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《明天不封陽(yáng)臺(tái)》 說(shuō)課稿
作為一名教師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，寫說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》 說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》 說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸�。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫
過(guò)程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
二、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本，學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上穿插大量圖片，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一.定向：
知識(shí)與技能：
1.掌握基礎(chǔ)知識(shí)，理清作者的思路
2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫
過(guò)程與方法：獨(dú)立思考，小組交流，教師點(diǎn)撥的方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片，大家喜歡嗎？為什么 ？
鳥兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來(lái)了很多歡樂(lè)�，F(xiàn)在如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？
現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。
三、自學(xué)檢測(cè)
1.朗讀課文，掌握字詞。
四、討論、釋疑 （邊讀邊思，理解課文）
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？，從中理出課文的線索。
討論后板書：要封陽(yáng)臺(tái) ——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——不封陽(yáng)臺(tái)
敘事的.線索：封不封陽(yáng)臺(tái)
2、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
�。ㄉ嚎梢宰韪糇〕鞘械男鷩�，開辟出一塊活動(dòng)的空間）
是的，現(xiàn)代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺(tái)，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
3、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
�。ㄉ菏且�?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
�。▋鹤樱后@喜、憂慮、憐愛(ài) 父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）
4、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？
為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的朋友，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒。
大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？
總之希望的是人與自然要和諧相處。
五，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。
一只鴿子改變了“我”的心意，這只鴿子有這么大的魔力嗎？讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫它的？請(qǐng)從文中劃出作者描寫鴿子的語(yǔ)句。
1、我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
2、鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣惹人憐愛(ài)，使我不由……
通過(guò)描寫，鴿子向我們?cè)V說(shuō)著什么？渴求著什么？
如：1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，你還會(huì)像那個(gè)粗魯?shù)娜藛�，求求你，放過(guò)我吧。
教師小結(jié)：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內(nèi)心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）有感情的讀 。
3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示人類殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫面 。
面對(duì)人類的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？( 以“我希望……不再……”為句式)
我希望： 不再
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席
讓我們放聲朗讀第10節(jié)和12節(jié)的兩組令人動(dòng)情的句子。
你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？請(qǐng)同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
4.同學(xué)們，假如我們?nèi)祟愔恢罏E捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì)變成什么樣子呢？
人類以自然的征服者自居……人類也在毀滅自己。
六、愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣保護(hù)我們賴以生存的地球呢（請(qǐng)結(jié)合我們身邊的實(shí)際來(lái)談?wù)劊?/p>
七．最后我們一起欣賞一首歌曲，望同學(xué)們能夠：
打開心靈的陽(yáng)臺(tái)，
沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨。
擁抱美麗的自然，
創(chuàng)造和諧的家園
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》 說(shuō)課稿2
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元中的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一課。我主要從以下幾方面說(shuō)課：教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文 “閱讀”課程目標(biāo)指出：“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”
為此，《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生與文本充分對(duì)話基礎(chǔ)上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學(xué)旨在把新知識(shí)蘊(yùn)含在有準(zhǔn)備的教育環(huán)境中，提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對(duì)話，借助語(yǔ)文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識(shí)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突，放手給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的真正主人，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元主題下的一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對(duì)受傷而“身孕”的.鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸�。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）理清作者的思路 （2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫
過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，
幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而傳神的描寫。
難點(diǎn)：對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考
4、教材處理
學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，但從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，需要一個(gè)過(guò)程，理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，因此，無(wú)論是整體感知，理清文章思路，還是品味妙筆，傾聽(tīng)心聲，都是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的解讀和對(duì)語(yǔ)言文字的品味去發(fā)現(xiàn)，去建構(gòu)。
為了把學(xué)生從“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，我將教材內(nèi)容進(jìn)行合理的內(nèi)化、組合。首先，在整體感知上，打破常規(guī)，從標(biāo)題的關(guān)鍵詞入手來(lái)理解圍繞“陽(yáng)臺(tái)”發(fā)生了怎樣的變化，經(jīng)歷了怎樣一個(gè)過(guò)程，為什么會(huì)發(fā)生變化而將這種感性認(rèn)識(shí)引入一個(gè)理性的思考，又因?yàn)椤霸谌魏晤I(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言都是重要工具，”所以，文學(xué)的熏陶自然離不開語(yǔ)言文字，將變化的直接原因鎖定在鴿子上，就自然轉(zhuǎn)入品味對(duì)鴿子的描寫，并總結(jié)方法，這樣不但使變化的根本原因的引出自然合理，同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的能力落到實(shí)處；其次，從讀的本質(zhì)來(lái)看，是對(duì)作者所表達(dá)的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的再認(rèn)識(shí)，再體驗(yàn)，所以通過(guò)學(xué)生描述圖片來(lái)傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，這樣學(xué)生在嘗試中交流、討論，，可以再次強(qiáng)化重點(diǎn)，也使難點(diǎn)得以突破；最后，設(shè)疑，創(chuàng)造認(rèn)知沖突，進(jìn)行思想的碰撞，不僅具有靈活開放的特點(diǎn)，而且對(duì)文本有更深刻的理解與感悟，從而學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀得到自然充分的培養(yǎng)。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
本節(jié)課在教法上，體現(xiàn)教師的“啟發(fā)引導(dǎo)”，在學(xué)法上，立足文本“自主合作，探索發(fā)現(xiàn)”，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展的目的。在教學(xué)過(guò)程中立足于讓學(xué)生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學(xué)生的思維。
教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。
四、教學(xué)程序
課前布置預(yù)習(xí)：
課前誦讀全文，自行解決字詞障礙，并能復(fù)述課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)作準(zhǔn)備
（一） 創(chuàng)設(shè)情境
播放歌曲《白蘭鴿》——這是美國(guó)民謠《白蘭鴿》，講述一只白蘭鴿，在白云下面，自由的飛翔，享受著大自然的恩賜。那么是所有的鴿子都能如此自由快樂(lè)嗎？這節(jié)課讓我們?cè)诠餐c文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，互相交流，以使我們有更深刻的理解和感悟。
�。ㄕf(shuō)明：這種導(dǎo)入方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，讓他們較快進(jìn)入角色，參與教學(xué)的雙邊活動(dòng)。）
（二）整體感知
首先，復(fù)述故事
1、關(guān)注題目
從標(biāo)題入手，汲取關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由，為什么是“陽(yáng)臺(tái)”，而不是“封陽(yáng)臺(tái)”
或者“不封陽(yáng)臺(tái)”？
2、講故事
怎樣圍繞“陽(yáng)臺(tái)”寫的？本文講了一個(gè)什么故事？
（說(shuō)明：由關(guān)鍵詞入手，可以更好的把握感知文章的內(nèi)容，這是理解文章的前提，也為理清全文的思路作準(zhǔn)備）
其次，理清思路
1、圍繞“陽(yáng)臺(tái)”，發(fā)生了怎樣的變化呢？
2、進(jìn)一步解讀
（1）為什么要封陽(yáng)臺(tái)？（其實(shí)，這家人叢10年前搬到這個(gè)地方，就一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái)，為什么10年后的今天要封陽(yáng)臺(tái)呢？）
�。�2）為什么又決定先不封陽(yáng)臺(tái)？
�。�3）是什么使他們動(dòng)搖？
�。ㄕf(shuō)明：這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)好適合于學(xué)生的“臺(tái)階”，培養(yǎng)學(xué)生汲取文章中的重要信息的學(xué)習(xí)能力。從整體感知到理清思路再到深入認(rèn)識(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的分析，這樣就完成了教學(xué)目標(biāo)中整體感知文章內(nèi)容，理清思路，并且初步感知作者對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和情感及作品的內(nèi)涵。）
（三）品味妙筆
1、請(qǐng)找出文中描寫鴿子的語(yǔ)句，你覺(jué)得什么細(xì)節(jié)最打動(dòng)人？
2、你認(rèn)為怎樣描寫才能簡(jiǎn)潔傳神呢？
3、總結(jié)簡(jiǎn)潔傳神的描寫方法
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，絕大部分同學(xué)能準(zhǔn)確找到對(duì)鴿子的描寫，重要的是教師組織學(xué)生呈現(xiàn)并解釋自己探究的結(jié)果和探究的方法，在此基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生歸納、上升，形成科學(xué)的結(jié)論和掌握正確的方法，教會(huì)學(xué)生如何讀書，在解讀語(yǔ)言文字中來(lái)感悟作者的情感，來(lái)更好體會(huì)文章背后更深層次的內(nèi)涵，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也使學(xué)生的閱讀水平在原有的基礎(chǔ)上有所提升。）
�。ㄋ模﹥A聽(tīng)心聲
1、作者不封陽(yáng)臺(tái)僅僅是因?yàn)檫@只受傷而“身孕”的鴿子嗎？難道他就停留在對(duì)鴿子的思考嗎？他還有什么思考？
2、傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)
�。�1）展示相關(guān)圖片（分別是樹樁、動(dòng)物、沙塵暴、水源）
（2）描述畫面
�、偬岢雒枋鲆�
�、诮處煼独�
③學(xué)生自由描寫
3、小組合作交流
4、推薦最生動(dòng)形象的全班交流，共同欣賞
�。ㄕf(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是傾聽(tīng)大自然本身的敘說(shuō)，從形式上來(lái)說(shuō)，展示直觀的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作興趣，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓每個(gè)人都成為大自然中的一個(gè)角色，以第一人稱的口吻，向人類敘說(shuō)我們自己。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是對(duì)文章背后更深層次的內(nèi)涵的思索。從方法上來(lái)說(shuō)，描述圖片是對(duì)簡(jiǎn)潔傳神描寫方法的檢驗(yàn)與落實(shí)，輔以教師對(duì)“樹樁” 的范例描寫，并在師生交流，生生合作交流中從以上描寫方法作為欣賞評(píng)價(jià)的角度，既能再次強(qiáng)化簡(jiǎn)潔傳神的描寫，從中也提高了學(xué)生參與的意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)的能力，也是使學(xué)生在進(jìn)行生命體驗(yàn)大自然的過(guò)程中透過(guò)語(yǔ)言文字，更好的體會(huì)大自然的情感，更好的理解作品深層次的內(nèi)涵，突破了教學(xué)難點(diǎn)，即引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考。）
�。ㄎ澹┬撵`對(duì)話
1、此情此景，你想和大自然說(shuō)些什么呢？
2、思想碰撞：鴿子總有一天會(huì)飛走，陽(yáng)臺(tái)只是明天先不封……，你覺(jué)得作者以后是會(huì)封陽(yáng)臺(tái)還是不封？
（說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)特的生命體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)自然形成對(duì)作者所表達(dá)的現(xiàn)實(shí)世界的再認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)，與大自然進(jìn)行心靈的對(duì)話，交流彼此的感受，不僅僅是訓(xùn)練了思維能力，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，更是使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀上得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，自然的樹立起“人與自然”和諧相處的意識(shí)。思想碰撞是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)認(rèn)知沖突，以對(duì)作品進(jìn)行更好的評(píng)判，這是對(duì)文章深層次內(nèi)涵的進(jìn)一步深化，人與動(dòng)物，與自然和諧相處的真實(shí)樸素的意識(shí)與愿望得到了充分的表達(dá)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到自然充分的培養(yǎng)。）
五、板書設(shè)計(jì)
受傷而“身孕”的鴿子（直接）
封陽(yáng)臺(tái)！ ———— 封不封？ ———— 先不封！
人與自然和諧相處（根本）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：力求簡(jiǎn)潔、美觀、大方，清晰的展現(xiàn)文章的行文思路，并揭示文章深層次的內(nèi)涵
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》 說(shuō)課稿3
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版九年義務(wù)教育八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元中的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》一課。我主要從以下幾方面說(shuō)課：教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教材的分析、教法學(xué)法與教學(xué)手段、教學(xué)程序。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文“閱讀”課程目標(biāo)指出：“閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！�
為此，《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)過(guò)程是建立在學(xué)生與文本充分對(duì)話基礎(chǔ)上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學(xué)旨在把新知識(shí)蘊(yùn)含在有準(zhǔn)備的教育環(huán)境中，提倡教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相互作用，共同對(duì)話，借助語(yǔ)文思想方法幫助學(xué)生理清思路，圍繞認(rèn)知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構(gòu)新知識(shí)。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，支持學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突，放手給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的真正主人，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)，從而使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提升。
二、教材的分析
1、教材的地位和作用
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》是蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“人與環(huán)境”單元主題下的
一篇記敘文。人與環(huán)境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽(tīng)大自然的呼聲，透過(guò)自然界來(lái)解讀人類，從而作出善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境的'明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。教材中安排這樣一個(gè)單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對(duì)此作出了很好的詮釋。
作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對(duì)“人與自然”和諧相處的思考和展現(xiàn)，這里有作者一段心靈歷程的敘說(shuō)，有對(duì)受傷而“身孕”的鴿子的簡(jiǎn)潔傳神的描摹，表達(dá)了一個(gè)現(xiàn)代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長(zhǎng)，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)，初二學(xué)生完全可以在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)一課時(shí)披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)傳神語(yǔ)言中傳遞的信息，進(jìn)而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合新課程理念，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅(jiān)持以育人為本、以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的價(jià)值取向?yàn)楸�。由此確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）理清作者的思路
�。�2）學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫
過(guò)程與方法目標(biāo)：自主探究，合作交流的模式
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考。幫助他們確立人與自然和諧相處的意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理清課文的線索，了解文章內(nèi)容。
品味簡(jiǎn)潔而傳神的描寫性語(yǔ)言。
三、教法學(xué)法與教學(xué)手段
在教學(xué)方法上，以教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主；教學(xué)手段上采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。具體過(guò)程中，突出我們?nèi)薪虒W(xué)改革的理念，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與交流展示，師生給以及時(shí)的評(píng)價(jià)，所以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了兩個(gè)小組討論交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。結(jié)合六中學(xué)生的學(xué)生基礎(chǔ)情況，這兩個(gè)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有一定的開放性，可以拓展學(xué)生的視野，在交流時(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉提升，也可以起到一定的作用。
四、教學(xué)程序
我的教學(xué)過(guò)程總的由七個(gè)大塊構(gòu)成，主要是以下幾個(gè)方面
第一塊：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
第二塊：自主學(xué)習(xí)、積累新知
第三塊：整體感知、把握思路
第四塊：研讀課文、揣摩細(xì)節(jié)
第五塊：語(yǔ)文活動(dòng)、拓展視野
第六塊：達(dá)標(biāo)檢測(cè)、實(shí)時(shí)鞏固
第七塊：課堂小結(jié)、布置作業(yè)
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