初中化學(xué)說課稿

初中化學(xué)說課稿15篇[熱門]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的初中化學(xué)說課稿，希望對大家有所幫助。

初中化學(xué)說課稿1

　　我將從以下幾個方面對今天的課題進行分析：教材分析，教法分析，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)過程分析。首先我來談教材分析：

　　一、教材地位和作用

　　本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識體系的一個單元，而二氧化碳又是本單元的一個非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課則在本書乃至整個初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中都占據(jù)十分重要的地位。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室制取某種氣體時，對藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路形成的最好范例，上好本節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素和化合物知識，提升化學(xué)實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也初步具備。此時，正是在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的良好時機。根據(jù)新課程標準以及初三年級學(xué)生的認識特點，配合教學(xué)大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　�。�1）了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法；

　�。�2）初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳；

　　（3）掌握檢驗二氧化碳的方法；

　�。�4）練習(xí)藥品取用、裝置氣密性檢驗和排氣法集氣等實驗基本操作。

　　2、過程與方法

　�。�1）經(jīng)過整個探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究的方法和意義；

　　（2）經(jīng)過參與科學(xué)探究活動，會擬定簡單的探究計劃和實驗方案；

　�。�3）能靈活運用現(xiàn)有儀器自主設(shè)計實驗裝置；

　�。�4）讓學(xué)生在實驗探究過程中體驗、反思，熟悉基本實驗技能，培養(yǎng)多角度、多層次地觀察和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度、價值觀

　�。�1）通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)；

　�。�2）通過最終成功的操控實驗，體驗科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。�3）通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作，增加學(xué)生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關(guān)系。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多基本理論、基本概念、物質(zhì)的性質(zhì)、制法都是以實驗為基礎(chǔ)的。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　1、教學(xué)重點：學(xué)生能出色的完成一系列探究試驗。

　　2、教學(xué)難點：通過探究試驗歸納、總結(jié)，正確的選擇實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理、實驗裝置。

　　當然，在學(xué)生探究過程中，教師適時的提問，適當?shù)囊龑?dǎo)、指導(dǎo)，恰到好處的點撥，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵點。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這是教學(xué)宗旨，也是建構(gòu)主義教學(xué)所提倡的教學(xué)方法，正是圍繞這個主導(dǎo)思想，在本節(jié)課中我將主要采用以下幾種教學(xué)方法來突出重點，突破難點。

　　四、教法分析

　　1、探究式實驗教學(xué)法：

　　教師根據(jù)目標提問，引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學(xué)生通過實驗、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。

　　2、互動式教學(xué)法：

　　教師講解過程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

　　3、競賽教學(xué)法：

　　根據(jù)初中生集體榮譽感強，好勝心強的特點，采用分組競賽的方法，在競賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識的鞏固和應(yīng)用。通過以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、探究學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達能力和分析能力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

　　2、自主學(xué)習(xí)：

　　指導(dǎo)學(xué)生獨立完成探究實驗，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　利用分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

　　4、歸納學(xué)習(xí)：

　　邊實驗邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進思維的發(fā)展，并提升分析問題、解決問題的能力。下面我來談一下教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中我將圍繞著提出問題—分析問題—進行實驗—分析得出結(jié)論—應(yīng)用結(jié)論這一主線展開，具體分為五個步驟：

　　六、教學(xué)過程

　　1、懸疑

　　古希臘教育家亞里斯多德講過一句名言：“思維自驚奇和疑問開始�！边@節(jié)課，我先給學(xué)生講了兩個小故事：很早以前，在西德的一個州，有一片奇異的澤地：每當獵人牽著狗通過的時候，獵人安然無恙，狗卻死了。當時那里人們都傳說這澤地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。在意大利那不勒斯山中有一個著名的屠狗洞，傳說洞中有一個屠狗妖，人進入洞中安然無恙，狗卻死亡。

　　這兩個故事情節(jié)中的懸疑色彩緊緊地抓住了學(xué)生，然后提問：大家知道這妖怪是什么嗎？大家想不想抓住這妖怪呢？從而引出課題——二氧化碳制取的研究。

　　2、溫故

　　課上展示一組實驗室制取氧氣的信息：三種方法、兩套裝置；檢密、驗滿、檢驗、收集均有回顧，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和已有事實，獲取二氧化碳的相關(guān)信息，進而為探究實驗室制取二氧化碳做好知識準備。這一環(huán)節(jié)其實就是提出問題、分析問題的環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)回顧了制氧氣的信息后，對二氧化碳的制取方法、裝置和檢密、驗滿、檢驗、收集的方法進行提問，讓學(xué)生類比分析，為以下探究打好基礎(chǔ)。

　　3、體驗

　　內(nèi)容一：探究制取二氧化碳的理想原料

　　我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作、討論、探究、找出自己認為理想的原料，這樣設(shè)計既讓學(xué)生認識到對比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗學(xué)習(xí)。找到了理想的原料后，就要選擇適宜的裝置。

　　內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實驗裝置

　�。�1）給定儀器，學(xué)生自我設(shè)計實驗裝置

　　我將幾套常用的制取二氧化碳裝置圖用幻燈片投影，并讓學(xué)生回顧利用過氧化氫制氧氣的實驗裝置，然后按指定的圖示進行制取二氧化碳的裝置設(shè)計。并進行檢密、驗滿、檢驗、收集操作。然后小組間再進行交流討論，互動學(xué)習(xí)，總結(jié)評價各自裝置的優(yōu)缺點和操作中存在的問題。這樣的過程，使學(xué)生對實驗操作和儀器的選擇有了一定的認識，為下面自選儀器組裝實驗創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。

　　（2）自選儀器，自主設(shè)計新方案

　　在前面探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己從儀器庫中選擇儀器，并通過查閱書籍、資料，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們設(shè)計更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致的自由揮灑。這個環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�3）展示分享：

　　讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計方案，并讓各小組間交流各自的實驗狀況，分析實驗成敗的.原因，反思本組設(shè)計的缺陷，最后選出最佳設(shè)計，并由設(shè)計者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計成果，使同學(xué)們彼此間互通有無，激發(fā)共鳴，共同提升。極少數(shù)學(xué)生選擇了單孔塞，多數(shù)學(xué)生選擇了雙孔塞配合長頸漏斗，相當一部分學(xué)生選擇了有孔塑料板，彈簧夾。

　�。�4）歸納總結(jié)

　　在課堂氣氛高漲的時候及時提問：實驗制取二氧化碳在選擇儀器時需考慮哪些方面的問題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細小方面要考慮節(jié)約藥品和對反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時的把探究過程中的點滴收獲匯總、凝煉、升華。剛才我提到主線，懸疑和溫故體現(xiàn)的是提問和分問，體驗這個環(huán)節(jié)則體現(xiàn)進行實驗、分析得出結(jié)論。下面我來談一下應(yīng)用結(jié)論。

　　4、收獲

　　請用你認為最適宜的藥品，最理想的裝置，來制取二氧化碳，并用最合理的方法，最快捷的方式去收集、驗滿、檢驗。因為有了前面的探究，學(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時給予了積極的評價，表揚他們認真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵他們再接再勵，再創(chuàng)佳績，讓學(xué)生在激勵聲中爬的更高，走得更遠。

　　5、延伸

　�。�1）、從現(xiàn)實生活中找一些實驗替代品，自己動手設(shè)計制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實驗，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　�。�2）、通過對實驗室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對知識舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對知識間的聯(lián)系和遷移的把握。

　　七、板書設(shè)計

　　二氧化碳制取的研究

　　一、藥品及反應(yīng)原理

　　1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸

　　2、原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑

　　二、裝置的確定

　　1、發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型

　　2、收集裝置：向上排空氣法

　　三、檢驗和驗滿

　　1、檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　2、驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。

　　四、延伸：

　　實驗室制取氣體

　　原料：價格便宜、速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡便

　　裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件

　　分層練習(xí)：使各個層次的學(xué)生都得到鍛煉和提升

　　今天這節(jié)課我始終貫穿著提——分——實——分——應(yīng)這一探究主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，教法和學(xué)法和諧統(tǒng)一，傳授知識和智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。

初中化學(xué)說課稿2

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內(nèi)容。接下來，我將從以下幾個方面開始我的說課。

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟悉的典型生活經(jīng)驗出發(fā)，運用宏觀現(xiàn)象幫助理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的能力有著極其重要的作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗已經(jīng)認識了物質(zhì)發(fā)生的不少奇妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)到底由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子的確非常抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)該注意形象直觀，幫助學(xué)生建立微粒的觀點。

　　三、說教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　1、知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的；能說出分子的三條性質(zhì)。

　　2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

　　【過程與方法】

　　通過運用微粒的觀點解釋日�，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日�，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇妙的化學(xué)世界的探索興趣，認識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】分子的性質(zhì)。

　　【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

　　五、說教學(xué)方法

　　實驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

　　六、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣展開我的教學(xué)：

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的實驗，雖然實驗是在實驗臺上完成的，但是很多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在很多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

　　在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中擴散的實驗，他們通過觀察品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜想。接著我會肯定他們的猜想，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀察到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀察到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的發(fā)展。

　　接下來我將幫助學(xué)生進一步認識和理解微觀粒子及其運動特點。

　　2、分子的性質(zhì)

　　（1）分子的質(zhì)量和體積都很小

　　首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

　　（2）分子間有間隔

　　接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋原因。之后通過分析實驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過具體的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象判斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

　　接下來是分子的第三個性質(zhì)，我會通過演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生。

　　（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。

　　首先根據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜想，接下來我會通過氨分子擴散現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜想。

　　由于氨分子擴散現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采用視頻播放的形式來進行。通過實驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中擴散、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認識生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇妙。

　　接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要很多天，引發(fā)學(xué)生思考：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提升

　　提出一些生活中的'實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的知識來解釋，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實際問題。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最后，我會請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　最后布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思考，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的知識做好鋪墊。

　　七、說板書設(shè)計

　　最后說一下我的板書，根據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的知識內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

　　各位評委老師：

　　我今天要說的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護》，下面我將從說教材等以下幾點說起。

　　一、教材分析

　　本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

　　環(huán)境問題，是社會關(guān)注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進行了歸納總結(jié)，并且對相關(guān)知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統(tǒng)。

　　教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查，供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

　　環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護知識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進入高中學(xué)習(xí)，高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環(huán)境問題有個整體認識，可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間，對于環(huán)境問題也有了一定的了解，并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一，就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯(lián)系的能力。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動，可以鼓勵學(xué)生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個小組，分別進行調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　　本節(jié)的教學(xué)要求不高，難度也不大，在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計活動形式�；顒拥淖谥际鞘姑總�學(xué)生都動起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。

　　三、教學(xué)目標

　　知識目標：

　　⒈了解造成環(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

　　⒉認識環(huán)境保護的重要性，增強環(huán)境保護意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實踐能力。

　　3、學(xué)會資料的收集、整理，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實踐的能力。

　　4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來，使學(xué)生有較強的成就感，從而增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

　　德育目標：

　　通過正確認識環(huán)境和環(huán)境問題，體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應(yīng)，認識到事物具有兩面性,使學(xué)生認識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。

　　四、教學(xué)的重點和難點

　　重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

　　難點：課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

　　課時安排：1課時

　　五、學(xué)法的確定

　　各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達到使認知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

　　六、教學(xué)方法的確定

　　舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔負這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

　　根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。

　　這種模式中，師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、設(shè)置問題，引入課題

　　通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答，引出環(huán)境污染這個課題。

　　2、學(xué)生討論回答

　　什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

　　學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。

　　⒊教師歸納、總結(jié)、講解

　　教師在學(xué)生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)�學(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進行歸納總結(jié)、講解。

　　在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。

　　⒋布置作業(yè)

　　(1)必做題：A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題，以及相應(yīng)的解決辦法。

　　B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目，并做出相應(yīng)的答案。

　　(2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

　　其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

初中化學(xué)說課稿4

　　1、教材的地位及其作用：

　　《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解和能利用金屬活動性順序解釋—些

　　與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題，使學(xué)生在獲得知識的同時，解決實際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

　　2說教學(xué)目標

　　教學(xué)目標的確定必須科學(xué)、簡明，切合教材要求，符合學(xué)生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。鑒于理解確定以下教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能：

　�、僦�道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

　�、诔醪秸J識金屬活動性順序和置換反應(yīng)

　　③能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

　　（2）過程與方法：

　�、俪醪綄W(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息

　　②初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

　　（3）情感態(tài)度與價值觀

　　①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　3教學(xué)重難點

　　我是根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重、難點的。教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以，我確定本課題的重點是通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對金屬的認識、思維能力、生活經(jīng)驗以及這個年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點是運用金屬活動性順序解釋生活、生產(chǎn)中的實際問題。

　　4教法分析

　　根據(jù)新課標及教學(xué)目標的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點：

　　本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。

　　新課標要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用實驗——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力水平以及年齡特征，所以我以實驗探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程，了解常見金屬活動性順序，突出重點。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運用金屬活動性順序解釋一些實際問題，突破難點。多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

　　5學(xué)法指導(dǎo)：

　　根據(jù)學(xué)習(xí)目標要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法。實驗是反映化學(xué)學(xué)科特點，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最有效途徑。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學(xué)生的實驗?zāi)芰�和觀察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進行加工、處理的能力。

　　6教學(xué)程序

　　為使學(xué)生對金屬活動順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認識，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固，以求得到較好的教學(xué)效果。

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

　　在現(xiàn)今考古中，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物里，金銀器具總是比鐵器保存得完整、完好，而且年代比鐵器早。你知道為什么嗎（設(shè)計意圖）以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生認識到科學(xué)知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點。

　　二：活動探究，探索新知

　　1、金屬與氧氣反應(yīng)；

　　2、金屬與酸的反應(yīng)（改進）；

　　3、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

　　化學(xué)方程式：

　　置換反應(yīng)：

　　設(shè)計意圖：

　　通過三個探究過程：1.金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度 2.金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度 3.金屬與鹽溶液的置換。采用實驗——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識，通過對幾種金屬活動性的比較，進而引出常見金屬活動性順序及其用途，突破重點。在每個探究后都精心設(shè)計問題或列舉事例，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達到突破難點的目的。

　　（三）交流討論、歸納小結(jié)。學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。

　　使學(xué)生通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點。通過同學(xué)之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣，使學(xué)生能對獲得的信息進行簡單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力

　　（四）練習(xí)反饋，鞏固新知

　　設(shè)計意圖

　　使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，

　　促進學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實施過程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。()這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力

　　交流討論歸納小結(jié)

　　【小結(jié)反思】談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲還有什么疑問

　　設(shè)計意圖

　　使學(xué)生成為課堂的'主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在團結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。通過反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗和不足，增強學(xué)生自我教育的能力，促進學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　通過學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實際教學(xué)過程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實施過程中的經(jīng)驗和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題，尋求解決問題的對策以及補救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會教學(xué)理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

　　板書設(shè)計：

　　第八單元 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　金屬的化學(xué)性質(zhì)

　　1、金屬與氧氣的反應(yīng)

　　2、金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象：金屬表面有氣泡冒出。

　　結(jié)論：（1）根據(jù)反應(yīng)劇烈程度可知同種金屬活動性：

　　Mg > Zn > Fe > Cu

　�。�2）金屬活動性較強的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

　　3、金屬與某些金屬化合物溶液的反應(yīng)

　　2Al+3CuSO4 ==== 3Cu+Al2（SO4）3

　　Cu + 2AgNO3 ==== Cu（NO3）2 + 2Ag

　　結(jié)論：（1）三種金屬活動性順序：Al > Cu > Ag

　　（2）活動性較強的金屬能把活動性較弱的金屬從它的化合物溶液中置換出來。

　　置換反應(yīng)

　　1、定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)。

　　2、特點：A+BC=AC+B

　　7:教學(xué)理念：

　　側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識，合作精神，思路的綜合評價。

　　聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際，加強對金屬活動性運用的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生對新知識的消化，并把知識轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達到突破難點的目的

初中化學(xué)說課稿5

　　一、教材思想分析：

　　1．教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉，硫酸銅三種重要的鹽，主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物，結(jié)晶水合物式量的計算，風(fēng)化，潮解及碳酸根離子的鑒別等，這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識性知識和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見的鹽，構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類典型化合物知識的結(jié)構(gòu)體系，對常見的酸堿鹽有了明確的認識，為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類，命名，性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

　　2．有關(guān)食鹽用途方面，日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的，因此可把重點放在它的工業(yè)用途上。通過NaCl的存在，儲量，組成成分，都可以說明它是一種重要的化工原料，可以用來制造鈉和鈉的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講，鹽和食鹽是不同的。有的人認為鹽和食鹽一樣，是鹽就能食用，誤將工業(yè)鹽(如NaNO2)用于烹調(diào)，這是很危險的。

　　3．教材中出現(xiàn)的Na2CO3的俗名純堿，但這不屬于堿類而屬于鹽類。純堿名稱的來源是它的水溶液呈堿性，碳酸鈉的.用途與它具有堿性有關(guān)，如制肥皂、洗滌劑以及在紡織工業(yè)

　　上都是利用它的堿性。在計算Na2CO310H2O式量時，指出“ ”不是數(shù)學(xué)上的乘號，而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。

　　4．教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大，學(xué)生記憶它的俗名是有實踐意義的，它有毒，農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑，制波爾多液，教學(xué)中可作適當簡介。

　　5．教材中還安排了一個討論三個實驗，增加了我國著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻的介紹，安排了適當內(nèi)容及家庭小實驗，這樣的安排，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，對學(xué)生加強了愛國主義教育，能滿足對不同層次學(xué)生進行彈性教學(xué)的需要，同時，也符合中學(xué)生的心理特點。

　　二、教法學(xué)法討論：

　　1．為在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師避免直接給出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論，在獲得知識結(jié)論的過程中，達到能力素質(zhì)提高的目的。

　　2．根據(jù)教育心理學(xué)原理，結(jié)合中學(xué)生的身心特點，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此，在本節(jié)的教學(xué)過程中，加強了實物。實驗演示等直觀教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程的新鮮感。注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情：注重語言表情和師生間的討論，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。

初中化學(xué)說課稿6

　　一、教材及中考分析

　　酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學(xué)生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實際的知識。

　　二、教學(xué)目標

　　基于以上分析，本節(jié)課主要達到以下“三維目標”：

　　1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。

　　2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識點的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：保持和增強學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護環(huán)境、關(guān)心愛護環(huán)境的意識。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　1、教學(xué)重點：理解酸堿鹽的概念，通過化學(xué)實驗，將常見的酸堿鹽的性質(zhì)進行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進行推測的知識遷移能力。

　　2、教學(xué)難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。

　　四、教學(xué)方法選擇

　　為達成以上教學(xué)目標，準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實現(xiàn)有目的有針對性的復(fù)習(xí).

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　圍繞教學(xué)內(nèi)容中的'重點,難點精心設(shè)計編排一些具有針對性的提問,實驗習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。 引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。

　　1、常見的酸堿鹽

　　活動探究一，讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認識酸堿鹽，敘述酸、堿、鹽的概念，認識實驗臺上提供的物質(zhì)的類別，為下一個活動打

　　2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件

　　再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？揭示課題：通過化學(xué)實驗，驗證某些物質(zhì)之間能發(fā)生反應(yīng)，觀察并描述實驗現(xiàn)象，并正確書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，部分學(xué)生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化

　　學(xué)反應(yīng)方程式歸納出置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)發(fā)生的條件。

　　3、探究應(yīng)用

　　展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會探究，學(xué)會解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。

　　（四）總結(jié)評價與反思

　　讓學(xué)生對本節(jié)課知識進行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計進行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復(fù)習(xí)下基礎(chǔ)。說出你最熟悉的一種物質(zhì)的用途。化能力。

初中化學(xué)說課稿7

　　尊敬的各位評委大家好。我是初中化學(xué)組3號考生，我今天說課的題目是《制取氧氣》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序和板書設(shè)計這六個方面展開我的說課。

　　鐵樹老師面試輔導(dǎo)

　　一、說教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《制取氧氣》選擇人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》中課題三的內(nèi)容。第二單元屬于“身邊的化學(xué)物質(zhì)”這個一級主題，是初中化學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

　　本課題是典型的物質(zhì)制取課，也是學(xué)生初次通過化學(xué)反應(yīng)來獲取新物質(zhì)，初次體驗科學(xué)探究過程的實驗課。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質(zhì)等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

　　#化學(xué)#

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對本教材的分析，我制訂了如下的三維教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：了解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理、實驗裝置及其實驗操作；能認識分解反應(yīng)；認識催化劑和催化作用。

　　2、過程與方法通過氧氣的制取實驗，學(xué)生得以鍛煉動手、動腦和運用知識的能力；通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生得以提高實驗觀察能力和分析歸納問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀通過實驗和科學(xué)探究，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)；逐步認識到用實驗驗證化學(xué)理論的重要性。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點

　　基于以上教學(xué)目標的確定，根據(jù)新課程標準中“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的核心理念。我確定本課題的教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置和操作方法。

　　教學(xué)難點：理解催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學(xué)知識進行解釋。

　　二、說學(xué)情

　　在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)掌握了氧氣的性質(zhì)及其化學(xué)反應(yīng)的相關(guān)知識，初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能，但是在化學(xué)基礎(chǔ)實驗中的操作能力還需要提高；這一階段的學(xué)生正處在抽象思維向邏輯思維的過渡時期，能較客觀的看待問題和解決問題，但獨立解決問題的能力還有待加強，因此，在教學(xué)過程中我會讓學(xué)生通過動手操作和觀察，來激發(fā)其獨立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

　　三、說教法

　　通過對教材及學(xué)情的分析，本節(jié)課主要采用實驗法與引導(dǎo)探究法相結(jié)合的教學(xué)方法。通過實驗使學(xué)生對氧氣的制取有感官上的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過動手操作更好的理解制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理。

　　四、說學(xué)法

　　結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們進行獨立思考，并鼓勵學(xué)生之間進行合作交流討論，從而更好的理解制取氧氣的實驗過程和方法，并提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　上課前我會先借助多媒體向?qū)W生展示美麗的水下世界的圖片，給同學(xué)們美的享受。并提出問題：這些圖片都是潛水員拍攝的。大家知道潛水員在水中是怎么呼吸的嗎？在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學(xué)反應(yīng)制造出來的氧氣，那么，在實驗室我們又是怎樣制取氧氣的呢？這樣的導(dǎo)課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使教學(xué)進入第二環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）實驗操作，探究新知

　　實驗探究一

　　拿出事先準備好的盛著5ML5%的過氧化氫溶液的試管，將帶火星的木條放入試管，讓學(xué)生觀察木條是否復(fù)燃？然后，在試管中放入少量二氧化錳，再放入帶火星的木條，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并記錄，然后向同學(xué)提問：前后兩個實驗有什么不同？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？學(xué)生通過自由討論，得出結(jié)論：過氧化氫可以用來制取二氧化碳，二氧化錳在反應(yīng)中起了加快反應(yīng)速率的'作用。

　　這時，學(xué)生對于二氧化錳在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念（板書）：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。并強調(diào)催化劑雖能改變其它物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，但本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　實驗探究二

　　我將演示用氯酸鉀制取氧氣的實驗，學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，我向同學(xué)提問，二氧化錳在氯酸鉀制取氧氣的實驗中起到什么作用？實驗中就注意些什么？然后，將學(xué)生分成5-6個小組，小組之間合作探究學(xué)習(xí)。討論完后每組派一個代表回答我提出的問題，同時我將找其它同學(xué)做修改和補充。我會給予適當?shù)狞c撥。師生共同總結(jié)，找到問題的答案，并歸納出氯酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

　　實驗探究三

　　在學(xué)生對實驗室制取氧氣的實驗有了一定的了解之后，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用高錳酸鉀制取氧氣的方法。學(xué)生通過分組合作探究活動，加熱高錳酸鉀制取二氧化碳，在此同時，我將通過動畫演示輔助學(xué)生進行實驗。通過探究，學(xué)生總結(jié)出實驗室加熱高錳酸鉀制取二氧化碳的操作步驟，最后得出用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)式。

　�。ㄈ�）鞏固練習(xí)

　　以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識，我將和學(xué)生一起探究本節(jié)所學(xué)的三種實驗室制取氧氣的反應(yīng)，及其它們之間的共同特征。在學(xué)生知道了新知識的基礎(chǔ)上，我將向?qū)W生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。然后，提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么？我們應(yīng)該怎樣做？”這兩個問題，對學(xué)生們進行環(huán)保教育。

　　（四）歸納總結(jié)

　　為充分發(fā)揮學(xué)生是的主體作用，我會（從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗這三個方面設(shè)計問題，①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；②你掌握了哪些學(xué)習(xí)化學(xué)的方法？③你最大的收獲是什么？）引導(dǎo)學(xué)生自己來歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我做適當?shù)囊龑?dǎo)補充，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力和語言表達能力。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：盡可能多地找出氧氣在實際生活中的應(yīng)用。

　　六、說板書設(shè)計

　　本著突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的理念，秉持“清晰明了、一目了然”的原則，為了更好的便于學(xué)生的理解和記憶。

　　我的板書設(shè)計如下：

　　略（具體咨詢鐵樹老師）

　　催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫作催化劑。

初中化學(xué)說課稿8

　　一、教材分析

　　本課題分為飽和溶液和溶解度兩部分，以學(xué)生親身參與的兩個“活動與探究”和兩個“討論”為線索組織教學(xué)過程。第一個活動后通過討論引入溶解度的概念，再以一個活動鞏固和應(yīng)用溶解度概念，最后通過討論引出氣體溶解度的概念。學(xué)生雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質(zhì)在一定量的水中溶解的限度問題。

　　基于以上分析我認為本課第一課時的重點、難點為以下三點：

　　【重點、難點】

　　1、飽和溶液的涵義及“活動與探究”。

　　2、飽和溶液和不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化

　　3、固體物質(zhì)溶解度的涵義及應(yīng)用

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué) 生已學(xué)了溶液的形成，雖然對于一般物質(zhì)溶解后形成溶液的現(xiàn)象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質(zhì)的溶解性以及溶液的種種狀態(tài)卻很少思考。對生活中的現(xiàn)象 雖熟悉卻不一定會解釋，如家里沖糖水時，加到一定量時就不再溶了等等，所以本節(jié)課通過一些生活中實驗引入本課的內(nèi)容，學(xué)生比較感興趣；再精心設(shè)計幾個小實 驗加深對概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　三、教學(xué)目標

　　基于以上分析，本節(jié)課要達到以下“三維目標”：

　　【知識和技能】

　　1、 通過實驗探究，建立飽和溶液與不飽和溶液的概念，了解飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化的方法，并討論分析溶解度的概念。

　　2、了解固體物質(zhì)溶解度的涵義。并會運用知識解釋生活中現(xiàn)象

　　【過程與方法】

　　初步培養(yǎng)活動與探究的一般程序：提出問題→建立假設(shè)→設(shè)計方案→動手實驗→觀察記錄→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論。

　　好學(xué)教育：

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過實驗條件的改變，讓學(xué)生感受飽和溶液與不飽和溶液的存在和轉(zhuǎn)化是有條件的，逐步建立用辯證

　　的、發(fā)展的思想觀點來看待事物的變化，和逐步培養(yǎng)由具體到一般認識事物過程的能力，并培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

　　四、教學(xué)方法

　　為了達成以上教學(xué)目標，我準備采用“啟發(fā)——再現(xiàn)，引導(dǎo)——探究，歸納——總結(jié)”的教學(xué)方法。

　　五、教學(xué)過程

　　下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為五個環(huán)節(jié)：

　　<引入課題>

　　我先設(shè)計了課堂小實驗“蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較”，根據(jù)實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，由同學(xué)

　　總結(jié)以下幾點：(1)在一定條件下，溶質(zhì)在一定量溶劑中_____(能、不能)無限制的溶解。(2)在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力______(大、小)。(3)在不同的.水溫下，蔗糖和食鹽的溶解能力______(能、不能)比較。然后提問“食鹽從能溶到不能繼續(xù)溶解，溶液體現(xiàn)了幾種狀態(tài)?什么樣的狀態(tài)?”“如果要比較多種物質(zhì)的溶解能力(如還有味精、淀粉等物質(zhì))僅用“大”或“小”能否分得清?”

　　創(chuàng)設(shè)這些情境與問題是為了把同學(xué)們引入角色，通過思考及回答形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，尤其對兩

　　個聯(lián)系生活實際似簡單又一下說不清的問題，激發(fā)了同學(xué)產(chǎn)生對知識要求了解的心理需求，這時引入課題《溶解度》以及飽和溶液與不飽和溶液的概念自然是水到渠成。

　　<步入重點>

　　在老師講述飽和溶液和不飽和溶液的涵義后，我設(shè)計了兩個問題：

　　1、“飽和溶液就是在一定條件下不能再溶解任何物質(zhì)的溶液嗎？”解決第一個問題我設(shè)計的是在飽和的食鹽溶液中加KMnO4晶體。(投影)當同學(xué)們看到紫色的KMn04在溶液中擴散的現(xiàn)象時受到啟發(fā)，領(lǐng)悟到定義中“在一定條件下不能再溶解溶質(zhì)的溶液(是指原溶質(zhì)，不是指其它溶質(zhì))叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液(不是指任何溶質(zhì))”，對書本上的定義有了完整、精確的理解。

　　2、“飽和溶液一定是濃溶液，不飽和溶液一定是稀溶液嗎？”解決這個問題我設(shè)計了在兩個培養(yǎng)皿中盛相同體積的水，一個里面加食鹽(用藥匙大頭取)，一個里面加熟石灰(用藥匙小頭取)。(投影)很明顯此時溶質(zhì)取用量不同。攪拌后可見食鹽全溶，熟石灰部分溶(飽和)。為了證明食鹽溶液未飽和再加食鹽少許，攪拌后仍全溶。觀察了這組實驗，同學(xué)們展開了討論，從實驗現(xiàn)象的啟迪中逐步對“飽和”和“濃”、“不飽和”與“稀”這兩個容易混淆的概念有了嚴格的區(qū)分，并且進一步認識到，如果這組關(guān)系相互成立，必須滿足前提與條件。用實驗輔助教學(xué)后，使這個過去一直用數(shù)據(jù)來解釋的問題變得讓人更容易理解與接受。

　　好學(xué)教育：

　　這一教學(xué)過程是以探索性實驗為主要線索，以教師的設(shè)疑、演示、點拔和學(xué)生的觀察、分析、釋疑關(guān)

　　聯(lián)互動為主要教學(xué)手段。因為通過直觀的實驗增加了同學(xué)的興趣，為啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)設(shè)了成功的前提，加上具有坡度的思考性題目與之相結(jié)合，誘導(dǎo)和激發(fā)了同學(xué)思維的積極性。

　　<突破難點>

　　教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考：“飽和溶液與不飽和溶液可以相互轉(zhuǎn)化嗎?”為了突破這個難點，我設(shè)計

　　了學(xué)生分組實驗：1.飽和食鹽水加入一定量的水后,再加少量食鹽；2.飽和硝酸鉀溶液加熱后,再加少量的硝酸鉀,再冷卻到室溫。通過學(xué)生自己動手實驗，很快得出飽和溶液與不飽和溶液相互轉(zhuǎn)化的條件。

　　實驗可以激發(fā)學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，而自己總結(jié)出的規(guī)律比老師講很多邊學(xué)生只是機械記憶要強得多。

　　在分析溶解度概念時，我展示了一些數(shù)據(jù)表：

　　在20℃時，100克水中達到飽和狀態(tài)時，所溶解的質(zhì)量（克）NaCl KNO3 KClO3 CaCO3 36 20.9 7.4 0.013

　　請同學(xué)們從這張表中比較出四種物質(zhì)溶解能力的大小。

　　<得出結(jié)論>

　　教師引導(dǎo)設(shè)問：得出這個結(jié)論的前提是什么?由于同學(xué)們通過對“蔗糖與食鹽在水中溶解能力的比較”

　　這一實驗的觀察與討論，具備了對這個問題的初步認識，立即感悟到是“20℃、100克水、達到飽和”，并且清楚地認識到這些條件缺一項都使數(shù)據(jù)沒有比較的意義。有了這一層知識鋪墊，我讓同學(xué)們自己歸納總結(jié)。在老師的點拔下，他們將零散的、孤立的知識點加以梳理，并用較少的文字歸納出要比較精確地討論溶質(zhì)的數(shù)量問題一定要滿足兩點：其一是條件：一定溫度，100克溶劑；其二是狀態(tài)：飽和溶液。這時所研究的溶質(zhì)克數(shù)恰好與書本上溶解度概念相吻合，一個不需要生搬硬套的概念在同學(xué)們的觀察、分析、整理中輕松地建立了。

　　<鞏固應(yīng)用>

　　按照教育心理學(xué)規(guī)律，新知識概念建立以后，需要鞏固與強化。如何將已經(jīng)獲得的知識在具體間

　　題中加以運用，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，也是對教學(xué)效果的檢查。在本課的最后階段我設(shè)置了這樣幾個問題：1)在一定溫度下，某物質(zhì)的飽和溶液一定是（ ）

　　A.很濃的溶液 B.不能再溶解該物質(zhì)的溶液 C.稀溶液 D.不能繼續(xù)溶解任何其他物 質(zhì)的溶液；2）為何汗水帶有咸味？被汗水浸濕的衣服涼干后，常出現(xiàn)白色的斑跡，為什么？

　　好學(xué)教育：

　　3）判斷下列說法是否正確，并加以說明：25℃時將10克氯化鈉溶解在100克水中，故25℃時氯化鈉的溶解度是10克。通過對這些問題的討論，我及時獲得了來自學(xué)生的反饋信息，同學(xué)們也學(xué)會了從新信息的轉(zhuǎn)換中分析解決新問題，使溶解度章節(jié)中重要的知識點落到實處。

　　六、教學(xué)反思

　　通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，我體會到啟發(fā)—研究教學(xué)模式的實施是當前形勢下素質(zhì)教育對課堂教學(xué)的要求，它打破了傳統(tǒng)教育中“一言堂”的被動局面，倡導(dǎo)一種以人為本、注重身心與智力全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。本課中啟發(fā)—研究教學(xué)模式在實施策略方面始終圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、分析問題到學(xué)會從一個現(xiàn)象概括出對一類問題的認識與理解，無不體現(xiàn)了培養(yǎng)人的思維素質(zhì)和追求新知識的科學(xué)精神。

初中化學(xué)說課稿9

　　一 說教材

　　1、教材的內(nèi)容地位及其作用

　　“硫酸”來自人民教育出版社化學(xué)室編著的全日制普通高級中學(xué)教科書《化學(xué)》第一冊第六章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要劃分為兩部分：第一部分為濃硫酸的性質(zhì)，涉及到濃硫酸的吸水性、脫水性、氧化性；第二部分為硫酸根離子的檢驗，涉及到碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。硫酸作為三大強酸之一，是高中化學(xué)的一個重要組成部分，也是每年會考、高考的重要考點。硫酸在我們?nèi)粘Ｉ�活中的�?yīng)用是極其廣泛的，學(xué)習(xí)好該節(jié)課是十分有必要的。教材的編排注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)和了解有關(guān)硫酸的基本性質(zhì)和氧化還原概念、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、元素周期律等基礎(chǔ)上編排的。因此通過本節(jié)的學(xué)習(xí)可以加深和鞏固這些知識，銅和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化硫污染物為下一節(jié)的環(huán)境保護作出了鋪墊。

　　2、教學(xué)目標

　　（1）知識目標：使學(xué)生了解和掌握濃硫酸的性質(zhì)和怎樣檢驗硫酸根離子。

　　（2）能力目標：通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生設(shè)計幾種辨別濃硫酸與稀硫酸的方法。

　�。�3）情感目標：通過一些具體事例，讓學(xué)生學(xué)有所用，更加的熱愛科學(xué)從而更加認真的學(xué)習(xí)科學(xué)。

　　3、教學(xué)的重點和難點

　�。�1） 教學(xué)重點：濃硫酸的.反應(yīng)和根據(jù)實驗分析濃硫酸的氧化性和硫酸根離子的檢驗

　�。�2） 教學(xué)難點：用氧化還原的概念解釋濃硫酸的氧化性，由宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)入微觀分析

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　本節(jié)課的教學(xué)對象是高一的學(xué)生，他們具備了一定的分析能力和探究意識，他們有強烈的好奇心和求知欲將會帶著問題去上課。在初中時他們已經(jīng)學(xué)了硫酸的基本性質(zhì)，對濃硫酸的特性和稀硫酸的性質(zhì)有了一定的了解。在高中他們學(xué)了氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律。為此這節(jié)課是對以往知識的鞏固應(yīng)用和進一步的闡述和完善。

　　三、說教法和學(xué)法

　　教學(xué)的方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的手段，它要求符合學(xué)科特點符合教材的內(nèi)容和目的。

　　本節(jié)課堅持體現(xiàn)“以學(xué)生為主”和“教與學(xué)的統(tǒng)一”的原則。結(jié)合課本采用實驗演示和課件展示的方法。體現(xiàn)以下特點：

　　1、 采用多媒體獨特的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維情景。利用多媒體教學(xué)使得教學(xué)容量更大，速度更快而且效果更好。比如本節(jié)課采取一則實際材料導(dǎo)入，由學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字并說明體現(xiàn)了硫酸的哪些性質(zhì)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，則須教師

　　讀材料或發(fā)放材料，顯得浪費時間和資源。

　　2、 通過演示實驗的教學(xué)方法，并且利用實物投影，將實驗加以放大，使得實驗更加清晰地展現(xiàn)給每個學(xué)生。通過實驗探究濃硫酸的的特性引出該節(jié)的重點和難點，因此作好實驗演示是十分重要的，要盡可能地使實驗直觀清晰，利于學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。而后對實驗的現(xiàn)象進行討論，分析概括總結(jié)，難點得以突破。

　　3、 結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，采用探索分析討論的教學(xué)法。通過給學(xué)生提出問題，共同討論，解決問題，層層推進，使學(xué)生沿著由易到難，由表及里的認識規(guī)律來思考，推理判斷和概括總結(jié)的程序進行學(xué)習(xí)。如濃硫酸和銅反應(yīng)的實驗時，學(xué)生觀察到反應(yīng)后試管的溶液顯藍色，品紅溶液褪色等現(xiàn)象�？捎蓪W(xué)生大膽猜測藍色的溶液是什么呢 ？為什么品紅會褪色呢？然后通過分析可知藍色溶液是硫酸銅，使品紅溶液褪色的是因為生成了二氧化硫氣體。然后可由學(xué)生自己寫出化學(xué)方程式。這樣學(xué)生的心里就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，。又利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課將運用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、實驗、課本創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的積極性。教學(xué)過程如下：

　　1、 由一則實際材料導(dǎo)入新課，簡潔明了。由于剛上課學(xué)生的注意力還不是很集中，這樣可以引起學(xué)生的注意激起動機。用幻燈片播放一則實際材料，請學(xué)生找由關(guān)體現(xiàn)硫酸性質(zhì)的關(guān)鍵字，積極思考，運用已學(xué)過的知識來說明材料中體現(xiàn)了哪些濃硫酸的性質(zhì)。借此復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識。

　　2、 歸納硫酸的物理性質(zhì)：展示一瓶純硫酸，并提問大家仔細觀察有哪些特征。結(jié)合課本，探究出硫酸的物理特性。

　　3、 演示實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)濃硫酸的性質(zhì)。實驗一：往三支試管里分別加入紙片、蔗糖、木屑，滴加幾滴濃硫酸請學(xué)生觀察實驗并回答問題得出濃硫酸具有脫水性，引出重點。實驗二：濃硫酸和銅的反應(yīng)，觀察實驗，分析討論，寫出化學(xué)方程式。通過啟示的方法：反應(yīng)中的物質(zhì)化合價發(fā)生了怎樣變化呢，引出濃硫酸氧化性的難點�；貞洸⒗�用氧化還原的概念進行解釋突破難點。指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，寫出碳和濃硫酸的反應(yīng)方程式。

　　4、 演示實驗，觀察實驗現(xiàn)象，掌握硫酸根離子的檢驗。學(xué)生已知鋇離子可以檢驗硫酸根離子，所以重點放在碳酸鋇和硫酸鋇的區(qū)別。在兩支試管里分別加入硫酸鈉和碳酸鈉滴入氯化鋇觀察實驗現(xiàn)象，再滴加鹽酸，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)碳酸鈉的試管生成沉淀而后沉淀溶解。使學(xué)生明白硫酸根的檢驗需加入酸化的氯化鋇以去除碳酸根的影響。

　　5、 教師進行小節(jié)

　　6、 教師布置作業(yè)，使知識得以應(yīng)用訓(xùn)練

　　7、 板書設(shè)計：板書設(shè)計力求突出重點，簡潔明了。

初中化學(xué)說課稿10

　　一、對教材的分析及教學(xué)目標的確立

　　1、教學(xué)內(nèi)容：高中化學(xué)第一冊（必修）第五章第四節(jié)《化學(xué)鍵》第一課時包括：

　�、倩瘜W(xué)鍵，

　�、陔x子鍵，

　�、酃矁r鍵，

　�、軜O性鍵和非極性鍵。

　　2、教材所處的地位：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律和元素周期表后學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識。本節(jié)內(nèi)容是在原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對分子結(jié)構(gòu)知識——化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這些知識有利于對物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論有一個較為系統(tǒng)完整的認識。同時對下節(jié)教學(xué)——電子式的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，下節(jié)課重點解決的問題就是用電子式表示離子鍵和共價鍵的形成過程，學(xué)生首先要知道化學(xué)鍵的概念。學(xué)習(xí)化學(xué)鍵知識對于今后學(xué)習(xí)氮族元素、鎂鋁等章具有重要的指導(dǎo)意義。

　　3、教材分析：第一部分是關(guān)于離子鍵的內(nèi)容——復(fù)習(xí)初中學(xué)過的活潑的金屬鈉跟活潑的非金屬單質(zhì)氯氣起反應(yīng)生成離子化合物氯化鈉的過程。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，以課堂討論的形式對這段知識進行復(fù)習(xí)，同時予以拓寬加深，然后在此基礎(chǔ)上提出離子鍵的概念；第二部分是關(guān)于共價鍵的內(nèi)容——跟離子化合物一樣，復(fù)習(xí)初中學(xué)過的氯氣和氫氣起反應(yīng)形成共價化合物氯化氫的過程基礎(chǔ)上提出共價鍵的概念；第三部分介紹非極性鍵和極性鍵，它是對共價鍵知識的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)了共價鍵之后，必然要考慮成鍵原子之間對共用電子對吸引能力的大小以及共用電子對在成鍵原子間的位置，教材回答了學(xué)生的疑問，引出了非極性鍵和極性鍵的概念。

　　4、教學(xué)目標的確定：

　�。�1）知識目標：理解離子鍵和共價鍵的概念；了解離子鍵和共價鍵的形成條件；了解化學(xué)鍵的概念和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　�。�2）能力目標：對立統(tǒng)一論思想：陰、陽離子構(gòu)成了離子化合物中的矛盾的兩個方面。

　　（3）情感目標：通過觀察鈉跟氯氣起反應(yīng)、氯氣和氫氣的演示實驗，從宏觀上體驗化學(xué)鍵的斷裂和形成所引起的化學(xué)變化，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)反應(yīng)的'本質(zhì)的好奇心；通過課件演示離子鍵和共價鍵的形成過程，是學(xué)生深入理解化學(xué)反應(yīng)的微觀本質(zhì)——舊鍵的斷裂和新鍵的形成，培養(yǎng)學(xué)生對微觀粒子運動的想象力。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：離子鍵和共價鍵的概念。

　　難點：化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　確立依據(jù)：化學(xué)鍵存在于微觀結(jié)構(gòu)中，我們無法進行觀察，只能通過CAI演示，使學(xué)生去了解形成過程。這部分內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念，這在高考試題中也屬于重點，所以很有必要去突破這部分內(nèi)容。

　　三、教材處理

　　內(nèi)容調(diào)整：這節(jié)課先講解化學(xué)鍵相關(guān)的知識，把用電子式表示離子鍵和共價鍵的內(nèi)容放到下一課時去學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)方法

　　3W教學(xué)法（What：是什么，Why：為什么，How：怎樣做）。

　　五、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、引入：請學(xué)生回憶鈉和氯氣反應(yīng)、氫氣和氯氣的反應(yīng)實驗現(xiàn)象。接著播放上述兩個實驗的錄象，讓學(xué)生加深實驗現(xiàn)象。過渡，讓學(xué)生思考這兩個反應(yīng)的微觀實質(zhì)是什么？引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　�。ǘ�）、新課教學(xué)：

　�。�1）、離子鍵：演示NaCl的形成過程引出概念，分析成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。再來分析哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合？在周期表中處于什么位置？

　�。�2）、共價鍵：通過演示HCl的形成過程引出概念，分析其成鍵原因、特點，粒子間的相互作用。同樣來分析哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合？根據(jù)原子吸引電子能力不同共價鍵分為非極性共價鍵和極性共價鍵。

　�。�3）、離子鍵和共價鍵的比較：從概念、成鍵粒子、粒子間作用、形成條件等方面去比較二者。

　�。�4）化學(xué)鍵：由演示甲烷各原子間的相互作用，引出化學(xué)鍵的概念。強調(diào)：存在與分子內(nèi)或晶體內(nèi)，分子間不存在；必須是相鄰的原子或陰、陽離子間。

　　（5）、化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)：通過對NaCl、HCl形成的討論，得出化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)，及反應(yīng)條件和反應(yīng)熱的原因。

　　六、課堂小結(jié)：

　　離子鍵、共價鍵、化學(xué)鍵的概念，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

　　七、布置作業(yè)：

　　課后習(xí)題一，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)說課稿11

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！我是來自老君臺中學(xué)的羅衛(wèi)東，我說課的題目是九年級粵教版化學(xué)第五章第二節(jié)《二氧化碳的實驗室制取研究》。

　　課前準備

　　1、學(xué)情分析

　　初中學(xué)生具有強烈的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由感性思維向邏輯思維過渡，已經(jīng)具備了一定的分析和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的這一特點，本節(jié)課我將主要采取自學(xué)引導(dǎo)法和學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，盡管學(xué)生平常做實驗的機會不多，但通過實驗和多媒體教學(xué)，我相信學(xué)生完全能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　2、教材分析

　　本節(jié)課既是對氧氣實驗室制法的復(fù)習(xí)鞏固，又是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，考慮如何選擇藥品、設(shè)計發(fā)生裝置和收集常見氣體的方法等思路的最佳素材。

　　3、教學(xué)目標

　�、胖�識與技能目標

　　①了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。

　�、谡莆諏嶒炇抑迫�氣體的方法和設(shè)計思路。

　�、七^程與方法目標

　�、偻ㄟ^探索實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程和方法，體驗化學(xué)實驗方法的科學(xué)性。

　　②讓學(xué)生能進行初步的科學(xué)探究活動。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀目標

　　①通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新、科學(xué)合作的品質(zhì)。

　�、谕ㄟ^實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實驗的興趣，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　4、教學(xué)重點難點

　　重點：

　�、偬骄繉嶒炇抑迫《�氧化碳的反應(yīng)原理。

　　②探究實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集方法。

　　難點：探究實驗室制取氣體的設(shè)計思路和方法。

　　5、教學(xué)器材

　　本節(jié)課要用到的教學(xué)器材如大屏幕所示，增加了課本上沒有涉及到的一些化學(xué)儀器和藥品，希望通過四個小組間的對比實驗，使學(xué)生對本節(jié)課藥品的選擇有更深刻的認識。

　　教學(xué)程序

　　本節(jié)課的教學(xué)過程分四個教學(xué)環(huán)節(jié)進行：

　　1、自學(xué)探討階段

　　首先，由非常可樂飲料振蕩產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體引入新課——然后展示教學(xué)目標，接下來我提出本節(jié)課總的自學(xué)提綱：實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么？讓學(xué)生自學(xué)課文，并完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第一部分基礎(chǔ)自學(xué)題》。大約8分鐘后，我讓學(xué)生進行自學(xué)討論總結(jié)，通過與氧氣發(fā)生裝置和收集方法的選擇對比，基本確定了本節(jié)課二氧化碳實驗室制法的發(fā)生裝置。

　　2、實驗探討階段

　　本階段是教學(xué)過程的核心部分，時間大約10分鐘。

　　首先，教師利用簡易裝置做演示實驗，制取一瓶二氧化碳并進行檢驗和驗滿，讓學(xué)生基本掌握實驗步驟。

　　接下來，教師組織學(xué)生分組探究實驗：第一組用濃鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第二組用稀鹽酸和石灰石進行反應(yīng)；第三組用稀硫酸和石灰石進行反應(yīng)；第四組用碳酸鈉粉末和稀鹽酸進行反應(yīng)；要求每組同學(xué)認真觀察實驗現(xiàn)象，其中小組長做好實驗現(xiàn)象的記錄。

　　教師在實驗中要巡視并進行指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生操作中的錯誤，隨時提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。

　　通過實驗探討活動，讓學(xué)生親身體驗了制取二氧化碳并不是一件非常容易的事情，它一般需要六個步驟，而原料的選擇具有一定的科學(xué)性，不是隨意選擇的。這也充分突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力，以此達到了對本節(jié)課教學(xué)重點的第一次突破。

　　3、釋疑探討階段

　　本階段是實驗探討階段的進一步深化過程，分四個探究活動進行，大約需10分鐘。學(xué)生分組實驗活動進行大約10分鐘后，然后教師組織四個小組逐個匯報實驗現(xiàn)象，緊接著讓學(xué)生按照學(xué)案導(dǎo)學(xué)的（第二部分疑難探討題）部分進行獨立思考后再討論（投影）：

　�。�1）能否用濃鹽酸和大理石反應(yīng)？

　　（2）用稀硫酸和大理石反應(yīng)行不行？

　　（3）能否用稀鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師參與到學(xué)生的討論中，及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，認真填寫實驗報告，確定好制取二氧化碳的原料應(yīng)該用稀鹽酸和石灰石。

　　在確定好制取二氧化碳原料的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生看投影進行分組設(shè)計制取二氧化碳的發(fā)生裝置，在借鑒他人的基礎(chǔ)上要求四個小組利用事先準備好的.針管、滴瓶、滴管和飲料瓶等制一個簡單的發(fā)生裝置。最后教師組織學(xué)生分組匯報實驗過程，每組由一位同學(xué)講解并展示制作成果。接下來，組織學(xué)生根據(jù)氣體的密度和水溶性探究實驗室制取二氧化碳的收集裝置。最后，根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)確定二氧化碳的檢驗和驗滿方法。

　　在這個自主探究性學(xué)習(xí)活動中，每一步都突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用低成本的方法來獲取科學(xué)知識，以此深化對本節(jié)課教學(xué)重點的第二次突破。

　　4、綜合探討階段

　　本階段也是總結(jié)階段，大約需10分鐘。

　　首先組織學(xué)生回顧小結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。

　　接下來組織學(xué)生解決學(xué)案導(dǎo)學(xué)的《第三部分綜合探討題》，我設(shè)計了二個問題：

　　（1）實驗室選擇氣體發(fā)生裝置的依據(jù)是什么？

　�。�2）實驗室選擇收集氣體的方法依據(jù)是什么？這也是對自學(xué)階段我提出的自學(xué)提綱（實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路是什么？）教學(xué)難點的分步解答，使學(xué)生由感性認識上升到理性認識。

　　至此，本節(jié)課首尾呼應(yīng)，教學(xué)重點和難點已全部解決，學(xué)生的實驗探究能力和創(chuàng)新品質(zhì)也得到了進一步的培養(yǎng)。

　　板書設(shè)計

　　大約5分鐘

　　拓展應(yīng)用

　　你吃過醋蛋（皮蛋或軟蛋）嗎，你會檢驗雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽嗎？請同學(xué)們利用本節(jié)知識做一做并寫出檢驗雞蛋殼主要成分的探究報告。

　　教學(xué)反思

　　一、三維目標的達成

　　二、實驗器材的改進

　　三、課堂教學(xué)中的不足與改進

初中化學(xué)說課稿12

　　開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《酸及其性質(zhì)》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標理念，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)過程等幾個方面進行說明，首先說一下我對教材的認識。

　　一、說教材

　　《酸及其性質(zhì)》是魯教版初中化學(xué)九年級全一冊第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，酸是《新課程標準》中“主題二：身邊的化學(xué)物質(zhì)/生活中常見的化學(xué)物質(zhì)/生活中常見的化合物”中的主要內(nèi)容。本節(jié)授課“常見的酸”是酸學(xué)習(xí)的開始和引領(lǐng)。主要介紹了酸的特征，主要包括兩部分的內(nèi)容：濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)，以及濃硫酸的特殊性質(zhì)和稀釋方法。本節(jié)和第二課時酸的化學(xué)性質(zhì)是一脈相承的。

　　(過渡：基于對教材的認識，下面我再說一說本班學(xué)生的情況。)

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生對酸并不陌生，經(jīng)常接觸到酸雨、酸奶、碳酸飲料等名詞，也知道許多物質(zhì)有酸味，如水果、食醋等。通過前面的學(xué)習(xí)，又知道鹽酸能和大理石反應(yīng)。但是，酸究竟是一類什么樣的物質(zhì)，其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)有什么特點，這些學(xué)生并不清楚，也急于了解更多有關(guān)酸的知識。這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，也是學(xué)生認識發(fā)展的開始。

　　(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標。)

　　三、說教學(xué)目標

　　1、掌握濃鹽酸、濃硫酸主要的物理性質(zhì)，能認識到濃硫酸的腐蝕性、吸水性，初步學(xué)會濃硫酸的稀釋方法。

　　2、通過酸的化學(xué)性質(zhì)探究活動，提高回憶、類推、歸納和總結(jié)的能力。

　　3、通過探究酸的性質(zhì)的有關(guān)實驗，逐步形成實事求是的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

　　(過渡：根據(jù)新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點：)

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】

　　濃鹽酸和濃硫酸的性質(zhì)。

　　【難點】

　　根據(jù)實驗歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。

　　(過渡：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，因此我采用了：)

　　五、說教學(xué)方法

　　合作探究法、實驗演示法、講授法，在教學(xué)中我是學(xué)生學(xué)習(xí)的`引導(dǎo)者、組織者、合作者，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準備分為三個環(huán)節(jié)進行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，小結(jié)作業(yè)。層次分明，重難點突出，下面我詳細介紹我的教學(xué)過程。)

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　課程的開始，我將向?qū)W生展示兩瓶未貼標簽的酸溶液，一瓶為濃鹽酸，一瓶為濃硫酸，并提出問題，是否有什么辦法可以區(qū)分它們，待學(xué)生產(chǎn)生困惑時，我會引導(dǎo)學(xué)生研究物質(zhì)要從性質(zhì)開始學(xué)習(xí)，由此引出本節(jié)課《酸及其性質(zhì)》的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又設(shè)置了疑問，可以讓學(xué)生帶著問題走進課堂，能夠讓學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的過程。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

　　在新課講授環(huán)節(jié)中，我將按照三部分進行展開。

　　1、幾種常見的酸

　　首先我會請兩位同學(xué)幫我輕輕搖晃一下這2個試劑瓶，并觀察現(xiàn)象，然后揭開瓶蓋，小心扇聞味道，并向其他同學(xué)描述觀察到的現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)象，學(xué)生交流討論后總結(jié)出：濃硫酸是無色無味粘稠狀的液體，密度比水大;濃鹽酸是無色有刺激性氣味的液體，密度比水大，打開濃鹽酸的瓶蓋產(chǎn)生白霧，這是因為濃鹽酸具有很強的揮發(fā)性，揮發(fā)出來的氯化氫氣體溶于水生成鹽酸小液滴。濃硫酸沒有白霧說明濃硫酸不具有揮發(fā)性。接下來我會聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生尋找兩種酸在生活當中的用途，這樣處理也能讓學(xué)生建立起性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)觀，同時也將生活與化學(xué)相連，也體現(xiàn)了生活化學(xué)的理念。在本環(huán)節(jié)中我通過實物展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，有利于學(xué)生理解相關(guān)知識，并鍛煉了學(xué)生的觀察分析能力，通過強調(diào)酸的使用注意安全措施，培養(yǎng)學(xué)生實驗過程的安全意識。

　　2、濃硫酸的腐蝕性

　　根據(jù)上一環(huán)節(jié)，我會直接提出問題，既然濃硫酸具有吸水性，可以用于實驗室干燥氣體等使用，那么在使用時需要注意哪些問題呢?順勢引入到濃硫酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。在探究濃硫酸的特殊的性質(zhì)時，我會組織演示實驗，并請兩位同學(xué)協(xié)助表演“白水寫黑字”、“木棍變黑炭”“水滴布穿”等趣味實驗，其他同學(xué)仔細觀察，通過觀察現(xiàn)象，師生共同總結(jié)出濃硫酸具有強腐蝕性，它能奪取紙張、蔗糖、布料甚至皮膚等物質(zhì)中的水分(按氫氧原子個數(shù)2：1的形式)，生成黑色的炭，我們把這一特性叫作“脫水性”。

　　通過趣味實驗一方面將學(xué)生注意力牢牢鎖定在課堂上，同時規(guī)范了學(xué)生的實驗操作，也提高了學(xué)生的實驗技能。另一方面讓學(xué)生親眼目睹濃硫酸腐蝕的現(xiàn)象，能夠更加真實感受到使用濃硫酸要特別小心!

　　3、濃硫酸的稀釋

　　這個實驗比較危險，可能會導(dǎo)致學(xué)生受傷，因此我會采取教師演示，學(xué)生觀察的方式來進行。學(xué)生結(jié)合教師的正確操作，以及視頻模擬稀釋實驗的錯誤操作，總結(jié)稀釋濃硫酸的正確操作方法是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中或是用玻璃棒引流，并不斷攪拌。在學(xué)生對濃硫酸的稀釋的操作掌握了之后，我會讓學(xué)生思考如果不慎將濃硫酸沾在皮膚上要如何操作，教師指導(dǎo)提出不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應(yīng)立即用大量水沖洗，然后再涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液緩解。

　　該環(huán)節(jié)中學(xué)生利用已有知識大膽猜想，再通過錯誤操作，強化正確操作的必要性，并讓學(xué)生從濃硫酸的腐蝕性中學(xué)會處理應(yīng)急傷害的方法。

　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

　　課的結(jié)尾，我主要引導(dǎo)學(xué)生從鹽酸和硫酸的性質(zhì)，濃硫酸的稀釋方法等方面進行回顧，梳理整節(jié)課的知識點，使學(xué)生對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，最后并布置課后作業(yè)：思考酸還具有哪些性質(zhì)?

　　七、說板書設(shè)計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設(shè)計。

初中化學(xué)說課稿13

　　一、說教材

　　本節(jié)課的課標是以海洋資源為明線，知識構(gòu)建為暗線，但始終貫穿了一條方法線：即混合物的分離方法。

　　本節(jié)課是對前面課時所學(xué)原理的應(yīng)用，利用溶解度、溶解度曲線、結(jié)晶等知識的生長點，幫助學(xué)生很好地理解粗鹽提純的原理，也將第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》、第二節(jié)《海水“曬鹽”》的知識建構(gòu)體系更加系統(tǒng)化；同時，本節(jié)所學(xué)知識和研究方法將為本單元的探究活動“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”的學(xué)習(xí)做好準備，起到了承上啟下的作用。另外，本實驗也對溶解、過濾操作起到很好的復(fù)習(xí)鞏固作用，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過的混合物的分離方法的同時并提升出一般思路，將以觀念為本的教學(xué)體現(xiàn)出來。

　　二、說學(xué)情

　　前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對海水曬鹽的方法已經(jīng)有所了解，同時，學(xué)生已經(jīng)了解了蒸發(fā)、過濾等分離混合物的原理，這些都為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，所以通過小組合作的方式，不僅做到資源共享，而且做到智慧共享，不斷完善孩子們的想法，并滲透從混合物中提純和分離物質(zhì)的思想和方法。

　　三、說教學(xué)目標及重難點

　　1、通過分析海水曬鹽的方法及海水中的離子，了解粗鹽的成分，通過了解粗鹽不能直接利用到生產(chǎn)生活當中，使學(xué)生理解粗鹽提純的意義。

　　2、通過去除粗鹽中雜質(zhì)問題的解決，歸納出混合物分離的方法并提升總結(jié)出分離混合物的一般思路，由于學(xué)生提煉整合知識的水平不高，我認為這也是本節(jié)課的難點。

　　3、根據(jù)生活經(jīng)驗和本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能彼此交流食鹽的用途。重點體現(xiàn)了“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的課程理念。通過比較反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式知道體現(xiàn)了元素的守恒觀，潛移默化地幫助學(xué)生建立化學(xué)的學(xué)科觀念。

　　四、說設(shè)計理念

　　1.尊重學(xué)生的認知規(guī)律

　　2.遵循知識的發(fā)展規(guī)律

　　3.以問題情景驅(qū)動科學(xué)探究活動

　　五、說教法學(xué)法

　　教法：主要是通過：發(fā)現(xiàn)問題---提出問題---討論問題---解決問題---總結(jié)問題等活動過程，師生雙方相互配合，相互了解，這樣充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，使學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法：（1）實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高解決問題的能力。（2）合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生分組討論實驗方案，使學(xué)生在交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。

　　六、說教學(xué)過程

　　我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：一創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入；二學(xué)習(xí)之旅,這里又分為三部分：一是發(fā)現(xiàn)之旅二是探索之旅三是應(yīng)用之旅。這是本節(jié)課的重點內(nèi)容；三構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，交流收獲，這是本節(jié)課的難點內(nèi)容；四課后延伸，反饋練習(xí)。通過解決問題達到學(xué)以致用的目的

　　【第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入】

　　這節(jié)課的內(nèi)容與食鹽有關(guān)，如何做到教師善導(dǎo)，學(xué)生易入？我讓學(xué)生從回憶海水曬鹽的原理開始，目的之一是讓學(xué)生明確“蒸發(fā)”這種分離混合物的的原理。其二是讓學(xué)生明確此法得到的鹽是含有雜質(zhì)的粗鹽。而粗鹽在生產(chǎn)生活中的利用價值不高，由此使學(xué)生明確“粗鹽提純”的意義。知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　【第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)之旅】”

　　這節(jié)課的主要任務(wù)是將粗鹽提純?yōu)榫�鹽。要解決這個任務(wù)我將學(xué)生始終置身于情境中，將學(xué)習(xí)的過程變?yōu)橐粋�旅程，我設(shè)置了三個板塊：發(fā)現(xiàn)之旅、探索之旅、應(yīng)用之旅。

　　板塊一：發(fā)現(xiàn)之旅

　　要除去粗鹽中的雜質(zhì)首先必須知道雜質(zhì)是什么？所以，我引導(dǎo)學(xué)生通過分析“曬鹽的方法”及“海水中的離子”的有關(guān)圖片，使學(xué)生明確粗鹽中既有不溶性的泥沙又有可溶性氯化鈣、氯化鎂、硫酸鈉等雜質(zhì)。此活動的另一個目的.是培養(yǎng)學(xué)生通過識圖獲得信息的能力。明確探索之旅的任務(wù)。

　　板塊二：探索之旅

　　任務(wù)一、除去不溶性的泥沙。

　　要完成此任務(wù)，我先讓學(xué)生以小組合作的形式討論出實驗方案，然后交流方案，交流的過程中主要思考以下問題1、除去粗鹽中不溶性雜質(zhì)的實驗步驟是什么？2、除去泥沙的操作是什么？你的依據(jù)是什么？據(jù)此，使學(xué)生明確“過濾”分離混合物的原理。接下來再讓學(xué)生思考過濾需要哪些儀器？操作中需要注意哪些問題？然后讓學(xué)生構(gòu)思出裝置圖。以此完成了舊知識的復(fù)習(xí)。為后面到實驗室中去做好準備。3、過濾后的液體為什么用蒸發(fā)結(jié)晶而不用降溫結(jié)晶？據(jù)此，加深對“蒸發(fā)”這種分離混合物的理解。并啟發(fā)學(xué)生思考：蒸發(fā)過程中需要哪些儀器？注意哪些問題？最后和學(xué)生一起總結(jié)從海水中得到粗鹽，是第一次結(jié)晶，而從粗鹽中得到食鹽是第二次結(jié)晶，這種提純粗鹽的方法就是重結(jié)晶法。并用圖片呈現(xiàn)重結(jié)晶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，目的讓學(xué)生認識到化學(xué)與社會發(fā)展的密切關(guān)系。

　　任務(wù)二、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)。

　　這里我讓學(xué)生先自讀課本68頁多識一點，然后討論以下問題：

　　1、加入的試劑有哪些?作用分別是什么？ 為什么是過量的？

　　2、除去粗鹽中的可溶性雜質(zhì)的方法是什么？

　　3、能否將氯化鋇換成硝酸鋇？為什么？

　　完成以上三個問題的討論交流后讓學(xué)生寫出反應(yīng)過程中涉及到的反應(yīng)方程式。再思考總結(jié)化學(xué)方法除雜質(zhì)的原則，然后再結(jié)合前面兩個板塊的研究總結(jié)出混合物分離提純的思想和方法。使思想得到升華。

　　板塊三、應(yīng)用之旅

　　食鹽的用途。

　　首先讓學(xué)生思考制得的食鹽有什么用途？學(xué)生暢所欲言，再此我再以信息沖浪的形式給學(xué)生加以補充氯化鈉對身體的作用，以及工業(yè)用途和農(nóng)業(yè)用途等，在此我特意讓學(xué)生寫出幾種物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生分析體現(xiàn)了怎樣的化學(xué)觀念？個別學(xué)生如果沒分析出來，我就讓他們看看反應(yīng)物和生成物的元素種類，符合質(zhì)量守恒定律，體現(xiàn)了元素的守恒觀。

　　為了解教學(xué)目標達成情況，設(shè)計了一組富有梯度的習(xí)題，用到了物理方法和化學(xué)方法。并且采用競賽搶答的形式來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及靈活運用知識解決具體問題的能力。

　　最后讓學(xué)生進行思維碰撞交流收獲，構(gòu)建出本節(jié)課的知識框架。重點是讓學(xué)生明白化學(xué)是一門認識物質(zhì)，改造物質(zhì)，應(yīng)用物質(zhì)的學(xué)科。

　　作業(yè)的設(shè)計的目的是通過解決問題達到學(xué)以致用的目的。

初中化學(xué)說課稿14

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師，大家好！

　　我說課的題目是：人教版九年級化學(xué)上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《分子和原子》是初中化學(xué)的重要知識，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中遇到的攔路虎。它是在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)之上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端。

　　本節(jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會從微觀的角度認識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)等知識打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、說教學(xué)目標

　　知識與技能：

　�。�1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；

　�。�2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　�。�1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。

　�。�2）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進行加工。

　�。�3）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）增強學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。�2）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

　�。�3）使學(xué)生在實驗的探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。

　　3、教學(xué)重點難點：

　　教學(xué)重點

　　理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

　　二、學(xué)情分析

　　九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。

　　三、教學(xué)準備

　　教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

　　藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

　　用具：多媒體教學(xué)課件

　　學(xué)生：準備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　四、設(shè)計理念

　　1、體現(xiàn)從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會。

　　2、主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實驗探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

　　3、順應(yīng)初中學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律。

　　五、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

　　設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

　　實驗探究，了解性質(zhì)

　　知能訓(xùn)練，鞏固知識

　　學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)

　　教學(xué)流程：

　　設(shè)計意圖

　　一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思

　　多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗：

　　1、現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

　　2、潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；

　　3、糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；

　　4、教師演示實驗：品紅在靜置的水中會擴散。

　　上述這些生活和實驗中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學(xué)角度來解釋嗎？

　　今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實驗中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象。

　　[板書]課題1分子和原子

　　二）、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課

　　在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多。

　　多媒體課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。

　　這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想。

　　[板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成

　　比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

　　多媒體展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

　　三）實驗探究，了解性質(zhì)

　　為什么必須借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因為分子的體積和質(zhì)量都很小。

　　[板書]1、分子很小

　　多媒體課件展示：分子的自述

　　1個水分子的質(zhì)量約是3×10—26kg

　　1滴水中約有1。67×1021個水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完。

　　分子除了體積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？

　　[實驗探究]

　　多媒體課件展示：實驗步驟

　　[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因為燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現(xiàn)象了。而且分子的運動與溫度有關(guān)，溫度越高，運動速率越快。

　　[板書]2、分子總是不斷地運動

　　激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？

　　[實驗探究]

　　先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。

　　現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。

　　[課件展示]哲理故事

　　解釋：這是因為分子之間有間隔。

　　[板書]分子之間有間隔

　　課件展示：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

　　[實驗探究]

　　一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

　　解釋：這是因為氣體分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

　　課件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時，分子之間間隔的變化示意圖。

　　說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因為氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減��；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因為它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因為受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的緣故。

　　四）知能訓(xùn)練，鞏固知識

　　多媒體展示：課堂練習(xí)

　　五）學(xué)習(xí)反思，及時總結(jié)

　　經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你有哪些收獲？

　　六）課后思考：

　　假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！

　　通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望。

　　培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點

　　展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的.美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。

　　通過對物質(zhì)構(gòu)成的認識過程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個猜想——驗證的過程。

　　讓學(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)。

　　通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生。同時讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理。

　　通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

　　通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　實驗探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

　　哲理故事讓學(xué)生知道學(xué)無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)。

　　便于學(xué)生直觀理解。

　　讓兩名學(xué)生合作完成此實驗探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神。

　　便于學(xué)生直觀理解。

　　增強用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛。

　　鞏固新知，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力。

　　讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)反思。

　　給學(xué)生一個思考想像的空間。

　　六、板書設(shè)計

　　課題1分子和原子

　　一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成

　　二、分子的性質(zhì)

　　1、分子的質(zhì)量和體積很小

　　2、分子是不斷運動的

　　溫度越高分子運動速率越快

　　3、分子間有間隔

　　一般溫度越高分子間隔越大

　　一般壓強越大分子間隔越小

　　七、課件說明

　　課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當且必不可少的。

　　八、設(shè)計反思

　　新課標要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計課程過程中要不失時機的引導(dǎo)學(xué)生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

初中化學(xué)說課稿15

　　一、說教材：

　　1、教材的地位與作用

　　本節(jié)課是人教版初中化學(xué)九年級下冊第七章第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)，第一部分內(nèi)容：中和反應(yīng)。是在學(xué)生學(xué)習(xí)常見的酸和堿的一些性子后，又把酸和堿的反響單獨列為一節(jié)，這就闡明白：一是評釋中和反響的重要性，二是由酸堿中和反響的產(chǎn)品引出鹽，切合由淺到深的了解紀律。課本通過學(xué)生的運動與探究引入中和反響，爾后又通過交換與討論的方法了解中和反響在一樣尋常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。親昵了化學(xué)講義知識與天然生活的接洽，同時又富厚了學(xué)生的將來生活。

　　2、教學(xué)目標：依據(jù)新課程理念，結(jié)合教材特點，我確定的教學(xué)目標有：

　�。�1）知識與技能

　　①知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)

　�、诹私馑釅A性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用

　　（2）過程與方法

　�、贂�用實驗探究的方法進行學(xué)習(xí)

　�、跁�用分析，歸納的方法對有關(guān)信息加工處理

　�、蹠�用觀察的方法辨析事物

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀

　　①培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，關(guān)注社會實際問題的意識

　�、谶M一步增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　3、教學(xué)重點與難點

　　重點是：酸堿之間的中和反應(yīng)

　　難點是：中和反應(yīng)的探究過程

　　二、說學(xué)情：

　　我校的學(xué)生大多數(shù)是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)過程中，厭倦教師的單獨說教灌輸，希望教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)才華的機會，因此，喜歡教師通過引導(dǎo)探究法傳授知識。

　　三、說教法：

　　一位教育家說過："科學(xué)知識不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，去掌握它們；一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理。"現(xiàn)代教育理念要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。為此，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標、教材特點、學(xué)生的年齡特征及本校的學(xué)生情況，我這節(jié)課的主要教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，其模式為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——歸納總結(jié)——聯(lián)系生活。同時配合使用多媒體輔助教學(xué)，拓寬學(xué)生視野，增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。這樣，不但使學(xué)生始終處干主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的原則。

　　四、說學(xué)法：

　　新課程理念提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)教學(xué)目標，依據(jù)本課的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生從以下方法進行學(xué)習(xí)：1、實驗探究法。從探究中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。2、合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識。3、自主學(xué)習(xí)法。使學(xué)生由"學(xué)會"變?yōu)?會學(xué)",適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

　　五、說教學(xué)過程：

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題

　　同學(xué)們想看魔術(shù)嗎（激起學(xué)生的興趣），接著教師播放課件：

　�、傧蚴⒂袩o色溶液的燒杯中，滴入幾滴無色的溶液，燒杯溶液變紅。

　�、谠傧蜃兗t溶液燒杯中滴入無色溶液，邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯溶液剛好變成無色時停止。

　　驚奇的顏色變化，會引起學(xué)生發(fā)出疑問；有了這"奇""疑"的問題情境，我就自然地提出了：你們想知道這個奧妙嗎要想揭開這個謎，這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)：第三節(jié)酸和堿反應(yīng)——中和反應(yīng)。

　　2、引導(dǎo)實驗，自主探究

　　前面同學(xué)們已學(xué)過酸、堿各自具有一些化學(xué)性質(zhì)，那酸與堿之間會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)嗎要正確回答這個問題，我們應(yīng)用事實說話，請同學(xué)們進行活動與探究（P193）。接著引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。

　　3、歸納總結(jié)

　�、贇溲趸�鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液不是堿性溶液，說明有新的物質(zhì)生成，進一步說明了酸和堿發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。（借助FLASH動畫展示氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)過程），其他的酸和堿也能發(fā)生類似的反應(yīng)：Ca（OH）2+2HCL=CaCl2+2H2O

　　2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O

　�、谡n件展示酸與堿的反應(yīng)方程式，請同學(xué)們總結(jié)反應(yīng)的特點，反應(yīng)都生成了水和另外一種化合物（鹽），這類化學(xué)反應(yīng)叫中和反應(yīng)。

　　4、聯(lián)系生活：

　　理解了中和反應(yīng)的概念，下面我們看幾則資料。

　　課件展示：（讓學(xué)生真正理解在人類的現(xiàn)實生活和未來生活中處處離不開化學(xué)）

　�、俑淖兺寥赖乃釅A性

　　根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，利于植物生長。例如近年來由于空氣污染造成酸雨，導(dǎo)致一些地方的土壤變成酸性，不利于作物的生長，于是人們將適量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。

　�、谔幚砉�廠的廢水

　　工廠生產(chǎn)過程中的污水，需要進行一系列的處理。例如：硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進行中和處理。

　　③用于醫(yī)藥

　　人的胃液里含有適量鹽酸，可以幫助消化，但是如果飲食過量時，胃會分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在這情況下，可以遵醫(yī)囑服用某些含有堿性物質(zhì)的藥物，以中和過多的胃酸。

　　教師引導(dǎo)：這些資料說明了什么（中和反應(yīng)用途很廣）

　　5、交流與討論（P194）

　　6、課堂小結(jié)：

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中和反響，簡樸認識了中和反響的原理，會寫一些中和反響的化學(xué)方程式，并認識了中和反響在生活和生產(chǎn)中的重要作用。

　　7、課外作業(yè)：查資料，生活、生產(chǎn)中哪方面用了中和反響。

　　8、板書計劃

　　第三節(jié)酸和堿的反應(yīng)

　　一、中和反應(yīng)

　　1、中和反應(yīng)：酸與堿作用生堿鹽和水的反應(yīng)

　　2、中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用

　　一、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

　　本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)目標和教學(xué)重難點

　　依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標：

　　1. 知識和技能目標：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會從實驗的角度探索和認識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。

　　2. 過程與方法目標：體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

　　3. 情感態(tài)度和價值觀目標：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象（如鈉的'燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　要實現(xiàn)以上的教學(xué)目標，我認為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點。但是由于學(xué)生以前沒有看到過鈉，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過氧化鈉化學(xué)式特殊，學(xué)生比較難以接受，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點。同時也應(yīng)該由點到面，能夠?qū)W會幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點所在。

　　三、教法和學(xué)法

　　以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。

　　我的教法是：1 邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念。具體如何去做呢我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，為什么不能讓學(xué)生去做呢讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題，是在啟發(fā)不假，但常常啟而不發(fā)。當然教師要注意引導(dǎo)。2 提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納�？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

　　學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

　　那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢下面談?wù)劷虒W(xué)過程

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 引入課堂。其實，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�） 復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認識金屬通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

　�。ㄈ�） 由此及彼，提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的�？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

　　（四） 師生互動，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去認識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉，使之燃燒，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。

　�。ㄎ澹� 比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣認識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。

　�。�六） 課堂小結(jié)。由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

　　五、個人的認識和思考

　　新課程倡導(dǎo)以"主動參與，樂于探究，交流與合作"為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要"學(xué)會",還要"會學(xué)"、"樂學(xué)",當仁不讓的成為教學(xué)活動的主體。不但要授人以魚，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種"漁"的過程。

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