初二物理說課稿八年級物理說課稿

時間：2024-06-04 07:39:12 說課稿我要投稿

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初二物理說課稿八年級物理說課稿模板

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編整理的初二物理說課稿八年級物理說課稿模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初二物理說課稿八年級物理說課稿模板

初二物理說課稿八年級物理說課稿模板1

　　大家好!我說課的內容是八年級物理上冊第四章的第三節(jié)《平面鏡成像》。下面我將從以下五個方面對本節(jié)課的教學設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課主要有三個內容：

　　1、探究平面鏡成像特點;

　　2、虛像的概念;

　　3、日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　它在光的直線傳播與光的反射定律之后，學習、認識平面鏡的成像，是前兩節(jié)所學知識的應用;另外，學生將首次較完整的研究“像”這個新概念，為進一步學習凸透鏡成像奠定基礎。同時，通過平面鏡成像的探究活動，有助于加深學生對科學探究的理解，增強學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，本節(jié)課具有承上啟下的重要作用，是這一章的重點內容之一。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準重視過程與方法、重視科學探究的要求，結合教材的內容以及學生認知發(fā)展的水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個維度：

　　知識與技能：能說出平面鏡成像的特點;了解虛像是怎樣形成的;了解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

　　過程與方法：經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中有用信息的記錄;觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

　　情感態(tài)度價值觀：在探究過程中，領略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅。

　　3、重點和難點

　　科學探究活動，有利于學生獨立獲取知識、學習、體驗科學方法，因此，“探究平面鏡成像的.特點”是本節(jié)課的重點。由于“虛像”比較抽象，“看得見”，卻“摸不著”，因此，虛像的概念是本節(jié)課的一個難點;由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,很難提出確定虛像位置的方法,如何解決這一問題是探究活動中的又一個難點。

　　二、說教法

　　八年級的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對身邊的事物充滿好奇心，具有強烈的操作興趣。同時，學生在生活中經(jīng)常接觸平面鏡，容易使他們產生濃厚的探究興趣。根據(jù)學生這些心理特征，結合教材內容的編排，我采用的教學方法主要為教師引導發(fā)現(xiàn)，學生自主探究的方法;另一方面，學生雖然對平面鏡成像有一定的感性認識，但由于思維定勢的影響，往往得出一些錯誤的結論，例如：他們會認為“物體離平面鏡越近，所成的像就越大”;把“像”與“影”混淆等，這些先入為主的錯誤觀念，對本節(jié)課的學習會產生不利的影響。對于這些帶有普遍性的問題，則通過多媒體動畫展示、演示實驗、教師講解等教學手段，來突破難點。

　　三、說學法

　　在教師的引導下，要使學生領會物理學的基本方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質疑、探究、觀察、思考、討論、交流中學到知識，同時，體驗實驗的基本思想方法，學習科學探究。

　　四、說教學過程

　　1、引入新課

　　首先通過一個魔術視頻引入新課。不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意;還暗示出將“平面鏡改為玻璃板”有助于確定虛像的位置，為學生設計探究方案搭建一個“支架”。

　　2、組織探究

　　第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律，按照提出猜想，設計實驗、進行實驗、得出結論的順序進行�？紤]到學生的心理發(fā)展水平和教學時間的限制，探究活動的重點放在設計探究方案上。

　　(1)提出猜想：

　　在板書課題之后，展示一幅平靜的水面成像的圖片。這樣，一方面可以拓展平面鏡的概念，還可以使學生感受到大自然之美。然后，讓學生觀察自己在平面鏡內所成的像，并對成像的特點提出猜想，將猜想一一列在黑板上，作為后面探究的課題。

　　(2)制定計劃與設計實驗：

　　引導學生制定計劃與設計實驗是突破探究過程中難點的關鍵。首先提出：“如何來探究像與物體大小的關系呢?”以明確探究目的。如果學生感到困難，可以適時提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小?”使學生明確解決問題的關鍵。然后，學生以小組為單位設計實驗方案。之所以以小組為單位，一方面是由于該探究活動與以前接觸到的探究活動相比，難度要大一些，以小組為單位，便于學生隨時交流、相互啟發(fā)，共同獲得發(fā)展;另一方面，通過交流，還可以培養(yǎng)學生的合作精神與合作能力。

　　(3)進行實驗

　　提供實驗器材時，將平面鏡和玻璃板同時給出，讓學生自主選擇。直接選平面鏡的學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)一個問題：無法同時看到物體的像與替代物，所以無法比較像與物的大小。學生就會陷入如何解決這一問題的思考。此時，可能會有學生受到“水中蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想該演示實驗。這樣，學生通過實驗的親身體會，產生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，體會更加深刻。這樣就突破了探究過程中的難點。

　　在得出像與物體大小相等的關系后，近一步提出“怎樣研究像距與物距的關系?”以引導學生進行下一步的探究。由于學生在前一步的探究活動中已掌握了確定虛像位置的方法，學生完全可以自主進行探究。

　　(4)交流探究成果，及時矯正

　　各小組在教師指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行對比、分析，得出“像物等大等距”的結論，同時對學生掌握知識、參與實驗的態(tài)度和效果進行反饋，在這一階段，通過教師的引導和針對性反饋練習，學生將完成從感性認識向理性認識飛躍。

　　3、理解“虛像”

　　首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射定律作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并由非實際光線相交形成。

　　接著再演示：把蠟燭點燃放在玻璃板前，把白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，從而說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。這樣，通過理論分析、實驗驗證等教學手段變抽象為形象，變靜為動，突破“虛像”這一難點。

　　4、平面鏡成像的應用

　　為了開闊學生的視野，使學生認識到平面鏡成像在生活中的應用，播放一段有關平面鏡成像應用的影片，通過這段影片不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以使學生認識到科技對生產、生活產生的重要影響，加深他們對科學的理解和認識。

　　五、板書設計

　　第三節(jié)平面鏡成像

　　一、平面鏡成像的特點：

　　(1)等大：像物大小相等;

　　(2)等距：像與物到鏡面距離相等

　　(3)虛象：像與物連線與鏡面垂直

　　二、平面鏡成像原理：光的反射

　　反射光線的方向延長線形成虛像

　　以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處懇請各位專家老師批評指正。

初二物理說課稿八年級物理說課稿模板2

　　我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運動的快慢》。我將從教材分析、學生分析、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程、板書設計、教學效果這幾方面對本節(jié)進行闡述。

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運動的描述”，通過這一節(jié)學生知道了“什么是運動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運動的快慢？”）引入課題，并且學生討論總結后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學生的認識規(guī)律。在小學數(shù)學課中，學生學習過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運動開始，可以充分利用學生已有的知識來逐步展開對物理的學習。

　　二、學生分析

　　中學生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學底子薄的學生。因此激發(fā)學生的學習興趣和加強自信顯得特別的重要。教學中可以利用學生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、教學目標：

　　1、能用速度描述物體的運動

　　2、能用速度公式進行簡單的計算

　　3、知道勻速直線運動的概念

　　4、粗略研究變速直線運動，能用平均速度描述直線運動的快慢

　　四、重點難點

　　重點：建立速度的概念和物體運動快慢的比較方法。

　　難點：應用速度公式進行簡單的計算。

　　五、教學方法

　　1、觀察比較法：通過對生活當中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別：

　　2、練習法：通過學生練習，學會應用速度公式進行簡單的計算和速度單位的換算。

　　六、教學程序設計

　　（一）課題引入

　　通過多媒體展示“2004年奧運會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學生感興趣的具體事例導入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

　　教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

　�。ǘ┬率谡n程

　　1、首先學生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學生的思路。

　　蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機在空中沿直線飛行，他們的運動情況有何區(qū)別？

　　學生很容易得出結論“他們運動的快慢不一樣”。然后讓學生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

　�。�1）相同時間內，通過路程遠的運動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運動的快。

　　（2）相同的路程，所用時間短的運動得快。如，百米賽跑，先到終點的運動的快。

　�。�3）時間、路程都不相同時，1s內通過路程遠的運動的快。

　　從而引入速度的概念，引入時應注意從以下幾個方面完善學生對速度的認識：

　�。�1）物理意義

　�。�2）定義

　�。�3）公式

　�。�4）國際單位、常用單位

　　然后指導學生觀察教材中的圖1.3-2，認識汽車的速度表。讓學生閱讀小資料，了解一些物體運動的速度。并讓學生進行單位換算練習，如：

　　1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

　　2、在生活中，做機械運動的物體的運動情況相同嗎？機械運動時怎樣分類的？哪類運動是最簡單的機械運動？引導學生觀察教材中“想想議議”,學生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內通過的路程都相等，運動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內通過的`路程不相等，運動的路線也是直線。在此基礎上，引出勻速直線運動的概念。還應讓學生了解，物體做直線運動時，若在相同的時間內通過的路程不相等，這樣的運動叫變速直線運動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運動的物體的平均速度。

　　3、講解教材中的例題，學會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習過程中，應規(guī)范學生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習慣。

　　4.小結：新授課后，組織學生討論“是否還有疑點？”，并對本節(jié)課做簡單的總結。

　　5、完成達標測試，展示答案，集體糾正。

　　6、作業(yè)布置

　　動手動腦學物理

　　七、板書設計

　　運動的快慢

　　一速度二勻速直線運動

　　1物理意義1概念

　　2定義2變速直線運動

　　3公式：v=s/t3平均速度

　　4單位：1m/s=3.6km/h

　　八、教學效果

　　本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學習過程，不僅可以讓學生了解素的概念，同時也提高了運用數(shù)學工具處理問題的能力，更重要的是讓學生領悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進行計算大部分學生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應課下加強訓練。

初二物理說課稿八年級物理說課稿模板3

　　一、教材

　　1.教材所處的地位和作用

　　這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內容。從知識結構來看，"光的折射"一節(jié)是在學生學習了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個重要部分，也是光傳播規(guī)律的進一步學習。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構成了光學的基本內容。這些知識在生產和日常生活中有廣泛的應用，與現(xiàn)代科學技術的發(fā)展緊密相關。就本節(jié)內容"光的折射"來說，它不但是理解透鏡成像的'基礎，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎。

　　二、學情

　　1.學生已具備的前期認知基礎：光在同種均勻介質中沿直線傳播、光路可逆及光的反射;

　　2.初中生學習的特點是學習興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實驗現(xiàn)象所吸引，容易忽略對現(xiàn)象本質的認識。因此在教學中要充分發(fā)揮實驗的教學功能，聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。

　　三、教學目標

　　(1)知識與技能

　�、僦拦獾恼凵洮F(xiàn)象;

　�、�。知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

　�、壑拦獾恼凵洮F(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;

　　④能夠應用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。

　　過程與方法

　�、偈箤W生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進行分析和歸納的方法;

　�、谑箤W生體驗通過實驗探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過程。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀

　　初步領略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實驗和探究的學習過程中，培養(yǎng)細心觀察和相互交流的學習習慣與合作精神。

　　四、教學的重點和難點

　　重點：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

　　難點：通過實驗探究得出光的初步折射規(guī)律;用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

　　五、教法、學法

　　本節(jié)課教學設計的主要理論依據(jù)是建構主義理論和認知理論。教學中主要采用實驗探索、討論等教學法，讓學生參與課堂教學討論、動手實驗等，充分調動學生動口、動手、動腦、動眼，通過多種感知覺參與學習，以啟發(fā)學生思維、豐富學生的想象，培養(yǎng)自主學習能力。

　　學生是教學活動的主體，為了滿足每個學生發(fā)展的要求，改變學科本位的觀念，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受向主動獲取知識轉化，使學生真正成為學習的主人，因此，在學法上主要采用"實驗、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結、交流"等方式。

　　六、教學程序

　　1、溫故而知新

　　簡要復習"光的反射現(xiàn)象",設問：光從一種介質射到另一種介質時除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

　　2.創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣

　　先讓學生觀察幾種現(xiàn)象：

　　現(xiàn)象一：觀察水中的游魚

　　由看到魚時光的傳播路徑提出"光從一種介質進入另一種介質傳播時又會怎樣呢?".

　　現(xiàn)象二：水中斷筷

　　從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學生自主地發(fā)現(xiàn)學習折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生有親切感，激發(fā)學生的學習興趣。

　　設問：你觀察到什么現(xiàn)象?為什么會產生這種現(xiàn)象?(引出課題)

　　給學生留下懸念以激起學生強烈的求知_和探索_，為下面的自主探索實驗和教學目標的實現(xiàn)作好鋪墊。

　　3.新課教學

　　(1)課本活動4.1:教師出示并介紹實驗裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問：誰能將所觀察到的光路圖大致畫出來?請一同學上黑板畫光路圖，其余同學在下面畫，然后互相交流、評價。

　　(2)課本活動4.2:探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學生進行猜想，然后師生共同探究，并讓學生用觀察到的現(xiàn)象檢驗猜想是否真確，畫出光路圖。同學之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學生所畫的光路圖，先由學生評價再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時介紹折射光線、折射角等相關概念。

　　(3)分析論證、歸納規(guī)律

　　以小組為單位討論交流，結合光路圖分析歸納討論結果。師生共同探討分析各組的結論，不斷補充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

　　老師可作適當啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)?這時候有的同學還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側、折射角小于入射角等相關知識。

　　(4)知識遷移、深化理解

　　設問：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會怎樣呢?

　　教師引導學生猜想，畫出猜想的光路圖。

　　問：怎樣設計實驗驗證自己的猜想?請同學們實際做一做試試看。

　　學生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過充分討論很容易得出結論：光從玻璃或其它介質中斜射入空氣，也會發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

　　師生共同歸納小結得出光折射時的特點。并介紹光的可逆性。

　　為了加深對折射規(guī)律的理解，實驗結束后，要求學生作出光通過玻璃磚時的折射光路圖。

　　5.規(guī)律應用、首尾呼應——師生共同解釋現(xiàn)象(滲透STS思想)

　　現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象(學生分析+多媒體動畫解釋說明);

　　現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來變淺的現(xiàn)象(安全教育);

　　現(xiàn)象三：視頻演示說明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。(書本p86生活、物理、社會)

　　課堂練習

　　老師用多媒體展示"達標測評題"并指導學生完成以檢查學生對所學知識的掌握情況。

　　7、小結：以問題的形式引導學生自主小結，8、布置作業(yè)。

　　1.復習本節(jié)課文。

　　2.練習冊相關習題。

　　3.預習第二節(jié)"透鏡"

　　七、板書設計

　　光的折射

　　1.光的折射：

　　光從一種介質斜射入另一種介質中，傳播方向在界面發(fā)生偏折的現(xiàn)象。

　　2.光的折射規(guī)律

　　折射光線、入射光線、法線在同一平面內;折射光線和入射光線分居在法線兩側;入射角增大，折射角也隨之增大;光從空氣斜射入水(玻璃)中時，折射光線偏向法線，折射角小于入射角光;光從水(玻璃)中斜射入空氣時，折射光線偏離法線折射角大于入射角。

　　3.應用：海市蜃樓，彩虹。

初二物理說課稿八年級物理說課稿模板4

　　一、教材分析

　�。薄⒌匚缓妥饔�

　　"電功"對于初中生來說是一個比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一，又是第九章的開首篇，足見這節(jié)的重要性，在力學中，物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中，不但物體在電磁力作用下移動算做功，電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念，為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的重要作用。

　�。�、知識目標

　　A層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

　　2.會計算一個用電器的電功。

　　B層次：由公式W=UIT求U、I 。

　　C層次，運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。

　�。场⒛芰δ繕�

　　1.學會控制變量研究問題的方法。

　　2.會讀電能表的示數(shù)。

　�。�、思想教育

　　通過介紹一度電的用途，對學生進行節(jié)約用電的教育。

　�。�、教學關鍵

　　做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。

　�。丁蕚浣叹�

　　課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車），秒表、電能表、投影儀改幻燈機。

　　二、教法和學法

　　根據(jù)學生實際情況和素質教育的要求，采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。

　　三、教學程序

　　分五個環(huán)節(jié)。

　　第一個環(huán)節(jié)：復習提問。提出與本堂課有關的易中難三個問題，分別叫ABC三個層次學生回答，為本堂課的教學奠定知識基礎。三個問題是：1.水流能做功嗎？

　　2.功的表達式如何？3.力學中做功的兩個必要因素是什么？

　　第二個環(huán)節(jié)：引入新課，水流能做功，電流能做功嗎？演示圖9-1實驗后，問：是什么原因小車被提起的呢？是因為有了電流。即電流對小車做了功。

　　第三個環(huán)節(jié)：探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。（板書課題）

　　1．建立概念

　　電流做功形式很多，如電流通過收音機做功，我們聽到聲音，電流通過電視機……讓學生再舉電流做功的實例分析，引導學生概括出電流做功的實質是電能轉化為其它形式的能。實現(xiàn)感性認識上升到理性認識的飛躍。

　　2．電流做功的多少與哪些因素有關呢

　　讓學生猜想，有的說與電壓、電流和時間有關，我們用實驗來研究。讓學生看書圖9-1，畫出電路圖，目的了解實物的連接方法，……當一個量隨著幾個量變化時，我們用什么方法研究呢？引導學生掌握控制變量的研究方法，讓ABC層次學生各一名，在教師引導下計時讀電流表、電壓表示數(shù)。讓全體學生觀察小車上升的高度，在時間相同的條件下，改變電壓值，電流值做兩次實驗。分析實驗結果第二次小車為什么升的高呢？學生答：電流表、電壓表示數(shù)大。教師講解：電流對電動機做的功近似看成等于電動機對小車做的功。小車上升的高，說明電流做的功多。由此得出什么結論呢？引導學生回答：通電時間相同的情況下，電壓越大，電流越大，電流做的功越多。讓學生推想，保持電壓、電流值不變，延長通電時間，小車上升更高。結論：保持電壓、電流不變，通電時間越長，電流做功越多。通過上面實驗得出定性結論：電流所做的功跟電壓、電流和通電時間成正比。告訴學生科學家經(jīng)過精確測量出了計算電功的公式W=Uit，講清W、U、I、t所表示的物理量，引導學生說出公式的物理意義。為了讓學生對電功的單位焦耳有一個具體認識，告訴學生在力學中將兩個小雞蛋舉高1米（勻速），做功約1焦。在電學中每秒鐘通過普通電燈的電流所做的功是幾十焦，每秒鐘通過洗衣機的電流做的功約為200焦左右，使學生認識到這個單位在電學使用中顯得很小，生活中用起來很不方便，常用度做單位。1度=3.6×106焦。生活中用什么來測電功呢？用電能表。

　　3．電能表

　　講清讀數(shù)方法和計算某段時間內用電度數(shù)，看書上圖9-4，讓學生了解一度電的作用，滲透節(jié)約用電教育，教師做到既教書又育人。

　　第四環(huán)節(jié)：讓學生小結，把這堂課知識形成體系。

　　第五環(huán)節(jié)：鞏固練習，使學生學到的知識具有穩(wěn)定性，實現(xiàn)正遷移，為此我設計了具有一定梯度的練習題，檢測不同層次學生達標情況，面向全體，激勵內化，填空題，采用自查形式，選擇題，用答題卡，判斷題用手勢出示。這樣，教師一目了解地掌握了不同層次學生學習情況。實現(xiàn)了雙重反饋。

　　四、說板書

　　采用橫向板書。一什么是電功。二、怎樣計算電功。三、用什么儀器測電功。使教學具有流暢性，同時學法一目了然。難點：討論歸納法。重點：感知探索法。

　　五、說時間

　　復習提問約4分鐘，引入新課約1分鐘，新課教學約24分鐘，小結1分鐘，鞏固練習約14分鐘，作業(yè)約1分鐘。這樣做到三快一慢，導入新課快，進入重點快，訓練節(jié)奏快，突破重點、難點慢。

　　附：（練習題）

　　一、填空題：采用自選自查形式

　　A層次：1.電流所做的功叫（）。國際單位是（）。

　　2.電流做功的過程實質是（）能轉化成（）能的過程。通電的電動機將砝碼提起（）能轉化為（）能。

　　3.實驗研究表明：電流所做的功跟這段電路兩端的（）（）（）和（）成正比。計算公式是（）。式中各物理量的單位是（）（）（）和（

　�。�。生活中常用（）做電功的單位。

　　4.用來測定電流做的儀表是（）

　　5.某戶電表月初示數(shù)：123 4 0月末示數(shù)12962，本月用電（）

　　B層次：6.有一用電器通過它的電流是0.5安，在2分鐘內電流做了900焦的功，那么加在用電器兩端的電壓是（）伏

　　C層次：7.兩只電阻R1：R2=4：3，串聯(lián)接入電路R1與R2兩端電壓之比U1：U2=（）,若t相同W1：W2=（

　�。�，并聯(lián)執(zhí)著入電路，I1：I2=（），在相同的時間內W1：W2=（）

　　二、選擇題（出示答題卡，對3個為A層次，4個為B層次，對5個為C層次）

　　1.以1安的電流通過5歐電阻，在1分鐘內，電流所做的功是（）焦

　　A300 B1800 C720 D360內

　　2.兩個阻值相等的定值電阻，分別并、串聯(lián)在同一電路中，在相同時間內，總電功W1和W2之比為（）

　　A2：1 B1：2 C1：4 D4：1

　　3.一只燈泡兩端電壓減小為原來的一半，在相同時間內，它消耗的電功為原來的（）倍。 A B2 C D4

　　4.電能表測（）A電功B電壓C電流D消耗電能

　　5.屬于電功的單位有（）A度B焦C伏·秒

　　三、判斷題：（用手勢，出示左拇指和食指為對號，兩食指交叉為錯號，對3個為A層次，即3A，同理：5B，6C

　　1. 1度電表示電流能做功3.6×106焦耳

　　2.電阻是484歐，兩端電壓220伏，通電一分鐘消耗電能是6000焦耳3.導體兩端電壓越長，通過電流越大，做功越多。

　　4.導體中通過電流越大，通電時間越長，電流在這段導體中做功就越大。

　　5. 1焦=1伏·庫=1伏·安·秒

　　6.某導體電阻為4歐，每秒鐘內有5庫電量通過，電流做的功為100焦。

　　電功

　　《電功》教案

　　（一）教學目的

　　1.掌握電功的概念：知道電流做功的常見形式是推動機式做功，使導體發(fā)熱發(fā)光等；理解電功的公式（W=UIt）和單位（焦）；能綜合歐姆定律和電功公式計算用電器（只限于一個）的電功。

　　2.知道電度表的用途和讀數(shù)方法

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　　1.課本上電流做功砝碼提起來的實驗裝置；電鍵一只

　　2.電動玩具汽車一只

　　3.帶燈座的小燈泡（或電阻絲）一只

　　4.電度表掛圖（或實物）

　�。ㄈ┙虒W過程

　　引言

　　在前幾章中，我們學習了電路的連接方法，引入了反映電路工作狀態(tài)的幾個物理量-電流、電壓和電阻，以及這些量的相互關系-歐姆定律。這些，都是電學的基礎知識，在第一冊中我們研究了力對物體做功的問題，那么，電流能做功嗎？顯然，在日常生活和生產中，大量的工作是由電流做功來完成的，今天，我們要學習的是：電流做功有哪些特點。怎樣計算電流做的功。

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　　首先學習電流做功問題

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　　1.復習提問

　　（1）過去學過力可以做功，怎樣才算力對物體做了功？

　�。ù穑毫κ刮矬w在力的方向上移動一段距離，就算力對物體做了功）

　　（2）你能舉出日常見到的做功的例子嗎？

　�。ń處熞龑W生答：水流推動水輪機做功，汽車、電車的牽引力帶動車輛行駛做功等）

　　2.講授新課

　　（1）電流可以做功：電車的牽引力實際是由電動機產生的，電動機是通了電流才工作的，所以，電車行駛，實際上是電流做功的'結果。

　�。ㄑ菔荆和婢唠妱悠嚨男旭偅�

　�。�2）電流做功的表現(xiàn)形式是多種多樣的：電流通過電動機可以做功，那么電流通過電燈時發(fā)光，電流通過電爐時發(fā)熱，算不算做功呢？

　　在這里我們應把"功"的概念加以擴大。用電動機移動物體或使機械轉化，是電流做功的一種表現(xiàn)。電流使導體發(fā)熱、發(fā)光，是電流做的又一種表現(xiàn)，總之，電流做功的現(xiàn)象很多，例如電流通過電鈴發(fā)聲，電子表顯示數(shù)字，電視機顯示圖像等，都是電流做功的表現(xiàn)。

　�。�3）電流做功多少跟什么有關系？

　　演示課本圖9-1的實驗時，電流和電壓應采用大型的示教電表來顯示，實驗分兩步：

　�、儆米冏杵鞲淖冸娏骱碗妷�，觀察在相同時間內做功的多少。

　　首先指明：砝碼被提升越高，表示電流做功越多。

　　先將變阻器滑片移至某位置（使接入電阻較大），閉合電鍵，觀察砝碼上升的時間和高度（通電時間電鍵控制），并記下電流、電壓值。

　　再將變阻器滑片移至另一位置（使接入電阻較�。�，閉合電鍵，觀察相同時間砝碼上升的高度，并記下電壓、電流值。

　　比較兩次實驗，得出：

　　在相同時間內，電壓和電流越大，電流做功越大。

　�、诒３蛛妷汉碗娏鞑蛔�，通電時間越長，電流做功越多。

　�。ㄟ@一步可以不做實驗，直接推出）

　　指出：上述實驗，所得出的電功與電壓、電流和通電時間的關系，是定性關系，如果把實驗做到精確些，可以得出：電功跟電流、電壓、通電時間都是正比關系，如果電壓U的伏做單位，電流I的單位用安，時間t的單位用秒，電功W的單位用焦，則有W=UIt

　　應當提醒學生注意兩點：一是公式中的W、U、I均指電路中同一段電路（即某個用電器）而言，二是W、U、I、t必須統(tǒng)一采用國際單位制。

　　（4）電功的計算

　�。ò颜n本圖9-1的實驗裝置中的電動機換成小燈泡，做兩次改變電壓（取整數(shù)）電流的實驗，通電時間都取10秒鐘，讓學生觀察燈光的亮度，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)計算兩次電流做的大小）

　　提問：把重為1牛的物體舉高1米所做的功是多少？（答：1焦）這些功如果由電動機完成，那么，電流所做的功是不是1焦呢？

　�。ㄒ龑W生分析：電流做功的表現(xiàn)是多種多樣的，電流通過電動機時，除了提舉重物做功外，電流也會發(fā)熱做功，因此電流的功為這兩部分功的和，這就是課本圖9-1的實驗不定量的原因，因此在選用電動機時，發(fā)熱愈小的效率愈高）

　　列舉常用電器工作時，1分鐘能做的功：如手電燈泡為幾千焦，照明燈泡為幾百至幾千焦，洗衣機為幾萬焦。

　　由于焦這個單位很小，生活中常用"度"作電功的單位：

　　1度=3.6×106焦

　�。�5）電能表（俗稱電度表）

　　出示電度表掛圖（或實物），讓學生觀察并讀出讀數(shù)。

　　指出電流做功時，表的轉盤就轉動（盤的邊緣有個紅點顯示轉動），每轉3000轉，耗電1度，表面上最后的數(shù)字是小數(shù)點后的一位數(shù)。

　　最后結合課本圖9-4介紹1度電的作用，對學生進行節(jié)約用電的教育。

　　3．鞏固練習

　�。�1）電流做功有哪些表現(xiàn)？（列舉常見的實例來說明）電功的大小由什么決定？

　�。�2）把同一個燈泡先后接到220伏和110伏的電路中，則電流在相同時間內所做的電功之比：

　　A2：1 B1：2 C4：1 D1：4

　�。�3）一盞電燈所用的電壓是36伏，電流是1.5安，通電50分鐘，電流做了多少功？

　�。�4）一個電爐通電4小時耗電6度，所用的電壓是200伏，通過電爐絲的電流是多少？

　　這四道題應預先寫在黑板上，讓學生在課堂上回答和計算，學生回答第2題，可能有爭議，有的選A，有的選C，教師可讓選C的學生說明理由，然后提問：對同一個用電器保改變電壓，而不改變電流是否可能？對不同阻阻用電器，電壓相同時電流是否相同？引導學生用電功公式結合歐姆定律分析問題；對同一用電器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍，對不同R的電熱器，U相同時，I與R成反比，故W亦與R成正比）

　　4.家庭作業(yè)

　　如果鞏固練習第3、4題在課堂上沒有時間完成，可留為作業(yè)，課本習題-第1題也可留做作業(yè)。

　　5.板書設計

　　第九章電功和電功率

　　電功

　　電流做功的各種表現(xiàn)：

　　電動機牽引物體或帶動機器轉動

　　電爐發(fā)熱

　　電燈發(fā)光

　　凡是通過電流引起的任何變化，都是電流做功的表現(xiàn)

　　電功大不上與什么有關？

　　電功公式W=Uit