沁園春長沙說課稿

時間：2024-07-10 07:02:22 說課稿我要投稿

【熱】沁園春長沙說課稿

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的沁園春長沙說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱】沁園春長沙說課稿

　　提綱：

　一、對教材的認識；

　　二、教學目標的確立；

　　三、重點難點的定位；

　　四、教學方法的運用；

　　五、教學時間的安排；

　　六、教學流程的設置；

　　七、作業(yè)的設計。

　　導入：

　　朗誦《沁園春·長沙》，導入話題——談《沁園春·長沙》的教學思路。

　　一、對教材的認識

　　2003年人教版高中語文課本第一冊把“現(xiàn)當代詩歌”確定為第一單元的教學內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春·長沙》作為高中新生語文學習的“卷首語”，與2000年人教版的語文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢：

　　1．承上啟下，由易到難的認知教育優(yōu)勢。高中現(xiàn)當代詩歌教學承接了初中語文第五、六冊現(xiàn)代詩歌的教學內(nèi)容，教材按照詩歌——散文——議論文——文言文的結(jié)構安排，由易到難，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。

　　2．情感教育的優(yōu)勢。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術成就都在《沁園春·長沙》之上，但《沁園春·長沙》作為高一新生的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者的是否有此意圖，教材的情感教育優(yōu)勢是顯而易見的。

　　二、教學目標的確立

　　1．通過對詩歌的吟誦，訓練學生的語感；

　　2．明確詩歌的意象；

　　3．培養(yǎng)學生以偉人為風范、以天下為己任的情操。

　　確立依據(jù)：教學內(nèi)容和教學對象的年齡特征。

　三、重點難點的定位

　　重點：誦讀詩歌

　　難點：詩歌的意象。

　　1．確立重點的依據(jù)：《沁園春·長沙》是一首詞，詞是詩歌的一種，因韻成詩，合曲為歌。詩歌原始的表達方式是吟唱。我們現(xiàn)在學習詩歌，固然不要求吟唱。但誦讀是一種必要的手段。古人云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。詩歌學習的重點在于讀，要求學生通過讀，讀出韻味，讀出感情。

　　2．確立難點的依據(jù)：初中詩歌教學研討的要點是詩詞的大意和詩歌的思想感情，“意象”沒有作為要點進行學習。而“意象”是詩歌的重要組成部分，也是高考詩詞鑒賞的考查內(nèi)容之一。

　　四、教學方法的運用

　　本課我將借助多媒件課件，采用啟發(fā)式進行教學。

　　教法選擇的依據(jù)：詩歌的意象具有較強的直觀性和形象性、易于學生接受，把相關意象通過多媒體手段來表現(xiàn)，能營造更為深遠的想象空間，利于啟發(fā)學生思維。

　　啟發(fā)式教學利于協(xié)調(diào)師生的雙邊活動，有助于把學習的主動權交給學生。

　　五、教學時間的安排：

　　一課時。

　六、教學流程的設置

　　本課教學流程分為兩步：

　　第一步：學生自主學習過程；

　　第二步：師生互動過程。

　　學生在自主學習過程中，要突破重點。通過讀，熟悉字音（本課生字：舸gě 遒qiú 稠chóu 遏è）；理解詞義（本課生詞：寥闊、揮斥方遒，中流）；把握韻腳，讀出韻味（韻腳：秋、頭、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨詞牌和標題；體會兩個問句的語氣；理解詩人的感情；思考上下闋的內(nèi)在聯(lián)系；明確詞的藝術手法等等。

　　在互動過程中，教學要引導學生解決難點。本課的難點是意象，學生要明白什么叫意象，《沁園春·長沙》選取了哪些意象，這些意象是怎樣表現(xiàn)出來的，寄托了作者怎樣的思想感情。為了突破難點，我將選擇杜甫的詩《登高》與毛澤東的詞《沁園春·長沙》進行比較閱讀。兩首詩都是借景抒懷，所選的景點皆是水邊洲頭。杜詩選取的景物是呼嘯的寒風，空曠的天宇，哀哀嘯叫的猴猿，凄清的水邊小島，白慘慘的沙灘，低飛的水鳥；毛詩所選的景物是如火的楓林，澄碧的江水，競相行駛的帆船，高翔的雄鷹，快活的游魚等等，通過比較，讓學生明白意象是寄托了作者思想感情的景物。杜詩的凄涼之景與個人的“老病孤舟”的命運相吻合，而毛詩表現(xiàn)出來的生機勃勃的景象與青年毛澤東與樂觀豪放的情懷的以及對祖國壯美山河的熱愛之情相照應。

　　本課難點的解決還有兩點要注意，第一，詞的意象是不是單指景物，詞的主人公是不是意象？第二，詞的意象是怎么表現(xiàn)出來的，如作者是怎么描寫“鷹”的，怎么寫“魚”的；“浪遏飛舟”的“遏”形象在哪里。這就是古詩詞中的“煉字”的問題，教師要注意引導學生品析這些關鍵詞語。

　　在重點突破、難點解決之后，根據(jù)板書，引導學生總結(jié)全文。

　　板書設計：

　　沁園春·長沙毛澤東

　　仰視：萬山紅遍

　　遠眺層林盡染

　　漫江碧透

　　上闋獨立寒秋圖百舸爭流

　　近觀：

　　萬類霜天競自由

　　問：誰主沉浮？

　　景中寓情