說課稿

【熱門】說課稿模板匯總5篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　【教學(xué)簡析】

　　優(yōu)的方案。通過這個綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

　　【學(xué)生分析】

　　四年級上冊的“數(shù)學(xué)廣角”中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習(xí)，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。

　　2．進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　3．滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

　　【教學(xué)重點】尋找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

　　【教學(xué)難點】發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1．合理使用教材，降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

　　合理使用教材是一堂課成功的關(guān)鍵。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的教學(xué)情境：“南湖晚報”小記者緊急外出采風(fēng)，需要盡快通知隊員參加。問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗密切結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學(xué)效果不好，本教學(xué)設(shè)計改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學(xué)生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學(xué)生得到發(fā)展。

　　2．在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

　　本課時在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，學(xué)生由于知識水平的差異，設(shè)計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當(dāng)然也會出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過“100分鐘能讓多少人知道這個消息？”這個問題，讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規(guī)律的價值所在，同時也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

　　3．在“游戲”中體驗規(guī)律的存在。

　　本節(jié)課，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性，我特意在三個地方設(shè)計了“游戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學(xué)生一起玩“找朋友”這個游戲，一方面可以緩解學(xué)生的緊張感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點服務(wù)。其次是在理解最優(yōu)打電話的`方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學(xué)生直觀地理解這個最優(yōu)方案的形成過程，主要是照顧到班級后20%學(xué)生對這個方案的理解。最后是在課的尾聲，讓學(xué)生將本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，通過“快樂傳遞”這個游戲運用于實際生活，再一次體驗這個規(guī)律在解決生活實際問題中的優(yōu)越性。

　4．多樣練習(xí)，滲透“化歸”思想。

　　所謂“化歸”，可以理解為轉(zhuǎn)化和歸結(jié)的意思，一般我們都理解為“轉(zhuǎn)化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學(xué)家們把待解決的問題，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)到一類已經(jīng)能解決或比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。

　　本節(jié)課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習(xí)中，我呈現(xiàn)的是有關(guān)植物生長方面的練習(xí)和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習(xí)，將這兩個事件中蘊藏的規(guī)律轉(zhuǎn)化到“打電話”這一事件上，讓學(xué)生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　在課的開始，我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，讓學(xué)生想辦法通知7個“南湖晚報”小記者在暑假期間外出采風(fēng)，這是個緊急通知，怎么辦？學(xué)生會考慮到許多現(xiàn)代通訊技術(shù)進行通知，這時教師就提出如果用打電話的方式進行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學(xué)生通過畫圖的方式設(shè)計電話通知的方案。在這個過程中，我考慮到讓學(xué)生理解這個內(nèi)容本身是有一定難度的，對書本的例題做了適當(dāng)?shù)男薷模瑢?5人，改成了7人，而且合唱團只有7人是不現(xiàn)實的，所以素材選擇了某個班級的“南湖晚報”小記者，這樣更貼近學(xué)生的生活實際，適合學(xué)生的知識基礎(chǔ)。

　　二、探究活動，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展示自己設(shè)計方案的同時，與其他同學(xué)的方案進行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到這7個人，時間最少要幾分鐘呢？怎樣設(shè)計呢？”幫助學(xué)生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過游戲理解這個方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學(xué)生理解這個方案服務(wù)。

　　三、探索規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律

　　探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了學(xué)生突破這個難點，我首先以游戲做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學(xué)生產(chǎn)生猜想，在圖示和游戲的基礎(chǔ)上學(xué)生會驗證自己的猜想，同時也讓學(xué)生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學(xué)生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個知識點，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學(xué)生體會到N個2相乘這個規(guī)律的價值所在，并且在這個過程中也在驗證這個規(guī)律的存在。

　　在應(yīng)用規(guī)律的時候，我通過設(shè)計基本練習(xí)、重點練習(xí)、拓展練習(xí)等幾種形式的練習(xí)，既深化了知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題的能力，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

說課稿 篇2

　　第一部分、說教材

　　本課是七年級思想品德教材第二部分的重點內(nèi)容，講述青春期對自己的認(rèn)識，包括三個框題，依次為: 《真愛生命》，《歡樂的青春節(jié)拍》，《自我新期待》。本課起著承上啟下的作用，在第三課《珍愛生命》中了解生命來之不宜基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識自己青春期的生理變化，促進生理與心里的協(xié)調(diào)發(fā)展，最后對自己作出準(zhǔn)確的定位與期待，因此，學(xué)好本框內(nèi)容對于學(xué)生全面認(rèn)識青春期的內(nèi)涵具有深遠(yuǎn)意義。

　　第二部分、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的特點，我制定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、情感態(tài)度價值觀方面：

　　步入青春期，學(xué)生的身上所發(fā)生的生理、心理變化，由于這些變化引起的心理上的沖擊，從而使學(xué)生產(chǎn)生了種種內(nèi)心體驗，教師一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些變化的客觀性和正常性，另一方面應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度去面對這些矛盾與沖擊。

　　2、能力目標(biāo)：

　　能從容面對青春期生理和心里的變化。正確對待自己的生理變化，自覺減少心里上的混亂與恐慌，促進生理和心里的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　3、知識目標(biāo)：了解青春期一些基本的生理和心里常識，了解青春期特有的一些心里矛盾和心里特征，對青春期有比較正確的認(rèn)識和正確的理解。

　　第三部分、重點和難點

　　結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把教學(xué)重點和難點放在順利度過青春期的方法與途徑。

　　第四部分、說教學(xué)方法

　　1、教法方面：借助多媒體的教學(xué)手段，通過資料搜集、材料交流、共同探究、課堂討論等教學(xué)方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生采取自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件，促進學(xué)生之間的交流和溝通，學(xué)會合作，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)民主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在活動中理解運用知識，并能創(chuàng)新知識。

　　2、學(xué)法方面：以教師的引導(dǎo)和學(xué)生的廣泛參與為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下采取自主探究交流溝通合作的方法實現(xiàn)三維目標(biāo)的內(nèi)化。

　　以上方法會在實際教學(xué)情境中根據(jù)學(xué)生的即時反饋有所取舍。

　　第五部分、說教學(xué)過程

　　首先是教學(xué)準(zhǔn)備，每位學(xué)生準(zhǔn)備二組照片：一組為嬰兒和幼兒照，另一組為小學(xué)照片和近照，彩色的畫筆，小記者的培訓(xùn)。

　　其次是導(dǎo)入新課。全班聽《為青春喝彩》，歌曲結(jié)束后，師引導(dǎo)，是呀，我們我們追著風(fēng)，踏著云，進入到流金的歲月 燦爛的時代的同時有著很大的變化，讓我們做下面的游戲。

　　第一個活動，從身邊開始，體驗真情實感──青春悄悄來。教師將全班分成若干小組，小組傳看第一組照片，猜猜是誰，猜不著的，再看第二組照片，看后請思考，從照片中的他，看到了什么？從哪里可以看出來？你對這些變化的感受是什么？同學(xué)們回答完畢后總結(jié)這些變化都是正常的生理現(xiàn)象，你們出現(xiàn)的一系列變化是進入青春期的標(biāo)志，說明我們長大了。

　　第二個活動，心靈導(dǎo)航。把全班分成若干小組，推選一、二個人當(dāng)小記者，小記者就以下的問題，進行隨機采訪，然后各小組長統(tǒng)計，教師歸納總結(jié)，以下每個問題請選擇回答“是、不是、不一定”。（1）我特別不喜歡大人們夸我是個乖孩子。（2）我變得愛頂撞家長和老師。（3）我不屑于玩小學(xué)生熱衷的游戲。（4）我想獨自決定與自己有關(guān)的事情。（5）我愿意模仿自己崇拜的人。（6）我對新鮮事特別感興趣。（7）在和他人爭論時，明知自己輸了，還是要撐下去。（8）有心里話不愛和大人說，但與朋友談起來卻沒完沒了。（9）我希望自己更整潔、漂亮、瀟灑，因此照鏡子的次數(shù)也多起來。（10）我突然發(fā)現(xiàn)異性同學(xué)變得陌生了。你還能再談?wù)勛约旱母惺軉�？最后總結(jié)讓學(xué)生體驗步入青春期的心理變化，同時指出這些變化是正常的心理現(xiàn)象，正如大自然中有了花開花落，生命才得以延續(xù)，我們的憂傷、煩惱也是自然規(guī)律，是經(jīng)過的必然，是成長中的疼痛。

　　第三個活動，成長不煩惱。拿出一個材料，請同學(xué)們告訴我，我該怎么辦？ “我是一個開朗而天真活潑的學(xué)生，常和大家談笑，非常快活，在同學(xué)中我有8個很要好的朋友，我們每天放學(xué)一起走，上學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起高興地玩，真有意思，我被大家公認(rèn)為最坦率的‘傻乎乎’，一天中午，我正在寫作業(yè)，有4個朋友一起圍繞過來，看著他們生氣的面孔我真呆了，當(dāng)著全教室的同學(xué)她們竟罵我卑鄙，小李逼問我為什么說她壞話……她們一起指責(zé)我，我的頭快要炸了，任憑我怎么解釋都無濟于事。我沖出教室，半天才冷靜下來。可我卻不知道她們?yōu)槭裁匆�這樣對待我，雖然我們平時互相說長道短，可那并沒有惡意，我也沒說過誰的壞話呀？我丈二和尚摸不著頭腦，我痛苦地哭泣，她們?yōu)槭裁催@樣對待我，這到底是為什么？請大家快幫幫我吧！”組織同學(xué)們討論：假如這位同學(xué)向你求援，請你來分析一下，她處于此種窘境的原因是什么？最后總結(jié)在與同學(xué)交往的.過程中，用一種換位的方法，你嘗試著站在小李的立場，設(shè)身處地的理解她的一言一行，從自身找原因。在尊重與關(guān)愛的環(huán)境中通過同學(xué)間的相互交流，取長補短，共享成長的體驗，從而營造一種和諧、溫馨、團結(jié)的氛圍。

　　第四的活動，心里自畫像，看教材37頁框里面的內(nèi)容讓學(xué)生回答能在其中找到自己的影子么？最后總結(jié)青春期心里充滿矛盾，是我們成長過程中正常的心里現(xiàn)象。這些心里矛盾有時讓我們感到苦悶，但正是它們構(gòu)成了我們向前發(fā)展的動力。

　　最后邊播放歌曲《真心英雄》，引導(dǎo)學(xué)生在歌聲中回味。根據(jù)板書，師生共同回顧所學(xué)內(nèi)容，然后教師用充滿熱情的語言激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷充實自我。

　　六、說板書設(shè)計

　　我采用歸納式板書，便于學(xué)生對內(nèi)容的理解和對自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的梳理。

　　七、說預(yù)期效果

　　通過活動，會出現(xiàn)教師與學(xué)生之間精彩的溝通，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，會出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的場面，充分的投入到教學(xué)活動中來。通過資料交流、共同探究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該能較好地完成。

說課稿 篇3

　　一、 教材分析

　　1、課文所處位置及設(shè)計意圖�！端募尽愤@篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。

　　2、說學(xué)情�！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：1、會認(rèn)11個生字，會寫6個生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學(xué)生生活中識字。

　　過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　3、教學(xué)重難點。教學(xué)重點：識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。教學(xué)難點：感知四季的.不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　4、我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關(guān)四季的資料和描寫有關(guān)四季的詞語或句子。有準(zhǔn)備的教學(xué)，是上好課的前提。

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的思維空間。

　　熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。

　　在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進行學(xué)習(xí)：

　　朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

　　自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　(一) 游戲激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　課前，我通過多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時我接著問：孩子們聽出這是什么歌嗎?孩子們說找朋友，我緊接著說那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。我出示音節(jié)讓學(xué)生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。

　　(二)圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　1、引出課題。

　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦!她有四個非�？蓯鄣呐畠海�可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)

　　今天我們就再次走進《四季》，我板書課題，

　　我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢?(帖畫)

　　(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)興趣具有強大的動力，它能推動學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學(xué)生仿佛置身于大自然之中，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。)

　　2、朗讀課文

　　首先聽錄音，注意把字音聽準(zhǔn)確。其次我問小朋友們你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(請小朋友簡單說說喜歡的理由)

　　(1)、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：出示課件，指名讀，然后追問你們還從哪些地方知道春天來了，當(dāng)學(xué)生不太會回答時我出示一幅春天的圖來引導(dǎo)學(xué)生觀察說話。

　　(2)、小組合作學(xué)習(xí)2.3.4 ，說說每幅圖畫了什么?

　　(3)、聯(lián)系實際生活理解課文，在生活中你見過哪些圓圓的東西?平時你見了誰會鞠躬?

　　(4)、多讀評價：請同學(xué)們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓(xùn)練。這樣學(xué)生不但知道春天的美麗，更學(xué)到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。)

　　(三)課中活動：小朋友們，在生活中你還搜集到哪些關(guān)于四季的詞語或句子，還有通過戴頭飾激發(fā)學(xué)生編兒歌的興趣。

　　(設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手、動口、動腦，在體驗基礎(chǔ)上練習(xí)說話，為學(xué)習(xí)文本句式打好基礎(chǔ)，進而再通過品味言語與動作演示相結(jié)合)

　　(四)課外延伸

　　同學(xué)們四季很美麗!你喜歡哪個季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫?

　　(回歸整體、美讀升華、表演強化�；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學(xué)生的言語能力得到真正提高。)

　　四、板書設(shè)計

　　草芽圖→春天 荷葉圖→夏天

　　谷穗圖→秋天 雪人圖→冬天

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《軸對稱圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內(nèi)容。是在一年級認(rèn)識簡單的圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，并為五年級下冊軸對稱圖形的在認(rèn)識做準(zhǔn)備，起著承上啟下的作用。本節(jié)課對于學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力起著重要作用。同時，對稱現(xiàn)象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結(jié)合民間藝術(shù)的剪紙圖形，讓學(xué)生體會軸對稱圖形的特征，并在學(xué)習(xí)的過程中，提高審美能力。

　　二、說學(xué)情

　　接下來，我來談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。接下來，我來談?wù)勎野鄬W(xué)生情況。三年級的學(xué)生，思維活躍，活潑好動，好表現(xiàn)。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時期。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱性質(zhì)的圖形，這也為學(xué)生的'學(xué)習(xí)奠定了感性基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動實施的方向、和預(yù)期達到的結(jié)果、是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能】

　　認(rèn)識軸對稱圖形的特，能夠判斷軸對稱圖形,能夠畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷軸對稱圖形的認(rèn)識過程，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　在認(rèn)識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或者圖形的對稱美，培養(yǎng)審美情趣。

　　四、教學(xué)重難點

　　本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點的基礎(chǔ)上我確定了以下重難點：

　　【重點】

　　能夠判斷軸對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　【難點】

　　制作軸對稱圖形。

　　五、教學(xué)方法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點，我采用啟發(fā)式、探索式教學(xué)方法，意在幫助學(xué)生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿了師生之間、學(xué)生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

　　六、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學(xué)過程如下：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　創(chuàng)設(shè)情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細(xì)觀察，交流發(fā)現(xiàn)了什么?有什么樣的感受?簡單交流之后，再出示經(jīng)過電腦修改的，一半被修改過的圖片。再讓同學(xué)們交流，和之前相比，有發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生用之前學(xué)過的知識來描述你的發(fā)現(xiàn)。通過對前后的對比，發(fā)現(xiàn)對稱美。很多圖像不再對稱，也就沒有那么美。進而給出課題。

　　通過具體情景，讓學(xué)生自己經(jīng)過對比，發(fā)現(xiàn)美的奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為進一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　(二)探究新知

　　新課開始，讓同學(xué)們拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的剪刀和A4紙，把A4紙進行對折。拿出剪刀進行裁剪創(chuàng)作。要求每個人都發(fā)揮自己的想象力，對折紙進行裁剪。小組之內(nèi)交流自己的交流自己的作品，每個小組選取一個最優(yōu)特點的作品，在班級內(nèi)交流。

　　分析這些圖形的共同特點。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：這些圖形都是軸對稱圖形。軸對稱圖形共同的特點：沿著某條直線對折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱圖形。折痕所在的直線教對稱軸。教師板書。

　　通過動手操作，把同學(xué)們的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，在審美中學(xué)習(xí)。真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　(三)深化新知

　　教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長方形等圖形，讓學(xué)學(xué)們辨識那些是軸對稱圖形，那些不是軸對稱圖形，并說明理由。以此加深對概念的理解，強調(diào)定義的關(guān)鍵字“對折”“重合”。

　　(四)鞏固提高

　　影子游戲。每個小組的同學(xué)分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動作，影子保持和人的動作一致。

　　通過這種游戲，鞏固對軸對稱圖形的認(rèn)識。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性。實現(xiàn)在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教學(xué)理念。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生回答以下三個問題：(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要內(nèi)容?(2)還存在哪些問題?

　　而作業(yè)環(huán)節(jié)，我會要求學(xué)生在復(fù)習(xí)多邊形內(nèi)角和知識的基礎(chǔ)上，做好多邊形外角和知識的預(yù)習(xí)工作。

　　七、板書設(shè)計

　　為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書，這就是我的板書設(shè)計。

　　軸對稱圖形

　　軸對稱圖形：

　　對稱軸：

說課稿 篇5

　　《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　本詩所在的第六組課文的教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。參照單元目標(biāo)，結(jié)合本詩的特點，綜合考慮學(xué)生知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1．有感情地朗讀、背誦詩文；

　　2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

　　3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；

　　4．理解詩人的'愁緒，感受詩人的情操。

　　說重點難點

　　因為本詩意境深遠(yuǎn)，情感復(fù)雜，所以，我將教學(xué)重點確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對小學(xué)五年級學(xué)生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩教學(xué)的難點。

　　說教學(xué)方法

　　我認(rèn)為，對于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學(xué)生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

　　說學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學(xué)習(xí)古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學(xué)中，我特別注意了這一點。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學(xué)生們帶著不同的目標(biāo)，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。

　　另外，我在教學(xué)中充分注意了學(xué)生的自主性；在面對難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)時，組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)；在理解“借景抒情”時，鼓勵學(xué)生勇于探究；從而有效地提高了學(xué)習(xí)熱情和教學(xué)效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點。

　　說教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

　　1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

　　2．讀詩題，理解詩題。

　　3．創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

　　（通過介紹本詩的深遠(yuǎn)影響，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望；通過教師的激情誦讀，讓學(xué)生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。）

　　二、讀通詩句，初步感知。

　　1．自由讀古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。

　　2．檢查學(xué)生朗讀情況。

　　3．有什么問題嗎？

　�。ㄗ⒁鈱W(xué)習(xí)目標(biāo)的梯度，初度時只要求讀通讀順，檢查了解時注意幫助學(xué)生正音。朗讀后及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難，部分淺顯的問題可當(dāng)即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生予以解答。）

　　三、賞析品味，體會意境。

　　1．細(xì)讀古詩，想想古詩描寫了哪些景物，詩人通過這些景物，要表達怎樣的情感？

　�。ńo學(xué)生充足的時間，讓他們充分讀書，通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，初步想像古詩描繪的畫面，初步體會詩人的“愁”。）

　　2．詩人到底因為什么而愁呢？

　　（首先，結(jié)合詩文，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人漂泊在外、四處奔波的寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁，然后，介紹作者，補充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人憂國憂民的愁、人生求索的愁。）

　　3．通過詩中的哪些景物，你能感覺到詩人的“愁”？

　�。ㄔ僮x詩文，引導(dǎo)學(xué)生想像古詩畫面，感受詩人通過“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等意象表現(xiàn)出來的深深的“愁”。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要注意預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味詩文，鼓勵學(xué)生大膽表達見解。）

　　4．利用音樂、畫面，創(chuàng)設(shè)清冷、凄美的意境，教師述說詩文大意。

　　5．朗讀、背誦。

　�。ㄆ鋵�，朗讀是貫穿于整堂課之中，此處的朗讀，注意形式多樣，注意對“情感”、“意境”、“畫面感”的要求。）

　　四、開闊視野，拓展延伸。

　　1．你想對滿懷愁緒的詩人說些什么？

　　2．欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)�夢》，再次感受古詩的魅力，體會詩文的意境。

　　3．在詩意的氛圍中，齊聲誦讀詩文。

　�。ɡ斫狻⒏惺芰顺罹w，但并不是讓學(xué)生帶著愁緒離開課堂。走出愁緒，給學(xué)生以美的熏陶，讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生美好的精神享受。）

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