初中化學(xué)說課稿優(yōu)秀(14篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的初中化學(xué)說課稿，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)說課稿 篇1
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第二單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)的主要內(nèi)容是研究學(xué)習(xí)單質(zhì)氣體。通過實(shí)驗(yàn)感知來獲取氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。氧氣是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)也是很重要的兩類化學(xué)反應(yīng)，這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(過渡：教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。)
二、說學(xué)情
氧氣是學(xué)生很熟悉的物質(zhì)，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。在進(jìn)行本課教學(xué)時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識，以實(shí)驗(yàn)為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，將實(shí)驗(yàn)探究與思考交流交替進(jìn)行，凸顯學(xué)生的主體作用。
(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
掌握氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì);了解什么是化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。
【過程與方法】
通過對氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，提高觀察與總結(jié)能力，學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點(diǎn)：)
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
氧氣的'物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。
【難點(diǎn)】
文字表達(dá)式的書寫。
(過渡：為了解決重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)方法：)
五、說教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法。
(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從一下四方面展開我的教學(xué)過程。)
六、說教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
在課程開始我會結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境：假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必需品?為什么?從學(xué)生的回答中得到氧氣是一種能夠供給呼吸的氣體，進(jìn)而設(shè)問氧氣還有哪些性質(zhì)，從而引入本節(jié)新課。
通過創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力，確立從生活走向化學(xué)的學(xué)習(xí)思路。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、氧氣的物理性質(zhì)
學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)空氣一節(jié)中有關(guān)氧氣的部分知識，以及對課本的閱讀能夠得出氧氣的物理性質(zhì)。
通過從已有知識向未知過渡，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)
(1)木炭與氧氣的反應(yīng)
我會做一個木炭在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察、對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析原因。緊接著我會向集氣瓶中加入澄清石灰水。學(xué)生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了。對于這個現(xiàn)象我會進(jìn)行講解，能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，并板書出木炭和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式。
(2)硫與氧氣的反應(yīng)
我將演示硫在空氣中和在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同。學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在純氧氣中發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，并且生成一種有刺激性氣味的氣體。
對于這個現(xiàn)象我會講授硫與氧氣生成的刺激性氣體是二氧化硫。讓學(xué)生在黑板上仿照木炭與氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式寫出硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達(dá)式。
(3)鐵絲與氧氣的反應(yīng)
提出一個問題“非金屬可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，那么金屬是否也能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?”讓學(xué)生帶著這個問題觀看鐵絲在空氣中與在氧氣中的對比燃燒實(shí)驗(yàn)的視頻。從視頻中能夠看出鐵絲在空氣中加熱發(fā)紅但是沒有燃燒，鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，發(fā)出耀眼的白光，并且生成黑色固體。
對于生成的黑色固體四氧化三鐵我會進(jìn)行講解。讓學(xué)生自己書寫出文字表達(dá)式并且讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容解釋鐵絲呈螺旋狀的原因，以及瓶底放少量水的原因。
設(shè)計以上教學(xué)過程是為了通過實(shí)驗(yàn)以及視頻的播放將抽象的原理形象具體化，讓學(xué)生更容易理解，增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。
(4)氧氣的助燃性
讓學(xué)生根據(jù)以上三個實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推斷氧氣還有什么性質(zhì)。學(xué)生根據(jù)木炭、硫、鐵絲在氧氣中反應(yīng)更加劇烈，說明氧氣能夠支持燃燒。
3、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)
讓學(xué)生觀察對比黑板上的文字表達(dá)式，學(xué)生能夠得出共同點(diǎn)均為多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。并且都有氧氣參與反應(yīng)，在這里我會給出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
在這一環(huán)節(jié)中，我會請學(xué)生來解答鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水，這一反應(yīng)是否屬于化合反應(yīng)，來檢驗(yàn)學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的氧氣的化學(xué)性質(zhì)，來說一說氧氣在日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用有哪些。
七、說板書設(shè)計
初中化學(xué)說課稿 篇2
一、說教材：
1、教材地位和作用
《利用化學(xué)方程式的簡單計算》是人教版九年級化學(xué)上冊第五單元課題3的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計算的重要組成和基礎(chǔ)，并能為后面有關(guān)含雜質(zhì)等計算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識極為重要。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有的基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，本人確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
�。�1）、知識目標(biāo)
�、佟⒊醪秸莆绽没瘜W(xué)方程式計算的步驟和方法；
②、通過化學(xué)方程式中物質(zhì)間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物、生成物之間的質(zhì)和量的關(guān)系。
�。�2）、能力目標(biāo)
通過對具體例題的計算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計算和解決實(shí)際問題的能力。
�。�3）、情感態(tài)度目標(biāo)
�、佟⑴囵B(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；
②、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）、重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計算的步驟；
�。�2）、難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。
二、說教法
好 的教學(xué)方法，能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此選擇好的教法，是我們教師所追求的，本節(jié)課本人所采用的教 法是：以學(xué)生的主動探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對比、辨析、交流和小結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個教學(xué)過程中，自己不知不覺地獲取了新的知識和掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具
好學(xué)教育：
體的真實(shí)情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競賽形式來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性，使學(xué)生改變了 “要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的狀態(tài)，符合新課改理念和要求，有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。
三、說學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心，會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是我們教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分地讓學(xué)生動手、動口、動腦，讓他們自己去觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣既增加了學(xué)生的參與機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的`參 與意識，又同時教給學(xué)生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)程序
1、情境激趣，溫故知新。
�。ɡ枚嗝襟w顯示“神舟五號”升空場面）：“神舟五號”用長征系列火箭發(fā)射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當(dāng)火箭被點(diǎn)火時會發(fā)生什么反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。
�。ㄕf明：用我國發(fā)射“神舟五號”的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又可增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，產(chǎn)生自豪感。）
2、激疑解答，引入新課。
�。◣煟喝裟闶腔鸺七M(jìn)器的設(shè)計師，當(dāng)確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿足這些液氫完全燃燒？并把你們的解題依據(jù)、思路、過程等表達(dá)出來，是否符合你的思維過程？
�。ㄉ核伎�、討論、交流、表達(dá)。
�。ㄕf明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識與技能的實(shí)用性，同時很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時培養(yǎng)學(xué)生的自動探究能力。）
3、閱讀比較，自主探究。
�。◣煟喝绾瓮暾乇磉_(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否一致？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。
�。ㄉ悍纸M討論，進(jìn)行交流，并改正解題過程及格式。
�。◣煟耗闱宄私忸}步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？
�。ㄉ河懻摗⒒卮�。
好學(xué)教育：
（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動手動腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識會比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對知識的理解、掌握得更加全面。）
4、改錯辨析，加深認(rèn)識。
（師）：（多媒體顯示）：中國登山協(xié)會為紀(jì)念我國首次攀登珠穆朗瑪峰成功50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運(yùn)動員沖頂時消耗自帶的液氧4.8kg。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？
解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。
KMnO4=== K2MnO4+MnO2+O2↑
158 32
xkg 4.8
36/xkg=32/4.8
x=79
答：需要79kgKMnO4。
�。ㄉ航M際競賽：看誰找得錯誤多、快、準(zhǔn)，更正得快。
（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對解題過程規(guī)范性的認(rèn)識和理解，同時增加學(xué)習(xí)樂趣。）
5、實(shí)踐反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。
�。ǘ嗝襟w顯示練習(xí)）：1、登山運(yùn)動員能用 KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。
2、某地工業(yè)電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質(zhì)鋁的化學(xué)方程式為2Al2O3 =
最多可生產(chǎn)多少噸Al？同時生產(chǎn)多少噸O2？
�。ㄕf明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對知識的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)于致用，有利與提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。）
6、小結(jié)評價，提高認(rèn)識。
請學(xué)生談一談學(xué)完本節(jié)課后的收獲和啟示。
7、拓展創(chuàng)新，鞏固新知。（多媒體顯示：）
�。�1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4 反應(yīng)化學(xué)方程式為：Zn + H2SO4 == ZnSO4 + H2↑、 Mg + H2SO4== MgSO4 + H2↑，相同質(zhì)量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4 ，產(chǎn)生H2 質(zhì)量比上多少？（有何規(guī)律？）
�。�2）、飼養(yǎng)觀賞魚，可以陶冶人的情操，增進(jìn)人們對生活的熱愛，空運(yùn)觀賞魚，必須密封，為了解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學(xué)式CaO2），它在水中的反應(yīng)是：2Ca+2 H2O ==2Ca(OH)2+ O2↑。
通電= 4Al + 3O2↑,電解10t Al2O3
好學(xué)教育：
一位養(yǎng)魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，做了如下實(shí)驗(yàn)：稱取樣品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度為1.43g/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質(zhì)量。②樣品中過氧化鈣占樣品的質(zhì)量的百分?jǐn)?shù)（純度）？
（說明：加強(qiáng)拓展創(chuàng)新性習(xí)題的練習(xí)，可使學(xué)生開闊眼界，加深對知識的應(yīng)用和理解，同時可增強(qiáng)學(xué)生的 創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。）
8、作業(yè)布置，自我評價。完成課本P101習(xí)題中的練習(xí)。
五、說板書
本人所設(shè)計的板書力求一目了然，重點(diǎn)突出，能使學(xué)生留下深刻的印象，便于記憶，并且能給人一種美的感受。板書設(shè)計如下：
課題3 利用化學(xué)方程式的簡單計算
一、步驟： 二、范例：（例題1）
1、設(shè)：（未知量） 解：設(shè)可得氧氣的質(zhì)量為x 。
2、寫：（化學(xué)方程式）2KMnO4== K2MnO4+MnO2+O2↑
3、標(biāo)：（質(zhì)量比、已知量、未知量）316 32
4、列：（正比式）6g x
5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x
6、答：（寫答） x = 0.6 g
答：可得0.6 g氧氣。 △
初中化學(xué)說課稿 篇3
【教材分析】
1、教材地位和作用
從教材體系上看，《如何正確書寫化學(xué)方程式》這個課題是繼上一單元里所學(xué)的元素符號，化學(xué)式等知識的延伸和擴(kuò)展，并與元素符號、化學(xué)式構(gòu)成了九年級化學(xué)三個重要的化學(xué)用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進(jìn)行化學(xué)計算的“中介”，是進(jìn)行化學(xué)計算的基礎(chǔ)，也是整個初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提和保證，更是解決化學(xué)問題的有力武器。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
;1>、知識與技能
通過觀察比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力；通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)工具的習(xí)慣和能力；通過游戲與練習(xí)，增強(qiáng)對所學(xué)知識的記憶和理解，鞏固和掌握。
;3>、情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探索化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和嚴(yán)密性，以及尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為，正確書寫化學(xué)方程式，難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。教學(xué)關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃M織好活動與探究，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
【教法分析】
根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平，結(jié)合教材，考慮到學(xué)生在書寫化學(xué)方程式可能會出現(xiàn)的錯誤（如化學(xué)式寫錯、沒配平、未標(biāo)條件、箭頭使用不當(dāng)或遺漏等）。本節(jié)課主要采用以學(xué)生的活動探究為主線，結(jié)合使用談話法，歸納分析法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法以及多媒體輔助教學(xué)法。在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學(xué)流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高課堂效率。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心、會學(xué)是目的。教會學(xué)生如何學(xué)，是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我充分讓學(xué)生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分
析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學(xué)生參與機(jī)會，增強(qiáng)了參與意識，教給學(xué)生獲取知識的途徑，思考問題的.方法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)程序】
第一步：想一想（溫故導(dǎo)新）
（多媒體顯示）
1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學(xué)方程式把這個反應(yīng)表示出來嗎？
2、P2+02 點(diǎn)燃 P202 這個式子能不能稱為化學(xué)方程式？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學(xué)方程式呢？
[設(shè)計意圖]：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，從而引出——如何書寫化學(xué)方程式。
第二步：猜一猜（觀察猜想）
（多媒體顯示）1、廣告：“水變汽油，經(jīng)濟(jì)收入驚人，技術(shù)轉(zhuǎn)讓，請有識之士加盟”，同學(xué)們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？
[設(shè)計意圖]：引領(lǐng)學(xué)生思考，得出一個化學(xué)反應(yīng)不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)的，絕對不能憑空想象。
�。ǘ嗝襟w顯示）2、教材P93圖片
猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個化學(xué)反應(yīng)是什么？左右平衡了嗎？
�、诘诙鶊D片左右平衡了嗎？用一個什么化學(xué)方程式把它表示出來？
③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？
[設(shè)計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學(xué)生，H2和02反應(yīng)的化學(xué)方程式是如何配平的？讓學(xué)生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點(diǎn)——化學(xué)方程式的配平，為下一步突破教學(xué)難點(diǎn)埋下伏筆。
第三步：試一試（自主探究）
1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來試試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式是這樣的
P+02—P02
請同學(xué)們指出這個化學(xué)方程式的錯誤有哪些？
�。▽W(xué)生思考回答：生成物可能不對，沒有反應(yīng)條件，不遵守質(zhì)量守恒定律。）
2、上述的化學(xué)方程式應(yīng)該怎樣改正？寫出化學(xué)方程有哪些步驟？
�。ㄏ茸寣W(xué)生們熱烈討論，找錯誤，然后讓學(xué)生閱讀課本，歸納步驟。） 4P+502 點(diǎn)燃 2P205
第一步：將磷、氧氣的化學(xué)式寫在左邊。P202的化學(xué)式寫在右邊。反應(yīng)物與生成物之間畫一條短線。
第二步：配平：因?yàn)樽筮呌袃蓚�氧原子，右邊有四個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在P的前面配上4（適時點(diǎn)撥配平方法——最小公倍數(shù)法）。
第三步：標(biāo)明化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件，把短線改成等號。
3、化學(xué)反應(yīng)的信息是否都反應(yīng)在化學(xué)方程式中了呢？
演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實(shí)驗(yàn)，有氣體生成。
4、能不能在化學(xué)方程式中表示出這一信息？
�。埽谘鯕庀碌幕瘜W(xué)式后面用向上的箭頭表示。）
演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應(yīng)，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學(xué)方程式中表示這一信息？
�。ㄔ跉溲趸~的化學(xué)式后邊加一個向下的箭頭。）
5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書自找答案。
[設(shè)計意圖]：強(qiáng)化理解、鞏固練習(xí)。讓學(xué)生自主的去探索化學(xué)方程式的配平。使學(xué)生在嘗試中知道化學(xué)方程式書寫的步驟。有利于學(xué)生能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的積極性。
第四步：練一練（講練結(jié)合）
�。ǘ嗝襟w顯示）
1、下列化學(xué)方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？
①Fe+02點(diǎn)燃 Fe02 ②Fe+02 點(diǎn)燃 Fe304
2、試寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式。
�。�1）鋁在氧氣中燃燒
（2）鐵在氧氣中燃燒
�。�3）水通電分解
（4）一氧化碳（C0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳
[設(shè)計意圖]：學(xué)生動手獨(dú)立完成，教師來回查看。幫助學(xué)生指點(diǎn)、糾正。反饋學(xué)生在化學(xué)方程式的書寫上還存在什么問題。讓學(xué)生在練習(xí)中掌握本節(jié)重點(diǎn)。
第五步：議一議（小結(jié)提高）
1、書寫化學(xué)方程式的原則是什么？
2、書寫化學(xué)方程式時應(yīng)注意什么？
�。ǘ嗝襟w顯示）書寫化學(xué)方程式的步驟 口訣
1、寫 左寫反應(yīng)物，右寫生成物。
2、配 寫好化學(xué)式，記得要配平。
3、注 短線改引號，條件要著明。
氣體和沉淀，箭頭要分明。
[設(shè)計意圖]：通過回顧本節(jié)所學(xué)知識，師生共同小結(jié)。讓學(xué)生體會要點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的記憶能力。
第六步：做一做（課節(jié)鞏固）
1、游戲。將學(xué)生分成六組，每組領(lǐng)取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數(shù)字、符號等。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學(xué)方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反應(yīng)的文字表達(dá)式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應(yīng)，氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的化學(xué)方程式。
[設(shè)計意圖]：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習(xí)，讓學(xué)生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，將理論學(xué)習(xí)知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們體驗(yàn)獲得知識的過程，培養(yǎng)合作意識。
2、教材P99：1題、3題、4題。
3、根據(jù)信息寫化學(xué)方程式
�。�1）汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應(yīng)。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分?jǐn)?shù)最大的一種氣體，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為
�。�2）在宇宙飛船的火箭推進(jìn)器中，常裝有液態(tài)肼（用N2H4表示）和液態(tài)雙氧水（H202），它們混合時發(fā)生反應(yīng)。生成氮?dú)夂退�。該反�?yīng)的化學(xué)方程式為
[設(shè)計意圖]：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，通過學(xué)生的做。反饋學(xué)生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應(yīng)的針對性訓(xùn)練題。
初中化學(xué)說課稿 篇4
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學(xué)生知識的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的知識。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在知識遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識點(diǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實(shí)驗(yàn)題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點(diǎn),引出方法,由此教會學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的有針對性的復(fù)習(xí)。
五、教學(xué)過程設(shè)計
圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計編排一些具有針對性的提問,實(shí)驗(yàn)習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。 引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的`性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見的酸堿鹽
活動探究一，讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認(rèn)識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識酸堿鹽，敘述酸、堿、鹽的概念，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)臺上提供的物質(zhì)的類別，為下一個活動打
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？揭示課題：通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，部分學(xué)生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件。
3、探究應(yīng)用
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會探究，學(xué)會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。
（四）總結(jié)評價與反思
讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗(yàn)研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)下基礎(chǔ)。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途�；芰Α�
初中化學(xué)說課稿 篇5
開場白：尊敬的評委老師大家好，我是初中化學(xué)組三號考生，今天說課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學(xué)情、過程等幾個方面展開我的說課。（環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡語言，自己看時間和效率適當(dāng)加）
鐵樹老師面試輔導(dǎo)
一、說教材
本節(jié)選自人教版《化學(xué)》九年級下冊第九單元課題1第一課時。本課題是有關(guān)溶液的初步知識，溶液是一種常見的混合體系，在生活中隨處可見，并且有著廣泛的應(yīng)用。初三的學(xué)生在日常生活中對溶液已經(jīng)積累了一定的感性認(rèn)識，前面學(xué)習(xí)的關(guān)于純凈物、混合物的分類，也為認(rèn)識溶液打好了理論基礎(chǔ)。
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
(1)通過探究實(shí)驗(yàn)了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；
(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；
(3)認(rèn)識乳濁液，了解一些常見的乳化現(xiàn)象。
【過程與方法】
(1)學(xué)習(xí)科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，觀察，記錄，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
(2)學(xué)習(xí)采用對比的方法分析問題、解決問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
(1)通過實(shí)驗(yàn)探究活動增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
(2)樹立發(fā)展勇于創(chuàng)新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；
【教學(xué)難點(diǎn)】
從微觀角度理解溶液的形成。
二、說學(xué)情
九年級學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡。教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的.積極性和主動性。
三、說教法和學(xué)法
在新課程理念的指導(dǎo)下，我主要通過情景導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)探究法、問題討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣及參與度，使學(xué)生更容易掌握溶液的形成。
而在學(xué)法上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)溶液的性質(zhì)。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（任選其一）
導(dǎo)入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍(lán)色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無色的氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什么想法？學(xué)生有趣的觀察并回答。緊接著投影展示大海的圖片，提問：海水是純凈物海水混合物？學(xué)生回答后，教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書課題。
導(dǎo)入案例二：（【引入】展示修車工人用洗滌劑、汽油洗手，學(xué)生感冒，醫(yī)生給學(xué)生輸液的小情景，當(dāng)中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發(fā)學(xué)生思考。
通過生活實(shí)際引入，以激起學(xué)生探究欲，及掌握更多知識的積極性（板書課題：溶液的形成）
�。ǘ�新課講授
【探究活動一】
在探究活動一中，我將于學(xué)生合作進(jìn)行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察并進(jìn)行記錄。
我將讓學(xué)生思考：
1、物質(zhì)能溶解在水中嗎？
2、為什么這幾種物質(zhì)最終會消失在水中?（并在此再次進(jìn)行觀察食鹽溶解的過程。）
在我的提示下，經(jīng)過小組討論，總結(jié)：構(gòu)成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴(kuò)散到水分子中去，并均一地分散到水分子中間，形成一種穩(wěn)定的混合物溶液。
在此環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力及全面觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，提升�?zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。滲透說明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。
通過實(shí)驗(yàn)獲得四種溶液，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究并思考：
1.它們是純凈物還是混合物？
2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？
3．放置了這么長時間，你有沒有看到哪種液體析出了固體？
經(jīng)過學(xué)生小組討論，總結(jié)溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物，叫做溶液。而我特別強(qiáng)調(diào)溶液的特征：1.均一性2.穩(wěn)定性3.混合物（解釋均一性、穩(wěn)定性）（板書）
在此并通過課件展示幾個判斷題讓學(xué)生練習(xí)，以加深對概念的理解。
（以下判斷題目可以不用說，優(yōu)秀教師選拔或者職稱需要體現(xiàn)：
1、溶液一定是無色的。2、均一、穩(wěn)定的液體一定溶液。
3、溶液一定是液體。4、把實(shí)驗(yàn)溶液倒掉一半后，原溶液變稀了。）
在講解溶液概念及特征基礎(chǔ)上，提問：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解了？
經(jīng)過討論總結(jié)：被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。
【板書】
溶液的組成：溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)
溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質(zhì)）（語音強(qiáng)調(diào)）
此環(huán)節(jié)通過對概念的分析對比，培養(yǎng)分析問題的能力。從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出概念，便于理解。
在此提出這樣的疑問：前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢？
進(jìn)入探究活動二，乙醇溶于水
此實(shí)驗(yàn)不需要詳細(xì)解釋
藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）
儀器：試管。
通過學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)記錄現(xiàn)象，總結(jié)得到：溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)。并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。并進(jìn)一步追問：溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？我通過舉例說明---氣體也可以做溶質(zhì)，例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳?xì)怏w等。
通過以上實(shí)驗(yàn)并總結(jié)：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑；液體溶于液體時，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。
�。ㄓ盟魅軇┑娜芤�，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）
我在此呈現(xiàn)練習(xí)進(jìn)行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷：（此內(nèi)容可以省卻，職稱類、優(yōu)秀教師選拔適當(dāng)加入）
氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫(yī)用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。
通過及時訓(xùn)練、鞏固所學(xué)知識，并在練習(xí)中尋找存在問題解決問題。
在此全面總結(jié)：
1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；
2、溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；
3、液體與液體互溶時：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
4、溶液中，溶質(zhì)可以是一種，也可以是多種。
我與學(xué)生將零散的知識內(nèi)容整理歸納，便于學(xué)生的有效記憶。
在此基礎(chǔ)上，通過展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應(yīng)用，從生活、醫(yī)藥、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面并總結(jié)溶液的用途：
�、僭谌芤褐羞M(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)速率較快
②對動植物生理活動的重要意義：養(yǎng)料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。
�、坩t(yī)療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水
通過提問：餐具上的油污是如何清洗的？通過學(xué)生小組進(jìn)行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的混合，進(jìn)行震蕩并觀察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現(xiàn)象。思考：所得的混合物是否穩(wěn)定、均一？是不是溶液？
得到乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物
特征：不均一、不穩(wěn)定
在此進(jìn)行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢？
通過討論總結(jié)得到：洗滌劑的分子結(jié)構(gòu)中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當(dāng)它接觸油脂時，親油基就會將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會聚集起來，又能隨水流走�；瘜W(xué)上把這種現(xiàn)象叫乳化現(xiàn)象。（板書）
在此讓學(xué)生思考：
1、乳化現(xiàn)象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個例子？
（①用洗衣粉洗衣服。②洗發(fā)水洗頭。③用洗潔精洗餐效果較好。）
2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同？（汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）
通過問題解決，讓學(xué)生掌握溶解和乳化的區(qū)別，并能運(yùn)用知識，解決實(shí)際問題。增強(qiáng)學(xué)生的知識的運(yùn)用能力。
在探究活動四中，通過向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震蕩觀察現(xiàn)象：渾濁，靜止一段時間后分層。從而引入懸濁液認(rèn)識：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩(wěn)定的混合物
常見的懸濁液：泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。
（三）鞏固小結(jié)
學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的主要知識，溶液的特征、形成過程、乳化現(xiàn)象等，我將對影響物質(zhì)溶解性的因素進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。
（四）作業(yè)布置
為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力，我布置的作業(yè)是：
1.完成課后練習(xí)題。
2.請同學(xué)們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調(diào)查與研究，寫成小論文的形式。
六、板書設(shè)計
（一）溶液
1、概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。
2、組成：溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。
溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
3、溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
（二）乳化
1、乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩(wěn)定的混合物叫乳濁液。
2、乳化現(xiàn)象
初中化學(xué)說課稿 篇6
一.教材
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書九年級上冊第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。
（一）教材的地位和作用
質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)，有著承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點(diǎn),也是整個中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、九年級學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時教學(xué)目標(biāo)為:
知識與技能:
(1)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
(2)從微觀角度認(rèn)識在化學(xué)發(fā)應(yīng)前后原子的種類、數(shù)目沒有改變和增加。
過程與方法：
(1)通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力。
(2)通過對化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的分析及質(zhì)量守恒的原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的研究問題能力和邏輯推理能力
情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過實(shí)驗(yàn)的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
(2)通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用；
教學(xué)難點(diǎn)：(1)質(zhì)量守恒定律的理解。
(2)從微觀角度認(rèn)識在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。
二.學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，但對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三．教法分析
本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究法。即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)求證——得出結(jié)論”來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設(shè)計，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律；為理解質(zhì)量守恒定律，我采用多媒體輔助教學(xué)法，借助多媒體展示水通電的微觀過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到質(zhì)量守恒定律的精髓，在于化學(xué)反應(yīng)前后原子的“三不變”。
四．教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入課題
以問題引入課題：1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了呢？2.為什么鐵放置一段時間后質(zhì)量會增加呢？將學(xué)生的思緒帶進(jìn)我們的.課堂。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢？對這個問題，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，引發(fā)了思維沖突。這樣，我以身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)化學(xué)來源于生活。而引發(fā)學(xué)生的思維沖突更是為下一實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)提前調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而順利進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究階段。
�。ǘ┖献魈骄浚鉀Q課題
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一同走進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，老師提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量有沒有變？并讓學(xué)生做出自己的猜想。教師做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，這樣學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒的內(nèi)容。
為了使學(xué)生更深入的理解質(zhì)量守恒定律，通過對化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)的復(fù)習(xí)和水分解的微觀過程的觀察得出：反應(yīng)前后質(zhì)量守恒是因?yàn)樽兓^程中原子的種類、原子的數(shù)目、原子的質(zhì)量都沒有改變。到此，通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生觀察、講解質(zhì)量守恒的原因，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，都得以解決，質(zhì)量守恒定律也真正的建構(gòu)在學(xué)生的腦中。
接下來以問題:質(zhì)量守恒定律應(yīng)用于所有的化學(xué)反應(yīng)嗎？引入后面的兩個驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)之前，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個實(shí)驗(yàn)天平都失去平衡，教師提出問題并組織學(xué)生討論天平都失去平衡的原因，應(yīng)如何改進(jìn)裝置？學(xué)生很快就有了結(jié)果-----反應(yīng)要在密閉容器中進(jìn)行。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識，解決課前的兩個問題1.為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小了？ 2.為什么鐵放置一段時間后質(zhì)量會增加呢？讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識。
�。ㄈw納概括，小結(jié)課題
這個環(huán)節(jié)，以質(zhì)量守恒定理為中心，把本節(jié)課的知識點(diǎn)做一總結(jié)。本節(jié)課主要探究了質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，適用范圍，守恒的原因以及應(yīng)用。
（四）反饋練習(xí)，鞏固課題
當(dāng)學(xué)生記住質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，理解質(zhì)量守恒的原因后，就可以利用定律去解決一些實(shí)際問題了。以此擴(kuò)大知識的應(yīng)用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識轉(zhuǎn)化為能力。
初中化學(xué)說課稿 篇7
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。
2、本節(jié)教材內(nèi)容分析
本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的`建立
二、說方法
因?yàn)榇缶V對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計開放性問題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
三、說程序
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。
首先提前１～２天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：
�。保┗瘜W(xué)反應(yīng)有用嗎？化學(xué)反應(yīng)都有用嗎？舉例說明。
有些有用、有些有害。
�。玻┗瘜W(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認(rèn)識的嗎？
一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。
�。常┗瘜W(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？為什么化學(xué)反應(yīng)中會有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜想，教師總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)“常�！�，并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。
�、傩屡f物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。
�、诜磻�(yīng)中能量守恒。
�、鄯磻�(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。
∑Ｅ（反應(yīng)物）>∑Ｅ（生成物）------放熱反應(yīng)（能量釋放）
∑Ｅ（反應(yīng)物）;∑Ｅ（生成物）------吸熱反應(yīng)（能量貯存）
④反應(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。
媒體演示非常形象直觀，便于理解。
�。矗┤祟惉F(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明．
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等．
�。担┠阏J(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒？
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液→氣）．
６）人類很多時候在利用反應(yīng)放熱，是否有利用反應(yīng)吸熱？
充分利用＂家庭小實(shí)驗(yàn)＂進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)．
７）閱讀課后＂資料＂，你有何認(rèn)識？
為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭？我國為何要實(shí)施西氣東送？西電東輸？
媒體演示＂能源的儲量＂、＂可開采年限＂
８）人類利用能源可分為哪幾個時代？
利用課后＂閱讀＂，體會到人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對未來充滿信心。
本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。
初中化學(xué)說課稿 篇8
一、教材分析
從知識結(jié)構(gòu)來說：空氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材選擇了空氣作為初中化學(xué)中接觸物質(zhì)知識的開端，不僅承接了小學(xué)對空氣知識的介紹，更重要的是它與人類的生活關(guān)系最為密切，是人類不可離開的天然物質(zhì)。通過對它的認(rèn)識和了解，可以比較順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界來探索物質(zhì)的奧秘。而且，選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學(xué)活動，是符合“從學(xué)生熟悉的事物入手，進(jìn)行科學(xué)教育”的原則的。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實(shí)驗(yàn)來測定空氣里氧氣的含量，再到看圖片認(rèn)識空氣的主要用途和保護(hù)空氣，可以說教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)提供一個合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)的學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，但是現(xiàn)時的學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中還需要教師的嚴(yán)格要求。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機(jī)會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本課題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
了解空氣的主要成分。
了解氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途。
初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物。
2、情感目標(biāo)
初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛自然的情感。
3、技能目標(biāo)
初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。
難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
五、學(xué)法指導(dǎo)
1、收集有關(guān)材料，對有關(guān)知識有初步了解。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
六、教學(xué)方法的確定
學(xué)生對空氣已有一定的知識基礎(chǔ)，因此內(nèi)容的安排既不能與小學(xué)自然課中的知識重復(fù)，又應(yīng)以此為基礎(chǔ)。本課題包含了三部分，即“空氣由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護(hù)空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。
空氣是由什么組成的（氮?dú)狻⒀鯕�、稀有氣體、二氧化碳等）
↓
空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮?dú)�、稀有氣體的用途）
↓
保護(hù)空氣（污染與保護(hù)）
總的來說，本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。
所以，本節(jié)課題采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，可以講故事的形式引出主題，并以仿照實(shí)驗(yàn)測定空氣中的氧氣含量。
2、讓學(xué)生事先收集資料和圖片，并根據(jù)收集的資料歸納氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途。
3、讓學(xué)生收集有關(guān)空氣污染的照片、漫畫、短文等資料，完成有關(guān)空氣污染的調(diào)查報告，并通過廣播、電視、報紙收集本地的空氣質(zhì)量日報，繪制圖表。
我把本課題分為兩節(jié)課，下面主要講述第一課時的教學(xué)過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
內(nèi)容：出示拉瓦錫的'照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的故事。
提出問題：拉瓦錫在實(shí)驗(yàn)過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少1/5的？
2、通過搶答，鞏固舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。
內(nèi)容：仿照這個著名實(shí)驗(yàn)的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實(shí)驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答下列問題：
�。�1）、有關(guān)儀器的
（2）、集氣瓶中有物質(zhì)嗎？
�。�3）、誰能說出空氣的成分有哪些？
要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并實(shí)驗(yàn)，適時指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
內(nèi)容：你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)交流一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來分析：
�。�1）、實(shí)驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；
（2）、實(shí)驗(yàn)失敗，尋找原因。
小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶內(nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。
4、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
討論與思考下列問題
�。�1）、該實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯中的水足量，請問水會充滿整個集氣瓶嗎？為什么？由此你能得出什么結(jié)論？
�。�2）、根據(jù)拉瓦錫的研究結(jié)果，氧氣約占1/5，如果實(shí)驗(yàn)時集氣瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？
第一個問題的結(jié)果：不會，因?yàn)榭諝庵泻胁荒苤С秩紵臍怏w存在。
第二個問題的結(jié)果：水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當(dāng)氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。
5、引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
在上述探究活動的基礎(chǔ)上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應(yīng)的氣體（氧氣）和與紅磷不反應(yīng)的氣體（氮?dú)猓┙M成。
6、讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
比較：氮?dú)狻⒍趸�、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物？
小結(jié)：空氣是由多種成分組成，這樣的物質(zhì)叫做混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純凈物。
7、作業(yè)：完成課本有關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計
課題1空氣
初中化學(xué)說課稿 篇9
一、教學(xué)設(shè)計理念
隨著化學(xué)新課程的實(shí)施，中學(xué)化學(xué)教學(xué)正由“知識為本”向“觀念為本”轉(zhuǎn)變。即化學(xué)教學(xué)必須超越具體知識的傳授，從傳授事實(shí)、掌握知識轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂檬聦?shí)、發(fā)展觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海水“曬鹽”，了解食鹽的工業(yè)生產(chǎn)過程及其在生活中的重要價值，掌握飽和溶液和結(jié)晶兩個重要概念，學(xué)習(xí)結(jié)晶和控制條件的方法，加深學(xué)生對微粒觀和化學(xué)價值觀的理解。
二、教材內(nèi)容分析
從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會，是我們魯教版化學(xué)教材的編寫特色。食鹽是我們生活中極為常見的物質(zhì)，與我們的日常生活密切相關(guān)，同時食鹽又是一種非常重要的化工原料，其社會價值不言而喻，另外學(xué)生對海水“曬鹽”的方法并不陌生，因此本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的海水“曬鹽”切入，了解海水“曬鹽”的具體過程并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)飽和溶液與結(jié)晶問題，實(shí)現(xiàn)從生活中走進(jìn)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完有關(guān)飽和溶液和結(jié)晶的.知識后，再回扣海水“曬鹽”的過程，解決海水曬鹽過程中提出的問題，并進(jìn)一步解決學(xué)生生活中的問題，實(shí)現(xiàn)從化學(xué)走向社會。
三、學(xué)生學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了溶液的組成和溶解的過程，并且知道海水中含有豐富的食鹽；同時學(xué)生對海水“曬鹽”這一提取食鹽的途徑也不陌生，知道使用蒸發(fā)的方法得到食鹽，但是對于海水“曬鹽”的基本原理、完整的過程以及“曬鹽”的歷史并不清楚，另外學(xué)生對于海水“曬鹽”過程中涉及到的飽和溶液和結(jié)晶等重要概念也不了解，因此在教學(xué)中要以學(xué)生已有知識為起點(diǎn)，再以未知的問題進(jìn)入飽和溶液和結(jié)晶的學(xué)習(xí)中。
四、教學(xué)設(shè)計思路
依據(jù)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的基本理念，在充分分析教材以及學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，我們確定了《海水“曬鹽”》的教學(xué)設(shè)計思路：基于學(xué)生對食鹽在生活中的重要用途的感知，以海水“曬鹽”為線索，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀機(jī)理兩個方面理解兩個重要的化學(xué)概念：飽和溶液和結(jié)晶，并通過課堂模擬海水曬鹽，幫助學(xué)生掌握海水曬鹽的基本過程，最后通過引導(dǎo)學(xué)生了解比較古今工業(yè)制鹽的方法，使之感受科學(xué)技術(shù)的偉大力量和進(jìn)步，豐富學(xué)生對微粒觀和化學(xué)價值觀的理解。
本節(jié)課采用“創(chuàng)設(shè)情境——問題引導(dǎo)——自主探究”的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)中通過一系列層次性、目標(biāo)性、導(dǎo)向性強(qiáng)的問題，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在思考、討論、探究中享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
五、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1．理解飽和溶液、結(jié)晶的概念。
2．知道蒸發(fā)結(jié)晶是海水曬鹽的基本原理，是結(jié)晶的途徑之一。
3．知道結(jié)晶有蒸發(fā)結(jié)晶和降溫結(jié)晶兩種途徑。
�。ǘ┻^程與方法
1．在學(xué)習(xí)海水“曬鹽”的過程中，掌握蒸發(fā)結(jié)晶法。
2．在學(xué)習(xí)飽和溶液和結(jié)晶的過程中，了解改變和控制條件的方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1在從宏觀和微觀兩種視角認(rèn)識飽和溶液與結(jié)晶的過程中加深對微粒觀的認(rèn)識。
2．在古今制鹽的對比中，體會科學(xué)技術(shù)的偉大力量，培養(yǎng)化學(xué)價值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：飽和溶液和結(jié)晶的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：飽和溶液和結(jié)晶的概念。
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課通過白毛女的故事引出本節(jié)課的線索物質(zhì)——食鹽；并介紹食鹽對人類生命的重要意義。
教學(xué)活動：指導(dǎo)學(xué)生配置一定量的模擬“海水”。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解食鹽的對人體生命活動的重要意義，導(dǎo)入新課。學(xué)生大都知道我們生活中的食鹽是從海水中提取的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)海水中食鹽的質(zhì)量分?jǐn)?shù)配置模擬“海水”，作為學(xué)生探究的對象，并以之為線索，貫穿本節(jié)課教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面探究活動的順利開展做好鋪墊。
初中化學(xué)說課稿 篇10
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)認(rèn)識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點(diǎn)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。
2、能夠運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。
【過程與方法】
通過運(yùn)用微粒的觀點(diǎn)解釋日�，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日常現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的'方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】分子的性質(zhì)。
【難點(diǎn)】運(yùn)用分子的性質(zhì)特點(diǎn)，解決生活中常見的現(xiàn)象。
五、說教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成
在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)，他們通過觀察品紅分子在水中運(yùn)動的現(xiàn)象和特點(diǎn)，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進(jìn)步可以推動人類文明的發(fā)展。
接下來我將幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解微觀粒子及其運(yùn)動特點(diǎn)。
2、分子的性質(zhì)
（1）分子的質(zhì)量和體積都很小
首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。
�。�2）分子間有間隔
接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實(shí)例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。
接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生。
（3）分子總是在不斷運(yùn)動著，運(yùn)動的快慢與溫度有關(guān)。
首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想。
由于氨分子擴(kuò)散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運(yùn)動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴(kuò)散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。
接下來補(bǔ)充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運(yùn)動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運(yùn)動越快的結(jié)論。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計
最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。
初中化學(xué)說課稿 篇11
1、教材的地位及其作用：
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些
與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實(shí)際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。
2說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識與技能：
①知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)
②初步認(rèn)識金屬活動性順序和置換反應(yīng)
�、勰苡媒饘倩顒有皂樞�?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題
（2）過程與方法：
�、俪醪綄W(xué)會運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息
�、诔醪綄W(xué)會運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣
�。�3）情感態(tài)度與價值觀
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
3教學(xué)重難點(diǎn)
我是根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強(qiáng)弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運(yùn)用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認(rèn)識、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。
4教法分析
根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：
本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。
新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點(diǎn)。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動性順序解釋一些實(shí)際問題，突破難點(diǎn)。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
5學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。
6教學(xué)程序
為使學(xué)生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，特意把置換反應(yīng)的'概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。
一：創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。
在現(xiàn)今考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎（設(shè)計意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。
二：活動探究，探索新知
1、金屬與氧氣反應(yīng)；
2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）；
3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。
化學(xué)方程式：
置換反應(yīng)：
設(shè)計意圖：
通過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點(diǎn)。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對金屬活動性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
�。ㄈ┙涣饔懻�、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。
使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進(jìn)行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力
（四）練習(xí)反饋，鞏固新知
設(shè)計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，
促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力
交流討論歸納小結(jié)
【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問
設(shè)計意圖
使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。
通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。
板書設(shè)計：
第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)
金屬的化學(xué)性質(zhì)
1、金屬與氧氣的反應(yīng)
2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。
結(jié)論：（1）根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動性：
Mg > Zn > Fe > Cu
�。�2）金屬活動性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣
3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)
2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2（SO4）3
Cu + 2AgNO3 ==== Cu（NO3）2 + 2Ag
結(jié)論：（1）三種金屬活動性順序：Al > Cu > Ag
（2）活動性較強(qiáng)的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。
置換反應(yīng)
1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。
2、特點(diǎn)：A+BC=AC+B
7:教學(xué)理念：
側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。
聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對金屬活動性運(yùn)用的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的
初中化學(xué)說課稿 篇12
一、教材分析：
教材的地位和作用：二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容，二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一，安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后，有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡便方法，學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后，對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，通過比較，探究，鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。
《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法，因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理，實(shí)驗(yàn)裝置原理，操作原理和檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計思路，運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用由已有知識解決新問題的能力。本課的結(jié)尾，利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué)�；谝陨现笇�(dǎo)思想，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識：1、使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理，使學(xué)生對滅火和滅火器有一定的認(rèn)識。
能力：通過研討設(shè)計實(shí)驗(yàn)的思路，進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
思想教育：通過實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較，找出它們的異同點(diǎn)，滲透對比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
二、學(xué)生情況分析：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ)，較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)后，前面所學(xué)的知識可能有遺忘，和氧氣、氫氣一樣，學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn)，如何制取二氧化碳，學(xué)生可能會很快想到木炭的燃燒，除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來制取。學(xué)生對于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識。
2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求，通過比較，可以用學(xué)生想出來的辦法來制取二氧化碳，如煅燒石灰石的副產(chǎn)品，菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭，但是在實(shí)驗(yàn)室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡便方法。本節(jié)的難點(diǎn)就是對二氧化碳的原理的理解。
3、為了突破難點(diǎn)，完成本節(jié)目標(biāo)要求，教學(xué)時應(yīng)在對氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計思路和方法，這些思路和方法主要包括
（1）先要了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下，可以用什么藥品，通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體。
�。�2）根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置。
�。�3）需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體？
當(dāng)學(xué)生明確以上對實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的學(xué)習(xí)順序后，就可以根據(jù)教材的順序，討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，分析制取的裝置，演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)了。
4、學(xué)法指導(dǎo)：要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)（對氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置與制取方法、驗(yàn)純、驗(yàn)滿方法做好復(fù)習(xí)），另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，做好課后的家庭小實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)方法：
本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法"，以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索為方向，采用討論、邊講邊實(shí)驗(yàn)等方式來研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。
本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生分析氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計思路和方法，并運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教學(xué)大綱明確指出："實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的.科學(xué)態(tài)度。"因此，在講授本節(jié)內(nèi)容中，運(yùn)用"實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法"，將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計成探索式的試驗(yàn)，做到一個問題的提出，由學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。
例如，在研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時，指導(dǎo)學(xué)生做兩個補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。
①將石灰石分別放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中，觀察現(xiàn)象。
②將石灰石和碳酸鈉分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中，觀察現(xiàn)象。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能正確地歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法"一課時，始終是貫徹：啟發(fā)設(shè)疑———實(shí)驗(yàn)探索———分析歸納———鞏固開拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開拓"是課堂教學(xué)的最后程序，占用時間約為10至15分鐘，在這段時間里要抓住二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的教學(xué)重點(diǎn)和從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計思路出發(fā)，設(shè)計二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)難點(diǎn)，安排練習(xí)，使知識條理化和系統(tǒng)化，注重學(xué)生的反饋，做好補(bǔ)償教學(xué)，使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識，提高能力的目的。
教學(xué)設(shè)計程序：
溫故引新：復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法并列表比較。設(shè)計意圖：鞏固舊知識，通過比較、討論，總結(jié)制取氣體的思路與途徑。
演示探究：大理石與鹽酸、稀硫酸，碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)，寫出化學(xué)方程式。設(shè)計意圖：通過比較確定可以用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)，突出難點(diǎn)。
討論方案：大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計意圖：明確為什么實(shí)驗(yàn)室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，突出難點(diǎn)重點(diǎn)。
理論分析：固體與液體反應(yīng)，不加熱，確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水，密度比空氣大，確定收集方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
討論方案：從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行討論。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生用已有知識解決問題的能力，突出重點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：實(shí)驗(yàn)7—8。設(shè)計意圖：驗(yàn)證討論的可行性。
理論升華：歸納實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。設(shè)計意圖：對本課進(jìn)行小結(jié)。
鞏固知識：課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生即時應(yīng)用能力。
演示實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)7—9，用化學(xué)方程式表示。展示滅火器，介紹使用方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解滅火器的原理，介紹滅火常識，消防教育。
課外鞏固：101頁家庭小實(shí)驗(yàn)，習(xí)題4、5。設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。
甩下包袱：煤氣中毒是怎么回事？煤氣有什么特點(diǎn)？預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，為下一節(jié)做準(zhǔn)備。
四、板書設(shè)計
第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法
列表小結(jié)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法：
氧氣（O2）氫氣（H2）
反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑
Zn+H2SO4（稀）=ZnSO4+H2↑
適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng)，不需加熱制取氣體（氣體難溶于水或酸）
收集方法排水法（因?yàn)镺2氣不易溶于水）
向上排空氣法（O2密度比空氣略大）排水法（因?yàn)镠2難溶于水）
向下排氣法（H2密度比空氣�。�
檢驗(yàn)方法帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)，木條著火，證明是氧氣點(diǎn)燃?xì)怏w能燃燒，且生成物只有水，證明為氫氣。
初中化學(xué)說課稿 篇13
一、說教學(xué)總體設(shè)計理念
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，同學(xué)們從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的應(yīng)用意識。
二、說教材
1、教材地位及其作用
《燃燒和滅火》是人教版九年級化學(xué)教材上冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。在生活中，同學(xué)們熟悉燃燒的現(xiàn)象；在第一單元《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們認(rèn)識了燃燒的本質(zhì)——有新物質(zhì)生成的化學(xué)變化。本課題是對之前所學(xué)過“燃燒”的意義進(jìn)行深入了解并且應(yīng)用于實(shí)際之中。對高中將學(xué)習(xí)的“化學(xué)反應(yīng)中能量的變化”可以起到鋪墊的作用。是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、教學(xué)目標(biāo)分析
A．知識與技能：
�。�1）認(rèn)識燃燒的條件、滅火的原理和方法
�。�2）了解易燃物、易爆物的安全知識
（3）會運(yùn)用相關(guān)的知識解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題
B．過程與方法：
通過活動與探究，學(xué)習(xí)對于通過實(shí)驗(yàn)得出事實(shí)進(jìn)行分析而得出結(jié)論的科學(xué)方法。
C．情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感
�。�3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，用發(fā)展的眼光看待事物
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒的條件和滅火的原理
難點(diǎn)：對著火點(diǎn)的理解
疑點(diǎn)：著火點(diǎn)是否可以降低
三、說教法
1．引導(dǎo)探究法：這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動的過程和方法，還應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生自主的探究等活動來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。引導(dǎo)探究法能很好的體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中的思想，它不僅重視知識的獲得，而且還關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——?dú)w納總結(jié)——聯(lián)系生活。
2．多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)既能營造良好的課堂氛圍，又能將探究的方案，討論的情景提前準(zhǔn)備好，給學(xué)生更多的時間動手、思考、討論。
四、說學(xué)情
解決問題的途徑和方式往往因地、因校、因師生條件不同而異。我校是湖南省高級示范性中學(xué)，學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的動手能力強(qiáng)，討論的思維活躍。同學(xué)們非常適應(yīng)和喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授新知識。
我校學(xué)生對課外知識有濃厚興趣，我將教材的內(nèi)容略為拓展，增加了火災(zāi)自救常識。使教學(xué)內(nèi)容和社會生活相互滲透。真正做到化學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。在上完這節(jié)課后，我們學(xué)校還組織過學(xué)生進(jìn)行火災(zāi)逃生的演習(xí)。不僅使學(xué)生掌握一門逃生的技能，而且加深了大家的防火意識。這次活動還在我省電視臺新聞中報道，得到了社會的肯定和好評。
五、說學(xué)法
1．實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究出滅火的原理，從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。
2．合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。
3．自主學(xué)習(xí)法：對于較簡單的內(nèi)容，同學(xué)們通過閱讀教材、聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。
六、說教學(xué)程序設(shè)計過程
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
設(shè)計意圖
引入新課
1．提出問題
在人類發(fā)展的歷史長河中，燃燒，燃盡了茹毛飲血的歷史；燃燒，點(diǎn)燃了現(xiàn)代社會的輝煌。生活中處處離不開燃燒。請同學(xué)們談?wù)勆钪心切┑胤接腥紵默F(xiàn)象。
2．演示小魔術(shù)“燒不壞的手帕”
[生] 回答提出的問題
[師] 演示小魔術(shù)，設(shè)問“為什么手帕燒不壞”。導(dǎo)入對燃燒條件的探究。
從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)，體會到化學(xué)無處不在；從小魔術(shù)引入課題，體會到化學(xué)的神奇。很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。
燃燒條件的探究
1．探究實(shí)驗(yàn)
步驟一：如下圖
步驟二：將薄銅片上的紅磷與小石頭分別放在酒精燈上加熱
2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出燃燒的條件
�。�1）可燃物
（2）與氧氣（或空氣）接觸
�。�3）達(dá)到燃燒時所需的最低溫度
三者必須同時滿足。
3．引導(dǎo)得出著火點(diǎn)的定義
[生] 1．全班分為六個小組，按照投影的步驟完成“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)。
2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一起討論燃燒的條件。
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，指導(dǎo)同學(xué)們安全、正確的完成實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)同學(xué)們得出正確的結(jié)論。提示步驟1能得說明什么。步驟2又能得說明什么。兩者相結(jié)合得出正確的燃燒條件和滅火的原理。
[生] 八分鐘后每個小組派代表交流討論的結(jié)果，大家一起評出最佳的結(jié)果。
[師] 鼓勵同學(xué)們的積極的動手和思考問題。提出探究時出現(xiàn)的小問題。避免再犯。
[生] 根據(jù)燃燒的條件，思考小魔術(shù)中的手帕為什么燒不壞。
[師] 小魔術(shù)大解密
讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在活動中體驗(yàn)，在嘗試中感悟，從而激發(fā)了同學(xué)們對探究的熱情。
通過小組成員之間相互幫助、相互交流使學(xué)生學(xué)會分享、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，感受合作帶來的成功與喜悅。
探究內(nèi)容在教材的演示實(shí)驗(yàn)中略有改進(jìn)。增加了對不可燃物的探究。更加有利于同學(xué)們得出燃燒的條件。
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，解釋魔術(shù)的奧秘，同學(xué)們初嘗掌握新知識的喜悅。
燃燒的條件的應(yīng)用
1．演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水中燃燒”。裝置如下圖：
2．有關(guān)煤爐的討論
�。�1）如果不繼續(xù)往爐子里添柴火，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
�。�2）如果把爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的、一點(diǎn)氣也不通，爐火還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
（3）如果把爐里正在燃燒的柴夾出來，柴還能繼續(xù)燃燒么？為什么？
3．利用燃燒的條件，思考怎樣燃燒會更旺呢？可舉出具體的實(shí)例。
[師] 了解了燃燒的條件后，思考怎樣能使剛才實(shí)驗(yàn)中水里的白磷燃燒呢？
[生] 積極思考回答問題
[師] 演示實(shí)驗(yàn)“白磷在水下燃燒”。
[生] 根據(jù)燃燒的條件討論后回答第2題和第三題。
1．改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：向水中通入氧氣，硬紙片不能很好的固定白磷，白磷四處游動，不能和氧氣很好的接觸。可以用一個螺帽代替硬紙片，白磷能和氧氣很好的接觸。并且能清楚的觀察到燃燒的現(xiàn)象。
2．從化學(xué)走向生活。利用所學(xué)的知識解決生活中的問題。加深對燃燒條件的理解。
3．在新知識的運(yùn)用中形成發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)了同學(xué)們思考問題的深度和廣度。
滅火的原理和方法的探究
1．實(shí)驗(yàn)探究
用盡可能多的方法將燃著的蠟燭熄滅。并思考為什么該方法有效。
2．根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出滅火的原理
�。�1）清除可燃物
�。�2）隔絕氧氣（或空氣）
（3）使溫度降到著火點(diǎn)以下
三者任滿足其一。
[師] 燃燒給我們的生活帶來了很多的方便。但控制不當(dāng)將演變成無情的火災(zāi)。同學(xué)們例舉生活中的燃燒時，有人就提到了火災(zāi)。
[多媒體展示] 衡陽11．3特大火災(zāi)。有20名消防隊員壯烈犧牲，11名消防隊員光榮負(fù)傷，這是新中國成立以來消防官兵撲救火災(zāi)傷亡最慘重的一次。
[師] 我們應(yīng)掌握有效的滅火方式，將火災(zāi)的損失降到最低。滅火的方法有哪些，其原理是什么？
[生]1．分為六個探究小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
2．完成教師所給的表格
[師] 積極參與到同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)探究中，發(fā)現(xiàn)他們的'問題，給予適當(dāng)?shù)奶崾�，讓整個探究過程順利進(jìn)行。
[生] 8分鐘后，派一個代表交流討論結(jié)果。其他同學(xué)可以補(bǔ)充和完善。
[師] 鼓勵各組的實(shí)驗(yàn)方法。歸納總結(jié)出正確的滅火原理。
以衡陽特大火災(zāi)過渡到燃燒有利還有弊。使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識事物，學(xué)會一分為二的看待事物。
給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，請同學(xué)們自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)。開放式的探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
分組合作，進(jìn)一步加深了同學(xué)們的合作精神，培養(yǎng)了大家的默契，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
滅火的原理和方法的應(yīng)用
1．生活中遇到下列情形應(yīng)該怎樣滅火，其原理是什么？
（1）炒菜的鍋起火了；
�。�2）做實(shí)驗(yàn)時，不慎碰倒酒精燈，酒精在桌上燃燒起來；
（3）由于電線老化，短路起火；
（4）鄰居吸煙，不慎引燃被子發(fā)生火災(zāi)；
�。�5）森林在打雷閃電時起火。
2．油田起火，采用降低其著火點(diǎn)的方法將其熄滅是否可行。為什么？（本課疑點(diǎn)）
3．了解幾種常見的滅火器的滅火原理和滅火范圍（見教材127頁）。分組做“人人都當(dāng)消防員”的實(shí)驗(yàn)。
[生] 根據(jù)滅火的原理完成第一題、第二題。
[師] “著火點(diǎn)是否可以降低”是本節(jié)課的疑點(diǎn)。可將著火點(diǎn)比喻成鐵、銅等物質(zhì)的密度。不同的物質(zhì)密度不同。密度是物質(zhì)固有的物理性質(zhì)，不能隨便降低。
[生]1．自學(xué)了解幾種常見的滅火器
2．分組做簡易滅火器滅火的實(shí)驗(yàn)（如圖），人人都當(dāng)消防員。
1．將理論用于實(shí)際，鞏固滅火的原理。情感上認(rèn)識火災(zāi)是可以控制的，掌握有效的滅火方法能防止發(fā)生火災(zāi)。激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感。
2．以提問的形式提出本節(jié)課的疑點(diǎn)。形象的比喻使同學(xué)們更容易接受著火點(diǎn)不能降低。
3．根據(jù)教材步驟，自主完成滅火實(shí)驗(yàn)。學(xué)生感到學(xué)有所用的喜悅。
掌握易燃易爆安全知識
1．了解易燃物和易爆物的安全知識。
2．認(rèn)識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)
[師] 火災(zāi)無情，滅火不如防火。
[生] 1．了解爆炸威力后，積極主動的自學(xué)“易燃易爆安全知識”。
2．認(rèn)識圖7-12的圖標(biāo)表含義
3．聯(lián)系生活，思考應(yīng)當(dāng)在哪些地方張貼這些圖標(biāo)。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生更關(guān)心生活，關(guān)注消防安全。
火災(zāi)自救常識
看影片學(xué)習(xí)“遇到火災(zāi)如何自救”
[生] 認(rèn)真看影片。遇到火災(zāi)，學(xué)會自救。
學(xué)會一門自救常識，激發(fā)同學(xué)們對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總結(jié)
總結(jié)本課的重點(diǎn)
1．燃燒的條件
2．滅火的原理和方法
[生] 一起回顧兩個重點(diǎn)的內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，總結(jié)本課的重點(diǎn)。同學(xué)對本課的重點(diǎn)由短時記憶過渡到有效的長時記憶。
作業(yè)
電影院、學(xué)校、幼兒園、網(wǎng)吧等地是人口密度較大的場所，一旦發(fā)生火災(zāi)損失慘重，請任選一地，根據(jù)其特點(diǎn)，設(shè)計預(yù)防火災(zāi)的方案或考察該場所的預(yù)防火災(zāi)的方案。（包括萬一發(fā)生火災(zāi)時需要采取的滅火和自救措施）
初中化學(xué)說課稿 篇14
各位評委、各位老師大家好!
我叫張鋒旺，來自尉氏縣南曹鄉(xiāng)中心學(xué)校。我說課的題目是新課程標(biāo)準(zhǔn)滬教版九年級化學(xué)教材第六章第三節(jié)第二課時的內(nèi)容：溶解度。下面我從以下五個方面談?wù)勎覍@節(jié)的設(shè)計。
一、教材內(nèi)容：
溶解度在整個第六章知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。它是在學(xué)習(xí)影響物質(zhì)溶解性的因素之后，來探討固體物質(zhì)在一定量溶劑里溶解性的大小，起到呈上，又為下節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)晶做好鋪墊。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認(rèn)識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。學(xué)生學(xué)起來不會感到吃力，還是易于理解和接受的。同時，在利用數(shù)據(jù)研究問題的同時，使學(xué)生從中能體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去學(xué)習(xí)和研究問題。
結(jié)合新課標(biāo)、本節(jié)課的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知能力。我確立了以下三維目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解溶解度的概念及其影響因素;
2、學(xué)會繪制并使用溶解度曲線圖;
3、知道溫度、壓強(qiáng)對氣體溶解度的影響。
過程與方法：
1、通過對溶解度概念的探究使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法;
2、對溶解度曲線圖繪制，培養(yǎng)學(xué)生動手能力達(dá)到學(xué)以致用。
情感態(tài)度與價值觀：
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)形結(jié)合的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步提高在實(shí)驗(yàn)探究中控制實(shí)驗(yàn)變量的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
固體溶解度曲線圖的應(yīng)用;影響氣體物質(zhì)溶解度的因素;溶解度的'概念。
二、學(xué)情與學(xué)法分析：
經(jīng)過前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握飽和溶液、影響物質(zhì)溶解性的因素，學(xué)習(xí)溶解度知識難度不大。但是初中生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合教法與學(xué)生的實(shí)際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用交流討論、歸納應(yīng)用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，進(jìn)行分析得出結(jié)論，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此做好調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手練習(xí)的機(jī)會讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
三、教法分析：
教學(xué)方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué);即注重學(xué)生知識的獲得，也注重學(xué)生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我采用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)啟示法、歸納總結(jié)法進(jìn)行教學(xué)。
1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索問題的欲望，并使學(xué)生達(dá)到整體感知的目的。
2、引導(dǎo)啟發(fā)法：層層展開，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，發(fā)現(xiàn)歸納，使學(xué)生領(lǐng)會從特殊到一般的探究過程。
3、歸納總結(jié)法：對于溶解度的概念和溶解度曲線圖應(yīng)用，可以通過閱讀、學(xué)生間交流討論，總結(jié)。此過程有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高。
四、教學(xué)過程：
(一)、引入新課
上課時我首先提問：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了飽和溶液和不飽和溶液，誰能說出二者的轉(zhuǎn)換方法?”學(xué)生七嘴八舌的搶著回答。問：“實(shí)驗(yàn)證明影響物質(zhì)溶解性的因素有那些?”學(xué)生會說與溶質(zhì)、溶劑有關(guān)，還跟溫度有關(guān)(打開課件)問：“怎樣來描述物質(zhì)溶解性的強(qiáng)弱呢?大家不妨討論一下�！币龑�(dǎo)學(xué)生：物質(zhì)溶解性是難于直接測定的，能否用一個可測的物理量來表示一種很難測定的物質(zhì)的性質(zhì)?用溶解“最大量”來表示物質(zhì)溶解性的大小，就是一個可供選擇的辦法。這個溶解“最大量”就是這節(jié)我們學(xué)習(xí)的溶解度。接著展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，探討何為溶解度。
(二)、講授新課
1、固體物質(zhì)溶解度：
播放課件：展示三張圖片，圖片1質(zhì)量相同的溶劑，一個溫度為10℃，一個溫度為40℃，分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問：能不能比較它們的溶解性大小?學(xué)生：不能。問：為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生得出：應(yīng)該在同一溫度下。圖片2溫度相同，質(zhì)量不同的溶劑分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問：能不能比較它們的溶解性大小?學(xué)生：不能。問：為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生得出：應(yīng)該在一定溶劑中。圖片3溶劑質(zhì)量相同，分別加入相同質(zhì)量的NaCl和KNO3。問：能不能比較它們的溶解性大小?學(xué)生：不能。問：為什么呢?引導(dǎo)學(xué)生得出：應(yīng)該達(dá)到飽和狀態(tài)。得出物質(zhì)溶解性的大小應(yīng)定溫度、定溶劑的量，定狀態(tài)。學(xué)生閱讀教材168頁內(nèi)容，(播放課件打出溶解度的定義)注重指出“三個條件”。問：你能理解這樣規(guī)定的意義嗎?學(xué)生思考討論會得出：只有做出以上規(guī)定用溶解度來表示物質(zhì)的溶解性才有意義。
學(xué)生討論：20℃時KNO3溶解度為31、6g，這句話的含義?學(xué)生分組討論得出：在20C時，該物質(zhì)在100克水中達(dá)到飽和狀態(tài)時溶解的質(zhì)量為31、6克�；蛘f：在20C時，該物質(zhì)在100克水中最多能溶解31、6克。
(播放課件)讓學(xué)生簡單了解溶解度與溶解性的關(guān)系。為了加深學(xué)生對溶解度的理解，我設(shè)計了下面的練習(xí)。
反饋練習(xí)：
1、某物質(zhì)在20℃時溶解度為21、5g，其含義是什么?
2、我來當(dāng)法官：
(1)、在20℃時100g水中溶解了23gNaCl則NaCl在20℃時的溶解度為23g;
(2)、在20℃100溶液中含有溶質(zhì)23g則該物質(zhì)的溶解度為23g;
(3)、在100g水中最多能溶解NaCl36、5g則NaCl的溶解度為36、5g;
(4)、在20℃時在100g水中最多能溶解NaCl36、5g則NaCl在20℃時的溶解度為36、5g。
分小組討論，代表發(fā)言總結(jié)(1)(2)(3)句的錯誤之處。對表現(xiàn)好的小組大家鼓
掌激勵。
問：“同一種物質(zhì)在水中的溶解度隨溫度的變化而變化，怎樣表示這種變化關(guān)系，最直觀、形象，又便于應(yīng)用呢?”學(xué)生思考引出溶解度曲線圖。
2、固體物質(zhì)溶解度曲線圖：
我們用縱坐標(biāo)表溶解度，橫坐標(biāo)表示溫度，根據(jù)物質(zhì)在不同溫度時的溶解度，可以畫出某物質(zhì)的溶解度隨溫度變化的曲線，這種曲線叫做溶解度曲線。
請同學(xué)們認(rèn)真觀看：通過繪制觀察NaCl溶解度曲線，你能得到什么信息?(播放課件)學(xué)生自己領(lǐng)悟繪制的方法。“學(xué)生自己閱讀教材169頁6——10表格KNO3的溶解度并將圖6——15完成，看誰做得又對又好，小組內(nèi)展評�！�
讓學(xué)生閱讀教材169頁圖16、17幾種固體物質(zhì)的溶解度曲線，由學(xué)生相互交流總結(jié)出曲線所表示的信息。
固體物質(zhì)溶解度曲線及意義：
(播放課件)請同學(xué)們看圖a 、b點(diǎn)表示的含義，學(xué)生討論得出：曲線上的點(diǎn)即a點(diǎn)表示物質(zhì)在該溫度下的溶解度，溶液為飽和溶液;b點(diǎn)(交點(diǎn))表示這兩種物質(zhì)在該溫度下的溶解度相同。
為了增強(qiáng)對溶解度曲線的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用。然后播放課件中的兩題學(xué)生交流討論當(dāng)堂完成。教師巡視點(diǎn)評。
3、氣體物質(zhì)溶解度：
介紹氣體溶解度的概念，(播放課件)在壓強(qiáng)為101KPa,一定溫度時溶解在1體積水里達(dá)到飽和狀態(tài)時的氣體體積。著重指出它們是體積關(guān)系沒有單位。然后說：大家想一想0℃時，氧氣的溶解度為0、049的含義是什么?學(xué)生會立即回答：在0℃，氧氣壓強(qiáng)為101kPa時，1體積水最多能溶解0、 049體積氧氣。追問：生活中有這些現(xiàn)象，打開可樂飲料瓶蓋會冒泡;喝過可樂后會打嗝。誰能解釋是什么原因?學(xué)生思考討論引導(dǎo)學(xué)生得出氣體溶解度的特點(diǎn)：當(dāng)溫度一定時氣體溶解度一般隨壓強(qiáng)增大而增大，隨壓強(qiáng)的減少而減少;當(dāng)壓強(qiáng)一定時，氣體溶解度一般隨溫度升高而減少，隨溫度降低而增大。然后學(xué)生小組搶答：1:打開健力寶瓶蓋時我們?yōu)楹螘吹接袣怏w冒出?
2:給水加熱時我們?yōu)楹慰梢钥吹剿谐霈F(xiàn)氣泡?
4、留下問題：
能否將溶解的溶質(zhì)從溶液中取出來?怎樣將溶質(zhì)從溶液中取出來?這是下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——結(jié)晶。
(三)、(由學(xué)生自己總結(jié))通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)：你學(xué)會了什么?還有那些疑惑?
為檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果我又設(shè)計了三個達(dá)標(biāo)測試。目的檢測學(xué)生對溶解度曲線圖的應(yīng)用。由學(xué)生同時動手完成，教師巡視指導(dǎo)，而后統(tǒng)一答案。
(四)、達(dá)標(biāo)測試：
1、(20xx)右圖是A、B兩種固體物質(zhì)中的溶解度曲線。請回答下列
問題：
(1)t1℃時，B物質(zhì)的溶解度為______________________g。
(2)將t2℃時,A、B的飽和溶液分別升溫到t3℃，A溶液的溶質(zhì)
質(zhì)量分?jǐn)?shù)________________(填“大于”、“小于”或“等于”)B溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)(假設(shè)升溫過程中水的質(zhì)量沒有變化)。
2、(20xx)右圖是某固體物質(zhì)的溶解度曲線。
(1)30℃時，該物質(zhì)的溶解度為g。
(2)50℃時，將40g該物質(zhì)加入到l00g水中，攪拌后得到的
是(填“飽和"或“不飽和”)溶液。
3、目前市場上銷售的汽水，飲料大多數(shù)是碳酸飲料，其中溶有二氧化碳?xì)怏w，打開汽水瓶蓋時，汽水會自動噴出來，這說明氣體在水中的溶解度與有關(guān)。喝了汽水后，常常會打嗝，這說明氣體的溶解度還與有關(guān)。
(五)、作業(yè)：教材170頁觀察與思考，173頁4題、5題。
五、板書設(shè)計：
溶解度
1、固體物質(zhì)溶解度：
在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。
注意：條件：一定溫度。
標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑
狀態(tài)：飽和狀態(tài)
2、固體物質(zhì)溶解度曲線：(1)、繪制方法;(2)、曲線圖表示的意義。
3、氣體物質(zhì)溶解度：
影響因素：當(dāng)溫度一定時、氣體溶解度一般隨壓強(qiáng)增大而增大，壓強(qiáng)減小而減小。當(dāng)壓強(qiáng)一定時、氣體溶解度一般隨溫度升高而減小，溫度降低而增大。
這是我設(shè)計的板書，這樣設(shè)計條理清晰，簡單明了，能突出要點(diǎn)，便于學(xué)生記憶。這是我對這節(jié)課的設(shè)計，請大家多提寶貴意見。謝謝!
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