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牛和鵝的說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的牛和鵝的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
牛和鵝的說課稿1
這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，我主要從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、教學(xué)過程等幾個方面進行說課：
一、說教材
課文圍繞“看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長知識的同時感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。
三、說教學(xué)目標：
根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的三維目標以及學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理，認識看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
3、學(xué)會概括課文主要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動。根據(jù)這個教學(xué)目標設(shè)定教學(xué)課時為2課時。
四、說重難點
教學(xué)重點：初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的詞句體會文章蘊涵的道理
教學(xué)難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
五、說教學(xué)過程
(一)、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。通過設(shè)計一些牛、鵝的`問題來設(shè)置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對性。
(二)、初讀課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)力圖檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個初步的認識。然后再進一步反復(fù)朗讀第一自然段，讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）
(三)、再讀課文，理清文路
這一環(huán)節(jié)主要是重點段落的分析，同時讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。
然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把
這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進行討論從而得出結(jié)論，教師稍加指導(dǎo)即可。
最后再重點品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點句“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。從而引導(dǎo)學(xué)生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里設(shè)計了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡單交流。（本環(huán)節(jié)是全文重點，也是本課時的精華，所花時間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認識中。）概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點又是難點所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎(chǔ)上思考：同時本環(huán)節(jié)是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時間和機會）
(四)、布置作業(yè)
六、說板書設(shè)計
�。ê玫陌鍟拖褚环菸⑿徒贪�，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計的板書如下）
牛
和
鵝
剛開始：欺負牛，怕鵝（1——4自然段）
通一次被鵝追趕的經(jīng)歷（5——11自然段）過受到金奎叔是啟發(fā)
后來：不欺負牛，不怕鵝（12——13自然段）
牛和鵝的說課稿2
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是××號選手。我今天說課的題目是《牛和鵝》。我主要從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標、說教學(xué)過程等七個方面進行說課。
一、說教材
這篇課文是北師大版的五年級下冊第三單元“角度”的第二篇課文，課文圍繞“看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長知識的同時感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。
二、說學(xué)情
五年級的學(xué)生具有了積累字詞的主動學(xué)習(xí)的能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。
三、說教學(xué)目標：
根據(jù)知識技能、過程方法和情感態(tài)度價值觀的三維目標以及學(xué)生的特點，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能
反復(fù)朗讀課文,通過感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊含的道理,認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
2、過程與方法
學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句,揣摩人物的心情及心理活動。
3、情感態(tài)度與價值觀
認識到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)。
四、說重難點
教學(xué)重點：深入了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的.詞句體會文章蘊涵的道理
教學(xué)難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。朗讀感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。
五、說教法和學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。重視學(xué)生獨立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實踐。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，豐富學(xué)生的語言積累，提升他們情感的價值。同時注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心理活動。
六、說教學(xué)過程
1 (一)、激趣導(dǎo)入，回顧課文。
通過小馬過河的故事和談?wù)撎鞖庋谉岷貌缓玫膯栴}，讓學(xué)生明白同樣的事情，從不同的角度看，得出的結(jié)論就不一樣。給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生回顧一下課文，說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事? (二)、精讀課文，引導(dǎo)感悟
這一環(huán)節(jié)主要是重點段落的分析，同時讓學(xué)生在閱讀的過程中邊讀邊要求用直線畫出作者及伙伴們對待牛的語句，用波浪線畫出作者他們對待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語。
1、請大家默讀課文(1-4自然段），畫一畫，做批注。（1）牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？為什么？（2）“我們”是怎樣對待牛和鵝的？然后到小組里交流。（3）找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。
然后再分片段朗讀，表演，讓學(xué)生真切感受我對牛和鵝的不同態(tài)度。學(xué)生把這兩種態(tài)度體會到位之后，再引出后來發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，這一部分多讓學(xué)生進行討論從而得出結(jié)論，教師稍加指導(dǎo)即可。
2、讀第五—七自然段：哪些句子可以看出“我”怕鵝？
3、從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。最后再重點品讀作者對牛和鵝的認識發(fā)生的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生分析重點句“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這就是觀察的角度不同，結(jié)果也不同。
4、讀一讀，讀出害怕的心里：
5、這時，“我”的救命英雄——金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)?
6、讀一讀金奎叔和我的對話吧！
學(xué)習(xí)12~13自然段:金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會?
(1)它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀!我不怕它。(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認識生活。）
(2)我也不再無緣無故欺負它了。盡管它把我們看得比它大。
7、所以直到現(xiàn)在……(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
從而引導(dǎo)學(xué)生認識生活中類似的事例。從中你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情。師板書:角度不同結(jié)果不同)
(三)、拓展延伸,發(fā)展語言。
讀故事,想辦法。
�。�1）、有這樣一個老太太:她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了;天一放晴,她又會為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她……
從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。
你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康? (你為什么不換個角度來想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因為她賣傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因為他又可以曬布了。)（2）、偉大的發(fā)明家愛迪生，在研究了8000多種不適合做燈絲的材料后，有人問他：你已經(jīng)失敗了8000多次，還繼續(xù)研究有什么用？愛迪生說，我從來都沒有失敗過，相反，我發(fā)現(xiàn)了8000多種不適合做燈絲的材料……。換一個角度看問題，問題就截然不同了。
(四)、回顧課文，總結(jié)升華：
正如詩云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問題,就會有不同的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。我們對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),能夠正確地認識事物,全面地、多角度地看問題，做生活的有心人！
(五)布置作業(yè)
筆下生花——學(xué)了這篇課文，你肯定大受啟發(fā)吧！請結(jié)合生活實際，選擇一個話題寫出自己的想法。
(1)你是怎樣看待學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生的?
(2)你是怎樣看待父母嘮叨的？
(3)你是怎樣對待老師對你的批評和教育的?這份的作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生用課堂中學(xué)到的看待問題的方法來解決、重新看待生活中的小問題，讓孩子們感覺到換位思考，心情豁然開朗。
七、說板書設(shè)計（好的板書就像一份微型教案，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，我設(shè)計的板書如下）
牛和鵝
�！慌隆圬摗黄圬擓Z——怕鵝——遇鵝——不怕鵝
角度不同
結(jié)果不同
板書是整節(jié)課的眼睛。本節(jié)課我設(shè)計的板書做到了簡潔明了，突出重點，體現(xiàn)不同角度看問題結(jié)果就不一樣這一主題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!
牛和鵝的說課稿3
一、 對教材的認識：
《牛和鵝》是“角度”這一單元的第二課，這篇文章故事性強，語言生動，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊涵了一個耐人尋味的哲理的文章。我在初讀文章時，領(lǐng)會到的作者的表達意圖是多方面的，有從不同的角度出發(fā)，就會產(chǎn)生不同的認識，得到不同的結(jié)果；還有我們要用實事求是的眼光客觀地認識事物的本質(zhì)，才能作出正確的判斷等。我想一篇文章傳達出來的意義、思想是多面的，這正是這篇文章的價值所在，也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來看，更強調(diào)了讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，如果從不同角度出發(fā)，就會得到不同的結(jié)果。
這篇文章的編排價值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識性，更多的還是作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。這篇文章的語言很生動，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄，全都通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強，課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分的感情朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中思，讀中想象畫面、場景，在思中悟，感悟作者的表達、遣詞造句的準確生動，以及作者用生動的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。
二、 學(xué)情分析
1、進入五年級下冊，學(xué)生已具有了一定獨立閱讀能力，在閱讀實踐中能運用一些閱讀的技能進行個性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交流、評價的閱讀方法有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一個進行閱讀實踐的更好歷練機會。
2、針對這篇文章來說，雖然故事的確是淺現(xiàn)生動的，但文章并沒有具體闡釋出作者要表達的意圖，并沒有對故事進行太多的分析，也沒有直接揭示出道理，學(xué)生必須聯(lián)系上下文，找到重點關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度。
三、 設(shè)計思路、理念
本課的.總體設(shè)計思路是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，對課文進行整體感知把握課文主要內(nèi)容。接下來重點品讀“我”被鵝追趕的經(jīng)歷，在語言文字中去體會和感悟“我”怕鵝，鵝不怕“我”，金奎叔不怕鵝，而鵝怕金奎叔的不同表現(xiàn)，再從這兩種不同的表現(xiàn)出發(fā)，在課文中找到產(chǎn)生這兩種不同表現(xiàn)相關(guān)原因的語句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小�！� “它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”。在對比中分析揭示出深刻的道理。
本課的教學(xué)設(shè)計的理念是：
1、從學(xué)生的認知需要出發(fā)，對教材進行取舍和重組。
2、根據(jù)本文故事情節(jié)性強，場面描寫具體生動，道理蘊涵耐人尋味的特點。教學(xué)設(shè)計時主要體現(xiàn)了“讀、悟、”結(jié)合的理念，層層推進學(xué)生與文本的對話。教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀書活動，如，自讀、練讀、齊讀，快速瀏覽整體感知課文把握主要內(nèi)容，自讀勾畫精彩語句，有感情朗讀，讀出自己的體會和自己感受到畫面，分角色讀，讀出我和金奎叔對鵝的不同態(tài)度等等。并讓小組合作進行交流，在交流過程中，學(xué)生之間能夠取長補短，彌補有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較片面的缺陷。這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不斷地將新知識溶入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而促進學(xué)生語言的發(fā)展。
3、本課筆觸細膩，描寫生動具體，是有感情朗讀的好材料。所以，在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀“字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者要揭示的深刻道理，在讀中表露自己閱讀過程中想象到的畫面，體驗到的情緒，進而表達自己的閱讀所得。讀悟的有機結(jié)合，貫穿了整個教學(xué)，整堂課做到以讀代思，以讀促思。學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生反復(fù)讀書，引導(dǎo)品詞、析句，聯(lián)系段、篇，感悟課文的主要內(nèi)容；品讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生，想象畫面，聯(lián)系生活實際，體會作者的思想感悟，領(lǐng)悟語言表達之微妙。
4、努力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的落實，本節(jié)課而言雖然學(xué)生已積淀了許多的閱讀方法，但在每一節(jié)課中還需要對這些方法進行歷練，才能讓學(xué)生熟練地掌握。這節(jié)課中包括了多種閱讀方法的演練：如標注勾畫，默讀、瀏覽、有感情地朗讀指導(dǎo)等，為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。
5、關(guān)注學(xué)生邏輯分析能力的發(fā)展，語言文字是很強的感性材料，同時字字句句也隱含著理性，本課恰好反映的就是理性的道理。如何挖掘語言文字蘊涵的道理是本課的難點，我對文本中關(guān)鍵語句，含義深刻的語句進行充分挖掘，簡單化，體現(xiàn)作者要揭示的道理的內(nèi)在邏輯性。
6、課內(nèi)增量和課外推薦讀物環(huán)節(jié)，是本學(xué)期我參加張建超老師的課內(nèi)增量實驗的一個體現(xiàn)，我努力想通過推薦跟本單元主題相關(guān)的一些文章，給學(xué)生很好地在課內(nèi)課外搭建了一座橋梁，讓學(xué)生更深刻直觀地感悟了作者揭示的道理。
牛和鵝的說課稿4
(一)教材簡析：
《阿q正傳》是高中第五冊第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國文學(xué)史上是前所未有的，在世界文學(xué)史上也是罕見的�！栋正傳》是魯迅小說中最著名的一篇，也是中國現(xiàn)代文學(xué)中最重要的杰作�！栋正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學(xué)寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術(shù)手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術(shù)魅力。它寫于1921年，最初分章發(fā)表于《晨報副鐫》，后收入《吶喊》。
《阿q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺，以主人公阿q的活動為線索，以批判阿q的病態(tài)心理精神勝利法為重點來組織材料。在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，作者不但從中國的現(xiàn)實社會出發(fā)，以農(nóng)民的實際生活為基礎(chǔ)，去“雜取種種人”，概括出阿q的典型性格，而且著眼于辛亥革命這樣一個重大的歷史事件，設(shè)計未莊這樣一個閉塞落后的江南農(nóng)村，作為阿q生活的典型環(huán)境。這樣，就使阿q這個形象，既具有鮮明的個性特征，又具有深刻的典型意義。從這個意義上說，《阿q正傳》是辛亥革命時期農(nóng)村生活的一面鏡子，是舊中國勞動人民的奴隸生活的深刻寫照，也是中國近代民族被壓迫歷史的縮影。
《阿q正傳》是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結(jié)的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術(shù)概括力，在這部小說中塑造了阿q這樣“一個落后的不覺悟的農(nóng)民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(這種弱點的集中表現(xiàn)就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。
(二)教學(xué)目的：
依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬定如下教學(xué)目標：
1、聯(lián)系社會背景，體會作者的寫作意圖。把握阿q的思想性格特點，理解小說深刻的思想內(nèi)涵。
2、鑒賞小說的藝術(shù)特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。
3、品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風(fēng)格。
4、引導(dǎo)學(xué)生對小說中的`一些問題進行深人思考。例如，阿q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿q的精神勝利法?阿q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。
5、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。
6、領(lǐng)悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿q精神。
(三)教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點：
(1)小說深廣的社會內(nèi)容和阿q精神的典型意義。
(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)手法。
(3)寓莊于諧的語言特色。
2.教學(xué)難點：
(1)進行快速閱讀訓(xùn)練，準確概括中篇小說的情節(jié)要點。
(2)阿q精神勝利法的實質(zhì)和現(xiàn)實意義。
(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術(shù)特色。
(4)對小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對教材的詳略處理。
1、自讀研讀法。
學(xué)生對魯迅的文章已有所了解。本文還相當(dāng)有趣，因此可以調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣進行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時的給予鼓勵和肯定，也要把握好理論指導(dǎo)的尺度。
2、導(dǎo)讀法
在主人公的思想性上，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生了解阿q的精神本質(zhì)。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。
3、討論法
通過課下的研討，在課堂上展開討論，互相置疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生在討論中得到啟示。教師要設(shè)置好討論題，設(shè)題要有一定的難度，留給學(xué)生思考的空間。
1、培養(yǎng)學(xué)生對魯迅作品的鑒賞能力，使之對中國國民性有深刻的認識。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀之后的反思能力。
教學(xué)課時：6課時。
第一課時 默讀理清情節(jié)內(nèi)容
一.教學(xué)導(dǎo)入：
由《燈下隨筆》談起，引到本文內(nèi)容�；蛴伞吨袊糯≌f的發(fā)展和規(guī)律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創(chuàng)作，均可。
二.復(fù)習(xí)有關(guān)魯迅的文學(xué)常識：
魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”(《無題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”(《無題(貫于長夜過春時)》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。
三.時代背景介紹：
略，見教師用書“寫作背景”。
四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。
第一章，序——介紹阿q的身份、地位。
第二章，優(yōu)勝記略——追述往事，刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。
第三章，續(xù)優(yōu)勝記略——繼續(xù)寫阿q的精神勝利法。
第四章，戀愛的悲劇——寫阿q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到的可悲結(jié)果，繼續(xù)表現(xiàn)阿q的地位和處境。
第五章，生計問題——寫阿q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿q的畏強凌弱。
第六章，從中興到末路——寫阿q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。
第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度，突出阿q的革命要求。
第八章，不準革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿q的性格。
第九章，大團圓——寫阿q被當(dāng)作替死鬼被捕、被審和被處決。
熟讀課文，領(lǐng)會文中語言和人物描寫的方法。
牛和鵝的說課稿5
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級下冊，第三組第二課《牛和鵝》。我主要從以下幾個方面說課：
一、說教材
課文圍繞“看問題的角度不同，結(jié)果就不同”這個道理，選取了能給人以啟迪的小故事，讓學(xué)生在增長知識的同時感悟生活中的哲理。課文旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚樂趣。
二、說學(xué)情
本班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，字詞的積累必須適當(dāng)加強。雖然少數(shù)學(xué)生具有了積累字詞的主動學(xué)習(xí)能力，閱讀故事和感悟文章道理的興趣和愿望，但也存在著個體差異，所以我把本課生詞列出，使學(xué)生既認識了生字，也積累了詞語。在掌握字詞基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際掌握科學(xué)地認識事物的方法，幫助學(xué)生感悟文章中蘊含的深刻道理。
三、說教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握本課生字詞。
2、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
說重難點教學(xué)重點：
1、認識生字詞語，理解詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入新課。通過設(shè)計一些牛、鵝的問題來設(shè)置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對性。
2、教師引導(dǎo)：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。請你讀讀這句話，你相信這句話嗎?（設(shè)置懸念，給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生有目的地的讀課文，更有針對性）
3、板題，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
1、出示生字詞，集體認讀。
3、集體認讀一類生字
4、老師示范板書一類生字。
5、指導(dǎo)學(xué)生分清偏旁和書寫順序
6、指名試著組詞。
�。ū景鄬W(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱,我把本課一類生字逐一按結(jié)構(gòu)、偏旁、筆畫，組詞的順序規(guī)范書寫，使學(xué)生掌握一定的字詞積累的有效方法，提高學(xué)生的認寫字能力）
三、再讀課文，理清文路。
1.默`讀課文，思考：那么作者是如何對待牛和鵝的呢？畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2.誰來說說你畫的`句子？（指名回答）
3·什么原因是作者有了這樣的態(tài)度呢？找句子讀一讀。
4.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？在那幾段呢？（課件出示，學(xué)生讀）
5·通過這件事后，我的態(tài)度發(fā)生了什么變化呢，找出來讀一讀。
1）、指名說說課文主要寫了一件什么事。
2·指名回答，適時評價。
�。ǔ醪搅私庹n文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容既是本節(jié)課的重點又是難點所在，因此，這一環(huán)節(jié)中先有學(xué)生自主思考，在讀通課文基礎(chǔ)上思考：課文主要寫了件什么事？本環(huán)節(jié)是對學(xué)生歸納與概括能力的鍛煉，必須給學(xué)生充分思考和找尋答案的時間和機會）
五·教師總結(jié)歸納：不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。
四、布置作業(yè)
1、抄寫、識記本課生字，詞語。
2、朗讀課文，思考文中的故事所蘊含的深刻道理。
牛和鵝的說課稿6
《小樹林》這一課選自省義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本第四冊第三課，這是一節(jié)典型的繪畫課。以感受、想象、創(chuàng)作的形式，畫同學(xué)生活實踐中所見過的小樹林，表達和描寫生活中的體會和感受，培養(yǎng)同學(xué)觀察記憶生活的能力。
樹能凈化空氣、美化生活。
一棵樹的結(jié)構(gòu)是由樹干、樹枝和枝冠組成的，而“小樹林”是以表示多棵樹的組合為主，重點是在畫面上表示樹木前后重疊的關(guān)系。由于生活條件不同，同學(xué)對小樹林的感性知識積累也是不同的。在本節(jié)課中，我先讓小朋友們通過幻燈欣賞各種各樣的樹林風(fēng)景圖，引導(dǎo)同學(xué)親臨大自然，關(guān)心周圍的一草一木，發(fā)掘其美的因素，以提高同學(xué)的觀察和記憶能力。只有同學(xué)在對周圍事物有一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，才干愉悅地畫出自身所看見過的小樹林。畫一畫不同季節(jié)、不同種樹的小樹林，能讓同學(xué)在無拘束的創(chuàng)作中受到美的感受染，體會到繪畫活動的愉悅。
根據(jù)教材特點和二年級同學(xué)的實際接受能力，我把這一課的教學(xué)目標訂為以下幾點：
1、學(xué)習(xí)簡單物體前后重疊的表示方法；
2、培養(yǎng)簡單的構(gòu)圖能力；
3、知道美的環(huán)境要靠人去發(fā)明，維護和體驗。
本課的重點是讓同學(xué)學(xué)會在畫面上表示樹木前后重疊或遮擋的關(guān)系。
根據(jù)這三點教學(xué)目標，我采用欣賞、講授、創(chuàng)作的教學(xué)方法，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過觀察來獲得新的知識和構(gòu)思。這一課時的教學(xué)思路我是這樣設(shè)計的。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
一節(jié)新課的導(dǎo)入能否引起同學(xué)的注意和興趣非常重要，我采用復(fù)習(xí)鞏固法把同學(xué)引入新課。
小朋友們會畫樹嗎？誰能說說樹的三局部結(jié)構(gòu)？樹有什么好處？不植樹行嗎？就這么幾個簡單的問題，不只活躍了課堂氣氛，而且使同學(xué)受到了保護樹木的思想教育，從而很自然地就集中了小朋友們的注意力。為學(xué)習(xí)新課輔墊基礎(chǔ)。
�。ǘ┲v授新課
對這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我分4步來完成：
1、欣賞小樹林圖片
我先讓小朋友們通過幻燈欣賞各種各樣的樹林風(fēng)景圖，在看一看、說一說的`同時，讓同學(xué)了解樹林中樹木前后重疊和遮擋的關(guān)系。為下面的小樹林構(gòu)圖打下基礎(chǔ)。
2、動手操作組合構(gòu)圖
欣賞完樹木重重疊疊的美麗樹林后，我緊接著出示一張排列比較單一、死板的樹林圖，讓同學(xué)自身去發(fā)現(xiàn)：同樣是樹與樹的組合，該如何布置構(gòu)圖才會出現(xiàn)美麗的小樹林。使同學(xué)掌握畫小樹林，不只要畫很多樹，而且還要畫出樹與樹之間的前后重疊和遮擋關(guān)系。再通過同學(xué)的親手操作、講評，逐漸培養(yǎng)他們組織畫內(nèi)容的能力。
3、指導(dǎo)遮擋關(guān)系畫法
由于物體的前后重疊和遮擋關(guān)系的畫法對于二年級的小朋友來說，是初次接觸，因此我采用示范、講解、摹畫逐步深入的方法使同學(xué)掌握，為他們接下來的自由繪畫做好鋪墊。
4、欣賞課本中的范畫
讓小朋友們在繪畫前看一看、評一評課本中的幾幅范畫，不只給以參考，還能使同學(xué)積極主動的進入到繪畫活動中。
（三）同學(xué)作業(yè)
通過前面環(huán)節(jié)的進行，小朋友對小樹林的構(gòu)圖都有了一定的概念，在同學(xué)獨立作畫練習(xí)前，我出示本節(jié)課的繪畫要求：
1、畫出樹的前后遮擋關(guān)系；
2、畫中的樹要有大有��；
3、畫面色彩要豐富。
讓同學(xué)更加明確繪畫的內(nèi)容，從而提高每個同學(xué)獨立作畫的能力。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)講評
請同學(xué)簡單介紹自身的作的內(nèi)容，在說一說、評一評的過程中，溝通同學(xué)之間情感的交流。
通過優(yōu)秀作業(yè)的展示，提高同學(xué)對繪畫的積極性和創(chuàng)作能力。
（五）課堂小結(jié)
當(dāng)同學(xué)基本完成一幅作品時，假如老師和時的給予適當(dāng)?shù)墓膭詈桶龘P。就能使同學(xué)體會到勝利的喜悅，從而積極的投入到教師以后的教學(xué)中，我就針對這一點進行作業(yè)講評，提高同學(xué)的競爭意識。
總之，這節(jié)課的教學(xué)我以注重觀察、啟發(fā)想象創(chuàng)作的教學(xué)方法達到教學(xué)目的，讓同學(xué)在輕松、愉快、具有豐富表示力的狀態(tài)下進行自由創(chuàng)作，真正意義上達到感受、想象、創(chuàng)作的繪畫要求。
牛和鵝的說課稿7
中澳電子琴實驗項目教材第七冊第八課《大象王》。
1．教材分析
《大象王》是一首雙手彈奏的樂曲，4/4拍，由四個樂句構(gòu)成，旋律主要采用摸進的手法發(fā)展。曲調(diào)流暢，表示了大象在眾動物中高大、威武的形象。
2．教學(xué)目標
美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點以和小同學(xué)的年齡特征和心理特點，本課的教學(xué)目標我是這樣來設(shè)置的：
�。�1）指導(dǎo)同學(xué)感受樂曲中人物的形象，從而讓同學(xué)獲得情感體驗，培養(yǎng)同學(xué)對大自然生靈的熱愛。
（2）通過提供開放式情境化的音樂場景，并運用多媒體引導(dǎo)同學(xué)進行自由發(fā)揮的探究與發(fā)明活動。
3．教學(xué)重點、難點
運用電子琴對各種動物形象進行表示較難。
許多美學(xué)家認為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充沛地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。
在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓同學(xué)在大量的音樂活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)明。
1．創(chuàng)設(shè)情境
兒童是以色彩、形象、聲音來思維的，針對這一特點我創(chuàng)設(shè)“森林音樂會”這一情景提供了具體生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充沛調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了同學(xué)對音樂的好奇心和探究愿望。
2．合作學(xué)習(xí)
新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在合作創(chuàng)作美麗的森林時我充沛滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表示各種大自然生靈的`形象。這一學(xué)習(xí)方式不只為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新思維，增強了同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的自信心。通過合作，同學(xué)的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
3．角色扮演
“愛動”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為同學(xué)設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。
1．創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入
2．實踐體驗
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：每組小朋友都分配到任務(wù)，電子琴音色來模仿、表示各種小動物，可以用人聲模仿，也可以用動作來模仿，大家一起討論一起扮演，這樣森林音樂會就拉開了序幕，通過聽、辨、演、猜等多種寓教于樂的活動中，使他們感受到各種動物的形象。
接著，多媒體上突然出現(xiàn)怪物羅易兇猛的形象，他揚言整個森林的小動物都要服從于它，但是多媒體只出現(xiàn)人物形象，沒有出現(xiàn)語言、動作和背景音樂，這樣的話就給同學(xué)出了一道難題，因此我采用讓同學(xué)為這一動物形象制作音帶、效果為“怪物”配音，這樣有利于給同學(xué)一個創(chuàng)作的平臺。
在這樣一個緊張的局面《大象王》走來了，它高視闊步，威武、勇猛，樂曲分為兩樂段，第一樂段表示“大象王”聞訊趕來，小動物為其搖旗助威，第二樂段表示“大象王”奮勇殺敵，擊退怪物，大森林又恢復(fù)了往日的熱鬧，同學(xué)在電子琴上彈奏樂曲，并且用拍手、跺腳、捻指、擺動身體來感受樂曲的形象，欣賞范奏帶中的演奏與自身彈奏的進行比較，選擇與樂曲所表示情景相對應(yīng)的音色進行彈奏，相互欣賞、相互點評。
3．合作創(chuàng)編與表示
分組討論樂曲前后幾個場景，合作創(chuàng)編音樂劇《大象王》，形式自定。
多媒體映示：
第一幕 美麗的大森林
第二幕 怪物羅易
第三幕 大象王英勇?lián)敉藬橙?/p>
第四幕 歡慶勝利
同學(xué)選擇自身喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計簡單臺詞，合作排練旨在張揚同學(xué)的個性，發(fā)展同學(xué)的想象力，曾強同學(xué)音樂扮演的自信心，培養(yǎng)同學(xué)的良好合作意識，讓每個同學(xué)享受表示音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的勝利感和愉悅感。這樣一堂課就在音樂聲中降下帷幕。
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