小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)說(shuō)課稿1
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文。
一、說(shuō)教材
《掌聲》是一篇精讀課文，本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，上臺(tái)演講，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。
作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1．知識(shí)目標(biāo):
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦最后一個(gè)自然段。
�、� 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解生字組成的新詞。
2．過(guò)程目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3．情感目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的'內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。
本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容：質(zhì)疑問(wèn)難，初讀感知，理清課文脈絡(luò)，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容：自主讀悟，聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因，學(xué)文悟理。
二、說(shuō)教學(xué)方法
(一)說(shuō)教法
從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。
(二)說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
(一)感受“掌聲”
1．請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文，思考：“課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了掌聲?”
2．現(xiàn)在大家自由讀第四自然段，畫(huà)出小英開(kāi)始演講前，課文中描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子。
獨(dú)白：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn)，在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”，為下文教學(xué)作鋪墊。
(二)研討“掌聲”
1．現(xiàn)在小組討論：小英演講前描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子包含了什么？
2．交流重點(diǎn)句：（課件出示）“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚�！毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情，領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化，目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象，產(chǎn)生情感共鳴，由此而倍添親切之感。
(三)拓展“掌聲”
1．同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容，思考：在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的？
2．引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句：（課件出示）“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！币龑�(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。
3．讓學(xué)生設(shè)身處地思考：假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)小英說(shuō)什么?假如你是小英，又想對(duì)大家說(shuō)什么?
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去，進(jìn)一步感受“掌聲”，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界，豐富“掌聲”內(nèi)涵，使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
(四)升華“掌聲”
1．自由讀全文，思考討論：從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。2．領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。
(1)齊讀句子：（課件出示）“是啊，人人都需要掌聲，特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！�
(2)討論交流：“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。
(3)再讀該段，談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
3．聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。
4．欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲，你想說(shuō)些什么呢？
師升華感情：對(duì)，同學(xué)們，人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持.人人都有長(zhǎng)處和不足,對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總�(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候. 所以對(duì)別人的關(guān)愛(ài)要珍惜,也要把自己的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來(lái)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間。
獨(dú)白：該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲，升華了文章的“重點(diǎn)”，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。
四、說(shuō)板書(shū)
自卑 掌 憂郁
↓ 聲 ↓
自信 活潑
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)；板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字，涵蓋了文章的內(nèi)涵，2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化，中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。由于水平有限，雖然做了充分準(zhǔn)備，還會(huì)存在許多不足，敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)說(shuō)課稿2
《趕�！肥侨蝿�(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。
本文是一篇記敘文，敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無(wú)限樂(lè)趣。課文語(yǔ)言活躍、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無(wú)限樂(lè)趣，處處洋溢出作者酷愛(ài)大海、酷愛(ài)生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文。
全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海啊，家鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開(kāi)始，奇妙地引出下文�！懊慨�(dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段，按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退，只要浪花還不時(shí)回過(guò)火來(lái)，好像不忍分開(kāi)似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上�！拔腋吲d極了，飛跑著追趕……”寫(xiě)出“我”趕海的高興與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的運(yùn)動(dòng)，又通細(xì)致節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體運(yùn)動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫(xiě)得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了安靜。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。作文的結(jié)尾再一次引用歌詞，照顧開(kāi)始，使全文渾然一體。
教學(xué)目的
依據(jù)新課程的三維目的，我制訂了以下的教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技巧：
�。�1）準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文，培育良好的瀏覽習(xí)慣。
（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。
（3）通過(guò)接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思。
2、進(jìn)程與方式：
通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，或借助多媒體、朗讀等多種情勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象，感悟趕海的樂(lè)趣。
3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀：
懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)酷愛(ài)大海、熱愛(ài)生涯的思想情緒。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、初讀感知
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示大海的背景圖，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂(lè)曲，把學(xué)生帶入情境。
、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大海是什么樣子？大海退潮后，人們常去干什么？
3、學(xué)生答復(fù)，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚(yú)蝦、撈海帶、撿貝殼，這就是——趕海。
4、板書(shū)課題，揭示課題，并引讀。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí)，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫(huà)和樂(lè)曲等手腕營(yíng)造氛圍，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]
�。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文）
2、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音。
3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，用自己的話說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文，弄清作者寫(xiě)了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事，初步感知課文內(nèi)容。
4、讓學(xué)生選自己愛(ài)好的趣事再自由朗讀，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀好練習(xí)4中的句子。
[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本。而學(xué)生對(duì)作文的整體把握，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的成果。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。
二、精讀感悟
本文的內(nèi)容比擬淺易，同時(shí)“趕海”對(duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中，我通過(guò)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂(lè)趣。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、播放一段《大海啊，家鄉(xiāng)》的`歌曲，借助精美的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生對(duì)大海的憧憬和回想。
2、齊讀課文，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式，領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫(huà)面，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。
2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過(guò)火來(lái)，好像不忍分開(kāi)似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文，找出文中的語(yǔ)句，依據(jù)課文的描寫(xiě)，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的。
組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方覺(jué)得有趣的內(nèi)容，并相互評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評(píng)價(jià)，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。]
2、組織集體交換，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，本來(lái)……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“本來(lái)是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過(guò)手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武，實(shí)則無(wú)力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫�。在把握這些句子的進(jìn)程中，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語(yǔ)的懂得
。
同時(shí)在交換過(guò)程中，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂(lè)的心境。
3、經(jīng)過(guò)前面充足的交流和朗讀，引誘學(xué)生把有趣的情景演演，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。
[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過(guò)程，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
展示夕陽(yáng)西下、海鷗翱翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時(shí)海灘的安靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
再次呈現(xiàn)音樂(lè)與畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對(duì)大海深深的愛(ài)，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色。
板書(shū)設(shè)計(jì)
趕海
浪花回頭追趕浪花
趣
抓螃蟹捉、撈、撿捉大蝦 各位尊敬的評(píng)委老師,大家好！ 首先，我要向各位評(píng)委老師道一聲："辛苦了！"，因?yàn)槟銈儦v經(jīng)了幾個(gè)小時(shí)，為我們這些競(jìng)聘的老師進(jìn)行指導(dǎo)。(站著)我是語(yǔ)文-號(hào)，我今天說(shuō)課的題目是-(板書(shū)：課題)，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。 一、本學(xué)段目標(biāo) 課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在"總目標(biāo)"之下，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出"階段目標(biāo)"，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性說(shuō)課標(biāo)階段目標(biāo)從"識(shí)字與寫(xiě)字"、"閱讀"、"寫(xiě)作"（小學(xué)1～2年級(jí)為"寫(xiě)話"，3～6年級(jí)為"習(xí)作"、"口語(yǔ)交際"四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了"綜合性學(xué)習(xí)"的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。 本學(xué)段屬于第二學(xué)段，其目標(biāo)是： �。ㄒ唬┳R(shí)字與寫(xiě)字 1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。 3．會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 4．能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。 �。ǘ╅喿x 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。 3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。 6．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。 7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 8．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。 9．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。 10．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。 （三）習(xí)作 1．留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。 2．能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。 4．能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。 5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。 6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。 7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。 8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。 �。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際 1．能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。 2．聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。 3．能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。 4．能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。 �。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí) 1．能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。 2．結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。 3．能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。 4．在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。 此外本學(xué)段目標(biāo)與第一、三學(xué)段目標(biāo)的不同之處是： （根據(jù)圖說(shuō)） 二、說(shuō)教材 1、編排體例（根據(jù)圖說(shuō)） 2、編寫(xiě)特點(diǎn)： 1、體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)： 比如：語(yǔ)文課程基本理念提出引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊想畫(huà)面。如，《珍珠泉》文后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物??”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊浮現(xiàn)課文的情景，把語(yǔ)言文字符號(hào)迅速地轉(zhuǎn)換成形象，想象課文描述的美麗景色，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力較好的`方法。 2、圍繞專題組織單元：從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個(gè)主題，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題。如本冊(cè)教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《燕子》《古詩(shī)兩首》《荷花》《珍珠泉》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了春天燕子從南方飛來(lái)；有的描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日；有的描寫(xiě)了夏日池塘荷花綻放；還有的描寫(xiě)了家鄉(xiāng)珍珠般的泉水。我們可以從這些綠柳飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香中，感受春天的來(lái)臨，傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。本組的口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語(yǔ)文園地中的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，是說(shuō)、寫(xiě)自己觀察和發(fā)現(xiàn)的家鄉(xiāng)美好景物；“寬帶網(wǎng)”安排了解和搜集作家筆下的有關(guān)大自然景物的精彩描寫(xiě)等都是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸。 3、大量更新課文，題材豐富： 4、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新 為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容依次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)板塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。 5、圖文并茂 6、內(nèi)容解析與整合 三、說(shuō)建議、 一、教學(xué)建議 1、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué) 識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識(shí)字方法遷移到新的識(shí)字、寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法；教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)其他渠道自主識(shí)字，增加識(shí)字量；鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)中要注意繼續(xù)保持、加強(qiáng)識(shí)字的興趣，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，注重在閱讀中鞏固識(shí)字效果，并做好課內(nèi)識(shí)字與課外識(shí)字的結(jié)合。 另外要繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字的指導(dǎo)。 2、閱讀教學(xué) 比如精讀課文的教學(xué) 精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的主要憑借。而讀書(shū)卻是這個(gè)主體中的重要語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勛x書(shū)教學(xué)中的注意問(wèn)題。首先把讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，與思結(jié)合的讀應(yīng)是輕聲讀，或者是默讀，（三年級(jí)開(kāi)始初步學(xué)會(huì)默讀），培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。其次要把讀和說(shuō)結(jié)合起來(lái)，我們教學(xué)時(shí)可以在“思”的基礎(chǔ)上，讀促說(shuō)，說(shuō)促讀，讀說(shuō)結(jié)合，相得益彰。另外在教學(xué)中一定要注意加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。要重視理解、積累和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語(yǔ)言材料，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。 3、口語(yǔ)交際教學(xué) 4、習(xí)作教學(xué) 4、綜合性學(xué)習(xí) “課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮了三年級(jí)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)能力水平，提出“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題”，“觀察大自然，觀察社會(huì)。下冊(cè)在第二組教材“環(huán)境保護(hù)”和第五組教材“人間真情”兩個(gè)專 題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞環(huán)境調(diào)查和了解父母對(duì)自己的關(guān)心愛(ài)護(hù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 二、評(píng)價(jià)建議 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。（按圖上說(shuō)） 三、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用 一、開(kāi)發(fā)和利用好語(yǔ)文教材 教材做為重要的素材性課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用重點(diǎn)是創(chuàng)造性的使用和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力的文體，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)，我力圖通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、教室 學(xué)生在較大部分時(shí)間是在教室里度過(guò)的，大部分知識(shí)也是在教室里學(xué)到。教師除了要有學(xué)校統(tǒng)一的布置外，還要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色。在教室里張貼學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)作品等，讓學(xué)生在美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長(zhǎng)。 三、學(xué)校環(huán)境 創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境，以陶冶學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。 四、課外學(xué)習(xí)資源還有：電影、電視、網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊等等。以及日常生活中的話題也可以成為語(yǔ)文課程的資源。 大家好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組第二篇精讀課文《鋪滿金色巴掌的水泥道》。下面我將從教材理解、教學(xué)達(dá)標(biāo)情況、教法運(yùn)用情況、學(xué)生活動(dòng)情況、課堂結(jié)構(gòu)實(shí)施情況等五個(gè)方面進(jìn)行本次說(shuō)課。 《鋪滿金色巴掌的水泥道》是一篇內(nèi)容、情思上富有兒童趣味，而在構(gòu)思、語(yǔ)言上表現(xiàn)得十分精巧的散文。顯然，作者是一位富有童心、用心為兒童寫(xiě)作的成年人。文章以兒童的視角，通過(guò)描寫(xiě)我在上學(xué)路上看到的美景，以此展開(kāi)豐富的想象。尤其將落葉想象成“金色的巴掌”，充滿童真童趣，飽含對(duì)自然生活的熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言細(xì)膩、想象豐富，比喻修辭手法的應(yīng)用，是值得關(guān)注的訓(xùn)練點(diǎn)。 圍繞單元訓(xùn)練要素，結(jié)合教材編寫(xiě)意圖及學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課我主要達(dá)成了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生學(xué)會(huì)了用多種方法理解詞語(yǔ)意思； 2、聚焦文中詞語(yǔ)、句子，通過(guò)不同形式、多角度的朗讀，體會(huì)到水泥道的美，從而體會(huì)到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的美。熟讀才能成誦，本節(jié)課通過(guò)形式多樣的朗讀完成了第六自然段的背誦，達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的。 3、通過(guò)感受比喻句的妙用，為小練筆提供寫(xiě)作方法。 教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成，重難點(diǎn)的突破，離不開(kāi)高效而又實(shí)用的教學(xué)方法的使用。本節(jié)課我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境朗讀、多媒體輔助等教學(xué)手段。在理解詞語(yǔ)意思時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法理解詞語(yǔ)。比如“明朗”一詞，學(xué)生直接用近義詞就可以理解�！办偬边@個(gè)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又新鮮。我教給學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法直接把上下文相關(guān)的句子標(biāo)注出來(lái)，只需要孩子讀出來(lái)即可。這就好比在孩子剛剛學(xué)走路時(shí)，我們會(huì)扶著，盡量降低學(xué)步的難度以克服孩子恐懼的心理。 我們都知道學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，不是從規(guī)則學(xué)起，而應(yīng)從語(yǔ)感入手。聚焦關(guān)鍵詞、聯(lián)系實(shí)際，入景入情入文，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，定會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我力求回歸生活世界。允許學(xué)生有不同的感悟，學(xué)生有個(gè)性的表達(dá)，才能充分展示智慧潛能，做到知識(shí)與生活相融合。體會(huì)水泥道的.美，學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞不同，感悟到的美也不同。學(xué)生在富有個(gè)性和積極思考的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解語(yǔ)文。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，將優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫(huà)面，配上多媒體呈現(xiàn)的鋪滿落葉小路，使這種美更形象，這種循序漸進(jìn)的方法，學(xué)生才能更深的感受到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的魅力。 因?yàn)橛嗅槍?duì)性的使用了教學(xué)方法，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。學(xué)生能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)“凌亂”一詞時(shí)，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理解詞語(yǔ)意思的方法，理解了這個(gè)詞語(yǔ)的意思。 好的課堂，課堂結(jié)構(gòu)實(shí)施非常重要�！叭跛�，我只取一瓢飲”。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，本節(jié)課我只研究最核心的問(wèn)題，做到重點(diǎn)處抓實(shí)抓透，讓孩子們每一節(jié)課都有所得，并且銘記在心。首先我用富有感染力的語(yǔ)言合著多媒體淅淅瀝瀝的雨聲將學(xué)生帶進(jìn)課堂。接著帶領(lǐng)學(xué)生整體回顧文本。在品析文本時(shí)，是充分遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置為發(fā)現(xiàn)美———描述美———贊嘆美。透過(guò)語(yǔ)言文字感受到景色美在回到體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的美。最后讓學(xué)生得出美是要靠細(xì)致觀察，富于美的想象才能實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生寫(xiě)日子做好鋪墊。無(wú)痕中滲透語(yǔ)用與人文教育。 各位評(píng)委、老師： 大家好！ 我今天說(shuō)課的題目是《我們奇妙的世界》，下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 1、教材的地位和作用 《我們奇妙的世界》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元第二十二課的內(nèi)容。 本文通過(guò)描繪天地中的各種事物，展現(xiàn)了世界之奇、之美，表達(dá)了作者對(duì)著奇妙世界的喜愛(ài)。文中所寫(xiě)事物都是生活中極普通的，但在作者眼中卻有如此美的發(fā)現(xiàn)，也啟發(fā)讀者要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 課文篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰，圍繞“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”這個(gè)關(guān)鍵句，從天空和大地兩個(gè)方面寫(xiě)出了世界的奇妙。生動(dòng)的語(yǔ)言是本文的最大特色。課文每一段都很簡(jiǎn)短，大多數(shù)段落只有一句話，卻充滿詩(shī)意和畫(huà)面感。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)： �。�1）認(rèn)識(shí)“呈、雕”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“呈、幻”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“奇妙、飛行”等24個(gè)詞語(yǔ)。 （2）有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)天空和大地的。 �。�3）能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。 �。�4）能仿照例句，寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“呈、雕”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“呈、幻”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“奇妙、飛行”等24個(gè)詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文、 難點(diǎn)：理解“一切看上去都是有生命的”這句話的理解。能仿照例句，寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的普通而美的事物。 二、教法和學(xué)法 【說(shuō)教法】 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性完成本課教學(xué)。 【說(shuō)學(xué)法】 課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)讀一讀、想一想、議一議、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)本課。 三、教學(xué)過(guò)程 為了更好地而發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 我首先圖片導(dǎo)入：毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶；花籽開(kāi)出五顏六色的鮮花。真是神奇美妙。然后播放毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的視頻，讓學(xué)生在觀看后，有一個(gè)詞說(shuō)一下自己的感受，理解“奇妙”的含義。進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課《我們奇妙的世界》。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。并隨文識(shí)“墨”，引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。 第二環(huán)節(jié)：自主閱讀、整體感知 我首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，借助課后生字表，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，然后讓學(xué)生在朗讀過(guò)程圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，由“一切、無(wú)窮”引出問(wèn)題：“一切”、“無(wú)窮”說(shuō)明奇妙的事物有很多，那么課文是從哪幾個(gè)方面介紹奇妙的世界的？你能用抓關(guān)鍵句的方法找一找嗎？這樣設(shè)計(jì)的目的在于：有了前面字詞的.指導(dǎo)和長(zhǎng)句子的指導(dǎo)，再讓學(xué)生朗讀課文，難度就降低了。通過(guò)初讀，學(xué)生有了讀書(shū)后的整體印象�！澳憧刺炜盏恼洳亍薄霸倏创蟮氐恼洳亍�，兩個(gè)句子顯而易見(jiàn)，學(xué)生很容易找到這兩個(gè)關(guān)鍵詞句。 第三環(huán)節(jié)：精讀課文深入體會(huì) �。ㄒ唬疤炜盏恼洳亍苯虒W(xué)。 1、齊讀第2段，提問(wèn)：這一段講的是？（天空的珍藏）（隨文理解“珍藏”：很珍貴的收藏。） 師：這里還有一個(gè)破折號(hào)，表示引出下文，說(shuō)明后面的部分都是在具體講天空的珍藏。 2、默讀3—8段，找一找課文具體介紹了天空的哪些珍藏呢？（PPT：朝陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)、水洼、落日、群星） 3、逐段出示，抽生讀文后交流，引導(dǎo)圈畫(huà)概括。 4、作者在介紹這些珍藏時(shí)，是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？提示：動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)這部分中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，再思考答案。 5、交流，板書(shū)：【從早到晚】 �。ǘ┳詫W(xué)“大地的珍藏”。 1、大地有哪些珍藏？作者又是按什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？請(qǐng)你自己學(xué)一學(xué)9——16自然段，然后和同桌交流。 2、全班交流。（預(yù)設(shè)：第9自然段在講大地的珍藏，主要介紹了種子、水果、大樹(shù)、蝴蝶、鳥(niǎo)兒、秋風(fēng)、冰柱、水滴這些景物。按照四季變化的順序。） �。ㄈ⿲W(xué)以致用1+1——《大自然暢想曲》。 訓(xùn)練學(xué)生從淺顯文章中感知“從不同方面把事物寫(xiě)清楚”這一語(yǔ)文要素。這樣設(shè)計(jì)的目的在于：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，主要通過(guò)“教給方法——同桌合作——自學(xué)檢測(cè)”三個(gè)步驟，由扶到放逐步，體現(xiàn)學(xué)習(xí)梯度：先讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)“天空的珍藏”這一部分，教給方法；再通過(guò)獨(dú)立實(shí)踐、同桌合作、全班交流等方式自學(xué)“大地的珍藏”，習(xí)得方法 第四環(huán)節(jié)：優(yōu)化作業(yè)，仿寫(xiě)鋪墊 我我讓學(xué)生續(xù)大聲、流利地朗讀課文，感受作者筆下世界的奇妙。觀察周圍世界，發(fā)現(xiàn)大自然中事物的奇妙，仿寫(xiě)句子。 【設(shè)計(jì)意圖：第一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步在朗讀中感受文章詞句的精美，品悟語(yǔ)言。第二項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生有意識(shí)去觀察周圍的事物，練習(xí)仿寫(xiě)句子，為下一節(jié)課在課堂上品悟、仿寫(xiě)做鋪墊。】 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、說(shuō)教材 《溫暖》是西師版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一片看圖課文。是關(guān)于關(guān)愛(ài)主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補(bǔ)棉褲而半宿沒(méi)睡，小韓同志心里深受感動(dòng)，感到無(wú)比溫暖的故事。贊揚(yáng)了雷鋒同志樂(lè)于助人，做好事不留名的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行助人為樂(lè)的思想教育。內(nèi)容不是難事。教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生由人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，同時(shí)對(duì)記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎(chǔ)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： �。�1）學(xué)會(huì)本文九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。 �。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 �。�3）了解本文的寫(xiě)作順序，掌握本文內(nèi)容。 文章情節(jié)簡(jiǎn)單卻動(dòng)人，描寫(xiě)細(xì)膩，三年級(jí)的學(xué)生要通過(guò)自讀課文了解文章的 3、教學(xué)重難點(diǎn) （1）學(xué)會(huì)本文九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。 �。�2）了解課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述的方法。 三、說(shuō)教法學(xué)法 運(yùn)用先學(xué)后教的模式，教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生自學(xué)為主，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。 《課標(biāo)》中指出課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的'主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性。故在本課中，運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，體會(huì)求知、探索的快樂(lè)。還可以為以后的學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 1、 導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我采用淺談人物，激趣導(dǎo)入的方法先出示雷鋒掛圖：你知道他是誰(shuí)嗎？他是個(gè)什么樣的人呢？簡(jiǎn)介雷鋒生平（生介紹，師補(bǔ)充）。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雷鋒的文章（板書(shū)課文題目）。 2、初讀課文，整體感知 初讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，找出生字詞，讀準(zhǔn)，同桌交流識(shí)記方法。教師將生字制成課件，讓學(xué)生通過(guò)帶拼音讀、去掉拼音讀進(jìn)行檢測(cè)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)正音、糾錯(cuò)進(jìn)行后教從而解決字詞問(wèn)題，這是學(xué)生自學(xué)和檢測(cè)的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程以小組競(jìng)賽并獎(jiǎng)勵(lì)紅星的方式進(jìn)行。其次是指名朗讀課文，對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題教師進(jìn)行范讀糾正；最后是學(xué)生仿讀，同樣采用小組比賽的方式進(jìn)行。這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)：首先提問(wèn)：這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 主要人物是誰(shuí)？說(shuō)的是什么事？勾畫(huà)出讀不懂的地方。并討論本文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？從那些地方看出來(lái)？本環(huán)節(jié)要明確：是按時(shí)間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來(lái)寫(xiě)的。學(xué)生分組討論，老師引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，如“出車回來(lái)”“值夜班回來(lái)”在討論過(guò)程中，老師適時(shí)提示，引導(dǎo)學(xué)生理出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 3、回顧課文，回歸整體 出示學(xué)習(xí)提示二： （1）有感情的朗讀課文，小韓為什么會(huì)感到心 里暖烘烘的？此時(shí)你理解“溫暖”這個(gè)詞語(yǔ)了嗎？ （2）讀了課文請(qǐng)你用一兩句話夸一夸雷鋒。在我們班有人幫助過(guò)你嗎？請(qǐng)給同學(xué)們講一講。 這兩個(gè)題目讓學(xué)生初步了解雷鋒樂(lè)于助人的精神，并知道在我們?nèi)粘Ｉ钪谢ハ嚓P(guān)心的事，進(jìn)行情感的遷移。 4、寫(xiě)字練習(xí)，鞏固新知 分析生字字形及書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，練習(xí)寫(xiě)，緊扣本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。 大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。 一、設(shè)計(jì)理念： 在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。 下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析： 我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)板書(shū)四方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。 二、教材解讀 《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是以愛(ài)是什么為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成： 下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)： 1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得等詞語(yǔ)。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人定難點(diǎn)：能透過(guò)詞句感悟英子的.內(nèi)心，并感悟掌聲的內(nèi)涵。 難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。 三、教學(xué)方法 基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。 四、教學(xué)預(yù)設(shè) 研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一、游戲激趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學(xué)生做這個(gè)游戲，并說(shuō)說(shuō)感受和體驗(yàn)，之后又請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。 今天我們就學(xué)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文。文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧！板書(shū)課題。（一次成功的實(shí)驗(yàn)） 良好的開(kāi)端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍的效果。教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生上來(lái)做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 第二、初讀文本，整體感知 1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。 【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開(kāi)講�！� 2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個(gè)出示：成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子等詞語(yǔ)檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。 一、說(shuō)教材。 （一）教材分析。 《方帽子店》是一個(gè)寓意深刻的故事，與《慢性子裁縫和急性子顧客》不同，本課人物對(duì)話比較少，主要通過(guò)作者的講述，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。本課是一個(gè)寓意深刻的故事，結(jié)尾部分充分體現(xiàn)了故事的精彩性和深刻性。 （二）教學(xué)目標(biāo)。 1.自習(xí)生字，掌握7個(gè)會(huì)認(rèn)的字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 3.用自己的話復(fù)述課文，感受故事的深刻性。 �。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事結(jié)局的精彩性。 難點(diǎn)：學(xué)生能自己復(fù)述課文，能通過(guò)故事感受生活的豐富多彩。 二、說(shuō)教法。 根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有： 1.朗讀法 這篇課文語(yǔ)言平時(shí)易懂，故事情節(jié)的發(fā)展主要體現(xiàn)在幾個(gè)重點(diǎn)段落上面，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)故事情節(jié)的發(fā)展，并在朗讀過(guò)程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇課文的主旨。 2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法 《方帽子店》這篇課文主要是敘述性語(yǔ)言，作者將故事的寓意通過(guò)這些敘述性語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這些敘述性語(yǔ)言中找準(zhǔn)課文的寓意有難度，要向?qū)W生解讀這些語(yǔ)句的含義，并能讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)課文主旨的基礎(chǔ)上能用自己的話把故事復(fù)述出來(lái)。 三、說(shuō)學(xué)法。 學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法： 自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。 朗讀法 這篇課文語(yǔ)言平實(shí)但是有些語(yǔ)句含義深刻。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀過(guò)程了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的.基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。 四、說(shuō)教學(xué)流程。 本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 �。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)，課前交流： 1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。 2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。 �。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五部分組成： 第一課時(shí) 第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，大家都戴過(guò)帽子，那大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)是方帽子戴著舒服還是圓帽子戴著舒服呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。 第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語(yǔ)。 課件出示生字詞：櫥 改 蕉 扣 嚷 筒 董 詞語(yǔ)：櫥窗 香蕉 扣在 嚷嚷 圓筒 古董 本篇課文為略讀課文，主要是掌握幾個(gè)會(huì)認(rèn)的字，注意拼音要準(zhǔn)。 第三部分：整體誦讀。1.學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。 第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。 第五部分：總結(jié)歸納。再次回歸課文，提煉課文主旨。 五、說(shuō)課小結(jié) 本課是一篇略讀課文，重點(diǎn)是掌握課文中會(huì)認(rèn)的字以及課文主要內(nèi)容和主旨。 本文講述了一個(gè)含義深刻的故事。作者主要通過(guò)敘述性語(yǔ)言來(lái)逐步推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。本課的難點(diǎn)在于如何了解課文的主旨。要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中自己體會(huì)，老師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握課文的主旨。 說(shuō)教材： 《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。 說(shuō)學(xué)情： 我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。 說(shuō)目標(biāo)： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。 3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。 說(shuō)環(huán)節(jié)： 結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)： 1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的'特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。 2.本文內(nèi)容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。 課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂(lè)趣，認(rèn)真讀書(shū)。 在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。 最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。 3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。 4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。 5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。 一、教材分析 《哪吒鬧�！肥蔷拍炅x務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。這是一則神話故事，講了小哪吒為民著想，不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，制服龍王父子，使人們又過(guò)上安定生活的故事。全文共5個(gè)自然段。第一自然段是故事的開(kāi)端，講東海龍王父子稱霸一方，害得人們不敢下海捕魚(yú)，哪吒決心治一治他們。第二至四自然段是故事的發(fā)展，講哪吒大鬧東海，打死了夜叉，制服了龍王三太子。第五自然段是故事的結(jié)局，講哪吒制服了龍王父子，人們又過(guò)上了太平的生活。 雖然在這則故事中，小哪吒要去對(duì)付稱霸一方的東海龍王父子不是件容易的事，但課文寫(xiě)得舉重若輕，寓幽默、諷刺于敘述之中，從而產(chǎn)生了輕松、愉悅的效果。而課文采用的是小學(xué)生們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物，這樣學(xué)生就更有興致更能深入地學(xué)習(xí)理解課文。 二、整體設(shè)計(jì) 1.營(yíng)造輕松氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上，要建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上敢讀、敢說(shuō)、敢問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變呆板為生動(dòng)，變被對(duì)為主動(dòng)，真正讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主人。 2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀中領(lǐng)悟感受 課堂上，要做到人人都發(fā)言不太可能，但可以做到人人都參與。把時(shí)間交給學(xué)生，“讀”就是一個(gè)最直接最有效的方式。而抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生就能更好地深入領(lǐng)悟課文內(nèi)容。如讀第三自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)哪吒動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)哪吒的機(jī)敏和勇敢。 3.以讀帶說(shuō)，延伸創(chuàng)新 在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，這樣既能使學(xué)生深刻把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力。 三、教學(xué)要求 1.教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： �。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。 �。�2）學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法： （1）練習(xí)按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò)。 �。�2）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的精神。 2.教學(xué)重難點(diǎn) （1）能按事情發(fā)展順序講述哪吒鬧海的經(jīng)過(guò) �。�2）感受并學(xué)習(xí)哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴、敢斗邪惡的.精神 3.教學(xué)安排 本課用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字、新詞，初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，精讀感悟，并能復(fù)述故事。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） 如果說(shuō)鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為了讓學(xué)生學(xué)有所獲，本課時(shí)我安排了如下幾步： 1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解故事開(kāi)端 2.精讀領(lǐng)悟，了解故事的發(fā)展 本環(huán)節(jié)以讀帶說(shuō)，以說(shuō)促悟。多媒體的應(yīng)用給學(xué)生和文本之間架起一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)自或合作去理解，去體驗(yàn)、去感受，從而實(shí)現(xiàn)了課堂對(duì)學(xué)生的回歸。 3.了解故事的結(jié)果，拓展延伸 �。�1）哪吒鬧海的結(jié)果怎么樣？ �。�2）過(guò)上太平日子的老百姓會(huì)對(duì)哪吒說(shuō)些什么？ 《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這一環(huán)節(jié)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭組織表達(dá)能力，更能拓寬學(xué)生想象思維空間。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 哪吒鬧海 一鬧搖晃水晶宮勇敢 二鬧打死夜叉機(jī)智 三鬧支付三太子為民除害 一、說(shuō)教材 本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情緒. 二、說(shuō)目標(biāo) 1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文. 2、學(xué)習(xí)本課的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ). 領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感. 三、說(shuō)教法、學(xué)法 這里重要說(shuō)說(shuō)我的教法： 起首，讓學(xué)生看圖，先容長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí). 其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說(shuō)課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對(duì)課文的印象.通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容. 末了，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文. 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞. 2.指名有感情地朗讀第一部分. 3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽) 二.精讀第二部分 1.導(dǎo)讀. 聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子. (京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇) 2.講讀. (1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題. "像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等) (2)比較: 像綢帶飄落在大地. 像綢帶飄落到大地. 像綢帶飄向大地. (3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇"這 (4)句話讀懂了什么? 前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡) "動(dòng)人"一詞可否換成"不朽"? 3.指導(dǎo)朗讀. 4這部漫衍局完全同于第一部分,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣同等? 6同學(xué)們沒(méi)關(guān)系本身試著讀一讀. 7指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別. 8同座可分兩大部分互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤? 9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽(tīng)后改正. 10師讀兩部分雷同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于形貌特點(diǎn)的`兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句. 三.總結(jié)全文 1.通過(guò)本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大古跡嗎? 2.文章僅稱贊了祖國(guó)嗎? 3.師總結(jié). 四.部署作業(yè) 1.講堂作業(yè). 完成課后習(xí)題第三題. 2.課后作業(yè). 五、說(shuō)反思 通過(guò)教學(xué)，發(fā)明圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢(shì)舉行教學(xué). 正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。 一、說(shuō)教材 《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版教五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文，課文講述了1994年，在美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了"了不起"的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)"以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展"的目標(biāo)。 1、學(xué)會(huì)本課的生字，能正確讀寫(xiě)、理解新詞。積累描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言的語(yǔ)句。 2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 3、從課文中的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量，有感情地朗讀課文。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。 2、從課文中的具體描述中，感受父愛(ài)的偉大力量—父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。 四、說(shuō)教法和學(xué)法：實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話的生命課堂課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，一群群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)�！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫(xiě)具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主，輔以小組合作探究。而教師是學(xué)習(xí)的"組織引導(dǎo)者",教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）激趣質(zhì)疑 在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)之情，也許，我們并不怎么在意他的存在。然而，就是這種平凡、樸實(shí)、無(wú)私的父愛(ài)在我們的生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，你能想象到它會(huì)爆發(fā)出何等驚人的力量？創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎？ 【設(shè)計(jì)理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計(jì)抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊�！� �。ǘ┏踝x全文，整體感知 1、學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事？ 2、再次默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這是一對(duì)什么樣的父與子？課文哪些地方最讓你感動(dòng)？ 讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬，兒子可愛(ài)的形象。接著，緊緊扣住中心問(wèn)題："為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？"引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，使學(xué)生在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，感受父愛(ài)的偉大力量，為父子之情而震撼。 【設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段"在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。"的訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)的�！� 語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂，用智慧開(kāi)啟智慧，用人格砥礪人格的語(yǔ)文。只有用心去感悟，用情去體驗(yàn)，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。 �。ㄈ┢纷x精華感悟"父子的了不起" 1、學(xué)生自由朗讀，在讀中感悟"父親的了不起"首先，學(xué)生匯報(bào)自己最受感動(dòng)的語(yǔ)句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過(guò)人物描寫(xiě)的句子："父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。"讓學(xué)生想像父親艱難挖掘的過(guò)程，體驗(yàn)父親救子時(shí)內(nèi)心的焦急和無(wú)助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)！ 【設(shè)計(jì)理念："讀懂"既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟"父親"的`了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。】 2、創(chuàng)設(shè)情境，從中感受"父親的了不起" 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，使學(xué)生深刻地感悟父親因?yàn)楸�，答非所�?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。 3、對(duì)比閱讀，比較感受"父親的了不起" 面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎？針對(duì)這個(gè)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文2—11自然段，找出文中描寫(xiě)其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對(duì)比。在比較閱讀中，學(xué)生從"匆匆趕來(lái)、大聲哭喊、絕望地離開(kāi)"等語(yǔ)言，體會(huì)到其他父母也是愛(ài)孩子的。只是，在特殊的環(huán)境下，他們的愛(ài)顯得理智。而這位父親，在人們看來(lái)是"失常"的，但"失常"得可敬！學(xué)生在對(duì)比中感悟到：父親的不同尋常，正說(shuō)明他愛(ài)得更堅(jiān)強(qiáng)！愛(ài)得更執(zhí)著！愛(ài)得更深厚！他的愛(ài)，使兒子等十四位同學(xué)獲得了又一次生命！父愛(ài)創(chuàng)造了偉大的奇跡！這偉大的愛(ài)可歌可泣！ 【設(shè)計(jì)理念：課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言�！� 4、品讀精華感悟"兒子的了不起" 當(dāng)我們還在感動(dòng)于父愛(ài)的偉大時(shí)，課文中，一個(gè)七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來(lái)了又一次強(qiáng)烈的震憾！這個(gè)在地震后的黑暗廢墟下，呆了三十八個(gè)小時(shí)，卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個(gè)在獲救時(shí)，首先想到別人的孩子，他在可怕的處境下，想了什么？做了什么？說(shuō)了什么呢？ 在體會(huì)父親的了不起時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。在體會(huì)阿曼達(dá)的了不起時(shí)，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實(shí)際，走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫(xiě)出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來(lái)。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父 親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大精神力量！兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承！ �。ㄋ模┳x中融情，感悟父子愛(ài)的力量源泉 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡"多角度、有創(chuàng)意的閱讀",創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛(ài)里，不禁要問(wèn)：他的精神力量來(lái)自哪里？這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我想通過(guò)導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)導(dǎo)語(yǔ)： 1. 這位可憐的父親，左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做。 2. 當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕地時(shí)候，支撐他的就是這句話。 3. 當(dāng)他一次一次想放棄的時(shí)候，回想在他耳邊的時(shí)候還是這句話。 4. 當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的依舊是這句話。 5. 這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫(xiě)照，讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x這句話。 【設(shè)計(jì)理念："以情帶讀，讀中悟情"是閱讀教學(xué)的立身之本。"以情帶讀"的"情",是融合了思想、智慧、體驗(yàn)、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情。"有情賞讀"旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品，與書(shū)本上的文字"激情交流",父親與兒子的"了不起"將通過(guò)有"情"朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。】 �。ㄎ澹┣筛恼n題，升華情感 這一環(huán)節(jié)，可以根據(jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個(gè)題目并說(shuō)明原因，這樣可以加深學(xué)生對(duì)文中情感的感悟。學(xué)生可能會(huì)改成《了不起的父與子》、《勇敢的父與子》、《偉大的父與子》等等，只要能說(shuō)出正確的理由，教師都給與肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生深入閱讀，深入思考。解決了文章需要學(xué)生理解、感悟。，體會(huì)的所有關(guān)鍵或要點(diǎn)，而且在討論、發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)、引用能力和表達(dá)說(shuō)理能力�！� （六）板書(shū)設(shè)計(jì) 板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。 一、說(shuō)教材 1.教材的地位和作用： 《孔子拜師》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠(yuǎn)近聞名的老師后，卻依然拜老子為師，同時(shí)老子也把自己的學(xué)問(wèn)毫無(wú)保留的傳授給孔子的故事。本課內(nèi)容為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。 2.教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)對(duì)教材地位和內(nèi)容的分析，以及在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)： (1)知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)并能正確讀寫(xiě)本課的生字;能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要的轉(zhuǎn)述。 (2)過(guò)程與方法 通過(guò)生字的掌握及內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，從而對(duì)于課文隱含的內(nèi)容達(dá)到較為深刻的理解。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué)生可以體會(huì)孔子不斷學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)的精神，從而引起他們對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度的思考。 (4)滲透法制教育《中華人民共和國(guó)教師法》第八條教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù) 3.教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)以上對(duì)教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，以及學(xué)生已有知識(shí)水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下： (1)重點(diǎn)：學(xué)生能熟練的書(shū)寫(xiě)生字，流利的閱讀課文。 (2)難點(diǎn)：學(xué)生能把握課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的深刻含意，即孔子的學(xué)習(xí)精神，并引起學(xué)生對(duì)虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問(wèn)、終身學(xué)習(xí)的思想有所思考。 二、說(shuō)學(xué)情 以上是我對(duì)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)也是在學(xué)生情況的基礎(chǔ)上確立的，所以，下面我開(kāi)始說(shuō)學(xué)情。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的模仿能力強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，也喜歡表現(xiàn)自己，同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，他們理解一些語(yǔ)句的深層 涵義的能力還有所欠缺。所以在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)行一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，并且能更好的幫助學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的意義。 三、說(shuō)教法 基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會(huì)法等方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關(guān)孔子和老子的信息，這樣他們?cè)诶首x課文中能更有感悟和感情。 四、說(shuō)學(xué)法 新課改的理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。 五、說(shuō)教學(xué)程序 為了更好的實(shí)現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點(diǎn)，我將設(shè)計(jì)以下五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行我的教學(xué)。 (一)導(dǎo)入 本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導(dǎo)入新課，因?yàn)橥ㄟ^(guò)講授與孔子和老子有關(guān)的故事，以及呈現(xiàn)圖片，學(xué)生就可以更直觀更全面的認(rèn)識(shí)和了解孔子和老子，這樣也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的積極性，并且有助于學(xué)生更深入的感受新知。 (二)新授 1.初讀感知。先讓學(xué)生瀏覽并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀生字。接著同桌進(jìn)行對(duì)讀，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和注意力，在傾聽(tīng)中糾正他人的錯(cuò)誤。 2.合作交流。把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家在自由朗讀課文后相互交流，共同找出能引起思考的詞語(yǔ)或者句子，同時(shí)小組學(xué)生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內(nèi)容和思想。然后每個(gè)小組派代表在講臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)完后和全班學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。 3.引導(dǎo)全體學(xué)生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準(zhǔn)備好的讀字卡片，引導(dǎo)學(xué)生依次的認(rèn)出并讀出本課的生字。 4.引導(dǎo)大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點(diǎn)詞句，并理解詞句隱含的深刻含意。 (三)鞏固練習(xí) 1.通過(guò)PPT展示重點(diǎn)字詞，以及相關(guān)的解釋。同時(shí)學(xué)生大聲朗讀幾遍。 2.學(xué)生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時(shí)，其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，找出其中讀錯(cuò)的地方，或者感情還有待改變的地方。 (四)小結(jié) 通過(guò)大量的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出本課的主要內(nèi)容，同時(shí)在他們的總結(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這也是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 (五)布置作業(yè) 布置作業(yè)不是目的，目的主要是讓學(xué)生更好的掌握本課的生字以及體會(huì)本課的思想感情，所以我會(huì)布置以下三方面的作業(yè)：第一，用今天學(xué)習(xí)的生字先組成詞語(yǔ)，然后造一個(gè)句子;第二，把自己喜歡的句子抄下來(lái)，然后寫(xiě)上原因;第三，課下收集一些有關(guān)老子和孔子的資料，比如說(shuō)名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。 六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 2 為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我會(huì)用寫(xiě)關(guān)鍵詞的方式來(lái)呈現(xiàn)板書(shū)，這樣也會(huì)比較簡(jiǎn)明易懂，主要分兩部分： 生字：兼納丘毫授 知識(shí)聯(lián)系：孔子----遠(yuǎn)近聞名的老師----拜老子為師---勤奮好學(xué)--學(xué)無(wú)止境、終身學(xué)習(xí)思想 一、說(shuō)教材 人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三課《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，進(jìn)行美的教育。 根據(jù)新課標(biāo)要求，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目標(biāo)： 1、能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。 3、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文詞句之美 教學(xué)難點(diǎn)：展開(kāi)想象，體會(huì)荷花之美 二、說(shuō)教法 葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法，貴在得法�！睘榇�，我設(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法： 1、以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 2、情境教學(xué)法：采用視頻、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)并且喜歡直觀、形象的畫(huà)面，讓他們動(dòng)動(dòng) 手，動(dòng)動(dòng)口的活動(dòng)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。） 三．說(shuō)學(xué)法 新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)培養(yǎng)自身的語(yǔ)文能力，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言，樂(lè)于交流的習(xí)慣。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。”的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。在下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟： �。ㄒ唬┲i語(yǔ)導(dǎo)入，引發(fā)興趣 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在課堂的開(kāi)始我會(huì)以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天提一個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考一考你們，看誰(shuí)能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上�！痹谥i語(yǔ)的'牽引之下，引起學(xué)生的注意力和興趣，順利過(guò)渡到課文。 �。ǘ┩ㄗx課文，自學(xué)生字詞 通讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。 在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝�，充分激發(fā)學(xué)生的自主性。 �。ㄈ┢纷x課文，感悟語(yǔ)言美 讓學(xué)生初讀課文，談讀后對(duì)荷花的印象，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二、三段，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子，反復(fù)誦讀，并讓同桌間交流讀后感受。最后于全班發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子，在讀中理解，并展示圖片，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美。 �。〞�(huì)話是協(xié)作過(guò)程中的不可缺少環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過(guò)會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃。在此過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一。） �。ㄋ模┭堇[荷花，加深印象美 在體會(huì)語(yǔ)言美之后，為了加深印象，請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)演繹課文中合適各樣的荷花。 �。ń�(gòu)主義認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境） 然后采取齊背、小組比賽，個(gè)人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識(shí)的時(shí)候打鐵趁熱，及時(shí)背誦，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 （五）播放視頻，欣賞荷花美 播放相關(guān)荷花視頻，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)白荷花的美，再現(xiàn)荷花的情境美。 最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （獲得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況，方便教師在下一課時(shí)做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充） 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 今天我說(shuō)課的題目是《用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)》。 純粹的詞語(yǔ)教學(xué)，是許多老師在公開(kāi)課上盡力回避的，也許他們認(rèn)為這樣的教學(xué)很難出彩。特別是新教材《語(yǔ)文園地》中的詞語(yǔ)教學(xué)。隨堂課常見(jiàn)的模式是：老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀后，讓他們談對(duì)詞語(yǔ)的初步理解，然后就組織學(xué)生背誦。詞語(yǔ)的意義、意味、意蘊(yùn)，都沒(méi)有得到應(yīng)有的開(kāi)掘，這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，缺乏生命活力。這樣的詞語(yǔ)，猶如一片枯萎的葉子。詞語(yǔ)教學(xué)能否像其它教學(xué)環(huán)節(jié)一樣精彩紛呈，常教常新呢？ 一次，我在執(zhí)教人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》中“日積月累”的詞語(yǔ)教學(xué)情景，自認(rèn)為很有意思，至今仍記憶猶新。這部分內(nèi)容編排了12個(gè)描寫(xiě)花草、日月、山巒的成語(yǔ)，如：夕陽(yáng)西下郁郁蔥蔥皓月當(dāng)空落英繽紛懸崖峭壁等。這些詞語(yǔ)生字多，難理解，更何況脫離了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)就更難了。 課前，我認(rèn)真研讀了教材、教參。教參對(duì)此內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)做了明確的說(shuō)明，即：根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合生活實(shí)際試著體會(huì)詞語(yǔ)的意思，最后記背詞語(yǔ)。 從三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知角度看，這個(gè)年齡段的學(xué)生活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，盡管他們有一定的成語(yǔ)儲(chǔ)備量，但相對(duì)孤立的成語(yǔ)學(xué)生積累起來(lái)還是有一定的難度。如果我按照預(yù)計(jì)的程序讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、記記，課堂勢(shì)必單調(diào)乏味，學(xué)生興趣不高，即便讓學(xué)生記住了詞語(yǔ)，又能記住多久？但我也實(shí)在想不出什么新招來(lái)。 上課前，我正將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在小黑板上。突然聽(tīng)到一聲清脆的聲音：“張老師，這是我自己畫(huà)的一幅畫(huà)，想送給您！”我抬起頭才發(fā)現(xiàn)我班的“小畫(huà)家”不知什么時(shí)候已站在我身旁（他經(jīng)常將自己的杰作送給喜歡的老師）。我接過(guò)那幅畫(huà)，并謝過(guò)她，急忙空出手展開(kāi)，展現(xiàn)在我眼前的是好漂亮的一幅風(fēng)景畫(huà)：畫(huà)上鮮花朵朵，山林蒼翠，小溪潺潺……盡管畫(huà)得并不十分精美，但畫(huà)上鮮明的色彩卻充滿著童真童趣。我只覺(jué)眼前一亮，畫(huà)中的景物不正好與今天學(xué)習(xí)的一些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)嗎？我頓時(shí)有了主意：今天的詞語(yǔ)教學(xué)何不借助圖畫(huà)呢？畢竟小學(xué)生的形象思維占主要地位，也許會(huì)有意想不到的收獲。 上課時(shí)，我采用“自讀”、“領(lǐng)讀”“賽讀”等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了理解詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)。 雖然對(duì)于三年級(jí)的孩子而言，并非要求他們死板地記住每個(gè)詞語(yǔ)的意思，但我以為，要想孩子們今后在習(xí)作以及日常交際中能運(yùn)用，形象生動(dòng)的理解是非常關(guān)鍵的，這樣一定能給孩子們留下深刻的印象。我告訴他們：理解詞語(yǔ)要抓住詞中的一些關(guān)鍵字，并讓他們?cè)囍胂肽芊駨年P(guān)鍵字中猜出詞語(yǔ)描寫(xiě)的是哪些事物？我環(huán)顧了一下孩子們，除了少數(shù)的孩子正瞑思苦想，其余的果然如我先前所料：有的若無(wú)其事地盯著黑板，有的眉頭緊鎖，露出滿臉的愁云……我知道，這些脫離了語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)難理解、難記憶，學(xué)生背誦起來(lái)不亞于背誦一篇課文。此時(shí)的教室里顯得格外安靜。 見(jiàn)此情景，我乘機(jī)出示上課前那個(gè)孩子送給我的畫(huà)，故作神秘地說(shuō)：“孩子們，今天湊巧‘小畫(huà)家’送給老師一幅畫(huà)，也許能幫助我們理解詞語(yǔ)。先請(qǐng)你們細(xì)細(xì)欣賞，然后再讀讀這些詞，看看哪些詞描寫(xiě)了畫(huà)中的情景？”過(guò)了一會(huì)兒，終于有孩子領(lǐng)悟到“群芳吐艷”是描寫(xiě)鮮花開(kāi)放后美麗的景象。我馬上給予肯定，并對(duì)詞語(yǔ)的意思作了補(bǔ)充，又在這個(gè)詞的旁邊用紅色的粉筆畫(huà)上幾朵鮮花，使詞語(yǔ)變成具體可感的畫(huà)面，為詞增添了不少色彩。“哇！好漂亮的花！”有孩子驚呼起來(lái)。我馬上鼓勵(lì)道：“孩子們，今天的詞語(yǔ)都特別有意思，他們都能變成漂亮的圖畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋，看誰(shuí)能最先將這些詞語(yǔ)在頭腦中變成圖畫(huà)�！贝蟾攀浅鲇趯�(duì)圖畫(huà)天生的喜愛(ài)吧。頓時(shí)，孩子們來(lái)勁了，大家七嘴八舌地議論起來(lái)了。不一會(huì)兒，刷、刷、刷幾十只手都舉了起來(lái)。有個(gè)孩子說(shuō)：“當(dāng)我讀到‘皓月當(dāng)空’這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,我仿佛看到一輪金黃的圓月高高地掛在蔚藍(lán)色的天空中�！闭f(shuō)得多形象呀!我不由得對(duì)他豎起了大拇指,還特夸張地用金黃的粉筆在那個(gè)詞語(yǔ)的旁邊畫(huà)了一輪圓圓的月亮。這時(shí)，竟有孩子按耐不住心中的激動(dòng)，向我提議：“老師，我們也可以來(lái)畫(huà)畫(huà)么？”我一陣竊喜，我不就是想要調(diào)動(dòng)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣嗎？隨后，在輕松與愉悅中，孩子們或是到黑板前，或是在書(shū)中，用鮮艷的彩色筆給詞語(yǔ)配上了圖畫(huà)，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，剛剛初升的紅日，爭(zhēng)奇斗艷的鮮花……結(jié)合形象的畫(huà)面再來(lái)理解詞語(yǔ)時(shí)，我感覺(jué)一個(gè)個(gè)生僻的詞對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，已不算什么難事了。這時(shí)我才真正體會(huì)到，原來(lái)詞語(yǔ)的理解也可以上得如此生動(dòng)。趁熱打鐵，我讓孩子們把剛才想到的畫(huà)面融入到朗讀中。此刻，他們個(gè)個(gè)面帶微笑，神情自若，讀得津津有味，與先前的朗讀判若兩樣。他們用聲音賦予了詞語(yǔ)感情和生命，我分明感受到了那些詞語(yǔ)似乎在他們的頭腦中形成了一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面。 新課程的基本理念十分強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累和運(yùn)用”。看到孩子們興致正濃，我又讓他們結(jié)合生活中看到的場(chǎng)景選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。孩子們十分踴躍。一個(gè)生活在鄉(xiāng)村的孩子說(shuō)：“夕陽(yáng)西下，我趕著一群小鴨子回家�！倍嗝锤挥型さ脑捬�，這難道不是學(xué)生充分理解、感知的基礎(chǔ)上自己習(xí)得的嗎？其他的孩子也爭(zhēng)著發(fā)言：“春天來(lái)了，校園里群芳吐艷�！薄吧止珗@里到處都是郁郁蔥蔥的樹(shù)木�！薄瓕�(duì)于難度較大的詞，我就出示一段景物描寫(xiě)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填空，使學(xué)生全員參與。這種教學(xué)賦予了詞語(yǔ)生命，賦予了孩子靈性。最后，這些詞語(yǔ)的背誦就顯得水到渠成了。 邁著輕盈的步子我走出教室，不禁想起語(yǔ)文老師們常抱怨的一句話：哎，語(yǔ)文課上學(xué)了這么多詞語(yǔ)，怎么在學(xué)生的習(xí)作中就很難找到幾個(gè)用得精當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)呢？更別說(shuō)什么妙語(yǔ)連珠了！是呀，自從新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)生從語(yǔ)文課本中學(xué)過(guò)的'詞語(yǔ)多如牛毛，特別是語(yǔ)文園地“日積月累”中的詞語(yǔ)還要求學(xué)生背得滾瓜爛熟，但真正在習(xí)作時(shí)派上用場(chǎng)的卻很少。其根本的原因就在于脫離了語(yǔ)境，就詞解詞，使得詞語(yǔ)教得缺乏溫度。在這節(jié)課中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，憑借形象的圖畫(huà)、結(jié)合生活場(chǎng)景把詞語(yǔ)的教學(xué)變得有了生機(jī)，賦予了詞語(yǔ)生命。大概只有這樣，才能真正“讓詞深入到兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，”“成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西。” 語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要讓孩子從小熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)言文字。精彩美妙的課堂，使每個(gè)漢字的靈性躍然于課堂之上，使孩子們體驗(yàn)情的激發(fā)，美的熏陶，理的啟迪。在感受藝術(shù)的同時(shí)了解其豐富的內(nèi)涵，使孩子們喜歡熱愛(ài)這簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文字。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文老師的一個(gè)重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語(yǔ)的感性世界”，讓學(xué)生成為言語(yǔ)表現(xiàn)的鮮活元素。 用色彩豐富詞語(yǔ)教學(xué)，用色彩裝扮語(yǔ)文課堂，我們會(huì)看到另一道亮麗的風(fēng)景。 【小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)說(shuō)課稿】相關(guān)文章： 小學(xué)語(yǔ)文《掌聲》說(shuō)課稿12-08 小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿07-04 小學(xué)語(yǔ)文《觀潮》說(shuō)課稿07-09 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿11-03 小學(xué)語(yǔ)文《畫(huà)》說(shuō)課稿11-19 小學(xué)語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿11-29小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)說(shuō)課稿3
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