《小數(shù)加減法》說課稿

時間：2024-03-30 07:02:08 說課稿我要投稿

《小數(shù)加減法》說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《小數(shù)加減法》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小數(shù)加減法》說課稿

《小數(shù)加減法》說課稿1

　　一、說教材

　　在學習本課前，學生對筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數(shù)的形象支撐，已經(jīng)初步認識了小數(shù)，也為學習本課做了有力的鋪墊。加、減法結(jié)合元角進行教學，以便于學生聯(lián)系實際來初步學習小數(shù)的加減。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學習小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學生的年齡特點，我制定了以下教學目標。

　　二、說教學目標

　　我根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的知蝕確定本節(jié)課的教學目標。

　　1、知士標：結(jié)合“購物”的問題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

　　2、能力目標：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題，發(fā)展應用意識。

　　3、情感態(tài)度和價值目標：

　　⑴培養(yǎng)學生的合作交流意識和自主學習的能力;

　�、啤⑴囵B(yǎng)學生對知識的遷移能力和歸納概括能力。

　　三、說教學重難點

　　根據(jù)我班學生的知識基礎(chǔ)，我認為教學重點是主要掌握小數(shù)加減法的計算方法。理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。教學難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解。

　　四、說教法和學法設(shè)計

　　我根據(jù)教學內(nèi)容和教學重難點，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計算方面經(jīng)驗比較豐富的條件下，我準備這節(jié)課主要用演示法和講授法，借助形象生動的課件演示。數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學的整數(shù)極其加減法的有關(guān)知識，都能在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，利用這些有利條件，激活學生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成能力。在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。

　　五、教學程序

　�。ㄒ唬⿵土曚亯|。

　　1.復習幾道名數(shù)互化題。

　　2.利用商店里文具價格復習整數(shù)加減法的筆算題，.復習整數(shù)加減的法則�？吹綀D片，你們了解到了哪些數(shù)學信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學上黑板板書。叫同學們當小老師，你們認為這兩位同學的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍。（我這樣做，主要是讓學生讓學生學習過的知識重新喚醒，讓學生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準本課學習的'切入點。）

　�。ǘ┞�(lián)系生活情境導入

　　師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來，商店的商品打特價，你們仔細看，原來的這些文具的價格有了什么變化？（變的便宜了）。這些商品的價格你們都認識嗎？想想你們剛才的問題在結(jié)果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下�？梢杂酶鞣N方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。（鼓勵學生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減。這就是這節(jié)課我們要學習的內(nèi)容——《簡單的小數(shù)加減法》

　　（三）全課總結(jié)。

　　今天你學會了什么？小數(shù)加減法在計算時要注意什么？在生活中有什么作用？

　　六：說板書設(shè)計

　　簡單的小數(shù)加、減法

　　相同數(shù)位對齊小數(shù)點對齊

　　0.8+0.6=1.4（元）

《小數(shù)加減法》說課稿2

　　一、說設(shè)計理念：

　　大家知道：教師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導；學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享；教學活動的方式主要是自主、合作和探究；評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。這是新一輪課程對教育教學提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育、數(shù)學教學的意義和任務。

　　我的教學指導思想和設(shè)計理念是：利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、關(guān)注學生的認知風格、尊重學生的思維進程、尊重學生的特感受，徹底把學習的主動權(quán)交給學生，把學習的過程更多的還給學生，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性。

　　二、說教材分析：

　　1、教學內(nèi)容：

　　本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。

　　2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：

　　小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經(jīng)學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的，簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。所以，學生能夠通過觀察、猜想、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　3、教學目標確立：

　　知識與技能：

　　1）通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

　　2）能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

　　過程與方法：

　　通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學習數(shù)學的成就感。

　　教學重點：

　　判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

　　教學難點：

　　能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算。

　　三、說教學方法：

　　“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學中為了鞏固所學知識，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，我主要采用的方法是嘗試教學、情景教學法和探究學習方式。讓學生自己觀察、思考、感知、驗證、認識、歸納，教師通過扶放結(jié)合，讓學生探究、討論，最后得出結(jié)論，這樣不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣和判斷推理能力，而且又使學生養(yǎng)成立思考的良好習慣。

　　四、說學生學法：

　　1、結(jié)合教法，引導學生在學習過程中體會學習觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學思想和方法，鼓勵學生立思考、勇于創(chuàng)新。讓學生學會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學生類比推理能力。

　　2、利用教師從旁引導，學生自學，嘗試練習等，訓練他們立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律。

　　五、說教學設(shè)計：

　　1、變“教教材”為“用教材教”。

　　教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變；從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學生自主編寫的習題選擇教學素材。引導學生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景、走進生活、對比概括。

　　通過情景設(shè)計驗證活動，讓學生進一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績，讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷，使學生在今后的計算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應用加法運算定律進行簡算。

　　3、自主探究，合作交流。

　　新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體驗，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的.規(guī)律。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經(jīng)學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。完全讓學生自主探究，使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。

　　4、邊學邊練，學以致用。

　　課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發(fā)展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據(jù)教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據(jù)學生的學習反應，及時調(diào)整教學狀況，通過“課堂百草園” 等練習調(diào)動學生的積極性，體驗數(shù)學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。

　　六、初步預計：

　　學生能積極主動地參與教學活動，通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，學生的素質(zhì)相應的會有所發(fā)展。

　　本節(jié)課引出的幾點思考：

　　1、課程的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用，強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設(shè)計讓學生真正成為學習的主人。

　　2、課堂的活動設(shè)計得有實效性、趣味性和可操作性，不僅要解決 “學到什么”和“怎樣學習”的問題，還要解決學生“喜歡學”和“主動學”的問題，重視學生的情感態(tài)度，一定要聯(lián)系學生的實際，以學生的學習基礎(chǔ)和心理特點為出發(fā)點。

　　3、學生的學習應著眼于學生的可持續(xù)性發(fā)展，重視學生的差異性，不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果，更主要的是方法和興趣的引導上。

　　七、說教后自我反思：

　　反思自己整個的教學行為和學生的學習行為，我的感悟和收獲：

　　1、靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)知識遷移

　　計算課對孩子們來說，往往是枯燥無味，怎樣的教學過程能吸引學生，點燃學生求知的欲望，能讓學生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認真研讀教材和教參后，我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運動會情景離學生的生活有些遠了，以此激發(fā)學生興趣有些勉強。

　　2、關(guān)注學習過程，注重學習方法和策略的指導

　　新課程的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展”，從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，從而進一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學課要關(guān)注學生的學習的過程，在這節(jié)課的中，我試圖讓學生們自己提出問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗嘗試解決問題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對探究出的計算方法進行驗證，在這個動態(tài)的過程中，學生獲得是數(shù)學的思想方法和積極的情感體驗。學生的思維在這個開放的空間里被激活了，這不得不讓我們相信，學生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。

　　3、關(guān)注學生情感，以評價促進學生善思樂學

　　有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學生的情感體驗，注意激發(fā)學生學習興趣，當學生回答問題遇到困難的時候一句“相信你，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當學生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的特見解”。當學生們在合作的時候，學生們在交流的時候，小組的相互評價，同學的相互評價，和老師的評價相呼應，更是讓學生們嘗到了成功的喜悅，讓學生們始終在、和諧、愉悅的氣氛中學習著，探究著。

　�。�1）細節(jié)決定成敗，細節(jié)演繹精彩，而自己在一些細節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學生思維的不同，個性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”

　�。�2）課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的。

　�。�3）整節(jié)課的教學設(shè)計是比較開放的，在開放的教學中教師如何順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”，心里時刻裝著學生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

《小數(shù)加減法》說課稿3

　　各位領(lǐng)導、各位老師：大家好

　　我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》

　　一、說教材

　　《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容，本單元共有兩個內(nèi)容，包括《小數(shù)的認識》和《簡單的小數(shù)加減法》，這個內(nèi)容是在以前學習的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。

　　教學目標：使學生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理，會正確計算一位小數(shù)加減法，并能解決簡單的實際問題。

　　重點難點：總結(jié)并理解算理

　　教學用具：

　　二、說學情

　　三年級下學期的學生已經(jīng)認識了小數(shù)，了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義，并且學習了整數(shù)的`加減法，很清楚整數(shù)加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。

　　三、說教法、學法

　　根據(jù)我區(qū)的教學實際設(shè)計如下內(nèi)容

　　1、教學模式：三段一思

　　2、教學方法：因為小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入，并根據(jù)這個教學內(nèi)容的特點所以采用問題引導法引導學生自主學習。

　　3、學習方式：自主、合作、探究

　　四、說教學程序

　　一段：學什么

　　1、復習導入：出示兩道整數(shù)加減法計算題83+59 83-59同學們前面我們學習了整數(shù)加減法，你能準確又快速的計算出得數(shù)嗎？

　�。�1）學生用豎式計算

　　（2）你是怎樣計算的？（說算理）

　　師導入：今天我們來學習《小數(shù)加減法》師板書

　　2、出示學習目標：

　�。�1）通過計算探索出小數(shù)加、減法的計算方法；

　�。�2）能正確地列豎式計算。

　　方法：自己讀后指名讀，這樣目標就清楚了。

　　二段：我來學：

　　1、用情境導入法出示——購物情境圖，引導學生觀察，說說知道了那些數(shù)學信息。

　　2、出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

　　卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

　　3、出示學習提示：

　�。�1）根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）

　　（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

　�。�3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結(jié)出計算方法。

　�。�4）時間為10分鐘左右。

　　設(shè)計理由是：首先培養(yǎng)學生自己提出問題的能力，然后先獨立學習，再同伴互助然后小組交流。

　　4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調(diào)。

　　三段：我來用

　　因為本課內(nèi)容需在計算的基礎(chǔ)上總結(jié)計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

　　1、填空：列豎式計算小數(shù)加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數(shù)里的小數(shù)點要和橫線上的小數(shù)點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）

　　2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

　　5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。

　　3、列豎式計算

　　98頁3題選4道題（同桌互查后說出結(jié)果，錯的改過來）

　　4、解決問題：《動腦筋》6.8元《童話故事選》3.4元。

　�。�1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

　�。�2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

　　先獨立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

　　5、根據(jù)實際提出數(shù)學問題并解答（學生要認真讀題目選擇合適的條件）

　　一件上衣：27.9 元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元

　　四段：我來思

　　學生根據(jù)學習目標和自己的學習情況談談本節(jié)課的收獲。

　　板書：板書：

　　簡單的小數(shù)加、減法

　　小數(shù)點對齊，從末位算起。

　　學生板演學生板演

《小數(shù)加減法》說課稿4

　　一、教材分析

　　小學數(shù)學四年級選用的是義務教育課程標準實驗教科書人教版教材，其中第六單元第一課時編排了“小數(shù)加減法”這一教學內(nèi)容，本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。

　　這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不在是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材，作為計算教學的背景。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。

　　對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

　　二、教法和學法分析

　　小數(shù)加減法的教學立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三點：

　　第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　學生具有對新生事物好奇的特點，借助“克隆�！边@一較新鮮事物的出現(xiàn)激起學生的求知欲，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣。讓學生提出20xx年我國克隆牛的有關(guān)問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置我與姚明比身高等的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。

　　第二，教師大膽放手，學生自主探索。

　　由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學生自己收集有用信息，提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度，總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

　　第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用克隆牛的情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)兩只克隆牛的對話提出數(shù)學問題，探索小數(shù)加法方法。然后根據(jù)表格提出數(shù)學問題，解決小數(shù)減法問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。

　　三、教學目標

　　1、結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加、減法的意義。

　　2、掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算方法。培養(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。

　　3、感受學習數(shù)學的樂趣，增強學習數(shù)學的自信心和成功感，逐步養(yǎng)成遷移類推的好習慣。本節(jié)課的教學重點：小數(shù)加減法筆算方法及其探究過程。教學難點：小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊的道理。

　　四、教學程序

　�。ㄒ唬�、以舊引新，知識遷移師：大家回想一下，筆算整數(shù)加減法時要注意什么？首先計算下面兩道題，邊做邊思考。（指明回答，出示課件，復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。）師：今天我們學習小數(shù)的加減法

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣探究

　�。�1）遷移情境，解決加法問題師：同學們，時代在進步，科技在發(fā)展，我國的克隆技術(shù)居世界前列。誰來說一下你對克隆的認識。（學生回答）20xx年10月29日和31日，一對克隆牛在我國山東省萊陽農(nóng)學院出生。請看大屏幕（出示課件），一頭牛叫“健健”，一頭牛叫“壯壯”。這對可愛的小牛發(fā)出了信息：健健說：“出生時，我的胸圍是0.77米”，壯壯說：“我出生時的胸圍比健健多0.03米”。

　　設(shè)計意圖：采取這種談話式導課，一是激起學生的興趣，二是滲透師德教育。

　　1、師：你能否根據(jù)這兩條信息，提一道一步計算的問題？（指明回答，課件出示問題）你能試一試嗎?自主探索解決問題的方法，列出算式。

　　2、列算式：誰能列出算式？0.77+0.03=？

　　3、說算法：你能試著用豎式計算嗎？在練習本上試一試。（指一名生板演，其余生寫在練習本上）。同桌交流以下問題：

　�。�1）列豎式時，先讓什么對齊？

　　（2）計算時，先從哪一位加起？然后再怎樣計算？

　　（3）得數(shù)的小數(shù)點和誰對齊？

　�。�4）得數(shù)末尾如果有“0”，怎么處理？根據(jù)是什么？師：指明回報并訂正板演的豎式。強調(diào)：寫豎式時，一定要小數(shù)點對齊（也就是相同數(shù)位對齊，從低位算起，得數(shù)的小數(shù)點要與兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊）。

　　4、驗算：0.8這個結(jié)果對不對，我們需要怎么做？（驗算）請把你的驗算方法寫在練習本上（指明板演）訂正

　　設(shè)計意圖：在此過程中，教師起引領(lǐng)作用，啟發(fā)鼓勵學生親身體驗知識的形成過程，改變教師講，學生聽的傳統(tǒng)的教學模式。

　　（2）獨立思考，探究減法算法

　　1、我們再來看看克隆牛帶來的其他信息？（課件）你能否根據(jù)這些信息，提一道用減法計算的問題？（指明說）將學生分組，分別計算相同難度的不同問題。寫在練習本上，并驗算自己的結(jié)果對不對。集體訂正。設(shè)計意圖：可以鍛煉學生合作交流能力，探索出最簡單的位數(shù)相同的小數(shù)減法方法：數(shù)位對齊，從低位減起，得數(shù)的小數(shù)點和上面數(shù)的小數(shù)點對齊

　　2、探索位數(shù)不同的小數(shù)減法

　�。�1）課件出示問題：管圍多多少。

　　（2）學生獨立嘗試計算師：你能計算出得數(shù)嗎？先獨立思考，算完后說說你是怎樣算的?

　�。�3）指名板演并說說怎么做的。

　　3、小組討論，探討算法出示不同的書寫方法正確與錯誤的對比

　　設(shè)計意圖：通過比較，加深理解。

　　4、匯報交流，總結(jié)算法

　�。�1）全班交流算法，教師板書計算過程。讓學生說出自己的理由，錯的.原因是什么？正確書寫格式的依據(jù)是什么？在交流中總結(jié)出正確的計算方法。

　�。�2）小結(jié)計算方法（重點是：①相同數(shù)位對齊；②哪一位上不夠，用“0”補齊）。

　　a）小數(shù)減法與整數(shù)減法一樣，也要相同數(shù)位對齊，從低位減起

　　b）你知道怎樣對齊數(shù)位嗎?（小數(shù)的小數(shù)點要對齊，相同數(shù)位就對齊了）

　　c）哪一位上的數(shù)不夠減，就從前一位退1作10d）差的小數(shù)點應與減數(shù)、被減數(shù)的小數(shù)點對齊

　　總結(jié)：觀察小數(shù)加減法算式，說說在計算的時候有什么要提醒同學們注意的問題?全面總結(jié)小數(shù)加法和減法的計算方法。即：相同數(shù)位對齊，再按照整數(shù)加減法的計算方法進行計算。

　　設(shè)計意圖：由于學生已有整數(shù)加、減法的知識做鋪墊，在上一節(jié)課學習的基礎(chǔ)上，教師大膽地放手讓學生嘗試，給予學生自主探索、合作交流的空間，在課堂上創(chuàng)設(shè)交往、互動的協(xié)作學習環(huán)境，有利于群體智慧共享。

　　學生在這種人格平等的環(huán)境中，自發(fā)釋放自己的生命活力，享受快樂的學習生活，從而更自覺地承擔學習任務。新課標下數(shù)學教學，應當是教師與學生之間，學生與學生之間合作交流，互爭論、共探究，同發(fā)展的過程。在教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的主動探索能力、獲取和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、與人合作的能力及責任感、終身學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等。

　　三、鞏固練習，拓展應用。

　　1、我跟姚明比身高

　�。�1）課件出示：姚明身高2.26米

　�。�2）你能說出你的身高，看看你和姚明差多少嗎?

　　2、找朋友

　　（1）每人在小卡片上寫下一個20以內(nèi)的一位或兩位小數(shù)。

　�。�2）寫完后任意兩個學生出示卡片，計算兩個數(shù)的和與差。

　�。�3）一位同學起立，請他找到他的好朋友，對這兩個同學的卡片進行計算

　　3、走進生活師：生活當中，買東西最常用的就是小數(shù)加減法來算價錢。已經(jīng)讓你們統(tǒng)計了部分課本的價格，我這里僅僅列出了兩本，請補充完整。

　　（1）課件出示：語文數(shù)學科學英語課本價格。

　�。�2）提出問題解決問題。你能提出什么問題？你會解決嗎？

　　設(shè)計意圖：練習題的設(shè)計是有層次性的，從計算、改錯到實際問題的應用，都滲透了本節(jié)課的知識點，特別是為了讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗學數(shù)學、用數(shù)學，教師充分挖掘“小數(shù)加減法”在生活中的原型，在眾多的生活實例中選取“購物小票”這一學生熟悉的生活素材，恰到好處地把數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗糅合在一起。

　　課后的延伸，實踐的體驗，由熟悉的“生活”情境引發(fā)問題，學生的學習必然是積極主動的，有效地鞏固了學習的成果。

　　四、總結(jié)

　　談一談你今天有什么收獲。

　　五、板書設(shè)計

　　小數(shù)的加減法小數(shù)點對齊——相同數(shù)位對齊小數(shù)的加減法從低位算起

　　六、課后反思

　　小數(shù)加減法的教學，旨在讓學生經(jīng)歷小數(shù)加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時理解小數(shù)加減法的應用價值，鍛煉提高思維能力和學習能力。教學設(shè)計中，教師從學生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學的起點，讓學生在自主嘗試中，探索新知。

　　本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學習的，學生具有相當?shù)幕A(chǔ)知識和知識遷移的能力。教學進程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參與到探索新知的過程中，參與知識形成的過程中。

　　在探究算法中使每位學生都有獲得成功學習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點教學時，兩個書寫格式對比演示，組織學生進行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學習，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　練習內(nèi)容回歸生活，“購物小票”這一學生熟悉的事物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。

《小數(shù)加減法》說課稿5

　　一、說設(shè)計理念：

　　大家知道：教師教學的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導;學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享;教學活動的方式主要是自主、合作和探究;評價教學的標準主要看學生的投入、樂學與善思。這是新一輪課程改革對教育教學改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學教育、數(shù)學教學的意義和任務。

　　我的教學指導思想和設(shè)計理念是：利用學生的已有經(jīng)驗、注重學生的實際需要、關(guān)注學生的認知風格、尊重學生的思維進程、尊重學生的獨特感受，徹底把學習的主動權(quán)交給學生，把學習的過程更多的還給學生，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性。

　　二、說教材分析：

　　1、教學內(nèi)容：本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。

　　2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：小數(shù)加減法簡便算法是在學生已經(jīng)學習過了整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的，簡便計算這節(jié)課內(nèi)容較少，而且比較簡單。所以，學生能夠通過觀察、猜想、驗證，很好的得出“整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出，不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡，而且在此過程中再一次地復習、鞏固了加減法的基本運算定律，使學生深刻地感知了運算定律，為后繼的簡算教學奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　3、教學目標確立：

　　知識與技能：1、通過有限個例證明使學生理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

　　2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點正確應用加法的運算定律和減法的性質(zhì)進行簡便運算。

　　過程與方法：通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識，體驗學習數(shù)學的成就感。

　　教學重點：判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

　　教學難點：能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點正確的進行簡算。

　　三、說教學方法：

　　四、說學生學法：

　　1、結(jié)合教法，引導學生在學習過程中體會學習觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學思想和方法，鼓勵學生獨立思考、勇于創(chuàng)新。讓學生學會從新、舊知識的聯(lián)系中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知，培養(yǎng)學生類比推理能力。

　　2、利用教師從旁引導，學生自學，嘗試練習等，訓練他們獨立思考的能力和體現(xiàn)以學生為主體的教學規(guī)律。

　　五、說教學設(shè)計：

　　1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材，到用教材教，是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教，到選擇、設(shè)計合適的材料教，更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學生發(fā)展的學習材料，促使學生主動學習，和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題，從學生自主編寫的習題選擇教學素材。引導學生從自己編寫的題目入手，通過教師改編讓學生在不知不覺中進入簡便計算的學習，建立簡算就在生活中，就在我們身邊。我認為這樣選擇材料不僅有助于學生的發(fā)展，也有助于數(shù)學學習材料的發(fā)展，能促使學生積極思維，有利于組織學生積極主動地投入學習。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景、走進生活、對比概括。通過情景設(shè)計驗證活動，讓學生進一步了解、經(jīng)歷用加法運算定律進行簡算的過程，理解整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學50米跑的成績，讓學生計算他們參加4×50米接力賽可能的成績，也就是跑4×50米的時間，要把4個同學50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學不同的計算思路，一種是按順序計算，另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點，運用加法運算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比，使學生直觀感知加法的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。并進一步體會用加法的運算定律進行計算確實方便又快捷，使學生在今后的計算中，能根據(jù)數(shù)據(jù)特點自覺地應用加法運算定律進行簡算。

　　3、自主探究，合作交流。

　　新課程標準指出：有效的數(shù)學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。本節(jié)課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學規(guī)律，后實踐計算方法，而是倒過來，先計算體驗，再驗證得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發(fā)，學生已經(jīng)學過整數(shù)的運算定律和小數(shù)加減法，并能進行小數(shù)加減法的口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。完全讓學生自主探究，使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個積極主動的學習狀態(tài)。

　　4、邊學邊練，學以致用。

　　六、初步預計：

　　學生能積極主動地參與教學活動，通過嘗試自學，通過觀察對比掌握簡算方法，學生的素質(zhì)相應的會有所發(fā)展。

　　本節(jié)課引出的幾點思考

　　1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變，重視學生的主體作用，強調(diào)讓學生經(jīng)歷學習的過程，通過符合學生實際的教學設(shè)計讓學生真正成為學習的主人。

　　七、教后自我反思：

　　反思自己整個的教學行為和學生的學習行為,我的感悟和收獲：

　　1、靈活運用教材，創(chuàng)設(shè)生活情景，實現(xiàn)知識遷移

　　2、關(guān)注學習過程，注重學習方法和策略的.指導

　　3、關(guān)注學生情感，以評價促進學生善思樂學

　　有一句話所有教師都深知，卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”，關(guān)注學生的情感體驗，注意激發(fā)學生學習興趣，當學生回答問題遇到困難的時候一句“相信你，給你時間聰明的你一定能找到答案”，當學生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨特見解”。當學生們在合作的時候，學生們在交流的時候，小組的相互評價，同學的相互評價，和老師的評價相呼應，更是讓學生們嘗到了成功的喜悅，讓學生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學習著，探究著。

　　(1)細節(jié)決定成敗，細節(jié)演繹精彩，而自己在一些細節(jié)的處理上還顯得有些倉促，在以后的課堂上，一定要注意，注意學生思維的不同，個性的差異，多問：“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”

　　(2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾，縱觀整個課堂，全班交流的時候，不可能每個孩子都有機會展示自己的思維，發(fā)言交流的只是一小部分同學。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維，在小組合作交流中，也總有一部分學生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息，我覺得也是有些偏頗的，如何解決這樣的群體與個體的矛盾，也是我一直困惑的。

　　(3)整節(jié)課的教學設(shè)計是比較開放的，在開放的教學中教師如何順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”，心里時刻裝著學生，而不是裝著教案，讓課堂不僅是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺，如何才能做到這些，思來想去，還是覺得應提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕，正是有了這些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。

《小數(shù)加減法》說課稿6

　　一.教材分析

　　這一節(jié)課的學習是在學生已經(jīng)掌握了學生初步理解了小數(shù)的含義，會讀、寫簡單的小數(shù)，并會比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學習的，信息窗的情境圖分為兩部分，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學生在感受布局協(xié)調(diào)的同時，了解設(shè)計上的科學性，由此引入對小數(shù)加、減法的學習。學好這節(jié)課的知識，對今后進一步的學習起著舉足輕重的作用。

　　二．教學目標

　　根據(jù)新課程標準的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

　　1.知識目標：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算。

　　2.能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養(yǎng)學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　3.情感目標：在合作探索的學習活動中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　三．教學重，難點

　　重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

　　難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

　　四．說教法

　　教無定法，貴在得法。根據(jù)學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。

　　五、說學法

　　本節(jié)課，我注重了對學生以下學法的指導。

　　1.緊密聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情景。

　　借助學生常見的家居常識設(shè)置情景，充分調(diào)動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的興趣，從而引入本節(jié)內(nèi)容。

　　2.教師大膽放手，學生自主探究。

　　由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，學習中要充分利用這一知識經(jīng)驗，讓學生搜集信息，提出問題并解決問題。

　　3.重視學生解決問題，提出問題的能力培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，然后充分利用學生已有的經(jīng)驗自主解決問題。

　　六、說程序

　　測量內(nèi)容

　　灶臺的高度

　　鍋底到火口的距離

　　抽油煙機離灶臺的距離

　　書桌的高度

　　桌椅高度差

　　測量結(jié)果

　�。ㄒ唬┙涣餍畔ⅲ瑢胄抡n

　　談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù)，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的.測量結(jié)果？（學生交流）

　　教師根據(jù)學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。

　　引導學生交流課前測量的數(shù)據(jù)，教師合理評價，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生探究新知的愿望。

　　（二）提出問題、合作探究

　　談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)），這些數(shù)據(jù)可都是通過科學驗證得來的。

　　1、獨立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù)，你能提出什么問題？

　　2、學生小組合作，根據(jù)信息，提出問題。

　　可能學生會提出以下問題：

　�。�1）抽油煙機離地面有多高？

　�。�2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？

　�。�3）一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？

　�。�4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？

　　根據(jù)學生匯報，教師篩選問題并板書：

　　抽油煙機離地面有多高？

　　一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？

　　引導學生看著數(shù)學信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識，有助于發(fā)展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。

　　三、解決問題，探究新知

　　1、學生根據(jù)問題，獨立列出算式。

　　板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

　　2、合作探索小數(shù)加法。

　　談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內(nèi)交流。

　　可能學生會出現(xiàn)如下算法：

　　(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

　　7+6=13(分米)13分米=1.3米

　　（2）把小數(shù)化成分數(shù)后計算

　　0．7米=7/10米0．6米=6/10米

　　7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

　　(3)豎式計算：

　　米分米

　　0．7

　　+0．6

　　1.3

　　組織學生交流，教師評價。

　　3、教學豎式計算。

　　引導學生關(guān)注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？

　　得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數(shù)部分是0；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對齊寫出豎式。

　　提問：應該怎樣計算？

　　引導學生將整數(shù)加法的計算方法遷移過來，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發(fā)學生理解算理和算法。

　　思考：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？

　　小結(jié)：計算小數(shù)加法要注意什么？

　　觀察和思考是數(shù)學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數(shù)的加法，有助于學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

　　4、自主探索小數(shù)減法

　　談話：你能用我們計算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法，注意算法多樣化）

　　學生匯報，自己總結(jié)，優(yōu)化算法，教師重點引導理解小數(shù)減法的意義，明白算理，掌握算法。

　　重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

　　小結(jié)：計算小數(shù)減法時，應該注意什么？

　　遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學生自主探索小數(shù)減法的計算方法，然后集體交流，優(yōu)化算法，在學生解決問題的基礎(chǔ)上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0占位的理解。

　　5、學習整數(shù)減小數(shù)

　　談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）

　　交流：10分米減3分米等于7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。

　　（對“1寫成1.0”，學生可能想不到，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學生理解。）

　　整數(shù)減小數(shù)，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。

　　四、自主練習、鞏固新知

　　1、算一算（課件出示自主練習第一題）

　　學生以比賽闖關(guān)的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。

　　2、解決問題（自主練習第3題）

　　談話：仔細觀察畫面，你能根據(jù)信息提出問題嗎？

　　學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。

　　采用闖關(guān)比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的

　　單調(diào)與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。

　　3.數(shù)學來源于生活。我一直認為日常生活應該成為學生學習數(shù)學的大課堂，并且應該從小培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發(fā)出學生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù)，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。

　　我認為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣。

《小數(shù)加減法》說課稿7

　　各位領(lǐng)導、老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。

　　一、說教材：

　　本節(jié)課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數(shù)加、減法的計算。

　　這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內(nèi)容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

　　二、說教學目標：

　　根據(jù)學生的已有的知識經(jīng)驗和認知特點以及本節(jié)課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：

　　1、讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

　　2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

　　3、使學生在探索過程中，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的樂趣。

　　依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：探究小數(shù)加減法的`計算方法，并能正確進行計算。本節(jié)課的教學難點是：理解"小數(shù)點對齊"的道理和計算法則。

　　三、說教法、學法：

　　本節(jié)課是一堂計算教學課，我依據(jù)教學內(nèi)容和學生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法，充分調(diào)動學生學習的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學重點，突破難點。

　　四、說教學過程：

　　根據(jù)學生的認知水平和知識掌握程度，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知；

　　二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法；

　　三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結(jié)，提高認識。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

　　1、出示例1的情境圖

　　首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學問題嗎？然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學生的回答，相機板書相關(guān)問題及相應的算式

　　2、再讓學生根據(jù)上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數(shù)加法和減法）。

　�。ㄔO(shè)計理念：引導學生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考的數(shù)學思想。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。）

　　二、自主探索，發(fā)現(xiàn)方法

　　1.在教學例1的第（1）問小數(shù)加法時。先讓學生自主探索，獨立思考，嘗試用豎式計算。然后讓學生在小組里相互說說各自是怎樣列式？為什么這樣列式？

　　學生可能出現(xiàn)不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數(shù)點對齊列式計算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對齊，而只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。

　　2.在教學例1的第（2）問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學生，讓學生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

　�。ㄔO(shè)計理念：數(shù)學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養(yǎng)學生自主探究小組合作的學習能力。）

　　3、"試一試"的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結(jié)果化簡，著重讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進行化簡。

　　4.最后進行總結(jié)和歸納。先在小組說一說，()然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎？計算小數(shù)加減法要注意什么？

　　（設(shè)計理念：逐步培養(yǎng)學生自主探究實現(xiàn)遷移的數(shù)學思想方法。在學生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生有序地回憶自己在進行小數(shù)計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數(shù)點對齊）；對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學生懂得總結(jié)、概括的一般方法。）

　　三、深化認識，實踐應用

　　練習是數(shù)學學習中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，我設(shè)計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

　　1.基礎(chǔ)性練習：完成"練一練"第1題和第2題。

　　做"練一練"第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù)，也應該把小數(shù)點對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。

　　做"練一練"第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

　　2.應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。"對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（

　　相關(guān)數(shù)據(jù)的對比），看誰的表現(xiàn)較好！"

　　讓學生進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的應用意識。

　　四、歸納總結(jié)，提高認識

　　引導學生小結(jié)所學知識，并談談今天的學習收獲。

　　通過這樣的歸納與總結(jié)，讓學生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)地整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學生的能力，提高了認識。

　　縱觀整節(jié)課的設(shè)計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現(xiàn)的新課程的理念，又充分發(fā)揮了學生的主體作用，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

《小數(shù)加減法》說課稿8

　　一、教材分析

1、教學內(nèi)容：義務教育六年制小學課本(試用)數(shù)學第八冊(155-157頁)

　　2、教學內(nèi)容的地位、作用和意義

　　在學習本課前，學生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握，小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學完，為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學習小數(shù)連加、連減、加減混合及分數(shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達到學以致用的目的，有利于學生體會處處有數(shù)學，融生活課堂于一體。數(shù)學的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

　　3、教學目標：

　�。�1）從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學生了解二者意義相同。

　　（2）學生自主探索、與同學合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。

　�。�3）養(yǎng)成仔細看題、認真驗算的習慣。

　�。�4）使學生體驗到生活與數(shù)學的聯(lián)系。

　　4、教學內(nèi)容的編排特點、重點、難點

　�。�1）本節(jié)教學內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理

　�。�2）小數(shù)的計算法則。一步計算后學習連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。

　�。�3）教學切入點：整數(shù)加減法

　　（4）教學重點：小數(shù)加減計算方法

　�。�5）教學難點：位數(shù)不同的加減計算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)

　�。�6）教法和學法設(shè)計：

　　數(shù)學學習活動是一個以學生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學生的學習積極性，充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能。基于此認識，本課教學注重活化教材、強化體驗、深化應用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學指導、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學習中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學生產(chǎn)生學習的需要。

　　二、教學程序

1、導入

　　直奔主題。師：今天我們要學習什么知識?

　　生：小數(shù)的加法和減法。

　　師：它是我們知識樹的哪顆果實呢?請大家來看看。(課件出示知識樹)

　　師：小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。

　　(導入部分明確本部分內(nèi)容在小學段的地位，使學生縱覽全局。

　　2、目標

　�。�1）了解小數(shù)加減意義；

　�。�2）理解掌握小數(shù)加減計算方法；

　�。�3）靈活運用法則計算；

　�。�4）養(yǎng)成仔細讀題，認真驗算的良好習慣。

　　設(shè)計意圖：學習目標與教學目標不同，教學目標是教師教學應達到的'要求，適宜教師思考、理解。學習目標的理解對象是學生。學習目標的制定要站在小學生的立場上，適應小學生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學生自制目標也是可行的，學生自己定制的目標適于大多數(shù)學生接受。不過學生定制的目標有局限性，高度、深度達不到要求。本節(jié)課的目標是教師結(jié)合學生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強，放不開手。

　　3、點撥

　�。�1）、回憶。

　　師：整數(shù)加減的法則是什么?

　　指名匯報。(復舊迎新，做好鋪墊。找準本課學習的切入點。)

　�。�2）、推測。

　　師：你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計算題，展示給大家看。

　　生舉例，教師使用暗示語言引導學生舉出不同類型題目。如：

　　生：0.3+0.4

　　師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。

　　生：0.23+0.12……

　　設(shè)計意圖：引導學生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。

　　師：任選你喜歡的2題嘗試解答。