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囑咐的說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的囑咐的說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
囑咐的說(shuō)課稿1
一、教材解讀
課文從無(wú)聲的囑咐入手，到無(wú)聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛(ài)的味道，這愛(ài)里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛(ài)，有的濃烈，有的細(xì)膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺(jué)的到。
本文的語(yǔ)言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說(shuō)她是平鋪直敘不見(jiàn)有奇的。但細(xì)細(xì)讀來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù)。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容，“得”課文的語(yǔ)言文字，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。
《囑咐》一文中，圍繞著無(wú)聲的囑咐，通過(guò)三件事情三次寫(xiě)了母親的眼神。在備課的過(guò)程中，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍。取其二、留其一到下節(jié)課上。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得結(jié)構(gòu)不甚完整。但在反復(fù)讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過(guò)眼神傳遞給孩子，可以說(shuō)是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng)，是身教的層次。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大，更深刻。可以分開(kāi)處理。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。再者，也給第二課時(shí)留下了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的余地。
二、設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：憑借課文語(yǔ)言材料，特別是三次描寫(xiě)母親眼神的話，感受到母親無(wú)聲的囑咐中包含著無(wú)微不至的愛(ài)。抓住重點(diǎn)句，初步去體會(huì)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！钡囊馑肌�
要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)有很多途徑，中觸動(dòng)人心的語(yǔ)言也有多處，就如同大珠小珠落玉盤(pán)。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤(pán)”，而得一條將玉珠連成串的主線。這是第三次在舍與得之間徘徊。
我將“課文哪些地方寫(xiě)了母親無(wú)聲的'囑咐。”這個(gè)問(wèn)題做為主線，開(kāi)展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：
第一層：將這三處描寫(xiě)母親無(wú)聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過(guò)程。
第二層，逐句去讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫(xiě)母親眼神的。此時(shí)推一步，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中反映出來(lái)的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等。
三、課堂得失
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)榇瞬帕钊藶橹裢�、奮斗不止息。今天的課上，有一點(diǎn)特別遺憾：在體會(huì)句2中母親的眼神又囑咐我什么時(shí)，孩子們馬上就聯(lián)系了課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)：媽媽希望我不要以大欺小干壞事�？梢�(jiàn)，他們初讀課文是認(rèn)真的，是有收獲的，已經(jīng)了解了課文的梗概。而他們的老師，我，卻很煞風(fēng)景地將孩子拉回到句2上來(lái)談。其實(shí)這個(gè)地方完全可以讓孩子們把課文的第三自然段拿出來(lái)讀，然后再回到句2上去，那樣效果會(huì)更好。因?yàn)槲易约旱膽?yīng)變能力不夠，所以在課堂上產(chǎn)生了與學(xué)生之間的拉力。這令我深思。
自己認(rèn)為比較好的一個(gè)環(huán)節(jié)是，抓動(dòng)詞“舉”與“落”，一唱三嘆中語(yǔ)言文字落實(shí)到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼。這一舉一落之中，母愛(ài)的味道呼之欲出。這兩個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說(shuō)法充滿(mǎn)了童趣。此為一嘆。
在此基礎(chǔ)上拓展寫(xiě)話，媽媽?zhuān)抑馈⒆舆@樣寫(xiě)道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛(ài)我的；我錯(cuò)了，我懂您的心意了，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中。
我們說(shuō)，囑咐無(wú)聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛(ài)的味道；囑咐無(wú)聲，聲聲落在文字上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行。懷揣著舍與得走過(guò)今天，走向明天的思考。
囑咐的說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《囑咐》是浙教版第九冊(cè)第二單元的一篇課文。這是一篇歌頌?zāi)笎?ài)的散文，回憶母親的愛(ài)是用無(wú)聲的囑咐傳遞給我的，而無(wú)聲的囑咐又是母親用眼睛傳遞的。根據(jù)教材分析，特制定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字；理解25個(gè)新詞語(yǔ)。能找出“仗著、凝望、覺(jué)察”的近義詞，初步分辨“吩咐、囑咐”“快樂(lè)、快慰”的詞義差別。
3、感受母親勤勞善良的美德，領(lǐng)悟母親的教育。
4、能有感情地朗讀課文。
說(shuō)教法
這是一篇歌頌?zāi)赣H的散文，教學(xué)時(shí)以教材為媒介，創(chuàng)設(shè)師生、生生平等的對(duì)話平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，在與文本和作者對(duì)話、跟同伴合作交流、和教師互動(dòng)中，關(guān)注人文，知道母親無(wú)聲囑咐＂我＂的內(nèi)容，體會(huì)＂母愛(ài)＂的偉大，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的＂愛(ài)＂。所以，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、自主探究實(shí)踐的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，緊扣“自主——探究——實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，感悟母愛(ài)的偉大。
2、善待質(zhì)疑，提倡學(xué)生多提問(wèn)。在問(wèn)中學(xué)，在學(xué)中問(wèn)。一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)并不在于他懂得多少你說(shuō)的知識(shí)，主要在于他敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)。
3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是一舉多得的方法。
說(shuō)學(xué)法：
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：
1、整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。
學(xué)生先自讀課文幾遍，自學(xué)完以后，能概括出每個(gè)自然段的內(nèi)容，并加注在書(shū)上。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述母愛(ài)的偉大的。
學(xué)生抓住每個(gè)重點(diǎn)句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
3、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留下的印象深刻。
說(shuō)教學(xué)程序：
本次教學(xué)過(guò)程有五個(gè)環(huán)節(jié)組成。由淺入深，循序漸進(jìn)，在不知不覺(jué)中學(xué)生的情感得到熏陶，充分感悟偉大的`母愛(ài)。
環(huán)節(jié)一：出示課題，簡(jiǎn)析母愛(ài)
�。�1）同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)詞語(yǔ)，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？板書(shū)：囑咐
�。�2）今天，我們學(xué)的課文課題就是《囑咐》，你能通過(guò)自己的預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎么樣的囑咐？板書(shū)：囑咐
（意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)不僅檢查了學(xué)生對(duì)課文的初步感知，為自己的教學(xué)做到有的放矢；還為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了鋪墊。絲絲入扣。）
環(huán)節(jié)二：你從什么地方看出這是的囑咐并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄒ鈭D：根據(jù)這個(gè)引題來(lái)激發(fā)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)課文。而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過(guò)他們的預(yù)習(xí)來(lái)引入新課的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。）
隨機(jī)交流：
�。�1）母親的三次目光各表示什么意思？想象母親囑咐＂我＂的話。如：當(dāng)＂我＂幫媽媽給菜苗澆水、鋤草、捉蟲(chóng)時(shí)，媽媽的眼睛閃著光芒，媽媽可能在囑咐＂我＂：
�。�1）孩子，你真乖，長(zhǎng)大了也要勤勞，一分耕耘一分收獲；
�。�2）孩子，記住，勞動(dòng)最光榮；
�。�3）孩子，只有勞動(dòng)才會(huì)得到幸福。
�。�2）母親粗壯的手臂高高舉起，為什么落在＂我＂身上卻一點(diǎn)也不疼？
�。康氖亲寣W(xué)生體會(huì)到母親對(duì)＂我＂的疼愛(ài)。比如說(shuō)對(duì)“落”字的理解，為什么不用“敲”、“打”等，它說(shuō)明了什么？說(shuō)明了母親對(duì)我的疼愛(ài)。她只是讓我懂得道理。）
（3）母親疲倦了，目光應(yīng)該是暗淡的，為什么會(huì)有亮光？
（目的是讓學(xué)生了解到母親的優(yōu)秀品質(zhì)。）
�。�4）＂母親用發(fā)燙的手輕輕托起我的下巴，嘴角露出一絲快慰的笑意＂，母親為什么事而快慰？
�。ㄒ粸樽约褐藶闃�(lè)而快慰；二為兒子會(huì)關(guān)心他人而感到快慰。）
（5）母親為什么不用話來(lái)囑咐＂我＂，而用無(wú)聲的眼睛囑咐＂我＂？
�。康氖亲寣W(xué)生了解到母親是一位普通的農(nóng)村婦女，讀書(shū)不多，不善言辭，說(shuō)不出多少道理，但心地好，勤勞，偉大。）
意圖：
在學(xué)生的交流過(guò)程中肯定還有許多問(wèn)題，需要教師有一定的教育機(jī)智，正確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視與尊重學(xué)生提出的新異看法，即時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性與主動(dòng)性。同時(shí)，課程的基本理念是：以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)，突破教材局限，設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行了再一次的開(kāi)發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容新鮮而情趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。閱讀又是一種個(gè)性化的行為。閱讀中的情感體驗(yàn)也是個(gè)性化的。教師能根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解來(lái)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生把各自的情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來(lái)。
環(huán)節(jié)三：關(guān)注人文，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)。
（1）出示《游子吟》，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
�。�2）講述老師的親身經(jīng)歷，有一位平凡卻偉大的母親把老師拉扯大等事跡再次感悟?qū)W生。
環(huán)節(jié)四：表達(dá)心愿，升華母愛(ài)。
孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天學(xué)習(xí)了課文之后，你想對(duì)你的爸爸媽媽說(shuō)些什么嗎？想一想，邊聽(tīng)音樂(lè)邊慢慢談。
�。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》，播放一段時(shí)間后再加以交流，先進(jìn)行感情渲染。）
�。ㄒ鈭D：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：＂語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。＂還指出：＂我們要充分挖掘教學(xué)資源，大膽走出教材，積極汲取文本之外的有用信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為教學(xué)服務(wù)。＂）
環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。
“一切盡在不言中”，回家后，同學(xué)們可以采用各種形式來(lái)表達(dá)自己的心愿，
（意圖：讓學(xué)生訴說(shuō)發(fā)自?xún)?nèi)心的話，這是情感碰撞后真實(shí)情感的流露，升華了＂母愛(ài)＂，也讓學(xué)生深深地懂得母親的偉大，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的＂愛(ài)＂。）
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。
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