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生物高一從生物圈到細(xì)胞說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編精心整理的生物高一從生物圈到細(xì)胞說課稿，歡迎大家分享。
各位評委、老師：大家好！
今天我說課的題目是人教版生物教材必修1第一章第一節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個(gè)方面來說說這節(jié)課
【教材分析】
《從生物圈到細(xì)胞》是人教版普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修1——《分子與細(xì)胞》中第1章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本模塊的核心是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞這個(gè)基本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩部分內(nèi)容是為幫助學(xué)生初步建立“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點(diǎn)服務(wù)的，教材的知識體系也是圍繞“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來構(gòu)建的：第一，從生物圈到細(xì)胞，包括生態(tài)系統(tǒng)、群落、種群、個(gè)體、器官、組織等，是不同層次的生命系統(tǒng)，它們都是能表現(xiàn)出生命活動(dòng)的有機(jī)整體；第二，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，這是因?yàn)樗械纳顒?dòng)都離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位，細(xì)胞也是生命系統(tǒng)中最微小的層次。至于比細(xì)胞更微小的層次，如細(xì)胞器、細(xì)胞中的各種分子、原子等，雖然也可以看作系統(tǒng)，但是不能表現(xiàn)出完整的生命活動(dòng)，因此不是生命系統(tǒng)。本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打基礎(chǔ)，后面各章依次講述細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)、功能和發(fā)展變化規(guī)律等，揭示生命系統(tǒng)的整體性、開放性、有序性和動(dòng)態(tài)性，從而構(gòu)成完整的知識體系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)
�。�1）舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
�。�2）舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈
2、能力目標(biāo)
（1）初步學(xué)會收集和整理生物史學(xué)資料。
�。�2）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來。
3、情感目標(biāo)
�。�1）激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)，細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
�。�2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)式教學(xué)法及討論法相結(jié)合。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，應(yīng)用教材提供的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去討論、去建構(gòu)概念，使學(xué)生感到生物學(xué)知識是有用的知識，是可以解決問題的知識，從而心里接受、喜歡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件（教師）、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書和報(bào)刊雜志等收集和整理生物史學(xué)資料（學(xué)生）。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)完初中的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞知識，不僅有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)的知識，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的知識。本節(jié)的資料分析“生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)過細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個(gè)層次。從微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解到，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性，從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)。盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，都離不開細(xì)胞這個(gè)最基本的生命體。因此，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一幅生命的畫卷，幫助學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境漸入新課。20xx年春夏之際，非典型性肺炎在我國流行爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。
播放與SARS病毒有關(guān)的錄像（也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片等）。
提問：
1、結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識，談?wù)勊私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？
2、SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？
3、SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？
4、如果離開了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？
�。ǹ疾閷W(xué)生初中知識的掌握程度和從社會生活中獲取信息的能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
二、思維熱身，溫故知新。病毒的結(jié)構(gòu)簡單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己的遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。
病毒一旦離開活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象，不再進(jìn)行生命活動(dòng)。生物通常表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)？是不是所有的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答并引出本課重點(diǎn)）
三、問題引領(lǐng)，討論深入。呈現(xiàn)資料分析中的實(shí)例和圖例進(jìn)行分析。
1、針對實(shí)例1，提問：
�、俨萋南x是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲相似？
�、诓萋南x還能完成哪些生命活動(dòng)？如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它還能完成這些生命活動(dòng)嗎？
2、針對實(shí)例2，提問：
與草履蟲相比，人是多細(xì)胞的高等生物，人的生命是從什么細(xì)胞開始的？
�。◤�(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)有共性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命活動(dòng)與細(xì)胞的關(guān)系）
總結(jié)：人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵是新生命的開始；人的發(fā)育，其本質(zhì)是細(xì)胞的分裂、生長和分化。由此可見，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開細(xì)胞。
3、針對實(shí)例3，提問：
�、偻瓿梢粋�(gè)簡單的縮手反射，至少需要哪些細(xì)胞的參與？
②我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有哪些細(xì)胞的參與呢？
�。ㄅc學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。與學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系，利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維）
4、針對實(shí)例4，提問：
�、貶IV致病原理是什么？
�、谂e出特定的細(xì)胞受損導(dǎo)致疾病的例子？
�。ń榻B艾滋病病毒的相關(guān)知識，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞──淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡）
展示：小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。
總結(jié)：上面的四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來說明生物的生命活動(dòng)都離不開細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴于生物體周圍的環(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量
四、分組交流，資料共享。
指導(dǎo)學(xué)生看課本圖1—1“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？
2、說出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。
3、列舉教材以外其他生命系統(tǒng)的具體例子。
4、怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？
5、以一個(gè)人，一棵松樹或一只草履蟲為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。
6、不同的生物具有不同的具體的
生命系統(tǒng)，這說明了什么呢？
五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置。
由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從最小的細(xì)胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。
布置課后作業(yè)和下節(jié)課的課前任務(wù)。
[板書設(shè)計(jì)]
第一節(jié)從生物圈到細(xì)胞
一、生物的基本特征
二、生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
三、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
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