【必備】說課稿匯總八篇
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的各位評位，各位老師：
大家好！ 我今天說課的內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第37----38頁“分餅”，我將從以下七個方面做本節(jié)課的闡述。
一．說教材
1、說教學內(nèi)容
今天我所執(zhí)教的《分餅》是北師大版小學數(shù)學教材五年級上冊第三單元第二節(jié)。學生在三年級的時候，己經(jīng)學習了分子比分母小的分數(shù)，但學生不知道它們叫真分數(shù)。在進一步認識分數(shù)的基礎上，教材又安排真分數(shù)與假分數(shù)的認識，在“分餅”活動中具體體會真分數(shù)與假分數(shù)的產(chǎn)生過程及其實際含義，為了引出和幫助學生理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)，教材創(chuàng)設了“分餅”的情境活動，并分成兩個層次展開教學。
2、說我的思考和思路：
第一個活動是“3張餅分給四個”這個問題比較抽象，要組織學生展開活動來探索理解。數(shù)學課程標準明確提出“數(shù)學是一門實踐性很強的學科”因此在教學中我組織學生剪一剪、拼一拼、畫一畫，再交流，在實踐中獲得知識，動手中培養(yǎng)了能力。為了幫助學生更好得理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，我特意改變了順序，每學完一種，就介紹理解“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念和特點，這樣安排是防止學生把帶分數(shù)與真分數(shù)，假分數(shù)并列看作是一類，因為教參特意指出，帶分數(shù)只是假分數(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式，防止學生混淆。課后作業(yè)為三題，我經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)第一題與第三題主要介紹帶分數(shù)和假分數(shù)的關系是為下一節(jié)新課假分數(shù)帶分數(shù)互化打下基礎的，所以，我安排作為下一節(jié)課的導入，因此補充了新的鞏固作業(yè)。
5、說學生分析：
一部分學生對假分數(shù)和帶分數(shù)可能并不陌生，但真正理解他們的意義的學生可能不多。那么本堂課的一個重點就在讓學生理解其意義。感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關系。會讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)。
二、說教學目標
1、結(jié)合具體情境，讓學生經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關系，理解帶分數(shù)與整數(shù)的聯(lián)系。
2、在探索過程中，能進行有條理的思考，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明，能探索出解決問題的方法，并試圖尋找其他方法。
3、能夠主動參與教師組織的數(shù)學活動，體驗數(shù)學與日常生活密切相關。
教學重點、難點
教學重點：讓學生在分餅的情境中理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。
教學難點：用假分數(shù)和帶分數(shù)表示同一事物，感受假分數(shù)與帶分數(shù)的關系。
教學用具
電腦課件、圓形紙若干片、剪刀
三、說教法和學法
新課程標準指出教師是學習組織者，引導者，合作者。根據(jù)這一理念我遵循激（激發(fā)學生興趣）—導（引導學生進行思考）—探（鼓勵學生自主探究）—放（放手讓學生獨立解決問題）的原則，教學中我精心設計問題誘導學生思考操作。鼓勵學生進行交流，并讓學生運用知識去解決問題。
學生作為主體，在學習過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上體現(xiàn)出。帶著問題學—在動手操作中學——合作交流中學——學后交流合作的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我己學生的學為立足點設計了如下教學過程：
四．說教學過程
一．故事導入，創(chuàng)境激疑。（4分鐘）
1．我用FLASH制作了一個唐僧師徒四人上西天取經(jīng)的小故事。通過這個小故事充分吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，并提出了3張餅如何分給四個人的問題，引起了學生的思考。 2、揭示課題：分餅
（設計意圖：在一上課開始，通過讓學生看熟悉的唐僧師徒四人取經(jīng)的動畫片來創(chuàng)設故事情境，既能吸引學生的探索知識的欲望，有可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠帶著問題去探索與思考。）
3、大家估計一下每個人能分到一個完整的.餅么？
二、動手操作，探究新知：（16分鐘）
活動操作一，4張餅平均分3個人。（8分鐘）
1、電腦出示圖片要求學生用準備好的圓紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫，小組交流自己的想法。教師巡視并進行指導。
�。ㄔO計意圖：讓學生與小組合作交流完成的過程，可以培養(yǎng)學生從實踐中感受到多種思維方式。使每個學生都能夠去經(jīng)歷探索知識的過程。）
2、各小組匯報分法及分得的結(jié)果。（指名回答）
第一種分法：把一張一張的餅平均分成4份，每人分每張餅的,共分一張餅的。并請學生上臺演示分的整個過程。
第二種分法：把3張餅疊起來，平均分成4份，每人分得3張餅的。也請學生上臺演示分的整個過程。
3、課件演示學生兩種分法的圖片：
�。ㄔO計意圖：讓學生動一動，想一想，說一說，在整個活動中感受數(shù)學，體現(xiàn)學習的自主性，要求學生上臺演示不同的方法從中培養(yǎng)學生的情感與學生大膽發(fā)言問題的能力。）
4、概括真分數(shù)的概念。
�。�1）每個人分到的餅不夠一個，與我們估計的一致，也就是說比1小，你們能說出幾個像這樣的分數(shù)嗎？
�。�2）像 ， ， ，，?這樣的分數(shù)叫作什么分數(shù)？有什么特點？
活動操作二，9張餅平均分給4個人。（8分鐘）
1、（出示課件：豬八戒津津有味地吃了個餅還沒有吃飽，悟空一個筋斗云，不一會兒又化了9張大餅來，讓八戒平均分給師徒4人，每人又可以分得多少張？
2、提出問題：9張餅平均分給4個人，怎樣分？先想一想。每人能不能夠得到一張完整的大餅呢？
3、小組動手操作，然后匯報分法及分得的結(jié)果。老師巡視并進行指導。
4、小組匯報交流：
第一種分法：一張餅一張餅地分，先把1張餅平均分給4個人，每人分到張，那9張餅是由9個 張，就是 張。師：看 ，你能發(fā)現(xiàn)什么特點嗎？跟我們認識的真分數(shù)分數(shù)有什么區(qū)別？（分子比分母大）所以像這樣的分數(shù)叫什么？假分數(shù)有何特點？然后板書：假分數(shù)讓學生按照這個特點試說幾個假分數(shù)。
第二種分法：先把8張餅分4人，每人分2張餅，再分1張，每人分張，共分2張加上 張餅。 其它分法：
4。引導學生觀察第二種分法的結(jié)果：2張加張，如何來表示？讓學生進行討論，像這樣一個整數(shù)帶著一個分數(shù)的數(shù)，叫什么分數(shù)呢？然后板書：帶分數(shù)。然后出示寫作：2，讀作：二又四分之一。并讓學生跟讀。讓學生列舉幾個帶分數(shù)并讀寫。
5、提出 跟2是否相等？學生獨立思考，教師再進行小結(jié)：這兩種分法得到兩個分數(shù)，因為分法都是正確的，所以這兩個分數(shù)是相等的。帶分數(shù)是假分數(shù)的一種特殊書寫形式，他們與真分數(shù)并列把分數(shù)分成兩類。
�。ㄔO計意圖：由活動操作一做了鋪墊，學生能夠獨立的操作第二個活動。所以這一環(huán)節(jié)著重讓學生通過自己動手操作的過程理解“假分數(shù)”、“帶分數(shù)”的概念以及它們之間的特點。）
三、啟思導疑（5分鐘）
1．理解概念，辨析特征。
通過剛才的學習，你有懂得了分數(shù)的哪些知識？分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)，真分數(shù)比1�。环肿颖确帜复蠡蛘叻肿臃帜赶嗟鹊姆謹�(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)比1大；由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)，帶分數(shù)大于1。
四、實踐應用。（13分鐘）
1、并說出哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？哪些是帶分數(shù)？ 2．填空題：讓學生加深理解真分數(shù)與假分數(shù)的特點
3．用假分數(shù)和帶分數(shù)分別表示下面各圖中的陰影部分。加深理解假分數(shù)與帶分數(shù)的關系。
五．總結(jié)知識，自我評價。（2分鐘） 這節(jié)課，都學到了什么，讓同學們進行總結(jié)，以便于鞏固所學知識。對于學生疑問的地方，教師可以采取同學互助的方式進行解決，這樣更能加深學生對知識的印像。
六、板書設計
分餅（真分數(shù)和假分數(shù)）
分子比分母小的分數(shù)，叫做真分數(shù)。真分數(shù)＜1，如 分子比分母大或者分子分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)，假分數(shù)≥1如
由整數(shù)和真分數(shù)組成的分數(shù)叫帶分數(shù)，帶分數(shù)＞1。
�。ㄔO計意圖：板書設計力求簡潔、直觀、形象、突出重點，對學生容易發(fā)生問題的地方加以突出，引起學生的注意，加深學生對知識的印象。）
我的說課就到這里，謝謝大家！
教學反思
本節(jié)課我結(jié)合教材創(chuàng)設“分餅”的情景活動分成兩個層次展開教學。通過兩個活動讓學生理解“真分數(shù)”“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義，在這基礎上要求學生對這分數(shù)能正確讀寫，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關系。
這節(jié)課我先以豬八戒分餅這一故事引入，并提出問題，讓學生帶著問題一齊參與學習的整個過程。在整個教學中我都讓學生通過動手實踐和與小組討論來解決問題。兩個實踐活動中，學生都能夠積極地參與，課堂氛圍都比較強。在小組匯報階段，大家積極發(fā)言�！敖鹦墙M”還匯報了兩種和書上不一樣的辦法：一個是徒弟三人孝順師傅，每人把一塊餅的1/4敬給師傅，那么唐僧得到3個1/4是3/4，徒弟每人剩下3/4，四人分得的餅相同。（可惜，當時時間太緊，我應該引導學生分析弄明1個3/4與3個1/4是相同的，只是單位1不同，一個是把1個餅平均分成4份，拿其中的3份;一個是把3個餅平均分成4份，每份是3/4,即單位1不同，一個單位1為一個餅，一個單位1為3個餅。）另一個是：先把三張餅平均12份，每人拿9份，就是9/12,這點為以后的約分打下了基礎。反思這一節(jié)課，小組活動開展得很成功，得益于課前的結(jié)構(gòu)化預習，平時的培養(yǎng)，和本節(jié)課的安排，孩子們勇于發(fā)表自己的看法，展示自己的創(chuàng)意與個性，小組活動動而不鬧秩序井然，這是與上幾節(jié)公開課相比最大的進步。但是，由于匯報交流的時間拉得過長，沖淡了練習的時間，使得安排的訓練題沒能完成。今后還要在時間安排上多動腦，把有限的課堂時間用在刀刃上。統(tǒng)觀這節(jié)課我首先運用多媒體課件播放小故事，提出了問題，激發(fā)了學生的興趣。然后通過小組討論交流的形式，共同解決問題，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、觀
察能力、數(shù)學語言的表達能力。概念教學時，我放手讓學生自主探索知識，培養(yǎng)了學生的分析、比較、概括能力。使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象，容易理解。習題設計力求有梯度，使不同層次的學生都能得成功的喜悅
說課稿 篇2
一、說教材
1、教材內(nèi)容
"億以內(nèi)數(shù)的讀法"是小學九年義務教育六年制數(shù)學第七冊第一單元的內(nèi)容。
2、地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識和掌握了萬以內(nèi)數(shù)的基礎上教學的，生活中的大數(shù)廣泛存在，對億以內(nèi)數(shù)的認識既是萬以內(nèi)數(shù)認識的鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數(shù)學知識，為今后的學習和生活打下基礎。
3、教學目標
�。�1）知識目標：
認識計數(shù)單位：萬、十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數(shù)單位之間的關系；掌握億以內(nèi)數(shù)位順序表及讀數(shù)方法。
（2）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察、分析、類推、概括能力。
（3）情感目標：
讓學生享受數(shù)學思維的快樂，感受到數(shù)學美，從而喜歡數(shù)學。
4、教學重點：
掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，會正確讀出億以內(nèi)的數(shù)。
5、教學難點：
每一級中間或末尾有0的數(shù)的讀法。
二、說學情
從學生的學習基礎看，有部分學生的知識面較窄，對大數(shù)用得少，甚至見得少，要正確熟練地讀出億以內(nèi)的數(shù)，還是有一定難度，但從學生的學習階段看，已經(jīng)是四年級的學生了，無論從學習態(tài)度還是學習能力方面都有一定的基礎，按照本課的教學設想，只要教師引導，點撥到位，我認為能較好地完成教學目標。
三、說教法、學法
“教學有法，但無定法，貴在得法”。俗話說“授人于魚只供一飯之需，而授人于漁，其可終身受用”，教給學生的學習方法比教給知識更重要，所以依據(jù)本課特點，結(jié)合本班的學情，為更好地突出重點，突破難點，解決教材抽象性與學生思維形象性的矛盾，我準備采用以下教學方法。
通過學生的觀察、分析、類推、歸納，結(jié)合教師的引導、點撥，把抽象的課本材料演變?yōu)樾蜗缶唧w的教學內(nèi)容，讓學生的思維在觀察、分析中活躍，積極地參與探索新知識的過程。
四、說教學程序
首先在新授前出示復習題：1246、4009、5800、3070讓學生讀一讀，重點讓學生說一說，中間和末尾有一個或連續(xù)幾個0的讀法，既可以了解他們對萬以內(nèi)數(shù)的掌握情況，從學生的知識水平出發(fā)，找準新知的生長點，更好地組織課堂教學，又為后面學習億以內(nèi)數(shù)的讀法作了鋪墊，尤其為突破本課的難點打下了扎實的基礎。
然后，我在復習題的每個數(shù)后面添上4個0，變成12460000、40090000、58000000、30700000。問學生還能不能讀？怎么讀？
由此引發(fā)學生的認知沖突，在學生通過需要的情況下導入新課，大大地激發(fā)了學生的求知欲，也初步滲透了個級數(shù)向萬級數(shù)讀法上的過渡與遷移。這時我也就迫不急待地帶領學生去探究新知。
�。ㄒ唬┙虒W億以內(nèi)數(shù)位順序表
1、學習計數(shù)單位:十萬、百萬、千萬、億及相鄰計數(shù)單位之間的關系。
先和學生一起在計數(shù)器上撥一撥，利用十個一是十，十個十是一百……的關系，引導學生在原有知識的基礎上運用遷移、類推認識計數(shù)單位：十萬、百萬、千萬、億，然后結(jié)合類推過程理解相鄰計數(shù)單位之間的十進關系，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。
有學生可能會說出：十個一千萬是十千萬，這個答案應該肯定，但同時向?qū)W生指明，十千萬就是一億。
感受：一億有多大？
一億是個很大的數(shù)，為培養(yǎng)學生的`數(shù)感，激發(fā)對數(shù)學的興趣，我收集了一些信息資料，讓學生讀一讀。
�。�1）一億張紙厚約一萬米，比珠穆朗瑪峰還高。
�。�2）1秒鐘寫一個點，一刻不停地寫，一億個點要寫3年2個月。
�。�3）一個人占地面積按1平方米算，一億人要用掉中國將達百分之一的面積；一個人的身高平均為1.75米的話，橫躺在赤道上可以繞3圈多。
這些數(shù)據(jù)一方面擴大了學生的知識面，開闊了學生的視野，另一方面，密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識。
2、學習數(shù)位和數(shù)級
在學生掌握了相鄰計數(shù)單位之間的十進關系后，引導學生觀察板書，說說各計數(shù)單位是按怎樣的順序排列的，師指出：每個計數(shù)單位所占的位置就叫做數(shù)位，重點提示億位前要加“……”。
并告訴學生為了讀數(shù)方便，我國沿用了四位一級的計數(shù)規(guī)律，讓學生初步感知“個級”數(shù)是表示多少“個”，“萬級”數(shù)是表示多少“萬”，引導學生掌握數(shù)位順序表。
�。ǘ┙虒W億以內(nèi)數(shù)的讀法
1、學習整萬數(shù)的讀法
為了滲透個級數(shù)與萬級數(shù)在讀法上的聯(lián)系和區(qū)別，分散本課的難點，我再把學生的注意力引到課前的問題上來，讓學生把4個新數(shù)按順序擺在數(shù)位表上，引導學生理解：在個級數(shù)的后面添上4個0，實際上就是把個級數(shù)移到萬級上來了，同時指出：同一個數(shù)在個級上怎么讀，把它移到萬級上以后讀法不變，只在后面加上一個“萬”字即可。
突出了舊知識向新知識的滲透與遷移，學生在教師的啟發(fā)、誘導下，通過積級的思考，把數(shù)正確讀出來，培養(yǎng)了學生的類推和思維能力。
2、教學億以內(nèi)（含兩級）數(shù)的讀法
接下來，我把黑扳上的個級數(shù)與整萬數(shù)合在一起擺在數(shù)位順序表上，學生以小級為單位，合作探究它的讀法。
把時空交給學生，讓他們擁有更多的主動權(quán)和思維空間，通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團體精神和合作意識，也使不同知識水平的學生在合作中得到互補，共同提高。
在小組合作之后，代表發(fā)言交流探索結(jié)果。重點讓學生說一說，每級中間或末尾有0的數(shù)的讀法，對于有困難的學生教師加以引導、點撥：把整萬數(shù)的讀法和個級數(shù)的讀法連在一起，就是這個數(shù)的讀法。并引導學生自評，他評，真正做到生生之間，師生之間的互動交流，同時也培養(yǎng)了學生的評價意識和評價能力。
通過以上一系列的操作、觀察、類推等方法，引導學生在充分感知的基礎上，結(jié)合板書信息，歸納出億以內(nèi)數(shù)的讀法。
（三）知識運用，能力拓展
在學生概括了億以內(nèi)數(shù)的讀法后，為深化目標，發(fā)展能力，我設計了兩道鞏固提高題。
1、讀一讀，并說一說兩個數(shù)的讀法上的相同點和不同點。
34和340000 340和3400000 3004和30040000
五、說板書
板書設計是一節(jié)課教學內(nèi)容的精華，應該條理清楚，設計新穎而講究藝術(shù)，能引起學生的思考，有利于學生抽象，概括，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。我的板書把教學過程中有聲的口頭語言，以濃縮的方式極其精練地書面化、視覺化，箭頭符號充分體現(xiàn)了知識的發(fā)展脈絡和邏輯關系，啟發(fā)學生的思維隨著教學的進程而深入發(fā)展，既突出了重點又突破了難點，學生從板書上不能直接看到讀數(shù)法則，卻能通過觀察和思考總結(jié)出來，達到了潛移默化的教學效果。
說課稿 篇3
一、教材簡析
“平行四邊形面積的計算”是九年義務教育蘇教版六年制小學數(shù)學第八冊第四單元第42頁——44頁的學習內(nèi)容。教材從一年級第一冊起逐步安排學生能夠接受的幾何初步知識，其中第六冊教材中安排了長方形和正方形的面積計算;第七冊教材中安排了平行四邊形、三角形和梯形的認識，清楚了解其特征及底和高的概念。而本冊(第八冊)教材中"平行四邊形面積的計算"是在學生掌握上述內(nèi)容的基礎上安排的。使整個安排體現(xiàn)了線形的、層遞的、系統(tǒng)的體系，這也完全吻合了學生的認知規(guī)律和心理特點。
因此，學生要想很好地理解與掌握平行四邊形面積公式，就必須以長方形的面積計算和平行四邊形的特征為基礎，運用遷移和同化理論，使平行四邊形面積的計算公式這一新知識，納入到原有的認知結(jié)構(gòu)之中。從而完成新知的建構(gòu)過程。同時，也為學生自主學習三角形面積和梯形面積的計算夯實基石。
二、教學目標
認知目標：使學生理解并掌握平行四邊形面積計算公式(方法)，會運用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。
能力目標：通過操作觀察比較發(fā)展學生的空間觀念，學生初步認識轉(zhuǎn)化的思考方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。培養(yǎng)學生探索精神和合作精神。
三、教學重點與難點
教學重點：掌握平行四邊形的面積計算公式，并能正確運用。
教學難點：把平行四邊形轉(zhuǎn)化學過的圖形，通過找關系推導出平行四邊形的面積公式。
四、教學對象分析
建構(gòu)主義認為，雖然學生要學習的數(shù)學都是前人已經(jīng)建造好了的，但對學生來說，仍是全新的、未知的。需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造的過程來形成。即學生用自己的活動對人類已有的數(shù)學知識建構(gòu)起自己的正確理解，而不是去仔細地吸收課本上的或教師敘述的現(xiàn)成結(jié)論。應該是一個學生親身參與的充滿豐富、生動的概念或思想活動的組織過程。
隨著信息社會的飛速發(fā)展，小學中年級的學生已經(jīng)掌握了必要的信息技術(shù)�！皫缀萎嫲濉钡暮唵芜\用與操作已經(jīng)成為了小學生形體知識的認知和探究工具。
在課堂上，學生很容易產(chǎn)生一些“奇異妙想”，“幾何畫板”憑著強大的交互性給學生以參與的機會，讓學生自己操作，實現(xiàn)自我學習，想象力得到充分發(fā)揮，是學生成為一個真正的研究者。
“幾何畫板”憑借著信息平臺的優(yōu)勢，提供了學生反復學習的機會，在學習中，反復使用它，使學生注意力更為集中，極大地激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
學生在平行四邊形的面積公式推導過程中，依據(jù)原有知識體系，以“幾何畫板”為探索工具，通過采用剪—移—拼的方法，對平行四邊形進行轉(zhuǎn)化，學生將很容易自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，及平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬。
五、基本理念
整堂課在建構(gòu)主義的理論指導下，充分貫徹新課程標準，從數(shù)學自身特點出發(fā)，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過各種方式，自主探索，自我研究，積極完成知識的意義建構(gòu)過程。
六、教法闡述、學法指導
本課采用建構(gòu)主義理論指導下的主體式、拋錨式教學方式。以網(wǎng)絡、“幾何畫板”為載體，為學生提供了一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放、動態(tài)的、多元化”的學習內(nèi)容，創(chuàng)設自主探索空間，激發(fā)自主學習興趣，增強積極參與意識，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
建構(gòu)主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此，本課教學過程中，巧妙設計，讓學生通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
七、教學準備
提供“幾何畫板”軟件平臺和相關課件，制作一個開放式的、且具有人文性的數(shù)學專題網(wǎng)站，為學生搭建好協(xié)作學習的舞臺。
八、教學過程
學生是數(shù)學學習的主人，教師則成了學生數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。根據(jù)本課教學內(nèi)容結(jié)合四年級學生的實際認知水平和生活情感，堅持“以人為本”“發(fā)展至上”的思想，特設計教學流程如下：
(一)利用“幾何畫板”創(chuàng)設情境，激情導入
首先用鮮為人知的“孫悟空變戲法”的故事激發(fā)學生學習情感，調(diào)動學生參與的積極性，接著讓學生點擊老師推薦的學習專題網(wǎng)上的“試一試”鏈接到“幾何畫板”進行剪拼操作。
此環(huán)節(jié)設計目的是利用“幾何畫板”創(chuàng)設美好的學習情境，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。
( 二)、利用“幾何畫板”大膽放手 導學達標
1、數(shù)格子算面積。
2、猜想平行四邊形的面積可能和什么有關?
3、證明猜想
在證明猜想是否正確時，大膽放手，指導學生在“幾何畫板”上操作，并小組合作完成填空：長方形的面積與原平行四邊形的面積_________，長方形的長相當于平行四邊形的________，
因為長方形的面積=_________，所以平行四邊形的面積=_________。
經(jīng)師生互動、交流，得出了平行四邊形的面積計算公式：平行四邊形的面積=底*高。
建構(gòu)主義提倡在教師指導員下的以學習者為中心的學習，就是強調(diào)學習者在學習過程中的'認知主體地位。應用“幾何畫板”，可以創(chuàng)設情境，讓學生主動參與到數(shù)學活動中，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學生裝的學習興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
(三)、利用網(wǎng)絡，精心設計形式多樣的練習。
傳統(tǒng)的板演練習只能暴露幾個學生的學習情況，代表性不強，在網(wǎng)絡教室中，教師可以根據(jù)需要調(diào)閱任意一個學生的學習情況，以便及時地加以糾正。在本課中，我把練習設計設計成“試試你的本領”。讓學生自由上網(wǎng)自由選題進行訓練。同學可以調(diào)閱學習伙伴的學習情況。也可以利用網(wǎng)絡進行討論。能力差點的學生可以得到更多的關心，真正體現(xiàn)生生互動。
(四)、歸納總結(jié)，拓展延伸
教師引導學生自己先進行課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學習能力的提高，通過學生歸納本課內(nèi)容，使學生更清楚地認識到今天到底學什么。通過談感想，談收獲，學生間互相補充，共同完善，有利于學生學習能力的培養(yǎng)，體驗到學習成功的快樂。教師順勢揭示了課題，突出重點。
課末提出了“你還能用折紙或其他方法證明平行四邊形的面積計算公式嗎?”。鼓勵學生想出多種方法來證明平行四邊形面積的計算公式，體現(xiàn)了方法多樣化，使學生體驗了解決問題策略的多樣性，提高了學生的學習能力，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
在課的組織形式上，我們將通過 “師生互動”、“生生互動”和“人機對話”等多種形式，使學生在積極的互動中相互協(xié)作、相互學習，最終達到“信息互補”、共同提高的目的。
縱觀本課設計，我們則堅持以“學生為本”“以學定教”的思想，憑借網(wǎng)絡強大的功能，給學生以積極參與的機會，鼓勵學生自己動手操作，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，成為一個真正的研究者與探索者、建構(gòu)者。
說課稿 篇4
尊敬各位領導、各位老師:
今天我要說的課是《金孔雀輕輕跳》，這是人音版小學音樂教材第三冊第九課，這是一首具有西南少數(shù)民族風格的創(chuàng)作歌曲，歌曲為2/4拍。曲調(diào)清新、優(yōu)美，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。
一、說教材
音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂課程標準的基本理念就指出音樂教學要以音樂審美為核心，音樂對人情感的陶冶是一種潛移默化的滲透過程，它比其他藝術(shù)更直接訴于人的感情，它的效果是深刻而久遠的。但長久以來音樂教學中存在著只重視技能訓練、知識傳授，而忽視學生心靈感悟、情感體驗的生成與發(fā)展，音樂課缺乏美感的問題。因此，我嘗試在教學中充分重視審美體驗在音樂教學中的重要作用，積極挖掘教材中的“情”字，貫穿課堂的始終。
教材分析：
《金孔雀輕輕跳》一課是人音版小學音樂教材第三冊第九課的教材，這是一首具有西南少數(shù)民族風格的創(chuàng)作歌曲，2/4拍。曲調(diào)清新、優(yōu)美，整首歌曲如同描繪了一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。
教材內(nèi)容：
1、課內(nèi)內(nèi)容：學習歌曲《金孔雀輕輕跳》。
根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合音樂課程標準和二年級學生的認識水平，我開始制定教學目標。
教學目標：
1、感受傣族風情，對當?shù)孛袼谆顒佑幸粋�初步印象。
2、學會用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)富有有感情地演唱《金孔雀輕輕跳》。
3、能選用幾個簡單的傣族舞蹈動作，跟音樂的節(jié)奏表演。
一節(jié)課能否成功，我覺得重點的突破，難點的把握非常的重要。我這節(jié)課的重難點是：感受傣族風情，以自然、優(yōu)美的歌聲演唱《金孔雀輕輕跳》。
教具準備：錄音機、電子琴。
二、說教法、學法
古人云：“事必有法，然后可成�！庇衷唬骸敖瘫赜蟹�，但無定法，貴在得法�！苯谭ㄟ\用得當，可以保證學生正確地領會和系統(tǒng)的掌握教材，有利于培養(yǎng)學生的技能技巧，激發(fā)學生的學習欲望，陶冶美的情操。在教學中，創(chuàng)造一個寬松的教學氣氛，營造師生平等交流的民主環(huán)境，以情境創(chuàng)設為第一主題。以實踐活動為第二主題，本節(jié)課沒有節(jié)奏練習、發(fā)聲練習、視唱練習等機械枯燥的技能訓練。但這并不意味著摒棄它們，而是把這些分散滲透在各個教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設多種體驗、感受，表現(xiàn)的'形式和通道，如通過師生聊天、表演、游戲、創(chuàng)作等途徑，使學生能夠在更寬廣的領域中發(fā)展自己的藝術(shù)潛能，獲得音樂美的體驗。使學生能在“玩中學、學中玩”，并且充分發(fā)揮學生豐富的想象力。
三、說教學過程
人們說“興趣是最好的老師”，在本課教學中，我通過課前準備等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，為其營造一種愉快和諧的學習氛圍，使學生在玩中學，學中樂，寓教于樂。
1、課前準備、說傣寨
情緒理論家希爾曼認為刺激是引起情緒的有效原因，積極的情緒則會產(chǎn)生良好的能動效應。在組織教學中，學生往往因由課間活動轉(zhuǎn)入新的課堂教學，情緒不穩(wěn)定。所以我先和學生聊天，和學生聊聊傣族，說說傣族人的生活習慣和一些特產(chǎn)等，然后老師和學生一起聊聊旅游的話題，從學生熟悉的生活入手拉近師生之間的距離。以一種平等互動的氛圍進入課堂，非常自然的過渡引入到介紹傣族。喚起學生的參與意識，充分吸引學生的學習興趣，調(diào)整了情緒又活躍氣氛，激發(fā)學生主動探究的學習興趣。
2、游傣寨
師：好聽嗎？老師今天就帶你們?nèi)⒂^傣族人居住的這個美麗的地方。我們閉上眼睛聽著音樂出發(fā)了，音樂停下再睜開眼睛。（欣賞《金孔雀輕輕跳》）
1）、獨樹一格的傣族民俗
潑水節(jié)、孔雀——傣族吉祥物等
潑水節(jié)是傣族特有的節(jié)日，潑水節(jié)一般在公歷四月中旬，傣歷六月，為期三至五天。每逢節(jié)日，都要進行潑水、丟包、劃龍舟、放高升、拜佛、趕擺等活動。
傣族的特產(chǎn)是竹子。
（老師演唱“金孔雀輕輕跳，雪白的羽毛金光照”并表演）學生跟老師做一做。模仿幾次后讓學生邊唱邊做。這樣從有趣的民俗介紹自然的談到孔雀是傣族的吉
祥物，并講一講孔雀的姿態(tài)老師以演唱的形式表現(xiàn)，模仿中使學生學會歌曲的第一句。
2）、絢麗多彩的傣族服飾
師：你們動作做的挺漂亮，如果穿上的傣族的衣服就更漂亮了。傣族特有的服裝是色彩鮮艷的那一種，而女孩子叫小卜少，小伙子叫小卜冒。我們班是小卜少的舉手，是小卜冒的舉手。我呼喚小卜少女孩子應一聲“哎”，老師呼喚小卜冒男孩子應一聲“哎”。
老師以唱歌的形式呼喚學生，唱“小卜少”女孩子答應，唱“小卜冒”男孩子男孩子答應，然后男女生互相呼喚。以這種方式提高學生學習的興趣，使課堂輕松而愉快。
3）、渾然天成的傣族建筑
[通過傣族建筑的介紹說到傣族的竹樓，再說到雨后傣族竹樓現(xiàn)彩虹的美麗景色，引出歌詞“傣家的竹樓彩虹繞”，分析學唱后解決歌曲的難點]
師：有沒有同學會跳傣族舞蹈的？試著和老師學一學。蹲一蹲，點一點，（重復多編）加上手上的動作。誰能把手的第二個動作變一變（創(chuàng)編動作）跟音樂跳。
[感受傣族特有的舞蹈，通過老師的表演激發(fā)學生興趣，從而積極去學幾個傣族舞蹈動作并創(chuàng)編幾個簡單的手位動作，對學生的即興創(chuàng)作要多肯定和鼓勵，給學生愛的期待，激勵學生進步。學生完成了創(chuàng)作展示自己，品嘗到成功的喜悅，創(chuàng)作的自豪感、滿足感為以后的再學習創(chuàng)作注入活力和激情，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作能力。而且第二次感受了歌曲《金孔雀輕輕跳》的旋律，為學歌打下基礎。]
4）、自然古樸的傣族音樂
然后揭示歌名，聽音樂范唱《金孔雀輕輕跳》[完整的感受歌曲，直接揭示歌名再一次為學唱歌曲鋪砌一塊基石。]
3、唱傣寨
在之前游傣寨的鋪墊下學生已經(jīng)完整感受了歌曲四遍并學會了歌曲1、2、4、5四個樂句，只剩第三樂句不會，在這個基礎上學歌就水道渠成的事情了，學生演唱幾遍就學會了歌曲，學歌的輕松也使學生對唱歌有了興趣，不會有往常反復練唱的厭煩感，以最佳的狀態(tài)最佳的情感演唱歌曲，美的歌聲給予大家的是美的享受，對音樂的陶醉。
4、愛傣寨
1、在學生陶醉在優(yōu)美的歌聲中時我說：真美啊，老師好象又到了孔雀的故鄉(xiāng)西雙版納看到了美麗的孔雀，那真是一個美麗的地方。然后學生齊唱歌曲《金孔雀輕輕跳》并進行編創(chuàng)歌曲的律動，讓學生發(fā)揮想象力。學生可能編創(chuàng)的不夠完整，教師就教給學生完整的歌曲律動。
2、學再次完整的演唱歌曲并做律動。
3、接龍游戲
游戲規(guī)則：男、女生各為一組，男生唱第一句，女生接第二句，以此類推。（設計意圖，讓學生在學中玩，玩中學，讓學生不再覺得學習是一件枯燥而乏味的事情，并能自主的去學習。）
最后在聆聽歌曲《金孔雀輕輕跳》中結(jié)束課堂，讓學生感覺意猶未盡，對音樂課的興趣會日益高漲，讓孩子們的心時時牽掛的音樂課，期待著下一節(jié)課。
“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟”是我設計這節(jié)課的出發(fā)點，這一“趣”一“樂”突出了趣味教學，快樂教學，把學習變得輕松愉快，突出體現(xiàn)了新課標“以興趣愛好為動力”的理念，“同主題，多角度”是這節(jié)課的中心，這種方法大大豐富了課堂教學，拓展學生的藝術(shù)視野，從而更好的啟發(fā)聯(lián)想想象，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有很大的促進作用。
說課稿 篇5
各位領導 各位同事大家好，我今天說課的內(nèi)容是“認識角”
一、說教材
1、教學內(nèi)容分材：北師大版小學數(shù)學第四冊第七單元《認識圖形》的第一課時《認識角》（67-68頁）。新課標中提出了圖形這部分內(nèi)容是從“立體”到“平面”再到“立體”的過程。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知,經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過程,體會平面圖形與簡單幾何體的關系,初步體會:“角在圖形上”。通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎。課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。
2、學生分析：在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。
3、教學目標，確定的依據(jù)
為了實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，并在實際教學中體現(xiàn)三維目標的整合，依據(jù)課標要求，確定了如下教學目標：
認知目標：讓學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
能力目標：培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。
情感目標：創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。
依據(jù)教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學難點：角的大小與什么有關。
二、說教法
“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的`特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。
三、說學法
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在動手實踐中，化抽象的數(shù)學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。
２、觀察思考法
學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。
說教學過程
整堂課設計，我力求遵循小學生的認知規(guī)律，通過觀察、操做、演示、比較等方式激發(fā)學生的學習興趣，，充分調(diào)動學生的眼腦手口，為學生創(chuàng)設輕松愉快、和諧的學習環(huán)境，讓學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動，真正體會到數(shù)學就在我們身邊的教學理念。
說課稿 篇6
教材分析
《口算進位加法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級下冊第二單元《加和減（一）》的內(nèi)容，是在學生熟練地掌握20以內(nèi)進位加法以及兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加）的基礎上安排的。
本課教材分為兩部分內(nèi)容，一部分是教學和是整十數(shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進位的原理，另一部分是教學兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十數(shù)的進位加。
本課教材在編排上有以下幾個特點：
1．選準知識生長點，優(yōu)化新知識的發(fā)展過程，口算不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的思路和方法，完全可以遷移到進位加法中來，因此，教材以加和減（一）為本單元的知識生長點，把重點放在進位的方法上，便于學生穩(wěn)步地獲取新知識。
2．重視發(fā)展學生的計算策略，提倡算法多樣化。教材沒有把算法灌輸給學生，而是鼓勵學生應用舊知識解決新問題，在新舊知識的結(jié)合點上，運用學具幫助思考，從實物操作中抽象出計算方法，對和是非整十數(shù)的進位加法，允許學生中有不同的計算思路。
3．提高練習質(zhì)量，避免機械重復訓練。一是讓學生在結(jié)構(gòu)中練，教材設計了一些計算題組，如20以內(nèi)進位加與兩位數(shù)加一位數(shù)進位，讓學生算算比比，掌握相關計算的聯(lián)系與區(qū)別。二是讓學生有興趣地練。教材給部分計算題組配上情景，減少枯燥乏味的感覺，如把計算題畫上生日蛋糕，激發(fā)學生練習的熱情。三是結(jié)合簡單應用題，用口算加法解決實際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了運用數(shù)學的習慣與能力。
設計理念
本冊是課程改革的實驗教材，所以在教學設計上主要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以促進學生全面發(fā)展為目標，具體體現(xiàn)在：
1．促進學生學習方式的改變，引導學生通過操作、觀察、思考獲得知識，激勵學生自得自悟。
2．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設問題情景，優(yōu)化教學手段，營造創(chuàng)新機會。
3．實踐多層次的練習，提供學生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間。
教學目標
1．讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)與一位數(shù)相加的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，掌握進位加的計算方法。
2．讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思維。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、與同學合作的態(tài)度、不怕困難的精神。
本課的教學重點是掌握口算進位加的算理和方法，難點是結(jié)合小棒操作說出不同的計算方法。
教法和學法
1．遷移類推。
通過復習、鋪墊、啟發(fā)、點撥，使學生在原有知識的基礎上，推想出該怎樣算。這樣，既有助于培養(yǎng)學生的思維能力，又能體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學原則。
2．嘗試教學。
本課內(nèi)容是在掌握不進位加的基礎上進行的，新舊知識聯(lián)系緊密。運用嘗試教學，引導學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。
3．直觀演示。
通過學具操作，突破教學重點和難點，讓學生在分小棒的過程中感知口算思路。
4．愉快教學。
用激勵性的語言鼓勵學生積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑，運用學習成果的反饋，調(diào)動學生的學習興趣。
教學流程
一、課前談話。
引入“四個小動物，碰到了許多難題，邀請小朋友去幫助他們”的'情景，教師把小動物貼紙貼在黑板上，以吸引學生的注意力，為上課做準備。
二、復習。
1．口算：8＋630＋1736＋39＋520＋1324＋5
2．說說24＋5是怎么想的？
【這三組口算題都具有較強的針對性，與本課知識聯(lián)系非常緊密，通過復習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。】
三、教學新知。
1．創(chuàng)設情景，引出問題。
�。�1）教師出示圖提問：圖上的小朋友在干什么？你能給他起個名字嗎？他們每人有多少張畫片？
�。�2）看著圖，你能提出幾個用加法計算的問題嗎？
同時結(jié)合圖，列出算式。
教師板書四個算式：
9＋624＋624＋924＋9＋6
�。�3）這里面哪道算式是以前學過的，得多少？用的是什么方法？（這里重溫一下20以內(nèi)進位加的湊十方法，為下面的進位加湊十作鋪墊。）
【舊教材在引出問題時，一般都是直接出示一道簡單的文字題，再讓學生列出算式解答，而現(xiàn)在新課程標準提出要以學生為主體，讓學生主動地參與學習。因此，通過看圖讓學生自己提出問題，再由自己解決問題，這樣的引入清新自然，既發(fā)散了學生的思維，又激起了學生的學習渴望和學習興趣�！�
2．遷移類推，嘗試學習（教學例1）。
�。�1）24＋6等于多少呢？學生嘗試回答。
�。�2）你怎么知道等于30呢？你是怎么想的？指名回答。
（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看一看。
（4）看了擺的過程，誰再來說說是怎樣想的？
（5）即時訓練27＋3。
27＋3等于幾呢？小朋友用小棒擺一擺，邊擺邊說說怎么想的？
反饋說說怎么想的，先算什么，再算什么？
【由于口算不進位加的計算方法完全可以遷移到進位加法中來，因此教學這一環(huán)節(jié)時，教師就大膽采用嘗試教學，直接讓學生說說算理和算法，對部分有困難的學生通過學具操作和直觀演示來幫助理解，加深印象。這樣安排降低學生對教師的依賴性，學生以原有知識為基礎，對新的知識進行加工理解，掌握方法，從而使他們親自體驗獲得知識的快樂�！�
3．自主操作，合作學習（教學例2）。
�。�1）24＋9該怎樣算，請小朋友仍然用小棒擺一擺。
�。�2）學生動手操作，想想先把幾和幾合起來。
擺好的小朋友跟小組里的同學說說是怎么想的？
�。�3）反饋不同的操作方法：
指名上前演示，說說先把幾和幾合起來。
結(jié)合演示，說說不同的計算方法，師板書三種方法：
�。�4）你喜歡用哪一種方法？是怎么想的？說給你旁邊的人聽。
4．試一試8＋42；5＋39。
�。�1）出示，你會算嗎，把得數(shù)填在書上的方框里面。
�。�2）反饋說說得數(shù)，是怎么想的。
【學生利用學具操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗解決問題的過程，再通過反饋結(jié)合擺法說說不同的算法，給學生發(fā)表見解和敢于提出不同問題的機會。在這一過程中學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識為主動探索，在具體的操作中進行獨立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。】
四、鞏固練習。
1．第一題說明要求，獨立完成。
反饋說說怎么圈，先算幾加幾？
2．第二題圖上畫了什么。
指名口算第一組題，算完后說說有什么特點？
生在書上獨立口算，小組校對。
指最后一組，如果下面還有一層蛋糕，你能在里面出一道口算題嗎？
3．黑板上還有誰的難題沒有解決，趕快算一算。
24＋9＋6等于多少，你是怎樣算的，有沒有簡便方法？
【雖然練習的量并不是很多，但少而精，練習內(nèi)容注意了綜合性、開放性、靈活性和趣味性，既讓學生鞏固所學的新知識，又有意識地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。】
說課稿 篇7
一、說教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風景，表現(xiàn)了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達上最顯著的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描述的方法。
二、學情分析：
六年級學生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達方法也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強。
三、教學目標：
1、正確、流利、有情感地朗讀課文
2、領會作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光
四、教學重難點：
1、在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟文章的表達方法
2、使學生了解文章用排比、比喻、擬人的.寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情
五、教具準備;多媒體課件，張家界、索溪峪等有關的圖片。
課時安排：一課時。
六、說教法、學法。
說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨運的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領學生欣賞索溪峪迷人的風光和文本精妙的語言?讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學中，我遵循著“自主，合作、樂學、創(chuàng)新”的教學模式進行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學生參與到學習全過程，成為學習的主人。
說學法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發(fā)展。
七、說教學程序：
設計了以下四個環(huán)節(jié)：
(一)談話導入，教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣：揭示課題。
(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。
(三)精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸。
八、具體教學過程如下：
(一)談話導入，揭示課題。記者采訪導入課題。教師以記者的身份去隨機采訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方，這么多美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學生學習課文的興趣。
(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風光短片，引導學生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學生的閱讀興趣會大大的增強，有了閱讀的興趣，那么學習就成功了一半。出示閱讀提示。
1、出示詞語，請學生讀
2、學生匯報自讀后對文章整體的把握(板書：山、水、動物、人)3、齊讀課文第一自然段
(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個環(huán)節(jié)的教學重點是品讀感悟，語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點，交流匯報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學生真正成為學習的主人。并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感，同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。
1.感悟山的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學中主要是抓住重點句進行教學，老師適時出示相關句子引導學生理解，并指導學生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學生進一步理解索溪峪的山是如何野的。
2.感悟水的“野”，野物的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學重點讓學生采取感悟山“野”的方法放手讓學生自學，當然老師要適當引導，然后再結(jié)合圖片加深學生的理解。
3.體會人的“野”
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點?引導學生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。
(2)讓學生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。
(3)老師出示圖片加深學生體會人的“野”。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應。總結(jié)全文，結(jié)合板書，領悟文章的表達方法。
九、說板書：
我設計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡表現(xiàn)出來，因此我在設計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來，這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內(nèi)容一目了然。
十、說反思：
當然，課堂教學永遠是一種缺憾美，在教學過程中，肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見，在以后的教學中，我會努力改掉自己的不足，使自己的教學水平有更大的提高。
說課稿 篇8
一、教材學情分析：
學生的知識基礎是三年級“磁鐵”以及上一課時“電和磁”相關知識。電磁鐵是用電流的磁效應使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應用，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開展適合學生水平的多種研究。
主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。這兩大活動之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎�！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關？這兩個主題活動，也是線型結(jié)構(gòu)。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關系”等探究活動，是輪型結(jié)構(gòu)，更適合學生進行自主探究。
但在電磁鐵南北極的探究活動中，要受到“線圈繞線方向”、“電池連接方法”變量的影響。因此，引導學生控制好變量進行實驗探究，是幫助學生建立有關電磁鐵科學認識的關鍵。
設計理念：
以學生原有認知為基礎，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而在科學探究活動中建構(gòu)科學新概念。
教學目標：
1、科學概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。
3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。
教學重點：
制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。
教學難點：
控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學概念。
二、教法分析
1、通過復習創(chuàng)設情境，激活學生已有的知識經(jīng)驗，引導學生將相關的舊知識進行整合，產(chǎn)生新的研究問題。任務自主驅(qū)動，指明探究方向。
2、在有結(jié)構(gòu)的探究活動中，幫助學生建立有關“電磁鐵”的科學概念：首先是學生動手制作，其次是描述通斷電流時看到的現(xiàn)象，本質(zhì)上就是引導學生感知電磁鐵基本性質(zhì)的.過程，最后通過取名字，建立電磁鐵概念。通過組織學生制作電磁鐵，來驗證先前的設想，引導學生經(jīng)歷一個“提出問題→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程。
3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導的科學教學的主方向：在科學探究活動中幫助學生主動建構(gòu)科學概念。組織學生用“指南針測試法”來驗證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個概念；從交流中學生會很自然地發(fā)現(xiàn)，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關”的探究活動，引導學生又一次經(jīng)歷一個“提出問題→計劃制定→實驗驗證→得出結(jié)論”的探究過程，通過對比分析并依托實踐活動，幫助學生建立“改變電池正負極接法或改變線圈繞線的方向會改變電磁鐵的南北極”這個科學概念。
4、對比，是認識事物的重要方法。學生在對比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處，從而認識到兩種事物之間的聯(lián)系。以“對比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達到加深對電磁鐵的認識之目的，更重要的是幫助學生實現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu)。
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