四年級下冊語文說課稿

時間：2024-06-11 09:57:35 說課稿我要投稿

（精華）四年級下冊語文說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

（精華）四年級下冊語文說課稿

四年級下冊語文說課稿1

　　一、說教材

　　各位老師,大家好!下面我要說課的內容是九年義務教育六年制小學語文第八冊的13課《倔強的小紅軍》.這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助,最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦而

　　不拖累別人的優(yōu)秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。

　　課文圍繞“說服”展開故事情節(jié)：陳賡要說服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由”說服，最后“只好爬上馬背，朝前走去”。在表達方面，主要是通過人物簡潔的對話和精彩的細節(jié)描寫，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導學生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時，學習用對話、細節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。本課教學課時為兩課時,我今天要上的是第二課時的內容,現在我將從教學目標,教學重難點,教學程序等幾個方面對本課的教學設計加以說明.

　　(一)、針對課文特點,我們確定如下教學目標:

　　1通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質，學習陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。

　　２．通過“騙”字去體會課文所要表達的思想感情。

　�。秤懈星榈乩首x課文。

　　[以上三點教學目標,我們是依據教學大綱,教材要求以及學生實際情況,來確定的]

　　(二)、教學重難點

　　1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

　�。玻懈星榈睦首x課文。

　　「以上兩點,我們是從教學目標,小學四年級學生的學習基礎,年齡特點和心理特征來設計的,讓學生繼續(xù)練習抓住課文的主要內容,并通過文章的學習,體會人物的品質及所蘊涵的感情.」

　　(三)教具準備:

　　小黑板卡片掛圖

　　二﹑說教法﹑學法

　　本課依據《新課標》對閱讀課的要求,在教學中采取靈活的教學方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對話，引入本節(jié)課的教學目標；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以帶動語言的訓練，促進智力的發(fā)展，使學生能更好，更快，更準，更深地把握教學中的重難點，從而深入地理解課文。

　　三.說教學程序（分為八個環(huán)節(jié)）

　　1 導入

　　2 找出“騙”的原因

　　3 分析“騙”的方法

　　4 抓“裝騙”的破綻

　　5 體會“騙”的.精神

　　6 分角色朗讀

　　7 人物采訪

　　8 總結

　　第一個環(huán)節(jié)：回顧總結上節(jié)課，激趣引入新內容，使學生明確本節(jié)課重點是圍繞“騙人”展開的。

　　[這樣的導語可以激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力吸引到教學重點上來，在愉悅的氛圍中繼續(xù)往下學習。]

　　第二個環(huán)節(jié)：找出“騙”的原因

　　首先提出問題：通過上節(jié)課的學習大家找找課文寫誰“騙”誰？一共“騙”了幾次？巧妙進入課文；然后再提問小紅軍為什么要“騙”陳賡呢？由學生自由讀課文，尋找答案：再引導思考“文中對小紅軍的外貌描寫以及對環(huán)境的描寫說明了什么？”

　　[這個環(huán)節(jié)通過幾個問題讓學生初步找出“騙”的原因，為后面的展開做鋪墊]

　　第三個環(huán)節(jié)：分析“騙”的方法

　　通過對小紅軍拒絕幫助時四次對話中的神態(tài)，語言，動作等有關語句的尋找，讓學生思考在荒蕪人煙的草地當小紅軍遇見陳賡時是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？

　　[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主動性，使其積極主動投入到學習氛圍中，通過對問題的思考，從而加深對教學難點的理解。]

　　第四個環(huán)節(jié)：抓“裝騙”的破綻

　　細讀課文最后幾節(jié)，提出問題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會發(fā)現什么破綻？”引導學生思考陳賡發(fā)現自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導學生朗讀陳賡最后說的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責之情。

　　[該環(huán)節(jié)引導學生逐步深入理解革命前輩對革命后代深切的關懷，為學生下一步理解通過“騙“字所要表達的思想感情奠定了基礎。]

　　第五環(huán)節(jié)：體會“騙“的精神

　　學生細讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導學生在此基礎上展開討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以體現他什么樣的精神？

　　[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內容的基礎上，體會小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。]

　　第六個環(huán)節(jié)：分角色朗讀

　　指導學生有感情的朗讀課文中的對話部分（采用找小伙伴讀，指名上臺讀等方式）

　　[通過分角色朗讀和表演，使學生的情感與文章的內容達到共鳴，這樣的“讀“落實了語言的實踐過程，使學生融入課文角色中，從而加深對課文的理解。]

　　第七個環(huán)節(jié)：人物采訪

　　分別采訪小紅軍和陳賡。

　　[這樣不僅擴展了思維，而且激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是通過采訪讓學生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]

　　第八個環(huán)節(jié)：總結

　　啟發(fā)學生學會做人的道理。

　　四、說板書設計

　　[我們采用表格式板書，將內容列入表格，這種板書的優(yōu)點是條理性強，體現了學生思路與教師的教路有機統(tǒng)一。]

　　總之，本堂課是從新的教學理念出發(fā)，通過讀，說，思，訪等一系列語文實踐活動，力求做到學生在教與學過程中得到全面的，整體的，生動的發(fā)展。

四年級下冊語文說課稿2

　　一、說教材

　　本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時也生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

　　二、說設計理念

　　深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學生、文本、媒體四者之間的相互呼應，多元互動，追求語文課堂教學的實效性，實現工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據本課的教學內容和學段要求，我確定本課教學目標和教學重難點如下：

　　三、說教學目標

　　1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質，并使學生從中受到熏陶感染。

　　2．體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

　　教學重點

　　體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質

　　教學難點

　　體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

　　四、說教學流程：

　�。ㄒ唬I造氛圍引入情境

　　上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學生的視聽；以飽含深情的話語，碰撞學生的心靈：同學們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學生引入課文的情境之中，為進一步學習課文營造出良好的情感氛圍。

　�。ǘ┌盐站瑁宰x為本

　　“讀”應該是閱讀教學永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學過程中，我引導學生充分參與讀書實踐，采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學策略，精心設計有層次的讀文三步曲：

　　第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內容，在學生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強”。

　　第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務到完成任務過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。這一步讀文，靜中有動，滲透著對學生的學法指導，訓練學生捕捉文章重點的能力；體現學生自主學習的過程。

　　第三步，重點精讀，指導學生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句，如：

　　主動請纓時堅定的話語：“指導員，請把這個任務交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”

　　匍匐前進時頑強的動作：“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了�！�

　　舍身堵槍口時的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的`火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口�！�

　　通過這樣標的明確的挖掘，深入體會黃繼光英勇頑強的精神品質，同時體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。

　　讀文三部曲由淺入深，步步推進。在這樣的學習過程中，學生能入情入境地讀書,讀出自己獨特的感受，并在讀的過程中實現對課文內容的逐步感知、感悟、內化和延伸……

　　（三）小詩鋪路，練筆言情

　　在品讀重點詞句感悟黃繼光的英勇頑強之后，將詩人嚴辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂

　　永恒

　　在那千鈞一發(fā)的時刻，

　　你的胸膛是一道勝利的高墻。

　　敵人的罪惡的槍口被堵住了，

　　你生命的火花像長虹一樣閃耀。

　　你死得那樣年輕，

　　卻活的那樣久長。

　　誰說莊嚴的剎那不就是永恒！

　　……

　　相信此時，那一行行感人的詩句撥動學生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢待發(fā)，教師相機而動，安排了這樣一個練筆訓練：孩子們，讀著嚴辰的這首詩，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現在就請同學們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在“黃繼光”這個偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學生，加深對課文內容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。

　　（四）精神永生，真誠獻禮

　　教學的尾聲，音樂響起，示意全體同學起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語文學科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號。

四年級下冊語文說課稿3

　　說教材：

　　《第一朵杏花》主要是以詩歌體裁為主。文章脈絡清晰，主要講了我過著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律�！罢Z言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色

　　說教學目標；

　　結合單元教學目標和本課的特點，依據新課標中“知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標分為三個子目標；

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且分角色的朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。

　　3、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中，學習他對待科學一絲不茍的態(tài)度。

　　說教學重難點：

　　本著以學生為本的原則，依據教學目標的任務和小學4年紀學生的特點，我將教學重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵句子，著重體會人物的思想感情。

　　說教法和學法：

　　教法上：學生是學習和發(fā)展的主體，為了讓學生充分理解本課的教學內容，結合4年級學生閱讀的實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采�。ɡ首x法、討論法、情境教學法、探究法、引導法……）等教學方法，重點突出朗讀教學，配合現代教學手段，通過以讀代講、以讀促學使學生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中想象；

　　在學法上，新課程標準提倡：“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將“學習的主動權還給學生”，通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學的課堂變?yōu)閷W生的課堂。

　　說教學過程：

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的.原則，課堂教學我準備按以下五大板塊進行；

　　一、初聞杏花，感受情趣美。

　　著名教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住�！钡拇_，好的開始是成功的一半。

　　1、基于這點，開課之初，我首先通過多媒體出示嬌艷的玫瑰，富貴的牡丹等圖片，營造氣氛，將學生帶入情境。

　　2、隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學習一篇關于杏花的課文，第一朵杏花。師生共同齊寫板書。

　　二、初讀課文，觸摸文字美。

　　新課標中明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力，因此在新課程的教學設計時，引入新課后對文本進行整體感知是非常有必要的。

　　1、基于此，在導入新課后我讓學生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。

　　2、指名讀最吸引自己的那部分內容。

　　★進行識記教學。讀完之后師生共同解決本課的攔路虎。我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學生認讀生字。

　　★在學習完本課的生字之后，教師引導，示范寫字。首先我會再事先畫好的田字格內書寫株、確兩個漢字，分析他們是左右結構，書寫是要注意左窄右寬。然后，讓學生自主練習描紅課后練習。

　　3、最后我讓學生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學生整體感知文章的內容。

　　本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎。

　　三、品讀課文，初識竺可楨。

四年級下冊語文說課稿4

　　教材簡析

　　今天我要說的課是小學語文每五冊十九課。《中彩那天》這是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩標卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

　　一、教學目的、要求

　　1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

　　4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。

　　二、教學重點、難點

　　重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

　　中獎——不還獎——還獎

　　三、難點：理解“父親”面臨的道德難題。

　　四、教學時數：兩課時

　　五、教學理念

　　學習貫徹大綱精神，實施素質教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發(fā)展”的教學指導思想。讓學生根據導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經綱導學，繼續(xù)培養(yǎng)學生自學能力的.習慣。

　　六、教學程序

　　（一、）故事對比，發(fā)生質疑，導入新課

　　在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發(fā)生的質疑，進而引入新課。

　　1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現呢？

　　2、過度：課文中的父親有什么表現呢？

　　（二、）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

　　大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。

　　例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

　　第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。

　　第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經想過把大獎留給自己，最后的決定是經過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。

　　第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

　　（三、）觀察圖畫，發(fā)揮想象，加深理解課文

　　在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發(fā)學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。

　　第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

　　第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？

　　這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養(yǎng)了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

　　（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發(fā)

　　蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界�！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩(wěn)重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

　　此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環(huán)境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。

　　附板書：

　　中彩那天

　　不是自己的

　　中彩 → 神情嚴肅

　　還車誠實守信

　　打電話 → 高興

四年級下冊語文說課稿5

　　一、教材分析

　　說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第六單元的綜合性學習《走進田園、熱愛家鄉(xiāng)》

　　語文綜合性學習在低年級就開始滲透，到了三年級，綜合性學習與一組課文閱讀教學穿插進行，三年級的綜合性學習安排兩次提示。第一次放在綜合性學習活動前，提出活動要求，明確活動內容，指出活動途徑。第二次提示放在活動過程中，主要提示小組在活動過程中要及時小結、反饋、交流活動情況。最后在語文園地中安排“口語交際”、“習作”、“展示臺”等欄目，展示學生綜合性學習的成果。四年級只安排一次綜合提示，為從中年段的小綜合過渡到高年段的大綜合作好準備。根據這樣的編排特點，我制定了本次綜合性學習活動的策略，分五個階段來進行：一、回顧教材，閱讀引領（1課時）；二、學習建議，規(guī)劃活動（2課時）；三、設置提示，實踐參與（8課時）；四、搭建平臺，成果展示（2課時）；五、評價總結，延伸發(fā)展（1課時）。

　　二、目標定位

　　本次綜合性活動目標的制定有兩個依據第一課標要求，第二學情狀況，

　　語文課標對綜合性學習從會提問題、觀察分析、資料搜集、表達方式、活動組織、合作討論等方面逐步提高要求。

　　2、學情狀況：

　�。�1）歷次活動，為學生“走進田園”搭建了階梯。

　�。�2）生活經驗，為學生“走進田園”提供了鋪墊。我的學生生長在農村，對鄉(xiāng)村的一草一木，蛙叫蟲鳴耳熟能詳；鄉(xiāng)間小道，溝渠小洼了如指掌；農活農具，農家風俗了然于胸，……這樣的生長的環(huán)境使他們更容易走進田園。

　　（3）文本閱讀，使學生產生“走進田園”了渴望。

　　當然，除了上述三個積極的因素外，還有兩個不利因素：

　�。�1）現實與文本之間的距離。文本詩化的鄉(xiāng)村田園風光，閑情逸致的生活意趣與農村現實的有著天壤之別，因此，在本次綜合性學習中，教師要緊扣地域文化、生活特征，引導學生與真實的農家生活“真情擁抱”，在實踐活動中增強學生珍愛田園的情感。

　�。�2）活動與語文之間的距離。對于四年級的學生而言，“用”語文的意識仍然比較淡薄，常沉緬于活動與游戲中，因此，在活動游戲中教師應引領學生發(fā)展自己收集信息、口語交際、觀察表達，合作探究等語文能力，培養(yǎng)綜合的語文素養(yǎng)。

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　　１、知識與能力：通過觀察、上網、調查、訪問等方法了解家鄉(xiāng)的景物；風土人情；了解不同季節(jié)的莊稼，瓜果蔬菜，感受田園文化與生活，推動學生聽說讀寫諸方面的能力發(fā)展。

　　2、過程與方法：借助具體的鄉(xiāng)村田園場景，激發(fā)學生提問題的意識，以問題為抓手，以語文知識與技能為憑借，通過自主、合作、探究去解決問題。

　　3、情感態(tài)度價值觀：用多種形式把自己的活動過程、體驗、感受記錄下來，激發(fā)學生熱愛鄉(xiāng)村，珍愛田園的感情。

　　三、指導策略

　　在語文綜合性學習中，教師只是一個指導者，一個參與者，學生才是活動的主體，所以教師的指導作用就在于指導學生開展學習活動的全過程，培養(yǎng)學生參與實踐活動的興趣。教師的主要任務，是以引導學生的活動過程，指導學生解決活動中的問題，建立活動實施過程中的.基本操作規(guī)范。綜合性學習的課程價值就在學生活動的實施過程中。因而，教師的指導應跟蹤過程，了解學生在實施過程中遇到的困難和問題，展開相應的問題解決活動方式。教師作為學生活動的指導者，應尊重學生主體地位和興趣，愛好與需要傾聽學生在活動過程中的感受和體悟

　　四、活動過程

　　第一環(huán)節(jié)：回顧教材閱讀引領

　　首先進行課文回顧：《鄉(xiāng)下人家》描寫的是農家生活畫卷，《牧場之國》展現有是異國田園風光，《古詩詞三首》詩化了田園意趣�！尔溕凇烦尸F的是歡快的童年生活。通過課文的回顧，一是激起學生的鄉(xiāng)村生活、田園風光的經驗；二是打開學生探究思路。

　　然后借助課文《古詩詞三首》、“閱讀鏈接”中戴望舒寫的《在天睛了的時候》及“日積月累”中的詩句，進行朗誦，調動學生對鄉(xiāng)村田園的美好情感。

　　最后利用“詞語盤點”中的“讀讀寫寫”與“讀讀記記”進行詞串朗讀想象，畫畫寫寫，積累豐富的詞語。

　　設計這個環(huán)節(jié)的目的就是用語文的方式喚醒學生的生活經驗，再現鄉(xiāng)村田園；在詩情畫意中激發(fā)學生探究的渴望。

　　第二環(huán)節(jié)：學習建議規(guī)劃活動

　�。ㄒ唬╅喿x材料

　　首先學習單元導語提示：從單元導語中明確編者意圖，編者在單元導語中明白無誤地告訴我們開展本次綜合性學習要借助課文的學習走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

　　1、學習建議：當學完《鄉(xiāng)下人家》的課文后，編者及時地提出開展一次“走進田園”的綜合性學習，并提出了活動的內容、方法、策劃等建議，通過活動加深對農村生活的了解。

　　2、課文啟發(fā)：學完本單元的四篇課文，引導學生回顧，借助課文，打開學生活動思路。

　　設計這個環(huán)節(jié)的目的就是要，緊扣編排意圖，用足文本資源，打開學生探究思路，為制定自己感興趣的子課題作準備。

　　（二）規(guī)劃活動

　　1、提出問題。學生經過上面的學習，提出自己感興趣的問題，但是在活動中學生提的問題往往是多、雜、亂、不成系統(tǒng)，有些問題過于深奧或不具備實踐操作的條件，所以在這時老師要引導學生將提出的問題進行整理、篩選、歸納，形成一個或兩個主要問題�？沙鍪咎崾締我龑В�

　　我的問題有：

　�。�

　　５

　　我們小組討論后的主要問題是：

　　目的：在這個環(huán)節(jié)上，教師只是一個參與者，一個指導者，指導學生，在眾多發(fā)散的問題上，作如何選取有價值有意義的問題。

　　2、確立子課題

　　主要問題出來了，再結合“閱讀材料”，（導語、課文、提示、閱讀鏈接等板塊）提煉子課題。從景、物、人、事等方面來打開活動思路，確定子課題。子課題預設為：農村風光、童年生活、田園詩歌，農家藝術以及家鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)小吃、家鄉(xiāng)特產……

　　3、形成小組

　　根據學生的興趣、愛好、個性特長、知識水平、家庭背景等進行搭配分組。在這個過程中，教師要充分利用自身的影響力對學生隨時因勢利導，進行提示、建議、歸納等幫助，做好 “平等中的首席”。

　　4、制訂計劃

　　為了使活動更有效的開展，教師要指導學生對活動作個詳細周密的策劃。只有這樣才能保證活動的正常進行。討論自己小組將制定什么的活動計劃。使小組里的每個成員明確活動的時間，地點、內容、方式和分工等。

　　友情提示：

　　活動主題

　　活動方法

　　活動目標

　　活動時間

　　活動地點

　　小組成員分工：

　　活動內容：

　　目的：這個環(huán)節(jié)，是針對中年級學生在活動過程中往往容易偏離目標的現象，活動的隨意性大。所以要在老師的指導下，設計出切實可行的活動方案，并遵照執(zhí)行。

　　5、匯報完善

　　活動方案設計好了，各小組選代表匯報自己的活動方案，其它小組成員可以提出自己的建議，本小組根據別人合理的意見進行完善，使活動方案更加具備合理性，能夠在實際中進行操作。

　　學習單：

　　我們小組采納的建議有：

　　我們組沒有采納的建議有：

　　理由：

　　6、提交方案。

　　第三環(huán)節(jié)：設置提示實踐參與

　　在綜合性學習的活動過程中，學生會遇到很多陌生的人和事，怎樣指導學生順利完成活動任務、獲得成功體驗，教師必須設置相應的提示。

　　比如：農村風光組、農村藝術組等均須用上走訪、調查、參觀訪問，做記錄等方法。教師適時提供訪問指南：

　　a、作一個有禮貌的，受歡迎的訪問者。

　　b、發(fā)問的問題要先設計好來。

　　c、做個會聽巧記的訪問者。

　　d、作個善于發(fā)問的訪問者。

　　e、時間不能太長（20分鐘）

　　再比如：田園詩詞組主要用到上網查找歷代部分的田園詩詞，還要到鎮(zhèn)文化館、校圖書室查閱當地文人或描寫當地田園的資料等搜集信息方法。教師可以提供“工具箱”：搜索引擎有（google、百度、雅虎等）；提供幫助的聯系卡等。

　　第四環(huán)節(jié)：搭建平臺，成果展示

　　指導學生分析、整理資料，選擇恰當的形式進行匯報交流。分兩個階段進行：

　　1、口語交際*習作的教學

　　結合本單元的“口語交際*習作的教學，讓學生說說對田園風光的感受、體驗，談談活動過程中的見聞、趣事，評評誰的收獲大，寫一寫印象深的內容。

　　出示提示：

　　在收集資料過程中，我的收獲是：

　　在收集資料過程中，我遇到的困難有：

　　…….

　　……

　　2、語文園地*展示臺

　　結合展示臺的教學，建議小組成員用自己喜歡的形式展現自己的活動成果。比如：農村風光組可以用收集到的照片、圖片、文字等辦一期板報，出一份手抄報；田園詩詞組舉行詩詞朗誦會；童年生活組開展一次童年故事會、編集優(yōu)秀習作；農村藝術組可以舉行一次作品制作比賽或作品展覽會等。

　　目的：在這個活動的過程中，學生們收獲的不僅語文綜合素養(yǎng)培育，還能得到交往、協調、策劃、組織、調查訪問等綜合素質的鍛煉，非常有利于自身的成長。

　　第五環(huán)節(jié)、評價總結延伸發(fā)展

　　了解評價方法，能夠參照各階段活動目標對自己及他人進行客觀、公正的評價。通過評價培養(yǎng)學生的評價能力。做好三項工作：一是評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀同學等；二是自我反思；三是作好延伸，為下一次的綜合性學習作好準備。

　　評價他人環(huán)節(jié)：我設計了這樣的一張表。

　　評價人：

　　被評價人：

　　亮點

　　語言方面：

　　建議

　　語言方面：

　　待人接物：

　　調查表的設計：

　　紀律自控：

　　活動創(chuàng)意：

　　……

　　綜合性學習結果的評價，應采用多種和元化的方式進行評價，這是遵循評價多元性原則來進行的。綜合性學習評價強調多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現自己學習的形式也可以豐富多樣。同時，評價的主體也是多元的�？梢允抢蠋�、學生，家長等都可以作為評價者。

四年級下冊語文說課稿6

　　一、說教材

　　《海的女兒》是人教部編版小學語文四年級下冊最后一個單元的最后一課，這篇課文是童話《海的女兒》的結尾部分。小人魚舍棄了安適的海底生活，義無反顧地拯救愛人，不惜犧牲自己。她美麗的心靈打動著每一個讀者。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動人故事。小人魚善良、執(zhí)著、勇敢的精神品質，深深啟迪孩子的心靈。

　　二、說學情

　　這篇童話廣為流傳，大部分學生都讀過，很熟悉這篇課文。盡管課文篇幅較長，但學生已掌握讀長篇課文的方法，讀起課文速度較快。在了解了課文內容之后，學生就能體會課文所傳遞的真善美，感受小人魚的善良、執(zhí)著、勇敢的品質。

　　三、說教法學法

　　語文課本不是教本，而是讀本。因此在教學中要突出學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主閱讀，自行發(fā)現，自主感悟，體會文本的深刻含義。指導學生有感情地朗讀，和同學交流自己讀后的感受，提高學生的表達能力。

　　四、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1．認讀本課生字。

　　2．理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質。

　　【過程與方法】

　　用較快的速度讀課文，能和同學交流打動自己的語句。【情感、態(tài)度與價值觀】

　　感受小人魚執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質。

　　五、說教學重難點

　　能和同學交流自己的感受，體會小人魚的內心活動，感受她執(zhí)著地追求幸福生活的勇敢、善良的品質。

　　【教學準備】

　　教師：課件。

　　學生：課前讀一讀《海的女兒》。

　　課時安排：1課時

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬⒑喗樽髡�，激發(fā)興趣

　　1．(課件出示美人魚的圖片)在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她有一條魚尾。原來她是人魚——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。說起安徒生，同學們想說的話比我還多，說說你對他有哪些了解。

　　2．學生交流搜集到的有關安徒生的資料。

　　3．過渡：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，他的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界。

　�。ǘ�、交流故事，了解內容

　　1．課前我們讀過了《海的女兒》這篇童話，誰能和大家分享一下這個故事。

　　2．學生自由分享。

　　3．導入課題。

　　今天，我們學習的這篇課文就是《海的女兒》的結尾部分。(板書課題：海的女兒)

　　（三）、初讀課文，整體感知

　　1．用較快的速度讀課文，要求讀正確，讀流利。

　　2．瀏覽課文，思考課文的主要內容，理清課文思路。

　　3．檢查讀文情況，指導識字。

　　4．匯報交流，教師相機與學生共同梳理：小人魚為了自己心愛的人，不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命。

　　按照事情的`發(fā)展順序，全文可以分成這樣幾個部分：

　　(1)王子和公主成婚了。

　　(2)姐姐們給了小人魚一把刀。

　　(3)小人魚將刀拋向海里。

　　(4)小人魚跳到海里，最后化為泡沫。

　�。ㄋ模�、再讀感悟，加深體會

　　1．指名讀文前提示，明確閱讀任務。

　　(1)小人魚承受了哪些痛苦？最后她成功了嗎？

　　(2)這個故事的結局讓你感悟到了什么？

　　2．學生默讀課文，思考上面的問題。在相關的段落旁做適當的標注。

　　3．教師用課件出示課文的重點語段。

　　在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚看到王子和公主成婚時的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

　　重點語段的預設：

　　(1)“為了他，她離開了自己的族人和家庭，交出了她美妙的聲音；為了他，每天忍受著沒有止境的苦痛，他卻一點兒也不知道�！�

　　為了王子，離開了家庭，她承受著離家之痛；為了王子，被貪心的巫婆奪去了美麗的聲音，她承受變啞無聲之痛；為了王子，魚變人，她承受著肉體之痛；王子卻一點也不知道她所做的一切，她承受著感情之痛；要么用王子的血來恢復人魚的原形，要么自己死去變成泡沫，她承受著生命抉擇之痛。

　　(2)“小人魚把紫金帳篷的簾子掀開，那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。她彎下腰，在王子清秀的臉龐上吻了一下，再望了望天空，朝霞漸漸明亮起來了。她看了看手中鋒利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。小人魚拿著刀的手在發(fā)抖，但是，她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里�！僖淮紊钋榈爻踝油艘谎�，然后縱身跳到海里。她感到自己的身體正在一點點地化為泡沫�！�

　　看新娘，這是奪走她幸福的人；看尖刀，把目光轉向王子，要么用王子的血來恢復人魚的原形，要么自己死去化成泡沫；“小人魚拿著刀的手在發(fā)抖”，通過具體的描寫，細致地刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻，小人魚選擇犧牲自己�！霸僖淮紊钋榈爻踝油艘谎邸保窃谙蜃约荷類鄣娜嗽E別，向自己的生命訣別。

　�。ㄎ澹⒆x寫結合、感情升華

　　1．選擇課文中自己感興趣的段落，有感情地朗讀。

　　2．和同學交流自己的讀后感。

　�。�、拓展延伸

　　課外閱讀《安徒生童話》，在閱讀欣賞課上再交流讀童話的心得。

　　七、板書設計

　　海的女兒

　　王子和公主成婚善良

　　姐姐們送來一把刀勇敢小人魚化為泡沫執(zhí)著

　　八、教學反思

　　課前我和同學一起交流安徒生的資料，拉近學生與作者的距離，讓學生走進作者的內心世界。在學生整體感知課文的基礎上，我讓學生粗略地交流一下自己對課文的了解。同時我打破了以往的方式，不是讓學生在瀏覽課文或者默讀課文，而是播放課件讓學生結合課件一起回顧課文的幾個重要片段，說一說哪個片段或者環(huán)節(jié)最打動自己，說一說自己從中體會到了什么，進而幫助學生感受小人魚的善良、勇敢、執(zhí)著的品質。

四年級下冊語文說課稿7

　　【說教材】

　　《尊嚴》是人教版六年制小學語文第八冊2單元的一篇課文。本單元的訓練重點是從內容體會思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出年輕人是一個有尊嚴的人。因此，我把本課教學目標確定為以下幾點：

　　知識目標：學會本課四個生字

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話”部分；學習運用“從內容體會思想”的方法，引導學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言體現人物的品質。

　　情感目標：讓學生體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學生從小就要有自尊心，無論在什么時候人都要有尊嚴。

　　我把本課的教學重點確定為抓住描寫年輕人哈默神態(tài)、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界。我把本課的難點確定為透過年輕人的`言行體會人物的品質以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。

　　【說教法】

　　因學生是學習的主體，所以本課的教學方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法。

　　【說學法】

　　本課著重從以下幾個方面對學生進行學法指導，質疑問難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。

　　【課前準備】

　　為完成本課的教學目標，課前需做好以下準備：

　　（一）課前布置學生收集有關“尊嚴“的格言。

　�。ǘ┱n文插圖。

　　【說程序】

　　這篇課文我計劃1課時完成。我把這課時的教學過程分為以下幾個步驟。

　　（一）激趣導入

　　同學們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會怎么做？（出示課文插圖）可是有一個年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。（這樣設置懸念，激發(fā)學生探求原因的欲望。）

　　（二）自學質疑

　　古人云：“學起于思，思源于疑”。課堂教學引導學生質疑問難，能激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思維。

　　1、根據閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個環(huán)節(jié)是學生動口、動腦、動手，理清了文章的結構，培養(yǎng)了自學能力和團結協作的精神。）

　　2、質疑問難。學生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當聽說“沒活”時，他為什么不高興？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他為什么又高興起來？為什么他會從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

　　（三）小組合作學習、探究交流。（探究剛才質疑的問題）

　　陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z文課程標準》也提出以學生是語文學習和發(fā)展的主體，引導學生發(fā)現問題、提出問題、探究問題、解決問題。

　　1、分小組合作學習。重點通過年輕人的神態(tài)、動作、語言，想象他當時的心理活動，體會他自尊、自強的精神。學生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當聽說“沒活”時，他會怎么想？當聽杰克遜大叔說要他捶背時，他又會怎么想？學生在提出問題后又進行朗讀，實現在讀中問、問中讀。（這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內心活動，從內容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學生在自讀自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。）

　　2、說一說、演一演、議一議

　�。�1）說一說

　　學生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

　�。�2）演一演

　　在學生自由暢談后，引導學生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。（請兩位學生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學生扮演逃難人進行現場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）

四年級下冊語文說課稿8

　　一、說教材

　　《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元的一篇課文。

　　這篇課文有二個故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結合作，扭成一團，肝膽俱裂戰(zhàn)勝火海的感人故事。

　　《生命橋》講的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場面悲壯，揪人心肺。是頗具匠心的，內涵極其豐富。

　　首先這兩個小故事都謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死的關健時刻所表現出的合作與獻身精神，對學生體驗生命的價值、情操的熏陶無疑是積極奮進的。其次，兩個故事的悲劇的產生都是人為造成的，是人類自己進行反思的好例子。再次，兩個故事語言優(yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著讀者的心靈……。

　　因此，本文是老師引導下學生與文本對話、交流體驗、學好語文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。

　　我預期的教學目標是：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀課文，憑借課文語言材料，讓學生感受到螞蟻、羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。

　　3、關注學生體驗交流中新生成的資源，引導學生關愛他人，學習動物的合作和獻身精神

　　教學重點：

　　1、朗讀課文，通過語言文字理解課文。

　　2、通過學習感受動物的偉大精神。

　　教學難點：感悟動物的偉大，體驗生命的偉大。

　　二、說教學方法

　　1、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習欲望，導入新授。

　　在教學前我通過以下幾個問題：學生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣。為新授學習開創(chuàng)一個良好的開端。

　　2、巧抓互動點，教師“穿針引線”。

　　首先，重視指導通過朗讀的理解。對小學四年級的學生來說，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學生朗讀的激情，幫助學生更快地進入情境。

　　其次，理解的.牽引。讓學生讀、畫、議、再讀的方式抓關鍵的句子和詞語。當學生說不出來的時候，不直接告訴學生答案，而是巧妙地引導學生去感悟。備課時，為每一個環(huán)節(jié)，巧設小問題。出示的課件中，通過理解一些典型詞語螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學生知道動物它們不能用語言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時間內，做出決定。這表現了動物的什么精神？這樣的提問，一下子促動了學生的思維，在學生與學生之間的交流中，大家的理解又會加深一層。總之，恰到好處的點撥，是開啟學生智慧大門的鑰匙。

　　3、巧抓想象點，使學生“情感蔓延”

　　一切創(chuàng)造都伴隨著想象。要給“創(chuàng)造未來”的孩子從小插上想象的翅膀，在語文教學中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進創(chuàng)造能力培養(yǎng)的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、通過學了這個感人的故事你想對這些動物說些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學生一下子就情動才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。

　　4、重視學法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。

　　本篇課文有兩個故事，我通過一扶一放的方式。既能讓學生有實效的理解課文，又能培養(yǎng)了學生自主學習的能力，借助于第一個學習故事的方法，讓學生總結學法，以此運用這個方法來學習的第二個故事，學生采用了讀、畫、議、再讀等一些方法，親自走進文感悟故事的內涵，從而達到教學的目的。

　　5、多媒體的恰當運用更能起到錦上添花的作用。

　　在教學時，我注意制作一些直觀而且對教學發(fā)揮實效作用的教學課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動畫課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀畫面，以及有美觀漂亮的幻燈片，這些課件都為學生的學習起到了輔助作用。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生的興趣。

　　1、讓學生帶著問題讀書，畫出自己感受深的地方。

　　2、匯報學習結果。說出自己感動的原因。

　　3、教師小結并讓學生總結學習的方法。

　�。� 二）利用學法，自讀自悟。

　　1）通讀課文，初步感知。

　　1、學生自讀，自學生詞，讀通語句。

　　2、檢查。

　　3、指名完整朗讀課文，幫助學生把課文讀通。

　　2）精讀課文，讀出感受。

　　1、學生自讀，教師隨機了解學生學習情況。

　�。ㄗⅲ航處煹碾S機了解既是與學生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學生學習的信息，以便更好地駕馭課堂。）

　　2、匯報交流。（順學生思路進行教學）

　�。ㄈ┯纱思氨�，升華認識。

　　這個故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說些什么？

　　總之，想通過一些有效的手段結合學生的實際以此達到最佳的學習效果，讓學生受益匪淺。

四年級下冊語文說課稿9

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天、變化為鳥類的演化過程提供了證據。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學發(fā)現的大致過程。

　　課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經過數千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　課文最后表達了科學家們的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

　　教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

　　2.詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、� 遼西的'發(fā)現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

　　“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者在這句話中，運用極其生動形象的語言，將古生物科學家們歷時百年的漫長研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”。科學家們根據恐龍與鳥類骨骼上呈現的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來的假說，但始終缺少強有力的證據。直至20世紀末，在經歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現，發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，這無疑為該項研究工作提供了強有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，說它是“點睛之筆”。

　�、� 科學家們希望能夠重現這一歷史進程。

　　“這一歷史進程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長出羽毛、學會飛翔、演化為鳥類的漫長歷史過程。這句話是說科學工作者十分希望在現有資料與條件的基礎上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭通過科學技術手段（如標本復原、動畫展示）將其演變的全過程形象直觀地展示在世人面前。

　�。�2）對詞語的理解。

　　茹毛飲血：指原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。

　　毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實。

　　二、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3.有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　三、教學建議

　　1.課前布置學生查找、閱讀有關恐龍的資料，做好知識儲備。可以利用課外活動時間組織學生交流，以擴展知識、開闊視野。

　　2.教師可以在學生初讀提出不懂問題的基礎上展開教學，針對學生不理解的或感興趣的問題進行深入探究，把理解課文內容和體會表達特點有機地結合起來。

　　3.教師應重點引導學生體會恐龍演化的過程。學習課文的第3、4自然段時，可以通過教師引讀、對比朗讀等方法，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學生用自己的話把恐龍演化的過程說一說，達到內化吸收語言的目的。在學生講述的時候，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。

　　4.這篇課文語言準確生動，教學時應引導學生細心體會課文表達上的特點�？梢圆捎脛h減比較、對比朗讀等方法引導學生體會文中準確的語言。如，“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！薄耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。又如，“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”“一些”表示不是所有的恐龍；“應該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據之前，不能確定。

　　語言準確是說明性文章最重要的特點，教學時，可以讓學生在認真閱讀的基礎上，找出自己認為表達得準確的語句，說說句子中的哪些詞語用得準確，再談談自己對這些句子的理解和體會。

　　5.本課要求會認和要求會寫的字比較多，可以讓學生自己交流哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。學生交流時，注意提醒以下幾個字：“凌”讀línɡ，不要讀成lín；“嶄”讀翹舌音；“鴿”字的第二筆是點不是捺；“盈”字上面的“”不能寫成“”，“”的末筆是點，不能寫成捺。

　　6.課后設計了選做題，引導學生將課內外語文學習結合起來。教師可以向學生推薦有關科技知識的書目、報刊和網站，引導學生繼續(xù)閱讀，了解恐龍的有關知識，培養(yǎng)學生熱愛科學、主動探索的精神。

　　四、教學案例

　　教學設計片段：第四段的教學

　　學習這一段時，根據討論題，學生自主讀文思考，小組合作完成學習任務。

　　1.自由讀文，說說這一段介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）

　　2.再讀全段，根據課文內容和表格的提示，與小組同學合作填寫下面的表格。

　�。ㄗⅲ捍吮砀裰械膬热�，教師可以根據情況取舍，即教師給出一部分，其余部分由學生合作完成）

　　3.想一想：作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？

　　4.根據所填寫的表格內容，看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

　　5.在這個大家族里，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　　中生代地質年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時間長達1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

　　化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

四年級下冊語文說課稿10

　　口語交際教學建議：

　　1、事先布置學生觀察自然景觀，并通過多渠道搜集有關自然景觀的資料。讓學生從中感受美、熱愛美，從而學會捕捉美。

　　2、教師啟發(fā)談話，鼓勵學生把自己了解的自然景觀介紹給學生。 (師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。)

　　3、教師合理分組。

　　4、引導學生文明對話，耐心傾聽對方的說話。

　　5、引導學生清楚明白地交流自己了解的自然奇觀，要突出景觀的奇特之處

　　要求：介紹一處美麗的.，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀察，講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是怎樣形成的。還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。要言之有序。

　　6、全班交流各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　7、總結

　　【通過學生交流、及體會，讓學生從實踐中擴大知識面，在交流中培養(yǎng)學生的有效思維和口頭表達能力，在體會進一步明確大自然的神奇和偉大。為后面的習作打基礎，并達到知識的綜合�！�

　　習作建議：

　　一、選好素材，明確寫什么

　　1、可以是著名的大型風景區(qū),如：杭州西湖、安徽黃山。

　　2、也可以是身邊的微型景觀，如：校園（公園）一角、鄉(xiāng)村的田野。

　　3、也可以是一次偶遇,如：海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　二、運用技巧，指導怎樣寫

　　1、觀察描寫要有順序

　　⑴可以按照空間順序，以觀察點的轉移為線索描寫。

　�、埔部梢园凑諘r間順序。

　　2、要突出景物的奇特之處。

　　⑴抓住景物在不同時間的特點。

　�、普{動各種藝術手段，活化景物。

　�、偈褂们‘數谋扔鳌M人等手法，使文章生動形象。

　　②運用多種感官去感觸景色的多姿多彩。

　�、壅归_豐富的想象，把寫景和抒情結合起來。

　　三、明確要求，動筆寫作

　　1、要圍繞自己旅游過或了解到的一處自然景觀來寫，可以寫旅游景點，也可以寫自己身邊的景物。

　　2、寫時一定要想一想這一景物有什么特點，要突出它的奇特之處。

　　3、要按一定的順序寫，做到語言通順、流暢。

　　4、字數不少于300字。

　　四、引導學生用修改符號自己修改習作

　　五、合理分配習作時間，向80分鐘要質量

　　20分鐘教師指導；

　　40分鐘構思、交流、寫作；

　　20分鐘修改。

　　六、打分激勵，賞識評價，培養(yǎng)興趣

四年級下冊語文說課稿11

　　今天我說課的內容是國標版語文第八冊中的一篇關于環(huán)境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文�？梢姡@是培養(yǎng)學生語感，強化學生寫作技巧的佳篇。

　　阿聯酋屬西亞國家，它的地形特點及環(huán)境對于學生來說比較陌生，所以學生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對以上學情，根據四年級教材的實際特點及新課程理念，我初步擬訂了如下教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借課文具體的語言材料，了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　目標3既是本課的重點，也是難點。

　　以上目標，我初步設想通過兩課時完成。

　　第一課時：我將采用“質疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內容，理清文章思路。新課前，我激活學生已有的積累，交流對沙漠的認識。繼而指導學生圍繞課題質疑，放手讓學生帶著問題自讀課文，初步了解課文內容。接著，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，重點對多音字“漂”進行指導，了解它的兩個讀音，運用多重方法理解詞語，如通過查詞典來理解“不毛之地、縱橫交錯”；通過聯系上下文和生活實際來理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語的意思。在讀的過程中，可以采用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，著重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步了解本文間接敘述與直接描寫相結合的寫作特色。我還為學生布置了這樣的課堂作業(yè)，找到“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄，為下節(jié)課進一步品讀課文打下基礎。

　　下面我將重點談談第二課時的設計

　　這一課時的教學，我設想以課文中心句為品讀文本的切入點，通過“復習導入，整體感知”“

　　精讀課文，理解感悟” “拓展延伸，讀寫結合”三個環(huán)節(jié)引領學生深入文本。

　　一、復習導入，尋找切入點

　　上課伊始，我首先出示一組阿聯酋各城市的圖片，配以生動的解說詞，請學生邊看邊回顧上節(jié)課所學的內容，并談談沙漠的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導：“阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的生存環(huán)境呢？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發(fā)現第七節(jié)中那兩句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境�！�。我相機出示這段話，啟發(fā)學生讀中質疑，教師梳理為兩個主要的問題：“從哪里可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木？”并以此為切入點，引領學生深入文本。

　　二、精讀課文，理解感悟

　　圍繞著以上兩個問題，我放手讓學生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現了幾幅畫面，鼓勵學生為每幅畫面起一個名字。如“城市風光”“培養(yǎng)孩子”“愛護孩子”等等，并找到相應的段落，旨在培養(yǎng)學生的概括能力。而后讓學生選擇自己喜歡的畫面，用心地讀一讀，抓住重點的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，并以小組合作的方式，在組內議一議，談談自己獨特的體會。為交流匯報作好充分的準備。

　�。ㄒ唬┗仡櫋芭囵B(yǎng)孩子”的歷程，體驗那人們堅定的信心。

　　這幅畫面是學生與文本對話的一個重點部分，考慮到學生理解能力和理解層次，我著重對這部分進行了點撥。首先，引導學生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子�！蓖ㄟ^指名讀、齊讀，引發(fā)學生的疑問：為什么培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子呢？鼓勵學生再讀這一段，抓住重點的'句子匯報自己的感受。在學生的匯報中，我相機出示幾個重點句。如：“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！”引導學生運用自己已有的閱讀方法來體會，可以結合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以通過朗讀再現等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部�！敝械摹百I來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”采用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養(yǎng)一課樹抵得上培養(yǎng)一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難，改造環(huán)境，建設綠洲那堅定的決心。

　�。ǘ┰佻F“愛護孩子”的畫面，感悟“精心侍弄”的場景

　　相信在重點點撥第三自然段的基礎上，學生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我鼓勵學生以小組匯報，其他組補充的方式進行自學交流

　　其中，我重點安排了了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園里的小樹，小草，小花，

　　“呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄臟了臉和頭發(fā)，這時覺得怎么樣？想干什么？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣？這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什么？讓學生交流后，通過朗讀再現這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。

　　（三）走入“城市風光圖”，感受迪拜的美麗、潔凈

　　“有了艱苦的開發(fā)，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環(huán)境。這時，我將以“只有園林工人才這么愛護花草樹木嗎？你從哪里看出？”引領學生走入如今的迪拜。根據以往的教學經驗，我覺得學生在感悟“城市風光”時難度不大，這里仍放手讓學生自學，學生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會，也可以朗讀來再現畫面，在前后的對比中學生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔凈及人們環(huán)保意識。

　　三、拓展延伸，讀寫結合

　　在總結課文時，學生再一次看到阿聯酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時此刻，對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環(huán)境的人……你最想說些什么呢？請你寫一寫。學生對課文的理解對環(huán)境的保護意識得到了集中的體現。

　　此外，我為學生布置了這樣幾個多項選擇的作業(yè)：如仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，寫有關環(huán)保的公益用語等等。

　　以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

　　板書設計：

　　19 沙漠中的綠洲

　　花大代價

　　不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地

　　精心侍弄

四年級下冊語文說課稿12

　　尊敬的各位評委老師，你們好！我今天說課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《扁鵲治病》是人教版小學語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開�！侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見。

　　2、教學目標

　　根據新課標的學段要求和本課的教學內容，結合學生的年齡特點和認知規(guī)律，我制定了以下三維目標：

　　知識與技能：會認“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：掌握概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　情感、態(tài)度與價值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

　　為了落實本課的教學目標，我把本課的教學重難點確定為：

　　重點：掌握概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　難點：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

　　3、教學時間

　　根據課文的內容安排，我把本課確定為一課時完成。

　　4、課前準備

　　教師：多媒體課件

　　學生：病歷單

　　二、說學情

　　四年級的學生已經具備了一定的聽、說、讀、寫能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟，在讀中品味。

　　三、說教法和學法

　　語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體�！睘榱俗寣W生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過程，進而明白防微杜漸的含義，結合四年級學生閱讀的實際情況，教學中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學法、評價激勵法等教學方法，配合現代化教學手段，使學生積極參與到學習活動中來。

　　在學法上，新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。于是，我將學習的主動權還給學生，通過自主朗讀、討論交流、合作探究等學習方式，鼓勵學生提出自己的疑問和見解，真正讓語文教學的課堂變成學生發(fā)展的學堂。

　　四、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：圖片質疑，引入課題

　　語文特級教師于漪曾經說過：“在課堂教學中，要激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，首先要抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學生牢牢地吸引住。”因此，開課之初，我先通過多媒體出示“聽診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的'相關資料，讓學生初始人物，拉近了學生和文本之間的距離，為學習下文奠定了基礎。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀感知，學習生字

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼耍趯胄抡n后，我讓學生自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件什么事。匯報交流時，我先是打破常規(guī)，把生字、詞語歸類出示，幫助學生靈活記憶，接著，我引導學生從課題入手，概括課文的主要內容，總結出“課題擴展法”。

　　第三環(huán)節(jié)：小組探究，合作學習

　　小組合作學習是把課堂還給學生，讓學生在自主探索的基礎上，以學習小組為單位，充分展示自己的思維并相互進行交流，讓學生做學習的主人，積極主動地去學習知識，變被動為主動。

　　于是，我先提出疑問，引導學生自讀課文后，小組內填寫、討論蔡桓公的病歷單。進而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重”的結論。接著，我讓學生快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言，通過各種方式的朗讀、解讀，引導學生感悟人物特征，體會人物品質，培養(yǎng)學生的朗讀能力和理解能力。最后，我設計一個采訪蔡桓公的環(huán)節(jié)：您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎？目的是加深學生對課文的理解，提高學生的口語表達能力。

　　第四環(huán)節(jié)：課文小結，揭示寓意

　　為了加深學生對“防微杜漸”的理解，我巧妙地采用了以下方式：

　　1、聯系課文內容解釋詞語意思：蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），是由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊含的道理。

　　2、巧編對聯：上聯是“悔不聽神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

　　3、拓展相關的俗語格言。

　　第五環(huán)節(jié)：結合生活，遷移運用

　　學生聯系生活實際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習慣，并進行拓展練習，遷移知識，升華寓意。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，推薦閱讀

　　一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此作為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學生的熱情。因此，我為學生設計了一項作業(yè)：同學們，你們知道嗎，其實《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見蔡桓公》，選自我國古代的一部名著《韓非子》，書中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。

　　五、說板書設計

　　這一課的板書，我以歸納人物自身的性格特點和品質，引起學生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見的道理。

　　總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使大部分學生都能參與到教學活動中來，認知新字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生發(fā)現問題，提出問題，解決問題。

四年級下冊語文說課稿13

各位評委老師：

　　下午好，今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的第21課《鄉(xiāng)下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面。

　　一、說教材：今天我要說的課是人教版小學語文第八冊第五課�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質。

　　根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

　　知識目標認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯系上下文理解新詞；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。

　　技能目標體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

　　情感目標能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

　　3.教學重難點

　　根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

　　二說教法

　　1.以讀代講法�！墩Z文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的`主體作用。

　　2.啟發(fā)誘導法�！八计鹩谝伞�，在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

　　3. 情境創(chuàng)設法。“入境始于親”，情境的創(chuàng)設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

　　三說學法

　　1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

　　2. 合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

　　四.說教學過程

　�、鍎�(chuàng)設情境，促情激趣。

　　1.組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發(fā)表“中獎感言”。

　　2. 板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關的故事。

　　3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農民的生活狀況。

　�。ㄏ矚g游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）

　�、娉踝x課文，感知內容

　　1.學生自由讀課文，整體感知課文內容。

　　2.說說對父親的印象。

　　3.學習生字詞。

　�。ā白x課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律——“感知——重現——理解”）

　�、缡崂斫涍^，復述課文

　　1.讓學生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準備復述課文。

　　2.指名復述課文，進行評價。

　�。ū疚牡墓适滦暂^強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內容的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。）

　　㈣通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化，體會人物品質

　　1.自由讀課文。

　　2.組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。

　　3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

　　4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）

　　5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻�！�？

　　6.聯系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富�！边@句話的。

　　7.總結，對學生的發(fā)言作點評，培養(yǎng)學生正確的價值觀。

　�。ㄔO計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。）

　�、榛貧w整體，領悟寫法

　　1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。

　　2.提問：這三段之間有什么聯系？

　�。ㄍㄟ^讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）

　　五．說板書設計

　　板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內容，體會人物品質，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。

　　板書：

　　中彩那天

　　不是自己的

　　中彩→神情嚴肅

　　還車誠實守信

　　打電話→高興

四年級下冊語文說課稿14

尊敬的各位評委：大家好！

　　我是xx號考生，我今天說課的內容是《古詩兩首》（板書課題）

　　下面我就圍繞著“說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程及板書設計”等方面談談我的教學設想：

　　一、說教材

　　蘇教版小學語文四年級下冊第一單元是頌春篇，教育孩子們要親近自然，《古詩兩首》是其中的一篇�！督洗骸肥翘拼娙硕拍恋囊皇灼哐越^句，作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆滅�！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌罚鑼懥孙L和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。教材編排圖文并茂，課后練習靈活適當，有利于學生語文素養(yǎng)的提高。

　　二、說學情

　　學生是學習的主人，心中有學生是語文教學的出發(fā)點和落腳點。那么，這個階段的學生有什么特點呢？下面我來談談對學情的分析。

　　1．小學中年級的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡期.2.經過了幾年的訓練，大多數學生已經養(yǎng)成了一定的學習習慣，初步具有分析問題和解決問題的能力，由被動的學習主體向主動的學習主體轉變。

　　通過以上對教材和學情的分析，根據語文課程標準的要求和學生的實際，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀進行綜合考慮，制定了以下教學目標：

　　1,能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課1個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語以及詩句的意思。

　　3感受古詩的意境美培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　根據確定的教學目標，我認為理解課文內容，目12是本課教學的重點；由于學生抽象思維能力剛在發(fā)展中，作者抒發(fā)的情感和學生還有一定的距離，因此目3是本課的難點。

　　三．說教法學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的`組織者和促進者。根據這一教學理念，為了更好地達成以上教學目標，結合本節(jié)課的內容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用提問法、朗讀法、討論法和讀思結合法等教學方法。我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式。

　　四．說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1創(chuàng)設情境激趣導入

　　興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生一上課變進入想學，愿意學的狀態(tài)。在上課伊始，我借助多媒體，出示春天的風景圖。由于該階段的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的過渡期，因此，直觀的圖片更能一下子吸引學生的注意力，我順勢提問：“同學們，春天的景色多美��！今天老師給大家?guī)韮墒酌鑼懘禾斓脑姼�！”這樣的設計，激發(fā)了學生的閱讀期待。我隨后解開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

　　環(huán)節(jié)2.初讀課文整體感知

　　新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我放手讓學生去閱讀，去感知課文。并且要求學生進行小組合作、討論交流，分享自己初讀的收獲，提出問題，我則進行梳理，板書出有價值的問題讓學生進一步思考，問題可以圍繞以下幾個方面：1這兩首詩歌中作者所表達的思想感情有什么不同？2“”酒旗“偷閑”是什么意思？3兩詩中你做喜歡哪幾句詩？為什么？啟發(fā)學生進行思考和聯想。

　　環(huán)節(jié)3研讀細品初步體驗情感

　　蘇軾有云：“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。讀是我國傳統(tǒng)的教

　　學方法。對于問題的解決，情感的體驗，我主要引導學生通過朗讀來實現。因此，在這個環(huán)節(jié)，我抓住文章的重點詩句“千里音啼綠映紅，水春山郭酒旗風”“云淡風輕近午天”等，抓住關鍵詞”“”通過讓學生自由朗讀，分角色讀，小組讀等形式有感情的朗讀課文，讓學生感受到春天的美麗景色。

　　通過以上三個教學環(huán)節(jié)，我落實了本課的教學重點。

　　環(huán)節(jié)4升華情感拓展延伸

　　語文教學不僅要引導學生走進文本，更重要的是要引導學生跳出文本。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我在總結課文內容和思想感情的基礎上，讓學生跳一跳，提出問題“讀了兩首詩，你想到了什么？你是否看到類似的情景，當時你是怎么想，怎么做？”？要求學生暢所欲言，這不僅訓練了學生的語言表達能力，而且讓學生進一步感受大自然的美，再次升華情感，突破本課的難點。最后，我布置了小練筆，要求學生把自己想說的話寫下來，落實了讀寫結合的教學思想，體現了語文課程致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

　　環(huán)節(jié)5作業(yè)布置

　　針對學生能力的差異，我布置了如下作業(yè)。

　　1賽事會（描寫春天的古詩）。

　　2學手抄報（詩歌里的春天）

　　這樣的作業(yè)設計改變了機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。同時也讓不同層次的學生都有所提高。

　　五、說板書設計

　　根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

　　江南春（惆悵）

　　春日偶成（偷閑）

　　該板書力求抓住課文內容的主線，表現作者的寫作思路（思想感情），簡單明了，使學生加深對所學知識的理解和記憶。

　　以上就是我關于本課的教學設想，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

四年級下冊語文說課稿15

　　一、說教材

　　《巨人的花園》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第二篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美、意境美、思想美。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，巨人醒悟了，拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、說教學目標

　　語文課程標準強調，課程目標要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教學目標如下：

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3.讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

　　三、說學情

　　四年級的學生對童話非常喜愛，也讀了很多課內外的童話故事。這個故事非常接近學生的生活，又充滿了神奇的`想象。相信本文能夠激起學生的學習興趣。

　　四、說教法學法

　　教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞“對比”展開教學。我將采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

　　學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想象、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

　　五、說教學過程

　　第一環(huán)節(jié)：激趣導入，初讀全文。

　　愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師�！彼哪昙壍膶W生對童話又有很

　　大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：

　　1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

　　2.讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

　　3. 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

　�。�1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

　�。�2）思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現了哪些人物？

　　第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

　�。ㄒ唬┗▓@變化前后的對比讀