高中生物說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的高中生物說課稿，希望對大家有所幫助。
高中生物說課稿1
一、說教材
合理分析教材，是上好一堂課的前提條件。
《染色體變異》選自高中生物必修2第五章第二節(jié)，本節(jié)共有2課課時，我設(shè)計的是第1課時的內(nèi)容。主要內(nèi)容染色體的數(shù)目變異，染色體結(jié)構(gòu)變異，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一個鋪墊，同時為之后學(xué)習(xí)生物進化打下了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課起著承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
合理分析學(xué)情，是上好一堂課的基礎(chǔ)。
本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，已經(jīng)具備了抽象邏輯思維，但是對染色體變異這一微觀知識的理解還存在一定的困難。因此需要老師在課上多提供一些具體的事實幫助學(xué)生更好的理解，在掌握知識的同時，提升科學(xué)思維。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的分析和學(xué)情的把握，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過比較正常個體與某些變異個體的染色體組成，列舉染色體變異的類型；運用結(jié)構(gòu)與功能觀，說明染色體變異可能導(dǎo)致生物性狀的改變甚至死亡。
2、通過對細胞中染色體形態(tài)和數(shù)目的觀察與統(tǒng)計，概括染色體組的概念。
3、通過對二倍體、多倍體、單倍體的發(fā)育起點及體細胞中染色體組數(shù)的分析和比較，闡明二倍體、多倍體、單倍體的概念。
4、通過分析染色體結(jié)構(gòu)變異的資料卡片，能夠列舉出染色體結(jié)構(gòu)變異的類型，訓(xùn)練分析對比能力。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求
【重點】染色體數(shù)目的變異，區(qū)分單倍體、二倍體和多倍體。
【難點】染色體數(shù)目的變異，染色體結(jié)構(gòu)的變異。
五、說教法學(xué)法
為了突出重點，突破難點，順利達成教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學(xué)生的基本情況，我將采用創(chuàng)設(shè)情境法、直觀教學(xué)法、小組討論等多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
多媒體導(dǎo)入：展示“馬鈴薯和香蕉的染色體數(shù)目表”，并討論教材中設(shè)置的討論題。根據(jù)學(xué)生回答，追問減數(shù)分裂和受精作，能夠使生物親子代間的染色體數(shù)目保持穩(wěn)定。然而，馬鈴薯和香蕉的染色體數(shù)目為什么與它們的野生祖先有很大差別呢？引發(fā)學(xué)生思考，引出課題。多媒體導(dǎo)入可以吸引學(xué)生興趣，緊接著通過追問的方式引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習(xí)動機，為新課的開展做好鋪墊。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、染色體組的概念。
多媒體展示野生馬鈴薯的染色體組成圖，以問題串引導(dǎo)學(xué)生思考：
�。�1）野生馬鈴薯體細胞中有幾條染色體？
（2）標(biāo)記為2號的兩條染色體是什么關(guān)系？2號與3號染色體又是什么關(guān)系？
�。�3）野生馬鈴薯體細胞中有幾對同源染色體？
�。�4）野生馬鈴薯配子（精子或卵細胞）中有幾條染色體？這些染色體的形態(tài)和功能有什么特點？這些染色體之間是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出染色體組的概念。
2、二倍體和多倍體的概念
在學(xué)生得出染色體組的概念之后，順勢引出像這樣體細胞中含有兩個染色體組的個體叫做二倍體。接著追問，如果在減數(shù)分裂過程，配子中染色體組數(shù)目出現(xiàn)了異常，可能會導(dǎo)致什么情況？讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入中的表格信息，進行思考，從而引出三倍體和多倍體的概念。教師進一步強調(diào)不管是二倍體還是多倍體都是由受精卵發(fā)育而來的個體。
3、多倍體植株的特點和誘導(dǎo)方法
提出問題，多倍體和二倍體相比在除了染色體組的數(shù)目不同，在個體上有怎樣的差異？如何誘導(dǎo)形成多倍體？引導(dǎo)學(xué)生思考并組織學(xué)生通過閱讀教材來找出答案。學(xué)生通過閱讀不難得出，多倍體植株大多莖桿粗壯，果實和種子比較大，營養(yǎng)價值高。誘導(dǎo)方法有低溫誘導(dǎo)和秋水仙素處理種子或者幼苗。教師補充多倍體植物也存在結(jié)實率低的問題。讓學(xué)生對多倍體植物有更全面的了解，同時養(yǎng)成辯證主義價值觀。
4、單倍體的概念
多媒體呈現(xiàn)雄蜂發(fā)育過程的動畫視頻，提問學(xué)生：
（1）雄蜂是由什么發(fā)育來的？
�。�2）其體內(nèi)染色體組數(shù)目和蜂王有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考，總結(jié)得出單倍體的概念。教師順勢補充出單倍植株與正常植物相比植株弱小，而且高度不育。并提出問題，單倍體為什么是高度不育的？高度不育是不是就一定不育？引發(fā)思考，并讓學(xué)生結(jié)合減數(shù)分裂的進行思考。師生共同總結(jié)出，高度不育并不等于不育。
5、對比單倍體、二倍體和多倍體
在學(xué)生了解了二倍體、多倍體和單倍體之后，組織學(xué)生4人為一組討論這三者的異同。
�。�1）發(fā)育的起點是什么？
�。�2）體細胞中有幾個染色體組？
�。�3）個體有什么特點？
師生共同總結(jié)并通過思維導(dǎo)圖的形式形成成果。
6、個別染色體數(shù)目的變異
提問學(xué)生，染色體數(shù)目變異除了整個染色體組的增加或減少外，是否還有其他的類型？之后多媒體展示21三體的染色體圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出個別染色體數(shù)目變異的類型。完善染色體數(shù)目的變異包括個別染色體的`數(shù)目和整個染色體組的增加或減少。
7、染色體結(jié)構(gòu)的變異
分發(fā)染色體結(jié)構(gòu)變異的資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：
�。�1）染色體結(jié)構(gòu)變異有哪些類型
�。�2）結(jié)合減數(shù)分裂的交叉互換，對比易位有何不同？
�。�3）染色體結(jié)構(gòu)變異的影響？
師生共同總結(jié)出染色體結(jié)構(gòu)變異的4種類型分別是缺失、重復(fù)、易位、倒位。染色體結(jié)構(gòu)的變異，會導(dǎo)致生物性狀的改變，但大多數(shù)對生物是不利的。
之所以這么設(shè)計，是通過多種的教學(xué)手段結(jié)合學(xué)生的已有知識幫助學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，建立知識體系，明確易混淆概念的區(qū)分，同時培養(yǎng)合作交流的能力，滲透結(jié)構(gòu)與功能觀，形成辯證唯物主義價值觀。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
為了幫助學(xué)生更好的建立知識體系，讓學(xué)生通過概念圖的形式，總結(jié)出生物變異的類型。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
在課程即將結(jié)束的時候，請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。鍛煉學(xué)生概括總結(jié)能力的同時了解學(xué)生的掌握情況，及時做好教學(xué)調(diào)整。
（五）布置作業(yè)
在作業(yè)布置上我打算請學(xué)生回家查閱資料，了解目前生活中的一些的多倍體植物，以及他們是如何進行培育的。深化對知識的理解，并將知識與實際生活生產(chǎn)建立練習(xí)，做到學(xué)以致用。
七、說板書設(shè)計
我本著簡潔、直觀、清晰的原則，設(shè)置了如下的板書。
高中生物說課稿2
一．說教材
1．教材的地位和作用
本節(jié)是必修2《遺傳與進化》的第二章第二節(jié)，表面上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里？”的問題，其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德爾遺傳規(guī)律緊密相連，而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點和難點，可以說解決了本節(jié)的問題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只 “攔路虎”。
2．教材的處理和課時安排
本節(jié)內(nèi)容量大，主要講兩個問題，一是通過薩頓假說和摩爾根的實驗證明基因在染色體上，一是對孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋（孟德爾遺傳定律的實質(zhì)），如果一節(jié)課講完，時間肯定很緊，學(xué)生在知識和能力上也得不到鍛煉，因此我計劃安排兩課時，第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明，并配以少量的練習(xí)，第二節(jié)課完成對孟德 爾遺傳定律的實質(zhì)的理解，輔以較多的練習(xí)。
3．教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點，結(jié)合學(xué)生對前面內(nèi)容（孟德爾的兩個實驗和減數(shù)分裂）的熟練程度，本節(jié)課主要達到以下三方面的教學(xué)目標(biāo)。
�、胖R目標(biāo)：認(rèn)同基因在染色體上（這是理解孟德爾兩大定律實質(zhì)的前提）
�、颇芰δ繕�(biāo)：體會科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性。
�、乔楦心繕�(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于懷疑的科學(xué)精神(當(dāng)時就是因為摩爾根對孟德爾遺傳理論的不相信和對薩頓的懷疑才使他找到了科學(xué)的真理)。
4．重難點的確定
如果要記住“基因在染色體上”這個結(jié)論是非常容易的，這不是我們追求的目標(biāo),關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會這個結(jié)論的來歷，學(xué)會這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點，也是難點。
二．說教法
新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”，我對此的理解是，并非所有的探究活動都需要去做實驗探究，也并非普通的課就不需要探究，這個理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣，即對我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè)，然后實驗證明，最后得出結(jié)論，也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個思路來講授，因為這 節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個特點，首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對遺傳因子，它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個現(xiàn)象，于是就提出了假設(shè)（薩頓假說），然后是摩爾根的實驗……，當(dāng)然 本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法，比如問題探討中“請你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎？由此你聯(lián)想到什么？”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上，甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”，我們這堂課已經(jīng)成功了一半。
三．說學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在課堂教學(xué)中僅僅通過教師的傳授及學(xué)生個體的主動學(xué)習(xí)是不夠的，教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對話等教學(xué)情境來實現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外，還通過小組合作學(xué)習(xí)來達到教學(xué)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工，又有合作。它對于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié) 作精神，主動探究和解決實際問題的能力有重要的潛在作用。
四．說教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入
請 你試一試，將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體，把分離定律再念一遍，你覺得這個替換有問題嗎？由此你聯(lián)想到什么？（這是教材上設(shè)計的問題，非常地好，好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來，如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上，哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體，”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。
（二）小組合作學(xué)習(xí)（通過類比推理讓學(xué)生從感性上接受基因在染色體上）
通過上面的導(dǎo)入很容易 過渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說，但是要說明一點，假說的提出不是無根據(jù)的亂說，而是通過“類比推理”得出的結(jié)論，因為薩頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系（這里面需要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一--類比推理，并強調(diào)其重要性），然后是小組合作學(xué)習(xí)“思考與討論”：
你同意以上的.分析（指基因在染色體）嗎？如果你也認(rèn)為基因在染色體上，請你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號，解釋孟德爾一對相對性狀的實驗。（P28圖）
這個“思考與討論”必須讓學(xué)生來完成，當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后，會發(fā)現(xiàn)不管是F1還是F2代，結(jié)果與前面孟德爾所做的實驗（還沒有發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂之前）完全是一致的，到這個時候?qū)W生會有這種感覺：將孟德爾所說的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點都沒有問題。
（三）摩爾根的實驗
由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。
實驗圖解（略）
對于摩爾根的實驗我想特別要注意以下幾方面：
1、選材是關(guān)鍵（果蠅）
2、所研究的性狀（紅眼和白眼）也很重要，是一對相對性狀，符合孟德爾的分離定律。
3、關(guān)注特殊的現(xiàn)象（白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián)）是實驗最終的突破口。
4、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動了這個實驗的進展。
將控制白眼的基因w定位在X染色體上，Y上沒有它的等位基因，上述的實驗現(xiàn)象的導(dǎo)了合理解釋。這里有必要讓學(xué)生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解：
還必須提醒學(xué)生注意，在孟德爾對豌豆的雜交實驗現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個驗證，即測交實驗，因此這里也需要多摩爾根的解釋進行驗證，這個過程讓學(xué)生完成，有利于對前面遺傳圖解的鞏固。
高中生物說課稿3
各位尊敬的老師：
大家上午好！
本著以新課標(biāo)為基本依據(jù)、以教材為基本素材的原則，遵循以學(xué)生為本的精神，分層設(shè)置高效的環(huán)節(jié)進行植物克隆相關(guān)知識的學(xué)習(xí)�！吨参锏目寺 芬还�(jié)選自浙科版高中生物選修3《現(xiàn)代生物科技專題》第二章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容計劃2課時，今天我將從以下九個方面闡述第一課時的教學(xué)安排。
一、說教材
（1）教材結(jié)構(gòu)
植物的克隆屬于克隆技術(shù)的重要分支，浙科版高中生物學(xué)教材中關(guān)于植物的克隆講述主要包括植物細胞全能性和組培養(yǎng)方法，歷年的考試說明將其定位為B級要求，最近幾年的高考中植物克隆已經(jīng)成為考試熱點。
這些內(nèi)容與必修一課本《分子與細胞》中的第二章“細胞的結(jié)構(gòu)”，第四章“細胞的分化和全能性”等知識之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，從知識和技能兩方面對必修課中有關(guān)內(nèi)容進行的深化和擴展。而且還為培育無病毒植株、制備人工種子、培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因植物等提供了技術(shù)支持。
教材中植物克隆的內(nèi)容在選修三模塊不僅與第一章中“基因工程與遺傳育種”的相關(guān)知識聯(lián)系，還可為“動物克隆”及第三章“胚胎工程”的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
通過分析人教版、蘇教版、中圖版教材中《植物的克隆》的章節(jié)安排，均是放在選修模塊基因工程章節(jié)之后，呈上啟發(fā)意圖相當(dāng)明顯。
�。�2）教材內(nèi)容
植物的克隆一節(jié)主要包括植物組織培養(yǎng)程序、植物細胞全能性的體現(xiàn)、細胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)和植物細胞工程以及多途徑的植物克隆實踐。這部分內(nèi)容計劃第一課時：植物組織培養(yǎng)程序、植物細胞全能性的體現(xiàn)；第二課時：細胞培養(yǎng)和器官培養(yǎng)、原生質(zhì)體培養(yǎng)和植物細胞工程以及多途徑的植物克隆實踐。
二、說學(xué)情
生活背景：克隆這個名詞在新聞報道、影視作品中較為常見，學(xué)生也比較熟悉。神奇、危險的克隆技術(shù)強烈吸引著學(xué)生。
個人需求：學(xué)生迫切想知道什么是克隆？克隆技術(shù)怎么做？克隆技術(shù)有那些成果和發(fā)展空間。
知識基礎(chǔ)：學(xué)生并沒有直接接觸過有關(guān)植物克隆的直接知識，但是與植物克隆有關(guān)的知識儲備和知識背景在初中和高中階段都有接觸。
能力基礎(chǔ)：通過高二一學(xué)年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力已經(jīng)增強，具備了一定的對生物學(xué)現(xiàn)象和技術(shù)的推理、判斷和創(chuàng)造性思維能力。但受限于高中階段學(xué)生的生理特點，在教學(xué)中必須給予必要的指導(dǎo)和提示，才會有好的效果。
三、說教學(xué)目標(biāo)
按照生物新課標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的說明，根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
�。�1）舉例說明植物細胞全能性；
�。�2）能比較不同細胞全能性的大��；
（3）簡述植物組織培養(yǎng)的原理；
�。�4）簡述植物組織培養(yǎng)的操作程序與過程；
能力目標(biāo)：
�。�1）通過小組合作探究的方式，探討植物組培的操作程序，提高交流與合作的能力以及分析、解決實際問題的能力；
�。�2）通過閱讀教材圖片、文字資料，自主學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的過程，提高獲取信息的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）通過借助已有知識和能力解決新問題，體驗學(xué)以致用的成就感和偷悅感；
�。�2）體會科學(xué)技術(shù)與社會、自然的密切聯(lián)系，認(rèn)同植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生產(chǎn)生活及科學(xué)研究等方面的重要作用。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：（1）植物細胞全能性。（2）植物組織培養(yǎng)的操作程序。
教學(xué)難點：植物組織培養(yǎng)的操作程序與過程。
這些重難點主要通過安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備、課堂集中時間對重難點內(nèi)容進行探究和分析、引導(dǎo)學(xué)生觀看操作植物組織培養(yǎng)程序的操作視頻等方面進行突破。
五、說教學(xué)方法
第一方面：教法
“植物細胞的全能性”采用啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生閱讀材料→學(xué)生分組討論問題→學(xué)生代表總結(jié)（教師引導(dǎo)），任務(wù)驅(qū)動模式啟發(fā)學(xué)生積極思維。
“植物組織培養(yǎng)的程序”采用探究式教學(xué)法：學(xué)生自主設(shè)計實驗程序→觀察植物組培視頻→完善實驗程序→學(xué)生代表呈現(xiàn)實驗程序→組織培養(yǎng)需要注意的問題（師生共同總結(jié)）。運用已學(xué)知識解決新問題，提高合作探究的能力，增強對知識的遷移能力，滲透可持續(xù)發(fā)展教育理念。努力達成能力和價值觀的目標(biāo)。
第二方面：學(xué)法
學(xué)生帶著教師設(shè)計好的問題有針對性地閱讀書本和給定的材料，加強與書本知識的交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；分組討論時積極發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)自我的合作學(xué)習(xí)能力；積極采用類比推理的科學(xué)方法自我設(shè)計實驗程序，帶著疑問觀看視頻并及時修正過程，培養(yǎng)動手能力和思維能力；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的'主體，體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”。
六、說教學(xué)過程
根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、認(rèn)識主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和行為主義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)知識指導(dǎo)，我將本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計安排如下：
第一部分：課前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)；提前讓學(xué)生分好組以便上課時分組討論及設(shè)計實驗；準(zhǔn)備好閱讀的資料和問題；準(zhǔn)備好實驗用品，同時準(zhǔn)備好多媒體課件和植物組織培養(yǎng)視頻。
第二部分：課堂實施
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，故事導(dǎo)入示主題（3分鐘）
導(dǎo)入：首先給學(xué)生展示一張圖片，一群日本人在到處拈花惹草，日本人在干什么？原來他們在利用植物組織培養(yǎng)竊取我們國家名貴的花卉和中草藥。順勢提出本節(jié)課的主題：黑客帝國之植物克隆。同時提問：什么原因使得一個細胞或一小塊組織發(fā)育成完整個體？學(xué)生通過回憶舊知得出細胞全能性的概念，從而進入新課。
�。ǘ╅喿x材料，分組討論探求本質(zhì)（10分鐘）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀給定的第一組材料，思考并分組討論以下問題：所有細胞的全能性大小都一樣嗎？比較下列細胞全能性的大�。菏芫选⒙鸭毎�；老葉葉肉細胞、新葉葉肉細胞；根尖分生區(qū)細胞、成熟區(qū)細胞；煙草葉肉細胞、小麥葉肉細胞；植物細胞、動物細胞。通過分組討論、書寫并展示交流，最后由組長進行總結(jié)全能性大小的規(guī)律。
追問：植物細胞的全能性大小是穩(wěn)定不變的嗎？連續(xù)的進行植物組織培養(yǎng)會發(fā)生什么變化？什么原因？指導(dǎo)學(xué)生閱讀給定的第二組材料分組討論并回答問題。
教師追問：為什么在植物的生長發(fā)育過程中，細胞并不會表現(xiàn)出全能性而是分化成各種組織和器官呢？如何使細胞表現(xiàn)出全能性？指導(dǎo)學(xué)生閱讀第三組材料，展示植物培養(yǎng)基的成分。通過對問題的思考、討論、交流和回答，分析討論出細胞全能性表現(xiàn)的條件是：離體培養(yǎng)、給予一定的外界條件（光、溫、水）！營養(yǎng)物質(zhì)、植物激素等，從而引出植物組織培養(yǎng)程序的學(xué)習(xí)。
教師總結(jié)：植物克隆要成功需要深入探討特定植物的全能性表達條件以及選擇全能性表達充分的材料。（就像黑客一樣需要針對性的分析呼應(yīng)主題）
（三）自主設(shè)計，討論修正定程序（20分鐘）
讓學(xué)生回憶必修三教材中酵母菌的培養(yǎng)操作過程，結(jié)合植物全能性表達的條件，在討論的基礎(chǔ)上制定植物組織培養(yǎng)程序的基本步驟。制定好相應(yīng)的步驟后，為了明確植物組培的操作程序，播放“菊花的組織培養(yǎng)視頻”。讓學(xué)生對照自己設(shè)計的操作步驟完善本組的實驗設(shè)計。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過觀察正確的操作程序，修正設(shè)計，增強獲取信息的能力，同時加強對組培實驗的直觀認(rèn)識。從而輕松突破重難點。
（四）討論分析，概念細節(jié)要注意（10分鐘）
結(jié)合完成的植物組織培養(yǎng)程序再次提出問題：由接種到長成植物體幼苗需要經(jīng)過幾個階段？什么是脫分化？再分化？為什么要進行脫分化？再分化？影響植物細胞脫分化、再分化的重要因素是什么？讓學(xué)生帶著一系列問題分組進行自主學(xué)習(xí)，通過閱讀、思考并分析回答：脫分化是細胞恢復(fù)到未分化的過程，是細胞表現(xiàn)出全能性的前提；再分化才能得到完整的植物體。植物細胞脫分化、再分化的關(guān)鍵因素是植物激素。
教師總結(jié)：試驗證明通過調(diào)節(jié)營養(yǎng)物質(zhì)和生長調(diào)節(jié)劑的配比，從而誘導(dǎo)出根和芽。教師組織學(xué)生對重點知識進行精讀，并提出問題：何為愈傷組織，有何特點？愈傷組織的分化程度與開始時的植物細胞相比有何區(qū)別？學(xué)生通過精讀并觀察圖片，掌握重點概念。
組織學(xué)生討論：做植物組培實驗時，材料經(jīng)常會被雜菌污染，如果要在實驗中避免材料被污染，需要注意哪些問題？（學(xué)生答案：培養(yǎng)基的滅菌；外植體的消毒；進行無菌操作等等）。展示被污染的培養(yǎng)基圖片并追問：培養(yǎng)基為什么要滅菌？教師總結(jié)：和培養(yǎng)物爭奪營養(yǎng)而且會生成大量對培養(yǎng)物有害的物質(zhì)，導(dǎo)致培養(yǎng)物迅速死亡。教師展示在超凈臺中進行正確操作的圖片。利用圖片學(xué)生可以直觀感受到在植物組培操作中需要注意的幾個問題。
（五）課堂總結(jié)（2分鐘）
最后學(xué)生根據(jù)上述學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組寫出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的流程圖，并投影展示，其他小組補充和修改。通過課堂反饋鞏固所學(xué)，提高實驗設(shè)計能力。植物組織培養(yǎng)就像植物界的黑客一樣擁有巨大的魔力，他還有那些神奇的運用下一課時再來研究，再次呼應(yīng)主題。
七、說課堂預(yù)設(shè)性問題
這節(jié)課的問題較多，學(xué)生自主閱讀和分析任務(wù)重，可能會出現(xiàn)時間分配不合理的問題，所以要注意對時間的掌控。在學(xué)生自主的學(xué)習(xí)過程中需要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
八、說板書設(shè)計
第二節(jié)黑客帝國之植物克隆
�。�1）植物細胞的全能性
�。�2）植物組織培養(yǎng)程序
�。�3）脫分化、再分化、愈傷組織
高中生物說課稿4
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
這是八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護》的第三章。通過該單元前兩章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物多樣性面臨的威脅和造成生物多樣性面臨威脅的原因有了一定的認(rèn)識。學(xué)生從學(xué)習(xí)生物的分類，到認(rèn)識生物的多樣性，都是為了更好地保護和合理利用生物的多樣性。保護生物的多樣性是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，因此本章特別注重情感、態(tài)度和價值觀的教育。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“關(guān)注我國特有的珍稀動植物。說明保護生物多樣性的重要意義”，意在使學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動。由于本節(jié)涉及的活動多，學(xué)生又是初次嘗試角色扮演和辯論，所以本節(jié)內(nèi)容將分為兩課時進行，我主要講的是1課時“生物多樣性面臨的威脅及原因”。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解和分析，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.知識目標(biāo)
舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因；
描述所熟悉的珍稀動植物的生存現(xiàn)狀。
2.技能目標(biāo)
在“角色扮演”和“辯論會”活動中，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語言表達、與人合作能力；
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
學(xué)會關(guān)注我國特有的珍稀動植物，進一步增強關(guān)愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。
�。ㄈ┲攸c和難點
1重點：描述生物多樣性面臨的威脅及其原因；
2難點：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息、語言表達、與他人合作探究的能力。
二、說學(xué)生。
通過一年多對生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生收集資料、整理資料、語言表達、與人合作等的能力已經(jīng)大大加強。學(xué)習(xí)態(tài)度更加主動，參與意識有所增強，初步具備了關(guān)注生物圈可持續(xù)發(fā)展的意識。同時，由于生理和心理的不斷成熟，他們的認(rèn)知水平和接受能力有較大提高，渴望表達和被人認(rèn)可。這些都為自主探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
三、說方法
1.教學(xué)方法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著"全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)"、"促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式"的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了"資料分析—角色扮演—辯論會"的新型模式。本課活動多，容量大，所以課前分好小組，組織好學(xué)生做好充分準(zhǔn)備工作是相當(dāng)必要的，如收集信息，制作課件，小組分工并寫好簡要的發(fā)言提綱等。通過教科書上6幅圖片和小組收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析生物多樣性面臨的威脅，通過角色扮演完成對面臨威脅的原因的探究，通過辯論活動，對保護麻雀的方案達成共識，從而使學(xué)生意識到保護生物多樣性的重大意義。
2.學(xué)習(xí)方法
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的不是僅僅為了"學(xué)會"知識，更是為了"會學(xué)"知識。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過多種途徑如：合作探究—自主探究—角色扮演—辯論活動—總結(jié)歸納等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：1、收集資料，制作課件。
2、將學(xué)生分成八個小組，有針對性的組織學(xué)生收集相關(guān)資料。
學(xué)生：以小組為單位，由組長分配，共同完成資料的收集、整理并在老師的指導(dǎo)下制成Powerpoint演示文稿。
五、說過程
我將整個教學(xué)過程分為三個階段，一、預(yù)熱段，臨景入興，激發(fā)動機；二、探究段，包括資料分析、角色扮演、辯論會三個部分；三、拓展延伸段包括課上拓展和課下延伸。
(一)預(yù)熱段。臨景入興，激發(fā)動機。
大家對那些憨態(tài)可掬的海豹一定不陌生，一到繁殖季節(jié)，鄭百上千只海報聚集在一起，場面非常壯觀，可是你知道嗎？現(xiàn)在，今天，海報正面臨著滅頂之災(zāi)。請大家觀看視頻，
1.處理：播放海豹被屠殺的視頻（組織學(xué)生觀看）
看完這個消息你有什么感想嗎？我請同學(xué)來談?wù)�。。。。�！?/p>
我這一段的設(shè)計意圖是：上課伊始給學(xué)生播放熱點視頻，學(xué)生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標(biāo)注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，在教學(xué)開始就要滲透這方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的態(tài)度。
2.教師對談感想的學(xué)生給與激勵性評價“同學(xué)們都有一顆慈愛之心，都懂得珍愛生命，老師由衷的感到欣慰，當(dāng)你們有能力保護那些弱小的生命時，你們一定要記得：保護它們就是保護我們自己。其實，在漫長的進化過程中，大自然是個和諧的'鏈條，在這個鏈條上各種生命環(huán)環(huán)相扣，一物制約著一物，誰也無法獨領(lǐng)風(fēng)騷，但是由于人們隨意破壞了這個鏈條上的某一個環(huán)節(jié)，失去了某種制約的生物，某些生物就變得瘋狂起來，而另一些生物則可能面臨滅絕的危機，今天我們就來探討生物多樣性面臨威脅的原因。”出示板書“保護生物多樣性”。
我給大家3分鐘時間，請各組同學(xué)對本組信息進行討論、完善。請組長將本組的關(guān)鍵信息板書在小黑板上，與大家共同分享。
（二）探究段。
第一部分：資料展示。
1.下面請一組介紹現(xiàn)在已經(jīng)滅絕的動、植物情況。
�。�1）組員1簡介麋鹿歷史；組員2介紹新疆虎等多種滅絕的動植物。組員3對照動物滅絕年代石碑進行交流；
（2）其他組員談把石碑建在麋鹿苑的什么感想？
我這一活動的設(shè)計意圖是：學(xué)生將課下收集的資料帶入課堂與他人分享，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又鍛煉了學(xué)生對資料的收集，歸納，整理能力，還使得課堂活潑起來，更好的吸引住了學(xué)生。質(zhì)疑2既能提高學(xué)生的語言表達能力又能使學(xué)生了解生物正面臨著威脅。
學(xué)生回答完后進行激勵性評價，“一組同學(xué)收集的資料太豐富了，不僅有麋鹿失而復(fù)得的歷史，還向大家展示了多種已滅絕的動植物，最后的感想談的也很深刻，他們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗯�，我們其他組的同學(xué)也一定不會甘于人后的，老師期待著你們更精彩的表現(xiàn)。這些生物我們還沒來得及認(rèn)識他們，他們就從地球上消失了，現(xiàn)在我們只有在石碑上才能看見他們冰冷的名字，而在自然界中再也不見他們的蹤影，在眾多的生物類群中，鳥類和哺乳類滅絕的種類最高。
2.請二組同學(xué)展示“對17世紀(jì)以來鳥類和哺乳類滅絕的數(shù)量的分析”。針對這幅圖片，二組同學(xué)提出了三個問題：
�。�1）鳥類和哺乳類滅絕趨勢各為什么？
�。�2）推斷鳥類和哺乳類的滅絕原因是什么？
�。�3）推斷為什么近現(xiàn)代鳥類和哺乳類滅絕的速度在不斷加快？
請二組的三位同學(xué)為大家展示討論結(jié)果。
這一活動的設(shè)計意圖是：通過分工合作，使每個組員都能參與到資料的分析整理中來，鍛煉他們的資料處理能力。通過圖表的分析，發(fā)展學(xué)生的分析、歸納能力。同時使他們認(rèn)識到生物多樣性面臨的威脅已越來越嚴(yán)重。
同學(xué)們，人類文明發(fā)展越快，向自然界索取的東西越多，對于自然界的破壞越嚴(yán)重，現(xiàn)在世界上的哺乳動物已經(jīng)很少了，照這樣的趨勢繼續(xù)下去，這些哺乳動物將在一萬到兩萬年的時間內(nèi)徹底消失。全世界生物多樣性面臨滅絕的危險。我們來關(guān)注一下我國的珍稀動植物。
3．請三組同學(xué)為大家介紹我國珍惜動植物現(xiàn)狀。3位組員介紹課本給出的6種生物并豐富課本知識，包括20xx年6國科學(xué)家搜尋白鰭豚的結(jié)果和朱鹮目前的分布情況，其他組員介紹我國部分一級保護動植物的現(xiàn)狀。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是，不僅能使學(xué)生在資料收集中了解我國珍稀動植物的現(xiàn)狀，完成教學(xué)目標(biāo)1和3，還能訓(xùn)練他們的收集資料、整理信息和語言表達能力。真正達到了師生間，生生間的資料共享，在學(xué)生充分體會成功、自信、被人欣賞的喜悅同時，成為課堂真正的主人。
第二部分：角色扮演。
這部分由其余5組同學(xué)從我是森林，我是藏羚羊，我是魚，我是水葫蘆這四種角色中任選一種按要求進行角色扮演
要求：課前以小組為單位，結(jié)合95頁資料和本組收集的信息，認(rèn)真討論，并擬定發(fā)言提綱，組長主動征求組員意見，充分發(fā)揮組員的作用，討論后，每組分別推選一位同學(xué)，代表本組角色的利益就這種角色的現(xiàn)狀，受到傷害的原因，希望得到人們怎樣的保護等問題進行角色扮演。角色扮演完后，組長點明該種角色面臨的威脅和我們應(yīng)怎樣做。
在這我收錄了一篇學(xué)生的發(fā)言稿【我是水葫蘆】我是水葫蘆，我不像白鰭豚那樣有著悠久的歷史，我是新來的，不過我的現(xiàn)狀可比他強多了，我喜歡這個新家，在這里我沒有天敵，我不擔(dān)心被消滅，這里的水質(zhì)污染嚴(yán)重，可對于我水葫蘆來說，確實天賜良機，因為那些被污染的水使我們的天然肥料。那些含化肥，有機農(nóng)藥，氮、磷、鉀的工業(yè)廢水污水是我們的最愛，所以，我們瘋狂了！我們長滿了滇池，入侵了河道，現(xiàn)在連長江都是我們的領(lǐng)地，我們覆蓋河面，接受了全部陽光，我們生長吸收了養(yǎng)料，占有了空間，使那些自以為是的土著走向死亡。人們哪！給你們一個忠告：下次再引進物種是一定要慎重，由于缺乏天敵就算在柔弱的生物也可能會對當(dāng)?shù)匚锓N造成毀滅性打擊。
角色扮演的設(shè)計意圖是：各個學(xué)生能力不同，有的擅長表達，有的擅長寫，有的擅長分析卻不愿站到前排，而“角色扮演”活動注重集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)長。突出學(xué)生主體，強化準(zhǔn)備意識。給與學(xué)生充分發(fā)揮才華的舞臺，從而更加深刻體會到保護生物多樣性的艱巨性�；顒又袑W(xué)生躍躍欲試，積極發(fā)言，課堂氣氛可以被推向高潮。
活動結(jié)束后，學(xué)生對以上八組進行自評與互評，通過學(xué)生的自評與互評，發(fā)現(xiàn)了自己與他人的閃光點，從而更加信任自己，欣賞他人，能做到取人之長，補已之短。
最后請幾個學(xué)生共同進行歸納總結(jié)影響生物生存的原因，并板書。
第三部分：辯論會
以“麻雀是否應(yīng)得到保護”為題進行辯論，每個小組選派一名代表參加，抽簽決定正反方，給三分鐘準(zhǔn)備，小組成員可幫忙組織材料，我們先請正方的一號辯手發(fā)言。。。
我們的辯論太精彩了，一號同學(xué)的發(fā)言正中要害，2號同學(xué)的伶牙俐齒讓在場同學(xué)佩服，3號同學(xué)理論聯(lián)系實際，5號同學(xué)的反駁，6號的唇槍舌劍都太出彩了，正反有理，反方有據(jù)，勢均力敵，同學(xué)們，從維持生態(tài)平衡，保護生物多樣性的角度看，麻雀應(yīng)得到保護嗎？答案當(dāng)然是肯定的，我們在保護麻雀的問題上應(yīng)該怎樣做呢？我們大家一起提出合理化建議好不好？八位辯手都把他們精彩的一面展示給了大家，在這八位中你最欣賞誰，就為誰投上寶貴的一票吧，我們來選最佳辯手，誰票最多誰就能得到寫有老師祝福和全班同學(xué)簽名的紀(jì)念冊。這一活動的的設(shè)計意圖是：通過激烈的辯論，學(xué)生能夠合理的將所學(xué)到的科學(xué)知識運用到社會中去，樹立正確的價值觀，在有限的課堂時間內(nèi)，有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ㄈ┩卣寡由於�
1.課上拓展
�。�1）理論聯(lián)系實際，環(huán)保從我做起。
向同學(xué)們發(fā)出倡導(dǎo)：在我們有限的能力內(nèi)，我們能為保護生物多樣性做什么？
學(xué)生暢談做法，可以任意舉例，例如：不亂摘野菜，不把野生動物當(dāng)寵物，不吃青蛙，雙面使用紙張等。
�。�2）理論聯(lián)系實際，解決實際問題。
執(zhí)法人員據(jù)舉報，調(diào)查發(fā)現(xiàn)餐館出售的食品中有野生鳥類，他們依據(jù)的是垃圾桶里鳥類的足，引導(dǎo)學(xué)生說出他們的推測理由。
2.課下延伸
大自然是人類唯一的家園，它賜予我們生存的條件，我們應(yīng)存著感恩之心接受大自然的賜予，請大家在課下收集一首小詩，幾句語錄或用幾句話來表達這種感恩之心。讓我們把感恩之心落于實踐，讓它成為一盞明燈，照亮我們前行的路。
綜述
以上是對"保護生物的多樣性"這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計。本著改變課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過程中，我利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在熱切的參與和激烈的辯論中，使學(xué)生主動而輕松的學(xué)到了知識，鍛煉了資料的收集、整理和語言表達能力。整堂課，生動活潑，學(xué)生由始至終處于一種興奮的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
六、說板書
本節(jié)課我采用自由式板書，這樣即能表現(xiàn)本節(jié)重點，很好地說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，又能增強參與性，與本節(jié)教學(xué)氣氛相符。
附板書：
保護生物的多樣性
1.生物多樣性面臨的威脅
2.生物多樣性面臨的威脅的原因：
七、教學(xué)反思
優(yōu)點：本節(jié)教材的內(nèi)容向?qū)W生傳遞的信息量較少，我沒有拘怩于教材，而是利用教材組織學(xué)生將知識與問題延伸到生活中去，在生活中獲得真實的情感體驗，擴大學(xué)生的信息量。課堂上，學(xué)生思維活躍，參與意識較強，氣氛和諧。本節(jié)課讓學(xué)生自主地選擇問題進行自主研究，在研究中鍛煉自己的分析歸納能力，在研究中發(fā)現(xiàn)新的問題。能事先組織學(xué)生自己制作PPT演示文稿，為學(xué)生提供了一良好的合作交流與研究的平臺。
不足：忽視了學(xué)生作品制作的質(zhì)量，以后教學(xué)中要注意的。學(xué)生課前收集的資料，非常豐富，但是教師要提前閱讀指導(dǎo)，進行取舍，以便短時間內(nèi)把問題的重點交流出來
高中生物說課稿5
一、說教材
本課來自人教版高中生物必修一《分子與細胞》第三章第二節(jié)第一課時，主要內(nèi)容有細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時裝片、高倍鏡的使用及細胞膜等相關(guān)知識，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動物細胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。
二、說學(xué)情
學(xué)生雖然學(xué)過了高倍鏡的使用和細胞膜，但由于線粒體等細胞器比較小，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動畫等直觀方式深入學(xué)習(xí)，以降低這節(jié)的教學(xué)難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、能舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。
2、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動手能力；通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析，提高觀察、分析和類比歸納的能力。
3、通過對細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，初步認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點、部分與整體的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。
四、說教學(xué)重難點
重點：舉例說出幾種動物細胞的中細胞器的'結(jié)構(gòu)和功能。
難點：認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點。
五、說教法學(xué)法
這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學(xué)，實驗探究和小組討論等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識細微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻，并提出問題：
（1）一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的？
（2）細胞中也存在類似的部門或者車間嗎？
（3）細胞中的各種“車間”是怎么樣的？試著舉例說明。
我提問前兩個問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑思考，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗以及對細胞的觀察，可以說出“分工合作”這一關(guān)鍵詞，并且通過類比，學(xué)生能更形象的認(rèn)識細胞內(nèi)的各個“車間”——細胞器。對于第三個問題，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確回答，此時便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題：細胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。
2、新課展開
�。�1）結(jié)合學(xué)生之前制作臨時裝片和使用高倍鏡的操作基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作實驗，正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，同時請學(xué)生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后展開組內(nèi)和組間交流討論，通過高倍鏡觀察細胞，解決細胞中有什么結(jié)構(gòu)的問題，幫助學(xué)生初步認(rèn)識微觀世界的細胞。
一方面制作臨時裝片和使用高倍顯微鏡是之前學(xué)生熟練掌握的，對于他們來說并不難，另一方面，線粒體是細胞有氧呼吸的主要場所，是細胞的“動力車間”，而葉綠體是植物細胞光合作用的場所，是植物細胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”，認(rèn)識它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的基礎(chǔ)，因此用這種動手操作的方法能讓他們在直接經(jīng)驗中初步直觀感知這兩種相對重要的細胞器，同時鍛煉用科學(xué)的語言表達生物現(xiàn)象的能力。
�。�2）借助顯微投影和功能動畫，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，看的過程思考：
�、倬�粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構(gòu)成，膜分別有什么特點？
�、诰�粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的？
由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過上述的觀察實驗，學(xué)生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點等等這些特點的，因此在這個環(huán)節(jié)中我會采用顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察它們真實細微的形態(tài)并嘗試畫出這兩種細胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細胞器的功能是動態(tài)的，抽象的，因此我將采用播放提前制作好的功能動畫來解決這個問題，同時幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
�。�3）結(jié)合細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容，解決細胞內(nèi)還有哪些細胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問題。
由于剩下的細胞器并不少，學(xué)生不能系統(tǒng)的回答上來，這時請學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的基礎(chǔ)上，仔細觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動畫，并請代表以角色扮演的形式展示這兩種細胞器的形態(tài)和功能，同時也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相似的細胞器。之后請學(xué)生以喜歡的方式介紹其他細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
采用這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅鍛煉他們用直觀的方式表達抽象的概念，也能幫助學(xué)生形象的記憶和理解。
�。�4）讓學(xué)生觀察動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成以下問題：
①類比歸納動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的異同點。
�、诳偨Y(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。
對于內(nèi)容相對比較分散的這節(jié)課來說，系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。
3、小結(jié)作業(yè)
我會請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：生活中尋找合適的材料，嘗試制作動、植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。
本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且將問題延伸擴展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考查學(xué)生對知識的理解和運用能力。
七、說板書設(shè)計
本節(jié)課，我采用圖畫式板書，這樣可以幫助學(xué)生掌握各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，同時有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，板書如下。
高中生物說課稿6
一、說教材
《人體的免疫和應(yīng)答》選自北師大版高中生物必修3第2章第2節(jié)，包括免疫應(yīng)答、免疫失調(diào)引起的疾病、流行病的危害和預(yù)防三部分內(nèi)容。分2課時學(xué)習(xí)：第1課時，免疫應(yīng)答;第2課時，免疫失調(diào)引起的疾病、流行病的危害和預(yù)防。今天我說明的是第1課時的教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的代謝與穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)上的進一步深入，對于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內(nèi)各個系統(tǒng)之間聯(lián)系的復(fù)雜性和多樣性，說明了生命現(xiàn)象內(nèi)在聯(lián)系之間的普遍性。
二、說學(xué)情
免疫調(diào)節(jié)的內(nèi)容在初中教材中就已經(jīng)涉及，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識到艾滋病、過敏反應(yīng)以及免疫學(xué)應(yīng)用的相關(guān)知識。但是對于其中的生物學(xué)知識還缺乏了解。學(xué)生在生活中有生病的'經(jīng)歷，所以他們對免疫有一定的了解和基礎(chǔ)。本節(jié)知識內(nèi)容比較復(fù)雜，而且發(fā)生在體內(nèi)的免疫調(diào)節(jié)過程，我們并不能直接的感知觀察到。所以本節(jié)課我將結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生形成完善的知識體系。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.了解人體的三道防線，概述細胞免疫和體液免疫的過程。
2.通過將細胞免疫和體液免疫的過程總結(jié)成概念模型，體會建模的方式在生物學(xué)習(xí)中的重要作用;提高歸納概括能力。
3.認(rèn)同免疫調(diào)節(jié)是一個復(fù)雜有序的過程，感受生命的奧妙。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點為細胞免疫和體液免疫的過程，難點為細胞免疫和體液免疫的區(qū)別。
五、說教法學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我將采用情境教學(xué)法、小組討論法、將抽象的知識具體化，提高學(xué)生課堂參與度，突出學(xué)生的主體地位。
六、說教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
在授課伊始我會提出問題：同學(xué)們打過哪些預(yù)防針?學(xué)生可能回答：乙肝、流腦、腮腺炎等等。我繼續(xù)追問：這些預(yù)防針預(yù)防我們生病的原理是什么?讓學(xué)生帶著疑惑開始新知的學(xué)習(xí)，導(dǎo)入新課《免疫調(diào)節(jié)》。這樣的導(dǎo)入方式體現(xiàn)了課堂的開放對話與動態(tài)生成，活躍了課堂氣氛，同時體現(xiàn)了知識與生活的緊密聯(lián)系。
2.新課教學(xué)
我將遵循引導(dǎo)—教學(xué)模式，經(jīng)歷提出問題—解決問題的過程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將本節(jié)分為如下幾個部分。
(1)免疫細胞和功能
由于學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體免疫的三道防線，因此我首先請學(xué)生通過回憶之前所學(xué)以及教材內(nèi)容總結(jié)這種類型免疫的特點，隨后多媒體展示“艾滋病患者死因和免疫系統(tǒng)受損的關(guān)系”資料分析進行探討，使學(xué)生認(rèn)識T細胞在免疫中的重要作用和第三道防線的重要性。緊接著提出問題：第三道防線是如何起作用的呢?從而引出免疫細胞及其功能這一部分的內(nèi)容。對于這一部分引導(dǎo)學(xué)生閱讀實驗部分的內(nèi)容，從而得出T細胞和B細胞兩種免疫細胞，接著多媒體播放造血干細胞分化形成兩種細胞的過程，教師講解兩種細胞發(fā)育和成熟的場所，加深學(xué)生理解。
(2)細胞免疫應(yīng)答的過程
①細胞免疫
學(xué)生帶著問題自主閱讀教材免疫部分的內(nèi)容，明確細胞免疫和體液免疫的內(nèi)容，教師講解病原體、抗原和抗體的概念，讓學(xué)生對這兩種免疫作用有個大致的了解。細胞免疫：依賴T細胞直接接觸淋巴細胞作戰(zhàn)。體液免疫：依賴B細胞產(chǎn)生抗體作戰(zhàn)。
接下來我播放細胞免疫的flash動畫，并引導(dǎo)學(xué)生觀看細胞免疫分為幾個主要階段。接著分階段講解每一階段，并引導(dǎo)學(xué)生思考如下問題：①感應(yīng)階段有哪些免疫細胞和免疫活性物質(zhì)的參與?
②吞噬細胞、T細胞的功能分別是什么?
�、跿細胞如何才能識別抗原?
�、芸乖仨氁�(jīng)歷處理、呈遞，才能被效應(yīng)T細胞識別嗎?
⑤T細胞識別抗原后有什么反應(yīng)?
�、抻洃浖毎淖饔檬鞘裁�?
高中生物說課稿7
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：
我是高三生物教師，我說的教科書是高三生物選修課本全一冊，這冊教科書是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高二生物必修教材的基礎(chǔ)上的一冊選修教材，通過這冊書的學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。
一、課程價值
1、知識構(gòu)建功能：這冊書共分6章，通過這冊書的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成以下知識目標(biāo)：
(1)理解人體的穩(wěn)態(tài)是如何調(diào)節(jié)的，知道免疫的過程和意義
(2)理解光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過程，了解C3植物和C4植物的結(jié)構(gòu)特點，理解如何提高農(nóng)作物光合作用，掌握固氮微生物的類型及氮循環(huán)的過程。
(3)了解細胞質(zhì)遺傳的原因及特點，掌握基因工程的操作過程及應(yīng)用，理解基因的結(jié)構(gòu)及人類的基因組計劃
(4)了解什么是細胞的生物膜系統(tǒng)及應(yīng)用，掌握細胞工程中的植物細胞工程和動物細胞工程的技術(shù)要點及這些技術(shù)的應(yīng)用
(5)了解微生物的類群，理解微生物的營養(yǎng)、代謝和生長，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應(yīng)用
(6)自學(xué)能力，即通過已有知識的回顧和閱讀教材，能把一些基礎(chǔ)問題找出來并解決，并能對書本上的`知識進行理解、分析、總結(jié)。
2、能力培養(yǎng)和實踐操作功能
(1)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)書本知識進行自主學(xué)習(xí)及能提出問題解決問題的能力
(2)通過高三生物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題，做出假設(shè)和預(yù)期等從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探能力。
(3)明確實驗原理及操作中的關(guān)鍵步驟的注意事項
(4)掌握實驗設(shè)計的基本要求和基本過程
(5)能有一定的理論聯(lián)系實際的能力，既能用所學(xué)的知識解決和解釋身邊的常見的現(xiàn)象
3、心理教育及情感教育功能
(1)通過學(xué)習(xí)生物知識，培養(yǎng)他們仔細觀察，認(rèn)真思考的求實精神
(2)通過知識的獲得過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勇于面對困難，承受失敗和壓力，以平靜的心態(tài)對物對人的能力
(3)通過生物學(xué)家在探求科學(xué)真理上默默而又執(zhí)著的精神的介紹，培養(yǎng)他們不畏辛苦，執(zhí)著追求的品德
(4)通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點，辨證唯物主義觀點以及熱愛大自然、熱愛生命的情懷。
(5)關(guān)心我國的生物資源狀況，對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識，更加熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感和責(zé)任感
二、課程價值達成度
1.內(nèi)容選�。�
(1)這本書的主要內(nèi)容是對高二生物的升華，是對高二基礎(chǔ)知識的拓展和延伸，以及對高二沒有涉及到到由于生物學(xué)的日新月異的快速發(fā)展而生物書的編排內(nèi)容比較滯后的一種補充，更注重和生活實際的緊密聯(lián)系
(2)各章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，都圍繞一個中心——服務(wù)于人類自身的生存和發(fā)展，從這個角度展開內(nèi)容的編排，比如人類首要的問題是生存，所以第一章就介紹了人體生命活動的調(diào)節(jié)、營養(yǎng)和免疫，而人類的生存中最關(guān)鍵的就是吃飯，所以第二章介紹的是如何用人類的智慧盡量地提高糧食的產(chǎn)量，在所有的方法中最科學(xué)的方法就是基因工程和細胞工程，它帶來人類的便利正越來越明顯。所以第三章和第四章主要介紹了基因工程和細胞工程，而在這些高科技的工程中又常常需要微生物來幫忙，比如基因工程中就用到了細菌，或用它的質(zhì)粒用我們做運載體或用它小小的身軀做受體細胞，通過它的大量繁殖為我們?nèi)祟惿a(chǎn)許多有用的東西，如胰島素、干擾素等
2.內(nèi)容組織：
這一冊書是在學(xué)生已有了一定的生物學(xué)知識的基礎(chǔ)上而開設(shè)的，是對原有知識的一種補充和拓展，所以學(xué)生學(xué)起來要比在高二剛接觸這門課程要容易入門一些，比如高二講過光合作用，在高三再次接觸這部分內(nèi)容時學(xué)生就容易領(lǐng)悟一些。還有象基因重組在高二講自由組合定律時已介紹過，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費勁去講。但畢竟這本書要比高二的知識更加抽象、更加尖端，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深奧，而解決的方法和途徑又很難，所以學(xué)生學(xué)起來仍然有一定的難度。針對這種情況，在教學(xué)時盡量給學(xué)生一定的時間，讓他們進行自主——互動——探究的學(xué)習(xí)，并且多采用高科技的教學(xué)手段——多媒體進行教學(xué)，增強直觀性和趣味性。
3.形式特征：
這本書有一個非常突出的特點，就是采用多種形式把內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生必須達成的知識目標(biāo)是以正文黑體的形式出現(xiàn)：需要了解或輔助說明某些內(nèi)容的以小字或小資料形式出現(xiàn)：專業(yè)性太強、需同學(xué)們簡單了解的又以“選學(xué)內(nèi)容”出現(xiàn);而為了擴展學(xué)生的知識面，書的旁邊還有許多小資料以及還有一些致課外讀，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，又增長了知識。而且書上還有許多圖，使本來比較抽象、高深的知識形象、鮮活起來
三、對教科書的加工和改造
1.加工和改造教科書的視角
高三選修這本書既然是對高二知識的一種補充。那么很多內(nèi)容都和高二有直接聯(lián)系，完全可以把它和高二知識進行整合，比如第六章《人與生物圈》，和高二的第七章生態(tài)系統(tǒng)有一定的聯(lián)系，那么在處理這部分內(nèi)容時就完全可以以高三的知識點為線索把高二的知識進行一下復(fù)習(xí)和穿插，這樣既使知識系統(tǒng)化，又便于學(xué)生形成整體感覺，而且使學(xué)生更加體會到其實自己就是生物圈中的一員，一定要保護地球，保護人類唯一的家園
2.加工與改造教科書的途徑
這本書的知識點是：第一章 穩(wěn)態(tài)的平衡如何維持及免疫過程;第二章 如何提高光合作用效率及生物固氮過程 第三章 基因工程的過程及應(yīng)用 第四章 細胞工程及作用 第五章 發(fā)酵工程和酶工程。在這些知識點中，基因工程和細胞工程是重點知識也是一個難點知識，一方面是它在現(xiàn)在生物科技中非常重要，另一方面它和人類關(guān)系密切，它的發(fā)展確實解決了人類生活中的一些問題，如健康問題，糧食問題及環(huán)境問題等等，在處理這部分內(nèi)容時，對于教科書中比較抽象的知識，特別是教科上表述不夠詳盡的知識，如單克隆抗體的制備過程，書上對二次篩選，介紹的不祥細，我廣泛涉獵相關(guān)的資料，通過上網(wǎng)等途徑，自己先學(xué)習(xí)、研究，然后將資料盡量清晰、簡捷的呈現(xiàn)給他們，幫助學(xué)生分析和理解。為了做到教學(xué)統(tǒng)一，我也充分地調(diào)動了學(xué)生的主動參與意識，比如對書本上一些比較難而學(xué)生又非常感興趣的知識，我就鼓勵他們親自去查資料，這樣就更容易把學(xué)習(xí)中的疑惑自已解決，既增長了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。還有高三學(xué)生既有了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，又有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，所以很多知識完全不用老師一一講解，可以把很多時間、很多學(xué)習(xí)機會留給學(xué)生，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人，比如他們能說的老師不說，他們能懂的老師不講，在課堂老師就是一個學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，問題情景的創(chuàng)設(shè)者。
3.教材不足：
(1)這本書中很多實驗就目前絕大多數(shù)學(xué)校的實際情況而言是做不了的，所以，這些實驗的安排就顯得有些形同虛設(shè)。
(2)有些內(nèi)容介紹得不清楚，比如在講免疫時的效應(yīng)T細胞能否殺死抗原，表達的不好，而又沒有地方可查。
高中生物說課稿8
第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿
各位老師，上午好。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
對于本節(jié)課，我將從“教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個方面進行剖析。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細胞膜的化學(xué)組成和細胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質(zhì)進出這一重要功能，包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質(zhì)進出細胞的方式，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達三種方式的規(guī)律和特征，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能目標(biāo)
a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。
b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。
(2)情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯，主要強調(diào)積極思考，主動自覺。
3.教學(xué)重點、難點
本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：物質(zhì)進出細胞的方式
教學(xué)難點：主動運輸
4. 課時安排：1課時
二、學(xué)情分析
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細胞膜的結(jié)構(gòu)，水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí)，他們具備了群體討論，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
三、教學(xué)方法
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點：
教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主，合作和交流討論相結(jié)合的方法，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察，描述，比較，概括，分析，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué)。
學(xué)法：:主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)回顧
復(fù)習(xí)細胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋 ⑶觀察此圖，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并歸納出答案。
教學(xué)說明：設(shè)立問題情景，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。
(三)幾種物質(zhì)運輸方式
1、小分子和離子的跨膜運輸
(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出自由擴散的特點。
教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單，通過多媒體展示，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解。
(2)進一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層，但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情，讓學(xué)生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴散的特點。
提出問題進行小結(jié)：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸
組織學(xué)生思考和討論，得出答案。
(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析討論，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結(jié)主動運輸?shù)母拍�，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學(xué)生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。
提出問題：這些物質(zhì)進出死細胞還能進行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學(xué)生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。
為了使抽象內(nèi)容具體化，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象，通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學(xué)生對三種運輸方式的.認(rèn)識更加直觀化。
教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學(xué)生針對問題進行探討，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入開發(fā)了學(xué)生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。
(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答，引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c，識別主動運輸；練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的規(guī)律，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學(xué)生分析，反饋和糾正。
提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正。
教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié)，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)，既突顯書本知識，又培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成。
2、大分子的運輸
引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫、圖片。
強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量
提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系。
(四)技能訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進行討論。
五、反饋練習(xí)
1、教師小結(jié)幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c
2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習(xí)）
本部分習(xí)題，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進行知識鞏固和教學(xué)效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識。
六、總結(jié)反思
本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制。
高中生物說課稿9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)試驗導(dǎo)入，激發(fā)興趣
上課伊始，我會多媒體呈現(xiàn)用臺盼藍染液染色后的死細胞和活細胞顯微鏡圖。學(xué)生通過觀察會發(fā)現(xiàn)，用臺盼藍染液染色時，死細胞會被染成藍色，而活細胞不會著色。然后教師提出問題：為什么活細胞不能被染色，而死細胞別染色?據(jù)此推測，細胞膜作為細胞的邊界，應(yīng)該具有什么功能?
利用試驗進行導(dǎo)入，生動形象直觀，在激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的同時也能引發(fā)學(xué)生思考，使抽象的細胞知識更加形象具體，進而達到事半功倍的效果。
(二)合作學(xué)習(xí)，把握新知
環(huán)節(jié)一：細胞膜的功能
對于細胞膜的功能這一知識點的講解，我主要采用閱讀指導(dǎo)法，并輔以多媒體動畫演示。通過課前的導(dǎo)入試驗，幫助學(xué)生理解細胞膜控制物質(zhì)進出細胞的功能。通過多媒體動畫演示幫助學(xué)生理解細胞膜能將外界環(huán)境分隔開的功能。然后多媒體展示細胞間信息交流的三種方式圖解，并讓學(xué)生結(jié)合課本概括總結(jié)出細胞膜進行細胞間信息交流的三種方式。學(xué)生分析后，概括總結(jié)：①間接信息交流：通過激素;②通過膜與膜結(jié)合的信號分子：特定的兩個細胞的細胞膜接觸，信息從一個細胞傳遞給另一細胞，如精卵結(jié)合前;③相鄰細胞之間通過通道：攜帶信息的物質(zhì)通過通道進入另一細胞，如高等植物的胞間連絲。
在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進行總結(jié)歸納出細胞膜的功能。這樣做的目的一方面在于學(xué)生利用類比的方法解決問題，便于學(xué)生理解和掌握，達到突出重點，突破難點的目的;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。
環(huán)節(jié)二：對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索
教師呈現(xiàn)材料，如材料一：1859年，科學(xué)家選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細胞膜的通透性進行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也不容易穿過膜。
材料二：科學(xué)家對細胞膜化學(xué)成分深層分析發(fā)現(xiàn)，細胞膜會被蛋白酶分解。師生共同總結(jié)得出結(jié)論：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，其次，還有少量的糖類。
教師順勢講解：對細胞膜成分的研究發(fā)現(xiàn)，細胞膜主要是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的。此外，還有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細胞膜總質(zhì)量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類占2%~10%。在組成細胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富，此外還有少量的膽固醇。蛋白質(zhì)在細胞膜行使功能方面起著重要的作用，因此功能越復(fù)雜的細胞膜，蛋白質(zhì)的種類與數(shù)量就越多。
教師提出問題：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是如何組成細胞膜的呢?教師呈現(xiàn)材料，材料一：荷蘭科學(xué)家Gorter和Grendel用丙酮從人的紅細胞的細胞膜中提取脂質(zhì)(磷脂)，在空氣—水界面上鋪成單層分子，發(fā)現(xiàn)單分子層面積是細胞膜表面積的2倍。材料二：1959年，羅伯特森(J D Robertson)在電鏡下看到了細胞膜清晰的暗—亮—暗的三層結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生最終得出細胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)。
教師多媒體展示熒光標(biāo)記的小鼠和人細胞融合實驗視頻，提出問題：細胞膜是靜止的嗎?學(xué)生觀看視頻，師生共同總結(jié)，細胞膜具有流動性。
通過視頻和動畫的輔助，增加學(xué)生對微觀知識的感性認(rèn)識，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點。強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，認(rèn)同技術(shù)進步對科學(xué)發(fā)展的重要性。
環(huán)節(jié)三：流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點。關(guān)于細胞膜的分子結(jié)構(gòu)模型有多種，其中桑格和尼科爾森提出的流動鑲嵌模型為大對數(shù)人所接受。多媒體展示1972年桑格和尼科爾森提出的細胞膜流動鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實驗探究上進行回顧，用自己的話說出基本要點。
教師糾正、展示完整內(nèi)容并進行詳細講解并補充糖蛋白等相關(guān)知識：磷脂雙分子層形成了膜的基本支架，蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的.部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層。細胞膜上的蛋白質(zhì)與糖類結(jié)合形成糖蛋白。
教師引導(dǎo)，師生共同總結(jié)這一模型有兩個結(jié)構(gòu)特點：一是膜的流動性，膜蛋白和膜脂均可側(cè)向移動;二是膜蛋白分布的不對稱性，蛋白質(zhì)有的鑲嵌在膜的內(nèi)或外表面，有的嵌入或橫跨磷脂雙分子層。有一個功能特點：選擇透過性。
(三)鞏固練習(xí)，遷移內(nèi)化
新授課結(jié)束后，適當(dāng)?shù)木毩?xí)對學(xué)生進一步加深理解、鞏固知識是十分必要的。我會多媒體出示幾道練習(xí)題，讓學(xué)生以搶答的方式進行。搶答的游戲，生動有趣，還可以實現(xiàn)查漏補缺的效果。
(四)師生互動、歸納總結(jié)
總結(jié)階段，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。采用這種小結(jié)的方式，一方面突出學(xué)生的主體地位，另一方面助于老師把握學(xué)生的掌握情況。
(五)作業(yè)布置
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生利用廢舊物品制作細胞膜模型，使對本節(jié)知識點有一個全面準(zhǔn)確地把握，促進學(xué)生加強記憶，鞏固所學(xué)知識。
六、說板書設(shè)計
為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，最后我對板書設(shè)計進行簡要說明：這是本節(jié)課的板書，布局合理，內(nèi)容簡練，突出了本節(jié)的教學(xué)重點。
細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能
一、細胞膜的功能
1.將細胞與外界環(huán)境分隔開
2.控制物質(zhì)進出細胞
3.進行細胞間的信息交流
二、對細胞膜結(jié)構(gòu)的探索
成分：脂質(zhì)(約50%)、蛋白質(zhì)(約40%)、糖類(約2%~10%)
三、流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容
①磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架;
�、诘鞍踪|(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層;
�、劢Y(jié)構(gòu)特點：一定的流動性;
�、芄δ芴攸c：選擇透過性。
高中生物說課稿10
一、教材地位和作用
《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)， 使學(xué)生全面認(rèn)識細胞分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。
2、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、 繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。
3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學(xué)重點、難點以及確定的依據(jù)
1、教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細胞學(xué)基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì)。
四、教材處理
根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學(xué)習(xí)卵細胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。
五、教學(xué)方法和手段
利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的'教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。 在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。
六、具體的教學(xué)過程
分為二部分
第一部分：導(dǎo)言
首先以問題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設(shè)計動畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ)。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個思考題進行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細胞的染色體數(shù)。精原細胞形成初級精母細胞時，強調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調(diào)概念處，為避免個別學(xué)生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當(dāng)作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強調(diào)兩點?"分裂"和"等數(shù)"。"分裂"即著絲點分裂，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時期細胞的名稱。板書如下：
&nb
sp;精子的形成：
精原細胞 初級精母細胞 次級精母細胞 精子細胞 精子
(復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)
2n 2n n n n
在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。
最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。
為加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時反饋教學(xué)效果。
實踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動參與。
高中生物說課稿11
一、教材分析
(一)課題
新陳代謝與酶
(二)課型
探索性實驗課
(三)教材內(nèi)容及位置
現(xiàn)行高中《生物》(必修)第一冊,第三章第一節(jié)45～48頁
(四)課時安排
本節(jié)重點是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是與酶的發(fā)現(xiàn)史聯(lián)系起來的，可采用講述法。酶的特性是通過探索性實驗實驗四、實驗五，然后引導(dǎo)學(xué)生討論和總結(jié)得出。
根據(jù)教參，講述和實驗約2課時。如果將兩節(jié)課分開，不利于整體教學(xué)，因此，我計劃用兩節(jié)連堂課在實驗室內(nèi)完成該節(jié)全部教學(xué)目標(biāo)。
(五)編排意圖
教材緒論說新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)反應(yīng)的總稱。既然是化學(xué)反應(yīng)，就有催化劑。教材根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點，通過探索性實驗得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實際操作能力，也是讓學(xué)生知道實驗是生物學(xué)的學(xué)習(xí)研究和實踐中不可缺少的。
(六)前后聯(lián)系
學(xué)生在初中階段已學(xué)習(xí)過多種消化酶在食物的化學(xué)性消化的作用且做了“觀察唾液粉酶對淀粉的消化作用”實驗。本節(jié)從酶的發(fā)現(xiàn)史入手，簡單介紹過程，總結(jié)得出酶的概念，再通過實驗得出酶的特性，為后面進一步學(xué)習(xí)其它生命現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。
(七)教學(xué)目標(biāo)
1、酶的發(fā)現(xiàn)(A：知道)2、酶的概念(C：理解)
3、酶的特性(C：理解)
�、賹嶒炍澹�
a、初步學(xué)會探索酶催化特定化學(xué)反應(yīng)的方法
b、探索淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)
�、趯嶒炈模�
a、初步學(xué)會探索酶催化效率的方法
b、探索過氧化氫酶和Fe3+催化效率的高低
以上目標(biāo)是按《大綱》要求確定的。
(八)教學(xué)重點
1、酶的概念
2、酶的催化作用具有高效性、專一性和需要適宜條件的特點
實驗教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力的主要手段，也是進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，故本節(jié)的能力培養(yǎng)與知識教學(xué)同等重要，同為重點。
(九)教學(xué)難點
組織和引導(dǎo)學(xué)生完成酶具有高效性、專一性的實驗。
(十)教學(xué)關(guān)鍵
正確的認(rèn)識來源于正確的認(rèn)識方法和過程，對本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生知識的'獲取來源于正確的實驗操作而總結(jié)的結(jié)論，故應(yīng)規(guī)范學(xué)生的實驗操作程序，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論是本節(jié)關(guān)鍵所在。
二、學(xué)情分析
(一)現(xiàn)有基礎(chǔ)
學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)《生物》時，本應(yīng)有多個實驗培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但由于我市具體條件限制，許多學(xué)生在中學(xué)階段尤其是生物學(xué)科基礎(chǔ)差，前后聯(lián)系不強，加之高中教材前面才安排了“三個實驗”，給本實驗操作有一定難度。
(二)學(xué)習(xí)動力
高中學(xué)生正處青春期，好奇心強，加之才開始接觸生物實驗不久，所以學(xué)生對實驗教學(xué)喜而不厭，興趣是動力的源泉，又可通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性。
(三)學(xué)習(xí)能力習(xí)慣
由于長期受應(yīng)試教育影響和其它條件限制，學(xué)生習(xí)慣于偏重書本知識的理解記憶和習(xí)題解答，而不注重實際操作的訓(xùn)練。這種狀況短時間內(nèi)還無法糾正，學(xué)生往往抽象思維能力強，實驗技能差，實驗時習(xí)慣于得出“先入為主”的結(jié)論，達不到探索性實驗的目標(biāo)。為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)，須在實際課教法上采取相應(yīng)措施。
三、課前準(zhǔn)備
(一)實驗分組
宜將操作能力強與書本知識掌握較好的學(xué)生合理搭配;選擇實驗?zāi)芰^強、組織紀(jì)律性較好的學(xué)生擔(dān)任組長，以帶動各組實驗取得好的效果。
(二)器材準(zhǔn)備
1、實驗器材：
新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液，體積分?jǐn)?shù)為3%過氧化氫2溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的氯化鐵溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的可溶性淀粉溶液，質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3%的蔗糖溶液，斐林試劑(實驗現(xiàn)配)，熱水。
2、其它器材：
試管、量筒、燒杯、試管架、溫度計、石棉網(wǎng)、三角架、酒精燈、火柴、衛(wèi)生香等。
以上均可由實驗員準(zhǔn)備。
(三)預(yù)試實驗
教師必須先做預(yù)試實驗，可驗證或修正實驗步驟等，使實驗的關(guān)鍵和難點能心中有數(shù)，以便調(diào)控實際教學(xué)程序。
四、教法分析
(一)講述法
通過教師的語言闡述，讓學(xué)生知道一些有關(guān)本節(jié)內(nèi)容無法驗證的知識，也便于激發(fā)學(xué)生的思維，在實驗探究中集中注意力，得出正確結(jié)論。
(二)實驗法與演示法
實驗法與演示法是生物直觀教學(xué)的重要方法。實驗法使學(xué)生手腦并用，從感性材料獲得感性認(rèn)識，從現(xiàn)象中總結(jié)出結(jié)論，同時培養(yǎng)基本操作技能。在實驗中，老師演示方法步驟的關(guān)鍵和難點是必不可少的。故兩種方法是本節(jié)課聯(lián)系的主要教學(xué)方法。
(三)發(fā)現(xiàn)法與對比法
探索性實驗要求課前不必預(yù)習(xí)，以避免“先入為主”，通過教師指導(dǎo)、設(shè)問;學(xué)生自己操作、探究，在實驗中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。同時，對實驗前后的認(rèn)識和現(xiàn)象進行對比，再進一步分析實驗結(jié)果，總結(jié)歸納，得出酶的高效性、專一性等，從而培養(yǎng)基礎(chǔ)技能和訓(xùn)練思維能力，以達到素質(zhì)教育的目的。
五、學(xué)法指導(dǎo)
(一)強調(diào)規(guī)范操作
規(guī)范的實驗操作具有科學(xué)性強、效率高、目標(biāo)一致，節(jié)省材料等特點，故應(yīng)提倡并強化操作程序，糾正錯誤的操作習(xí)慣，提高實驗效果，以達到實驗教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α?/p>
(二)指導(dǎo)觀察
觀察是學(xué)生獲取實驗現(xiàn)象的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生觀察要具體、細致，且忌目無重點。
(三)引導(dǎo)討論、歸納
要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行適當(dāng)?shù)胤治�、討論、歸納總結(jié)得出結(jié)論。
六、教學(xué)程序
在本節(jié)教學(xué)中，教師先用講述法學(xué)習(xí)酶的定義，再用實驗法探究得出酶的特性。對酶特性部分，教師講解宜少而精，大量時間應(yīng)由學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)，突出教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位。本節(jié)是實驗四與實驗五同時進行，所以，進行實驗時宜采用分段式，即講解一段，學(xué)生獨立操作一段，學(xué)生總結(jié)出結(jié)論后再進行下一個實驗。具體如下：
強調(diào)幾點：教學(xué)與實驗一并進行，要遵守組織紀(jì)律，一切聽從指揮。
(一)組織講解酶的發(fā)現(xiàn)
1、酶的發(fā)現(xiàn)史
2、酶的概念
(二)組織教學(xué)酶的特性
1、實驗四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率。
(1)統(tǒng)一講解和演示
�、俸單觥皩嶒炘怼保哼^氧化氫酶、Fe3+均可催化H2O2分解為H2O和O2
�、诤單瞿康囊螅簩W(xué)會探究酶催化效率方法，比較過氧化氫酶和Fe3+催化效率高低。
�、垩菔疽�(guī)范操作：按預(yù)先標(biāo)明的步驟規(guī)范演示，注意只演示步驟，不說明結(jié)果。
(2)學(xué)生操作實驗，教師指導(dǎo)
指導(dǎo)要點及設(shè)問
�、偌尤脒^氧化氫酶液和FeCl3液后，應(yīng)立即用手指堵住管口，并立即觀察實驗現(xiàn)象。
�、谙蛟嚬軆�(nèi)液面上方放入快要熄滅的衛(wèi)生香時，動作要快，但不要插入到氣泡中，以免使衛(wèi)生香潮濕而熄滅。
�、圻^氧化氫溶液有一定的腐蝕作用，應(yīng)提醒學(xué)生注意，加藥品時切勿濺到皮膚上。如果濺到上面，應(yīng)立即用清水沖洗掉。
�、墚�(dāng)分別向過氧化氫溶液中加入已知數(shù)量的Fe3+和過氧化氫酶分子后，哪個試管產(chǎn)生的氣泡快、多?(加過氧化氫酶的試管)
�、菽膫�試管內(nèi)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體能使熄滅的衛(wèi)生香猛烈地復(fù)燃?(加過氧化氫酶的試管)
�、拊嚬苤挟a(chǎn)生的氣體各是什么?(均為氧氣)
(3)引導(dǎo)總結(jié)得出結(jié)論
根據(jù)實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生得出酶的特性之——高效性
2、實驗五：
(1)統(tǒng)一講解和演示
�、俸單鰧嶒炘恚旱矸酆驼崽嵌际欠沁�原性糖，它們在酶的催化作用下均能生成還原性糖。還原性糖能夠與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色氧化亞銅沉淀，用淀粉酶分別催化淀粉溶液和蔗糖溶液，再用斐林試劑鑒定有無還原性糖。
②淺析目的要求：初步學(xué)會探索酶催化作用特定的化學(xué)反應(yīng)，探索淀粉酶是否催化這兩種化學(xué)反應(yīng)。
�、垩菔緦嶒灢僮�
(2)學(xué)生操作實驗，教師巡回指導(dǎo)。
指導(dǎo)要點及設(shè)問
�、僦苽涞目扇苄缘矸郾仨毻耆鋮s后才能使用，如果溫度過高，會破壞淀粉酶的活性。
②注意兩支試管應(yīng)放在水溫為60℃左右，低于50℃或高于75℃，會降低化學(xué)反應(yīng)速度。
③如果加蔗糖的試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀，要指導(dǎo)分析原因：
a、蔗糖液放置時間過長，蔗糖被微生物分解成還原性糖，影響實驗結(jié)果
b、試管未洗干凈也會影響
c、蔗糖本身不純凈
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生正確使用酒精燈，杜絕隨意用火。
⑤在實驗過程中，兩支試管的顏色發(fā)生怎樣的變化?
加入淀粉的試管：淺藍色→棕色→磚紅色
加入蔗糖的試管：淺藍色不發(fā)生變化
�、薇�5分鐘的目的是什么?(保證有足夠條件供酶分解)
(3)討論總結(jié)
通過實驗讓學(xué)生明確：淀粉酶只催化淀粉水解，對蔗糖不起催化作用，從而得出酶只有專一性，也推導(dǎo)出酶的多樣性特征。
(三)課堂小結(jié)
1、通過講述法和實驗法探索，得出酶是活細胞產(chǎn)生的一類具有催化作用的有機物，酶具有高效性、專一性、多樣性特征，酶的催化效率需適宜的外界條件。
2、糾正實驗課中學(xué)生的不正確操作。
(四)練習(xí)設(shè)計
1、本節(jié)練習(xí)分兩部分，一部分是回答在教學(xué)程序中的設(shè)問，讓學(xué)生邊觀察邊回答。
2、各小節(jié)實驗的總結(jié)提問。
3、課后練習(xí)
�、偻瓿蓪嶒瀳蟾鎯陨系木毩�(xí)，落實基礎(chǔ)。
�、谕瓿梢粋�探索性實驗：酶的活性受溫度和PH值的影響。
七、板書設(shè)計
正板書(大黑板)
新陳代謝與酶
1、酶的發(fā)現(xiàn)史：1773年斯帕蘭札尼實→1836年施旺→1926年薩姆納→1980年切赫
2、酶的意義：酶是活細胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機物
3、酶的特性：
(1)高效性：無機催化劑的107～1013倍。
(2)專一性：一種酶只能催化某一種或某一類化合物的反應(yīng)
注：由于酶的專一性，反應(yīng)也如此復(fù)雜，酶具有多樣性
(3)酶需要適宜的條件
適宜的溫度：38℃左右催化率最高
適宜的PH：絕大多數(shù)酶在PH=7的環(huán)境催化效率最高
小黑板板書
實驗四：比較過氧化氫酶和Fe3+的催化
實驗五：探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用
高中生物說課稿12
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個中心問題：
1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
2、氣體是如何進出肺的？
3、人體內(nèi)是如何進行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點。
�。�2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。
通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
（三）教學(xué)重點、難點分析
重點：
1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點的建立。
�。�2）呼吸運動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。
�。�3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點。
難點：
1、呼吸運動的過程
2、擴散作用及氣體交換的過程
分析：
�。�1）呼吸運動是負壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
�。�2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究
直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程設(shè)計意圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動：
請學(xué)生像游泳時練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？
2、氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
學(xué)生活動：
學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：
① 看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。
�、� 從上到下，從左到右觀察
�、� 注意喉、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習(xí)的興趣。
提醒學(xué)生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
重點突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達能力。
設(shè)問：
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動：
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報結(jié)果，教師小結(jié)。
設(shè)問：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結(jié)構(gòu)特點與其功能相適應(yīng)？
學(xué)生活動：
學(xué)生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價。
氣體是如何進出肺的？示媒體動畫一
我們進行呼吸，外界氣體進入體內(nèi)的什么器官？
那么氣體是如何進入肺的呢？
學(xué)生活動：
讓學(xué)生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。
那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關(guān)系呢？通過學(xué)生自己的親身體會來獲取感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣�！皩W(xué)習(xí)有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質(zhì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程設(shè)計意圖
新知識學(xué)習(xí)示媒體動畫二、演示實驗
學(xué)生活動：
觀察動畫，演示實驗，思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮��？
學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論：
胸廓擴大——rarr；外界氣體入肺
胸廓縮小——rarr；肺內(nèi)氣體排出通過形象直觀的`媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。
先讓學(xué)
生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學(xué)生探究是什么原因引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。
與教材相比，這種教學(xué)順序更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生更容容易接受。
強調(diào)學(xué)生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。
那么，是什么原因引起胸廓的變化的呢？
示媒體動畫三（側(cè)面觀和正面觀）
學(xué)生活動：
觀察媒體動畫，思考：
1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？
2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？
肋間肌舒張，胸廓如何變化？
3、膈肌收縮，胸廓如何變化？
膈肌收縮，胸廓如何變化？
示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。
學(xué)生活動：
要求學(xué)生結(jié)合動畫，以及前面的觀察結(jié)果，開展小組討論后，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用表格來進行總結(jié)。
至于呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生采用對比記憶。
學(xué)生活動：
呼吸頻率：
讓學(xué)生進行自測1分鐘呼吸的次數(shù)，并報告結(jié)果。讓三、四個同學(xué)快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內(nèi)呼吸的次數(shù)。請學(xué)生概括什么是呼吸頻率？
肺活量：
結(jié)合體檢經(jīng)驗，強調(diào)肺活量是在盡力吸氣后，再一次盡力呼氣呼出的量。討論為什么肺活量是反映肺功能的重要指標(biāo)。
人工呼吸：
強調(diào)是人為外力完成表格中粗體字標(biāo)出的工作。再介紹人工呼吸的方法。
通過人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程設(shè)計意圖
新知識學(xué)習(xí)人體內(nèi)如何進行氣體交換？
�。�1）由學(xué)生實驗引入
學(xué)生活動：
先讓學(xué)生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結(jié)果對比說明呼出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什么呢？（問題產(chǎn)生）
再問：增多的二氧化碳哪里來？
——組織細胞利用了氧而產(chǎn)生了二氧化碳。
再問：肺吸入的氧是如何進入體內(nèi)組織細胞的呢？體內(nèi)細胞產(chǎn)生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，符合探究式學(xué)習(xí)規(guī)律。
學(xué)生親自動手，有利于激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。
�。�2）原理
學(xué)生活動：
噴灑空氣清新劑，為什么前排的同學(xué)先聞到香味，而后排的同學(xué)后聞到？
觀察圖片，為什么在書房能聞到廚房里的香味？
觀察動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。通過一些現(xiàn)象（香味的擴散），這是一種感性認(rèn)識，再用一個模擬動畫，讓學(xué)生通過自己的觀察來得出結(jié)論，從而上升到理性認(rèn)識。
（3）過程
學(xué)生活動：
觀察動畫，要學(xué)生結(jié)合動畫，開展小組討論，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并將氣體交換的原理遷移到這里，說明為什么氣體擴散的方向是這樣的？
應(yīng)強調(diào)組織里的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學(xué)習(xí)，相對比地記憶。
在這里還要特別強調(diào)發(fā)生了氣體交換后，動脈血和靜脈血是如何轉(zhuǎn)變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結(jié)合血液循環(huán)的路徑，強調(diào)氣體是由血液進行運輸?shù)�。從而把氣體交換與血液循環(huán)有機地結(jié)合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。肺泡內(nèi)的氣體交換與組織里的氣體交換過程，通過用媒體動畫的形式來展現(xiàn)微觀的生理動態(tài)，突破難點。
這里是用層層提問的方式，側(cè)重的是對學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力培養(yǎng)。
氣體在血液中的運輸體現(xiàn)了呼吸與循環(huán)系統(tǒng)的聯(lián)系。
小結(jié)
練習(xí)學(xué)生活動：
今天我學(xué)到了什么？
課外閱讀：煤氣中毒
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
指導(dǎo)學(xué)生進一步獲取信息，處理信息。
板書設(shè)計：
板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計分三大塊。
第一大塊是用系統(tǒng)表來總結(jié)呼吸系統(tǒng)的組成。
第二大塊是用表格的形式來總結(jié)呼吸運動的過程和原理。
第三大塊是用圖解來總結(jié)呼吸的全過程。
這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。
練習(xí)與評價：
我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習(xí)，穿插在課堂教學(xué)中，老師及時對學(xué)生所學(xué)的知識進行反饋評價，學(xué)生則可以通過練習(xí)對所學(xué)知識鞏固提高。
在練習(xí)的內(nèi)容上，主要分為基礎(chǔ)知識題，分析思考題，綜合應(yīng)用題。層次分明，有利于考查學(xué)生的能力。
在練習(xí)的形式上，讓學(xué)生以游戲式愉快參與，輕松投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學(xué)生親自上臺來操作，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習(xí)方式，注重學(xué)生的認(rèn)知心理，符合現(xiàn)代教學(xué)法的基本原則，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”。
五、教學(xué)思想
下面我概要地說明一下，這樣進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，以及其理論依據(jù)。
1、注重生物教學(xué)的直觀性原則：
充分利用模型、學(xué)生實驗，特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性：
教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力
高中生物說課稿13
一、說學(xué)法
新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納法、合作交流法等學(xué)法掌握本節(jié)課內(nèi)容，鍛煉邏輯思維能力。
二、說教學(xué)過程
接下來進行說課中最重要的環(huán)節(jié)——說教學(xué)過程。整個教學(xué)過程分為導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)五個環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入
在上課之初，我將采用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行導(dǎo)入，我將會呈現(xiàn)多酶片的藥盒，介紹多酶片的服用方法：多酶片是雙層糖衣片，內(nèi)層的腸溶片能抵擋胃酸對酶的破壞，使其順利到達小腸，多酶片不能與酸性藥物同服，忌食酸性藥物，也不能用熱開水沖服，這是為什么?在學(xué)生產(chǎn)生困惑后，指出這些問題都與酶的特性有關(guān)，然后向?qū)W生設(shè)疑：影響酶活性的條件都有哪些呢?有實際生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，由此引出本節(jié)實驗課——《影響酶活性的條件》。(板書課題《影響酶活性的條件》)
(二)新授
我將以設(shè)疑的方式為主，引導(dǎo)學(xué)生進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。整個新授主要分為三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：明確問題、提出假設(shè)
首先，我將引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本82頁的背景知識部分的內(nèi)容，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)酶的知識，同桌之間相互討論，思考：根據(jù)材料中提到的信息，我們可以得到酶的活性與哪些因素有關(guān)呢?若要設(shè)計實驗，要驗證的是哪些因素呢?針對提出的問題，可作出怎樣的假設(shè)?學(xué)生討論的過程中我將進行巡視指導(dǎo)，結(jié)束后請同學(xué)展示自己的結(jié)論，根據(jù)新課標(biāo)評價原則，給予學(xué)生激勵性與發(fā)展性的評價。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：閱讀材料可得出，酶與溫度還有pH應(yīng)該有一定的關(guān)系。假設(shè)酶的活性與溫度和pH有關(guān)，在適宜的范圍內(nèi)才能發(fā)揮最大效果。這樣以學(xué)生自主總結(jié)資料為切入點，層層引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進一步體現(xiàn)新課標(biāo)要求的學(xué)生主體，主導(dǎo)。
環(huán)節(jié)二：進行實驗設(shè)計
接下來我將在大屏幕上給學(xué)生播放簡單的演示實驗：兩支試管，都加入2ml可溶性淀粉溶液在60℃的水浴中保溫2分鐘，在A試管中滴加2滴蒸餾水，B試管中滴加2滴淀粉酶溶液搖勻，再各滴入兩滴碘液。引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，同時提出問題：A試管加入碘液為什么會變成藍色，B試管為什么不變色呢?為什么老師要在A試管中也同樣加入2滴水呢?通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出演示實驗所用到的控制變量法。隨后引導(dǎo)學(xué)生四人為一個小組討論怎么用控制變量法來設(shè)計實驗，探究影響酶活性的條件呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本提供的實驗器材進行討論，在討論的過程中我進行巡視指導(dǎo)，并提示學(xué)生注意在設(shè)計探究酶的最適溫度實驗時，不易選擇過氧化氫酶;探究最適pH時，不宜選擇淀粉和淀粉酶;注意實驗的自變量、因變量以及對照組的設(shè)置。討論結(jié)束后，隨機請小組代表展示自己組的實驗設(shè)計，并給予學(xué)生激勵性與發(fā)展性的評價。接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：探究酶的最適溫度的實驗原理;實驗探究思路以及實驗步驟。探究酶的最適pH的實驗原理;實驗思路以及實驗步驟。這樣的設(shè)計，有助于鍛煉學(xué)生的實驗探究能力，發(fā)展抽象邏輯思維。
環(huán)節(jié)三：實驗操作
我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生四人一組，結(jié)合自身小組的實驗設(shè)計方案，嚴(yán)格按照實驗步驟進行實驗操作，明確組內(nèi)分工，做好實驗現(xiàn)象記錄。實驗完成后根據(jù)實驗結(jié)果討論實驗假設(shè)是否成立并作出解釋。學(xué)生進行實驗操作的過程中進行巡視指導(dǎo)，并強調(diào)本實驗的'注意事項：注意控制變量以及實驗操作要規(guī)范，注意安全。實驗結(jié)束后隨機請小組代表展示實驗現(xiàn)象記錄冊，并闡釋小組的討論結(jié)果。我給與準(zhǔn)確的評價，幫助實驗失敗的小組找出其原因，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納溫度和pH可影響酶活性，存在最適溫度和最適pH。這樣的設(shè)計可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊意識，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)鞏固
我將在大屏幕上播放某位同學(xué)針對影響酶活性的條件所設(shè)計的實驗以及操作過程，請同學(xué)們仔細觀看后找出其中不足，隨機請同學(xué)作答，并給出評價和總結(jié)。這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)，深化理解。
(四)小結(jié)
在這個環(huán)節(jié)中，我將引導(dǎo)學(xué)生自主思考，談?wù)勛约旱氖斋@，教師予以評價和完善。這樣的設(shè)計可以最大化的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(五)作業(yè)
請學(xué)生課后討論與交流：“不同溫度和pH條件下，酶的活性差別有多大，如何設(shè)計實驗進行驗證呢?”將本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行升華，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
最后離開實驗室之前，我將引導(dǎo)學(xué)生按照之前所學(xué)習(xí)的實驗室操作準(zhǔn)則整理操作臺，實驗所用棄液倒入棄液收集桶，實驗器材清洗干凈后回歸原位，操作臺擦拭干凈并帶走垃圾。這樣可以進一步的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
三、說板書設(shè)計
最后，說板書設(shè)計，我采用重點式的板書設(shè)計。
影響酶活性的條件
實驗原理
實驗重點
1.學(xué)會控制變量
2.討論表述實驗結(jié)果
實驗難點
材料與儀器
實驗流程圖
實驗注意事項
實驗結(jié)果
高中生物說課稿14
一、說教材
《生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》是選自人教版高中《生物》必修一分子與細胞第2章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面第一節(jié)學(xué)習(xí)過細胞中的元素和化合物后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一個化合物，也是非常重要的有機化合物。從課題上就能夠看出蛋白質(zhì)在功能上的重要性，而且也是為后續(xù)學(xué)習(xí)《遺傳與進化》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠建立起生命是物質(zhì)的和辯證唯物主義自然觀，也是從進入高中階段后更微觀地去探究生命的重要開端�？梢哉f本節(jié)課對學(xué)好生物學(xué)科起到了舉足輕重的作用。
二、說學(xué)情
對于高一學(xué)生來說，還沒有有機化學(xué)的基礎(chǔ)，在生物里學(xué)習(xí)有機物有些難度。而且蛋白質(zhì)是大分子有機物，在學(xué)生認(rèn)識微觀世界的同時還要清楚認(rèn)識到有層次的區(qū)分，更是不小的難度。而且，此時的學(xué)生抽象邏輯思維正在逐漸形成，但還以具體形象思維為主，所以在講解這部分的時候要注重運用形象比喻的方式，以降低難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、培養(yǎng)跨學(xué)科的分析綜合能力;鍛煉搜集資料、分析資料的能力;培養(yǎng)與蛋白質(zhì)相關(guān)的計算能力。
3、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者;關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展;認(rèn)同生命是物質(zhì)的，初步樹立辯證唯物主義自然觀。
四、說教學(xué)重難點
重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
五、說教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論、讀書指導(dǎo)、角色扮演等。
六、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點，開課之初，我首先多媒體展示 市場上琳瑯滿目的乳制品，并詢問大家挑選乳制品的原則，引出營養(yǎng)成分表中蛋白質(zhì)含量這個比較項，建議大家挑選蛋白質(zhì)含量高的純牛奶，提出為什么要攝取蛋白質(zhì)這種營養(yǎng)物質(zhì)，引出探究蛋白質(zhì)功能的課題。
2、新課教學(xué)
帶領(lǐng)同學(xué)們回顧初中學(xué)習(xí)過的，攝入的蛋白質(zhì)必需經(jīng)過消化成為小分子的氨基酸，才能被人體吸收和利用。所以要從氨基酸去認(rèn)識大分子的蛋白質(zhì)。進而引出蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，通過大屏幕展示教材20頁“思考與討論”四種氨基酸的結(jié)構(gòu)，同桌之間相互討論，四種氨基酸的相同點與區(qū)別。教師糾錯、總結(jié)，引出氨基酸的基本結(jié)構(gòu)通式。
至此，氨基酸的正文部分就講解完畢，為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，在條件允許的情況下，介紹教材“與生活的聯(lián)系”有關(guān)必需氨基酸和非必需氨基酸部分的知識，告訴同學(xué)們不能挑食、健康減肥等生活常識。
接下來就到了本節(jié)的重點也是難點的部分——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。在講解之前，我將蛋白質(zhì)比喻成珍珠項鏈，而氨基酸是項鏈上的珍珠，利用形象化的比喻將抽象的微觀世界生動地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。展示教材21頁的圖2-4由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，找同學(xué)說說自己的理解，教師講解“二肽”、“多肽”等相關(guān)概念，接著引出“串成項鏈”的方式——脫水縮合。
先是教師板演脫水縮合的過程，可以利用“酸堿中和”方便學(xué)生理解羧基和氨基之間的`反應(yīng)，然后利用角色扮演的方法請4位同學(xué)分別扮演不同的氨基酸，右手代表氨基，左手代表羧基，演示脫水縮合的過程，提出一些相關(guān)的計算題供學(xué)生們思考。
脫水縮合是這部分的重難點，更是高考的重點知識，所以為了突出重點，我會提出幾個問題共同學(xué)們思考、討論。n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢?
清楚連接方式后，提出思考問題引出蛋白質(zhì)的多樣性。如果上述演習(xí)改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何?如果用20種不同字母分別代表20種氨基酸，寫出由10個氨基酸組成的長鏈，可以寫出多少條互不相同的長鏈。找同學(xué)回答問題，并且?guī)熒餐偨Y(jié)蛋白質(zhì)多樣性的原因。
由結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)引出多種多樣的蛋白質(zhì)要承擔(dān)多種多樣的功能，這部分內(nèi)容簡單易學(xué)，我打算讓同學(xué)們自主探究，閱讀教材，小組討論總結(jié)，最后由師生共同得出結(jié)論，以扣題——蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者。
以上是新授課程的全部過程。
3、課堂小結(jié)
最后師生共同總結(jié)。
4、布置作業(yè)
作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：查閱我國人工合成牛胰島素的歷史資料和人類蛋白質(zhì)組計劃相關(guān)資料，完成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
七、說板書設(shè)計
我的板書包含了本節(jié)課的全部核心知識點，尤其是氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過程、蛋白質(zhì)多樣性的原因及其功能，以便學(xué)生抓住本節(jié)課的重點知識。這就是我的板書。
高中生物說課稿15
一、說教材
《有性生殖》是蘇教版必修二第二章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括受精作用和動植物的有性生殖，目的是讓學(xué)生掌握動植物的有性生殖的方式。本節(jié)課分為兩課時進行教學(xué)，本次說課主要圍繞第一課時進行展開。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂的過程，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時本節(jié)課的教學(xué)也為后期學(xué)習(xí)第二課時動物的有性生殖做好了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
本節(jié)課所面對的是高中生，他們思維活躍，有較強的求知欲和好奇心，對新鮮事物充滿了探知欲，同時本階段的學(xué)生抽象邏輯思維已經(jīng)得到進一步的發(fā)展，可以獨立進行思考分析總結(jié)知識點，因此在教學(xué)的過程中教師可以將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.舉例說出綠色開花植物雙受精的過程。
2.通過學(xué)習(xí)綠色植物雙受精過程，提高分析、總結(jié)歸納能力。
3.感悟自然界的奧秘，增進對大自然的熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，植物的雙受精是本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生所必須要掌握，因此設(shè)計為本節(jié)重點內(nèi)容，而植物的雙受精過程是比較抽象的，學(xué)生理解起來比較困難，因此設(shè)計為本節(jié)課的難點。
五、說教法學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的特點以及學(xué)生的情況，我運用小組討論、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和講授法。充分利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
六、說教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
上課一開始我會提出問題引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)的生物的生殖方式都有哪些?從而幫助學(xué)生梳理生物生殖方式類型，之后順勢提問在眾多的生殖方式里邊，哪一種生殖方式不僅使生物得以繁衍生息，而且使生物多樣性變得更加豐富?從而順勢導(dǎo)入本節(jié)課課題-有性生殖。
之所以采用這種導(dǎo)入方式是因為通過聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過復(fù)習(xí)舊知識，引出新知識，幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系。
2.新課教學(xué)
對于新課環(huán)節(jié)，主要包括受精作用和植物的有性生殖兩部分的教學(xué)。
首先是第一部分，受精作用的教學(xué)首先我會組織學(xué)生觀看人類從精子和卵細胞結(jié)合到新生兒形成及成長的視頻，提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考受精過程具體是怎樣進行的.，受精之后所形成受精卵的染色體有什么特點。學(xué)生通過觀看視頻自主閱讀教材總結(jié)得出受精作用的概念及相關(guān)特點。在此基礎(chǔ)之上，我會順勢提問受精作用的意義有哪些，組織學(xué)生結(jié)合減數(shù)分裂的過程，梳理總結(jié)出受精作用的意識，掌握本部分的相關(guān)知識。
對于第二部分，植物的雙受精作用，我會采用小組討論與直觀教具相結(jié)合的形式進行教學(xué)。首先我會組織學(xué)生自主閱讀教材，找出有性生殖的概念，通過閱讀對比知識海洋，找出有性生殖和無性生殖的區(qū)別，之后通過多媒體展示花的結(jié)構(gòu)示意圖，幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)知識花的結(jié)構(gòu)，為后期講授雙受精現(xiàn)象做好鋪墊。對于雙受精的相關(guān)知識，由于受精現(xiàn)象是比較微觀，不易觀察，我會利用多媒體播放植物雙受精的過程，組織學(xué)生觀看動畫后展開小組討論，嘗試用自己的語言描述雙受精的具體過程，從而幫助學(xué)生化抽象為具體，掌握相關(guān)知識。
在學(xué)生能夠理解并掌握植物雙受精現(xiàn)象后，我會順勢講解該現(xiàn)象為被子植物特有的有性生殖的方式，同時展示受精后的發(fā)育歷程，幫助學(xué)生初步認(rèn)識綠色開花植物的發(fā)育過程。
3.鞏固提升
在學(xué)生能夠理解并掌握植物雙受精現(xiàn)象后，我會順勢講解該現(xiàn)象為被子植物特有的有性生殖的方式，同時展示受精后的發(fā)育歷程，幫助學(xué)生初步認(rèn)識綠色開花植物的發(fā)育過程。
4.課堂小結(jié)
在課程結(jié)束環(huán)節(jié)，我會通過師生提問的形式幫助學(xué)生梳理知識框架形成知識體系。
5.布置作業(yè)
同時布置開放性的作業(yè)，組織學(xué)生課下搜集動物進行有性生殖的相關(guān)實例，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，也可以為下節(jié)課做好鋪墊。
七、說板書設(shè)計
為了幫助學(xué)生理解本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，同時有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，主要采用提綱式板書將知識點進行羅列，幫助學(xué)生受精作用的概念及植物有性生殖的特點。
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