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《8和9加減法》說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的《8和9加減法》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊57頁及相關(guān)的練習(xí)題。
2、教材的地位和作用：這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第五單元第57頁的內(nèi)容，是在學(xué)了6、7加減法中的用數(shù)學(xué)：金色的秋天后進(jìn)行教學(xué)的。大家知道，新教材中的“用數(shù)學(xué)”，類似于老教材中的應(yīng)用題。通過“用數(shù)學(xué)”教學(xué)，既要求學(xué)生找到問題的答案，又要求學(xué)生在解決問題的過程中，掌握數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問號之間的關(guān)系選擇合適的計算方法列式計算。
�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣，在學(xué)習(xí)中感受到熱愛自然保護(hù)環(huán)境方面的教育。
4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用學(xué)過的知識解決簡單的實(shí)際問題。
5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會選擇解決問題的方法。
二、說教法
這節(jié)課是通過各種各樣的情景對學(xué)生進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)自己有用的知識，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，初步了解一定的學(xué)習(xí)方法、思考方式。
三、說學(xué)法
本節(jié)課我采用學(xué)生獨(dú)立思考，同桌合作學(xué)習(xí)后再進(jìn)行全班交流的學(xué)習(xí)方式，通過同桌之間的動手、動腦、動口主動獲取知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
四、說教學(xué)程序
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出新知
師：同學(xué)們，在美麗的大森林里住著許多的小動物，它們生活的很愉快，現(xiàn)在我們一起去看看吧�。ǔ鍪局黝}圖），它們在干什么呢？
誰想來說一說。
你們觀察的真仔細(xì)，可是，小動物們在玩耍時，遇到了一些問題，現(xiàn)在我們就一起用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識幫他們解決吧！
出示課題：用數(shù)學(xué)。
�。ㄔO(shè)計意圖：課一開始教師創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與小動物一起走進(jìn)“美麗的大森林”，為后面的學(xué)習(xí)做了心理準(zhǔn)備，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與興趣）
�。ǘ┖献魈骄�，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、（學(xué)習(xí)例1）仔細(xì)觀察畫面，你看到些什么？
生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，后來走了3只。
師：你們觀察的很仔細(xì)，一共有9只小鹿，老師把它表示出來？（課件出示：大括號和9只。）誰來在說一說這個大括號表示什么呢？
2、師：那你能幫助小鹿提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？請先自己想想，然后舉手說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題（原來有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）
草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）
3、師：你的問題提得真好。你們仔細(xì)想一想用什么方法來解決呢？
同桌互相討論一下怎樣進(jìn)行計算。
師：哪個同學(xué)說一說怎樣進(jìn)行列式？
生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。
師：說一說你是怎么想的（指名多叫幾個學(xué)生來說一說）。
那么還剩幾只呢？
4、師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問題，你們真了不起。老師真是太高興了。
�。ㄔO(shè)計意圖：形象直觀而又蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問題的情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生個體潛能，尋找知識規(guī)律和解決問題的方法。）
�。ㄈ┻^渡：看大森林的小白兔來了，它在干什么呢？（原來在采蘑菇）它遇到了什么問題？
1、提問：看著這幅畫面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示：蘑菇圖）
在學(xué)生提出：“左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？”
誰知道這個小問號問什么呢？
生：一共是多少個蘑菇？
師：誰能把這個問題再說一遍呢？
�。ǘ嘧寧讉�同學(xué)說，不斷指導(dǎo)完整地說出圖意的條件和問題）
2、師：同學(xué)們真不錯，會把這個問題說得這么完整。那你會解決這個問題嗎？
學(xué)生在練習(xí)本上做。
誰來說一說你是怎樣列式的？并說一說你的想法？
你還能在列出一個算式嗎？說一說你的想法。
師：同學(xué)們很會思考問題！說的也非常好。老師真是太佩服你們了。
�。ㄔO(shè)計意圖，通過觀察，提高學(xué)生了發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和研究問題的方法。）
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，加深理解
課件出示：白鵝圖和猴子圖
1、師：你們幫小白兔解決了問題，他高高興興的來到小河邊，看，它看到了誰？
師：原來是一群可愛的大白鵝。這里也有數(shù)學(xué)問題呢？老師看誰的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)什么了？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說一說。
�。ㄖ该麅筛鲗W(xué)生匯報）
自己試著列出算式。、交流算法。
2、 5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一群猴子，請你仔細(xì)觀察，你會解決這個數(shù)學(xué)問題嗎？
學(xué)生自己列出算式。集體交流。
3、練習(xí)十二的第3題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）展臺展示優(yōu)秀作業(yè)。
說一說：企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生這一節(jié)課有更深刻的理解，進(jìn)一步掌握加減法的意義并選擇合適的計算方法列式并計算。）
（五）板書設(shè)計
8和9加減法的應(yīng)用
9—3=6（只）6+2=8（個）8—3=5（只）
五、小結(jié)收獲，滲透聯(lián)系
師：這節(jié)課我們幫小動物解決了很多的問題，也收獲了許多知識。其實(shí)在生活中我們也會遇到一些問題，希望同學(xué)們能夠善于觀察，動腦思考，做一個有心人。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題）
六、說反思：
本節(jié)課是在前面看圖列式及教學(xué)大括號和問號的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會和理解加法、減法的含義。因此本節(jié)課我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)及年齡特征，我整節(jié)課以故事來貫穿。如學(xué)習(xí)小鹿圖后，我以小白兔采蘑菇引出并教學(xué)了蘑菇圖，之后，我又結(jié)合白鵝圖和猴子圖情境，使他們感受到數(shù)學(xué)的用處又鞏固了新課，同時我還設(shè)計了生動有趣的“小競賽”練習(xí)，使孩子們在玩中進(jìn)一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悅。
2、自主合作探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力。
通過生動有趣的故事情節(jié)，吸引并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。因此，整節(jié)課孩子們的注意力高度集中，十分興奮，同時也掌握得較好。
但在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)仍有個別學(xué)生出現(xiàn)對所求問題還是理解不透，把問題作為條件去減，所以今后的教學(xué)中是應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)對圖意的理解和說明。
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