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《自相矛盾》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《自相矛盾》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《自相矛盾》說課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是 8號參加說課的老師，今天，我說課的內(nèi)容是部編版五年級下冊課文《自相矛盾》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書等方面進(jìn)行闡述。
一、說教材
《自相矛盾》選自部編版五年級下冊第六單元，是本單元第一篇課文。本單元的人文主題：“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”�！傲私馊宋锏乃季S過程，加深對課文內(nèi)容的理解”是本單元的語文要素：“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化過程寫具體”這是習(xí)作要求。
本單元圍繞"思維的火花"，編排了三篇精讀課文，分別是《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》。三篇課文從課后習(xí)題中不難看出，課文內(nèi)容依次增多，故事逐漸復(fù)雜，對學(xué)生的思維訓(xùn)練呈現(xiàn)螺旋遞增的關(guān)系。根據(jù)習(xí)作要求編排了"神奇的探險(xiǎn)之旅"。語文園地中的"交流平臺"進(jìn)一步提到了語文要素習(xí)得和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，在生活中遇到問題，先分析當(dāng)時(shí)情況，再選擇合適方法解決。
有了單元的整體框架視角，再回到本單元第一篇課文《自相矛盾》本文選自《韓非子，難一》。既是文言文也是一則寓言故事。文章語言精練，共四句話，寓意深刻，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好材料。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解人物思維過程，從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題，解決問題的意識。
二、說學(xué)情
眾所周知，文言文對于小學(xué)生來說不易閱讀，但此篇文言文是家喻戶曉的一篇寓言故事。對于五年級的學(xué)生而言，《自相矛盾》這個(gè)故事并不陌生，所以教學(xué)時(shí)可以立足文本卻超越文本，讓學(xué)生讀故事，說故事，演故事，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，結(jié)合本單元的語文要素，我設(shè)立了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1．會讀"吾、弗、夫"3個(gè)生字，會寫"矛、盾、譽(yù)、吾"4個(gè)生字及組成的詞語。能正確流利朗讀課文，并背誦課文。
2．能借助注釋和聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述自相矛盾的故事。
3．能體會故事中蘊(yùn)含"說話做事要前后相應(yīng)，不要自相矛盾"的道理，并受到啟發(fā)。
其中，以上的第二點(diǎn)是我本次授課的重點(diǎn)所在，以上的第三點(diǎn)是我本次授課需要突破的難點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法
在本次教學(xué)中，我主要采用朗讀、想象、古今互文和表演的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。讓學(xué)生在讀中學(xué)、讀中思、讀中悟，提高閱讀理解能力。在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、想、說、演貫穿全過程，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
上課伊始，我讓學(xué)生觀察"矛"、"盾"的小篆圖片，演繹象形字"矛"、"盾"的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫，順勢板書課題。
（二）借題拓展，初識故事
1.讀課題自相矛盾后，先讓學(xué)生用自己的話講述一下自己聽過的寓言故事《自相矛盾》。然后由熟悉的寓言故事過渡到文言文，通過比較了解得出文言文短小精悍的'特點(diǎn)。
2.初讀課文，圈畫難讀及不解的字詞。然后小組互相檢查讀，糾正字音。最后請學(xué)生按照自己的理解，朗讀短文。
�。ㄟ@樣生生互相學(xué)習(xí)激發(fā)興趣去探究學(xué)習(xí)已熟悉的故事，減低他們對文言文的畏懼情緒）
（三）借助“矛”“盾”，理解故事
本環(huán)節(jié)以學(xué)好講故事為引子，引導(dǎo)學(xué)生從故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，一步步從文言文中找句子，通過注釋，結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文猜測，擴(kuò)詞等學(xué)習(xí)文言文的方法，來理解句子，明白故事。很好的解決了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。興趣是最好的老師，只要挑起學(xué)生的興趣，困難就迎刃而解了。
1.在了解故事的前提之下，理解“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”�！拔崦谖餆o不陷也�！边@些句子的意思。聯(lián)系上下文猜猜“譽(yù)”的意思（夸獎(jiǎng)，夸耀）。在學(xué)生理解后，順勢板書。（無不陷也物莫能陷也)
2.用自己的話和同桌說說，“以子之矛陷子之盾”，何如？這句話的意思。讓學(xué)生交流：如果你身在現(xiàn)場，聽到這句話有什么反應(yīng)？補(bǔ)充留白的地方，為下一步講清楚故事做好鋪墊。
3.楚國人是怎樣面對眾人提出的這個(gè)問題，一起猜猜“其人弗能應(yīng)也”中“弗”的意思。讓學(xué)生用自己的話說說“其人弗能應(yīng)也”這句話的意思。同時(shí)在學(xué)生充分讀句子后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人弗能應(yīng)也的窘相、尷尬。
4.請同學(xué)說說商人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法。
5.讓學(xué)生思考楚人為什么會陷入自相矛盾的境地？這告訴我們什么道理？我會先請學(xué)生四人小組討論，然后請代表作答。用文中的句子作答：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜猜“立是”什么意思？這句話怎樣理解？
小結(jié)板書：要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)
（四）發(fā)揮想象，活演故事
1．你能用自己的話再一次完整地講述這個(gè)故事嗎？
2．想想如何把這個(gè)故事講得生動(dòng)具體？四人小組交流交流并練習(xí)表演。
3．先請一組表演，評價(jià)，建議，再次表演。
�。ㄎ澹┩卣菇涣�
讀完這個(gè)故事，想必學(xué)生對于作者、出處已經(jīng)非常感興趣，此時(shí)正好是向?qū)W生介紹作者，推薦課后作業(yè)閱讀《韓非子》的好時(shí)機(jī)。通過本課，讓學(xué)生深刻感受成語的魅力，體會傳統(tǒng)文化的意義。同時(shí)，在理解文本的基礎(chǔ)上去演繹故事也是很好的檢測自己學(xué)習(xí)成果的有效途徑。
六、板書設(shè)計(jì)
我的板書力求簡潔明了，重點(diǎn)突出，有利同學(xué)們記憶。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。
板書設(shè)計(jì)
15．自相矛盾矛：無不陷也楚國人要實(shí)事求是自相矛盾盾：物莫能陷也不要言過其實(shí)
路人：以子之矛陷子之盾
以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。
《自相矛盾》說課稿2
一、說教材
《自相矛盾》選自小學(xué)語文六年級上冊冊第二課《寓言二則》中的一篇，它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，在夸贊自己的矛和盾時(shí)話語前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話辦事要前后一致，實(shí)事求是，不能夸夸其談，否則就會鬧出笑話，自得其反。因?yàn)楸菊n是文言文，所以學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。在教學(xué)本課時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過多種形式的讀、查閱工具書、借助文中的注釋等來獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的深入分析，及對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為
1、知識目標(biāo)：
�。�1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文注釋開懂古文的意思
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能通過注釋弄懂古文的意思，引導(dǎo)學(xué)生能抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、讀和討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
四、說教法、學(xué)法
�。�1）教法：緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn)，采取：讀通—讀懂—讀好—讀透“的四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
�。�2）學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合。
五、說教學(xué)程序
（一）溫故而知新，導(dǎo)入課文
由同學(xué)們回憶學(xué)過的以“自”開頭的成語（課件），（自給自足，自覺自愿，自力更生，自告奮勇，自強(qiáng)不息，自食其力，自愧不如，自由自在，自知之明，自不量力，自欺欺人，自暴自棄，自鳴得意，自以為是，自我陶醉，自相殘殺，自高自大，自作聰明，自吹自擂，自相矛盾）引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學(xué)生對寓言并不陌生，但還是有必要復(fù)習(xí)一下什么是寓言，然后簡介《韓非子》這部先秦法家的代表作，讓學(xué)生對這個(gè)作品有個(gè)大致的了解。最后解題，什么是矛，什么是盾，再讓學(xué)生說說自相矛盾的意思。由于學(xué)生課前已經(jīng)借助工具書進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以學(xué)生基本上都能通過預(yù)習(xí)說出這則成語的意思。
�。ǘ┌凑铡白x通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。
1、初讀課文，讀通讀順。
俗話說得好“三分文章七分讀”。宋朝朱熹也說：“文章讀得熟，則不待解說自曉其義也”我首先讓學(xué)生聽DVD碟范讀課文，對課文有個(gè)整體的把握，然后讓學(xué)生自己試著把課文讀幾遍，并談?wù)勛x完課文后的感受。比如說文言文中有的句子讀得很拗口，還有些句子過長等等，再引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的方法，并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。比如說可以通過劃分節(jié)奏，找停頓點(diǎn)、看注釋等方法來解決。最后教師再范讀課文，請學(xué)生認(rèn)真聽，聽后討論，老師和自己對這篇文言文的讀法有什么地方不同，比如停頓、重音等，怎樣讀才好呢？為什么要這樣讀？
2、精讀課文，讀懂讀好。
學(xué)生聽了DVD碟的范讀，也聽了老師的范讀，并交流了讀法，自己也試著讀好好幾遍了，這時(shí)再讓學(xué)生用自己喜歡的方式精讀課文，可以小組讀，同桌讀，自讀等等，通過讀來感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的'。這則文言文中只有一個(gè)生字弗，很簡單，（課件）字義的理解，書上也都有，學(xué)生完全可以小組合作完成，再讓學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，小組合作學(xué)習(xí)來完成每句話意思的理解，可以一人讀，一人翻譯，一人評價(jià)；也可一人讀，兩人翻譯，兩人評價(jià)等等，比比誰讀得好，誰翻譯得最好，誰最會評價(jià)，這樣學(xué)生定會興趣盎然。
3、匯報(bào)展示，突破重難點(diǎn)。
通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對這篇課文的意思有了深入的了解，這時(shí)，可以進(jìn)行小組匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對匯報(bào)的要求要寬松，可以小組合作匯報(bào)，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào)；還可以就全文來匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句意的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”，“吾矛之利，于物無不陷也。”接著讓學(xué)生“變”句子，如果你就是那個(gè)賣矛和盾的人，你將怎樣來夸夸自己的矛和盾，讓學(xué)生采用表演的方式來夸夸自己的矛與盾，表演出那種“夸耀”的神情，再回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)剛剛的表演，通過變換句式，一方面進(jìn)行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時(shí)，我采用的方法是“如果你就是圍觀的人，你聽了那個(gè)賣矛和盾的人說的話，你心里會怎么想？又會怎么問呢？”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境的說：“我會覺得很好笑�！崩蠋熅o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀�！蔽艺J(rèn)為“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂W(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣自然也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中有自己獨(dú)特的見解。
4、拓展延伸，水到渠成。
文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，這時(shí)再讓學(xué)生說出文章的寓意，便水到渠成了，此時(shí)，我根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說些什么？”在生活中你見過自相矛盾的事嗎？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？讓學(xué)生自由談，只要說出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學(xué)習(xí)文言文的快樂。
六、說板書
我覺得板書只要簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意即可。在本文的板書中，楚國人自夸的兩句話“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�，“吾矛之利，于物無不陷也。”是構(gòu)建“自相矛盾”的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可”，這兩句話自然地引出了“自相矛盾”，這一主要意思，所以我把它們板書出來了，學(xué)生一看便明白。
七、說教學(xué)反思
選擇這篇課文，一是因?yàn)檫@是一篇寓言故事，趣味興強(qiáng)；二是這是一篇文言文，作為一個(gè)六年級的學(xué)生，提高文言文的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人為我們遺留下來的文化遺產(chǎn)，古為今用，而且可為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在鉆研教材之后，才覺得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，也不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個(gè)課堂而皇之也會死氣沉沉。幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上：讀通課文，讀懂課文，優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意，真正做到“書讀百遍，其義自見�；仡櫿麄�(gè)課堂，感覺學(xué)生在讀中有了感悟和理解，在讀中領(lǐng)略了文言文的韻律美，在讀中還激發(fā)了學(xué)生對文言文的喜愛之情，我覺得非常好。但是課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，還有很多有待改進(jìn)的地方，各位老師，你們有什么更好地學(xué)習(xí)文言文的方法，希望能不吝賜教。
《自相矛盾》說課稿3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1．學(xué)會本課生字新詞。
2．掌握重點(diǎn)詞語在意思。
3．流利朗讀并背誦課文。
�。ǘ┻^程和方法
1、教師指導(dǎo)學(xué)生通過多樣方式的朗讀，熟讀課文。
2、通過個(gè)人探究和小組合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合注釋理解課文意思，并用自己的話說一說。
（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀
1、《自相矛盾》讓學(xué)生明白脫離實(shí)際地夸大某種東西的長處，往往會鬧出笑話的道理。
2、《畫蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當(dāng)。
二、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、看圖猜成語，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，在民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語，來自于神話故事，有些來自于歷史故事，還有些來自于寓言故事。你能根據(jù)下列圖片猜出分別是什么成語嗎？
2、這些成語都出自寓言故事，誰來說說什么是寓言嗎？
3、板書課題，認(rèn)識“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。
�。ǘ�、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，回顧學(xué)法。
1、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、回顧學(xué)法，誰來說一說怎樣學(xué)習(xí)文言文寓言效果會好一些呢？
1、讀。讀正確，讀流利；
2、譯。結(jié)合注釋，讀懂文本意思；
3、悟。明白文中道理；
4、背。最后達(dá)到熟讀成誦。
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)朗讀課文
1、全體學(xué)生讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。）
2、課件播放課文朗讀錄音，請學(xué)生邊聽邊劃出節(jié)奏，標(biāo)出重讀之處。
3、課件出示朗讀提示，指名讀課文
4、范讀課文，同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
5、齊讀課文，小結(jié)朗讀情況。
�。ㄋ模�、再讀課文，嘗試翻譯文言文。
1、學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試翻譯文言文。
2、同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)翻譯文言文
3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）
4、指名說說全文的意思。
5、課件出示譯文，學(xué)生齊讀。
（五）、自主探究，悟出文中道理。
1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什么？他說的話應(yīng)該是怎樣的語氣？
2、聽了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說的呢？
3、聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人有什么反應(yīng)呢？
4、面對旁人的質(zhì)問，他為什么答不上話來呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結(jié)果會怎樣？1、戳不穿——說明盾堅(jiān)固矛不鋒利○2、戳得穿——說明矛鋒利盾不堅(jiān)固○（楚人言過其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說。這也是他的可笑之處。）
5、請說說成語“自相矛盾”的意思。
6、通過學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事你明白了一個(gè)什么道理？（我們說話、辦事要實(shí)事求是，不能言過其實(shí)，自相矛盾。）
三、誦讀背誦，加深理解。
四、拓展延伸，課堂小結(jié)。
1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情況嗎？舉個(gè)例子說說。（1）、我肯定李琳大概是生病了。（2）、廣場上到處是五顏六色的.紅旗。（3）、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明。（4）、我國的萬里長城是世界上沒有的奇跡。（5）、我的家庭作業(yè)全都做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒有做。
2、請用“自相矛盾”造句。
3、作者介紹：《韓非子》書名。集先秦法家學(xué)說大成的著作。韓非是戰(zhàn)國末期著名的哲學(xué)家、思，想家，政論家和散文家，法家思，想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著，并加入他人論述韓非學(xué)說的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢”相結(jié)合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學(xué)》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁啟雄《韓非子淺釋》等注解本。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
五、作業(yè)：
1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽，與家人分享。
2、課外閱讀二至三個(gè)文言版寓言成語故事。
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式變一變，說一說。
四、提出問題，引發(fā)思考。
1、說大話好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是個(gè)什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說了大話就要吃虧，楚國人說了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當(dāng)有個(gè)人問他，用他的矛戳他的盾，會怎樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來）（板書：張口結(jié)舌）
4、張口結(jié)舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說不出話來。）
5、我們把問的人的問題畫出來，并試著回答他的問題。如果試的話，會有什么結(jié)果？如果矛戳穿了盾，說明他的盾（），這跟他說的“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！毕嗝埽蝗绻敛淮┧亩�，這說明矛不，這根他說的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！毕嗝堋Ｒ簿褪钦f，他說的兩句話不能同時(shí)成立，要么前一句不對，要么后一句不對。所以，后來人們就用自相矛盾這個(gè)成語來比喻——
生：一個(gè)人說話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來矛和盾都是兩種兵器的名稱，為什么現(xiàn)在卻用來比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢？正是來源于故事中這個(gè)賣矛又賣盾的人說話前后不一致哪。
6、通過學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？
說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：讓我們捧起書，再次走近這個(gè)給后人無數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學(xué)反思，提升認(rèn)識
那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，決定寫一篇反思日記。他會怎樣寫呢？我們來幫他寫一寫。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫反思？然后起來交流。）
六、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。讓我們來看看原文是怎樣寫的：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也�！被蛟唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文
3、對比讀現(xiàn)代文。
《自相矛盾》說課稿4
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《自相矛盾》是一個(gè)文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過寫楚人賣矛和盾，結(jié)果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“吾、弗”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個(gè)字，理解古文中常用字詞的含義。
2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.借助注釋理解課文內(nèi)容，能理解寓言中所講的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
借助注釋理解課文內(nèi)容，能理解寓言中所講的道理。
難點(diǎn)：
在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把寓言故事轉(zhuǎn)化成自己的語言來復(fù)述。
二、說教法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
學(xué)習(xí)文言文，要多讀感悟。本課的教學(xué)要讓學(xué)生多朗讀，讀出節(jié)奏，結(jié)合課文注釋，了解課文內(nèi)容。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于怎樣準(zhǔn)確把握課文的寓意，在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，思考故事蘊(yùn)含了什么道理，教師要適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
三、說學(xué)法。
本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解課文的寓意，從中受到啟發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，課前要做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，結(jié)合課文注釋初步了解課文內(nèi)容。要學(xué)會聯(lián)系上下文理解句意，在了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。同時(shí)能聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文寓意。
四、說教學(xué)流程。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了一個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
師：本課我們來學(xué)習(xí)一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。
板書：自相矛盾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2.指名讀生字、詞語。
3.課件出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，書寫。
生字：矛 盾 譽(yù) 吾
請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。
4.教師范讀課文。
5.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文，深入體會
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結(jié)合注釋，理解句子。
從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣的？你知道了什么？理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。
4.他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
5.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？-----無言以對、啞口無言。
6.為什么“弗能應(yīng)也”？這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。
7.翻譯全文：楚國有個(gè)人又賣矛，又賣盾。賣矛的`時(shí)候說他的矛無比鋒利，什么東西都能刺透；賣盾的時(shí)候又說他的盾無比堅(jiān)固，什么東西都穿不透。有人就問他，要用你的矛刺你的盾怎么樣呢？他無言以對。
8.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?------比喻說話、做事相互抵觸。
9.理解主旨。
世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅(jiān)不摧的矛。這個(gè)楚人片面地夸大了矛和盾的作用，也就出現(xiàn)了自己說的話前后互相抵觸的尷尬局面。這個(gè)故事告訴我們?nèi)藗冋f話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)，互相抵觸。
四、課文小結(jié)
本文通過寫楚人賣矛和盾，結(jié)果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動(dòng)前后不一致，相互抵觸。
《自相矛盾》說課稿5
開場白：尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我說課的題目是《自相矛盾》。接下來開始我的說課。
一、自報(bào)家門說教材
《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。二、融會貫通說學(xué)情
小學(xué)高年級的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗(yàn)方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點(diǎn)，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動(dòng)學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進(jìn)步。
三、以學(xué)定教說目標(biāo)
知識與能力：正確讀寫、理解“弗”等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。
過程與方法：通過朗讀與體會，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時(shí)是本課的教學(xué)重點(diǎn)）
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
四、教學(xué)相長說方法
為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。在學(xué)法上，以學(xué)生的`讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。
五、情感交流說過程
接下來，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：
興趣激發(fā)，智慧之萌芽
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會對學(xué)生說：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個(gè)布滿陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話前后矛盾，其實(shí)生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進(jìn)它的始祖《自相矛盾》。這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進(jìn)文本有效閱讀。這便是“巧引導(dǎo)”。
環(huán)節(jié)二：
自讀自悟，智慧之根本
首先，檢查預(yù)習(xí)。從課題入手，了解“矛”在古代用于進(jìn)攻，“盾”則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽邊標(biāo)記重點(diǎn)字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時(shí)思考朗讀要點(diǎn)。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當(dāng)，讀出不同句式的語氣。隨后，請學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時(shí)，我會適時(shí)對學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如“弗”的讀音等。緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會文意。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
環(huán)節(jié)三：
情感交流，智慧之碰撞
此環(huán)節(jié)體現(xiàn)“慧學(xué)”理念，在教學(xué)中我會讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進(jìn)文本。我會給學(xué)生十分鐘的時(shí)間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？ 一方面，請學(xué)生找出夸盾的語句：譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通“譽(yù)，堅(jiān)，莫”等。接著，緊扣句中虛詞“之”，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有“之”的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境對比朗讀，我會適時(shí)提示學(xué)生聯(lián)系“父愛之舟”等課題，來幫助學(xué)生體會異同，進(jìn)而明確第一個(gè)“之”為代詞，后兩個(gè)則為助詞。掃清閱讀障礙。隨后，讓學(xué)生談?wù)剬Χ艿某醪接∠�，并鼓�?lì)學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進(jìn)對文章內(nèi)容的理解。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。首先，提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析“盾”的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生不難說出“我的矛鋒利極了，任何堅(jiān)固的東西都能穿透”這一大意。其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會鼓勵(lì)學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來，適時(shí)地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動(dòng)作。從而體會楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。同時(shí)我會在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現(xiàn)場，會怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“以子之矛，陷子之盾，何如”這句，緊扣介詞“以”，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中“以螢火照書”的用法明確含義。針對“何如”這個(gè)詞，我會隨文結(jié)合實(shí)例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識，了解文言這一現(xiàn)象即可。進(jìn)而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話表述出來。隨后，請學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽到質(zhì)疑之后，可能會說些什么？并鼓勵(lì)學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達(dá)能力。
最后，分小組讀，在讀中進(jìn)一步品味楚人言語的矛盾，感受“大話到質(zhì)疑”這一嚴(yán)密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題：如果“以子之矛，陷子之盾”,會有什么結(jié)果?這一問題較簡單，我會鼓勵(lì)平時(shí)發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時(shí)予以反饋，以提高積極性。進(jìn)而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實(shí)，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。
環(huán)節(jié)四：
拓展延伸，智慧之升華
在這里，我會請學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢教育學(xué)生三思而后行，言行一致。此刻當(dāng)學(xué)生走出文本開始新的學(xué)習(xí)，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。
環(huán)節(jié)五：
總結(jié)回顧，智慧之蔓延
課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。
六、畫龍點(diǎn)睛說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？
《自相矛盾》說課稿6
一、說教材：
《自相矛盾》這篇課文主要講了一個(gè)賣矛和盾的人，夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前后一致，要實(shí)事求是，不能夸夸其談，自相矛盾。本課是學(xué)生第一次接觸文言文，所以學(xué)習(xí)起來有一定的難度。本課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過多讀、查閱工具書、借助文中的大意等來獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說理念：
新課改、新思路、新理念，這是新課程不同于傳統(tǒng)教材的地方。新課標(biāo)提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一新理念。這個(gè)新理念既是新課改的重點(diǎn)，也是我們在教學(xué)中不易把我的難點(diǎn)。怎樣在教學(xué)中貫穿這一理念呢？
1、調(diào)整師與生的關(guān)系
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)�！庇纱丝梢姡處熢谡n堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)�，�?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。因此，教師在教學(xué)中要改變過去那種傳授式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生身心發(fā)展及語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性。在這一課時(shí)的教學(xué)中，教者本著把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文言文的學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、更新教與學(xué)的方法
“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的'課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，表演活動(dòng)等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，教者則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對教材的深入分析，及對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)習(xí)本課生字、生詞。
�。�3）理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文大意弄懂古文的意思。
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
（2）理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
四、說教法、學(xué)法：
教法：緊緊抓住讀這個(gè)重點(diǎn)，采�。� 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合。
五、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬毓识�，導(dǎo)入課文
由同學(xué)們回憶學(xué)過的一些成語故事，引出《自相矛盾》，同時(shí)出示課件，讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的積累與預(yù)習(xí)，談?wù)剬γc盾的了解。
（二）按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。
1、千里之行，始于足下。首先要求學(xué)生讀通課文。在聽范讀的基礎(chǔ)上，自己試著讀課文，并讓學(xué)生談?wù)劦谝淮巫x文言文的感受。引導(dǎo)學(xué)生說說解決這些困難都有些什么好方法。并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。因?yàn)槭俏难晕�，所以讀的次數(shù)要較于平常的白話文要多。
2、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。接著讓學(xué)生精讀課文，感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的。
在此處，讓學(xué)生在讀大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合注釋預(yù)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試著完成 。
接著，匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對匯報(bào)的要求很寬松，可以小組合作匯報(bào) ，一人一句；也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào)；也可以就全文來匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。
3、書讀百遍，其意自見。最后讓學(xué)生自己在反復(fù)的品讀中悟出寓意，品出學(xué)習(xí)文言文的秘訣，體會其美妙的韻律，達(dá)到讀透的目的。
文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，此時(shí)，教者在學(xué)生反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出文章的寓意，并根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說些什么？”讓學(xué)生自由談，只要說出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學(xué)習(xí)文言文的快樂。
六、說板書
板書力求簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意。賣者自夸的兩句話“矛（利）物無不陷也，盾（堅(jiān)）物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。
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