《角的初步認(rèn)識》說課稿[精品15篇]
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的《角的初步認(rèn)識》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![《角的初步認(rèn)識》說課稿[精品15篇]](https://p.9136.com/00/l/cbb5bfceb8e510_5fbf7f2d2c793.jpg)
《角的初步認(rèn)識》說課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
1． 結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。初步會用直尺畫角。
2． 通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
3． 通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點：根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。
教學(xué)難點：通過角的特征會畫角。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
1、 新的一天開始了，校園里可熱鬧了�？�，今天在校園里來了一位新朋友，它的名字叫“角”，你發(fā)現(xiàn)它了嗎？請你快把書打到38頁，看看“角”藏在哪里呢？（匯報）
2、 同學(xué)們的.觀察能力真是太強(qiáng)了，那么現(xiàn)在請你也用你的大眼睛好好看看，在我們周圍的哪些物體表面上藏著角？你還在哪里發(fā)現(xiàn)過角？你能說出來在我們生活中有多少個角？
3、 那你愿意到數(shù)學(xué)王國里認(rèn)識“角”這個好朋友嗎？（板書）
二、 初步認(rèn)識認(rèn)識
1、 不管“角”藏在我們生活中的哪里你都能找到，那么在數(shù)學(xué)的大家庭中的“角”究竟是什么樣子的，想看看嗎？
2、 拿起你的三角形，找到這個點摸摸，說說什么感受？這是角的頂點。（讀）現(xiàn)在請你摸摸這兩條邊，什么感受，這就是角的邊，（讀）一個角有幾條邊？小小角真簡單，一個頂點兩條邊。（讀）
3、 請你用三角形中的一個角，給你同桌介紹一下角的各部分名稱。
4、 你能指出黑板這個角的各部分名稱嗎？
5、 練習(xí)。你能在判斷出哪些是角，哪些不是嗎？
三、活動：既然角已經(jīng)和我們成為了好朋友，現(xiàn)在讓我們站起來，擺個有角姿勢。
四、 做一做
1、（出示不規(guī)則紙）我們玩的高興可是這張什么也不是的紙先生不高興了，他也想和角成為朋友，我們能幫他找到角嗎？我們可以動手折一折，就能折出角，每折一次要把紙按平，然后再折。
2、請你把折好的角舉起來，互相看看你們折出的角一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？角也是有大有小啊。（指名貼三個）你能比一比黑板上哪個角大嗎？紙先生高興了，現(xiàn)在把你的紙先生放在桌位里吧。
3、我們還可以用兩條紙條和一個圖釘做個活動的角呢。這圖釘就是角的頂點，這就是兩條邊，現(xiàn)在請同桌兩個同學(xué)合作，做一個活動的角。
4、誰愿意和我比一比誰的角大？（兩條邊開叉的越大，角越大）
5、看看這兩個角誰大？雖然這個角的邊很長，但是這兩個角是一樣大的，也就是說角的大小和邊沒有關(guān)系，角的大小只和兩條邊開叉的大小有關(guān)。
四、畫角
1、角已經(jīng)和我們成為好朋友了，讓我們來畫畫角吧。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（讀）
2、請你認(rèn)真看。教師畫，先畫一個點，然后從這個點起，用尺子向不同方向畫兩條線，就能畫出一個角。（強(qiáng)調(diào)向不同方向）
3、畫角時要牢，先畫定點再畫邊，現(xiàn)在請你畫角。
4、展示。
五、拓展
1、我們手里都有三角形，請你拿出來，它有幾個角？給你一把剪刀，你能讓變成四個角嗎？再剪一刀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？再剪一刀看看，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、給你三根小棒，看看能擺出角嗎？
六、全課小結(jié)
1、這節(jié)課就要結(jié)束了，還有什么問題想要問老師嗎？
2、說一說，這節(jié)課你的收獲。
《角的初步認(rèn)識》說課稿2
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容：
浙教版《小快樂生活》六年級下冊第三單元角的初步認(rèn)識第一課時
（二）教材的地位和作用
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學(xué)生通過折角、做角等實際操作活動認(rèn)識角的基本特征。如果學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2.能力目標(biāo)：初步學(xué)會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出一個角，能初步比較角的大小，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3。情感目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。
教學(xué)難點：角的正確判斷。
�。ㄎ澹┙叹�、學(xué)具準(zhǔn)備
教具：多媒體課件、三角板等
學(xué)具：三角板、小棒、紙條等
二、說教法
根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學(xué)生的發(fā)展為本，我主要采用以下兩種方法：
1.情景教學(xué)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，把角的認(rèn)識和生活情景緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
2.引導(dǎo)探究法。智障學(xué)生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學(xué)生的操作能力、思考能力、口頭表達(dá)能力還不能很好的有機(jī)結(jié)合。針對這種情況我采用引導(dǎo)探究法來組織學(xué)生進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)活動。
三、說學(xué)法
在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要，觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、自主探究法是本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法。讓他們在找一找、摸一摸、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)二年級學(xué)生的特點，首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時，教師創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學(xué)生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。
第二環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的`中心，《課標(biāo)》指出“應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體】‘
和平面圖形的直觀經(jīng)驗。”因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)我分兩個活動來進(jìn)行探究：
1.聯(lián)系實際指角—-建立“角”的表象。
�。�1）以紅領(lǐng)巾上的角為例，質(zhì)疑：紅領(lǐng)巾為什么是三角形呢？引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際指角。
通過指角活動，明確角在學(xué)生腦子中的印象。
�。�2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給同學(xué)們看一看。這個練習(xí)，不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，又讓學(xué)生感受到角就在我們身邊。
2.動手操作認(rèn)識角—-探究角的共同特征
這是教學(xué)的重點。心理學(xué)家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動我的設(shè)計是以學(xué)生的動手操作為主，分四步完成：
�。�1）摸一摸：接著讓學(xué)生摸摸三角板的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。
�。�2）說一說：緊接著我有組織學(xué)生交流摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進(jìn)行板書，然后讓學(xué)生看著板書說說角的各部分名稱。
這樣，把操作、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合，學(xué)生對角的表象和基本特征就有了比較清晰的認(rèn)識，從而解決了本課的重點。
第三個環(huán)節(jié)是練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性、思考性、綜合性想結(jié)合的原則，我設(shè)計了以下兩個層次的練習(xí)：
�。ㄒ唬┗A(chǔ)練習(xí)：
1.我是小老師：認(rèn)識角的各部分名稱；
2.我是小醫(yī)生：判斷角；
3.我是小法官：數(shù)角。
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)：
做角——進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識。
這是教學(xué)的難點，教學(xué)時，我先借助學(xué)具建立出一個直觀的角；然后通過游戲活動感受角的變化。用小棒搭角或紙條折成角，讓學(xué)生在玩中形象進(jìn)一步鞏固角的認(rèn)識。
出示一張正方形的紙，問學(xué)生：“用剪刀剪去一個角后，這張紙還剩幾個角？”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學(xué)具剪一剪。
第四個環(huán)節(jié)課堂總結(jié)。
總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，同時有助于學(xué)生理清知識的結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識。
五、說板書設(shè)計
板書是一節(jié)課的靈魂說在，因此我的板書體現(xiàn)了知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然，更好的掌握重點、突破難點。
六、說教學(xué)反思。
《角的初步認(rèn)識》說課稿3
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P38—39頁《角的初步認(rèn)識》
2、教材分析：
《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、俳虒W(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
�、圩寣W(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
④創(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點：
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。
5、教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
二、說教法學(xué)法：
角對于二年級的學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動起來，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學(xué)模型”這一基本理念，而多媒體的運(yùn)用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂于探索新知。
三、教學(xué)流程：
大家都知道二年級學(xué)生的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡，學(xué)生是以無意、注意為主，認(rèn)識水平也不是一次就能完成的，為了達(dá)到最佳教學(xué)效果，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境、觀察探索、拓展延伸、小結(jié)反思。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天上課前老師想請大家聽一個小故事。
話說小圓點拉著太陽的胡須在空中晃來晃去，好不痛快，可是手一松，“啪”地從空中摔下來，一下子摔到地上，有兩條射線被小圓點扯掉下來啦。
“這怎么辦呢？”小圓點對躺在地上的兩條射線說：“不要緊，請圓規(guī)大叔來幫忙，請他把兩條射線連起來。”這時大鉛筆博士出現(xiàn)了，笑咪咪地指著身后的高個子，戴著一頂黑帽子的圓規(guī)說：“能是能，不過連起來不見得一條直線，那是怎么回事呢？”小圓點問：“我們試一下不就知道了”。把它們連在一起，結(jié)果呢？“哎喲”小圓點叫起來“這是什么呀？”這上面還有一個拐角呢？聰明的小朋友們，你們猜出來了嗎？學(xué)生回答后，板書課題角的初步認(rèn)識。今天這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識這位新朋友。
�。ù蟛糠趾⒆佣际菒勐牴适碌�，特別是配有動畫的故事，用故事設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地學(xué)習(xí)）
（二）觀察實踐，引討探究。
�、偾榫痴故菊医�
課件展示請大家先來看一看《校園一角》圖，從圖中你找到了哪些角。
�、谡f一說生活中還有哪些角。
�、鄢橄髨D形形成表象。
A、觀察一下分組討論這些角有什么共同的地方，引導(dǎo)學(xué)生說出角各部分的名稱（并板書）。
B、師：角爺爺今天過生日，客人都是家庭成員，快來幫幫角爺爺，他該歡迎誰呀？
課件展示：
C、學(xué)生活動匯報交流
�。ū经h(huán)節(jié)通過找角——認(rèn)角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）
�。ㄈ⿲嵺`操作，豐富認(rèn)識。
A、師：剛剛認(rèn)識了角，那我們再來做一做角（材料提供學(xué)具袋里一條繩子，兩根硬塑料片，不規(guī)則紙片。）
�、賹W(xué)生自己做角（可自由組合）
②摸一摸自己做的角(摸頂點和邊)
�、巯蛲瑢W(xué)介紹自己做的角(指出頂點和邊)
本環(huán)節(jié)充分給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索的實踐操作機(jī)會，學(xué)生可自由選擇學(xué)具做角，三個環(huán)節(jié)做、摸、說讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真思考、操作、體驗、逐步培養(yǎng)了學(xué)生探索意識和實踐能力。
B、師：剛才同學(xué)們做的角大小都一樣嗎？那么你知道怎樣比較角的大小嗎？
1、課件展示一大一小兩個角，歸納眼觀法。
2、課件展示（角大小一樣邊長短不同的角）
a先誰來猜一猜這兩個角的大小。
b、生自己想辦法比一比（借助工具活動角、尺等等）
c課件展示，這兩個角比較大小的'方法（重疊比較法）。引導(dǎo)學(xué)生歸納角的大小與邊的長短無關(guān)，只與叉口的大小有關(guān)。
3、游戲變大變小角。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過觀察、對比，讓學(xué)生得出結(jié)論角的大小與叉口大小有關(guān)，與邊長短無關(guān)，在教學(xué)中重視形象直觀的作用，讓學(xué)生通過眼觀，利用學(xué)具觀察及電腦動態(tài)演示，讓學(xué)生掌握了角的本質(zhì)特征，而游戲既可讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又突破了教學(xué)難點。
4、畫角。
師：剛才同學(xué)們做了各種各樣的角，你們能把它的樣子畫在紙上嗎？試一試。
①生自己畫。
②跟著老師畫，一定要強(qiáng)調(diào)是從一點起，用尺子用不同的方向畫兩條線就成為一個角。
③生自己再畫一個，師巡回輔導(dǎo)。
�。ㄋ模�、聯(lián)系生活，拓展延伸。
�、僖粋�長方形剪去一個角還剩下幾個角。
�、谡n件展示下圖中各有幾個角。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體會到成功的喜悅，深化了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。
四、回顧全課總結(jié)：
用學(xué)生熟悉的音樂，讓學(xué)生進(jìn)一步感知角的特點，生活活潑于娛樂與教學(xué)之中。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與音樂的整合，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
《角的初步認(rèn)識》說課稿4
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角的初步認(rèn)識》第一課時。
2、教材分析：
�。�1）《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
�。�2）教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。
�。�3）教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容后,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：
根據(jù)教材的編寫特點以及第一學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平，為了更好的體現(xiàn)三維目標(biāo)，我從以下幾個方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
（1）①結(jié)合生活情境使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
②使學(xué)生初步學(xué)會畫角，在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，初步感知角有大有小，體驗解決問題策略的多樣性。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想象能力和空間觀念，會從實物或平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的聯(lián)系。
�。�3）在合作、探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重點、難點：
（1）教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。
（2）教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀演示，初步感知角有大有小。
二、說教法
為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點。
1、在新課的開始我運(yùn)用情景教學(xué)法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
2、在新授部分中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。
3、讓學(xué)生在動手中思考，在觀察中分析。整節(jié)課遵循（從）感知--（經(jīng)）表象--（到）概念的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。
三、說學(xué)法。
角的認(rèn)識對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，在本節(jié)課當(dāng)中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等方法，使學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力。
四、說教學(xué)過程：
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我在這里首先通過學(xué)生認(rèn)識的字“角”為引線，讓學(xué)生在主題圖中學(xué)會初步感知角，學(xué)生通常是指一個“點”告訴老師這是一個“角”，這時在老師的引導(dǎo)下學(xué)會正確的指“角”。同時我利用學(xué)生喜歡尋找游戲的方式，從他們已經(jīng)認(rèn)識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從一開始就充滿好奇心、滿懷興趣地參與學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，兒童在上課前的10---15分鐘的注意力是最集中的，所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，即明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，又直入課題
�。ǘ┎僮鲗嵺`，感受新知
在這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了四個活動內(nèi)容：折角→摸角→比角—畫角，讓學(xué)生參與多種實踐活動，使學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，抽象出角。
1、活動一：折角。
我先出示一張圓形紙，讓學(xué)生觀察有沒有角，然后讓學(xué)生動手用一張圓形的紙折一個自己喜歡的角，并以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。折好以后，讓學(xué)生將折出的各種類型的角拿來展示，要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置。這一環(huán)節(jié)的設(shè)立是使學(xué)生在動手的操作中觀察，在觀察動腦中得到大量的`感性認(rèn)識，形成正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。
2、活動二：摸角。
在肯定學(xué)生的折角結(jié)果后，我再引導(dǎo)學(xué)生對折出的角進(jìn)行觀察，接著讓學(xué)生用自己折出的角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；用手摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。
孩子的智慧來自于指尖，讓學(xué)生在動手操作中充分感知角的內(nèi)涵，從中提高語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生對角有了一個感性的認(rèn)識后，使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
3、活動三：比角。
學(xué)生自己展示用一個可以活動的角。然后讓學(xué)生跟著老師玩“角變大變小”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生一邊玩活動角一邊觀察：角的大小有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？與什么無關(guān)？
這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，使他們直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小。設(shè)計為游戲的形式，能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。
4、活動四：畫角。
一開始，我先不講如何畫角，而是鼓勵學(xué)生自己根據(jù)角的特點嘗試著說怎樣畫角。學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)各種不同的說法：有的說先畫頂點，有的說先畫直線，有的說比著現(xiàn)成的角描繪……然后我針對畫角中出現(xiàn)的問題，先鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神，共同探討畫角的正確方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法。最后，我把角的特點和畫角的方法編成了一首兒歌：讓學(xué)生跟著老師，一邊拍手一邊做動作，學(xué)唱這首兒歌�！靶⌒〗�，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。”
（三）課堂總結(jié)，引發(fā)反思
課堂小結(jié)讓學(xué)生自己來說：通過今天這節(jié)課，知道了什么？還有不懂的地方嗎？
這樣設(shè)計的目的是：讓學(xué)生自由發(fā)表對本節(jié)課所感，教師從中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。
五、回想《角的初步認(rèn)識》這一教學(xué)內(nèi)容
1、我注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)的角度去觀察和解釋生活，體現(xiàn)了“教學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活”的原則；
2、注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生生動活潑，主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
3、注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使靜態(tài)知識動態(tài)化，有效提高課堂效率。
《角的初步認(rèn)識》說課稿5
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第38-39頁例1、例2的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：“角的初步認(rèn)識”是二年級上冊第三單元的第一課時，它是學(xué)生在一年級初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。角實際上是組成上述平面圖形的元素，角的知識是學(xué)習(xí)平面圖形知識的重要基礎(chǔ)。教好這節(jié)課是為以后學(xué)習(xí)各種角及進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等圖形的特征作準(zhǔn)備。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，并知道角各部分的名稱。學(xué)會畫角;初步知道角的大小與邊的關(guān)系。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、初步的動手操作能力和空間觀念。
（3）讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重點、難點：
�。�1）教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識角的名稱和畫角。
�。�2）教學(xué)難點：初步知道角的大小與邊的關(guān)系。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
�。�1）教具：大三角板、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。
�。�2）學(xué)具：三角板、圓形紙、吸管、繩子、活動角、作業(yè)紙。
二、說教法
簡約有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的情趣，自然地引入新課，促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)的全過程之中，所以我采用的第一個教法是情境創(chuàng)設(shè)法。在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。把角的`認(rèn)識與生活情境緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊。我采用的第二個教法是引導(dǎo)探究法。為了更有效突出重點，突破難點，我引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過做角、摸角、畫角、辨角、比角等一系列活動，逐步探究角的知識。我還充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、的變化，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容。吸引學(xué)生的注意力。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴于記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在深刻理解教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生采用了動手操作法、自主探究法、合作交流等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。具體現(xiàn)在教學(xué)角的各部分名稱、做角、畫角、角的大小與兩邊的關(guān)系等教學(xué)環(huán)節(jié)上。
四、說教學(xué)過程
1、出示課件
（1）讓學(xué)生從房子上找出學(xué)過的圖形。
（2）閃動房子上的角,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)角。學(xué)生回答后引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的圖形-角.板書課題《角的初步認(rèn)識》。這一情境的創(chuàng)設(shè)，既巧妙地對學(xué)過的平面圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)，又自然地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、聯(lián)系實際——找生活中的角。
（1）讓學(xué)生找找出生活中的角，并與同桌交流。
�。�2）學(xué)生匯報。
3、探究新知——認(rèn)識數(shù)學(xué)中的角
（1）認(rèn)識角。 ①出示課件，讓學(xué)生找出課件上的角。 ②看課本P39例1,引導(dǎo)學(xué)生說出角的各部分名稱，老師板書。 ③學(xué)生分別說出其他三個角的各部分名稱。 ④引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個角有什么相同的地方？⑤學(xué)生回答后老師板書：一個角有一個頂點和兩條邊
�。�2）體驗角。 ①學(xué)生摸三角板上的一個角的頂點和兩條邊，說出感覺。 ②根據(jù)學(xué)生的回答，明確角的頂點是尖尖的，兩條邊是直直的。
（3）辨角。請你當(dāng)裁判，判斷下面圖形哪些是角，哪些不是角?為什么？（做課本第42頁的第1題）
�。�4）做角。 ①準(zhǔn)備了一個小信封，信封里有圓形、吸管、繩子三樣?xùn)|西，要求兩同桌用信封上的材料做角。 ②學(xué)生展示作品，并說說你是怎樣做角的。
�。�5）畫角。 ①指導(dǎo)學(xué)生看書。 ②老師強(qiáng)調(diào)，一般都是先畫頂點，再畫兩條邊。 ③學(xué)生試畫。 ④展示作品、匯報畫角的步驟。這一活動我不僅給學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會，又讓學(xué)生感受角就在我們身邊，使學(xué)習(xí)和生活緊密相連。通過閱讀課本，學(xué)生掌握了角的各部分名稱，培養(yǎng)了自學(xué)能了。這一動手活動，使學(xué)生進(jìn)一步體驗角的特征通過這樣的練習(xí)再一次明確角的特征，深化角的認(rèn)識。使學(xué)生在鞏固新知的同時感受到成功帶來的樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。在這一活動中我把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體位置，鼓勵學(xué)生大膽實踐，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和探索精神。
4、歸納提高鞏固角
�。�1）學(xué)生讀兒歌：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時，要記住，先畫頂點后畫邊。
�。�2）鞏固練習(xí)：課本P42第2題數(shù)數(shù)下面的這些圖形里分別有幾個角，請你在圖形的下面寫出來通過一系列的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用知識，鞏固知識，內(nèi)化知識，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
5、深化拓展延伸角
�。�1）做“變變變”小游戲。 ①要求學(xué)生拿出活動角，聽口令把角變大變小。 ②讓學(xué)生回答要使角變大些，只要怎樣？要時角變小，又要怎樣？③得出結(jié)論：角的兩條邊叉開得越大，角就越大，兩條邊叉開得越小，角就越小。
�。�2）操作活動角，感知角的大小與兩條邊的關(guān)系。 ①把活動角的兩條邊拉長，引導(dǎo)學(xué)生觀察角有沒有變。 ②把活動角的兩條邊縮短，觀察角有沒有變化。 ③小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。
6、擺一擺學(xué)生實驗并填表
�。�1）用兩根小棒擺角。
�。�2）用三根小棒擺角。根數(shù)2根3根擺法角的個數(shù)通過變一變、比一比等游戲活動來引導(dǎo)學(xué)生自主探究角的大小與兩邊叉開大小的關(guān)系。使學(xué)生對角的大小的認(rèn)識經(jīng)歷了一個不斷修正、充實、完善的過程，明確角的大小與叉口有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。這樣的設(shè)計既開放，又有挑戰(zhàn)性，適合各個層面的學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了思維的創(chuàng)造性，為學(xué)有余力的學(xué)生提供了空間，較好的發(fā)展個性。
7、回顧知識完善角
�。�1）課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？
�。�2）作業(yè)：小小設(shè)計師：請你設(shè)計一幅有角的畫能幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整認(rèn)識這樣的作業(yè)，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了對角的認(rèn)識、又促使學(xué)生去思考、創(chuàng)作。
《角的初步認(rèn)識》說課稿6
一,說教材
1,說課內(nèi)容:
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《角的初步認(rèn)識》.
2,教材分析:
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形,正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的.教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形,再通過學(xué)生實際操作活動,如折疊,拼擺,測量,制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征.教材中不要求掌握角的定義,只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀,知道角的各部分名稱,會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作,折紙,制角,畫角等,以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形,長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ),起著承前啟后的作用.
3,教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個方面知識,能力,思想情感方面制定了教學(xué)目的:
(1)初步認(rèn)識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大小;學(xué)會用尺子畫角.
(2)通過讓學(xué)生觀察,操作分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識.并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育.
(3)創(chuàng)設(shè)平等和諧,積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質(zhì).
4,教學(xué)重點,難點:
學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識,所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會用直尺畫角.難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法,使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān).
二,說教法學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角,整個課時將觀察,操作,演示,實驗,自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,采取了找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫一畫,比一比,想一想,說一說等教學(xué)手段,讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力.并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢,通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在動手中思維,在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里.從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法,學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程.
三,說教學(xué)過程:
心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一.說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的.因此,在整堂課中,我除充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的教學(xué)功能,通過它的形,聲,色,動,靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在"好奇","好學(xué)"的`高昂學(xué)習(xí)情緒中, 按照觀察感知,操作成象,抽象概括,實踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
〈一〉激趣導(dǎo)入
(媒體應(yīng)用)屏幕出示:長方形,正方形,圓,三角形的實物圖.引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí),依次回答出各個圖形的名稱.
教師指著三角形說,早晨上學(xué)的時候,粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里,(媒體應(yīng)用)〈計算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎 ——不是.這就是今天我要和大家一起來認(rèn)識的——角.
教師指著角問:關(guān)于角你想知道些什么呢
教師歸納學(xué)生的回答.這些問題,在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決.
〈揭示課題:角的初步認(rèn)識〉
心理學(xué)研究表明,兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的,所以導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我盡量簡化,開門見山,但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),直入課題.
〈二〉引導(dǎo)探究
1,影像激趣,整體感知.
(1)在我們的日常生活中,經(jīng)常會看到角.
(媒體應(yīng)用)〈屏幕依次出示:紅領(lǐng)巾,三角板,鐘面和折扇實物圖〉.
學(xué)生討論找角.
(媒體應(yīng)用)在學(xué)生找到實物圖中的角后,屏幕上出現(xiàn)閃動角.
(2)舉例
其實在你身邊就有很多角,仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角
(3)啟發(fā)學(xué)生用紙片折角.
(媒體應(yīng)用):利用計算機(jī)的動畫功能教學(xué)折角的方法,讓學(xué)生理解對折的含義.
學(xué)生討論折角,(媒體應(yīng)用)到實物投影儀上展示作品,說折角的過程并指出角所在的位置.然后同桌兩人互相比較角的大小.
你能折得再小些嗎 用這種方法可以折出多少個角
(4)做活動角
引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個圖釘,做活動角(兩人為一組).讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論:怎樣可以得到一個角 怎樣可以得到一個較大的角 怎樣可以得到一個較小的角
(媒體應(yīng)用)實物投影儀上展示作品.
組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系,角的大小與紙條長短的關(guān)系.
學(xué)生分組討論并匯報討論結(jié)果.
(媒體應(yīng)用)多媒體演示制作過程,討論過程及結(jié)論.
讓學(xué)生通過觀察,對比找出最終結(jié)論:角是有大有小的,但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系.
新課標(biāo)提倡做數(shù)學(xué),要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察.因此教學(xué)中我重視形象直觀的作
用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學(xué)生通過找角,折角,做角等操作實踐,及觀察電腦的動態(tài)演示,使學(xué)生在動手操作中觀察,在觀察中動腦過程中,得到大量的感性認(rèn)識,形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征.讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人.
2,通過感知并利用媒體,建立概念.
讓學(xué)生用剛才所折角的頂點扎手心,感知角的頂點是尖尖的;摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的.從而揭示了角的本質(zhì)屬性.
(媒體應(yīng)用)屏幕出示:四個實物圖的角.
四個圖的角閃動,淡化實物外形,留下閃爍著的角.
讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成.
教師訂正,講解角的各部分名稱.
學(xué)生練習(xí),指出角的各部分名稱.
在學(xué)生對角有了一個感性的[說課稿]認(rèn)識后,馬上利用多媒體的演示功能,讓學(xué)生自己歸納角,使學(xué)生的認(rèn)識上升到理性的高度,有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識.
3,指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角.
我們剛才看到了許多實物上存在的角,若要把它畫下來,該怎樣畫呢
讓學(xué)生討論: 并嘗試畫角.
(媒體應(yīng)用)展示作品,講畫法.
學(xué)生交流角的畫法,討論后老師歸納:畫角的時候,一般都是先畫頂點,再向不同方向畫兩條直線.
(媒體應(yīng)用)計算機(jī)出示畫角的全過程,學(xué)生在本子上練習(xí)畫角.
(媒體應(yīng)用)展示作品,說畫法并指出角的各部分名稱.
4,歸納角的本質(zhì)特征.
用學(xué)生所畫的角,引導(dǎo)學(xué)生討論,歸納,這些角的相同點及不同點.
5,練習(xí):(屏幕出示練習(xí))
判斷下列圖形是不是角
根據(jù)信息反饋的理論,在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練習(xí),辨析練習(xí)及時反饋,在師生間雙向交流的過程中,不斷解決新矛盾,使認(rèn)識得到深化,升華.
〈三〉歸納小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么
〈四〉鞏固練習(xí)
1, 找出下列圖形中的角:
2,要下面的圖形中,各有幾個角 (媒體顯示)
3,(發(fā)展思維)一個長方形剪去一個角剩下幾個角
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生.為此,我將根據(jù)問題的不同難度,教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都有所得.都有機(jī)會體會到成功的喜悅.設(shè)計練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大努力體現(xiàn)因材施教.并通過教法,學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,并在時間,空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件.
《角的初步認(rèn)識》說課稿7
一、說教材
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元68頁“角的初步認(rèn)識”。
2、本節(jié)教材分析
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識正方形、長方形和三角形的基礎(chǔ)上安排的，它為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形、正方形的角等幾何圖形打下良好的基礎(chǔ)，起著承前啟后的重要作用。
教材根據(jù)兒童的認(rèn)識規(guī)律，按照由淺入深，由具體到抽象，理論聯(lián)系實際的原則進(jìn)行編寫的，在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱；會用不同材料和方法做角，并在操作活動中感悟角是有大小的；通過觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小，接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定
目前，實施素質(zhì)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是我們教育改革的總趨勢。如何面向全體學(xué)生，使學(xué)生主動地、全面地發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)教育的功能，這對于貫徹全面發(fā)展的教育方針，有著十分重要意義。為此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合生活情境認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，并會做角；
�。�2）通過操作活動感知角的大小，初步探討比較角的大小的方法，體會角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
�。�3）在學(xué)習(xí)活動中發(fā)展空間觀念和形象思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識；
（4）在制作角和比較角的大小的活動過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力。
4、本節(jié)課的教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：形成角的正確表象，認(rèn)識角及其各部分名稱，初步探討比較角的大小的方法。
教學(xué)難點：體會角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
5、教具與學(xué)具
教具：兩根小棒、釘子板、橡皮筋、一個活動的角、一張紙和教學(xué)軟件等。
學(xué)具：學(xué)具袋：裝有兩根小棒、釘子板、橡皮筋、兩根硬紙條、圖釘、一張紙；信封：裝著印有兩個鐘面上的角的練習(xí)紙。
二、說教學(xué)過程
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究�！北@樣的`指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，我把整個教學(xué)過程分為四個階段進(jìn)行教學(xué)：
第一階段：回顧舊知，激趣引新
巴甫洛夫指出：“任何一個問題的解決都是利用主體經(jīng)驗已有的舊工具實現(xiàn)的�！币簿褪钦f各種新知識都是從舊知識中發(fā)展的。因此，為了給新知識作好鋪墊，我播放景點圖象，說：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶你們到快樂園地參觀，好不好？請大家細(xì)心觀察，看誰的眼睛最銳利，在圖中找出我們曾經(jīng)學(xué)過的平面圖形。
由于學(xué)生有原有的知識基礎(chǔ)，估計只要通過觀察都能積極的發(fā)言，找出三角形、正方形和長方形，以達(dá)到“回顧舊知”的目的。
接著教師對剛才表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵后指出：今天我們來學(xué)習(xí)另一種新的圖形——角。在這些圖形中都有我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形“角”（板書課題：認(rèn)識角）
第二階段：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
根據(jù)教材的編排順序，在這階段我分為三步進(jìn)行教學(xué)：
第一步：認(rèn)識角
從已學(xué)的三角形、正方形和長方形中形成角的表象。因此，我請學(xué)生找找身邊哪里有物體表面的角。
經(jīng)過激烈的發(fā)言后，說：同學(xué)們，大家通過留心觀察，發(fā)現(xiàn)了那么多的角，他們可高興了，我猜他們很想跟你們這些聰明的同學(xué)交朋友，你們想不想跟它交朋友��？現(xiàn)在，請大家伸出小手去摸一摸它，把你摸到的感受悄悄地告訴你的同桌。指名說說有什么感覺？讓學(xué)生通過觸覺感知角的頂部是尖尖的、刺刺的，這兩條邊是直直的、平平的。（也可能有同學(xué)找到的“角”的頂部是彎彎的）
看來，大家對這位新朋友有了一定的了解。現(xiàn)在，我們以熱烈的掌聲歡迎它的到來。（課件出示角的抽象過程，角以第一人稱作自我介紹：Hello！Nicetomeetyou！很高興與你們交朋友，我的名字是——角，這個是我的頂點，這兩條是我的邊。你們可記住哦。）
這一學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。在學(xué)生初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再回歸生活，從周圍實物上找角，既深化了學(xué)生對角的認(rèn)識，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第二步：做角，感悟角有大小。
首先讓學(xué)生利用學(xué)具袋里的學(xué)具，根據(jù)自己小組的需要，自由選擇材料，做出你們喜歡的角。然后，學(xué)生以小組為單位，將所做的角用實物投影儀展示給大家。（有用紙折的、有用小棒搭的、有用釘子板拉的、還有用硬紙條做的活動角）一起來看看這些是不是角呢？為什么？
接下來請大家來看看這個活動角，想一想：要想讓角大一點，應(yīng)該怎么辦？讓角小一點呢？指名讓學(xué)生操作實踐，并說說是怎么把角變大的，同桌互相說說怎么可以把角變小的。啟發(fā)學(xué)生歸納出：角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。
這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)是在初步認(rèn)識“角”之后，讓學(xué)生通過折一折、拼一拼、搭一搭、拉一拉，進(jìn)一步體會角的特征，理解角是有大小的。通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動，在交流中學(xué)生體驗角的大小只與兩條邊張開的大小有關(guān)，認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。
第三步：比較角的大小。
1、課件出示四個鐘面，然后問：同學(xué)們，你能一眼看出這些鐘面上哪個角最大？哪個角最��？學(xué)生通過觀察，容易看出第一個鐘面上的角最大，第三個鐘面上的角最小。
接著課件上只保留第二和第四個鐘面，問：這兩個鐘面上的兩個角，你能一眼看出哪個角大哪個角�。吭谶@里我引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生利用學(xué)具袋的學(xué)具，分組討論怎樣比較兩個角的大小。這時的學(xué)習(xí)氣氛肯定很濃厚，我就抓住時機(jī)讓學(xué)生小組討論交流，互說方法。各小組匯報，全班交流，可能出現(xiàn)以下情況：
第一種：用數(shù)格子的方法，第一個角分針與時針之間有3個大格，第二個角分針與時針之間是3個大格還多一些，得出第二個角大。
第二種：用紙剪一個與第一個角同樣大的角，把它放在第二個角上比出大小。
第三種：用活動角做比較的工具，將活動角拉成與第一個鐘面上的角一樣大的角，再把它放到第二個鐘面上，得出第二個鐘面上的角大。
接著，教師用課件演示比較過程，通過觀察，讓學(xué)生知道可用重疊的方法比較角的大小。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在合作交流中，互相取長補(bǔ)短。上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，而且獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
第三階段：鞏固練習(xí)，培養(yǎng)能力
這一階段是學(xué)生鞏固新知，形成技能，發(fā)展智力的重要階段。我遵循深入淺出，由易到難的教學(xué)原則，讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅，精心設(shè)計了以下三個層次的練習(xí)。
（一）基礎(chǔ)題：
1、判斷題：（做“想想做做”第1題）
下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？（請用手勢“√”“X”表示）
這道題是集體用手勢判斷，每次作出判斷后請一名同學(xué)說說為什么？然后讓他們同桌之間互相說說角的頂點和邊。
2、下面的圖形中各有幾個角？
這道題讓同學(xué)獨立填寫后，集體訂正。
（二）發(fā)展題
3、下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？
學(xué)生獨立填寫，在小組內(nèi)訂正，并討論茄子老師提出的問題。
（三）創(chuàng)新提高題
獨立思考后，同桌交流，再指名回答。
第四階段：全課總結(jié)，梳理知識
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識了一位新朋友———角。假如你是角，遇到這么多新朋友，你會怎樣向大家做自我介紹？使學(xué)生在熱烈的課堂氣氛中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
最后布置作業(yè)：請同學(xué)們回家用紙折出大小不同的角，比一比它們的大小。
三、最后談一下本課時的教學(xué)思想、教法與學(xué)法
本課時的整個教學(xué)過程充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，以思考為核心，訓(xùn)練為主線，貫徹于整個教學(xué)過程中。在教學(xué)活動中，我主要運(yùn)用討論發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生通過動腦、動手探索會用重疊法比較角的大小，并體會角的大小與邊張開的大小有關(guān)，主動發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力正是在這種探索中得到培養(yǎng)的。
《角的初步認(rèn)識》說課稿8
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，從實物中抽象出角。
學(xué)情分析
在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項重要智力活動，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感目標(biāo)：通過實踐活動，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。
教學(xué)重點和難點
重點：根據(jù)角的特點辨認(rèn)角。
難點：決定角大小的因素。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等)
(生辨認(rèn)各種圖形)。
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學(xué)過的圖形嗎?
生：能。(同桌合作擺一個學(xué)過的圖形)
師：擺好了嗎?
生：好了。(小組代表匯報)
師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形?
生：三角形。
師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角這位新朋友。(板題—讀題—激勵)
二、觀察實踐，探究新知:
1、(出示課件)校園情境圖。
師：請仔細(xì)看圖，你了解到那些信息?
(學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)
師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識的新朋友角嗎?
(生說出自己找到的角)
過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?
2、(出示課件)生活中的`角。
A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。
B、師介紹角。
過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識以一些角，你們能從身邊找到那些角?
(生舉例)
3、折角。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)
4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)
5、玩角。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么?
角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪個角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長短無關(guān))
7、創(chuàng)造角。(4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個角)
8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法)
9、鞏固練習(xí)。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個角;③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識;其次，設(shè)計課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)
三、總結(jié)提升：
同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
二、觀察實踐，探究新知:
三、總結(jié)提升：
1、出示自制教具，（學(xué)生已認(rèn)識的各種圖形）。
2、由此引出用4根小棒擺一個學(xué)過的圖形，依次拿走一根，剩兩根時會是什么圖形？引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，反饋信息。
2、出示生活中的角并介紹角。
3、讓學(xué)生找身邊的角。
4、讓學(xué)生折角。
5、摸角，感受角。
6、讓學(xué)生猜角的大小。
7、讓學(xué)生小組合作創(chuàng)造一個角。
8、畫角。
9、鞏固練習(xí)，布置課外作業(yè)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。
2、你有什么收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，通過按要求操作，發(fā)現(xiàn)問題。為引出本節(jié)課奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生看圖后，自由發(fā)表意見。
學(xué)生可以從身邊找到很多角。
學(xué)生會折出不同的角，甚至不正確的角。
通過猜感知角的大小與邊長無關(guān)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項重要的智力活動，兒童的理解來自他們作用于物體的活動。給學(xué)生廣闊的天地，讓他們?nèi)ヌ骄俊?/p>
學(xué)生自主交流自己的學(xué)習(xí)體會。
通過學(xué)生對所學(xué)圖形的復(fù)習(xí)，接著讓學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)疑引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。
通過學(xué)生尋找生活中的物品抽象出數(shù)學(xué)中所要研究的角，認(rèn)識各部分的名稱。通過一系列的操作活動使學(xué)生初步感知角的大小與角的兩邊張開程度有關(guān)，而與角的邊長無關(guān)。并通過復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對角的認(rèn)識。練習(xí)融趣味性、創(chuàng)造性于一體。學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富了對角的認(rèn)識，更重要的是激發(fā)學(xué)生大膽想象。在生活中體會并感受到幾何圖形的美。
對所學(xué)知識形成認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
《角的初步認(rèn)識》說課稿9
一、說教材
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。教材一開始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察實物中的角，讓學(xué)生初步感知角并通過例1，從三種實物中抽取出角，在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分名稱，說明角的特征。然后再讓學(xué)生通過用紙來折角和用硬紙條做活動角等實踐操作活動，進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生動手畫一畫角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們動手實踐、自主探索、合作交流，這符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的理念。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，知道 角有大小，初步學(xué)會用尺畫角。
2、能力目標(biāo)： 通過讓學(xué)生觀察、操作、分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊精神;使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重點、難點
重點：建立角的概念，知道教的各部分名稱。
難點：初步建立角的大小的概念，引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。
四、說教學(xué)策略
角對于小學(xué)二年級學(xué)生來說比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，學(xué)生觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在觀察中分析，在動手中思維、在練習(xí)中鞏固，在合作中學(xué)習(xí)。
通過“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程這一理念。
五、說教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石 、圓形紙
學(xué)具：三角板、已做好的角
六、說教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引入
出示長方形圖、正方形圖、三角形圖后，請學(xué)生說一說下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來學(xué)習(xí)一種跟長方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節(jié)課只對它進(jìn)行初步認(rèn)識（板書課題：角的的初步認(rèn)識）
2、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
�。�1） 出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標(biāo)識出來。
課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓學(xué)生觀察并說一說哪些地方有角 并把物體表面上的角請下來，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這三個角，說說你發(fā)現(xiàn)了他們有什么共同點？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組討論。這里讓學(xué)生從觀察實物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣
小組討論后匯報并引導(dǎo)學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線，這時教師教師在課件上以一個角為例，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點，直直的兩條線叫角的邊。也許在課的開始，學(xué)生對于自己所認(rèn)識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數(shù)學(xué)性的，然而在這時，學(xué)生通過觀察、比較，這時候?qū)W生所建立的是角的正確的表象。
接下來請2個學(xué)生上來指指屏幕上的另外兩個角的頂點和邊（這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生深刻體會到角是由一個頂點兩條邊組成的）
總結(jié)：一個角有幾個頂點？幾條邊？答案板書出來。
（2）判斷“練習(xí)中的第一題”
找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學(xué)生判斷，不是角的說說為什么不是角。（這個環(huán)節(jié)的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個頂點和兩條邊的組成的）
�。�3）找生活中的角
告訴孩子們，其實，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請學(xué)生在教室里找一找并和同桌說一說，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點和兩條邊。學(xué)生小組活動后請若干學(xué)生向全班匯報找到的角，并指出頂點和兩條邊。
教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當(dāng)中角更多了，你們課后可以再去生活當(dāng)中找找。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了數(shù)學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識更理性地找角，這樣的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)了孩子用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、折角
當(dāng)學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角，把準(zhǔn)備好的紙，在教師的引導(dǎo)下折出自己喜歡的.角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過程能讓學(xué)生從視覺感受的方式過度到觸覺感受，進(jìn)一步
深化了學(xué)生對角的認(rèn)識）
4、活動角
讓學(xué)生把手上的活動角變得大點怎么變？再變大點怎么變？變小點怎么變？再變小點怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長一點，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無關(guān)？并把結(jié)論板書。（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對角的大小有一些直觀的認(rèn)識，初步感知比較角的大小的方法。并通過實踐操作、體驗、思考、交流等活動，使學(xué)生體會到角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。）
5、動手畫角
教師闡述：你們剛才認(rèn)識了角，也會折角，想不想自己也畫一個漂亮的角呢？接著教師先示范畫一個角，強(qiáng)調(diào)要用尺子畫，再讓學(xué)生嘗試畫角。教師進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后，請幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫好的作品，其他學(xué)生對其作品進(jìn)行評價。
6、小結(jié)
（1）小朋友，這一節(jié)課的內(nèi)容講完了，通過這一節(jié)課你有什么收獲？
（2）小朋友通過這一節(jié)課對角進(jìn)行了一番初步認(rèn)識，其實，在角的世界里還有很多秘密我們沒有發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課我們再來繼續(xù)探究它的秘密。
7、作業(yè)布置
《角的初步認(rèn)識》說課稿10
一、教材分析和學(xué)生分析
1、教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對這部分內(nèi)容的要求是讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角，可見，能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析：對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)的要求和教材的特點，立足于學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo):結(jié)合生活情境及操作活動,使學(xué)生會辨認(rèn)角,能說出角的各部分名稱，了解角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力以及初步的空間觀念。
3、情感目標(biāo):感受角與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
三、教法與學(xué)法
為達(dá)到確定的教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我本著以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)這一思想，采用互動導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，運(yùn)用媒體演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過“說一說”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“認(rèn)一認(rèn)”、 “練一練”、 “畫一畫”、“做一做”、“變一變”這幾個環(huán)節(jié)來親身經(jīng)歷觀察、操作的過程，讓他們在這一過程中逐步建立起角的表象，認(rèn)識角的各部分的名稱，并獲得成功的體驗。
四、教學(xué)流程
為實現(xiàn)以上教學(xué)設(shè)想，我做了如下設(shè)計：
�。ㄒ唬┡f知導(dǎo)入——利用鐘面，初次直觀感知角
利用說一說、畫一畫鐘面上的時針和分針，讓學(xué)生初次感知角的存在，然后揭示課題，導(dǎo)入新課。
（二）探索新知——聯(lián)系生活，建立概念
1、說一說
我根據(jù)教材例1情景中的內(nèi)容，利用多媒體課件呈現(xiàn)剪刀、鐘面和折扇圖片，讓學(xué)生找角，借助電腦演示從實物中抽象出角，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也滲透了數(shù)學(xué)知識來源于生活的理念，同時促使學(xué)生從實物圖形的認(rèn)識上升到抽象圖形的認(rèn)識。
2、摸一摸
通過讓學(xué)生嘗試體驗摸三角尺上的角，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來角都有兩條直直的線和尖尖的點，從而形成對角的特征的初步感知。
3、找一找
學(xué)生經(jīng)歷了“說一說”、“摸一摸”這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，對實物角的辨認(rèn)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生找一找身邊的角就水到渠成了。我利用這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過觀察、描述自己找到的角來加深對角的特征的感知，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)角與我們的生活密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，獲得成功體驗。
4、折一折
這一環(huán)節(jié)通過用紙折角的活動，不僅加深對角的特征的認(rèn)識，還通過把所折的角“印”下來這一過程來完成從實物角抽象出數(shù)學(xué)中的角的過程，實現(xiàn)了由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。同時利用“印”角的過程讓學(xué)生再一次總結(jié)出角都有一個尖尖的點和兩條直直的邊，為后邊介紹角各部分的名稱打下伏筆。
5、認(rèn)一認(rèn)
直接向?qū)W生介紹角的各部分名稱，啟發(fā)學(xué)生用語言來描述角，揭示出角有一個頂點和兩條邊。
6、練一練
我先設(shè)計了判斷角的'練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和判斷能力，使學(xué)生對角認(rèn)識完成了質(zhì)的飛躍。然后出示幾種平面圖形，讓學(xué)生來數(shù)角，在課堂上拓展提高學(xué)生對角的認(rèn)識。
7、畫一畫
在學(xué)生逐步建立起了角的表象后，我再利用畫角來加深學(xué)生對“角有一個頂點和兩條邊”這一特征的認(rèn)識。
8、做一做
在這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手實踐制作活動角。學(xué)生用老師提供的材料制作出角，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時加深對角的特征的理解。
9、變一變
在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生操作活動角得知角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，同時又借助《紅角與藍(lán)角比大小》的動畫故事讓學(xué)生明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，進(jìn)一步加深對角的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)銳角、直角、鈍角打下基礎(chǔ)。
（三）總結(jié)延伸——兒歌總結(jié)、拓展訓(xùn)練
在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，再用兒歌總結(jié)本課時重要的知識點，讓學(xué)生在輕松記憶瑯瑯上口的兒歌的同時，又牢記了角的特征。最后設(shè)置一個拓展訓(xùn)練進(jìn)行課外延伸。
我想通過以上教學(xué)設(shè)計的分步實施，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)將會得到很好的落實，學(xué)生在平等、融洽的氛圍中能充分地活動起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動。大部分學(xué)生會對角有充分的體驗和感受，并形成角的表象。
《角的初步認(rèn)識》說課稿11
親愛的各位評委、老師：
下午好！今天我說課的內(nèi)容是《角的初步認(rèn)識》。下面，我從四個方面來闡述我對教材的理解和設(shè)計意圖。（點擊）
一、說教材
首先說說教材。
1、教材所處的地位及作用：《角的初步認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容，它作為小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的一分子，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為日后深入學(xué)習(xí)角的知識奠定了堅實的基礎(chǔ)，在整個教材體系中起著承前起后的作用。
2、學(xué)情分析：對于二年級學(xué)生來說，對“角”的感知僅僅停留在生活實際上，較難把握數(shù)學(xué)意義上抽象的角，因此教材只是把對角的概念建立在初步的水準(zhǔn)上，這就要求我們在教學(xué)時，既要巧妙地避開角的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性。
3、教學(xué)目標(biāo)與重難點：根據(jù)新課程的要求及教材的特點，我從知識、能力、情感三個方面制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：（課件）
我認(rèn)為，本節(jié)課的教學(xué)重點是：是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
教學(xué)難點是：使學(xué)生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
二、教法學(xué)法
本節(jié)課我采用引導(dǎo)探索法和動手操作法相結(jié)合的形式，將觀察、演示、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，并以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在大量的實踐活動中充分感知角的特征，并通過現(xiàn)代多媒體手段，把靜態(tài)的課本教材變成生動的教學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)設(shè)計
下面，我重點說說我的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、魔術(shù)表演，激趣引入
一堂成功的數(shù)學(xué)課，離不開新穎有趣的課堂導(dǎo)入。因此，我抓住了學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡看魔術(shù)嗎？下面就讓我們歡迎著名的魔術(shù)大師卡卡先生為大家表演�。c擊課件）接著，我利用電腦演示了從長方形到正方形，再從正方形到三角形的變化過程，然后去掉三角形的一條邊，由此提出了疑問：這還是個三角形嗎？學(xué)生紛紛搖頭，都說不是。我順勢引出了課題：它就是我們今天要認(rèn)識的新朋友。一起來聽聽它的自我介紹吧�。ò鍟航堑某醪秸J(rèn)識）
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，活動探究
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了四個活動內(nèi)容：
活動一、聯(lián)系實際，感受角；
校園中也有這樣的新朋友，讓我們一起去看看吧�。ㄕn件）我出示課件，讓學(xué)生找出校園里藏著的角，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活，找找生活中的角，并讓學(xué)生上臺比劃角的形狀。剛開始，學(xué)生會指著某個點或某條邊說這就是角，對于學(xué)生錯誤的指角，我并沒有急于糾正，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識“盲點”，通過質(zhì)疑：（邊畫邊問：這是角嗎？）從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生正誤，角不是一個點，不是一條線，而是兩條線和一個點圍成的圖形。這樣，角的輪廓逐步形成，為后面進(jìn)一步認(rèn)識角做好了鋪墊。
活動二、自主探索，認(rèn)識角；
我讓學(xué)生自由地摸一摸身邊的角，例如三角板中的角，數(shù)學(xué)書封面的角，并說說有什么感覺？與同桌的小朋友相互交流。學(xué)生在匯報時，說出了角是尖尖的，直直地；這時，我再從實物中抽象出角的幾何圖形（課件）這樣的設(shè)計，使學(xué)生成功地將生活中的角，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)中的角，從而提示出了角的本質(zhì)屬性：（課件）角有一個尖尖的頂點，兩條直直的邊，這樣，角的表象順利形成。
活動三、小組合作，創(chuàng)造角；
孩子的智慧來自于指尖。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生動手創(chuàng)造一個角。有的小組是利用不規(guī)則的紙折出了角，有的小組利用鉛筆、吸管等工具創(chuàng)造出了角；還有的小組則用兩個硬紙條和一個圖釘做出了活動的角，整個活動中學(xué)生們興趣濃厚。
接下來，我利用活動的角，和學(xué)生一起做游戲：新朋友，大點，大點，再大點；小點，小點，再小點。
游戲的介入讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到角有大有小，同時也讓“角的大小與兩條邊的張開的大小有關(guān)”這一難點，變得更直觀，更容易理解。
緊接著，我又問道：那角的大小與兩條邊的長短有沒有關(guān)系呢？
帶著這個問題，我讓學(xué)生觀看了一個故事：紅角和藍(lán)角。（課件）
動畫故事讓學(xué)生直觀地感受到角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。
在剛才的實驗活動中，學(xué)生充分調(diào)動眼、耳、手、口、腦等多種感官參與到學(xué)習(xí)中，并在活動中抽象出角的表象，在游戲中發(fā)現(xiàn)角有大有小，在故事中體驗角的兩條邊可長可短。這樣設(shè)計不僅符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也讓課堂充滿神奇地魅力，更在不經(jīng)意間攻破了本課難點。
活動四、實踐操作，畫畫角；
一開始，我并沒有講怎樣畫角，而是讓學(xué)生自己嘗試畫角。然后將他們畫的各種角投影在屏幕上，針對他們在畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧，共同探討畫角的方法。在總結(jié)學(xué)生們的畫法基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法（課件）最后我把角的特點和角的畫法編成了一首兒歌：（課件）
在這里，以學(xué)生的自學(xué)自誤為主要形式，讓學(xué)生體驗角色小畫家創(chuàng)作的.快樂，并在提煉中進(jìn)一步加深對角的感知。
三、闖關(guān)游戲，鞏固新知
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計了三個有層次的練習(xí)，通過闖關(guān)的競賽形式，再次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
第一關(guān)，慧眼識角。
第二關(guān)，我會數(shù)角。
第三關(guān)，巧手?jǐn)[角。
以上練習(xí)的設(shè)計，既有針對性，又有趣味性，適合不同層次的學(xué)生，特別是巧手?jǐn)[角的第二題，（點擊課件）思維空間大，擺法靈活多樣，較好地拓展了學(xué)生的思維。
四、課堂總結(jié)，完善新知
課堂最后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，并對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評價。（課件）
縱觀本課的整個教學(xué)流程，學(xué)生在操作中體驗，在體驗中思考，在思考中創(chuàng)新。在此過程中，我對每個學(xué)生的點滴進(jìn)步都給予了充分關(guān)注，及時評價。我通過一句鼓勵的話，一個微笑，一個贊賞的眼神，來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在耕耘中收獲。課堂上，學(xué)生獲取的不僅僅有數(shù)學(xué)知識，更有對數(shù)學(xué)的好奇心以及對數(shù)學(xué)問題深入研究的科學(xué)態(tài)度，是知識背后蘊(yùn)藏的更有價值，更富生命張力的東西。
教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的意義就在于創(chuàng)新。但愿，我的課堂，我的課堂教學(xué)能帶給學(xué)生以新的啟迪、新的思考！
我的說課就到這，不足之處，敬請各位專家批評指正！
《角的初步認(rèn)識》說課稿12
一、說教材
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第五單元56頁《角的初步認(rèn)識》。
2、教材分析：
數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時《角的初步認(rèn)識》使學(xué)生結(jié)合生活實際去掌握知識，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個體現(xiàn)。
角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材能按照兒童的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由具體到抽象、理論聯(lián)系實際的原則進(jìn)行編寫，但教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定：
從學(xué)生認(rèn)知水平來看，由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對角的認(rèn)識建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。因此，根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目的：
(1)知識方面：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大��；學(xué)會用尺子畫角。
(2)能力方面：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
(3)思想情感方面：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點、難點：
學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
二、說教法和學(xué)法：
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。
1、分借助形象直觀，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是*具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實踐，及觀察電腦的動態(tài)演示，使學(xué)生在動手操作中觀察，在觀察中動腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。說明人的認(rèn)識活動和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,
按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。
根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識得到深化、升華。
4、堅持面向全體，發(fā)展為本
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
三、說教學(xué)過程：
教學(xué)過程設(shè)計多媒體應(yīng)用分析及設(shè)計思路
〈一〉激趣導(dǎo)入
�。襟w應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個圖形的名稱。
教師指著三角形說，誰愿意告訴大家三角形是由幾條邊組成的呢？——三條邊。早晨上學(xué)的時候，粗心的“小馬虎”卻把一條邊忘在了家里，（媒體應(yīng)用）〈計算機(jī)將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個三角形嗎？——不是。這就是今天我要和大家一起來認(rèn)識的——角。
教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？
生A：我想知道怎樣畫角。
生B：我想知道角的組成。
生C：我想知道角的用途。
〈……〉
教師歸納學(xué)生的回答。這些問題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。
〈揭示課題：角的初步認(rèn)識〉
〈二〉引導(dǎo)探究
1、影像激趣，整體感知。
�。�1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會看到角。
（媒體應(yīng)用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面和折扇實物圖〉。
仔細(xì)觀察，紅領(lǐng)巾上的角在哪里？數(shù)一數(shù)有幾個？其它物體的面上有角嗎？
學(xué)生討論找角。
�。襟w應(yīng)用）在學(xué)生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。
�。�2）舉例
其實在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上也有角？
生A：桌面上有角。
生B：書本上有角。
生C：地面瓷磚上有角。
�。ā�
（3）啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。
（媒體應(yīng)用）：利用計算機(jī)的動畫功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對折的含義。
學(xué)生討論折角，（媒體應(yīng)用）到實物投影儀上展示作品，說折角的過程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。
你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個角？
（4）做活動角
引導(dǎo)學(xué)生用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角(兩人為一組)。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個角？怎樣可以得到一個較大的角？怎樣可以得到一個較小的角？
�。襟w應(yīng)用）實物投影儀上展示作品。
組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開大小的關(guān)系，角的大小與紙條長短的關(guān)系。
學(xué)生分組討論并匯報討論結(jié)果。
�。襟w應(yīng)用）多媒體演示制作過程、討論過程及結(jié)論。
讓學(xué)生通過觀察、對比找出最終結(jié)論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長短沒有關(guān)系。
2、通過感知并利用媒體，建立概念。
讓學(xué)生用剛才所折角的頂點扎手心，感知角的頂點是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
�。襟w應(yīng)用）屏幕出示：四個實物圖的角。
四個圖的角閃動，淡化實物外形，留下閃爍著的角。
讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。
教師訂正，講解角的各部分名稱。
學(xué)生練習(xí)，指出角的各部分名稱。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確的畫角。
我們剛才看到了許多實物上存在的角，若要把它畫下來，該怎樣畫呢？
讓學(xué)生討論：先畫什么？再畫什么？
學(xué)生嘗試畫角。
�。襟w應(yīng)用）展示作品，講畫法。
學(xué)生交流角的畫法，討論后老師歸納：畫角的時候，一般都是先畫頂點，再向不同方向畫兩條直線。
�。襟w應(yīng)用）計算機(jī)出示畫角的全過程。
學(xué)生在本子上練習(xí)畫角。
（ 媒體應(yīng)用）展示作品，說畫法并指出角的各部分名稱。
4、歸納角的本質(zhì)特征。
用學(xué)生所畫的角，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，這些角的相同點及不同點。
學(xué)生討論。
學(xué)生歸納：這些角大小不一樣，但它們都有一個頂點、兩條邊。
5、練習(xí)：（屏幕出示練習(xí)）
判斷下列圖形是不是角？
A B C D
〈三〉歸納小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到些什么？
生 ：怎樣折角
生 ：怎樣畫角
生 ：怎樣比較角的大小
�。ā�
學(xué)生回顧小結(jié)。
〈四〉鞏固練習(xí)
1、找出下列圖形中的角：
2、比較角的大小。書58頁
學(xué)生先觀察得出初步結(jié)論。
(媒體應(yīng)用)用三角板上的角去比第一個角。
學(xué)生自己用三角板比一比，得出結(jié)果。
(媒體應(yīng)用)兩個角慢慢重疊。
引導(dǎo)學(xué)生找出比較的方法
3、要下面的圖形中，各有幾個角？(媒體顯示)
4、(發(fā)展思維)一個長方形剪去一個角剩下幾個角？
四、評議：
由舊知過渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并滲透“一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系”的啟蒙教育。
用計算機(jī)輔助由“三角形”到“角”的轉(zhuǎn)換過程，變“靜”為“動”，調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識活動，更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂活躍起來。學(xué)習(xí)的內(nèi)容由學(xué)生自己提出，教師只起“橋梁”作用，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到了“我要學(xué)”。
由學(xué)生身邊熟悉的實物圖過渡到幾何上抽象的.直觀圖，貼近學(xué)生的生活，便于學(xué)生理解。計算機(jī)對實物圖中角的顯示效果在這里起到了較好的輔助作用。（閃動時變換為較醒目的色彩，并加上聲音。）
從生活中不同物體表面上找出角，使學(xué)生更好地初步感知角。
利用計算機(jī)的動畫功能，展示“對折”的含義，直觀、易懂。
紙片的大小要不同，顏色要醒目。不但可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，而且還便于比較所折角的大小。
讓學(xué)生到講臺上展示作品，說折角過程，以便全體學(xué)生觀看，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
教師的教學(xué)思路是探求——研討——匯報——結(jié)論。學(xué)生在邊操作、邊思考中從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到動態(tài)中的角，觀看紙條的張合產(chǎn)生大小不同的角，紙條的長短對角的大小沒影響，由此滲透角的本質(zhì)特征，學(xué)生輕易掌握難點。并引導(dǎo)學(xué)生用語言表述，使操作、思維、語言有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。
實物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點，便于學(xué)生觀察和比較，同時再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。
用多媒體展示探究過程，即便于學(xué)生觀看，又便于學(xué)生比較、歸納出結(jié)論。
充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點。
巧用媒體的動畫、聲音等特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。
通過前面對角的感知，逐漸過渡到“畫角”，使學(xué)生的思維從具體到抽象過渡，完成了“物——形——初步認(rèn)識”的過渡，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
利用計算機(jī)對“頂點”、“邊”的閃爍及相應(yīng)的聲音，直觀、形象，學(xué)生對畫角加深了認(rèn)識。教師適時給予講解指導(dǎo)，如畫邊時要強(qiáng)調(diào)邊要畫直、均勻。
在學(xué)生畫角的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納，找到角的相同點與不同點，再次調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂再次活躍起來。
在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強(qiáng)分析、判斷能力。
先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)到的知識，再讓學(xué)生小結(jié)，可以使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)，加深了認(rèn)識。 鞏固練習(xí)緊扣知識點，對知識基礎(chǔ)知識起了鞏固作用。
比較兩個角的大小時，為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān)，用動畫演示結(jié)合學(xué)生動手操作，不但更形象生動地說明兩個角一樣大，而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法，蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。
設(shè)計思考題以本節(jié)知識為基礎(chǔ)，具有趣味性、思考性.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組人單位討論，意在因材施教，提高智能，開發(fā)智力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。
《角的初步認(rèn)識》說課稿13
一、說教材
1、內(nèi)容：
北師大版二年級下冊第64-65頁的《角的認(rèn)識》。
2、地位：
數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時《角的初步認(rèn)識》使學(xué)生結(jié)合生活實際去掌握知識，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個體現(xiàn)�！督堑某醪秸J(rèn)識》是學(xué)生在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。
3、重點和難點
在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段的具體情況，我覺得本堂課的重點：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識作為本課時教學(xué)；
難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)
4、說學(xué)生思維能力：
低段的學(xué)生（二年級學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無意注意為主學(xué)習(xí)動機(jī)：直接動機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動邏輯。
二、說目標(biāo)
1知識與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思考。 3解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。
三、說教學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們掌握知識形成能力。
四、說流程
根據(jù)本節(jié)課的四個目標(biāo)，我設(shè)計了五個教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結(jié)反思。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：老師有一個禮物（大紅五角星），準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個盒子里，請學(xué)生上來摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會回答有五個角。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識的———角。教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問題，在今天的.學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認(rèn)識〉意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是很直接的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨峁┎牧�，引導(dǎo)探究生活中會有哪些角呢？請學(xué)生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動角。通過剛才的找角的活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，（也可以讓剛才摸過五角星的學(xué)生說一說感覺），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。對角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會讀法和寫法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個角，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。
有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個角，教師及時表揚(yáng)鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對角的認(rèn)識會有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
（三）、概括歸納老師請學(xué)生來說說自己對角的認(rèn)識，再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的了解。
�。ㄋ模�、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個角的大��？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問題并得出結(jié)論，帶著這兩個問題思考：
1、有什么辦法可以比較角的大小？
2、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個小組說說自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大小），學(xué)生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具，如（做一做）制作活動角來比較角的大小。這個環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個更大；2說出下面圖形中各有幾個角。
（五）、小結(jié)
總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識。
《角的初步認(rèn)識》說課稿14
一、說教材：
1．教材分析：《角的初步認(rèn)識》是同學(xué)在認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個籠統(tǒng)的圖形概念。對于剛上二年級的小同學(xué)來說，如此籠統(tǒng)的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識提供必備的條件。
2．教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各局部的名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。
能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達(dá)能力，會從實物、平面圖形中辨析角。
德育目標(biāo)：讓同學(xué)知道周圍許多物體外表都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。
3．教學(xué)重點：對角的認(rèn)識。
4．教學(xué)難點：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，和兩條邊的長短無關(guān)。
5．教材編排特點：先由實物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫角�？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到籠統(tǒng)運(yùn)用的編排，符合同學(xué)發(fā)展的規(guī)律。
6．教具準(zhǔn)備：計算機(jī)設(shè)備、教學(xué)課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7．學(xué)具準(zhǔn)備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。
二．說教法、說學(xué)法：
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中，以同學(xué)為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。
知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學(xué)法指導(dǎo)上，注重對同學(xué)觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織同學(xué)合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點考慮的時間，多一分活動的空間，多一次表示自身的機(jī)會，多一些嘗試勝利的喜悅。
三．教學(xué)程序設(shè)計：
�。ㄒ唬┗顒右耄和瑢W(xué)們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。
意圖：根據(jù)二年級同學(xué)的特點，首先從同學(xué)認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充溢好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。同時，教師運(yùn)用合作的語言，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)發(fā)明力。
�。ǘ⿲�(dǎo)入課題：“角的初步認(rèn)識”�？吹竭@個課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？
【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設(shè)置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動中。】
1．（準(zhǔn)備題）出示實物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導(dǎo)同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
【意圖：在實踐中充沛感知角，讓同學(xué)盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，自主性�！�
�。▏L試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。
【意圖：小朋友的智慧來自于指尖。小朋友們動手實踐，操作參與這一優(yōu)秀教案適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓同學(xué)充沛感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達(dá)能力�！�
2． 出示有爭議的嘗試題：
出示折好角的圖形 這是角嗎？
【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習(xí)的快樂�！�
3．嘗試練習(xí)題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）
【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，同時也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使同學(xué)在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)�，分析對錯。既培養(yǎng)了同學(xué)數(shù)學(xué)的表達(dá)能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用。】
4． 解決有爭議的嘗試題：
【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。】
5．請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。
【意圖：由具體到籠統(tǒng)，又由籠統(tǒng)回到具體，在這樣周而復(fù)始的過程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。】
【小結(jié)：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說中進(jìn)行嘗試和探索，使同學(xué)對于教學(xué)重點角的認(rèn)識有較為深刻的理解，動手能力，語言表達(dá)能力得到了提高�！�
�。ㄈ┑诙螄L試：
�。�1） 和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想方法。
【意圖：這是本節(jié)課的難點——角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法判斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)提供了充沛從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，通過想各種方法，養(yǎng)成從不同角度考慮問題、解決問題的習(xí)慣�！�
2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短無關(guān)。出示課件嘗試練習(xí)題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請同學(xué)判斷角度變大還是變小了。
【意圖：加深對教學(xué)難點的理解，是引導(dǎo)探究，深入理解的.過程。組織引導(dǎo)同學(xué)在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點”讓他們在嘗試中體味勝利。在小小的成績感面前，感受學(xué)習(xí)的快樂。】
2、同學(xué)自學(xué)畫角：同學(xué)看書后，畫一個自身最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。
【意圖：學(xué)習(xí)畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自身最為滿意的角�！�
（四）第三次嘗試練習(xí)：
1．?dāng)?shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：
2．動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：
【意圖：動手實踐是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓同學(xué)利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。】
3．發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：
【意圖：發(fā)展題的設(shè)計，體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，出現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花�！�
課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（同學(xué)答，教師總結(jié)）
四、板書設(shè)計：
�、� 角有一個頂點，兩條邊。
�、� 角的大小和兩條邊叉開的大小有關(guān)，
和兩條邊的長短無關(guān)。
�、郛嫿牵合赛c頂點再畫邊，
角的標(biāo)志填里面。
【意圖：通過板書，將教學(xué)重、難點清晰的出現(xiàn)同學(xué)面前，整體板書設(shè)計重點突出，分散難點，有利于同學(xué)形成一定的知識體系�！�
五、作業(yè)設(shè)計：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。
全課設(shè)計意圖：
《角的初步認(rèn)識》說課稿15
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊P38-39頁《角的初步認(rèn)識》
2、教材分析：《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角——引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實際操作。如找一找，剪一剪，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：
�、俳虒W(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，會畫角。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、軇�(chuàng)造平等和諧，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會用尺畫角。
5、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
二、說教法學(xué)法：
角對于二年級的學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認(rèn)識角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。多種形式的學(xué)習(xí)方式可讓學(xué)生充分活動起來，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，真正體現(xiàn)了“讓學(xué)生經(jīng)歷將實際抽象成數(shù)學(xué)模型“這一基本理念，而教具、學(xué)具的運(yùn)用則通過形象生動的直觀演示變靜為動進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課將努力達(dá)到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，讓全體學(xué)生樂于探索新知。
三、說教學(xué)過程：
在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇“、“好學(xué)“的高昂學(xué)習(xí)情緒中,
按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，學(xué)過程始終吸引他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
揭示課題：角的初步認(rèn)識
意圖：根據(jù)二年級學(xué)生的特點，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是很直接的，對于獎品或禮物是非常喜歡的，何況是一包東西呢？有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。
�。ǘ┨峁┎牧�，引導(dǎo)探究
找一找
生活中會有哪些角呢？請學(xué)生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。
通過剛才的找角的活動，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條邊。對角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會讀法和寫法。
剪一箭
讓學(xué)生用手中的`學(xué)具（長方形）剪一刀，能把它變成幾個角。老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師及時表揚(yáng)鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)
練一練
進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過多種方式的參與體驗，引導(dǎo)學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。
本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。
�。ㄈ�、概括歸納
老師請學(xué)生來說說自己對角的認(rèn)識，再由老師總結(jié)一個頂點和兩條邊組成，角的概念是又一個頂點引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的了解。
素質(zhì)教育要我們面向全體學(xué)生，教學(xué)時要兼顧到不同層次學(xué)生，盡最大努力體現(xiàn)到因材施教及坡度練習(xí)，讓每個學(xué)生都有機(jī)會體會到成功的喜悅，深化了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識，是我這節(jié)課的主要意圖。
【《角的初步認(rèn)識》說課稿】相關(guān)文章：
《角的初步認(rèn)識》說課稿06-05
《角的初步認(rèn)識》說課稿12-15
《角初步認(rèn)識》說課稿06-15
角的初步認(rèn)識說課稿06-15
角的初步認(rèn)識說課稿11-28
《角的初步認(rèn)識》說課稿01-02
角的初步認(rèn)識說課稿13篇05-25
《角的初步認(rèn)識》說課稿15篇01-05