有關(guān)數(shù)學(xué)說課稿6篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，是說課取得成功的前提。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
數(shù)學(xué)說課稿 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生體會(huì)生活中有用除數(shù)是小數(shù)的除法來解決的實(shí)際問題，感受學(xué)習(xí)小數(shù)除法的必要性，理解小數(shù)除法的意義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；
2．利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想；
3．使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，正確地進(jìn)行計(jì)算，并能運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題；
4．在計(jì)算教學(xué)中合理地選擇運(yùn)算方法，通過估算和筆算以及驗(yàn)證運(yùn)算結(jié)果的合理性等手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
本內(nèi)容在教材中的地位和作用：除數(shù)是小數(shù)的除法是在理解小數(shù)的意義和除法意義基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是除法意義的擴(kuò)展，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.學(xué)習(xí)這一內(nèi)容豐富和發(fā)展了除法的意義，也為學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)，是教材的難點(diǎn)之一。
下面說說我的設(shè)計(jì)意圖：
1．海邊拾貝：4個(gè)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的復(fù)習(xí)：0.48÷4、 6.3÷7、 0.25÷5、 8.32÷8；商不變性質(zhì)的復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為本課學(xué)習(xí)作鋪墊。
2．情境激趣，培養(yǎng)學(xué)生感知信息，收集信息，處理信息的能力，讓學(xué)生從主題圖提供的一個(gè)生活場(chǎng)景“打電話”中感受數(shù)學(xué)信息，有順序地找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。
小紅和小華打電話，小紅打國(guó)內(nèi)長(zhǎng)途，每分鐘0.7元，共花8.54元；小華打國(guó)際長(zhǎng)途，每分鐘7.2元，共花45元。誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)？
3．先估計(jì)誰打電話的時(shí)間長(zhǎng)？通過估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)感。
�、� 小組討論說說你是怎樣估計(jì)的？②分組匯報(bào)估算過程；③評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)估算方法的合理性；學(xué)生估算的方法可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：a.國(guó)際長(zhǎng)途每分7.2元，大約是國(guó)際長(zhǎng)途每分0.7元的10倍，如果小紅和小華打電話的時(shí)間相同，那小華的電話費(fèi)總價(jià)應(yīng)該是小紅電話費(fèi)的10倍，但是45元大約是8.54元的5倍，故小紅打電話的時(shí)間長(zhǎng)；b.小紅打電話的時(shí)間大約是：8.54÷0.7≈9分，8.54≈9、0.7≈1，9÷1=9（分鐘）而小華大約是47÷7.26≈6 分鐘，小紅打電話的時(shí)間長(zhǎng)。C.12個(gè)0.7是8.4元，6個(gè)7.2大約是42元，因此小紅打電話的`時(shí)間更長(zhǎng)一些。
4．列出算式，解決問題，體會(huì)除數(shù)是小數(shù)的除法的意義；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)生根據(jù)總價(jià)、單價(jià)和數(shù)量的關(guān)系列出：8.54÷0.7和45÷7.2觀察這兩個(gè)算式，找出與以前學(xué)過的除法的不同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法，也可以根據(jù)總價(jià)，單價(jià)和數(shù)量間的關(guān)系列式，表明除數(shù)是小數(shù)的除法與整數(shù)的除法的意義相同，擴(kuò)展了除法的意義。那么該怎樣計(jì)算呢？引出下一環(huán)節(jié)，自主探索計(jì)算方法和步驟。
5．探求除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想，找到合理解決問題的方法。
a.學(xué)生獨(dú)立試算：①用你認(rèn)為合理的方法計(jì)算；②除數(shù)是小數(shù)是否可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)；③怎樣轉(zhuǎn)化；④應(yīng)用了什么規(guī)律。
b.小組討論，除數(shù)是小數(shù)的除法的方法，圍繞前面提出的要求，展開討論并做好記錄。
c. 全班共同理解小數(shù)除法的算理，并進(jìn)行算法最優(yōu)化。同學(xué)們的幾種算法匯報(bào)展示，組1：把0.7元=7角，8.54元=85.4角，變成了84.5÷7是我們以前學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法。85.4÷7=12.2分；組2：把8.54元=854分，0.7元=70分，854÷70=12.2分。組3：把除數(shù) 0.7變成整數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴(kuò)大10倍變成85.4，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。85.4÷7=12.2分。組4：把 8.54擴(kuò)大100倍，變成854，要使商不變除數(shù)0.7也要擴(kuò)大100倍，變成854÷70=12.2分。D.對(duì)比四種方法的異同，找出相同點(diǎn)：A都運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的思想，把除數(shù)變成整數(shù)，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了除數(shù)是整數(shù)的除法，利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題、學(xué)習(xí)新知識(shí)，是很好的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。b商不變的性質(zhì)的應(yīng)用。不同點(diǎn)：第一種方法和第三種方法是以除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，第二和第四組是以被除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，商仍然不變。究竟以誰為標(biāo)準(zhǔn)來處理除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)更加簡(jiǎn)單，也更加科學(xué)呢？小組討論進(jìn)行算法最優(yōu)化：以除數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，把除數(shù)變成整數(shù)來計(jì)算更簡(jiǎn)便，這樣既不會(huì)增加除數(shù)的位數(shù)，也達(dá)到轉(zhuǎn)化成整數(shù)的目的，因此更加科學(xué)了。e.練習(xí)填一填：0.78÷0.2=( ) ÷( ) 0.7÷0.25=( ) ÷( ) 4.06÷0.58=( )÷( ) 32÷0.08=( ) ÷( ) 通過練習(xí)集體得出：做除法看除數(shù)，除數(shù)擴(kuò)大多少倍變成整數(shù)，被除數(shù)也隨著擴(kuò)大相同的倍數(shù)，這樣既簡(jiǎn)單明了，也不會(huì)增加除數(shù)的位數(shù)，也就更加科學(xué)了。
6．試一試。通過小數(shù)除法的初步練習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。6個(gè)題分成兩大組，分別請(qǐng)6個(gè)小朋友板演。全班學(xué)生形成共識(shí)：除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)就向右移動(dòng)幾位，位數(shù)不夠的添0補(bǔ)足，然后按照除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算。
7.教師巡視并發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，把錯(cuò)例投影出來，全班同學(xué)一起進(jìn)行糾錯(cuò)，讓學(xué)生不僅知道錯(cuò)，還應(yīng)明白錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)？你采用的什么方法來檢查？結(jié)論：運(yùn)用估算和乘法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果的合理性；
8．同學(xué)們學(xué)習(xí)了這一課，有什么不明白的知識(shí)嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜碜尷蠋熀屯瑢W(xué)來幫助你。讓同學(xué)們置疑問難，使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)延續(xù)到課尾。學(xué)生可能會(huì)說：我發(fā)現(xiàn) 8.54÷0.7的商越除越大了，比被除數(shù)還大，我有點(diǎn)糊涂，同學(xué)們能讓我更明白嗎？用乘法知識(shí)來解決。（乘一個(gè)小于1的數(shù)積比另一個(gè)因數(shù)小，即被除數(shù)比商小，商比被除數(shù)大；還有除以1即商和被除數(shù)相等，除以比1大的數(shù)商就小于被除數(shù)，那么我想除以比1小的商就大于被除數(shù)。）這是我們下節(jié)課要解決的問題。
也有學(xué)生可能會(huì)說：當(dāng)除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多時(shí)，移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)時(shí)怎么辦？（添0補(bǔ)足）
也有學(xué)生可能會(huì)提出：商的小數(shù)點(diǎn)和原來的小數(shù)點(diǎn)還是現(xiàn)在的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？師生共同用多媒體演示解決。
通過質(zhì)疑問難讓學(xué)生加深對(duì)難點(diǎn)的理解，在解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題中結(jié)束全課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，為下一課時(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)埋下伏筆。
數(shù)學(xué)說課稿 篇2
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容蘇教版《義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第130～131頁。
2、教材簡(jiǎn)析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過角的度量、三角形的特征和分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和使學(xué)生學(xué)會(huì)求三角形中第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)的方法，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探索、猜想、歸納等過程，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。
�。�2）通過動(dòng)手拼擺等活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，感受數(shù)學(xué)的'轉(zhuǎn)化思想。
�。�3）進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。
4、教學(xué)重點(diǎn)
探索發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是180°。
5、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
6、學(xué)具準(zhǔn)備
每人準(zhǔn)備幾個(gè)不同類型的三角形。
二、說教法、學(xué)法
新課程明確倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師的角色，應(yīng)當(dāng)從過去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在教學(xué)過程中，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)開放的、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地去探究驗(yàn)證，通過實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。
三、說教學(xué)過程
（一）猜角設(shè)疑，揭示課題我們來做個(gè)游戲叫“猜角”。請(qǐng)同學(xué)們拿起桌子上量好角角度的三角形。你只要報(bào)出三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，我就能猜出你第三個(gè)角的度數(shù)。想信嗎？（不相信），下面我們來試一試。（師生猜角活動(dòng)。）師：你想知道老師是怎么猜的嗎？其中的奧秘就在今天我們要探索的知識(shí)。（板書：“的內(nèi)角和”并齊讀課題）[設(shè)計(jì)意圖]在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng)。先創(chuàng)設(shè)猜角的游戲情境，讓學(xué)生對(duì)三角形三個(gè)角的度數(shù)關(guān)系產(chǎn)生好奇，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么問題嗎？
數(shù)學(xué)說課稿 篇3
異面直線所成角說課稿《異面直線所成角》是高中數(shù)學(xué)《立體幾何》一章中的第二節(jié)《空間兩直線》中的重要內(nèi)容、《立體幾何》是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立的一章，而本節(jié)內(nèi)容恰是把平面內(nèi)的直線擴(kuò)展為空間任兩條直線的位置關(guān)系問題，是培養(yǎng)學(xué)生建立空間想象力的關(guān)鍵，下面就從以下四個(gè)方面說課。
第一方面：教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
高中《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》要求學(xué)生具有良好的空間想象力和一定的作圖識(shí)圖能力，本節(jié)教學(xué)也要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間兩直線所成角這一立體概念的理解，在此基礎(chǔ)上，再依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的目標(biāo)制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解空間兩異面直線所成角的概念，并會(huì)作出，求出兩異面直線所成角。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖，作圖能力，在習(xí)題講解中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和發(fā)散思維。
3、德育目標(biāo)：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的探求熱情和邏輯清晰的辯證主義觀點(diǎn)。
本節(jié)課的重，難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)異面直線所成角的概念的理解和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何在實(shí)際問題中求出異面直線所成角。
第二方面：教法的選定
本節(jié)內(nèi)容作為《立體幾何》中兩大重要概念之一––––"角"的初次接觸，就要求學(xué)生能牢固的.落實(shí)兩異面直線所成角的概念及作法，并能對(duì)具體問題求出所成角，這樣才能真正提高其空間想象力，根據(jù)上述目標(biāo)要求和學(xué)生思維模式缺乏"立體性"這一特點(diǎn)，我采用了"練習(xí)教學(xué)法"，從習(xí)題入手，輔以計(jì)算機(jī)軟件，將平面圖形"立"起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的思維空間，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，再利用"問題中心式"教法，提出問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，這樣既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生的主體地位、
第三方面：學(xué)法的指導(dǎo)
要從兩個(gè)方面教會(huì)學(xué)生落實(shí)本節(jié)內(nèi)容。
1、根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件所設(shè)計(jì)的空間幾何圖形，帶領(lǐng)學(xué)生去識(shí)圖，讀圖，作圖，并能依據(jù)圖形的特點(diǎn)去分析，作出或找出所要求的所成角，從而加強(qiáng)學(xué)生的圖形空間想象力。
2、找到所求角后，還需指導(dǎo)學(xué)生利用邏輯的分析和學(xué)過的平面幾何知識(shí)最終解決問題。
第四方面：教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)
第一步：采用"溫故式導(dǎo)入"，提問學(xué)生"兩異面直線所成角"的定義，加深學(xué)生對(duì)概念的掌握，在同學(xué)回答的同時(shí)，由計(jì)算機(jī)打出概念，并在重點(diǎn)字"銳角或直角"處閃動(dòng)，突出重點(diǎn)。
再利用計(jì)算機(jī)演示空間兩異面直線所成角的作法，重點(diǎn)體現(xiàn)選取不同點(diǎn)平移均可。
第二步：進(jìn)入例題講解："如何對(duì)具體問題求異面直線所成角呢"
首先，由計(jì)算機(jī)給出本節(jié)第一道例題，及圖。
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起審題，該題為求證"兩直線平行"的簡(jiǎn)單證明題，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)異面直線所成角概念的理解，突出選取"空間任一點(diǎn)平移直線均可"這一原則，為此，特由計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出選取不同點(diǎn)平移的圖及證法，再一次強(qiáng)調(diào)概念。
然后，進(jìn)入第二道例題，同樣由計(jì)算機(jī)給出題目和圖，該題為"在已知正方體內(nèi)求兩組異面直線所成角問題"，不同于前題教法處在于，在教師進(jìn)行了啟發(fā)性提問后，由計(jì)算機(jī)給出3個(gè)不同選點(diǎn)，教師讓同學(xué)自己分析并到前面操作電腦，選取解法，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，并由學(xué)生自己講解、最后由教師對(duì)學(xué)生的解法進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出"對(duì)特殊幾何體中異面直線所成角問題應(yīng)以幾何體為依托，尋找特殊位置進(jìn)行平移，并利用三角函數(shù)及平面幾何知識(shí)進(jìn)行求解"這一結(jié)論。
例3的講解思路及方法同例2相同。
數(shù)學(xué)說課稿 篇4
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容�！懊搿笔窃趯W(xué)生一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)、分的基礎(chǔ)上，對(duì)時(shí)間單位的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。新教材和舊教材相比，在時(shí)間單位這部分內(nèi)容的編排上作了較大的變動(dòng)，將“秒”單獨(dú)作為一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，旨在使學(xué)生對(duì)“秒”進(jìn)行充分的感知與體驗(yàn)。
時(shí)間時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活，學(xué)生對(duì)“秒”接觸和感知的機(jī)會(huì)也比較多，應(yīng)該說對(duì)“秒”并不陌生；但是“秒”和其他時(shí)間單位一樣，相對(duì)于長(zhǎng)度、重量單位來說比較抽象，而且學(xué)生缺少系統(tǒng)、充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于時(shí)間的體驗(yàn)也較少。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合令全國(guó)人民為之自豪的“神州五號(hào)飛船”的發(fā)射成功，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí)，于現(xiàn)實(shí)情境中感受“秒”的意義。整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞“秒”的有關(guān)知識(shí)，以體驗(yàn)感知1秒幾秒1分幾分為主線，借助學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)及親身體驗(yàn)，建立“分”、“秒”的時(shí)間觀念、理解實(shí)際意義，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
在新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重視學(xué)生估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。在本課設(shè)計(jì)中，力求通過數(shù)秒、跟著秒針打節(jié)奏等一系列活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起對(duì)“秒”這一時(shí)間單位的正確表象，繼而讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)間活動(dòng)的過程中，自己主動(dòng)尋求準(zhǔn)確估計(jì)時(shí)間的策略，并通過一系列與學(xué)生自己生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生較準(zhǔn)確估計(jì)時(shí)間的能力。
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第59－61頁，秒的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”，建立“分”、“秒”的時(shí)間觀念，知道1分＝60秒。
2、通過一系列與學(xué)生生活息息相關(guān)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生較準(zhǔn)確估計(jì)時(shí)間的意識(shí)和能力。。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)與習(xí)慣。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
1、神州五號(hào)發(fā)射倒計(jì)時(shí)錄像。
2、能控制秒針走停的表。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確建立秒的表象，知道1分＝60秒，有初步的估計(jì)時(shí)間的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確建立秒的表象，知道分針與秒針是如何走動(dòng)的。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：前些天，我們國(guó)家航天界發(fā)生了一件令世人矚目的大事，誰知道？大家想不想再來一起回顧一下那個(gè)振奮人心的歷史時(shí)刻。（放錄像）幾代人的不懈努力，讓我們中國(guó)人終于圓了飛天夢(mèng)。同學(xué)們，當(dāng)你看到火箭就要發(fā)射的那一瞬間，你的內(nèi)心是一種什么樣的感受？
生1：我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，很自豪。
生2：我當(dāng)時(shí)非常緊張。
師：尤其是火箭發(fā)射倒計(jì)時(shí)更讓人緊張。讓我們大家一起數(shù)：5，4，3，2，1。
師：這么短的時(shí)間，我們用哪個(gè)時(shí)間單位計(jì)時(shí)呢？
生：用“秒”計(jì)時(shí)。
師：對(duì)，計(jì)量很短的時(shí)間，我們常常用到比分更小的時(shí)間單位“秒”。（板書課題：秒）
二、自主探索，建立“秒”的表象。
1、認(rèn)識(shí)“秒”
�。�1）初步感知1秒
師：1秒到底有多長(zhǎng)時(shí)間呢？
生：眨一下眼、拍一下手或者跺一下腳的時(shí)間就是一秒。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你的鐘表面，看看表上的一秒是怎樣表示的。
生：秒針走一個(gè)小格就是一秒。（前臺(tái)展示）
師：秒針是什么樣的，你能給大家形容一下嗎？
生1：紅色的、最細(xì)的、最長(zhǎng)的就是秒針。
生2：不是，我這根秒針是一只小海豚。
師；那到底什么樣的針是秒針呢？
生：走得最快的那根針就是秒針，它走一個(gè)小格就是一秒。
師：還有不同的表示方法嗎？
生1：電子表上表示秒的小冒號(hào)跳一下是一秒。
生2：有的電子表上專門有表示秒的數(shù)字。（請(qǐng)這名學(xué)生讀出電子表上的時(shí)間。）
師：看來秒針的樣子雖然不同，但是表示一秒鐘的時(shí)間都是相同的。
�。�2）感受幾秒
師：請(qǐng)同學(xué)們一起看我們這塊表，剛才有同學(xué)說秒針走一小格就是一秒，那么走兩小格呢？10秒鐘要走幾小格？
師：好，現(xiàn)在我們就來一起數(shù)出10秒。我們是不是一直要等到秒針轉(zhuǎn)到12上才能開始？
生：不管在哪個(gè)格上只要數(shù)出10秒就可以了。
�。ù蠹乙黄饠�(shù)10秒，學(xué)生很有可能越數(shù)越快。）
師：我們把握好節(jié)奏再數(shù)一次。
2、知道1分＝60秒
師：關(guān)于“秒”你還知道些什么？
生：我還知道1分＝60秒。
師：你怎么知道的？到底是不是這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看大屏幕上的表，看看1分鐘是不是等于60秒。觀察的時(shí)候要注意分針和秒針是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的。
�。ù笃聊簧蠈�(shí)物投影：秒針走一圈，60個(gè)小格，分針走了一個(gè)小格。）
師：你們看到了什么？（1分＝60秒）分針和秒針是怎樣走的？
師：看來1分鐘確實(shí)等于60秒。那兩分鐘呢？三分鐘呢？
3、探討、感受秒的價(jià)值
師：“秒”這個(gè)時(shí)間單位這么小，在生活中還有用嗎？
�。▽W(xué)生會(huì)根據(jù)自己的.經(jīng)驗(yàn)談秒在生活中的應(yīng)用。
師：看來秒的作用還真不小，那么1秒鐘我們能做些什么呢？
生：寫一個(gè)字，咳嗽一聲。
師：看來，1秒鐘的時(shí)間實(shí)在太短了，也做不了多少事情。不過，老師今天搜集了一些資料，咱們看一看一秒鐘都能夠做些什么？
（課件放資料，補(bǔ)充課外知識(shí)）
師：看完資料后同學(xué)們有什么感受？我們今后應(yīng)該怎么辦？
生：沒想到1秒鐘能做這么多事情，我們有珍惜一分一秒的時(shí)間。
師：還有很多有關(guān)這方面的資料，有興趣的同學(xué)可以從網(wǎng)上或者課外書上查找一下，這些就是老師從網(wǎng)上找到的。
三、估計(jì)時(shí)間
師：現(xiàn)在，老師就請(qǐng)大家來做幾件事情，看看能不能做的又快又好。咱們請(qǐng)一名同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)戴紅領(lǐng)巾，大家來估計(jì)他用的時(shí)間。（找一名學(xué)生暗暗的準(zhǔn)確計(jì)時(shí)）
學(xué)生匯報(bào)估計(jì)的時(shí)間，與實(shí)際準(zhǔn)確的時(shí)間比較。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師：看來，大家估計(jì)的時(shí)間不是太準(zhǔn)確，怎么才能估計(jì)的更準(zhǔn)確一些呢？
生：從心里默默的打節(jié)奏，也就是按著秒針的速度數(shù)數(shù)。
師：好，我們就用這個(gè)辦法試試看。下面咱們小組合作，請(qǐng)一名同學(xué)任做一件事情，一名同學(xué)掐表準(zhǔn)確計(jì)時(shí)，其他同學(xué)估計(jì)時(shí)間；然后交換任務(wù)，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。
師：剛才同學(xué)們找到了估計(jì)時(shí)間的辦法，估計(jì)的也越來越準(zhǔn)確了。我想同學(xué)們經(jīng)過不斷練習(xí)，一定會(huì)估計(jì)得更準(zhǔn)確。
四、總結(jié)提升
師：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)時(shí)間單位？它們之間是什么關(guān)系？
生：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)”、“分”、“秒”，1時(shí)=60分，1分=60秒。（板書）
師：當(dāng)時(shí)間不到1小時(shí)，我們可以用“分”來表示；當(dāng)時(shí)間不到1分，我們就可以用“秒”來表示；如果時(shí)間還不到1秒鐘那怎么辦？
生：可以找一個(gè)比秒更小的時(shí)間單位來表示。
師：關(guān)于這樣的時(shí)間單位，同學(xué)們可以自己去查找一下。這節(jié)課你有哪些收獲？
生：（略）。
數(shù)學(xué)說課稿 篇5
尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午（或下午）好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的++考生（不要說名字）。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行具體的闡述。
一、 首先，我對(duì)教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析：
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級(jí)上冊(cè)第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識(shí)支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且在今后的生活和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運(yùn)用。
根據(jù)對(duì)教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識(shí)水平和心理年齡特點(diǎn)，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，并能進(jìn)行正確的計(jì)算。
（2）過程與方法目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教材提供的素材，是學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。（在良好的師生關(guān)系下，建立輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，形成積極的數(shù)學(xué)情感。）
根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識(shí)的地位和作用，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握小數(shù)加法與減法的計(jì)算方法，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊數(shù)位對(duì)齊的道理。
二、接下來說說本節(jié)課的教法與學(xué)法
新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生，他們的主觀性和能動(dòng)性都有了較大的提高，并且他們開始有意識(shí)的主動(dòng)的去探索周圍未知的世界，同時(shí)，他們的思維能力和分析問題的意識(shí)和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗(yàn)小數(shù)加法與減法的計(jì)算過程。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗(yàn)證等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
三、為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
出示例1的情境圖，讓學(xué)生通過觀察從圖中你觀察到了什么，知道了 什么信息？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)的生活情境中區(qū)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想，并從主題圖中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己列算式計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天學(xué)習(xí)兩個(gè)加數(shù)都是小數(shù)，而以前學(xué)習(xí)的事整數(shù)相加，從而很自然的引出今天的課題《小數(shù)加法與減法》。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，感悟新知。
布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。1、通過剛才引出的問題，先讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，然后讓學(xué)生在小組里面相互說說自己是怎么進(jìn)行列式的，為什么要這要列式？
學(xué)生可能會(huì)有不同的算法，選取不同的算法進(jìn)行板演，讓全班交流討論，哪一種算法是正確的，重點(diǎn)讓學(xué)生討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論：小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣，也要數(shù)位對(duì)齊，而只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以做到數(shù)位對(duì)齊。
2、這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生，老師想問你們一個(gè)問題，你們能幫我解決嗎？我想知道小明比小麗多用了多少元？學(xué)生們都知道要用減法進(jìn)行計(jì)算。在這一過程中，我把探究知識(shí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)
愛學(xué)習(xí)的目的。
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，在這題教學(xué)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式計(jì)算、解決問題等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)能力。
3、試一試的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說說自己的做法，然后吧計(jì)算結(jié)果化簡(jiǎn)，著重讓學(xué)生說一說化簡(jiǎn)的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時(shí)一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉。
4、最后進(jìn)行小結(jié)與歸納�，F(xiàn)在小組說一說，然后全班交流小數(shù)加法與減法與整數(shù)加法與減法在計(jì)算時(shí)有什么相同點(diǎn)嗎？計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么？這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。讓學(xué)生在自由總結(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序的回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時(shí)先做了什么，列豎式時(shí)要注意什么，對(duì)于計(jì)算的`結(jié)果，當(dāng)小數(shù)末尾有0是，是怎么處理的。這樣，不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法，而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。
第三環(huán)節(jié)：練習(xí)鞏固
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的必要途徑，是檢查教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解與應(yīng)用，更好的領(lǐng)會(huì)小數(shù)加法與減法的意義和整數(shù)加法與減法的意義相同，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識(shí)并能熟練應(yīng)用。
1、基礎(chǔ)性練習(xí)既課本的練一練，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，鞏固新知。
2、應(yīng)用性練習(xí)。利用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題 /pkg/，讓學(xué)生近一半體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
第四環(huán)節(jié)，引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么，有什么收獲。學(xué)生通過歸納與總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)再次進(jìn)行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出 本課的重點(diǎn)構(gòu)建了知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過學(xué)生自己回答，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以鍛煉學(xué)生的語言發(fā)展能力。
第五環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖與減負(fù)的目的。
以上是我的板書設(shè)計(jì)，我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性 /article/，教學(xué)內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生理解與掌握。
我的說課本著新課標(biāo)的教育理念，遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。（簡(jiǎn)單點(diǎn)，直接說我的說課到此結(jié)束，謝謝�。。�
數(shù)學(xué)說課稿 篇6
說課稿
一、教材設(shè)計(jì)
1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制第十冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元約數(shù)和倍數(shù)第三小節(jié)的整理和復(fù)習(xí)。
2、教材設(shè)計(jì)
約數(shù)和倍數(shù)這一單元是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是以后學(xué)習(xí)約分、通分、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生獲得有關(guān)整數(shù)的知識(shí)，為今后到中學(xué)學(xué)習(xí)因式分解做準(zhǔn)備，使學(xué)生加深對(duì)整數(shù)的認(rèn)識(shí)，還有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。這部分內(nèi)容概念多，又比較抽象，因此在學(xué)完第三小節(jié)后，設(shè)計(jì)這樣一節(jié)復(fù)習(xí)課，目的是查漏補(bǔ)缺，促使這部分知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，針對(duì)這部分知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行橫向練習(xí)，讓學(xué)生綜合把握，溝通這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。習(xí)題的設(shè)計(jì)做到綜合性、發(fā)展性和趣味性，通過讓學(xué)生整理這些概念，把這部分知識(shí)連成線、串成網(wǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合分析與概括能力。此外，還設(shè)計(jì)了一些開放性的題目，以利于學(xué)生自主探索、合作與交流，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這樣有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。
二、目標(biāo)設(shè)計(jì)
目標(biāo)教學(xué)是一種優(yōu)化課堂教學(xué)過程，大面積提高教學(xué)質(zhì)量及全面落實(shí)素質(zhì)教育要求的教學(xué)機(jī)制,評(píng)價(jià)的目標(biāo)是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段。因此，在本節(jié)課中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，第一、要注重對(duì)達(dá)標(biāo)過程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的操作過程、合作交流過程、情感、態(tài)度及思維的發(fā)展過程等。例如：填空題的(6)小題 24□ 要使這個(gè)數(shù)能被2整除，在方格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，并說明理由。
要使這個(gè)數(shù)能被3整除，方格里可填幾？
你還能提出什么問題？可能會(huì)出現(xiàn)①方格里填幾能被5整除？②方格里填幾能被2、3同時(shí)整除？③方格里填幾能同時(shí)被2、5整除？④方格里填幾能同時(shí)被3、5整除？⑤方格里填幾能被2、3、5整除
又如：找出與眾不同數(shù)的第（5）題7、14、21、25、49
這組數(shù)你能提出什么問題?誰還能提?可能會(huì)出現(xiàn)①誰不是7的倍數(shù)？②誰沒有約數(shù)7？③誰有約數(shù)7？④誰是7的倍數(shù)？⑤誰能被7整除？⑥7能整除誰？通過這些練習(xí)，較為全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、思維和掌握知識(shí)的情況。第二、評(píng)價(jià)方式多元化，在整理知識(shí)時(shí)，采用小組互評(píng)的形式，通過小組互評(píng)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。在整節(jié)課的復(fù)習(xí)中根據(jù)不同的內(nèi)容，還運(yùn)用了師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三、注重對(duì)達(dá)標(biāo)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題情況開展評(píng)價(jià)，例如檢測(cè)題中的破譯密碼
李老師給家里的電話設(shè)置了密碼，你愿意當(dāng)個(gè)小情報(bào)員，把密碼給破譯了嗎？
ABCDEFG
A→3的倍數(shù)
B→最小的合數(shù)的2倍
C→是合數(shù)，全部的質(zhì)因數(shù)有2個(gè)，一個(gè)是2，一個(gè)是3
D→比10以內(nèi)最大的奇數(shù)少6
E→既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)
F→是最小的偶數(shù)
G→比最小的質(zhì)數(shù)多1
通過練習(xí)，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，寓于生活，總之，整個(gè)教學(xué)過程處處有評(píng)價(jià)，既有定性評(píng)價(jià)，又有定量評(píng)價(jià)，既有過程評(píng)價(jià)，又有結(jié)果評(píng)價(jià)，做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)所必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
三、說教法
目標(biāo)教學(xué)的'最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)措施與目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，也就是要綜合運(yùn)用教學(xué)方法和手段去實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，這是達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法的選擇還必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，因此，本節(jié)課我在教法上1、努力體現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的特點(diǎn)，重視教學(xué)信息的反饋和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。2、根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、努力體現(xiàn)雙自主的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在對(duì)概念進(jìn)行整理時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行整理。5、重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在做開放題時(shí)充分讓學(xué)生去討論，利于學(xué)生自主探索、合作與交流。6、發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的看法，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。7、重視目標(biāo)評(píng)價(jià)方式多元化，在師生互評(píng)的基礎(chǔ)上，還有小組互評(píng)、學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的開放性與多元化。
四、說學(xué)法
“授之以魚,僅供一餐所需，授之以漁，將終生受用不盡”古人以其精僻的語言提示了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，新時(shí)代的文盲將是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，因此，本節(jié)課在學(xué)法上主要讓學(xué)生通過觀察、討論、歸納、推理、自主探索、合作交流、評(píng)價(jià)、反思等活動(dòng)，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
五、說教學(xué)效果
通過本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)等概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素同時(shí)發(fā)展，準(zhǔn)確地把握知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生獲得對(duì)本課知識(shí)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展。
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