- 《海燕》說課稿 推薦度：
- 《背影》說課稿 推薦度：
- 觀潮說課稿 推薦度：
- 觀潮說課稿 推薦度：
- 觀潮說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
說課稿【通用15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿1
一、說教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文�！镀压ⅰ肥且粍t童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想的深刻的人生道理。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語的意思，會用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
三、說教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。會用“囑咐”造句。
四、說教學難點：
懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
五、說教法
1、創(chuàng)設(shè)情景法
在學生交流的基礎(chǔ)上，教師適時創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
2、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
3、讀書指導法
在本課的教學中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對學生的讀進行讀書指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
六、說教學過程
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，我設(shè)計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語言，帶領(lǐng)學生走進課文的`第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學生感受蒲公英種子的自由、開心。
2、細讀課文，抓住重點。
講讀第二、三小節(jié)時，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語，圖文對照幫助學生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導讀好人物的對話。
如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個詞，先說一說太陽公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導讀太陽公公的話時先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學生想象畫面，進入意境，從而體會太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節(jié)重點指導學生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會”、 “寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領(lǐng)會兩顆種子脫離實際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過多種形式地朗讀，指導學生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動，從而實現(xiàn)語像同構(gòu)、語情同構(gòu)和語義同構(gòu)。
3、突出結(jié)果，明白道理。
講讀第四小節(jié)時， 我采用聯(lián)系上下文的方法來學習，聯(lián)系上文太陽公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結(jié)局。引導學生體會脫離實際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽公公的囑咐。并模仿太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達標檢測，了解學情。
完成達標檢測，了解學生本節(jié)課的學習情況。
5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。
當又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別?
讓孩子們對本節(jié)課的學習，有更深層次地認識。
七、說板書設(shè)計
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長
不要被表面現(xiàn)象所迷惑
說課稿2
一、說教材
《趙州橋》是一篇說明文。它從雄偉、堅固、美觀這三個方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計人及建橋時間，然后重點介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點突出，通過對趙州橋設(shè)計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
結(jié)合單元主題，依據(jù)三年級學生的認知特點和《新課標》要求、我將第二課時教學目標定位在：
1、知道趙州橋的特點以及修建原理。
2、了解了我國古代勞動人民的智慧和才干，增強了民族自豪感。
重點：理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設(shè)計上的特點。
難點：幫助學生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。
二、說教法學法
“學貴有法，而教無定法”�？茖W合理的教學方法能使教學事半功倍，達到教與學的完美統(tǒng)一。本節(jié)課我采用的教學方法是講授法、談話法、圖文結(jié)合法、品讀感悟法。學生則采用自主學習法，合作探究法，在“讀－思－議－想－說”的學習過程中不僅學習知識，更重要的是學會學習。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┲苯訉�
上節(jié)課我們學習了《趙州橋》這篇課文的生字、詞語和課文的第一自然段的內(nèi)容，趙州橋究竟是一座什么樣的橋，今天我們就繼續(xù)我們的趙州橋的神游之旅
�。ǘ┳x中感悟，合作探究
《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本三者間對話的過程，閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此在本環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生自主閱讀學習第二自然段
1、找出趙州橋雄偉、堅固的特點。我針對列數(shù)字的說明方法，出示投影片并采取與實際生活相聯(lián)系的方式引導學生感受趙州橋的雄偉。引導學生知道第一句是個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開具體的描寫。今后，我們在習作中也要學會圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體的方法。再通過指導朗讀感受趙州橋的雄偉。
2、體會趙州橋的堅固，理解趙州橋巧妙的設(shè)計是本課的教學難點。為了讓學生理解這一難點，我讓學生找出設(shè)計巧妙的句子，并畫出來，然后議一議這種設(shè)計的`巧妙和好處。（重點理解“創(chuàng)舉”）。出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。對于第三段的學習，讓學生默讀找出中心句（這座橋不但堅固，而且美觀）。認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。然后找出重點詞——美觀。結(jié)合課文和圖片感受欄板上精美的圖案，最后引導學生想象龍的其他形態(tài)。用“有的……有的……還有的……”說一段話。
�。ㄈ�、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
為了梳理課堂所得，加深學生記憶，鞏固課堂教學效果我設(shè)計了以下作業(yè)。1、查閱有關(guān)橋的資料，了解過去、現(xiàn)在有些什么樣的橋。再想象一下，未來的橋?qū)鞘裁礃拥�，用手中的筆把它畫下來。2、收集我國寶貴的文化遺產(chǎn)。3、摘抄課文中的好詞佳句。
�。ㄋ模⒄f板書設(shè)計
板書是一種很重要的教學手段，我的板書簡潔、重點突出，把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，能使學生加深對課文內(nèi)容的理解，起到了畫龍點睛的作用。
以上僅是我對這節(jié)課的初步設(shè)想，當然課堂是動態(tài)生成的，所以在課堂上我會因勢利導，隨機應變，使課堂教學效果達到預設(shè)與生成共精彩。
說課稿3
一、教材分析
1、教材的地位和作用：這章內(nèi)容是八年級數(shù)學最后一章，與八年數(shù)學下冊前幾章沒什么聯(lián)系，但與實際生活有著密切的聯(lián)系，考查數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)的是學生學習數(shù)學的能力，分析問題解決問題的技巧，學生學起來比較輕松。本節(jié)課是在已學的基礎(chǔ)上進行本章的知識小結(jié)。本節(jié)課的學習還可培養(yǎng)學生的動手、動腦、動口、合作交流等能力，加強學生對類比、歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學思想、方法的領(lǐng)會掌握，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。
2、教材重組：《數(shù)學新課程標準》要求教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，所以我設(shè)計了5方面的問題帶領(lǐng)學生走進本章知識的探尋之路，隨著問題的逐漸展開本章的只是結(jié)果也就逐漸明朗，有利于學生歸納個部分知識點，如此把教材內(nèi)容還原成生動活潑的思維創(chuàng)造活動，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。本著陽光教學的理念讓學生在探尋中學到知識，做學習的主人.
3、學習目標：根據(jù)《數(shù)學新課程標準》對學生在知識與技能、數(shù)學思考以及情感與態(tài)度等方面的要求，我把本節(jié)課的學習目標確定為：
知識目標：了解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差有關(guān)概念，探索并掌握平均數(shù)、方差的計算公式會找一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)、極差，能進行計算和解決生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題。
能力目標：能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學習能力。
情感目標：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生自主探求的熱情和積極參與的意識；通過合作交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、樂于助人的品質(zhì)。
4、教學重、難點：
重點：平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)、極差、方差的歸納及其應用。
難點：應用所學的知識解決實際問題。
5、突破難點策略：通過創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、學生感興趣的、有助自主學習和探索的問題情境，使學生在活動豐富、思維積極的狀態(tài)中進行探究學習，組織好合作學習，并對合作過程進行引導，使學生朝著有利于知識建構(gòu)的方向發(fā)展。二、學情分析
初二的學生對于陽光教學模式已基本掌握，他們能夠進行自主探究，合作學習，講解問題，并能應對隨時可能出現(xiàn)的答題質(zhì)疑。并且學生多數(shù)能積極參與問題的討論之中，愿意走向講臺占領(lǐng)學習的主陣地
三、教法分析
《數(shù)學課程標準》要求教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目標，引導學生探索性學習，喚起學生的創(chuàng)新意識，我根據(jù)教材特點和學生實際，采用了陽光教學模式。
“創(chuàng)設(shè)情境——自主探索——合作交流——引導評價——實踐應用——反思歸納”的教學途徑，力求著眼于學生探究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學生的自主意識和合作精神。
四、教學程序和設(shè)想
1、 課前提問，結(jié)合教師到班級聽課的實際事例，讓學生調(diào)查教師聽課的情況，一方面緩解緊張氣氛，另一方面讓學生感知數(shù)學無處不在，激發(fā)學生探究問題的興趣
2、 設(shè)計預習題: 5個問題的設(shè)計正式這章知識的'主脈，前面幾個問題呈現(xiàn)的是這章的各部分知識點，以及用各知識點解決相應的問題，最后一個問題是這章的知識小結(jié)，也就是前幾個問題的歸納，縱觀倆個黑板的內(nèi)容本章的知識就會一目了然。
3、合作探究，交流創(chuàng)新。每組抽到問題之后及時組織學生進行合作探究和交流，有利于開闊學生的視野，形成一個既有獨立思考，又有互相合作，廣泛交流的學習氛圍，培養(yǎng)學生合作精神。在書寫答案時，組長指導組員做出答案，組長不準代勞，組長可任選組員和自己講問題，也可以自己講，但前提是本組的成員人人都得有事干。
4、引導評價，形成規(guī)律。小組合作交流后，請各小組派代表代表上臺講解，其他小組的成員準備跳他們的毛病，為了鼓勵學生積極思考，這里設(shè)計了加分項目，通過師生、生生的相互補充評價，將探究活動引向深入，強化學生的創(chuàng)新思維訓練。 5、反思歸納，形成結(jié)構(gòu)。引導學生對學習過程進行小結(jié)、對知識點進行小結(jié)，這樣有利于學生掌握本章內(nèi)容。
6、布置作業(yè)：結(jié)合能力培養(yǎng)中章末復習題進行課后補充練習。進一步培養(yǎng)學生的主體意識，鍛煉學生的歸納總結(jié)能力。使學生的學習得到提高和發(fā)展。
說課稿4
各位評委、老師：
今天我說課的題目是：《孔乙己》，具體內(nèi)容包含以下四個方面：
一、教材分析
這是九年級上冊第二單元的一篇小說，也是一篇在中學教材里歷久不衰、在魯迅作品中占有極其重要地位的經(jīng)典小說，它極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個社會的世態(tài)，揭露了為封建制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說運用正側(cè)面描寫、白描手法，通過外貌、語言、動作等描寫，鮮明表現(xiàn)了孔乙己的性格特點，成功塑造了孔乙己這個封建社會下層知識分子的形象。
二、教學目標及重、難點的確立
基于對教材的認識，我認為本文的教學目標有三：
�。ㄒ唬⒄w感受，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲取對社會、對人生的有益啟示；
（二）、對作品中的人物，能分析其形象，分析造成孔乙己人生悲劇的原因并能說出自己的體驗；
（三）、學習小說用外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法，培養(yǎng)提高學生對小說的欣賞能力。
針對以上目標，我把孔乙己性格特點的分析定為教學重點；由于學生對小說背景和小說反映的社會現(xiàn)實的了解缺乏，分析造成孔乙己悲劇的社會原因就成為本課的教學難點了。
三、教法和學法
隨著新課標的推行，新的教育理念日漸獲得教師們的認同并開始發(fā)揮它的導向、準繩作用。學生只有在經(jīng)歷了“苦苦求索”的自我探尋過程之后，收獲才能最大化，因此教師要嚴格遵循“生為主師為輔”的原則，切實而充分發(fā)揮學生的主體地位，杜絕“越俎代庖”現(xiàn)象的發(fā)生。在本課教學中，我將采用圈點法、朗讀法、表演法來實施教學活動，盡量讓學生通過合作探究并在此基礎(chǔ)上質(zhì)疑，從而得出答案。
四、教學過程
（一）、激情導入
我采用這段文字——“凡讀過魯迅小說的人，無不知道孔乙己這個文學形象，無不為這個苦人兒所撼動。魯迅生前也說過他最喜歡的就是這部小說，魯迅為何最喜歡它呢？他又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個苦命人的命運的呢？……”之所以采用它，是因為我覺得它不光凸顯了這篇小說的藝術(shù)成就和重要地位，也暗示了我們的學習目標和重點。
�。ǘ⒔榻B相關(guān)背景資料
寫作背景、科舉制度等。
�。ㄈ�、初讀課文，理清情節(jié)
1、瀏覽全文，掃清障礙；
2、圈畫有關(guān)孔乙己外貌、語言、動作等描寫的語句并加以朗讀；
3、概括文中描寫的孔乙己的生活片段：
a、眾人嘲笑孔乙己偷東西；
b、眾人嘲笑孔乙己沒考上秀才；
c、孔乙己教我識字；
d、孔乙己分茴香豆給孩子們吃；
e、孔乙己坐著蒲包用手走來喝酒的慘狀。
此階段大多采用四人合作小組學習模式，教師巡視點撥，并提醒學生為下堂課的表演作準備。
（四）、品味語言，把握形象
1、抓關(guān)鍵語句來討論孔乙己的性格特點
a、孔乙己是站著喝酒而穿長衫的`唯一的人
b、竊書不能算偷
c、排出九文大錢
2、表演小說中的四個小片段
a、孔乙己在酒店與人爭辯
b、孔乙己教我識字
c、孔乙己分茴香豆給孩子們
d、孔乙己被打折腿之后
學生作評委，教師適時點評并以學生表演得失引出對人物形象的分析，最終作出歸納概括。此活動的目的在于“以演促研”——即表演促使學生用心研讀課文，而用心研讀的結(jié)果是給表演準確定了位，并能讓表演盡可能地“形神兼?zhèn)洹�，兩者相輔相成，無形中加深了學生對小說內(nèi)容的掌握及對孔乙己性格特點的理解。
�。ㄎ澹⒂懻撎骄�，領(lǐng)會主旨
由學習小組出題大家解答（每組至少一題，出得好的、答得好的都予以加分），此間教師也可提供一些參考問題：
1、孔乙己的命運能否改變？
2、孔乙己的悲劇命運根源在哪里？
3、孔乙己所處的社會環(huán)境是怎樣的？
4、孔乙己式的人物當今是否存在？
5、生活中我們應當如何對待弱者，如何對待別人的不幸？
此出題答題活動旨在激發(fā)學生深入探究的欲望，并讓學生在活動中了解學習提問的角度、方式、著眼點等，借此提高提問的水平。
（六）、布置課后作業(yè)
學生利用課余時間查閱《吶喊》相關(guān)篇目并就其中任意一篇寫出內(nèi)容梗概。
以上是我對上好《孔乙己》的基本設(shè)想，不足不妥之處敬請各位老師批評指正。
謝謝！
說課稿5
一、教材地位
《海燕》是人教版語文教材八年級下冊的第二單元的一篇講讀課文。單元要求是：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，掌握象征手法。
海燕是一首充滿革命激情的散文詩，作者高爾基，借助海燕贊頌了無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。教學課時為兩課時。我說的是第一課時。
初三的學生，感悟能力偏低。再加上《海燕》象征手法的運用，學生對當時寫作背景的陌生，這些都會影響他們對文章深邃思想的理解和把握。根據(jù)以上特點和教學目標必須三個維度融為一體的要求，我把教學目標設(shè)計為：
二、教學目標
１、把握海燕的形象，感悟文章主旨。
2、學生在合作探究中理解象征的作用。
3、培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀的人生態(tài)度。
其中目標一為教學重點。目標二為教學難點。
三、教法學法
教法：
新課標要求各個學段的閱讀教學要重視朗讀。這首散文詩充滿激情非常適合朗讀，所以我采用朗讀指導法，通過指導學生對語氣、語調(diào)、重音、停頓的把握，讓學生讀出海燕的精神，以各種形式的讀貫穿整節(jié)課。
采用點撥法。在突破教學難點“海燕的象征意義”時，教師介紹寫作背景進行適當?shù)狞c撥，弱化教學難點。
學法：
新課標鼓勵學生多誦讀，在誦讀中發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟。
所以采用多形式誦讀法。學生通過聽老師范讀、自由朗讀、上臺表演朗讀、默讀、齊讀等多種形式的誦讀，來感受文章內(nèi)涵。
合作探究法。在分析“海燕象征意義”時學生在合作探究中有效分解教學難點。本節(jié)課我借助多媒體教學。
四、教學過程
我的教學過程為五個部分：
★創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
★走進文本，把握形象
★合作探究，領(lǐng)悟主旨
★聯(lián)系生活，拓展遷移
★精選作業(yè)，思考提升。
其中第二和第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點。
�、�、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：
屏幕播放海燕在大海中飛翔的短片，讓學生說說自己的感受。
這樣的導入能激發(fā)學生的興趣，迅速拉近學生和文本的距離。
然后出示學習目標，齊讀明確。
�、妗⒆哌M文本，把握形象
這一環(huán)節(jié)是落實目標一，為此我做了如下的活動設(shè)計：
�、俾犚宦牎Ｂ爭煼蹲x，說說聽出了怎樣的畫面。這個活動面向全體學生，是學生的初讀體驗，所有的初讀體驗都是值得珍視的，即使是錯誤的，學生也會在深入文本后自我修正，教師對學生的任何回答都要給予適當?shù)目隙ā?/p>
�、谄芬黄�。學生自由朗讀課文，思考這是一只怎樣的海燕？結(jié)合文中的語句回答。教師引導學生重讀關(guān)鍵詞語，讀出海燕的精神。在師生交流的過程中教師注意先請中下游的學生回答，因為勇敢、高傲、歡樂等詞語在文中有，這類同學應該能夠找出來，然后再請優(yōu)秀的學生來概括樂觀、自信、堅強、富于獻身精神這些特點，這樣就增加了課堂的參與面，讓每一個層次的.學生都學有所得。這是學生與文本、學生與老師的多邊互動。
�、圩x一讀。美文需要美讀，舉行小型的朗讀比賽。學生各選其長，擅長朗讀的做選手，擅長評價的做評委，比較認真的同學專門負責聽字音。這是生生互動的過程最后評出最佳朗誦者。最后齊讀描寫海燕的段落，教師帶領(lǐng)著學生讀出氣勢，讀出精神。
“品一品、讀一讀”是學生走進文本、深入文本的過程。學生通過多種形式的讀把握“海燕”形象。落實學習目標一，滲透目標三。
④寫一寫。通過以上環(huán)節(jié)學生已經(jīng)明確海燕形象。這時教師提高難度，進入“寫一寫”階段，要求學生默讀課文，用一個排比句來表現(xiàn)海燕的形象和特點。
這個步驟，教師要密切觀察學生的狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)有學生寫完并且寫的不錯的話，馬上請他寫在黑板上，給其他同學一個例子。接近一分鐘大部分學生還是不知如何寫，那么教師出示事先準備好的例句，給學生一個思路。
寫一寫是既是教學反饋的環(huán)節(jié)，反饋海燕的形象和特點，又是提升文本的過程，是提高學生語文能力的優(yōu)良訓練。讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了課標中“全面提高語文素養(yǎng)”的基本理念。
到此教學的第二個環(huán)節(jié)“走進文本，把握形象”就全部完成了。這是教學過程的重點，在這個環(huán)節(jié)以學生為主體，還給學生大量的課堂時間，通過聽說讀寫的多層次訓練，多變互動，使學生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象，落實學習目標一，提高學生的語文能力。
�。ㄈ┖献魈骄俊㈩I(lǐng)悟主旨
這一環(huán)節(jié)主要落實目標二，是本課的教學難點。海燕、其它海鳥、狂風雷電烏云、大海破浪、暴風雨這些形象都有自己的象征意義，為了解決這一難題，進行以下活動：
首先教師介紹寫作背景。寫作背景中關(guān)鍵性的語句教師用紅色部分顯示，這樣就弱化了教學難點。師生回憶象征的含義。
然后學生進行小組合作探究。分為這樣幾步：
1、找出描寫各類形象的語句。
2、根據(jù)寫作背景的提示小組進行探究。明確各類形象的象征意義。
3、小組分角色朗讀，要求讀出各類形象的特點。也可以自行改編教材。準備好后師生交流，在這一環(huán)節(jié)通過教師的點撥，學生的合作探究很好的突破了教學難點。
（四）、聯(lián)系生活拓展遷移
拓展遷移的環(huán)節(jié)是走出文本的過程，新課標要求“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”。主要落實目標三。
我給學生提供幾種生活情景：有考試的失利、家境的貧寒、與父母的代溝、突發(fā)的天災，飛來的人禍等讓學生選擇自己有感悟的生活情景，說說自己如何面對生活的暴風雨。學生先在小組內(nèi)分享，然后全班交流。
最后教師總結(jié)：生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結(jié)實、更睿智、更堅強�！安唤�(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，我們要做海燕在狂風暴雨中翱翔。最后教師送給學生一句話：生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。
（五）精選作業(yè)、思考提升
必做題：請你想象一下，海燕在海面上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。設(shè)題意圖要求學生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象。
選做題：準備散文詩《海燕》朗誦比賽。選做題可以放大部分學生對朗誦的熱愛。
五、說教學反思：
本節(jié)課我
1、以學生為主體，還給學生大量的課堂時間，通過聽說讀寫的多層次訓練，多邊互動，使學生理解課文內(nèi)涵，把握海燕形象。
2、多形式的誦讀和合作探究的有機整合，很好的完成教學重點、突破了教學的難點，讓學生深入文本，感受語文的魅力！
說課稿6
尊敬的各位評委老師：
大家好!
我說課的題目《機械能守恒定律》，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設(shè)計、六個方面來說這節(jié)課。
一、說教材
1、教材的地位和作用及特點
本節(jié)課是人教版高中物理必修2第7章第8節(jié)新授課，機械能守恒定律屬物理規(guī)律教學，是對功能關(guān)系的進一步認識，是學生理解能量的轉(zhuǎn)化與守恒的鋪墊，為今后學習動量守恒、電荷守恒打下基礎(chǔ)。
教材的結(jié)構(gòu)特點：上一節(jié)是動能和動能定理，本節(jié)內(nèi)容從理論推導過程中，強化學生對動能定理的進一步理解，下一節(jié)是機械能守恒定律的應用，在內(nèi)容銜接上起到承上啟下的作用；教材這樣的安排符合新課標指出的：重視物理概念和規(guī)律的教學，加強培養(yǎng)學生能力的觀點。
2、教學目標
�。�1）知識與技能:
1知道什么是機械能，知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化． ○
2理解機械能守恒定律的內(nèi)容． ○
3在具體問題中，判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式 ○
�。�2）過程與方法:
掌握機械能守恒定律的內(nèi)容及得出過程（觀察現(xiàn)象→提出問題→實例探究→發(fā)現(xiàn)結(jié)論→理論推證→總結(jié)規(guī)律初步應用）與方法（實例探究+演繹推理）；經(jīng)歷歸納概括機械能守恒定律條件的過程，會初步應用條件來分析實際過程的機械能是否守恒
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀：
通過機械能守恒，感悟自然界的守恒思想，體會自然的對稱美和諧美
3、重點、難點
�、僦攸c：機械能守恒定律的推理分析過程，定律的內(nèi)容及條件
②難點：能正確判定研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒
二、說學情
在本節(jié)課之前，學生經(jīng)過了勢能、動能定理的學習，已會一些基本模型的建立。（如書中的自由落體運動），而對書中的擺動、拋體運動學生也具有一定的感性認識。學生一般能較熟練地應用動能定理應用，所以，學生已具有了學習本節(jié)課的基礎(chǔ)；但處于現(xiàn)階段的學生尚處于由“形象思維和感性思維”向“抽象思維和理性思維”的一個過渡期。所以在教學各個環(huán)節(jié)中注意通過學生感興趣的事例入手，再通過猜、想、分析、實驗、推理等手段來處理問題，層層深入。
三、說學法
1、設(shè)計理念：
根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
2、學法指導
以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——分析歸納——鞏固練習。運用了討論法、自主合作交流探討法。
四、說教法
運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等。對機械能守恒定律的得出（過程），我采用演示單擺實驗（創(chuàng)設(shè)情景），發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象（能達到相同的高度），學生在老師的引導下定性得出兩個最高點的機械能相等，教師再設(shè)計問題（對其它的點或其余的實例是否又具有任意性與普遍？），再通過自由落體運動的理論論證和實例驗證（物體在光滑斜面上自由下落和振子的運動），進而得出規(guī)律。
五、說教學過程
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設(shè)情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內(nèi)化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
導入新課
1. 小球是否會碰到鼻尖
引導學生觀察小球擺回的高度是否與初始位置相同．（“本實驗趣味性強，能夠很好地激發(fā)學生的好奇心和學習熱情）
2.動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化
�。ǜ拍罱榻B與目標明確）① 把動能和勢能（包括重力勢能、彈性勢能）統(tǒng)稱為機械能。②本節(jié)課就研究動能與勢能轉(zhuǎn)化過程中其總和滿足什么特點？〈這就是我們本節(jié)課我們要研究的問題，同時板書標題〉請分析下面實驗中的動能和勢能的轉(zhuǎn)化情況．
演示實驗 1小鋼球自由下落．（通過實驗，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象）
學生可能舉出實例：擺鐘的擺錘、大壩泄水發(fā)電等．學生分析這些過程中的能量轉(zhuǎn)化．
（學生自由回答，其他學生可以補充．教師使用延遲評價，發(fā)揮學生之間相互學習的作用）哪些力做了功？同學們討論一下．學生分組討論后，由各組派代表回答）學生應能得出：結(jié)論，教師提出功是能量轉(zhuǎn)化的量度，同學們想一想，動能定理W總=Ek2一Ekl的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說明了什么
道理？同理，公式WG=EP1一EP2的左邊是什么含義？右邊又是什么含義？二者相等說明了什么道理？ （學生程度不同，認識這一抽象的理論的能力不同．對于基礎(chǔ)薄弱的學生，教師要注意引導，甚至用具體數(shù)據(jù)表現(xiàn)這一抽象的理論．讓學生切實明確功是能量轉(zhuǎn)化的量度的含義）
第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。
2．機械能守恒定律
(1)推導
教師投影如圖所示，物體自由落下，在下滑過程中任意選取兩個位置A,B.
以地面為參考平面．當物體經(jīng)過位置A時的動能為Ekl，重力勢能為EPl；經(jīng)過位
置B時的動能為Ek2，重力勢能為EP2．
總問題：物體在A點和B點的機械能是否相等？
分問題1：分析物體的'能量轉(zhuǎn)化情況；
分問題2：分析物體受力，分析每個力做功情況；
分問題3：列出動能、重力勢能變化時的功能關(guān)系；
比較物體在A,B兩點的機械能的大�。ㄈ绻麑W生程度較好，可以只列出總問題）
讓學生思考、討論、交流，必要時教師引導，得出結(jié)論：物體只受重力，只有重力對物體做功，物體的重力勢能轉(zhuǎn)化為動能．（能量的轉(zhuǎn)化情況比較容易得出）
彈簧和滑塊在氣墊導軌上的往復運動．（ppt展示）
同可以證明：在只有彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。
結(jié)論：在只有重力或彈力做功的物體系統(tǒng)內(nèi)，動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，總的機械能也保持不變。這就是機械能守恒定律。
公式Ek2+EP2 =Ekl+EP1
如自由落體、豎直上拋及物體沿光滑斜面下滑等，在這些實例中物體的機械能相等是否又具有普遍性（即轉(zhuǎn)化過程中的任意位置）呢？必須經(jīng)過嚴密的論證。（讓學生知道科學真理的得出必須經(jīng)過嚴密的論證）并注意其受力情況．
�、� 鋼球自由下落；
�、� 平拋；
讓學生思考并作出分析教師：為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生運用所學知識獨立推導出機械能守恒定律。讓學生親歷知識的獲得過程。
學生：獨立推導。然后用投影上臺展示
(2)機械能守恒的條件
教師演示實驗：改用泡沫球做自由下落運動，師生共同演繹（起到示范性與更正性作用）
[理論分析]對如圖5所示的幾種運動情況進行分析（從物體受力及力做功的角度），歸納機械能守恒的條件——“只有重力做功”。
讓學生針對觀察到的現(xiàn)象及上述實例分析，就機械能守恒的條件，先獨立思考、分析，然后分組討論并進行歸納、交流，再加上教師引導得出：
機械能守恒的條件是只有重力或彈力做功（所謂只有重力做功是指物體只受重力，不受其他力；或者除了重力外還受其他力，但其他力不做功）；重力或彈力做功只發(fā)生動能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能）的變化，其他力做功會引起機械能與其他形式的能之間的轉(zhuǎn)化．（學生層次不同，討論的深度也會不一樣，只要討論到第一層次即可）
第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用。
問題：下列哪些實例中物體機械能是守恒的？
�。�1）拋出的籃球在空中的運動（空氣阻力不計）；（2）跳傘員在空中勻速下落；
�。�3）輪滑極限運動員沿光滑曲面下滑。（4）拋出的手榴彈或標槍在空中的運動。
�。�5）在光滑水平面上運動的小球碰到一個彈簧，把彈簧壓縮后又彈回來 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。
1、學習了機械能的概念，“同一狀態(tài)”下物體的機械能等于動能與勢能之和； 2機械能守恒定律內(nèi)容：在只有重力、彈力做功的情況下，物體的動能和勢能發(fā)生轉(zhuǎn)化，但機械能的總量保持不變，這結(jié)論叫機械能守恒。（強調(diào)守恒的意義）。表達式：Ek2+Ep2=Ek1+Ep1 (強調(diào)各符號的意義及變形式)3、條件：（在
比較中得出）①從做功方面理解——物體只有重力、彈力做功的情況下，機械能守恒（強調(diào)實質(zhì)性理解）；或②在只有動能和勢能（包括重力勢能和彈性勢能）轉(zhuǎn)化過程中，物體的機械能守恒。（注意：歸納過程中要回到具體的物理情景中去，在情景中去思考結(jié)論的得出有何前提，其實這個前提就是這個規(guī)律的條件）注意：由于重力勢能是物體與地球系統(tǒng)共有的，所以我們在討論機械能守恒的時候，所指的物體就是系統(tǒng)。分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能，是本節(jié)學習的難點之一。在教學中應讓學生認識到，物體重力勢能大小與所選取的參考平面（零勢面）有關(guān)；而重力勢能的變化量是與所選取的參考平面無關(guān)的。在討論物體系統(tǒng)的機械能時，應先確定參考平面。4、滿足條件的常見運動類型：自由落體運動、拋題運動、光滑固定斜面上物體的自由滑動。歸納小結(jié)、拓展延伸
第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。
思考與訓練：一小球在空中自由下落，另一質(zhì)量相同的小球在粘滯性較大的液體中勻速下落，它們下落的高度相同，在這兩種情況下，重力做功相同嗎？是否機械能都守恒？
六、說板書設(shè)計
機械能守恒定律
1、機械能的概念及表達式：E=Ek+Ep
2、機機械能守恒條件：
只有重力或彈力做功：（1）只受到重力或彈力作用；（2）受到多個力作用，但只有重力或彈力做功
�。�3）受到多個力作用，除重力和彈力外，其他力也做功，但其他力做功的總和為零
4、機械能守恒定律表達式
說課稿7
教材分析
本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價值、外形特點、名稱由來以及象征意義等四個方面介紹了作為中國旅游圖形標記的天馬。
學生分析
學生在本篇課文的課前參與時，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，并通過第一課時的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。
在課堂學習中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進行學習，從而找到了學習中的喜悅，體會了合作學習的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。
教學目標
1．使學生了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。
2．使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。
3．學習7個生字、新詞，多音字“處”。
4．嘗試快速閱讀法。
教學重點、難點
1．了解馬的精神，其中國特色和風格，激發(fā)學生的愛國之情。
2．使學生了解說明文的寫作特點及學習記提綱式筆記。
教學過程：
第一課時
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語或成語故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話想說？
學生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學生2：馬代表著一種永不停息的精神。
學生3：說起馬，讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說，提起馬，每個人都會有許多話要說，老師對馬也是情有獨鐘，因為它的強健，因為它的蓬勃向上，更因為他的執(zhí)著與忠實。
二、交流預習情況
老師：在學習課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請大家分小組交流預習情況。
1．學生分組交流：主要內(nèi)容：讀準字音書空字形解釋字義
2．學生匯報交流情況
�。�1）要注意的讀音：疾匹
處奔
�。�2）易錯字：穗轡鐙
我們找到的形近字有：（學生隨機說，教師幫助歸納），請大家進行組詞練習。
冶（）
倫（）
飄（）
載zai（）
治（）
論（）
票（）
zai（）
型（）
練（）
協(xié)（）
處chu（）
形（）
煉（）
肋（）
chu（）
老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
（學生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測朗讀情況。）
三、讀書畫批、質(zhì)疑
老師：請大家默讀課文，把你的收獲和問題標注在書上，一會兒我們進行交流。
�。ㄉx畫批。）
交流：
學生：我知道了選天馬為中國旅游的圖形標記是因為它是珍貴的文物。
學生：天馬是有著特殊意義的。
學生：為什么說不敢肯定？
學生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國旅游的圖形標記？
為什么馬尾末梢要打了一個結(jié)？
……
四、作業(yè)
1．抄寫生字詞
2．寫摘錄筆記
3．讀書并深入畫批
4．搜集資料
第二課時
課前精彩兩分鐘：學生繼續(xù)介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深愛馬，因為它的雄健，因為它的奔放，因為它的'善良，因為它的忠實。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個問題繼續(xù)深入理解課文。
二、課中研討
1．老師出示自學提示：
�。�1）圍繞“為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志”這個問題進行補充畫批。
�。�2）組織好自己的語言，準備小組交流。
（學生按照自學提示展開自學。約2－3分鐘）
小組交流：收集組內(nèi)的各種意見、條理各種意見、組織語言并征求同組成員的意見
2．全班交流
老師：為什么以天馬作為中國旅游的圖形標志？
學生1：因為天馬神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊厣褡逄攸c。
學生2：天馬出土后震驚全國，轟動世界，說明它非常珍貴，足以代表我們的國家去吸引各國游客。
學生3：我不太同意你的觀點，我國還有不少震驚全國、轟動世界的藝術(shù)珍品，比如說兵馬俑。僅僅憑這一點不足以讓天馬入選中國旅游的圖形標記。
學生4：“天馬昂首揚尾，四蹄騰空，自由奔放，動作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象�！贝蠹易x這一段文字就會發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進的感覺，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國旅游的圖形標記不僅僅因為它是珍貴的文物，更因為它象征著一種民族精神。
學生5：我同意，一個國家旅游的圖形標記還應該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價值這如大家所說，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們在它身上賦予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會一下天馬的奮勇向前的精神吧！
（學生練習朗讀、齊讀、個人展示，其他同學通過評讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎？
學生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個詞。
學生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說中的神獸飛行速度一定可以用神速來形容，在人們心目中是以風馳電掣來形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國的發(fā)展速度。
學生3：而且，天馬還凝聚了我國古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國旅游的圖形標記。
學生4：我再補充一點，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡等具有民族特點的裝飾物，既然是中國旅游的圖形標記，就應該具有中國特色。
老師：大家各抒己見，談得很透徹，但是我們在談一個問題的時候，除了分析問題，還應該注意什么？
學生1：還應該注意條理。
學生2：在這么多同學談完之后，我們還應該整理一下思路，從整體上認識這個問題。
老師：那么，請大家整理思路，再次默讀課文，思考這個問題。
學生思考。（參照板書）
神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
學生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標志代表著歷史悠久的文化古國正在騰空飛速前進。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達出來的呢？
小組討論，集體歸納。
學生：在介紹天馬時按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。
學生：全文結(jié)構(gòu)清楚。
學生：作為說明文，在語言上也十分嚴謹，比如說“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學精神，值得大家學習。
三、總結(jié)
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說的是什么？
學生：讓我們用天馬精神鼓勵自己努力學習。
學生：以天馬的速度進步。
學生：讓我們的國家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個人的努力，用天馬精神激勵自己，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1．《語文伴你成長》相關(guān)內(nèi)容。
2．讀語文天地《馬背小學》
板書設(shè)計：
馬
天馬
青銅雕刻
神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
課后反思：
作為一篇說明文，文章在表達上不但生動而且嚴謹，說明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結(jié)合的佳作，在理解文章的同時，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。
美中不足的是由于時間關(guān)系，朗讀練習的時間太短了，也沒有時間進行寫作練習。
說課稿8
一、說教材
《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
二、說目標
1、教學目標：
�。�1）讀懂古詩，通過想象和聯(lián)系生活實際理解詩句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。
�。�2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達的思想感情。
�。�3）激發(fā)學習和積累古詩的興趣。
2、教學重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩。
3、教學難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說教法學法
1、學法：在古詩教學中注重體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的理念，讓學生能積極主動地讀詩、品詩、背詩，從而在古詩學習中有所得、有所悟。
2、教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發(fā)學生質(zhì)疑解疑，理解詩句含意；并借助想象進行感悟，引導學生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說教學過程
第一板塊：創(chuàng)情境揭課題
1、在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學生背誦描寫春天的古詩。
2、導語：聽著他們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學習一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》�？纯刺拼笤娙硕鸥κ窃鯓佑迷姷恼Z言描繪春天的美景，表達自己的心情。
【設(shè)計意圖：利用多媒體的教學優(yōu)勢和教師生動地語言描述，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂�！�
第二板塊：知詩人解題意
1、了解詩人。
學生簡介杜甫，教師補充。
課件出示一段資料，了解時代背景。
在杜甫晚年時，國家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復了�？吹絹硗鶘|吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。
2、簡介絕句這種體裁。
3、初讀古詩。
�。�1）學生放開聲音朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
�。�2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）
�。�3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。
【設(shè)計意圖：了解杜甫寫這首詩時的背景對于后面引導學生感悟詩情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩句的含義奠定基礎(chǔ)�！�
第三板塊：想畫面悟詩情
這個板塊中，我設(shè)想緊扣一個“窗”字展開教學，向?qū)W生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學生交流。
1、出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
教學這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學生感受到春天鮮明的色彩，使學生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！讓學生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導學生讀出春天的美好。在朗讀中進一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時在朗讀中引導感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。第四層次是說話練習：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！
2、出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
對于這一句詩的教學，我設(shè)計了兩個步驟：
第一步是讓學生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關(guān)鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？
（2）東吳。東吳指的是當時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。告訴學生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量，在古詩的'寫作手法中，叫虛指。
�。�3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)“有”太一般了。“嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？
第二步：感悟詩情
詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？
他會想些什么呢？詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結(jié)束了一場戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！
3、整體感悟，再現(xiàn)畫面
短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
【設(shè)計意圖：生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內(nèi)容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。學習過程中，通過品詞析句，反復誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬里而來的船只，都為學生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間，充分調(diào)動了學生的想象力，感悟力和創(chuàng)造力。】
第四板塊：求拓展多積累
1、拓展杜甫的另一首《絕句》：
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利于拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發(fā)學生學習的積極性，滿足學生成功心理�！�
3、小結(jié)：
這節(jié)課我們和詩人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
【設(shè)計意圖：詩的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來，學生或認真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學生的心中生根發(fā)芽�！�
五、說板書
絕句
杜甫
有聲有色
生機勃勃有靜有動
有遠有近
說課稿9
一、教材分析：
《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時，通過讓學生說一說除課文中三個小朋友畫風的方法外，你還有什么方法畫風？從而進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說、樂寫。
二、教學目標：
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。
2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、理清課文思路。（知道誰在畫風，怎樣畫風。）
教學重點：會認7個生字，指導學生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。
教學難點：理清課文思路，指導學生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，弄清楚哪個小朋友是怎樣畫風的，初步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
教具準備：生字、生詞卡片，畫片，小黑板。
三、說教學法:
1、情境教學法：教學中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學生學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使教學貼近生活。
2、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式，重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐�！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
4、合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解，做到了讓學生多動手、多實踐，自主探索，合作學習。
四、預設(shè)流程：
�。ㄒ唬┎轮i揭題、鼓勵提問
一堂新授課，導語的設(shè)計至關(guān)重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采用猜謎導入使學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是學生積極求知的誘因，上課一開始學生就積極參與到教學過程中來。
揭示課題之后，我提出一個問題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。
�。ǘ┏踝x課文，感知大意。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分尊重學生的個性，讓學生自己給自己一個初讀要求。第二步：讓學生用自己喜歡的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜歡的段落來讀，其他同學在幫的過程中，無意中進行了評價。在學生互幫互助中既達到了初讀課文的目標，也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。
放手讓學生自由朗讀，調(diào)動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬松的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。
根據(jù)課文特點，在這個環(huán)節(jié)首先為學生創(chuàng)設(shè)了一個交朋友的情境，讓學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個生字。聯(lián)系學生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
（四）再讀課文、感知內(nèi)容
本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖片、句子，再加上老師適當鼓勵性的提問，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。
教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學生主動求知愿望的教學氛圍，以課文第二到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學習的權(quán)利交給學生，讓學生自己選擇學習內(nèi)容，學習形式和學習伙伴，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間，給學生充分的讀書時間。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。用激勵的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。
這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啟發(fā)，相互補充，相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，幫助學生理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，就成了本節(jié)課的一個教學難點。為了突破這個難點，充分調(diào)動學生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學生變換句子中的人稱代詞，并隨機使用了直觀的`圖片，實際演示，學生根據(jù)課文內(nèi)容添補畫面，使學生在一個個有趣的環(huán)節(jié)中，突破了教學難點，達到預期的效果。
�。ㄎ澹┫胂笸卣�，積累語言。
讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進了學生多方位的互動，培養(yǎng)了學生合作學習的能力。
（六）個性作業(yè)，自主選擇。
學生的個性、能力有差異，作業(yè)應具有“創(chuàng)造性學習過程”的本質(zhì)，教師應從作業(yè)的主體——學生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。
五、板書設(shè)計
本節(jié)課采用了版畫式板書，圖文并茂，既美觀又適用。能很好的幫助學生學習生字，理解課文內(nèi)容，特別是在幫助學生理清文章中人物以及用什么樣的方式把風展現(xiàn)在畫紙上這個過程中起到了不可忽視的作用。
教學是需要老師用心一點一滴的去學習積累的，教師要善于聯(lián)系生活。善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構(gòu)建知識體系，促進學生主動發(fā)展。讓課堂生動、精彩。今后我會不斷學習，努力提高自身素質(zhì)和教學實踐能力。
說課稿10
一、說教材：
�。ㄒ唬�、教材分析：
《趕海》一課是蘇教版第六冊第四單元的第一篇課文，是一篇比較淺顯的文章，充滿了童真，童趣。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。本課內(nèi)容比較淺顯，我著重通過有感情地朗讀課文來幫助學生領(lǐng)會思想感情，訓練學生的語感。
（二）、課時安排：
全文共安排兩課時。
第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。
第二課時：導學第2—6自然段，體會趕海的樂趣。
�。ㄈ⒛繕耍�
根據(jù)本課內(nèi)容和三年級閱讀教學目標，結(jié)合學生年齡特點，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面考慮，制定了以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學生想像，練習說寫。
（四）重、難點：
課文第三自然段寫出了趕海的人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的個體活動，把抓螃蟹、捏大蝦描寫得生動具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點。但“趕�！边@一生活情景離部分學生的生活實際較遠，學生可能較難有真切的體驗，因此，這也是學生理解的難點。所以，在教學中，我抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學生的想象，從而感悟趕海的樂趣。
�。ㄎ澹⒔叹邷蕚洌憾嗝襟w課件
二、說教法：
1、朗讀教學法
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的'，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，采用不同形式的讀，讓學生反復朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
2、情境教學法
閱讀教學中創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。
在本文教學中，我以語言描繪、圖畫展現(xiàn)、表演體驗等不同方法創(chuàng)設(shè)情境，引導學生從不同角度去感受課文內(nèi)容。
三、說學法：
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領(lǐng)悟課文內(nèi)容。因此，本節(jié)課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內(nèi)容，體會文中表達的感情。學生在課堂上耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開，始終保持自主、積極、主動的活動。
四、說教學過程：
教學本課第二課時，我主要分成三個板塊進行教學，分別是：借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣；品讀感悟，體驗樂趣；拓展延伸，升華樂趣.
（一）、借助歌曲，圖片激發(fā)樂趣
閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。
本課一開始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學生對大海的美好印象，接著讓學生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。這樣做既豐富了學生的詞匯量，又為學習課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學生的求知欲。
(二)、品讀感悟，體驗樂趣；
1、仔細讀第二自然段，通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花“的場景，感受追浪花帶來的趣味。
2、默讀讀第三自然段，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們自瀆感悟能力。
3、導讀重點場景，體驗樂趣：
�。�1）摸海星部分先讓學生試讀，通句子比較。從“摸呀摸呀，嘿...！”中體會到抓小蟹給我?guī)淼臉啡ぁ?/p>
（2）抓住兩個“原來”幫助學生在頭腦中形成動感畫面。通過第一個“原來”使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，東逃西竄”的鮮明對照，通過第二個“原來”使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忍俊不禁的情形。
�。�3）導讀“捏大蝦”時，抓住寫大蝦樣子的句子，通過圖片感受大蝦和武將之間的相同點，體會大蝦的神氣、威武，引導學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，抓住“一捏”這個動詞，體會抓住這只大蝦的輕而易舉，在逐句指導后，再向?qū)W生提高一個層次的要求，帶上表情讀，讓學生邊讀邊體會我“只一捏“便俘虜了‘武將’”的那種得勝時的喜悅心情。
4、指導讀好“嘿、哩、咦、哦”等語氣，充分感受到其中的“樂趣”
5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的......有的......“句式。
�。ㄈ�、再品“趣”，整體回歸。
通過教師朗讀，配上夕陽西下，沙鷗點點的畫面，把學生帶入情境：“我”提著“戰(zhàn)利品”，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。
(四)、圍繞趣，課外延伸。
文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣， “束手就擒、東逃西竄”等成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現(xiàn)一個“趣“字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣“，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己童年最有趣的一件事。
五、說板書：
板書設(shè)計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設(shè)計了新穎的板書，既理清文章脈絡，又一目了然。有助于學生迅速對課文建立框架結(jié)構(gòu)認識，對整堂課起到畫龍點睛的作用。我的板書如下：
11、趕海
追浪花 興奮
摸海星 驚喜 趣
捉螃蟹 開心
捏大蝦 神氣
說課稿11
一、說教材
本文抓住時間特點選取初秋季節(jié)典型景物的變化，從整體入手，由天空到田野，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象，描繪出一幅天高云淡、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛、贊美之情。
教學重點：認字和寫字，練習朗讀，背誦第一自然段。
教學難點：分辨漢字，認識偏旁。了解課文內(nèi)容。
二、說學生
《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣�！芭d趣是最好的老師�！别B(yǎng)成閱讀興趣是學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。所以我在教學過程中采用課件、卡片、圖片來吸引學生的興趣。
三、說教法
從本課課文的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法、圖文結(jié)合、隨文識字的教學策略。在生字學習中，鼓勵學生采用多種識字方法進行識記。在學生識記生字的基礎(chǔ)上，指導學生正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，創(chuàng)設(shè)情景，給學生直觀、形象的感受，感受大自然的美麗。
四、說教學流程
本課的教學程序，主要設(shè)置六個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、出示圖片，導入新課
借助多媒體課件，播放秋季美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的感官，引領(lǐng)學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
新課標指出："閱讀是個性化的行為，學生是閱讀主體，應始終處在積極主動的地位。
1．請大家打開課文，認識自然段。
2．播放配樂范讀課文，同學們認真傾聽，注意自己不認識的生字。
3．請學生借助拼音自由大聲課文。注意：把句子讀通順，讀準字音。
4．教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。ㄈ㈦S文識字，品讀課文
品讀學習第一自然段。
《語文課程標準》指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計，在隨文識字中，將識字教學置于一定的課文情境中，通過字理識字、加一加、文字與圖片聯(lián)系等多種方法，激發(fā)學生的識字興趣。教學過程中落實了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導學生學會看課文的插圖，注重對學習方法的指導，引導學生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗來理解詞語的'含義。同時，引導學生進行說話練習、積累豐富的詞語，為學生提供了語言訓練的機會。另外，在教學過程中要扎扎實實落實本課新認識的筆畫書寫，讓學生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進行生字的整體書寫。學生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
�。ㄋ模�、拓展練習
1.鞏固生字：大雁南飛
2.我會說：用“秋天來了，天氣涼了”說句子。
通過生字認記練習和句式練習說話，鞏固生字的認記，練習說完整的話，喚醒學生的生活經(jīng)驗，拓展學生的思維，進一步感受秋天的多樣性。
�。ㄎ澹�、引導學生看板書，試著背誦課文第一自然段。
1.齊讀課文第一自然段。
2.板書引領(lǐng)，指導學生背誦。
3.請個別學生展示。用填空形式練習背誦。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在于落實本課的目標，力求背誦在課堂上進行。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對課文的內(nèi)容理解、生活體驗，再現(xiàn)圖片，抓關(guān)鍵詞引導學生背誦。
（六）、作業(yè)布置，拓展延伸
激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，引導學生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學生的體驗，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
五、說板書設(shè)計
“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛�！卑鍟仁且婚T科學，又是一門藝術(shù)。本課我抓住了景物的“關(guān)鍵詞”，用粘貼畫有形有字的形式吸引學生的注意力，力求言簡意賅，對教材的內(nèi)容概括得精煉、正確、有趣味性。
說課稿12
一、教材內(nèi)容：
1、蹲踞式起跑技術(shù)；
2、起跑后的加速跑技術(shù)。
二、教學目標：
1、認知目標：
�。�1）了解蹲踞式起跑技術(shù)在短跑技術(shù)環(huán)節(jié)中的重要性（男、女）；
�。�2）了解并基本掌握蹲踞式起跑技術(shù)以及起跑后的加速跑技術(shù)的動作結(jié)構(gòu)和技術(shù)要點。
2、技能目標：
�。�1）基本掌握蹲踞式起跑技術(shù)（男、女）；
�。�2）基本掌握起跑后的加速跑技術(shù)（男、女）和在此基礎(chǔ)上形成良好的加速跑習慣（男A。女A）；
�。�3）發(fā)展反應速度、動作速度和位移速度等身體素質(zhì)（男、女）。
3、情感目標：
�。�1）培養(yǎng)學生積極進取、勇敢、頑強的意志品質(zhì)（男、女）；
（2）培養(yǎng)學生自我鍛煉、主動參與探索研究的精神（男、女）。
三、教學重點、難點分析：
1、蹲踞式起跑技術(shù)
重點：蹲踞式技術(shù)；難點：養(yǎng)成良好的蹲踞式起跑習慣，不可搶跑。
2、起跑后的加速跑技術(shù)
重點：加速跑的技術(shù)；難點：挖掘潛力，積極蹬擺，發(fā)揮速度。
四、教法與學法設(shè)計理念分析：
本課教學體現(xiàn)新課改的教學理念，以學法定教法，把傳統(tǒng)的體育教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉謱哟巫灾鲗W習模式。在教學中利用分層次教學模式教學，以學生為中心，提前將學生分成不同層次的四個組，教師組織、輔導，學生通過探究、討論、交流、總結(jié)主動構(gòu)建知識意義。教法主要采用：探索教學法、多種示范法。運用探索教學法時教師依據(jù)教學目標，提出本課學生學習的重點，通過看高三體育專業(yè)考生100米比賽的表演，激勵學生學習興趣，啟發(fā)學生根據(jù)自己的技術(shù)特點去選擇，并思考、分析、歸納、概括形成自己正確的技術(shù)，學會鍛煉的方法，教師只對學生的學習效果作針對性引導與小結(jié)，激勵學生以積極樂觀的態(tài)度參與學習。多種示范法：即體育“明星”示范、教師示范、本班體育骨干示范，通過學習同伴的正確示范、錯誤示范等，有利于提高學習興趣，使學生獲得具體、形象、生動、鮮明的直觀概念和經(jīng)驗，便于學生獲得更多的知識。在運用教法的同時滲透著學生的學法，在學習方法上主要采用自學法、自練法、并輔以討論法。自學法培養(yǎng)學生自己獨立獲取知識的能力；自練法可以提高學生實踐能力；討論法可以通過各種探討交流見解，培養(yǎng)學生合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、互相學習、取長補短、并加深對學習內(nèi)容的理解。
五、教學組織形式分析：
為了調(diào)動學生主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發(fā)揮學生主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上實行動態(tài)分組，有伙伴型、幫教型、挑戰(zhàn)型、合作型分組；在活動范圍上，劃定四個區(qū)域：（1）發(fā)展提高男A女A區(qū)，（2）技術(shù)學習探討男B女B區(qū)，分別安排一些具有實效性的練習，學生可在比賽形式上，根據(jù)自己的能力可選擇與教師、體育骨干、同學的比賽。通過這樣的教學組織形式，可以實現(xiàn)真正意義上的多項信息交流，達到師生共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長。
六、教學程序：
1、課前準備——與各小組長觀摩教學課件探討教學方法；
2、激發(fā)興趣——看我校體育專業(yè)考生表演；
3、探索、體驗技術(shù)——課堂教學過程；
4、提高技術(shù)發(fā)展能力——與各小組體育尖子同場競技；
5、放松交流總結(jié)——與師生同樂。
本課教學以蹲踞式起跑技術(shù)和起跑后的`加速跑技術(shù)教材教學資源的開發(fā)利用與學校體育明星和學生的互動兩條主線貫穿全課，試圖通過課程資源的開發(fā)利用，使學生學會蹲踞式起跑技術(shù)以及起跑后的加速跑技術(shù)，通過與體育明星的互動引導學生正確的鍛煉方式（突破難點）。教學中突出重點依據(jù)了循序漸進的教學原則，突破難點運用了“從生活中來，到生活中去”理論聯(lián)系實際的教學原則。
（一）課前準備階段——與各小組長探討短跑技術(shù)教學（課前一星期）
1、教師利用課余時間，與各小組長探討如何發(fā)展短跑速度的方法。
2、同備課組教師探討如何根據(jù)不同學生教會他們發(fā)展短跑速度的方法。 3、教師與各小組體育骨干研究場地、器材，以及教學密度和運動量的安排。
（二）課堂常規(guī)階段15ˊ
1、課堂常規(guī)階段2ˊ
組織形式：將學生分四個小組由各個小組長帶領(lǐng)組成四列橫隊；
2、準備熱身活動各關(guān)節(jié)階段5ˊ
組織形式：各小組長帶領(lǐng)熱身活動各關(guān)節(jié)，初步達到課堂要求；
3、專項性訓練階段8ˊ
組織形式：教師組織，各小組長帶領(lǐng)，體育明星示范指導（俯臥支撐后蹬20次接加速跑20米共兩組；行進間高抬腿5米轉(zhuǎn)加速跑20米共兩組）；
�。ㄈ┨剿鲗W習技術(shù)和體驗發(fā)展運動能力階段25ˊ
１、探索學習蹲踞式技術(shù)5ˊ：學生之間互相觀察、體育明星觀察交流，了解學生存在的問題，為指導學習技術(shù)做準備；
2、體驗發(fā)展提高技能10ˊ：各小組長帶領(lǐng)本組進行發(fā)展提高練習，教師觀察指導，各組加速跑約30米左右，共兩組；
3、教師指導評價交流2ˊ：各個小組選派兩名優(yōu)秀學生進行明星80米全程教學表演；
4、體驗挖掘速度能力8ˊ：男A女A進行80米的全程跑一組，男B女B進行60米的全程跑一組；
�。ㄋ模┓潘煽偨Y(jié)評價——與師生同樂5ˊ
1、放松韻律操兩節(jié)，教師口令領(lǐng)做；
2、意念深呼吸放松練習，達到全是到位，身心愉悅；
3、本課評價，交流反思；
4、收交器材，安排下次課的內(nèi)容，師生道別。
七、場地器材：
1、一百米跑道
2、標志桿五個
3、哨子
4、手表
八、課堂指標預計：
�。�1）預計練習密度：約25——28%左右；
�。�2）平均心率：約130次/分——140次/分左右，生理指標高峰期在第30分鐘左右，約為160次/分鐘。
九、本課教學反思：
本課教學的目標任務基本完成，教師采用分層次教學模式進行課堂教學，進一步增強學生的自信心，采用學生間的明星效應，豐富了教學過程，激發(fā)他們參與體育活動的興趣，從而更加主動積極地參加體育活動，達到了很好的教學效果。
說課稿13
各位評委老師：
大家好，今天我說課的課題是《寒號鳥》。下面我將從說教材、說學情、說目標、說方法、說過程等六個方面呈現(xiàn)我的說課內(nèi)容。
1、說教材
《寒號鳥》是部編版二年級語文上冊第五單元中的一篇寓言小故事。本單元的訓練重點是“讀故事，明道理”，《寒號鳥》一文運用了對比手法，敘述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)及不同結(jié)果。旨在讓學生懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，只有通過辛勤的勞動才能過上美好生活的道理。本課我安排了三個課時進行教學，本次設(shè)計為第一課時。
2、說學情
低年級學生喜歡聽故事，且大部分學生通過一年多的語文學習，已經(jīng)具有初步的識字和理解詞語的能力。但對于故事中所蘊含的道理還是難以理解，因此本次教學過程中我主要根據(jù)低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面等特點，多采用視頻、圖片、課件演示等教學手段，激發(fā)學生學習興趣，幫助他們學習生字，練習說話。
3、說目標
針對學生年齡特點和既有知識水平，再結(jié)合本組教材訓練點及課文內(nèi)容，我擬定了以下課時目標：
知識與技能目標：認識“堵、縫、鵲、銜、枯”等五個生字；掌握“號、當”兩個多音字；會寫“枯”、“卻”兩個生字。
過程與方法目標：通過看圖，練習說話，隨文識字。
情感態(tài)度與價值觀目標：初步領(lǐng)會課文寓意（不學寒號鳥的懶惰，而是向喜鵲一樣勤快，凡事提早做準備）。
重點：識字、寫字；練習說話。
難點：準確領(lǐng)會課文寓意。
4、說方法
為突出教學過程中“教師為主導，學生為主體”的特征，本課教學方法如下：
教法：引導法、演示法
教師依據(jù)課標和教材，精心設(shè)計問題，再結(jié)合希沃白板的`課件演示，激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習，幫助達成課堂教學目標。
學法：合作探究法、觀察法、練習法
學生在初讀課文后，分小組對課文插圖內(nèi)容進行交流探討，培養(yǎng)學生自主學習能力。然后在教師的引導下，學生從字-詞-句練習說話，也借以培養(yǎng)學生良好的觀察和表達能力。
5、說過程
對于本課時的教學，我主要從以下幾個方面入手：
�。�1）觀看視頻，導入新課（約3分鐘）
通過播放有關(guān)寒號鳥的百科視頻，讓學生對于寒號鳥這種動物有個大概的認識，從而導入新課《寒號鳥》。
【設(shè)計意圖】：寒號鳥這種動物容易讓人誤認為是一種鳥類，而播放視頻既能吸引學生興趣，又最直觀有效的讓孩子們認識了寒號鳥這種動物。
�。�2）初讀課文，整體感知（約10分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要為教師播放課文錄音，學生帶著問題聽課文，然后借著錄音中錯誤的“當”字讀音，教師講解多音字“當”。最后以課堂活動的形式，檢測學生對多音字的掌握以及對課文內(nèi)容的感知情況。
【設(shè)計意圖】：讓學生對課文有一個大概的認識，知道課文共有9個自然段，主要講了寒號鳥和喜鵲的故事，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。
�。�3）看圖說話，學習生字（約18分鐘）
本環(huán)節(jié)主要分為以下幾個步驟：
1、小組合作，交流探討插圖畫面內(nèi)容。
2、出示課文中的第一幅插圖，通過課件展示和教師引導，學生學習“縫、堵、鵲、銜、枯”等生字，能夠依據(jù)插圖畫面，表述相關(guān)內(nèi)容，以及體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的辛勤。
3、出示課文第二幅插圖，讓學生知道懶惰的寒號鳥最終凍死了，而喜鵲卻平安無事，進而初步領(lǐng)會故事寓意。
4、通過課堂小活動檢測學生對會認字的掌握情況。
【設(shè)計意圖】：觀察插圖是了解課文內(nèi)容的一個重要途徑，首先學生就看到的插圖畫面進行合作交流，讓他們自主學習，對插圖有個大概印象，再結(jié)合希沃白板中蒙層工具的使用，讓學生按一定順序?qū)W習生字、練習說話、初步領(lǐng)會寓意，幫助課堂目標中重難點部分的達成。
說課稿14
一.說教材
各位評委老師，大家好，我說課的題目是《輕歌曼舞櫻花謠》，選自科教出版社，四年級下冊
我覺得要想上好一堂藝術(shù)課，教師在備課時就要深挖教材，抓住著眼點，然后拓寬思路，充分聯(lián)系學生的個人成長環(huán)境，本著“面向全體，以學生發(fā)展為本”的原則，從學生的感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計符合學生特點的活動，為每位學生提供平等的藝術(shù)教育機會，讓他們都能體會到藝術(shù)學習的快樂。
二.教學目標
1.利用多媒體課件、實物，讓學生欣賞、了解日本的風土人情、文化藝術(shù)，增進對多元文化和人類文明的了解，加強文化認同感和多元文化意識。
2.通過在比較中欣賞，使學生感受日本音樂、舞蹈的民族特點。學唱歌曲《櫻花》。
三.說教法
以人文為主線，以個性為主導。在藝術(shù)教學中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教，學生學”的觀念，以人文精神為主線，以知識技能為隱線，讓學生在輕松、快樂中學習藝術(shù)、了解藝術(shù)。藝術(shù)教育要給學生的個性發(fā)展保留空間，不要以統(tǒng)一的規(guī)格、統(tǒng)一的要求去約束他們，要為他們創(chuàng)造參與體驗、主動探索、積極實踐的機會，幫助他們認識自己的獨特性和個性價值，形成個性化的審美情趣。
四.說評價標準
評價方式要多樣化。四年級的學生已經(jīng)不在滿足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個大拇指，鼓掌等單純的評價方式，老師可以結(jié)合他們的年齡特點，采用大獎賽、體育比賽中的評獎方式，讓學生學會欣賞別人、鼓勵別人，學會表達、評價
藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而在于給孩子們帶來歡樂的同時，讓他們掌握藝術(shù)的基本技能，發(fā)展他們的藝術(shù)能力，讓他們在生活中都會歌、會畫、會舞、會聽、會看，能夠健康、快樂地生活。
五.教學過程
(一)、引入新課
1.師：走進日本之前，我們先來了解一下日本的地理位置，以及它的概況。
2.多媒體課件展示：日本的地理位置圖片。
師：課前老師讓大家收集跟日本有關(guān)的資料，誰能向大家介紹一下日本的地理位置及概況。(學生介紹，教師做適當補充。)
3.師：知道了日本的地理位置以及它的概況，下面就讓我們一起走進日本，去了解它的風土人情、文化藝術(shù)。
4.出示圖片課件：日本的富士山、櫻花、和服、木屐、建筑、日本料理、茶道、插花、浮士繪、卡通人物等。
(結(jié)合圖片以及師生課前收集的跟日本有關(guān)的實物、資料等，讓學生自己介紹，教師適當補充，培養(yǎng)學生課前搜集資料的好習慣，提高學生自主學習的意識和能力。)
(二)、輕歌曼舞
1.師：日本是一個善于汲取各國文化的民族，他們的文化在繼承本民族文化的基礎(chǔ)上，與外來文化相融合，從而形成富有個性和創(chuàng)造性的文化藝術(shù)。下面就讓我們感受日本文化藝術(shù)的獨特魅力。
2.我國的民族樂器，在現(xiàn)在的日本也能看到它往日的身影：古箏、三弦(三味線)、簫(尺八)(展示圖片)
教師展示事物尺八樂器，并用尺八演奏日本童謠《紅蜻蜓》
3.師：日本的音樂很有特點，下面老師為大家播放三段歌曲，請大家來仔細辨別一下哪首是日本歌曲?
4.播放音樂課件：印尼歌曲《劃船曲》、日本
歌曲《四季歌》、美國歌曲《雪絨花》。(培養(yǎng)學生對不同音樂風格的感受力和聽辨能力)
5.欣賞歌舞伎表演片斷
(1)、提問：在日本有一種古老的藝術(shù)形式，請根據(jù)下面的'提示說出這是什么藝術(shù)形式呢?(a)它有四百多年的歷史;(b)它和我國的京劇并稱為“東方藝術(shù)的姐妹花”，(c)表演者基本都是男性。
(2)、觀看歌舞伎表演的片斷，說出表演的風格特點。
(3)、禪的精神
(三)、學唱《櫻花》
1、日本人喜歡櫻花的原因
2、欣賞櫻花的圖片
3、觀看合唱版的《櫻花》
4、唱譜并思考這首歌曲的旋律是以級進為主還是以跳進為主?(用手勢表示音的高低)
5、找出歌曲中出現(xiàn)了哪幾個音?并找出樂曲中完全相同的小節(jié)
6、這首歌曲應該用怎樣的情緒來演唱呢?速度又應該是怎樣的呢?提醒學生：因為歌曲旋律抒情流暢，所以要運用連貫的氣息來演唱。
7、有感情地演唱歌曲。
(四)、異彩紛呈
1.談話：以上我們了解了日本的風土人情、文化藝術(shù)，尤其是他們的歌舞和插花藝術(shù)、手工制作，現(xiàn)在請大家根據(jù)自己的興趣、自己的特點選擇自己喜歡的方式來表達一下你對日本文化藝術(shù)的感受。
2.學生自由選擇。喜歡跳舞的組合在一起，編排舞蹈進行表演;喜歡唱歌的組合在一起，進行歌唱表演;喜歡插花的組合在一起，進行插花比賽;喜歡手工制作的，進行手工制作。
3.學生互相觀賞、評價，評出最佳表演獎、最佳演唱獎、最佳創(chuàng)藝獎、最佳制作獎等。
(尊重學生的個性，尊重學生的發(fā)展，充分調(diào)動他們的主體意識，鼓勵他們進行個性化的藝術(shù)活動。)
(五)、小結(jié)
在我準備這節(jié)課時，有的老師勸我放棄這節(jié)課，因為我身邊的同事就有拒買日貨，我身邊的學生就有拒唱日本歌曲的現(xiàn)象，但反過來想，這也正是我要講這節(jié)課的原因：
(一)在日本是有人不徹底反省日本軍國主義侵略中國、蹂躪中國的那段歷史，但這并不代表大多數(shù)日本人民，例如，在杭州日本女子足球隊來華比賽時，面對很多觀眾喝倒彩的噓噓聲中，比賽結(jié)束時日本女子足球隊還是打出了“謝謝CHINA”的橫幅;在前不久四川汶川“5.12”大地震中,看到日本救援隊,面隊他們從廢墟中挖出遺體肅然敬禮的姿態(tài),無不讓我們動容。(展示圖片)
(二)從這節(jié)課我們了解到日本是一個善于汲取各國文化的民族，他們的文化在繼承本民族文化的基礎(chǔ)上，與外來文化相融合，從而形成富有個性和創(chuàng)造性的文化藝術(shù)，單就這點來說難道不需要向他們學習嗎?(我的說課完畢，謝謝大家)
說課稿15
一、教材分析：
《比尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書人教版《語文》一年級上冊中課文的第十課。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動物的尾巴的特點，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動物尾巴的特點，激發(fā)學生學習興趣。
二、教學目標：
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學生實際，我確定了本課的教學目標：
1、知識目標：認識１２個生字和2個偏旁“
八、鳥”。學會寫“云”，學習新筆畫“撇折”。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學習朗讀問句。
3、情感目標：了解一些小動物的尾巴的特點，激發(fā)熱愛小動物的情感。
教學重點：識字、寫字、正確流利地朗讀課文。
教學難點：讀好問句。
三、學情分析與教學理念：
在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友。他們天生就非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。一年級的學生，剛剛踏入校門，自控能力較差，表達能力還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進行教學，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學習欲望。教學中，“以生本教育為基礎(chǔ)，以讀為本，以讀促教”，在最新的教學理念下，我本課設(shè)計的是：學情前測以游戲的形式復習生字，為“動物做評委”來激趣導入；自主讀學部分設(shè)置問題，讓孩子帶著問題讀課文；溫馨提示部分，讓孩子結(jié)合課外內(nèi)容進行開展；之后指導朗讀，以讀代講為重點；最后指導書寫。
四、教學流程：
第一、學情前測
首先，出示生字，以游戲的方式復習生字。
接著，引用聲音、動作等不同形式和孩子們進行游戲，讓他們猜猜課文中的六種小動物，猜對的出圖、聲音等，吸引孩子們的學習興趣。之后，拋出問題，問他們：“這么多小動物聚集在一起，誰能猜出他們要干什么呢？”這時會有很多孩子高興的說出答案，此時引出課題———比尾巴。
因為，興趣是鼓舞和推動學生學習的'一種力量，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導入：“昨天動物王國的獅子大王給我打了個電話說要邀請小朋友們到動物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ斣u委呢。看，小動物們早做好了準備，連牌子都豎起來了，趕快拼拼吧！課件出示森林動物大會的音樂，出示帶拼音的‘比尾巴’。”鼓勵學生為比尾巴動物當評委，從而導入新課，引出課題，“比尾巴”。強調(diào)“巴”讀輕聲。使學生在具體的語言環(huán)境中識字，增強學生對識字的興趣和信心。
第二、自主讀學
首先，讀文，如果你是評委，想一想你最喜歡誰的尾巴？為什么？
其中，溫馨提示：結(jié)合課外資料，說說這些小動物的尾巴，各自有什么作用？
（此時，他們自己讀完之后，讓同桌之間相互交流一下，說說自己的理由。）
第三、合作研學
評委們經(jīng)過了激烈的討論，該給獅子大王匯報比賽結(jié)果了，叫幾對同桌上來展示，先說自己喜歡的部分，再說理由，之后朗讀一下。（此時，指導朗讀，本課的教學重難點是問句的讀法展現(xiàn)，通過以讀代講來讓學生們體會問句。）在此部分，我想采用多種形式的讀，一問一答、小組對讀、多組對讀、男女對讀等方式。通過大量的比讀來突出重點，領(lǐng)會問句的語氣。（學生們經(jīng)過多種方式的比讀，此時應該能有背下來的孩子，鼓勵孩子背著說。）
第四、拓展閱讀
根據(jù)我給出的動物，誰的尾巴細？誰的尾巴卷？誰的尾巴好像一把剪刀，來用“····的尾巴····”填空，爭做一個有文化的評委，在評比中自然而然地理解了“長”、“短”、“扁”、“彎”、“好象一把傘”、“最好看”的意思，那么“細、卷、剪刀”很自然的就會用了。
第五、快樂識字
我又安排了寫字的練習�！巴瑢W們各個都是出色的裁判員，勝利地完成了任務，現(xiàn)在該乘車回家了，咦？這兒怎么有幾個迷路的字寶寶��？我們送他們回家吧�！蓖瑫r出示“云、公、車”這三個字。學習新的筆畫撇折，觀察這三個字在田字格中的位置，指導學生跟隨課件書空，“云：橫、橫、撇折、點�！比缓�，讓學生在紙上描紅，再試著寫一寫。從而體會規(guī)范寫字帶來的樂趣。
以上是我這節(jié)課的教學設(shè)計，設(shè)計中我使教學內(nèi)容和學生經(jīng)驗相結(jié)合，變被動學習為主動參與，使學生在輕松的環(huán)境中動手、動腦、身心愉悅，實現(xiàn)兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。
【說課稿】相關(guān)文章：
頤和園說課稿圓明園說課稿03-25
說課稿05-17
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
怪獸說課稿08-25
《養(yǎng)花》說課稿06-27
信任說課稿06-27
觀潮說課稿06-27
《秋游》說課稿06-28
燕子說課稿06-28
《綠》說課稿06-28