旋轉(zhuǎn)所得的角.再讓學(xué)生思考弧度為l的圓弧所對應(yīng)的圓心角的用角度制如何表示,用弧度制又該如何表示.得出角度制和弧度制互相轉(zhuǎn)化的公式??l,并得出一度的角用弧度制度量得到的是多少,一弧度的角用角度r
制得到的又是多少,再對前面的表格進行檢查驗算.然后我會再出幾個弧度制和角度制相互轉(zhuǎn)換的題目并列出表格,讓學(xué)生思考一些常見角在弧度制下的值.指出在今后的學(xué)習(xí)中弧度制的單位rad可以不用寫,只要寫弧度數(shù)就可以了,在幾何畫板中展示出,在弧度制下,每一個角都有唯一的實數(shù)與之對應(yīng),反過來每個實數(shù)都有一個角與之對應(yīng).
設(shè)計意圖
通過列表,讓學(xué)生認識到弧度制和角度制之間的是存在一種關(guān)系的,通過類比,發(fā)現(xiàn)弧度制與角度制就想“克”與“斤”一樣,他們之間有一個量的轉(zhuǎn)化,并激發(fā)學(xué)生探索了解這個量到底是什么,探究之后通過整理,讓學(xué)生了解這之間的換算關(guān)系,并通過簡單的題目和列表,讓學(xué)生腦海中的這種換算關(guān)系得到升華.
5、數(shù)學(xué)應(yīng)用
證明課本中例3的三個題目,先讓學(xué)生思考,并讓學(xué)生思考用與書上不同的方法進行證明.再讓學(xué)生用計算器計算例4.
設(shè)計意圖
例3中三個公式在第一節(jié)中都是非常重要的,它是弧度制學(xué)習(xí)中的重要產(chǎn)物,學(xué)生在證明幾個題目后會發(fā)現(xiàn)利用弧度制,求扇形面積和弧長可以更加簡單和方便,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還可以讓升華整節(jié)課的內(nèi)容.
說課稿 篇6
一、說教材
1.課時教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:
質(zhì)數(shù)和合數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù)的意義,了解了能被2,5,3整除的數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容,它是學(xué)生學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù),求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ),在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。
2.教學(xué)目標:
(1)知識和技能:
、僬莆召|(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念,會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
、谥雷匀粩(shù)還可以分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1三類。
(2)過程和方法:通過100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表的制作,使學(xué)生學(xué)會合理選取學(xué)習(xí)材料的方法。
。3)情感、態(tài)度和價值觀:通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
二、說學(xué)情
《數(shù)的整除》這一單元,概念多,理解難,易混淆。學(xué)生通過對約數(shù)和倍數(shù)以及能被2,5,3整除的數(shù)的學(xué)習(xí),有了一定的認知基礎(chǔ),本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握約數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
三、說教法
新課程標準要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作的'過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。根據(jù)本節(jié)知識特點和小學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,遵照課標精神,我采取了動手操作,引導(dǎo)探索,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)分類歸納的數(shù)學(xué)意識和品質(zhì)的教學(xué)方法。
四、說學(xué)法
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會,更重要的是要使學(xué)生會學(xué)。因此,我在設(shè)計這個教學(xué)內(nèi)容時分了這樣幾個層次。
第一層次:首先讓學(xué)生從1到20中隨意挑選5個數(shù)寫出這5個數(shù)的約數(shù),然后通過匯總整理歸納,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然數(shù)還可以按約數(shù)的個數(shù)分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1。
第二層次:接著通過判斷一些數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),讓學(xué)生進一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念以及掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷方法。
第三層次:要求學(xué)生通過小組合作的方法來制作一張質(zhì)數(shù)表。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我就設(shè)計了4張數(shù)表,讓學(xué)生通過對數(shù)表的選擇,來感悟?qū)W習(xí)材料的選擇對方法的應(yīng)用是有影響的。從而使學(xué)生領(lǐng)悟到今后在研究問題時,要注意選擇最方便自己解決問題的方法。
在找2到50中的質(zhì)數(shù)這一環(huán)節(jié),我給學(xué)生以充足的時間和空間,讓學(xué)生獨立思考,然后組內(nèi)互相交換意見,這樣學(xué)習(xí)方式就變得多樣化了,同時也使學(xué)生感受到了合作交流的重要性,從而自發(fā)地掌握了學(xué)習(xí)方法。整個過程,從思維的形式上說,是有聯(lián)系的,有序的,處于做數(shù)學(xué)的水平。促使學(xué)生學(xué)習(xí)和反思動腦的方法,真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
第四層次:在制作完質(zhì)數(shù)表后,我安排學(xué)生用質(zhì)數(shù)表來判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù),使學(xué)生體會到質(zhì)數(shù)表的優(yōu)越性。
第五層次:最后安排了一個小游戲,用今天學(xué)到的知識和以前學(xué)到的知識來介紹自己的學(xué)號。游戲練習(xí)、符合小學(xué)生的興趣,學(xué)生都樂于積極參與,在收到鞏固的最佳效果的同時,又能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。
說課二
說課稿 篇7
一、說教材
孩子們的生活是豐富多彩的,但這多彩的生活卻離不開音樂的裝點。其中音樂欣賞是一種審美活動,也是向幼兒進行音樂教育的重要手段。而我們大班的幼兒需要他們把自己的經(jīng)驗與音樂結(jié)合,產(chǎn)生聯(lián)想,從而體驗音樂的情緒,這些發(fā)展都是以聽為基礎(chǔ)!堵斆骱⒆颖坷侠恰愤@首曲子趣味性、節(jié)奏感特別強,很適合在游戲中培養(yǎng)發(fā)展幼兒各方面的音樂能力。《撥弦》這首樂曲別具特色,其中蘊涵的緊張、舒緩的節(jié)奏適宜孩子生命的律動,因此這首樂曲在幼兒園的教學(xué)中被廣為應(yīng)用《撥弦》是德國音樂家德力勃所作舞劇中的一個片段,是ABA結(jié)構(gòu),其中A段是由小提琴用撥弦的方式演奏的,別具特色,被稱之為《撥弦》。大班幼兒已經(jīng)具備感受各種音樂性質(zhì)的經(jīng)驗和能力,所以我把它作為大班幼兒音樂欣賞的內(nèi)容。
二、說目標
、逡龑(dǎo)幼兒感受樂曲跳躍的性質(zhì),通過層層遞進式的反復(fù)感知初步把握樂曲中的重音和樂句結(jié)構(gòu)。
從音樂的角度分析,本首樂曲的教學(xué)價值就是讓幼兒充分感知樂句中的重音,從而感知整首樂曲的特殊樂句結(jié)構(gòu),提高聽辨能力?梢哉f化解了“重音”就化解了幼兒理解樂曲的障礙。雖然幼兒的現(xiàn)有水平能區(qū)分音的輕重,但在本次活動中要從所有的.跳音中感知帶重音的跳音就有一定的挑戰(zhàn)性。
、鎲l(fā)幼兒嘗試用個性化的動作或游戲結(jié)果表現(xiàn)對樂曲重音的感知。
目標2的提出是為了讓幼兒更好地、更豐富地表達自己對樂曲中重音的感受,也是藝術(shù)活動情感性的要求。
、缭谟螒蚧慕虒W(xué)情境中,讓幼兒感受音樂活動的快樂。
游戲是幼兒的基本活動,能滿足幼兒身心發(fā)展的需要,帶來快樂,可以調(diào)動他們的內(nèi)在積極性,這是符合幼兒的年齡特點的。因此,我設(shè)計了游戲來幫助幼兒對重音的把握,將活動推向高潮。
三、說重難點
本節(jié)課的重點是感受樂曲跳躍的性質(zhì),感知初步把握樂曲中的重音和樂句結(jié)構(gòu)。難點是嘗試用個性化的動作或游戲結(jié)果表現(xiàn)對樂曲重音的感知。為了解決這個重難點,我以故事引入主題,借助故事中“狼”的形象來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏旋律,用游戲來感知節(jié)奏和重音,激發(fā)幼兒的興趣。結(jié)合圖譜,讓幼兒更直觀的看出重音的間隔。
四、說活動準備
為了更好的完成教學(xué)目標,我做了以下準備:紙杯、皮筋、課件、音樂、節(jié)奏圖譜
五、說教法學(xué)法
、逶诒敬位顒又校抑饕捎昧艘韵聨追N教法:
情境教學(xué)法:這種方法指在教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場景,以引起孩子對學(xué)習(xí)的興趣,使孩子的能力得到培養(yǎng),心理機能得到發(fā)展。此活動,我使用故事引出話題,激發(fā)幼兒興趣。
圖譜教學(xué)法:當(dāng)幼兒初步感知了樂曲的節(jié)奏以及重音部分,再如圖譜相結(jié)合,使全曲完整、形象地展現(xiàn)在幼兒面前,讓幼兒感知重音的間隔,了解樂句中有的地方?jīng)]有句末重音,從而強化幼兒對重音的感知。
提問法:適時的提問能幫助幼兒更好的理解樂曲的節(jié)奏變化。
游戲法:以游戲的方式提高幼兒的興趣,也可讓幼兒更快、更好、更容易接受、鞏固所要掌握的內(nèi)容
、鎸W(xué)法:
體驗法:心理學(xué)指出:凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果就會明顯提高。我想這次活動一定會給孩子們留下深刻印象,通過游戲,使每個幼兒都有實際的體驗,獲得新鮮感、成功感。
多種感官參與法:活動中,我將引導(dǎo)幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與,促幼兒對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
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