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高二化學說課稿化學反應(yīng)與能量
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，認真擬定說課稿，那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的高二化學說課稿化學反應(yīng)與能量，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學背景
1.教材分析:
課標要求:舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用
教材地位:本課題是從能量的角度研究化學反應(yīng)，承接化學1的氧化還原反應(yīng)，鋪墊選修4化學能與電能的相互轉(zhuǎn)化
知識內(nèi)容:化學能與電能屬于化學反應(yīng)原理范疇，重點是解決原電池原理，實現(xiàn)化學能到電能的直接轉(zhuǎn)化
2.學情分析;
學生已有知識：氧化還原反應(yīng)、電解質(zhì)、電離等概念及相關(guān)的物理學知識。
學生認知特點：從已有經(jīng)驗出發(fā)，學生容易接受;將理論應(yīng)用于實際，學生能夠加深理解。
本班學生特點：基礎(chǔ)知識較好，初步具備了理論分析和探究能力，在教師引導下，可以自主分析問題。
二、教學目標
知識與技能：了解原電池原理，初步了解原電池的裝置。
過程與方法：通過課前自學教材及查閱資料，提升學生處理信息的能力，通過理論分析提升學生邏輯思維能力和知識遷移能力;通過實驗探究，提升學生優(yōu)化設(shè)計實驗方案的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：構(gòu)建能量轉(zhuǎn)化觀，樹立節(jié)約能源的意識。
三、教學重點難點
重點：了解原電池的反應(yīng)原理及裝置特征。
難點：通過理論與實驗相結(jié)合的方式，了解氧化還原反應(yīng)與電能的關(guān)系。
四、教學方法：
自主閱讀、合作討論、實驗探究
五、教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
情境創(chuàng)設(shè)
引入:提問：什么是“地球一小時”，有誰參與了這次全球性的活動?
討論回答，參與者積極舉手吸引學生注意力，激發(fā)興趣
提問：“地球一小時”的目的是什么?電能的來源是什么?我國的發(fā)電方式主要是什么?
展示課前查閱的資料，師生共同交流討論
布置課前預習既可以提高學生的信息處理能力又可以使課堂變得更加高效
火力發(fā)電的弊端是什么?是否能實現(xiàn)化學能到電能的直接轉(zhuǎn)化呢?
思考，質(zhì)疑
提出本節(jié)課的重點問題
理論分析
提出電流的形成、氧化還原的實質(zhì)、電子轉(zhuǎn)移等五個方面的問題：
1、如何形成電流?
2、哪一類化學反應(yīng)的實質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移?
3、在氧化還原反應(yīng)中電子是如何轉(zhuǎn)移的?
4、物理上電子是從電池的負極流向正極，你能確定氧化還原反應(yīng)中，誰是負極誰是正極嗎?
5、從氧還的角度分析負極發(fā)生什么反應(yīng)，正極發(fā)生什么反應(yīng)?
帶領(lǐng)學生共同分析氧化還原與原電池的關(guān)系
分析討論得出：
ne-
還原劑+氧化劑
負極正極
氧化還原
可以利用氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)化學能到電能的轉(zhuǎn)化
巧妙地運用物理學與氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系，從理論上確定氧化還原反應(yīng)與原電池的關(guān)系
提升學生的邏輯思維能力和知識遷移能力
實驗探究
提出疑問，導入實驗探究環(huán)節(jié)：只要選擇了氧化還原反應(yīng)就可以了嗎?是否需要借助一定的裝置呢?
聆聽，思考
引出實驗探究環(huán)節(jié)
第一步：實例分析鋅與稀硫酸的反應(yīng)
要求學生寫出離子方程式并標出電子轉(zhuǎn)移
Zn+2H+=Zn2++H2
負極正極
反應(yīng)反應(yīng)
使學生對電子流向和電極反應(yīng)做到心中有數(shù)
提出問題：要想利用鋅與稀硫酸的反應(yīng)實現(xiàn)化學能到電能的轉(zhuǎn)化該如何設(shè)計實驗裝置，并且怎樣檢驗電流呢?
第二步：對比實驗確定鋅銅原電池
連結(jié)兩個鋅電極和電流計，請學生觀察現(xiàn)象
把其中一極換成銅片呢?連接銅片和電流計
思考。
觀察到電流計指針不偏轉(zhuǎn)
觀察到指針的偏轉(zhuǎn)，感到好奇
說明參與反應(yīng)的兩個相同電極不能形成電池
鋅和銅可以形成原電池，初步感到電極的確定
帶領(lǐng)學生書寫電極反應(yīng)，明確根據(jù)電極反應(yīng)確定電極
書寫電極反應(yīng)
負極：
Zn-2e-=Zn2+
正極：
2H++2e-=H2↑
培養(yǎng)書寫化學用語的技能，鞏固原電池原理
第三步：分組實驗探究原電池裝置
提供儀器藥品，帶領(lǐng)學生設(shè)計實驗方案
探究原電池的構(gòu)成條件，自己組裝電池
提升設(shè)計實驗方案的能力
帶領(lǐng)學生歸納總結(jié)構(gòu)成條件
1、有兩種活動性不同的金屬(或金屬和非金屬單質(zhì))做電極
2、電極材料要插入電解質(zhì)溶液、形成閉合回路
通過實驗探究，形成構(gòu)成條件
要求學生用自己的語言歸納總結(jié)：如何設(shè)計實驗裝置利用氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)化學能到電能的轉(zhuǎn)化
討論后回答：要拆分氧化還原反應(yīng)，是氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)在不同的兩個區(qū)域內(nèi)進行，使期間的電子轉(zhuǎn)移形成電流。
提升學生語言表達能力和總結(jié)歸納的能力;初步建立了能量轉(zhuǎn)化觀
拓展應(yīng)用
課堂練習
利用Cu+2FeCl3=CuCl2+2FeCl2設(shè)計原電池，畫出實驗裝置，寫出電極反應(yīng)
課后拓展：
1、利用家中常見生活用品，組裝一個原電池
2、查閱各種常見電池資料，了解裝置，試著分析原理。
書寫電極反應(yīng)，畫裝置圖
在家中組裝原電池
再次查閱資料，利用所學的原電池原理，試著分析其它電池
鞏固原理，練習書寫技能
練習理論的實際應(yīng)用，有利于理論的理解
利用兩次質(zhì)疑兩次查閱資料，體現(xiàn)思維的連續(xù)性。
六、板書設(shè)計：
七、課后反思：
1.以地球一小時引入，從一開始就極大地激發(fā)學生興趣，把他們緊緊吸引到課堂中。
2.針對我校學生起點和接受能力，采用適當?shù)慕虒W方法，帶領(lǐng)學生逐步構(gòu)建分析、設(shè)計原電池的思維模型。
結(jié)束語：看著學生們通過原電池原理的學習，提升了理論分析和實驗探究的能力，初步形成了能量轉(zhuǎn)化觀，我由衷的感到欣喜;串起學生們的每一次的成功，也就感到做老師的成就，為了學生們的進步，讓我們共同努力吧!
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