說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-06-25 23:16:19 說(shuō)課稿我要投稿

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有關(guān)說(shuō)課稿合集十篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)說(shuō)課稿合集十篇

說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　《面對(duì)學(xué)校的要求》這一內(nèi)容，是七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課中的第三框內(nèi)容。第二課《我的自律宣言》主要是引導(dǎo)學(xué)生懂得自律是學(xué)生邁好中學(xué)生活第一步的關(guān)鍵，對(duì)他們的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。學(xué)校紀(jì)律主要是從他律方面對(duì)學(xué)生的行為作出規(guī)范性要求，而這些規(guī)范性要求只有內(nèi)化為學(xué)生的自我發(fā)展需求，只有提升為自律，才能發(fā)揮作用，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)提供原動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生尊重規(guī)則、熱愛(ài)集體、具有責(zé)任感的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，要求學(xué)生“發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣�！�

　　進(jìn)入中學(xué)后的學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，面對(duì)學(xué)校的一些要求可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)校的合理要求與不合理要求;面對(duì)學(xué)校的不合理要求，要學(xué)會(huì)用積極的方式向?qū)W校反饋;并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到享受幸福的生活離不開(kāi)約束，自律會(huì)使生活更美好。為學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容《我的自律宣言》奠定基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　初中是學(xué)生剛踏進(jìn)青春期的門(mén)檻，面對(duì)學(xué)校的一些要求可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，所以教師要及時(shí)疏導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)校制定這些要求是為學(xué)校公共生活服務(wù)的，沒(méi)有這些要求，學(xué)校生活肯定會(huì)陷入混亂。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�、敝R(shí)與能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)校要求的合理性，并能自覺(jué)遵守;面對(duì)學(xué)校不合理的要求，能用積極的方式向?qū)W校反饋。

　　⒉過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生課前采訪、搜集資料，課中自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的合作與交流能力，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)校的要求。

　　⒊情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的道理，明白擁有自律的重要性。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能理解學(xué)校的合理要求，并能學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于學(xué)校的不合理要求要懂得用適當(dāng)?shù)姆椒ǚe極向?qū)W校反饋。

　　五、說(shuō)教法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，力求形成“合作、探究式”的師生互動(dòng)。因此，我采取讓學(xué)生課前采訪、搜集資料，課中自主探究、合作交流等教學(xué)方法，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的一員。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)明確指出：學(xué)生要運(yùn)用多種感官參與動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題，并用適當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)、交流、探索問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。因此，教學(xué)中我讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去想一想、或說(shuō)一說(shuō)、或?qū)W一學(xué)、或做一做，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生明白“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的道理，能正確對(duì)待學(xué)校的要求。

　　七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：邀請(qǐng)班主任當(dāng)特邀嘉賓。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：課前安排學(xué)生采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并搜集有關(guān)校服的資料。

　　八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)以上分析和設(shè)計(jì)，我將本課的教學(xué)過(guò)程按以下步驟進(jìn)行：

　　第一環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)學(xué)校的要求。

　　俗話說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币还�(jié)好課，需要一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)，把學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)去。所以上課一開(kāi)始我就提出問(wèn)題：“同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)后，你們對(duì)很多問(wèn)題有了自己的想法，你們是不是覺(jué)得學(xué)校有些要求在你們看來(lái)是不合理的?”學(xué)生聽(tīng)到這樣的提問(wèn)，一下子來(lái)了興趣，會(huì)開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)。這時(shí)，我順勢(shì)提出第二個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為學(xué)校的哪些要求是合理的?接下來(lái)我要求以四人為小組就這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，然后每組派代表發(fā)言。老師則在黑板上列出同學(xué)們的看法。

　　第二環(huán)節(jié)：采訪實(shí)錄。

　　為了讓學(xué)生明白，面對(duì)“不合理”的學(xué)校要求，不是視而不見(jiàn)，而是主動(dòng)出擊，從制定要求的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)處尋找原因，進(jìn)一步感受看似不合理的學(xué)校要求也有著存在的必要性。為此，我特意在課前安排學(xué)生采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生在采訪前建立采訪小組，列出采訪提綱，采訪時(shí)將領(lǐng)導(dǎo)的對(duì)話錄下來(lái)，采訪后整理好采訪記錄。上課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上匯報(bào)采訪結(jié)果，并將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的錄音播放出來(lái)，然后組織學(xué)生以四人為小組，就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的回答展開(kāi)進(jìn)一步討論，使學(xué)生明白看似不合理的學(xué)校要求也有其合理性。

　　第三環(huán)節(jié)：小小辯論臺(tái)

　　以“是否有必要穿校服”作為辯論主題，一方面鍛煉學(xué)生收集信息的'能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生全面、辯證地分析問(wèn)題的能力。并以此為突破點(diǎn)，針對(duì)學(xué)校的不合理要求提出合理化建議。但由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課上僅派代表陳述各自的觀點(diǎn)，然后下節(jié)課安排一課時(shí)按照辯論賽比賽規(guī)則展開(kāi)辯論。

　　第四環(huán)節(jié)：新聞鏈接：《第十八次開(kāi)庭》

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞鏈接：《第十八次開(kāi)庭》，然后思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�、蹦銓�(duì)“學(xué)生自律仲裁法庭”怎么看?

　�、材阍敢庾约核诘陌嗉�(jí)也建立這樣的“法庭”嗎?為什么?

　　在學(xué)生們各抒己見(jiàn)后，請(qǐng)出特邀嘉賓班主任，與班主任商量，希望以后也在班級(jí)開(kāi)展“仲裁法庭”活動(dòng)，對(duì)本班的重大事項(xiàng)進(jìn)行仲裁。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，有助于學(xué)生通過(guò)“自律仲裁法庭”感受現(xiàn)代中學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、民主意識(shí)和法制意識(shí)日趨增強(qiáng);懂得采用正確的方式表達(dá)自己的見(jiàn)解。

　　第五環(huán)節(jié)：自我反思

　　在完成以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生反思：自己對(duì)于學(xué)校的合理要求，哪些遵守得比較好?哪些遵守得不好?并進(jìn)一步提出改進(jìn)辦法。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校合理要求的良好習(xí)慣，也為下一教學(xué)內(nèi)容——學(xué)生制定自律宣言奠定必要的基礎(chǔ)。

　　第六環(huán)節(jié)：欣賞園地：《享受約束》

　　請(qǐng)一位同學(xué)朗讀本文，然后要求同學(xué)們找出自己印象最深刻的一句話，并談?wù)勥@樣選擇的理由。

　　接下來(lái)老師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明：你享受過(guò)哪些約束?你當(dāng)時(shí)的感覺(jué)如何?

　　通過(guò)閱讀本文以及學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到享受幸福的生活離不開(kāi)約束，自律會(huì)使生活更美好。

　　第七環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固

　　組織學(xué)生歸納本框知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)歸納提煉，學(xué)生能掌握本框所學(xué)知識(shí)，提高歸納能力，懂得“無(wú)規(guī)矩不成方圓”的道理，明白平靜幸福的生活建立在約束的基礎(chǔ)之上，自律能使生活更美好。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　面對(duì)學(xué)校的要求

　　一、評(píng)價(jià)學(xué)校的要求

　　學(xué)校不合理的要求學(xué)校合理的要求

　　二、采訪實(shí)錄

　　三、小小辯論臺(tái)

　　四、新聞鏈接

　　五、自我反思

　　六、欣賞園地

說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書(shū)》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書(shū)。表現(xiàn)了周恩來(lái)志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

　　二、設(shè)計(jì)意圖：

　　讀了這篇課文之后我思緒萬(wàn)千，我在想為什么我們泱泱大國(guó)，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國(guó)人面對(duì)侵略者不僅逆來(lái)順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長(zhǎng)他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國(guó)有人削指明志，而為什么我們中國(guó)沒(méi)有？為什么韓國(guó)人堅(jiān)決不買(mǎi)日貨，而我們國(guó)人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說(shuō)買(mǎi)日貨就是不愛(ài)國(guó)。我在思考這些是不是與我們國(guó)人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒(méi)有國(guó)家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來(lái)校讀書(shū)呢？因此我希望通過(guò)這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國(guó)曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書(shū)的目的。

　　基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語(yǔ)言在學(xué)生心理活起來(lái)，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)

　　基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)的'問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課的新詞語(yǔ)。

　　2、能有感情地朗讀課文，在語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的思想感情。

　　3、品讀課文，感受少年周恩來(lái)胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的目的，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　四、說(shuō)重、難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　五、教材處理

　　為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來(lái)立志振興中華而讀書(shū)的一大原因。

　　六、教學(xué)流程

　　請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題

　　課一開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，你為什么讀書(shū)？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書(shū)的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說(shuō)已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過(guò)閑聊引出，我們中華人民共和國(guó)的第一任總理

說(shuō)課稿篇3

　　說(shuō)教材

　　《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對(duì)話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內(nèi)容：由興奮、快樂(lè)到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

　　根據(jù)本單元教材安排意圖及本課特點(diǎn)，我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。現(xiàn)在說(shuō)第二課時(shí)。我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）體會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、課本劇等輔助教學(xué)。

　　說(shuō)教法學(xué)法

　　在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)說(shuō)體悟，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思想的升華：懂得在接受別人愛(ài)的同時(shí)，知道去回報(bào)愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表演課本劇，加上自己對(duì)文章內(nèi)容的理解，體會(huì)人物神態(tài)、動(dòng)作的生動(dòng)描寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以更應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

　　根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有個(gè)性。我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行本文的教學(xué)。并力求在本課中體現(xiàn)兩點(diǎn)：

　　一、讓課堂成為學(xué)生探索的平臺(tái)

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　二、讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：個(gè)個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀和默讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，因此讓學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀 ——精讀過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑——釋疑——解析——入情——探究——升華的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂課文內(nèi)容。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象。”我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：熱鬧——沉默——熱鬧

　　確定好了文章的基本框架后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境后，我緊扣語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生自由鑒賞、品析朗讀，學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說(shuō)、讀的過(guò)程中發(fā)展了思維，提高了表達(dá)、朗讀等各種能力。這樣的設(shè)計(jì)，能很好地體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的梯度和層次。需要指出的是，指導(dǎo)感情朗讀，要在學(xué)生懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上，再入情入境地讀，具體實(shí)施時(shí)我注意形式多變，或評(píng)或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂(lè)讀，在讀中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，寓教于情的感受中。

　　接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)，在沉默中孩子們知錯(cuò)了，在沉默中孩子們?cè)谒伎迹辉诔聊泻⒆觽冊(cè)谙朕k法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報(bào)父母的`愛(ài)。在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報(bào)；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報(bào)愛(ài)的道理。

　　學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：

　�。�1）我想去尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的道理。

　　（2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤似的神色之中。

　　（3）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

　�。�4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

　�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！

　　新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，通過(guò)朗讀表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調(diào)讀孩子們回報(bào)父母的愛(ài)的自然段�？傊�，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則，力求把語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想情感熏陶有機(jī)結(jié)合，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

　　在學(xué)生探究體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：

　　1、這一片沉默給了我多大的享受��！

　　2、“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？

　　3、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？

　　總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸

　　新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨，同時(shí)也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報(bào)父母的愛(ài)，對(duì)關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)計(jì)課件“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”。

　　觀看課件，老師和全班同學(xué)即興表演課本劇。（請(qǐng)同學(xué)們?nèi)藶橐唤M，發(fā)揮自己的想象拓展表演課件演示的畫(huà)面。）這一設(shè)計(jì)的依據(jù)是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì)。符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心的發(fā)展規(guī)律。正如曹禺所說(shuō)：“學(xué)生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發(fā)學(xué)生潛在的智力。

　　說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)就是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū)，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)目的與教學(xué)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，本課教學(xué)特性與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著眼于學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化見(jiàn)解在教學(xué)中發(fā)展。

說(shuō)課稿篇4

　　優(yōu)秀大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿《小螃蟹找工作》.txt9母愛(ài)是一滴甘露，親吻干涸的泥土，它用細(xì)雨的溫情，用鉆石的堅(jiān)毅，期待著閃著碎光的泥土的肥沃；母愛(ài)不是人生中的一個(gè)凝固點(diǎn)，而是一條流動(dòng)的河，這條河造就了我們生命中美麗的情感之景。一、說(shuō)教材

　　《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構(gòu)式課程》大班上冊(cè)，是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。孩子與動(dòng)物有著天然之緣，他們喜歡與動(dòng)物為伍。他們聆聽(tīng)動(dòng)物故事，懷抱毛茸茸的動(dòng)物玩具，翻看各種動(dòng)物卡片和圖書(shū)??觸目所見(jiàn)，隨處有動(dòng)物。孩子們對(duì)動(dòng)物世界充滿著興趣和好奇，動(dòng)物是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。然而，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物，尤其是野生動(dòng)物，又離孩子很遠(yuǎn)。孩子并不能時(shí)時(shí)接觸，充分了解，真正走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)物世界。而小螃蟹這一動(dòng)物形象是幼兒所熟悉喜愛(ài)的，而且有著鮮明的外形特征，較易引發(fā)幼兒的多種聯(lián)想。綱要中指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野�！贝蟀嗾Z(yǔ)言活動(dòng)《小螃蟹找工作》恰恰來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

　　在“動(dòng)物是人類(lèi)的朋友”這一學(xué)習(xí)脈絡(luò)中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進(jìn)孩子的生活，走進(jìn)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，成為他們觀察的對(duì)象，游戲、表達(dá)、表現(xiàn)的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)、了解小螃蟹，走進(jìn)小螃蟹的生活世界。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境“以及要鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力�！被顒�(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目標(biāo)是：

　　1、理解故事，引導(dǎo)幼兒根據(jù)螃蟹的形體和生活習(xí)性為其選擇適合的工作。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和助人為樂(lè)的品質(zhì)。

　　在活動(dòng)的.開(kāi)始部分，我運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的游戲?qū)�，讓幼兒猜猜是什么�?dòng)物，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒對(duì)螃蟹有了直觀地了解，同時(shí)也為故事里的小螃蟹適合找什么樣的工作做了很

　　好的鋪墊。

　　我們確立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性。《綱要》的基本點(diǎn)是以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代幼兒教育理念，使幼兒樂(lè)意參與活動(dòng)，并能根據(jù)小螃蟹的特征大膽思考和想象，幫助小螃蟹找工作。作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　三、材料的準(zhǔn)備：

　　為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成內(nèi)容，我們做了以下準(zhǔn)備工作：

　　制作了“小螃蟹找工作”的教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　1、談話、游戲引出主題

　　2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的能力

　　五、活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)。

　　（一）、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，活動(dòng)一開(kāi)始，我就以猜謎語(yǔ)的游戲?qū)耄層變翰虏率鞘裁磩?dòng)物，為下面的講述作鋪墊。如：我們來(lái)玩一個(gè)《猜猜看》的游戲，看誰(shuí)最快猜出是什么動(dòng)物？謎語(yǔ)：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫著跑，嘴里吐泡泡。

　�。ǘ�、設(shè)疑討論——小螃蟹找工作。

　　這一環(huán)節(jié)通過(guò)邊觀看課件邊思考問(wèn)題。“小螃蟹到過(guò)哪些地方找工作，為什么這些地方的工作不適合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，為什么這份工作適合他？

　�。ㄈ�、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂(lè)意參與講述，并大膽地把自己所看的，所想到表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突出活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。ㄋ模�、游戲“職業(yè)介紹所”

　�。ㄎ澹�、延伸活動(dòng)：在音樂(lè)聲中，大家用各種方式表達(dá)自己的愉快心情。

　　五、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

　　1、本次活動(dòng)采用了開(kāi)放式提問(wèn)，開(kāi)放式情境。

　　在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，提問(wèn)的恰當(dāng)與否非常關(guān)健，而傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)的提問(wèn)，比較單一、封閉。開(kāi)放性提問(wèn)則是一種全新的提問(wèn)方式，它是以幼兒為主體，強(qiáng)調(diào)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能水平，引導(dǎo)幼兒自己觀察和認(rèn)識(shí)世界，從而建立起全新的師幼互動(dòng)關(guān)系的提問(wèn)方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性、變通性，精密性，還有利于鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　《綱要解讀》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)健就是要為幼兒提供相互交往、交談的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)，在請(qǐng)幼兒為別的動(dòng)物找工作這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們給幼兒充分自由選擇的空間，用開(kāi)放式的提問(wèn)讓孩子們大膽講述自己的觀點(diǎn)。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿了開(kāi)放提問(wèn)，從而喚起了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和記憶，增加了他們講述的機(jī)會(huì)。

　　2、活動(dòng)的后半部分是一個(gè)小游戲：動(dòng)物職業(yè)介紹所，創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓幼兒自由選擇場(chǎng)地，并分析動(dòng)物的不同特點(diǎn)，尋找他們的特長(zhǎng)，為它們尋找合適的工作。最后交流討論結(jié)果，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解。最后讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動(dòng)過(guò)程動(dòng)靜交替，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我們希望孩子不但本能地喜愛(ài)動(dòng)物，還能自覺(jué)地關(guān)注動(dòng)物，善待動(dòng)物，真誠(chéng)而理性地對(duì)待每一個(gè)朋友。

說(shuō)課稿篇5

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小語(yǔ)第五冊(cè)語(yǔ)文教材中第22篇課文《金子》是，本篇講了彼得·弗雷特在淘金無(wú)望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像及朗讀能力的好材料。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及三年級(jí)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1）知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“坑、附”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　(2）過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。

　　(3）情感態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動(dòng)，終于獲得了成功，讓學(xué)生懂得想要通過(guò)意外的收獲獲得財(cái)富或成功是不現(xiàn)實(shí)的，必須付出誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的道理。

　　課文以金子為題，而且 “金子”一詞在課文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。那么依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，和文本特點(diǎn)，理解“真金”的含義，體會(huì)彼得獲得成功的過(guò)程，就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　二、說(shuō)教法

　　1.朗讀感悟法。結(jié)合本課的特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

　　2.想象感悟法。在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的空白處，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗(yàn)中感悟“不勞而獲只能是個(gè)幻想，辛勤勞動(dòng)才會(huì)夢(mèng)想成真�！�

　　3．情景教學(xué)法。在這節(jié)課中，我借用優(yōu)美生動(dòng)的音樂(lè)、色彩鮮明的畫(huà)面，用充滿感染力的語(yǔ)言扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)各種情境，指導(dǎo)感情朗讀將學(xué)生帶入文本，感受彼得在淘金無(wú)望時(shí)的孤獨(dú)無(wú)助以及種花成功的喜悅。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，根據(jù)這一點(diǎn)我確定了本課學(xué)生的學(xué)法為朗讀感悟和小組合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評(píng)中獲得知識(shí)、習(xí)得能力。四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬� 復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊

　　課的一開(kāi)始，我將出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容，重溫故事情節(jié)，為下面的教學(xué)作好鋪墊。

　　（二）學(xué)習(xí)第一部分，抓住失敗，探究原因

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住第二自然段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋頭苦干、幾個(gè)月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時(shí)間上、工作量上，彼得作出的別人無(wú)法比擬的巨大付出，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結(jié)果是“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒金子”，體會(huì)彼得由“希望”轉(zhuǎn)向“失望”的失落心情。如此努力卻無(wú)收獲的原因是什么呢？我又引導(dǎo)學(xué)生從第一段中尋找答案，扣住“聽(tīng)說(shuō)、無(wú)意”明白消息的不確定性，但淘金者們?nèi)浴胺鋼矶痢�，體會(huì)他們?nèi)狈碇牵つ扛鷱�。接著抓住“一無(wú)所獲、掃興離去”，體會(huì)人們懷著失望離開(kāi)的不幸。通過(guò)對(duì)淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進(jìn)一步對(duì)比感知，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二部分，感受勤勞，探究主旨

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我先引讀了課文的第三自然段，接著創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)彼得準(zhǔn)備離去前的心情。再讓學(xué)生自由讀課文畫(huà)出彼得的所見(jiàn)，所想和所做。然后主要指導(dǎo)學(xué)生品讀課文5、6自然段，關(guān)注細(xì)節(jié)，如第五自然段中的省略號(hào)，體會(huì)彼得的若有所悟；第六自然段中的`“全部精力”，引導(dǎo)學(xué)生想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，此時(shí)，我出示圖片：每天太陽(yáng)還沒(méi)升起的時(shí)候，彼得就————，太陽(yáng)落山了彼得————，烈日當(dāng)空時(shí)彼得————，大雨來(lái)襲時(shí)彼得————，一方面是為了鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，另一方面也讓學(xué)生們從內(nèi)心體會(huì)彼得所經(jīng)歷的困難，為下面揭示真金埋下鋪墊。幫助學(xué)生與文本之間產(chǎn)生心靈的碰撞。

　　（四）學(xué)習(xí)第三部分，抓住文眼，提煉“真金”

　　這個(gè)環(huán)節(jié)重在提煉，我把重點(diǎn)放在理解彼得所說(shuō)的話是什么意思上。到這里，學(xué)生自然能體會(huì)到 “真金”的含義。學(xué)生通過(guò)交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財(cái)富”。而這些都是憑著彼得的細(xì)心觀察、善于思考、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)換來(lái)的。最后學(xué)生暢談感悟的基礎(chǔ)上再加以歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)出你需要的“財(cái)富”。在這段中抓住“不無(wú)驕傲”、“唯一”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)彼得非常自豪的心情，練習(xí)個(gè)性化朗讀。

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，仿寫(xiě)名言

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是建立在理解文章基礎(chǔ)之上，先出示名言，讓學(xué)生再次體會(huì)到要靠自己的辛勤勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。然后再讓學(xué)生把自己的感悟用名言的方式寫(xiě)下來(lái)。既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，有讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了文章的主旨。

　　（六）布置作業(yè)

　　1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》。

　　2.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3.搜集生活中勤勞致富的故事，準(zhǔn)備開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。這堂課中我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了這種詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的形象和有關(guān)知識(shí)。

說(shuō)課稿篇6

　　一、教材分析

　　《找到“神奇子彈”的人》是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，講述的是1908年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者德國(guó)醫(yī)學(xué)家歐立�？吹疆�(dāng)時(shí)社會(huì)傳染病嚴(yán)重危害著人類(lèi)，他以解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)百折不撓的勇氣，終于找到一種只殺死病菌，而不傷害人體的“神奇子彈”的故事。

　　《找到“神奇子彈”的人》條理清楚，重點(diǎn)突出，1-3小節(jié)講述了歐立希看到傳染病嚴(yán)重危害人類(lèi)，下定決心要找到神奇的子彈。4-9小節(jié)是的重點(diǎn)，寫(xiě)歐立希用自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了找到神奇子彈的“幻想”。這段話圍繞中心詞語(yǔ)“廢寢忘食”與“不折不撓”展開(kāi)，不蔓不枝，體現(xiàn)了歐立希堅(jiān)強(qiáng)的信念和百折不撓的勇氣，是他獲得成功的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生理解堅(jiān)強(qiáng)的信念是他成功的內(nèi)驅(qū)力，廢寢忘食地學(xué)習(xí)是他成功的基礎(chǔ)，百折不撓的實(shí)驗(yàn)勇氣是他成功的意志力呢？如果學(xué)生能在文本的研讀過(guò)程中了解歐立希尋找“神奇子彈”的原因、過(guò)程與結(jié)果，并從中感受歐立希的人格魅力，那么教學(xué)也就水到渠成了。

　　課文以事情的發(fā)展順序記述事情的原委，以先概括后具體、先具體后概括的表達(dá)方法寫(xiě)了學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出了的重點(diǎn)，表明了的主旨。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，在字詞學(xué)習(xí)方面的能力更強(qiáng)。教學(xué)中，教師可通過(guò)相關(guān)的預(yù)習(xí)組織學(xué)生自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音、形的難點(diǎn)稍加指點(diǎn)即可，應(yīng)更側(cè)重詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生雖已學(xué)習(xí)了不少方法，但比較習(xí)慣查字典理解，對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)還需結(jié)合課文加以理解，讓學(xué)生的理解更到位，突顯教學(xué)的價(jià)值所在。

　　在理解與表達(dá)方面，學(xué)生具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能獨(dú)立概括主要內(nèi)容，清晰、完整地表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)內(nèi)涵的感悟，對(duì)人物精神的體會(huì)等。而對(duì)學(xué)習(xí)能力的較弱的學(xué)生也許還需要老師的指點(diǎn)作為拐杖達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。

　　在理解重點(diǎn)語(yǔ)句方面，學(xué)生一般都能依據(jù)問(wèn)題找到關(guān)鍵語(yǔ)句，而對(duì)語(yǔ)言的理解因?qū)W生的差異而會(huì)有理解深度的差距。教學(xué)中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)各種有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，針對(duì)該年段學(xué)生思維深度、言語(yǔ)概述能力的特點(diǎn)，針對(duì)性練習(xí)。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解從內(nèi)容的理解而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的感悟與內(nèi)化，情感的.認(rèn)同。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：能運(yùn)用已掌握的合適的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“廢寢忘食”、“百折不撓”、“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)。

　　五年級(jí)的教學(xué)雖然不以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，但基礎(chǔ)教學(xué)還是需要夯實(shí)，教師需根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。在學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上把重心應(yīng)在在關(guān)鍵詞語(yǔ)聯(lián)系上下文的理解上，為文本理解、感悟掃除學(xué)習(xí)障礙。

　　目標(biāo)二：根據(jù)所給的“層出不窮”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”等詞語(yǔ)概括課文的相關(guān)內(nèi)容。

　　學(xué)生的概括能力是指在閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、精煉地把握住和表述出給定材料所含的主要信息，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)之一�！皩映霾桓F”、“為非作歹”、“橫行不法”、“一籌莫展”四個(gè)成語(yǔ)是串聯(lián)19世紀(jì)傳染病危害人類(lèi)的關(guān)鍵，讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)，用連貫、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，不但體現(xiàn)了教學(xué)的訓(xùn)練性，還能在概括中提升學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的理解。

　　五年級(jí)的學(xué)生有一定的概括能力，但由于年齡、知識(shí)水平的限制，但部分學(xué)生的概括會(huì)出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于煩瑣的現(xiàn)象，這就需要教師在教學(xué)中有意識(shí)地給予指導(dǎo)。課堂中就是引導(dǎo)學(xué)生提煉四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、感悟，再概括，體現(xiàn)訓(xùn)練效果。

　　目標(biāo)三：在閱讀理解的基礎(chǔ)上,了解圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)內(nèi)容的表達(dá)方法。了解歐立希，學(xué)習(xí)他解救人民疾苦的信念和探究科學(xué)，百折不撓的勇氣。

　　5、6、7節(jié)表現(xiàn)的是歐立希廢寢忘食地學(xué)習(xí)，百折不撓地實(shí)驗(yàn)勇氣。學(xué)生僅僅通過(guò)對(duì)“廢寢忘食””和百折不撓“的字面意思的理解是不夠的，是無(wú)法深刻理解其中的內(nèi)涵的。因此，在字面理解這兩個(gè)詞義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的反復(fù)朗讀，圈劃重點(diǎn)詞句，交流自己的理解，并運(yùn)用”雖然……但是……“這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)歐立希百折不撓實(shí)驗(yàn)的點(diǎn)滴，體會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中，歐立希遇到了無(wú)數(shù)的挫折與失敗，但他依然堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的勇氣著實(shí)讓人佩服，敬意油然而升。

　　目標(biāo)四：展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)在研究碰到困難時(shí)，歐立希鼓舞助手們的情景。

　　歐立希堅(jiān)強(qiáng)的信念、百折不撓的勇氣都是令人折服的。他向?qū)W生傳遞的這份信念與勇氣可以通過(guò)學(xué)生的想像說(shuō)話檢測(cè)學(xué)生的感悟與收獲。讓學(xué)生的體悟與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中在有效訓(xùn)練中同時(shí)達(dá)成，一舉兩得。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

　　（一）抓住課題，反饋預(yù)習(xí)，整體推進(jìn)

　　研讀語(yǔ)言文字，讓語(yǔ)文課體現(xiàn)濃濃的語(yǔ)文味是語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。本文的課題有著統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的作用。為此，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，我針對(duì)課題，要求學(xué)生圍繞課題自己質(zhì)疑解答，培養(yǎng)學(xué)生一定的質(zhì)疑解惑能力。教學(xué)伊始，我就以檢查預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)，從“子彈”入手，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)子彈的用處，再抓住課題中的這對(duì)引號(hào)的作用，把問(wèn)題推向課文，說(shuō)說(shuō)課文中的子彈究竟指什么？它有什么神奇的作用？找到它的人是誰(shuí)？三個(gè)問(wèn)題一下子就把課文的主要內(nèi)容提煉出來(lái)了，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)比較整體性的概括認(rèn)識(shí)，為歐立希這位偉人的認(rèn)識(shí)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，在檢查中培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　（二）抓住成語(yǔ)，豐富認(rèn)識(shí)，運(yùn)用表達(dá)

　　歐立希決心找到神奇子彈的原因雖然不是的重點(diǎn)，但對(duì)的中心句的理解有著舉足輕重的作用。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生根本不理解傳染病的危害，自然不能深切理解歐立希的解救人民疾苦的堅(jiān)強(qiáng)信念。為了讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)比較直觀、真切地感受，我以四個(gè)關(guān)鍵成語(yǔ)為抓手，以“層出不窮“的理解帶出當(dāng)時(shí)傳染病的資料圖片，感受傳染病的種類(lèi)之多，危害之大；以“為非作歹”、“橫行不法”的理解，結(jié)合文本的朗讀，感受當(dāng)時(shí)傳染病的猖獗；以“一籌莫展”的理解，了解當(dāng)時(shí)醫(yī)學(xué)水平的有限，讓傳染病成為了人類(lèi)的禍害。歐立希的信念就是由此而來(lái)，讓學(xué)生在親身感受中體會(huì)歐立希的決心，并運(yùn)用以上四個(gè)成語(yǔ)，依托文本語(yǔ)言，地說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人民所面臨的疾苦，讓文本語(yǔ)言在表達(dá)中內(nèi)化，在內(nèi)化中吸收，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　（三）抓住重點(diǎn)，研讀語(yǔ)言，深化認(rèn)識(shí)

　　課文4—9小節(jié)具體寫(xiě)了歐立希用實(shí)際行動(dòng)找到了“神奇子彈”，是的重點(diǎn)，字里行間流露著他的堅(jiān)定信念與百折不撓的勇氣。因此，這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，如何突破呢？具體的操作步驟如下：

　　首先，結(jié)合課文5、6、7小節(jié)的閱讀，找到他學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度的詞“廢寢忘食”和“百折不撓”，通過(guò)交流討論，幫助學(xué)生理解詞義，理清兩個(gè)層次。

　　其次，借助“廢寢忘食”這個(gè)詞邊閱讀，邊具體找找他是怎樣廢寢忘食地學(xué)習(xí)的？從文中找到的他閱讀的大量書(shū)籍、隨時(shí)隨地的記錄，在個(gè)別讀、引讀等各種形式的朗讀中感悟他學(xué)習(xí)的精神。再采用小組交流的閱讀方式，運(yùn)用“雖然……但是……”說(shuō)說(shuō)歐立希百折不撓地實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，研讀語(yǔ)言，感悟人物的勇氣。

　　再次，用自己的語(yǔ)言想像說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)歐立希是如何鼓舞助手們的士氣的？讓學(xué)生對(duì)人物精神的感悟通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓認(rèn)識(shí)與表達(dá)在訓(xùn)練中提升。

　　最后，在齊讀中了解歐立希努力的結(jié)果，正如馬克思所說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)�！�

　　教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在老師的巧妙設(shè)計(jì)、引領(lǐng)下，通過(guò)多種方式，反復(fù)多次的朗讀，真真切切地感受歐立希的堅(jiān)強(qiáng)信念與勇氣，最終創(chuàng)造了奇跡，找到了神奇子彈。

說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　《綱要》中指出幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。

　　《小豬胖胖的野餐》是取材于“好朋友”主題中的`活動(dòng)內(nèi)容，是一個(gè)體驗(yàn)分享的故事。小班的孩子獨(dú)占意識(shí)強(qiáng)，玩具等物品都不愿意與別人一起分享，雖然老師也引導(dǎo)孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和別人商量：“你的玩具給我玩一下好嗎?”“你愿意和我交換玩玩具嗎?但收效甚微，我想可能是在情感上激發(fā)得還不夠，孩子并沒(méi)有真正體會(huì)分享所帶來(lái)的快樂(lè)，只知道做法并不能讓小班年齡的孩子做到真正分享，所以我想到了利用故事的形式，以孩子喜歡的可愛(ài)小豬形象開(kāi)展教育活動(dòng)，讓他們?cè)诶斫夤适聝?nèi)容的基礎(chǔ)上向故事中的榜樣——小豬學(xué)習(xí)，關(guān)心朋友，分享快樂(lè)，感受有朋友真好，萌發(fā)幼兒這方面的情感。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)小班幼兒身體和心理發(fā)展特點(diǎn)我制定了以下兩個(gè)方面的目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)說(shuō)故事中的短句。

　　情感目標(biāo)：體驗(yàn)與同伴共同分享的快樂(lè)。

　　三、說(shuō)準(zhǔn)備

　　為使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性、寓教育與游戲活動(dòng)之中，我做如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體、小豬圖片、故事ppt、食物、禮物袋。

　　2.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：熟悉的各種小動(dòng)物的聲音。

　　四、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒互相關(guān)心學(xué)會(huì)分享的情感。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：怎么分食物，整合多種教學(xué)元素，又結(jié)合計(jì)算得以一一對(duì)應(yīng)，自然融合。

說(shuō)課稿篇8

　　人人都向往溫情的友誼，如何讓友誼之花遍開(kāi)，讓友誼之樹(shù)常青呢？讓我們一起走進(jìn)《友誼橋》這一課吧！

　　這篇童話中作者給我們講述了一群有著不同膚色的蠟筆娃娃的爭(zhēng)吵，到后來(lái)他們聽(tīng)從了紫娃娃的勸告，聯(lián)手共同描繪了一道象征友誼的彩虹橋的故事。全文共十三個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分，第一部分?jǐn)⑹龅闹攸c(diǎn)是蠟筆娃娃們?yōu)殪乓约旱拈L(zhǎng)處而引發(fā)的爭(zhēng)吵，第二個(gè)部分?jǐn)⑹龅闹攸c(diǎn)是在紫娃娃的提議下所有的蠟筆娃娃共同合作，畫(huà)出了令他們驚嘆不已的美麗畫(huà)卷。文中沒(méi)有空洞的說(shuō)教，孩子們通過(guò)閱讀、比較、表演、感悟，就能夠照見(jiàn)自己的影子，自然而然的懂得其中蘊(yùn)藏的道理——學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)與他人合作，追求真摯、美好的友誼，珍愛(ài)我們的集體。

　　我打算本課分兩課時(shí)完成，在這里我著重分析第一課時(shí)。

　　本單元教材編寫(xiě)的意圖是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們細(xì)細(xì)品味多彩的童年，感受童年的無(wú)限樂(lè)趣，并且《新課標(biāo)》中對(duì)低年級(jí)閱讀提倡讓孩子們喜歡閱讀，能感受閱讀的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住蠟筆娃娃們情感、態(tài)度、言語(yǔ)、行為的變化，引導(dǎo)學(xué)生多方位的朗讀二~七個(gè)自然段感悟蠟筆娃娃的爭(zhēng)吵是因?yàn)橹豢吹搅俗约旱谋绢I(lǐng)大，看不到別人的長(zhǎng)處，引發(fā)學(xué)生迫切地想要去認(rèn)識(shí)友情。將圖畫(huà)與八~九個(gè)自然段的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓孩子們?cè)诳纯�，說(shuō)說(shuō)，演演的形式中去發(fā)現(xiàn)友誼，體驗(yàn)友誼，從而激發(fā)孩子們學(xué)會(huì)欣賞別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟友誼的真諦。小組合作學(xué)習(xí)生字，讓孩子們建立友誼，感受合作的快樂(lè)。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的具體情況,我將“通過(guò)在研讀蠟筆娃娃們的對(duì)話和認(rèn)字、識(shí)字中，品味語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而如何讓孩子們感悟文中蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)與他人合作，追求真摯的友誼，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。

　　新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹谶@一思想的指導(dǎo)下，結(jié)合《友誼橋》一文的具體情況，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖畫(huà)導(dǎo)入。

　　出示CAI課件：蠟筆娃娃們合作畫(huà)的一幅畫(huà)，在學(xué)生欣賞的.同時(shí)，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這幅圖畫(huà)的感覺(jué)，引入課題。

　　二、初讀課文。

　　學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。小組合作檢查字音。出示CAI課件檢查生字和生詞的讀音，誰(shuí)讀對(duì)了就可以過(guò)橋。

　　三、細(xì)讀課文。

　　品讀感悟，認(rèn)識(shí)友誼。

　　采用了多種形式的讀幫助學(xué)生與文本對(duì)話，如小組讀，師生合作讀，自由讀，指名讀，師范讀，男女生賽讀等等。以教學(xué)藍(lán)娃娃的話為例，先老師范讀藍(lán)娃娃的話，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，你聽(tīng)出來(lái)了藍(lán)娃娃說(shuō)話的態(tài)度是什么樣的？抓住詞語(yǔ)“傲慢”，鼓勵(lì)學(xué)生誰(shuí)還能讀出傲慢的語(yǔ)氣，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的表演。男女生再次賽讀藍(lán)娃娃的話。

　　（設(shè)計(jì)意圖：感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。有感情地朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說(shuō)：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)．．．．．．設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉�！币虼耍胱寣W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知,應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)課文的情感。在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)以群體和個(gè)體的形式讀蠟筆娃娃的爭(zhēng)吵，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引發(fā)他們想要去尋找蠟筆們爭(zhēng)吵的原因，從而突出了本課教學(xué)的重點(diǎn)。）

　　創(chuàng)設(shè)角色，發(fā)現(xiàn)友誼。

　　在這部分教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色＂智慧老人＂，演演當(dāng)小蠟筆們爭(zhēng)吵的時(shí)候，智慧老人會(huì)怎樣勸說(shuō)小蠟筆們？過(guò)渡到紫娃娃的話，通過(guò)讀紫娃娃的話，領(lǐng)悟到不能只說(shuō)自己的本領(lǐng)大，還要看到別人的長(zhǎng)處。

　　（設(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼�，在這一環(huán)節(jié)中我把學(xué)生變成了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，首先為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)角色＂智慧老人＂，使他們親身參與到童話中，讓他們來(lái)勸勸小蠟筆們，接著過(guò)渡到紫娃娃的話，通過(guò)讀紫娃娃的話，領(lǐng)悟到不能只說(shuō)自己的本領(lǐng)大，還要看到別人的長(zhǎng)處。）

　　升華情感，體驗(yàn)友誼。

　　出示ＣＡＩ課件，再次欣賞蠟筆娃娃們的畫(huà)，談?wù)劗?dāng)你再看到這幅畫(huà)時(shí)，自己有什么新的感受嗎？引導(dǎo)學(xué)生帶驚嘆、欣喜的語(yǔ)氣讀第八~九自然段，體驗(yàn)小蠟筆的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本單元教材編寫(xiě)的意圖是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓孩子們細(xì)細(xì)品味多彩的童年，感受童年的無(wú)限樂(lè)趣。所以我將＂品味樂(lè)趣，感悟友誼＂作為本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，在開(kāi)課時(shí)先用CAI圖片，讓孩子們欣賞蠟筆娃娃們一起畫(huà)的＂藍(lán)天、白云、青山、小溪、麥田……＂詢問(wèn)孩子們對(duì)圖畫(huà)的第一體會(huì)，當(dāng)學(xué)到課文的第九個(gè)自然段時(shí)，再次將圖片拿出，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生看圖，因?yàn)樵谇岸螌W(xué)習(xí)中學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是讀蠟筆娃娃爭(zhēng)吵的對(duì)話中和扮演智慧老人的親身體驗(yàn)中，加深了對(duì)文字的理解和體驗(yàn)，再次看到圖畫(huà)的時(shí)候無(wú)疑是情感的一次升華。這時(shí)他們?cè)倭牡牟粌H僅是圖畫(huà)很美了，他們會(huì)談到自己受到的思想的啟迪，即對(duì)友誼的自我理解。在此時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)得到了突破。在這個(gè)片段教學(xué)中，給學(xué)生充分和開(kāi)放的思維空間，珍視學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)。）

　　四、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　合作創(chuàng)新，建立友誼。

　　小組合作學(xué)認(rèn)生字＂娃、膚＂，比比哪一小組合作得最愉快，效率最高。師范寫(xiě)，生評(píng)價(jià)。描紅，相互欣賞。

　　五、課后練習(xí)。（任選一題）

　　自由組合創(chuàng)作一幅畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)感受或收獲�；蚴桥叛菀淮握n本劇，寫(xiě)寫(xiě)感受或收獲。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)孩子們經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)友誼―――發(fā)現(xiàn)友誼―――體驗(yàn)友誼這三個(gè)過(guò)程以后，對(duì)于＂友誼是什么＂有了更深的了解，那么該聯(lián)系實(shí)際來(lái)體驗(yàn)一下，友誼的魔力了！于是安排了一次小組合作識(shí)字和選作的練習(xí)，讓學(xué)生有了實(shí)踐的體驗(yàn)。）

　　不要只說(shuō)自己的本領(lǐng)大，而看不到別人的長(zhǎng)處。

　　2、友誼橋

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　我覺(jué)得板書(shū)是我施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。在板書(shū)的設(shè)計(jì)上我抓住低年級(jí)孩子喜歡圖畫(huà)的特點(diǎn)，瞧，蠟筆娃娃發(fā)生爭(zhēng)吵的時(shí)候，他們臉上帶著難受的表情，當(dāng)他們聽(tīng)了紫娃娃和智慧老人的勸告后，一起合作了一幅美麗的圖畫(huà)，蠟筆娃娃們開(kāi)心地笑了，合作令人多么的愉快呀！學(xué)生通過(guò)板書(shū)也能直觀地感受到友誼給人帶來(lái)的快樂(lè)。

　　語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作的完成，勢(shì)必掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美和人性美的熏陶感染，我想這就是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。最后愿我們的語(yǔ)文課堂在探究、體驗(yàn)、實(shí)踐中更加的精彩；愿我們的孩子在創(chuàng)新、合作、個(gè)性中更健康的成長(zhǎng)！

說(shuō)課稿篇9

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《趙州橋》，下面從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材分析與教材處理

　　《趙州橋》是九年制義務(wù)教育教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇講讀課文，課文通過(guò)介紹趙州橋的雄偉堅(jiān)固和美觀，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求。全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢(shì)，要求現(xiàn)代公民具備良好的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新的精神，開(kāi)放的視野，合作的意識(shí)，以及搜集、處理、交流信息的能力”�！囤w州橋》一課正是一篇能夠體現(xiàn)以上教育理念的好教材。為此，根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句了解趙州橋的有關(guān)知識(shí)，感知它的雄偉堅(jiān)固和美觀。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。交流展示橋的資料；想象未來(lái)的橋是怎樣的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：根據(jù)重點(diǎn)詞句，理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此我準(zhǔn)備通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性的小組合作學(xué)習(xí)方式，采用“體驗(yàn)——探究——發(fā)現(xiàn)”的思路，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。通過(guò)誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感沉淀，入境生情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。通過(guò)交流展示，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的視野，合作的意識(shí)。在教學(xué)中我力求通過(guò)以下六個(gè)“點(diǎn)”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的境界。這六個(gè)“點(diǎn)”即為“創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)；自讀互議，啟發(fā)一點(diǎn)；全班交流，突破難點(diǎn)；讀讀背背，積累一點(diǎn)；交流展示，補(bǔ)充一點(diǎn)；大膽想象，創(chuàng)新一點(diǎn)”

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，直奔重點(diǎn)

　　開(kāi)課時(shí)，我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)：“孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了趙州橋建于（隋朝）離現(xiàn)在已經(jīng)有1400多年了。這是咱們驕傲，因?yàn)樗窃蹅冎袊?guó)人自已設(shè)計(jì)和建造的，人稱天下第一橋。它的設(shè)計(jì)者李春其實(shí)就是一名石匠，是一個(gè)地地道道的勞動(dòng)者。這么一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì)聞名世界呢？這是上節(jié)課學(xué)習(xí)中你們的疑問(wèn)，想解決它嗎？那么我們?cè)趺床拍苤来鸢改�？”這樣的導(dǎo)入不僅激勵(lì)了學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民熱愛(ài)之情，更重要的是極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的'積極性，真正體現(xiàn)現(xiàn)了“以學(xué)定教”。

　�。ǘ⒆宰x互議，啟發(fā)一點(diǎn)

　　閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在導(dǎo)入新課后，我準(zhǔn)備讓學(xué)生緊緊圍繞他們自己的疑問(wèn)“一座普普通通的石拱橋怎么就會(huì)世界聞名呢？”深入地自讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓他們分小組議一議，在學(xué)生討論交流的時(shí)候，老師也積極地參與，在參與中讓學(xué)生把他們理解到的關(guān)鍵的詞語(yǔ)：雄偉、堅(jiān)固（創(chuàng)舉）、美觀寫(xiě)到黑板上，提示其它的學(xué)生，如果你們也認(rèn)為能從這些方面體會(huì)到趙州橋世界聞名，那就再把理由找得充分一點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人，積極地參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，積極地參與到了質(zhì)疑解疑的活動(dòng)中來(lái)，最大限度地提高了課堂教學(xué)的效率，并且在他們的相互啟發(fā)中，加深了對(duì)課文的理解。

說(shuō)課稿篇10

　　尊敬的各位評(píng)委，老師：你們好！

　　我今天所說(shuō)課的篇目是《看云識(shí)天氣》（板書(shū)：課題），它是七年級(jí)上冊(cè)第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

　　一．說(shuō)教材

　　1．教材內(nèi)容

　　本文是一篇介紹云和天氣關(guān)系的科普文，文章成功運(yùn)用了分類(lèi)說(shuō)明、打比方說(shuō)明等方法，使得內(nèi)容準(zhǔn)確生動(dòng)、層次明晰。

　　鑒于這種分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬(wàn)態(tài)、變化無(wú)常”等詞語(yǔ)。

　　2．反復(fù)朗讀課文，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1．復(fù)習(xí)鞏固比喻的修辭手法，積累文中比喻，體味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法，特別是打比方和分類(lèi)別。

　　3．練習(xí)快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：快速閱讀，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。分析本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析、把握課文主體部分怎樣看云識(shí)天氣的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

　　二．說(shuō)教法

　　1．結(jié)構(gòu)、層次：從學(xué)生活動(dòng)角度主要設(shè)計(jì)為三個(gè)環(huán)節(jié)：快速閱讀整體感知——選點(diǎn)品讀——遷移擴(kuò)讀。

　　2．具體方法：

　�。�1）.朗讀法。本文雖是介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文，但語(yǔ)言生動(dòng)、描摹細(xì)致、用語(yǔ)準(zhǔn)確，反復(fù)誦讀中體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的好處。

　�。�2）．觀察與聯(lián)想。本文語(yǔ)言生動(dòng)，表述形式多種多樣，作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，通過(guò)細(xì)致的描繪勾畫(huà)出了千姿百態(tài)的云。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中觀察和總結(jié)，激發(fā)豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)說(shuō)出更有創(chuàng)意的理解。

　�。�3）．圖表概括法。課文主體部分重點(diǎn)介紹怎樣看云識(shí)天氣，這部分涉及的云層、光彩種類(lèi)繁多，變化復(fù)雜，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列圖表，使之結(jié)構(gòu)層次清楚，內(nèi)容明確。

　　3．手段及依據(jù)：教學(xué)手段方面，設(shè)想運(yùn)用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)，做到實(shí)用、有效，不搞花樣。提供文字材料以提示重點(diǎn)作資料參考，圖片畫(huà)面的運(yùn)用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設(shè)，堅(jiān)定語(yǔ)文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場(chǎng)。

　　三．說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過(guò)自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書(shū)生、錢(qián)夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

　　誦讀品味法要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過(guò)反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)讀可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、體味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來(lái)，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見(jiàn)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。

　　四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)板塊之一：快速閱讀活動(dòng)。活動(dòng)目的——整體感知。

　　1．學(xué)生快速閱讀全文并思考

　�。�1）本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關(guān)系。切合文題揭示云和天氣關(guān)系的語(yǔ)詞是什么？它運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

　　（2）有關(guān)云和天氣的關(guān)系，文章是從哪兩個(gè)方面說(shuō)明的`，找出標(biāo)出說(shuō)明角度變化的語(yǔ)雨、句。

　�。�3）全文是按什么說(shuō)明順序來(lái)寫(xiě)的？

　　提示：你從哪些語(yǔ)句中可以發(fā)現(xiàn)文章的層次結(jié)構(gòu)，并由此概括出主要內(nèi)容？

　　【方法積累】：在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句（過(guò)渡句、總領(lǐng)句、段中心句、總結(jié)句），有助于發(fā)現(xiàn)文章層次結(jié)構(gòu)，熟悉課文內(nèi)容。

　�。�4）課文主體部分對(duì)云和天氣關(guān)系的具體細(xì)致的介紹，第1段的概述在語(yǔ)言運(yùn)用上的顯著特點(diǎn)是形象生動(dòng)的比喻的運(yùn)用，試具體分析其作用。體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的妙處，掌握打比方的說(shuō)明方法。

　　教學(xué)板塊之二：選點(diǎn)品讀活動(dòng)�；顒�(dòng)目的——列表歸納云與天氣變化關(guān)系，掌握常用的說(shuō)明方法，體會(huì)本文寫(xiě)作層次清晰的特點(diǎn)

　　列表分析云與天氣關(guān)系——輔以圖片，讓學(xué)生閱讀后直觀感知各種云彩變化和天氣變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　（1）語(yǔ)段中清晰的思路是通過(guò)分類(lèi)別的方法表現(xiàn)出來(lái)的，請(qǐng)以簡(jiǎn)表的形式列出晴天云的形態(tài)變化、特征以及預(yù)示的天氣變化等情形對(duì)比。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。

　�。�2）第4、5、6段的寫(xiě)作思路與第3段相同，請(qǐng)學(xué)生仿照對(duì)第3段的分析以圖表的形式標(biāo)示這三段的內(nèi)容要點(diǎn)。

　　學(xué)生合作完成，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

　　教學(xué)板塊之三:課堂練習(xí)及延伸閱讀�；顒�(dòng)目的——體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性，掌握本課的說(shuō)明方法，識(shí)記一些關(guān)于天氣方面的諺語(yǔ)，增加生活常識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

　　1．本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，又十分準(zhǔn)確。在括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。體會(huì)其表達(dá)效果。

　　2．下面一段話的句序被打亂了，將理順后的句序?qū)懺诤竺娴姆礁駜?nèi)。

　　3．指出下列各句使用的說(shuō)明方法或修辭手法。

　　4．如果將下面一段描寫(xiě)天氣的語(yǔ)言改成天氣預(yù)報(bào)的語(yǔ)言形式，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述。

　　5、搜集更多的看XX識(shí)天氣的諺語(yǔ)。

　　五．板書(shū)

　　● 板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一（1）關(guān)系密切總層次清晰

　　二（2—6）云識(shí) 天氣分思路明確

　　三（7）意義、局限總一目了然

　　說(shuō)明方法：分類(lèi)別舉例子打比方

　　說(shuō)明順序：邏輯順序