實用的美術說課稿合集8篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的美術說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術說課稿 篇1
各位評委老師，大家好。我是來自黑龍江大學的徐志剛，我今天抽取的題目是美在明間永不朽——中國明間美術。本節(jié)課授課的內容是人美版普通高中教材——《美術鑒賞》課時為一課時，課型為欣賞課。教具是幻燈片教學多媒體課件。
本課由民間美術的界定、民間美術的特點和民間美術主要種類介紹三部分內容構成。
根據新課程標準的要求，及教材的特點結合本年學生年齡特征。教學目標是設計教學過程的依據，我從以下三個方面制定教學目標：
一是知識目標：使學生了解中國民間美術的概念、種類及其造型特點，掌握欣賞民間美術作品的基本知識。
二是能力目標：通過小組合作、討論、動手展示自己的作品，提高學生的動手能力和實踐能力，
三是情感目標：激發(fā)學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情，從而使學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，振奮民族精神。
根據新課程標準，要引導學生勤于思考，善于動手，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，因此我把本節(jié)課的重點和難點確定為：
1、重點內容是：講清并使學生理解民間美術的基本特點、民間美術在造型方面的特征以及審美特征，是使學生理解并使學生喜愛民間美術。
1、難點是：民間美術的名族性、地域性的特點及其分布，民間美術的造型語言和現實意義。
學情分析：由于大部分學生對民間美術的了解程度不同，鑒賞能力，思維能力和動手能力參差不齊。美國教育家布魯洛指出，知識的獲得是一個主動地過程，學習者不是被動的學習，而是知識獲得的主動參與者。
學法指導：針對這種情況，在教學中注意面向全體學生，發(fā)揮學生的主體性，引導學上積極的觀察問題，分析問題，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲和學習積極性、引導學生積極思維，主動獲取知識，養(yǎng)成良好的學習方法，調動學生的非智力因素來促進智力因素的發(fā)展，引導學生積極開動腦筋，思考問題和解決問題。
根據學生的基本規(guī)律，結合本班的實際情況，我設計了以下教學方法。
1、講授法 包括理論知識的講解，欣賞過程的講解。
2、電化教學法，通過現代教學媒體來展示中國民間美術的種類及其發(fā)展過程。
3、演示法。為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了民間美術的制作方法步驟。
4、練習法。包括課堂練習和課外練習，學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力，以此來引起學生們心理上的共鳴。
根據學生的.認知規(guī)律，大部分學生學習以感性認識為主而感性認識事物的特點，是生動性，直觀性和具體性，根據學生的這種規(guī)律，本節(jié)課以下面的教學過程。
導入新課：
提出問題：
1播放中國民間藝術品，了解民間藝術的界定、種類。這樣引入會使學生感到輕松、愉快，也很容易讓學生進入課堂，為整個課堂的學習打好基礎。
2、結合幻燈上的圖片重點講解中國民間美術的發(fā)展歷程，民間美術的種類，民間美術的藝術語言，民間美術的功能。在分析多張圖片的同時提出問題引導學生積極思考、討論，目的是為了充分體現學生的主體地位。
3、課堂上，同學們自己動手，把自己喜歡的擅長的民間藝術作品展示出來。提高學生的動手能力學生在看幻燈片的同時老師可提出問題，讓學生思考，學生也可選取自己喜歡的作品進行分析、探討：學生對所播放的作品認真觀賞后，小組議論探討。學生代表對作品賞析評論，同伴做適量補充、歸納，使課堂達到一種愉快的氛圍。有利于發(fā)展學生善于思考探討問題的精神。
為了延伸課堂教學及其鞏固，我設計了以下例題，通過例題可以進一步的理解中國民間美術的界定及其各個時期特點。
并設計了鞏固練習來提高實踐能力：
1)以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。
2)通過具體作品了解藝術美和形式美在形態(tài)上的差異。
最后是板書設計，僅僅扣住重點并把重點難點簡潔的呈現出來，以便學生認知和理解，以此深化主題。
以上是我說課的內容，懇請各位專家評委批評指正。
美術說課稿 篇2
一、學生經驗
學生在前一節(jié)課已經對冬天有了較深的了解，有些學生還畫過溜冰的人，所以在情感上有一定的經驗。對于人物動態(tài)的表現也有一定的基礎。因此本課對于學生來講主要是溜冰動作特點的理解與表現，特別是用修正帶的表現形式不熟悉。每個學生的生活經驗不同，應允許學生表現的內容在符合命題的前提下有自己的特色。
二、 相關知識背景
三、教材分析
依據教材要求，可以選用繪畫、修正帶制作、寫生溜冰鞋與用各種材料表現“溜冰”等幾種不同的表現方法。為此，教師應該對幾種表現效果進行分析，并與學生一起探究、指導其表現方法，同時將這幾種視覺效果下的作品供學生欣賞。這幾種方法中，以修正帶制作為重點，是需要重點講解的。這里主要是人物的動態(tài)的把握。本課的繪畫與上節(jié)課的繪畫要求差別不大。各種材料的制作，其實還是要抓住人物動態(tài)，與前面的要求相通，只是制作方法有些差異。
四、教學目標分析
學生在前一節(jié)課已經對冬天有了較深的了解，有些學生還畫過溜冰的人，所以在情感上有一定的經驗。對于人物動態(tài)的表現也有一定的基礎。本課對于學生來講主要是溜冰動作特點的理解與表現，特別是用修正帶的表現形式不熟悉。因此以啟發(fā)想象思維，激發(fā)創(chuàng)作熱情，表現不同的人物造型為重點，以構圖的完整性與作業(yè)的個性特色為難點。特制定以下教學目標：
情感與態(tài)度：感受和大伙一起在下雪天進行溜冰的樂趣，熱愛體育運動的感情。
知識與技能：了解溜冰時的動作，用修正帶繪出人物不同形態(tài)，能對命題進行創(chuàng)作。
過程與方法：通過欣賞理解溜冰的動作特點，學會用修正帶表現；通過對命題的理解，發(fā)揮想象，進行個性創(chuàng)作。
五、教法探析
本課的'教學設計應尊重學生自身的感受和體驗，所以在課的開頭讓學生交流自己溜冰的形態(tài)與感受，讓學生表演溜冰引出課題。在用修正帶畫溜冰人的環(huán)節(jié)，教師可以安排學生上臺做模特，教師演示的方法，結合交流、討論，練習等，讓學生通過活動，在交流、觀察中掌握繪畫方法，并養(yǎng)成發(fā)現問題，思考問題，討論問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主探究的學習方法。
在命題表現的環(huán)節(jié)，教師可以讓學生自己去尋找解決的方式、表現的方法，在自由組合中完成命題。真正放手讓學生在探究的氛圍中解決問題，在自由組合中培養(yǎng)他們的交際能力和合作意識。
六、學法指導
引入部分讓學生欣賞一段溜冰的表演錄象，讓學生在美的享受中進入本課的情景中。學生通過回憶自己溜冰的情景，把注意力集中到到“溜冰”上，提高他們的學習興趣。請學生現場表演，課堂氣氛馬上會非�；钴S，既調動他們的情緒，又能讓學生通過觀察了解溜冰動作、人物姿態(tài)特征。為下面的教學作了一個很好的鋪墊。
在新授環(huán)節(jié)，首先要解決人物動作表現的問題。剛才的的溜冰表演和錄象已經起了很好的視覺直觀形象的作用。學生講起溜冰時人的動作就有東西講了，他們會把剛才觀察到的用語言描述出來。教師可以通過鼓勵學生邊講邊用肢體表現，為下面的畫畫作鋪墊。在學生的表演中讓學生潛移默化地理解人物動作與肢體變化的關系。教師要選出幾個有代表性的動作（夸張）請他們上臺表演，學生會有一種自豪感，更加積極地參與。教師現場示范用點線畫出學生的動作，下面的學生既了解了畫法，又能與具體的人作比較，體會到點線畫法與人物寫生的區(qū)別。學生兩人一組，一個做動作，一個運用“點線畫法”畫出動作。這是對新學知識的練習鞏固。同時，這種形式學生全部動起來，形式新穎，學生有興趣了，學起來會比較主動。通過練習，學生基本掌握了方法，再引出修正帶的表現方式，學生在表現出對新鮮事物好奇的同時，運作又較容易，不會因為操作的困難而失去長時間的注意力，能在輕松的氣氛中完成作業(yè)，感受到快樂的情緒。整塊活動讓學生表演溜冰、模仿溜冰中觀察人在溜冰時的動作變化�！包c線畫法”一方面為學生用修正帶畫畫提供了幫助，另一方面能讓學生更好地理解動作。
在學習用各種方法表現“溜冰”主題的環(huán)節(jié)中，學生通過討論教師給出的問題，經歷了思考、回憶、創(chuàng)作等過程，體驗了解決問題的過程，感受到解決問題后的樂趣。在自由組合的過程中感受到尋找伙伴的和合作的重要以及交際能力的鍛煉。這塊活動主要是在學生了解溜冰的基礎上，自由發(fā)揮學生的自主性，讓學生自由選擇，從興趣出發(fā)，培養(yǎng)命題創(chuàng)作的能力。
在展示評價環(huán)節(jié)，學生上臺展示自己的作品，是培養(yǎng)學生自信，敢于表現自我創(chuàng)設一個舞臺。讓學生發(fā)揮主動與主體，進行自我評價，選出各類不同的獎項，提高學生的興趣。
七、教學活動實施脈胳
觀察、表演→了解技法→表現應用→命題創(chuàng)作→展示評價→拓展
美術說課稿 篇3
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第6課《漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述。
一、教材分析：
1、 教學目標：①什么是美術作品的藝術美和形式美②美術作品的藝術美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現。
2、教學重點：說明，美術作品的藝術美和形式美并不完全是現實的直接反映，也不等同于人們一般所說的“漂亮”或“好看”，而是由藝術家借助美術的特定語言、手段和法則創(chuàng)造出美術自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類型的美術作品由于藝術家所采用的語言、材料、手段等不同而產生的藝術美和形式美就大異其趣。為了說明這一點，在這里就必須緊緊圍繞美術的語言元素和語言規(guī)則兩個方面來講解，因為美術作品的藝術美和形式美主要就是通過它們來實現的。
3、教學難點：主要在于美術作品的藝術美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之間建立聯系，即注重通過作品來講解概念，以使學生對美術作品的藝術美和形式美的認識有形象的依據。
這里的難點還包括對美術作品的藝術美與形式美之間異同的講解，課文中并沒有特別給予說明，只是在課文的第三部分簡要地指出了這個問題，美術作品的藝術美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。藝術美包括內容與形式兩個方面。也就是說，藝術美是由內容與形式的統(tǒng)一來實現的。而形式美更強調實現內容的手段，即手段本身的美，其中包括語言的構成關系和所使用的材料的特質。
二、 教學方法：
1、我利用很多圖片展示介紹知識，吸引學生注意力，使學生在興趣中學習。
2、 充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞·啟發(fā)·歸納相結合的教學方法。
三、學法指導：
1、 引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關音樂和建筑圖片，并巧妙導出本課。
2、 討論法，小組合作法。通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，要求全組同學共同討論。
四、教學過程：
(一) 導入：用多媒體展示雕塑圖片《歐米艾爾》導入。
小結：美術作品的藝術美是藝術所特有的美。美術作品是由藝術家創(chuàng)造出的不同于現實生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的審美觀念。這種根深蒂固的觀念不僅影響了人們對美術的認識，也有礙于對美術作品的鑒賞。
(二)新知探究：
環(huán)節(jié)一、什么是藝術美，它有哪些表現?
美術作品中的藝術美不等同現實在的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的'美術形象表現出來的藝術自身的美。藝術美又稱第二自然。是相對自然美來說的。
美術形象：指一件美術作品中個別的、具體的、完整的藝術形象，也是指一件美術作品中由這種個別的、具體的、完整的藝術形象所形成的綜合的整體的藝術形象。
教師活動：投放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過程的連續(xù)攝影》。結合第三課“藝術形象”這一概念進行講解。
學生活動：欣賞圖片，小組討論，分析美術作品的藝術美。
環(huán)節(jié)二、什么是形式美：如何理解和把握形式美
美術作品的形式美的構成：
A、語言元素(點、線、面、色)及其構成的形態(tài)變化。
B、語言手段(明暗、空間，透視、構圖、肌理)及其所構成的審美意象。
C、語言規(guī)則(變化與統(tǒng)一，對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節(jié)奏與韻律等)及其所構成的審美關系。
教師活動：投放潘天壽的作品《雄視》，講解什么是形式美，指出美術作品的藝術美和形式美既相互包含、滲透又彼此具有獨立性。
學生活動：欣賞圖片，理解美術作品的形式美。
五、拓展：提高實踐能力
(a) 以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。
(b) 通過具體作品了解藝術美和形式美在形態(tài)上的差異。
美術說課稿 篇4
一、 說教材
《吉祥圖案》是人美版小學美術第六冊11課的教學內容。本課屬于“設計應用”這一領域。這節(jié)課是以我國民間美術中的吉祥圖案為基礎，使學生了解它的形式和題材是多種多樣的，并且蘊含著豐富的寓意和美好的祝福。讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，從而設計出形象各異、題材不同、寓意不同的吉祥圖案，使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高學生審美能力，進一步豐富學生的想象力和創(chuàng)造能力。
根據本課教材的內容特點及學生的實際情況，教學目的的設定及教學重難點的確定，主要體現在以下幾個方面：
（一）、教學目標：通過對吉祥圖案的欣賞，使學生初步了解有關吉祥圖案的知識，了解民族傳統(tǒng)文化及吉祥圖案的設計特點和造型方法。啟發(fā)學生感受并表現生活中的美好事物，從而體驗到生活的樂趣。
（二）、教學重難點：
重點：嘗試用繪畫的形式設計吉祥圖案，表現自己對美好生活的喜愛之情，表達對未來生活美好的祝愿。
難點：圖案的造型要生動、有趣，并且能表達自己的美好愿望。
（三）、教學準備：作業(yè)紙、水彩筆。
二、說教法
通過收集資料、欣賞圖片，使學生認識到吉祥圖案常常采用人們熟悉的各種可愛的動植物形象作為表現對象，了解到圖案本身常常蘊涵著人們對幸福生活的向往和追求。
三、說學法
學生通過欣賞、感受、設計等過程，充分體驗設計圖案的樂趣。
四、說教學過程
一、組織教學
師生問好（穩(wěn)定情緒，檢查用具準備情況。）
二、美術實踐活動
活動一、吉祥圖案我欣賞
方法與步驟：
1、 欣賞導入
�。úシ耪n件——喜慶的音樂《新年好》）
師：你聽，美妙的音樂把我們帶入了過新年的歡樂氣氛！過年時，家家戶戶都會忙著置辦年貨！
（1）、你瞧，李奶奶家的門上貼上了？（課件出示年畫——連年有余）
再看看張爺爺家的墻上掛上了？（課件出示年畫——連年有余）。
（2）、年畫上都表現了什么？（上面都有魚，蓮花）為什么過新年的時候要貼上年畫呢？（渲染過節(jié)氣氛）你能猜出他們的用意嗎？（課件展示——連年有“魚”）
提問：（學生指出“魚”的錯誤）哪里錯了？說說你的理由。（學生講出原因）
師：你觀察的真仔細，謝謝你幫老師糾正了這個錯誤。在中國，人們?yōu)榱吮磉_自己美好的祝愿，常用事物的諧音和象征的手法來表現。（比如：連年有余的“連”取的是蓮花的“蓮”的諧音，“余”取的是鯉魚的“魚”的'諧音�！A示著來年大豐收。）
師：我們把這種具有美好寓意的圖案叫做吉祥圖案。今天就讓我們一起來認識了解吉祥圖案吧。
揭示課題：《吉祥圖案》
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)優(yōu)點是與喜慶的音樂相結合，通過音樂帶給學生喜慶祥和的氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和情緒，然后通過對一件學生熟悉的吉祥圖案的分析，讓學生認識到吉祥圖案無處不在，初步感受吉祥圖案的美好寓意及基本的表現形式。
2、 啟發(fā)談話
師：生活中，有著各種各樣的吉祥圖案。同學們，你都見過哪些？（學生介紹自己了解的吉祥圖案。）
3、 學生欣賞
教師課件展示各種吉祥圖案（刺繡、石刻、木雕等等）
師：同學們說的真不錯，下面來瞧瞧老師找到的。
銅錢——古時候的錢幣上。
瓦片——人們居住的房屋上。
木雕——工藝大師的藝術作品中。
刺繡——就連人們穿的衣服上都有。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的優(yōu)點在于通過讓學生欣賞生活中的吉祥圖案，使學生知道吉祥圖案是為生活所用的，它無處不在，讓學生感受吉祥圖案的美好。
4、 新知賞析
師： 難怪人們要把它譽為“中國民間傳統(tǒng)文化中的瑰寶”。下面就讓我們一起來探尋“瑰寶”的奧秘吧！
�。ㄕn件出示：四季平安、喜上眉梢、五福捧壽、三羊開泰等吉祥圖案，引導學生欣賞分析。）
A、 四季平安（圖、詞）
提問：同學們，在這幅名為《四季平安》的圖中你看到了什么？（瓶、花）
你能說說它的意思嗎？（瓶—平，象征平安。圖中的四季用了一年四季的花朵來表示�！⒁庵砼螝q歲平安的愿望。）
B、喜上眉梢（圖）：
提問：誰來找一找這幅圖上都有些什么？（喜鵲、梅花）
你能給這幅圖案起個名字嗎？（喜鵲停在梅梢上，喜鵲同喜，就是“喜上眉梢”。寓意——預示喜事將近。）
C、五福捧壽（詞）：
提問：看，這是一幅吉祥圖案的名字，你能猜到這幅圖案是什么樣子的嗎？（五只蝙蝠圍著壽字或桃子）——這是用來祝壽的吉祥圖案。
D、三羊開泰（詞）：
提問：看到這個成語，誰能想到這個圖案是怎樣的？（出示圖案）在古代，祥也寫成羊，所以羊也象征著吉祥，三羊開泰寓意著祈盼新年伊始能夠興旺發(fā)達。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的優(yōu)點在于能夠引領學生由淺入深、循序漸進的欣賞分析，如賞析“四季平安”時，是同時出示圖和文字，先讓學生找出圖案中的形象，然后找出相應的諧音和象征，了解吉祥圖案中諧音和象征的用法；“喜上眉梢”，給出圖案，讓學生觀察圖案內容，然后根據諧音、象征的方法為圖案起名字，并說出寓意，學習運用吉祥圖案的諧音象征法來理解圖意；“五福捧壽、三羊開泰”，給出文字，讓學生運用諧音象征法想象圖案；最后從題材上給予圖片欣賞。
活動二：吉祥圖案我設計
方法與步驟：
1、 設計方法
提問：
�。�1）、欣賞了這么多寓意美好的吉祥圖案，你們喜歡嗎？（喜歡）
�。�2）、老師也非常喜歡，忍不住想要設計一個。那么，我們該如何設計呢？
�。ń處熯呎f邊示范）
設計步驟：A、確定主題（人物、事件——想好寓意）；
師：首先，要確定好主題。最近老師的一位朋友要過生日了，那我就設計一個祝壽的吉祥圖案吧！
B、選擇圖案（搭配合理——根據寓意選擇）；
師：那祝壽應該選擇什么圖案比較好呢？（課件出示單個物體供選擇）（蝙蝠、壽桃等）
好，那我就選擇蝙蝠和壽桃吧！
C、圖案組合（把選擇好的圖案進行組合）；
師：（教師故意設計構圖不完整的作品，引導學生分析）在同學們的幫助下，老師的作品終于完成了，大家覺得漂亮嗎？哪里不好了？（學生說出原因：太單調、太松散）
D、修改完善（最后進行修改）。
師：你說得真棒，這吉祥圖案可是經過精心安排的，無論是圖案的位置、還是角度，都顯示著一定的含義和美感。當然我們還可以加上裝飾使圖案更完美。你看，老師還用諧音給它取了個名字，叫“福壽雙全”。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)我設計的是根據學習老師引導學生進行創(chuàng)作，這是本節(jié)課的亮點，根據學生所了解掌握的吉祥圖案的諧音象征法，運用教師所給的單獨圖案進行組合創(chuàng)作，并讓學生說出重組圖案的寓意。同時，為下面的創(chuàng)作做鋪墊。
2、布置作業(yè)
師：同學們，你們想把祝福送給誰呢？我相信收到祝福的人肯定很開心，下面就讓我們用吉祥圖案來表達自己的美好祝福吧！
3、學生作業(yè)，教師巡視。（及時糾正學生的錯誤）
4、作業(yè)展評
師：同學們，這里的每一個圖案都蘊含著一個美好的祝愿，讓我們一起分享這份美好。
你認為誰的作品最棒呢？誰來說一說，棒在哪里呢？
你可以獲得最佳設計獎，老師送你一個吉祥圖案，祝你虎虎生威。
你可以獲得最佳創(chuàng)意獎，老師祝你學習五谷豐登。
你可以獲得最佳色彩獎，祝你四季平安。
活動三、教師小結
方法與步驟：
1、課外拓展（時間允許情況下進行）
�。ㄕn件出示剪紙作品）
師：這是中國傳統(tǒng)的民間藝術——剪紙，至今已有一千五百年的歷史了，逢年過節(jié)或喜慶的日子，人們會剪紙各種各樣的吉祥圖案。感興趣的小朋友，課后可以試著剪一剪自己設計的吉祥圖案。我們今天的課就上到這里，下課。
【設計意圖】：此環(huán)節(jié)的優(yōu)點在于由吉祥圖案的設計拓展到中國的剪紙藝術，讓學生了解到吉祥圖案在我們中國民間的傳統(tǒng)文化藝術中是無處不在的，讓學生了解學習民族文化的重要性。
2、師生道別，宣布下課。
美術說課稿 篇5
一、說教材：
1、教材簡析：
人教版第五冊第十四 課《會響的玩具》是一堂很有趣的美術制作課，重溫陪我們走過了童年的玩具，回憶一下玩過的那些會響的玩具，學習制作一件會響的玩具，還要比一比誰的玩具發(fā)出的聲音更好聽。這些活動能更好地培養(yǎng)學生的設計意識、動手能力和審美情趣，將想象變成現實。強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，
2、學情分析與教學思路
我認為三年級學生對于可塑性差的材料，使用工具、動手能力方面并不是很強。于是，我把這節(jié)課定位在“簡易”的層次上，指導學生利用容易找到的材料，設計制作一個會響的簡易玩具。并采用繪制、剪貼等方法對玩具進行簡單的裝飾。感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。教學開始，引領學生迅速進入主題；欣賞過程中激發(fā)學生對小玩具產生感情，激發(fā)學生動手操作的欲望；直觀演示制作過程，學生仔細觀察，自行揣摩、總結制作方法；直觀化的操作過程有助于學生對表現方法和技能的理解，并接受和創(chuàng)造性地運用。教師以學習者的平等的心態(tài)參與到學生的自主學習活動中去，協同合作，師生互動，
二、說教法：
教是為學服務，在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，體現學生的主體地位。為使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果，我采用以下教學方法：
�。�、情境教學法：情景對于學生的學習有著感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創(chuàng)作可以為課堂教學起到事半功倍的效果．創(chuàng)設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．
2、演示操作法：為了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創(chuàng)作的.步驟和方法，提供可借鑒的范例，在講解時，我運用演示操作法組織教學．
三、說學法：
美術創(chuàng)作是一個復雜的綜合過程，采取二人或四人小組交流，選擇可行的、較好的方案共同制作。這樣有助于學生解決制作過程中出現的形式和技巧上的問題，集體的智慧是無窮的，這樣做能培養(yǎng)學生的合作精神，而且整個制作過程不僅培養(yǎng)了學生眼、腦、收手的協調運用，同時也得到了精神上的美好享受。在教學的全過程中，我著重培養(yǎng)學生的學習興趣、動手能力，陶冶學生的情操。為此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用銳利眼睛去發(fā)現美、用一雙巧手去創(chuàng)造美。
四、說教學程序：
1、引導階段
展示一些會響的玩具示范作業(yè)，激發(fā)學生的濃厚興趣。
啟發(fā)學生思考為什么示范的玩具會發(fā)出聲響。
2、發(fā)展階段
�。�1）、教師講述幾種示范作業(yè)的設計思路，制作方法。
�。�2）、教師演示說明撥浪鼓的具體制作方法與步驟。
�。�3）、鼓勵學生用找到的材料，通過想象與構思，設計并制作一個會響的小玩具，采用畫，剪，拼貼等造型手段將玩具裝飾美化。
�。�4）、在作業(yè)過程中要激勵學生大膽，自由地創(chuàng)意與設計。要認真仔細地進行制作。
�。�5）、作業(yè)完成后讓學生在教室里互相評價，欣賞，并分成小組，比比誰的玩具發(fā)出的聲音更響，更優(yōu)美動聽。
3、收拾與整理
督促學生收拾工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環(huán)境的整潔。
4、課后拓展：
讓學生回家改進會響的玩具的設計創(chuàng)意。
美術說課稿 篇6
我說課的內容是美術教材第八冊第九課—《畫花邊》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計這五個方面加以說明。
一、教材分析：
根據美術學習活動方式的劃分，《美麗的紋樣》一課屬于“設計—應用”學習領域。本課是在學習了畫單獨紋樣的基礎上所設置的圖案課程，學好這一內容能為今后學習《形的重復》等課打下基礎。所以本課在整體知識結構中起著承上啟下的作用。通過本課的學習，不僅能讓學生了解畫花邊的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯系，了解“美來源于生活，又用于生活”。
根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點：
教學目標：
1、知識目標：讓學生了解畫花邊的相關知識點（紋樣的定義和骨式排列）
2、能力目標：培養(yǎng)學生的設計意識和創(chuàng)新能力
3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活、喜愛美術的情感與認真細致的好習慣
教學重點：
引導學生認識畫花邊的概念及其特點
教學難點：
如何使學生掌握畫花邊的四種基本骨式
本課教學時數為一課時
二、教學方法：
教師作為教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現教學目標，在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：
1、 情境激勵法：
在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲導入，把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”，組織學生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場。通過創(chuàng)設這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。
2、 多媒體教學手段：
隨著科技的.發(fā)展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象�！墩n標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優(yōu)勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環(huán)節(jié)中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。
三、學法指導：
我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’�！� 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：
1、 引導合作探究：
本課的教學難點是：如何讓學生掌握畫花邊的四種基本骨式，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先運用課件出示了四幅不同骨式的畫花邊，讓學生以小組為單位進行討論兩個問題
1）、這四幅畫花邊分別是以怎樣的規(guī)律排列的？
2）、如果用箭頭來表現的話，你覺得應該怎樣表示呢？
等學生討論結束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環(huán)節(jié)的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由于學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學難點。
2、學生參與多種評價方式：
在本課的評價過程中，我采用學生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然后同學之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗到成功的喜悅。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境、導入新課：
教師運用小游戲（報數）創(chuàng)設競爭情境并組織學生按組分成四個競賽小隊，使學生一開始就有一種競爭的欲望。
�。ǘ⑿〗M競賽、感受新知：
1、競賽第一關“特點關”；
教師利用課件出示一豎一橫兩幅紋樣，讓學生找一找這兩幅紋樣有什么特點。學生回答后教師小結，從而推出畫花邊的概念“以一個單位紋樣向上下或左右兩個方向作有規(guī)律的連續(xù)重復排列而成的紋樣�！保ò鍟n題：畫花邊）
2、競賽第二關“判斷關”：
在了解了畫花邊的特點后，教師接用課件出示五幅紋樣，讓各小組進行判斷“哪些是畫花邊，哪些不是畫花邊”并說出理由。
3、競賽第三關“骨式關”：
在這一環(huán)節(jié)中教師出示四幅不同骨式的畫花邊，然后引導學生觀察每個紋樣的排列方式，說出各自的特點并嘗試用箭頭表示。
4、競賽第四關“應用關”
在這一環(huán)節(jié)中，教師側重引導學生回憶“生活中有哪些地方有用到畫花邊”使學生能把課本知識與現實生活相聯系，等學生發(fā)言結束以后，教師在用課件播放欣賞圖片，進一步拓展學生的思維。
5、欣賞范圖：
教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生在輕柔的音樂中欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。
�。ㄈ�、學生練習、教師巡回指導：
布置作業(yè)：每人用學到的畫花邊的知識來裝飾自己的“小手帕”
�。ㄋ模�、評價活動：
教師選出一部分作品貼在黑板上，讓學生先自我評價，然后學生之間互相評價，最后由教師進行簡評。
�。ㄎ澹⒄n后延伸：
教師安排學生課后考慮“你準備把你設計的紋樣用在什么地方？”
五、板書設計：
美術說課稿 篇7
一、說教材：
1、說課內容：
《愛書、藏書》是標準教材浙美版第八冊第五課的教學內容，本課的教學內容包含藏書票與書簽的設計制作。我以藏書票的設計、制作作為重點教學展開說課，因為這個內容可以單獨作為一個教學內容，另一方面，我認為我們的教育思想不僅要對學生的想像力、創(chuàng)造力開發(fā)的關注，還要引導學生對美術文化的關注。對此，我們學校以藏書票教學作為學校的美術特色進行開發(fā)，我也上了這一節(jié)課，所以選擇這個內容來進行說課。
2、教材分析：
藏書票起源于德國，是貼在書籍扉頁上的小小裝飾畫。有“紙上寶石”、“版畫珍珠”等美稱。翻開書，首先看到一幅與精美的裝幀設計相襯的美麗的藏書票，這是藏書票獨有的形式美感，對于所愛的藏書能起到裝飾的效果，體現了藏書票的裝飾價值。然而，除了它的裝飾功能，它還有很多其它的功能，比如：它的欣賞功能、收藏功能、交流功能等，內容上突出表達藏書者的思想、感情、修養(yǎng)和興趣為主的創(chuàng)作題材，教材中的教學設計也是從以上幾個方面進行設計，突出形式美的裝飾功能。
但是，它還有一個價值，往往被人們所忽略，就是它的“讀書價值”，或者可以說它有“促進讀書的價值”，這一點也就成為我設計這節(jié)課的教材背景。于是我把藏書書票教學的設計重點重組，我對這節(jié)課的設計表現為：借助版畫藏書票的表現形式，提升學生的美術文化素養(yǎng)，使學生在創(chuàng)作藏書票的過程中，理解讀書的意義;激發(fā)讀書的興趣;學習通過文本閱讀獲取創(chuàng)作藏書票的靈感的方法。帶動版畫技藝提高的同時，加強對美術創(chuàng)作方式的體驗。
3、學情分析：
雖然四年級的學生已接觸過版畫基礎知識，并在課堂學習中嘗試過制作簡單的版畫，但如果要學生在沒有任何經驗與方法的情況下設計制作一枚藏書票，是有一定的難度的，四年級的學生會手足無措，不知從何開始，設計出來的作品肯定是不具有內在含義的，近似于想像畫一樣。所以，要體現藏書票特有的內含，體現藏書票的“讀書價值”必然要將藏書票與讀書的'關系作為學生學習的重要內容。使學生認識到藏書票的價值并能夠掌握通過文本閱讀獲取藏書票創(chuàng)作的方法。
4、設計意圖：
(1)本課的教學設計是將美術技法上升到美術文化的一種嘗試，符合新課標所倡導的理念。
通過欣賞、制作藏書票活動，了解藏書票的價值，并發(fā)掘藏書票的“讀書功能”，更好的培養(yǎng)學生愛讀書、愛惜書的思想感情。
(2)加強對美術創(chuàng)作方式的另一種體驗。
通過對文本的閱讀，獲取創(chuàng)作藏書票元素的方法不僅適用于藏書票創(chuàng)作，這種對文本的情感提煉，適用于多方面，比如現在流行的美術測試，就是給出一斷文字，然后進行創(chuàng)作;再比如王老師提出的兒童原生態(tài)教學的策略其中一點也是從文出來。所以掌握這種方法，獲取從文中得出創(chuàng)作元素的經驗是設計中最重要的意圖。
二、說目標：
1、知識與技能：讓學生通過欣賞、交流，了解有關藏書票的來歷、作用、價值及相關知識。
2、過程與方法：通過閱讀短文，引導學生從短文中發(fā)掘創(chuàng)作藏書票的創(chuàng)作元素(可以是對作者的印象、對故事的情景、從中受到的啟發(fā)與感受等)并制作書票。并最終掌握這種方法，在別處適用。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過掌握從文本中獲取創(chuàng)作藏書票元素的方法，激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)學生愛讀書的良好品性。
三、說重點：
引導學生從文本中獲取創(chuàng)作藏書票的創(chuàng)作元素。
四、說難點：
設計出新穎、獨特富有特殊含義的藏書票。
五、說教法：
1、巧設疑問，自主探究：
在教學中，對知識點的解剖多以猜謎的形式呈現，意圖是培養(yǎng)學生學習的主動性，增加學習的趣味性，學生在猜測過程中與滿足好奇心后，神不知鬼不覺的掌握本是陌生的藏書票知識。
2、綜合欣賞，對比創(chuàng)作：
(一)運用多媒體欣賞引導：
1、圖片欣賞：
在教學中，圖片欣賞包括兩個方面：
�。�1）欣賞藏書票作品，嘗試理解創(chuàng)作者的思想意圖及內隱的含義。
（2）欣賞名家為特定文本創(chuàng)作的藏書票。以學生原有對文本的認識去現解藏書票的含義。
2、文本欣賞：
重讀《童年》片斷，增強情感體驗，從現有的對文本的認識中去尋找創(chuàng)作元素。
(二)與名家作品比較創(chuàng)作：
1、欣賞同一文本的不同作品，學習創(chuàng)作者的不同視角。
2、在同一文本中生成自我的內心感受，嘗試進行創(chuàng)作。
3、意圖：
使學生通過這種程序性的練習掌握從文本中獲取創(chuàng)作元素的方法。
六、說教學過程：
(一) 導入：
1、創(chuàng)設問題情景：
平時用什么方法標記屬明自己的書?
2、介紹藏書票知識：
有一個聰明的德國人，他用一種特殊的方法標記屬于自己的書。(出示貼有《刺猬》藏書票的書)并介紹世界上第一枚藏書票《刺猬》是怎樣產生并代表什么含義等。
(二) 新授：
1、欣賞藏書票：
一邊欣賞藏書票一邊以問題形式介紹藏書票的知識。
（1）知識點1：
藏書票和平常的兒童畫有什么區(qū)別?引導學生講出藏書票的表現形式是帶有設計意圖的，構圖上講求簡潔明了，內容上講求主題突出并具有一定的含義等。
�。�2）知識點2：
人們?yōu)槭裁从貌貢眮碜鳛樽约翰貢臉擞?有什么意義?引導學生講出藏書票的欣賞價值、裝飾價值、與促進讀書的價值等。
�。�3）知識點3：
每一枚藏書票都有一個共同的地方是什么?引導學生說出拉丁文的含義。
2、舉例兩枚藏書票，引導學生講講藏書票的內在含義：
你覺得這枚藏書票代表什么含義?僅僅是一幅裝飾性的小圖嗎?
(三) 創(chuàng)作：
1、創(chuàng)作前：
欣賞名家作品，解讀作品含義：欣賞名家為《童年》所創(chuàng)作的藏書票，請學生講講自己對藏書票內容的理解。
2、創(chuàng)作中：
重獲名作認識，挖掘創(chuàng)作元素：出示文字片斷，引導學生在文字中挖掘創(chuàng)作元素。這一環(huán)節(jié)可以引導學生講講自己的感受，想從哪一個點進行創(chuàng)作。及時給出小結：
�。�1）方法1：表現對文本的理解。
�。�2）方法2：表現對讀后的感受。
�。�3）方法3：表現跟讀書意義有關的感受等。
3、創(chuàng)作后：
交流創(chuàng)作作品，掌握創(chuàng)作方法：交流創(chuàng)作的藏書票作品、及在創(chuàng)作中是從哪一方面進行創(chuàng)作元素的發(fā)掘
(四) 評價：
1、對藏書票作品的評價。
2、對“讀書”、“愛書”的重新認識。
3、對書中獲取創(chuàng)作藏書票方法的總結。
美術說課稿 篇8
兒童最近在美術班上學習了繪畫各種各樣的房子，有小木屋、瓦片房、城堡、蘑菇房、印度建筑等等，孩子們興趣很高，繪畫很投入，在課后區(qū)域活動中也繼續(xù)嘗試練習繪畫更多的房子。因此為了滿足兒童的繪畫欲望，讓兒童嘗試在新的材料上進行作畫，體驗不同感受的樂趣，所以我自己設計了這堂美術活動繪畫幻燈片——胖小豬的家。之前我班兒童也曾接觸過幻燈片，那是在一節(jié)語言活動中，用剪貼鏤空的方法制作的幻燈片，當時孩子覺得很新奇，注意力非常集中，很喜歡用幻燈片做成的教具。雖然幻燈片教學是一種比較傳統(tǒng)的電教手段，但是讓兒童參與到課堂教具的制作中來，激發(fā)了兒童的活動熱情和參與性，同時體現《綱要》中的師生參與共同制作，以兒童作品為主，兒童是活動環(huán)境中的主人的精神。
在確定教學目標上主要是讓兒童體驗在幻燈片上作畫的樂趣和感受不同的作畫效果，同時對大班兒童也提出了在技能掌握和習慣培養(yǎng)上的要求。把難點放在了涂色均勻，線條清楚，畫面保持干凈上。能做到這幾點的兒童需要在作畫時耐心、細心，注意觀察，找到好的涂色方法，因此幼師在指導過程中要及時給予兒童鼓勵、啟發(fā)、引導，增強兒童的信心和作畫耐心、細心的態(tài)度，培養(yǎng)良好的作畫習慣，同時體驗作畫成功后的喜悅。
活動開始時我通過胖小豬的故事，在結尾設置提問讓兒童想辦法幫助胖小豬，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望和繪畫興趣。兒童通過前期知識經驗準備，了解了各種房子的造型和風格，就可以嘗試在幻燈片上作畫了。緊接著我出示幻燈片讓兒童認識新材料，激發(fā)兒童在幻燈片上作畫的愿望。在指導中我觀察到兒童在涂色上出現了問題，及時引導兒童去發(fā)現，想辦法解決。例如勾線與色塊部分模糊怎么辦？畫的時候手不能碰到畫過的部分，怎么涂畫面才能保持干凈等。指導中我對兒童進行個別指導，體現兒童之間差異性，遵循個別教育與面向全體相結合的原則，對能力強的畫的快的兒童提高要求，先放在幻燈機上檢查看效果，不好的地方再去修改；對于畫的`慢的兒童引導他們找到自己作畫速度慢的原因，課后在區(qū)域中繼續(xù)完成。等大部分兒童完成后集中上座位逐一請兒童把作品拿上來放在幻燈機上給大家欣賞，并進行評價，說出好的地方，請他們介紹作畫方法，相互交流好的經驗。同時也請兒童說說作畫過程中遇到的問題和困難，請大家?guī)兔σ黄鹩懻摻涣鳎页鲛k法，體現集體的智慧和作畫交流后的互動，分享經驗。活動最后通過出示一個用剪貼鏤空方法做成的房子啟發(fā)兒童用新的方法來做幻燈片，激發(fā)兒童再次創(chuàng)作的愿望，為下一個活動做準備。另外兒童在
活動中對幻燈機較感興趣，也可引伸到科學活動中認識幻燈機，了解它的工作原理。另外小朋友的啟發(fā)也可采納，例如用牙膏涂平在幻燈片上用牙簽來作畫的活動等等。相信通過這一系列的活動讓孩子參與到制作教學具中來，充分體驗不同作畫效果給人帶來的視覺感受，體現出師生共同制作的樂趣和意義。
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