人教版花鐘說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的人教版花鐘說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人教版花鐘說(shuō)課稿1
一、教材分析
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章，不同的老師會(huì)有不同的理解，針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。
針對(duì)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。
在《花鐘》一文的教學(xué)中，我將教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)課時(shí)，我所說(shuō)的是這一課的第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。
具體的課時(shí)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫要求“艷、內(nèi)”等14個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。
重點(diǎn)是：感悟到鮮花開(kāi)放的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)是：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的`內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。
課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三、說(shuō)教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
�、僬Z(yǔ)言引述：鮮花是我們都喜愛(ài)的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？
�、谥庇^感受：老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
�、圩x題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問(wèn)嗎？ 逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn) ①朗讀、理解第一自然段。
a．自讀第一自然段，讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
b．朗讀展示。營(yíng)造樂(lè)讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)可欣賞性地聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次多形式地讀）
c．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？（交流要點(diǎn)：一是花兒開(kāi)放的樣子不一樣，二是開(kāi)放的時(shí)間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說(shuō)花兒開(kāi)放的樣子不一樣，可順勢(shì)讓學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪一句，然后說(shuō)說(shuō)這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說(shuō)到花兒開(kāi)放的時(shí)間不一樣，也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開(kāi)放時(shí)間。）
d．感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（驚喜、詫異、喜愛(ài)等）再入情地朗讀全段課文。
e．再引生疑。讀了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問(wèn)題呢？（主要是“為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同”）
�、陧槃�(shì)深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開(kāi)花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花和牽�；ǖ拈_(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
據(jù)理推測(cè)，合理想象
�、僭谒娜诵〗M內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下這是什么原因。
�、谌嘟涣�。
當(dāng)堂作業(yè)
�、賹W(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
a．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
b．書寫生字。
�、谔顚懢渥�，體會(huì)表達(dá)。 填寫課文中用不同說(shuō)法來(lái)表達(dá)鮮花開(kāi)放的句子，并自己仿一句。
課后延伸
�、賹W(xué)生自由結(jié)合，繼續(xù)搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料，看誰(shuí)搜集的資料翔實(shí)，豐富，為下節(jié)課的拓展活動(dòng)作準(zhǔn)備。
②抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的新詞。
人教版花鐘說(shuō)課稿2
一、依標(biāo)扣本，說(shuō)教材
教材分析：
尊敬的各位專家，老師，大家好。我是豐鎮(zhèn)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名教師，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元的第一篇主體課文《花鐘》。《花鐘》是一篇具有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花兒會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。表達(dá)方式豐富，設(shè)計(jì)意圖是激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
2、情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課語(yǔ)言表達(dá)非常有特色，描寫花開(kāi)的句子用了不同的表達(dá)方式，在理解課文基礎(chǔ)上，要應(yīng)用到平時(shí)的寫句中，這是本文的重點(diǎn)。嘗試對(duì)一些句子換一種說(shuō)法是本文的難點(diǎn)。
教學(xué)安排：為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文，感知課文內(nèi)容。
今天，我主要是說(shuō)第二課時(shí)，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方法。
二、緊扣重點(diǎn)，說(shuō)教法
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí)，我刪繁就簡(jiǎn)，圍繞“花鐘”這個(gè)主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識(shí)花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
三、以人為本，說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主過(guò)渡階段。重要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
四、以學(xué)定教，說(shuō)流程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）悄然入情賞花鐘
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國(guó)”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來(lái)，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”�；ㄧ娚嫌心男┗▋�？這些花分別是什么時(shí)候開(kāi)放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┢纷x美文識(shí)花鐘。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，我準(zhǔn)備分這樣幾個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
1．指名讀文，找中心句。
指讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。
2．輕聲讀，找花名。
接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開(kāi)的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂(lè)和簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。
3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會(huì)著多讀幾遍是展示學(xué)生個(gè)性化閱讀的好機(jī)會(huì)。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。
學(xué)生美讀句子時(shí)，我及時(shí)點(diǎn)撥。比如：當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡牽�；ǖ木渥訒r(shí)，他一邊美美地的讀句子，可能會(huì)一邊做了個(gè)吹喇叭的動(dòng)作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時(shí)豎起大拇指表?yè)P(yáng)他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛(ài)的牽牛花”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)喜歡描寫萬(wàn)壽菊的句子時(shí)，我猜測(cè)學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點(diǎn)出萬(wàn)壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時(shí)提示：這盛開(kāi)的萬(wàn)壽菊?qǐng)A圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說(shuō)：萬(wàn)壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎(jiǎng)勵(lì)一朵小菊花以示鼓勵(lì)；如果學(xué)生還不大理解時(shí)，我會(huì)找一位同學(xué)上臺(tái)演示“笑臉”，我來(lái)范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語(yǔ)言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語(yǔ)言文字之美，也提高了學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)識(shí)事物的能力。
4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達(dá)。
為了體會(huì)不同的花有不同的表達(dá)方式，我以課后練習(xí)題為藍(lán)本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準(zhǔn)確和不同的表達(dá)技巧。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點(diǎn)牽�；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)薔薇花開(kāi)了，七點(diǎn)睡蓮開(kāi)了，十二點(diǎn)午時(shí)花開(kāi)了……”這樣的表達(dá)方式和課文中的句子對(duì)比，然后進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，體會(huì)交流。省略號(hào)是文本的又一個(gè)亮點(diǎn)。我會(huì)問(wèn)：同學(xué)們，你們平時(shí)觀察到哪些花在什么時(shí)間開(kāi)放呀？借機(jī)讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，填補(bǔ)課文中省略號(hào)的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開(kāi)的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
�。ㄈ┖献鹘涣魈交ㄧ�。
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
1．讀一讀：默讀課文第二自然段。
2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3．填一填，一天中造成不同植物開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（）（）（）有著密切的關(guān)系；
�。�2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。
4．說(shuō)一說(shuō)：曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
接著按照三個(gè)層次進(jìn)行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報(bào)的流程，共同學(xué)習(xí)。考慮到填一填這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會(huì)，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標(biāo)，活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報(bào)檢測(cè)，這樣小組學(xué)習(xí)就達(dá)到了合作、探究的效果。
（四）拓展延伸編花鐘
發(fā)現(xiàn)了鮮花的`秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。
1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國(guó)的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點(diǎn)了城市，美化了生活。
2．同時(shí)，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)到與前面寫花開(kāi)的時(shí)間范圍詞一樣，也是語(yǔ)言的一種準(zhǔn)確的表達(dá)。
3．最后我提議大家一起來(lái)做一個(gè)花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂(lè)的一起編了一個(gè)新的花鐘。讓學(xué)生深刻理解花鐘的秘密，那就是這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。必要時(shí)，我會(huì)推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)的故事等等�？傊�，教無(wú)定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細(xì)觀察等方面的養(yǎng)成教育。最后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
五、濃縮文本，說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計(jì)，體會(huì)到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
當(dāng)然，這節(jié)課還有很多不足之處，我會(huì)加強(qiáng)反思，努力前進(jìn)，希望各位老師給予指導(dǎo)，謝謝。
人教版花鐘說(shuō)課稿3
各位評(píng)委老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《花鐘》。（板書題目）
一、說(shuō)教材分析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的第一篇精讀課文，本文共分為三個(gè)自然段，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因，最后講植物學(xué)家據(jù)此修建“花鐘”，十分奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細(xì)心觀察”這個(gè)專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探索大自然的神奇奧秘。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述地位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際的識(shí)字和閱讀水平，我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：
首先，知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)單運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。
其次，過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣。
最后，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
這三個(gè)目標(biāo)是有機(jī)統(tǒng)一的整體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，能通過(guò)自己的閱讀讀懂花開(kāi)的時(shí)間、順序以及原因，但是對(duì)于描寫花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂(lè)于表達(dá)，但在閱讀中缺少方法，表達(dá)的單調(diào)、枯燥。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，注重感性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本文的內(nèi)容特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，同時(shí)能感受體會(huì)到作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)
生的具體學(xué)情，我將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)使用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)安排，主要是考慮到這部分是學(xué)生的思維認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，演繹語(yǔ)文精彩，必須要有以學(xué)生為主體的科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法�；谛抡n程理念和本文的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用的教法主要是情境教學(xué)法、講授法、對(duì)話法、探究法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔助教學(xué)等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要落實(shí)于學(xué)的最大化中，學(xué)法主要是閱讀法、自主合作探究法等。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己：教師絕對(duì)不能以自己的閱讀講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。
我播放課件的首頁(yè)，讓學(xué)生看花鐘的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出圖片中的鐘有什么不一樣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文題目。
然后讓學(xué)生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘，從而引出課文內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，用圖片展示的方式引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文更深入的探究。這樣的`導(dǎo)入可以使學(xué)生更加投入，從而進(jìn)入一種積極的狀態(tài)。
第二，整體感知，理清思路。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘。
先讓學(xué)生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡(luò)，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后的感受。同時(shí)板書花鐘圖案，讓學(xué)生舉手回答，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里，幫助學(xué)生更快更好地熟悉課文。
接著讓學(xué)生再次閱讀課文，找出自己不認(rèn)識(shí)的字，并劃出來(lái)。播放課件生字和其正確讀音，帶領(lǐng)學(xué)生將它們讀準(zhǔn)確。然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，通過(guò)找一找哪些詞語(yǔ)是描寫花的，有選擇地理解詞語(yǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后學(xué)生的感受是最真切的，讓學(xué)生在交流中體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。板書花鐘圖案，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更清楚。讓學(xué)生自己找出生字可以讓他們更好地對(duì)這些字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，留下更深刻的印象。結(jié)合課件演示和文中語(yǔ)句，讓學(xué)生更容易將生詞弄懂，也更有興趣，不會(huì)感到枯燥。
第三，文本研讀，品味語(yǔ)言。預(yù)設(shè)時(shí)間為20分鐘。
首先，問(wèn)學(xué)生“花鐘上有哪些花呢，課文中是怎樣介紹的呢？”讓學(xué)生同桌合作，你讀我找。
再給學(xué)生播放課件，出示課本中提到的花和描寫花開(kāi)放的句子，讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這些句子,再用課件播放無(wú)描述的這些句子。（凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇花開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了??）讓學(xué)生讀讀這些句子，比較一下，感受兩者之間的差別，體會(huì)課文中的語(yǔ)句的好處，感受文章的語(yǔ)言美。
接著，課件出示鐘面，老師說(shuō)出時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)出哪種花開(kāi)，并讀出課本中的原文，然后，讓學(xué)生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面，背誦一下這些語(yǔ)句。
最后跟學(xué)生們說(shuō)“課本中的花開(kāi)放不止一種說(shuō)法，用不同的說(shuō)法，我們感受到的花開(kāi)放時(shí)的樣子也不同，不光在本文中，在平時(shí)的用語(yǔ)中也可以用不同的表達(dá)方式表達(dá)同一種意思。”并舉一些列子，讓學(xué)生練一練。
根據(jù)學(xué)生給我的反饋，及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)，做好教師的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)工作，細(xì)致深入地分析、品味幾個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句，比如“牽�；ù灯鹆俗仙男±取�、“萬(wàn)壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)”等語(yǔ)句。這是本課的亮點(diǎn)，將課堂氣氛推向高潮。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同的方式表達(dá)相同的意思，同時(shí)也讓他們深層體悟到作者所要表達(dá)的思想感情。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能在朗讀的過(guò)程中欣賞文章的優(yōu)美語(yǔ)句。用課件播放描寫花開(kāi)放的句子，讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處，并在朗讀和與同學(xué)討論的過(guò)程中，漸漸學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)相同的意思。本環(huán)節(jié)運(yùn)用課堂討論教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)文審美素養(yǎng)。
第四，拓展延伸，課堂小結(jié)。預(yù)設(shè)時(shí)間為5分鐘。
給學(xué)生布置作業(yè)，抄寫課后生字詞語(yǔ)各2次。
讓學(xué)生試著用不同的表達(dá)方式說(shuō)說(shuō)四季。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的事物，并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來(lái)，和同學(xué)交流。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生字詞的記憶，鞏固學(xué)生可用多樣的句式造句的基本技能，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的習(xí)慣。
七、說(shuō)板書
總的來(lái)說(shuō)，本堂課我以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，創(chuàng)設(shè)情境，并對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩者有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)得更快樂(lè)、學(xué)得更有效。以上是我全部的說(shuō)課內(nèi)容，感謝各位老師的聆聽(tīng)，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
人教版花鐘說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材剖析
《花鐘》這篇課文是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組中的榜首篇精讀課文，本文共分為三個(gè)天然段，課文依照“概括現(xiàn)象——提醒原因——實(shí)踐運(yùn)用”的思路，闡明不同的花會(huì)在不同的時(shí)刻敞開(kāi)及其原因，最終講植物學(xué)家據(jù)此建筑“花鐘”，十分美妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后邊的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文彼此聯(lián)絡(luò)，親近配合杰出本單元“仔細(xì)調(diào)查”這個(gè)專題，激起學(xué)生長(zhǎng)于調(diào)查，勤于考慮，并和前面第三單元相連，引導(dǎo)學(xué)生們探求大天然的奇特奧妙。
二、說(shuō)教育方針
依據(jù)新課標(biāo)的要求，并結(jié)合本文的上述方位和作用，依據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)踐的識(shí)字和閱覽水平，我將本課時(shí)的三維教育方針確認(rèn)為：
首要，常識(shí)與才干方針：學(xué)生能正確讀寫課后生字，學(xué)生能了解并簡(jiǎn)略運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，即可用多樣的句式造句等。
其次，進(jìn)程與辦法方針：學(xué)生能正確流利地朗誦課文，背誦自己喜愛(ài)的部分，并養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱覽習(xí)氣。最終，情愛(ài)心情與價(jià)值觀方針：學(xué)生能養(yǎng)成留神調(diào)查周圍事物、仔細(xì)考慮的習(xí)氣。
這三個(gè)方針是有機(jī)一致的全體，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
三、說(shuō)學(xué)情剖析
進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生現(xiàn)已具有過(guò)渡年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)才干和比較豐厚的言語(yǔ)堆集，能經(jīng)過(guò)自己的閱覽讀懂花開(kāi)的時(shí)刻、次序以及原因，可是關(guān)于描繪花開(kāi)的詞語(yǔ)的句式需求教師的輔導(dǎo)才干了解和運(yùn)用。本班大部分學(xué)生喜愛(ài)閱覽，樂(lè)于表達(dá)，但在閱覽中短少辦法，表達(dá)的單調(diào)、單調(diào)。因而，在教育進(jìn)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)，重視理性與理性的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
依據(jù)本單元的教育要害和本文的內(nèi)容特征，我以為本文的教育要害是讓學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，一起能感觸領(lǐng)會(huì)到作者言語(yǔ)表達(dá)的精確性與多樣化。而結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，我將教育難點(diǎn)設(shè)置為：學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。做這個(gè)組織，首要是考慮到這部分是學(xué)生的思想認(rèn)知困惑區(qū)，三年級(jí)的學(xué)生在這方面正處于啟蒙的階段。
五、說(shuō)教法學(xué)法
要促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展，演繹語(yǔ)文精彩，有必要要有以學(xué)生為主體的.科學(xué)合理的教法、學(xué)法。教無(wú)定法、貴在得法。依據(jù)新課程理念和本文的特征，在教育進(jìn)程中，我將選用的教法首要是情境教育法、講授法、對(duì)話法、探求法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多媒體輔佐教育等。當(dāng)然，“授人以魚不如教人以漁”，教的最大化要執(zhí)行于學(xué)的最大化中，學(xué)法首要是閱覽法、自主協(xié)作探求法等。
六、說(shuō)教育進(jìn)程
（一）激趣導(dǎo)入，倒敘揭題。
出示花鐘課件，賞識(shí)揭題。
【運(yùn)用多媒體課件，賞識(shí)花鐘圖片，經(jīng)過(guò)倒敘的辦法，使用第三天然段內(nèi)容直觀揭題。】
�。ǘ┰诰�檢測(cè)，穩(wěn)固詞語(yǔ)。
推送“在線檢測(cè)”習(xí)題，學(xué)生答題，教師解析、反應(yīng)。
【依據(jù)“人人通”渠道，使用移動(dòng)終端，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的把握程度，完結(jié)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)傳輸，便于及時(shí)解析、反應(yīng)�！�
�。ㄈ┢纷x解析，自主探求。
1、共享互動(dòng)，品讀榜首天然段
�。�1）默讀榜首天然段，圈出文中描繪的花的姓名，數(shù)一數(shù)寫了幾蒔花，這幾蒔花別離在什么時(shí)分敞開(kāi)？
�。�2）師生一起完善“花鐘”圖
�。�3）比較賞析語(yǔ)句，測(cè)驗(yàn)運(yùn)用不同表達(dá)辦法
�、俪鍪菊Z(yǔ)句：清晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，睡蓮開(kāi)了……
�、谧x一讀，說(shuō)說(shuō)你的感觸。
�、鄢鍪颈容^句：清晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±取�
④填一填，比一比：這些語(yǔ)句和方才的語(yǔ)句有什么不同？
�、菥氁痪殻赫n文中未進(jìn)行形象描繪的午時(shí)花和夜來(lái)香，進(jìn)行仿寫。
�、拚f(shuō)一說(shuō)：文中的省略號(hào)表明什么？“花鐘”圖中缺省的四個(gè)鐘點(diǎn)的花或搜集的一起段的花。
�、邔懸粚懀禾暨x你喜愛(ài)的一至兩蒔花進(jìn)行仿寫，攝影上傳，反應(yīng)剖析。
�。�4）齊讀榜首天然段。
【使用移動(dòng)終端，實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生著作，有用進(jìn)行讀寫結(jié)合的反應(yīng)剖析�！�
2、自主探求，解析第二天然段。
�。�1）自讀第二天然段，考慮：為什么不同的植物開(kāi)花的時(shí)刻不同？
�。�2）在第二天然段中畫出原因，指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）作者以什么花為例來(lái)闡明？結(jié)合搜集的材料說(shuō)一說(shuō)，其他花在不一起段開(kāi)花的原因。
【學(xué)生自讀自悟，自已搜集材料，自己解析問(wèn)題，真實(shí)完結(jié)學(xué)生自主探求性學(xué)習(xí)。】
3、簡(jiǎn)析小結(jié)，齊誦全文
�。ㄋ模┱n后延伸，安置作業(yè)。
1、我是小作家：仿照榜首天然段，將搜集到的課外的花寫一段話，上傳至家校幫，共享溝通，評(píng)選“最佳小作家”。
2、制造一個(gè)“花鐘”，攝影上傳到家校幫，評(píng)選“最美花鐘”獎(jiǎng)。
引薦閱覽：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《植物知道生命的答案》、《天然圖鑒》、《森林報(bào)》等
伴奏賞識(shí)：花之美
人教版花鐘說(shuō)課稿5
【教材簡(jiǎn)析】
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。
【教學(xué)方法】
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、板書“鐘”，你都見(jiàn)過(guò)什么鐘?
2、今天給大家?guī)?lái)了花鐘，想去看看嗎?課件出示：瑞士大花鐘圖片
(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，
面各色鮮艷的花，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。這個(gè)花鐘不僅美觀，而且能夠報(bào)時(shí)，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，題目就叫花鐘。
文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍
(二)、學(xué)習(xí)生字，掃除學(xué)文障礙。
1、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀這些詞、搶讀、開(kāi)火車讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這些生字，你覺(jué)得哪個(gè)生字難寫，你是怎么記住它的。
著重知道左右結(jié)構(gòu)的字，例如：“濕、嬌”書寫時(shí)注意左窄右寬�！靶�、致”左右寬窄差不多。
3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。
(三)、再讀課文，學(xué)習(xí)寫作方法。
1、看來(lái)生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了，那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。
(課文寫了許多花開(kāi)放的時(shí)間是不同的;花開(kāi)放時(shí)間不同的原因)
2、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，找出相關(guān)的句子來(lái)畫一畫，讀一讀。
(1)找一找花鐘里藏著哪些花?
(2)看圖，認(rèn)識(shí)花，感知花的美麗。
一起說(shuō)花的名字，相應(yīng)出示花的圖片。這么多美麗的鮮花，同學(xué)們想欣賞一下嗎?
用一個(gè)詞來(lái)形容一下(鮮花朵朵、爭(zhēng)奇斗艷，好看，美麗等等)
(3)默讀課文，想想這些花是怎么開(kāi)放的?(出示課后題)填空
(4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
牽�；ù灯鹆俗仙男±�
為什么喜歡這一句，做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀。
艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉
為什么喜歡?帶著表情，指導(dǎo)朗讀。
還有哪種花笑了?(曇花)
曇花含笑一現(xiàn)，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。
這兩種花的笑是我們看得到的，有一種花是在心里笑呢。(萬(wàn)壽菊)齊讀。
欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋，(出示解釋)，你們覺(jué)得是哪一種?齊讀出花開(kāi)的氣勢(shì)
睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)指導(dǎo)讀。還有哪種花也是剛剛醒來(lái)?(煙草花)指導(dǎo)讀。
月光花舒展開(kāi)自己的花瓣
請(qǐng)大家做一下舒展的動(dòng)作誰(shuí)再讀讀這句話。
6、再來(lái)讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧。師生接讀。
7、比較“凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_(kāi)了，五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了，七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了……”和書上的寫法，哪種寫法好，為什么?
小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思，可是呈現(xiàn)的語(yǔ)言效果卻大相徑庭，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。
例如說(shuō)：牽�；ㄊ菑男螤�、顏色上進(jìn)行描述的;而“曇花、睡蓮、煙草花”是著眼于開(kāi)放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的，這些花它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，從多種角度進(jìn)行的描寫，會(huì)受到意想不到的`語(yǔ)言效果。
(四)、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力。
1、同學(xué)們看這段話最后，還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，是什么號(hào)?他告訴我們
什么?
你們?cè)谡n下搜集了哪些花開(kāi)放的時(shí)間呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下，并試著用書上的語(yǔ)言來(lái)形容一下�？茨囊唤M的語(yǔ)言最美。
可以仿照書中第一段來(lái)寫。
第二課時(shí)
一、回憶引導(dǎo)生疑
1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開(kāi)放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。
為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
1、請(qǐng)默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文，你能猜測(cè)“夜來(lái)香為什么在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開(kāi)放?
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開(kāi)放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，就是我們看到的花鐘。(出示)
2、比較句子：“我看到什么花開(kāi)了，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語(yǔ)言怎么敘述的?
課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”
兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?
3、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來(lái)表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ)，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。
課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概，左右，往往，有……的危險(xiǎn)
4、體會(huì)朗讀第三段。
四、再讀全文，總結(jié)拓展
1、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句
2、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。
五、作業(yè)：
1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。
2、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。
人教版花鐘說(shuō)課稿6
《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。這個(gè)單元的主題是通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點(diǎn)。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
我在對(duì)文章進(jìn)行了分析和研究之后，決定在第一課時(shí)教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué)，將第三自然段提到最前面來(lái)上。從末尾出發(fā)，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開(kāi)花時(shí)間的不同來(lái)制作花鐘的，過(guò)渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時(shí)讓教學(xué)過(guò)程由淺入深，逐層深入。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個(gè)步驟：
一、課前談話。
在課前談話中，我利用課件出示了牽�；ā⒑苫�、萬(wàn)壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些花嗎？面對(duì)用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表?yè)P(yáng)，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。
二、字詞的教學(xué)。
三年級(jí)的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個(gè)熟悉花名的過(guò)程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名校對(duì)，目的是提高了課堂的利用率，同時(shí)也能夠在第一時(shí)間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況，做到當(dāng)場(chǎng)學(xué)，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯(cuò)。
三、課文內(nèi)容的教學(xué)。
（一）第三自然段的處理：
第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過(guò)漏讀“陸續(xù)、大致”這二個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個(gè)詞語(yǔ)在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也在無(wú)形中感受到了說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。在抓住這二點(diǎn)之后，我沒(méi)有把太多的時(shí)間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┑谝蛔匀欢蔚奶幚�
課文的第一自然段是文章的重點(diǎn)段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時(shí)間開(kāi)放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過(guò)，沒(méi)過(guò)明顯的詳略安排，只是在其中運(yùn)用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來(lái)描寫花開(kāi)的樣子。所以在教學(xué)起來(lái)有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用學(xué)生對(duì)不同花的喜好不同這一特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不會(huì)落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，并在交流的過(guò)程中加入自己的想象，做做動(dòng)作，想想花兒在說(shuō)些什么？學(xué)生相對(duì)比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。
四、賞寫法。
1、對(duì)花開(kāi)的.不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開(kāi)了，但因?yàn)樗捎昧吮扔鳌M人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來(lái)覺(jué)得特別美，而且沒(méi)有重復(fù)、單調(diào)的感覺(jué)，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書本上的句子與（ ）花開(kāi)了，這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會(huì)到了（ ）花開(kāi)了這種表達(dá)太過(guò)于單調(diào)，用學(xué)生的話說(shuō)：“讀起來(lái)沒(méi)有味道，而書本上的寫法就讓人覺(jué)得很生動(dòng)，就像親眼看到了這些花一樣�！边@樣的體會(huì)讓學(xué)生懂得了，對(duì)同一種事物的描寫，我們?nèi)绻苡蒙喜煌姆绞�，那么給人的感覺(jué)也會(huì)不同。而且這一步深入的體會(huì)，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。
2、對(duì)時(shí)間的描述特點(diǎn)。本段文字都在每一種花開(kāi)的句子中加入了時(shí)間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時(shí)間是的是整點(diǎn)，而有些時(shí)間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的這二個(gè)特點(diǎn)，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行，讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說(shuō)到了這二個(gè)特點(diǎn)，還有自己的感受，他們覺(jué)得課文這樣寫，會(huì)讓人讀起來(lái)覺(jué)得參差有序，不會(huì)太過(guò)于呆板。但是在時(shí)間的整點(diǎn)和大約時(shí)間點(diǎn)的表現(xiàn)上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點(diǎn)其實(shí)也是一個(gè)大概的時(shí)間，讓學(xué)生有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
五、指導(dǎo)背誦。
第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個(gè)花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來(lái)達(dá)到提高課堂效率的作用。
六、小練筆的運(yùn)用。
在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英，在早上六點(diǎn)左右開(kāi)花。茉莉花，它在傍晚五點(diǎn)左右開(kāi)花。荷花，它在上午八點(diǎn)左右開(kāi)花�！边@三種花的不同開(kāi)花時(shí)間，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生在經(jīng)過(guò)對(duì)文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時(shí)間的表達(dá)中，也有個(gè)別學(xué)生模仿課文中的句子，將時(shí)間詞放在句子的不同位置。整個(gè)課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。
整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)的亮點(diǎn)有很多。但我覺(jué)得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時(shí)，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對(duì)一些重點(diǎn)詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解可能效果會(huì)更加好。但我想：課堂總是會(huì)帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。
人教版花鐘說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語(yǔ)的意思。背誦自己喜歡的部分。
2．讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過(guò)自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。
四、說(shuō)學(xué)法
我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的`神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情
為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂(lè)，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語(yǔ)描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：
�。r花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。
�。ǘ┳杂勺x文，發(fā)現(xiàn)秘密
因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫的九種花開(kāi)的九句話。
（三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓(xùn)練
第一段語(yǔ)言很美。作者用不同的方式來(lái)表達(dá)鮮花的開(kāi)放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來(lái)描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說(shuō)就像這些盛開(kāi)的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開(kāi)了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語(yǔ)，欣賞各種花開(kāi)的樣子，然后一起美美的品味文意。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫了一些這些花開(kāi)的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？
這時(shí)課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時(shí)花開(kāi)花了”，“夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花”這樣的方式。
學(xué)生讀起來(lái)覺(jué)得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫花開(kāi)，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來(lái)表達(dá)，很巧妙。
比較之后，順勢(shì)進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？
能不能像作者一樣來(lái)寫一寫呢？用“——點(diǎn)，——花————————�！边M(jìn)行練筆。
�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。
大自然真是奇妙！為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣呢？我們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)第二段來(lái)解決吧！先來(lái)看看小組合作學(xué)習(xí)單：
小組合作學(xué)習(xí)單
1、
讀一讀
用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。
2、
議一議
在小組里討論討論：為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？
3、
填一填：造成不同的值五開(kāi)花的時(shí)間不同的原因是：
�。�1）植物開(kāi)花的時(shí)間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關(guān)系。
�。�2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與
�。� ）有關(guān)。
4、說(shuō)一說(shuō)
曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測(cè)，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐運(yùn)用拓展延伸
學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過(guò)多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？
在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開(kāi)教學(xué)讓學(xué)生明白“語(yǔ)也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開(kāi)花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說(shuō)死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。
最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒(méi)有找到在兩點(diǎn)鐘開(kāi)放的花，還有些指針該用什么樣的花來(lái)表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。
六、板書設(shè)計(jì)
花 鐘（圖）
有趣
板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，“花鐘”兩個(gè)字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
七、說(shuō)教學(xué)效果
總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
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花鐘說(shuō)課稿15篇01-15
《花鐘》說(shuō)課稿(15篇)11-17