小學(xué)《鳥島》說課稿

時間：2024-04-07 07:14:04 說課稿我要投稿

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小學(xué)《鳥島》說課稿

　　作為一名教師，時常需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)《鳥島》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)《鳥島》說課稿

小學(xué)《鳥島》說課稿1

　　一、說教材：

　　教材簡析：

　　《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護鳥。

　　全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。

　　文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

　　2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

　　3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

　　重點難點：

　　在教學(xué)中，重點要指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。

　　讓學(xué)生增強環(huán)保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學(xué)的難點。

　　二、說教法：

　　基于對教材的認識和學(xué)生的特點，采用如下教法：

　　1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。

　　2、情境教學(xué)法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。

　　三、說學(xué)法：

　　1、角色體驗法。

　　2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。

　　四、說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習導(dǎo)入。

　�。ǘ嗝襟w展示插圖）這是什么地方？復(fù)習字詞以及第一段的內(nèi)容。

　　過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？

　　來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。

　　（設(shè)計說明：課一開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。）

　　二、第二段

　　1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。

　　2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？

　　邊交流邊指導(dǎo)表演：

　　3、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。

　　（設(shè)計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對于學(xué)生來說，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習中，引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文用詞的精確）

　　三、第三段

　　1、過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會兒來介紹介紹。

　　2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：

　　鳥多：通過課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。

　　重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢？能給大家說說嗎？

　　然后完成填空：鳥島上的'鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！

　　窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。

　　蛋多：（教師創(chuàng)設(shè)情景）呀，這里怎么有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩里，行嗎？讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。

　　3、小結(jié)，這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？

　　指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。

　�。ㄔO(shè)計說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。學(xué)生在角色體驗中，領(lǐng)略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。）

　　四、第四段

　　1、師：聽了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）

　　2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關(guān)系��？你們說呢？

　　3、來島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做？（因為……所以……）說話練習。

　　4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？

　　（設(shè)計說明：通過以上教學(xué)，希望學(xué)生能在角色體驗中感受到愛鳥護鳥的重要性，從而突破課文的難點）

　　五、拓展學(xué)習一首小詩，情感升華。

小學(xué)《鳥島》說課稿2

　　一、說教材

　　《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文課本第四冊第七單元的一篇課文。課文優(yōu)美生動，描寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥護鳥。

　　文章共有四個自然段。第一自然段告訴我們鳥島的地理位置和名稱。第二自然段講了每年春天鳥兒飛到這里安家的情景。第三自然段講6月鳥島成了鳥的世界。第四自然段講游覽的人都很愛鳥。

　　二、說教法，學(xué)法

　　以讀代講。本文條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是指導(dǎo)朗讀教學(xué)的好教材。一些詞語的意思我在讓學(xué)生一層深似一層的朗讀中理解語句，提高語言文字的感悟力及運用能力。

　　情境教學(xué)法。學(xué)生對鳥島的特點缺乏感性的認識，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這里的運用顯得尤其重要，特別是在教學(xué)第三自然段時，課件的運用使學(xué)生入情入境，降低理解的難度。借助貼畫，聯(lián)系上下文，通過反復(fù)朗讀理解課文，領(lǐng)悟感情。給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

　　三、說教學(xué)過程

　　一、精讀課文，感悟愛鳥。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第二自然段

　　1．小朋友們，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道在青海湖西部有一個———（生答：“海西皮”、聞名中外）

　　2．今天，我們就去鳥島看看吧！（出示第二自然段）

　　3．讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，你看到了什么？

　　你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的'真仔細�。。�

　　鳥兒為什么喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這么多的鳥來這兒�。。�

　　4．發(fā)揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什么呢？（點擊：筑巢安家養(yǎng)育后代）能用自己的話說說嗎？

　　5．鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（指讀、齊讀）

　�。ǘ⿲W(xué)習課文第三自然段

　　過渡：轉(zhuǎn)眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什么趕快去第三自然段看看吧！

　�。ˋ）1．六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水里游的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什么�。�

　　2、你從哪里感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。

　　3、出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　4、讀了這句話，你讀懂了什么？你是從那個詞讀懂的？

　�。�1）鳥島會有些什么樣的鳥呢？這么多鳥生活在一起干什么呢？展開你想象的翅膀說說吧�。�2）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態(tài)：有的（），有的（），還有的（）……真是逗人喜愛！

　　指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩啊�。�

　　（3）島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰愿意試試？（指生讀第一句）

　　出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

　　指名讀，齊讀。

　�。˙）

　　1、過渡：看到同學(xué)們個個讀得這么認真、投入，仿佛都以被鳥島上千姿百態(tài)的鳥兒吸引住了，還有什么也給你留下深刻的印象呢？

　　2、指名回答。（鳥窩鳥蛋）

　　為什么你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪里看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）

　　怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的�。�

　　這里的鳥窩可真多��！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點嗎？

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（指讀、齊讀）

　　3、還有什么也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？

　　你從哪看出鳥蛋特別的多��？（板貼：鳥蛋）

　　師：聽了你們說的，讓我覺得鳥島好象就展現(xiàn)在我眼前，這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

　　出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）

　　過渡：這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）

　　4、小游客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子里嗎？那就對照著老師的提示試著說說看吧！

　　出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。

　　讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

　�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段

　　1、過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的游人也很多。（板書：游人）我是游客的話，真想抓一只可愛的小鳥回去養(yǎng)養(yǎng)吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？為什么？

　　2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

　　齊讀。如果把“因為”放在前面該怎么說啊？出示：因為（），所以（）。指名說。

　　3、如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎么勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧�。�

　　7、正因為如此，鳥島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的———（世界）

　　8、讓我們帶著這份愛心，讀好第四自然段吧！

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那么的美妙動聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！

　　二、寫字指導(dǎo)。

　　1、字寶寶聽到這么動聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。

　　出示：玉它是？齊讀。

　　2、“玉”字怎么記？（王加個點）

　　3、怎么寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）

　　4、師范寫，學(xué)生說筆順。

　　5、學(xué)生描紅臨寫。教師提醒姿勢。

　　6、同理教：密

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