教師說課稿

時間：2024-09-27 07:18:13 說課稿我要投稿

教師說課稿[通用6篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的教師說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師說課稿[通用6篇]

教師說課稿1

　　大家好，今天我向大家說課的題目是《正弦定理》。下面我將從以下幾個方面介紹我這堂課的教學設計。

　　一教材分析

　　本節(jié)知識是必修五第一章《解三角形》的第一節(jié)內(nèi)容，與初中學習的三角形的邊和角的基本關系有密切的聯(lián)系與判定三角形的全等也有密切聯(lián)系，在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中也時常有解三角形的問題，而且解三角形和三角函數(shù)聯(lián)系在高考當中也時常考一些解答題。因此，正弦定理和余弦定理的知識非常重要。

　　根據(jù)上述教材內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及原有知識水平，制定如下教學目標：

　　認知目標：在創(chuàng)設的問題情境中，引導學生發(fā)現(xiàn)正弦定理的內(nèi)容，推證正弦定理及簡單運用正弦定理與三角形的內(nèi)角和定理解斜三角形的兩類問題。

　　能力目標：引導學生通過觀察，推導，比較，由特殊到一般歸納出正弦定理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和觀察與邏輯思維能力，能體會用向量作為數(shù)形結合的工具，將幾何問題轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題。

　　情感目標：面向全體學生，創(chuàng)造平等的教學氛圍，通過學生之間、師生之間的.交流、合作和評價，調(diào)動學生的主動性和積極性，給學生成功的體驗，激發(fā)學生學習的興趣。

　　教學重點：正弦定理的內(nèi)容，正弦定理的證明及基本應用。

　　教學難點：正弦定理的探索及證明，已知兩邊和其中一邊的對角解三角形時判斷解的個數(shù)。

　　二教法

　　根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點，為是更有效地突出重點，空破難點，以學業(yè)生的發(fā)展為本，遵照學生的認識規(guī)律，本講遵照以教師為主導，以學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用探究式課堂教學模式，即在教學過程中，在教師的啟發(fā)引導下，以學生獨立自主和合作交流為前提，以“正弦定理的發(fā)現(xiàn)”為基本探究內(nèi)容，以生活實際為參照對象，讓學生的思維由問題開始，到猜想的得出，猜想的探究，定理的推導，并逐步得到深化。突破重點的手段：抓住學生情感的興奮點，激發(fā)他們的興趣，鼓勵學生大膽猜想，積極探索，以及及時地鼓勵，使他們知難而進。另外，抓知識選擇的切入點，從學生原有的認知水平和所需的知識特點入手，教師在學生主體下給以適當?shù)奶崾竞椭笇АＭ黄齐y點的方法：抓住學生的能力線聯(lián)系方法與技能使學生較易證明正弦定理，另外通過例題和練習來突破難點

　　三學法：

　　指導學生掌握“觀察——猜想——證明——應用”這一思維方法，采取個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于對任意三角形性質(zhì)的探究。讓學生在問題情景中學習，觀察，類比，思考，探究，概括，動手嘗試相結合，體現(xiàn)學生的主體地位，增強學生由特殊到一般的數(shù)學思維能力，形成了實事求是的科學態(tài)度，增強了鍥而不舍的求學精神。

　　四教學過程

　　第一：創(chuàng)設情景，大概用2分鐘

　　第二：實踐探究，形成概念，大約用25分鐘

　　第三：應用概念，拓展反思，大約用13分鐘

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，布疑激趣

　　“興趣是最好的老師”，如果一節(jié)課有個好的開頭，那就意味著成功了一半，本節(jié)課由一個實際問題引入，“工人師傅的一個三角形的模型壞了，只剩下如右圖所示的部分，∠A=47°，∠B=53°，AB長為1m,想修好這個零件，但他不知道AC和BC的長度是多少好去截料，你能幫師傅這個忙嗎？”激發(fā)學生幫助別人的熱情和學習的興趣，從而進入今天的學習課題。

　�。ǘ┨綄ぬ乩�，提出猜想

　　1．激發(fā)學生思維，從自身熟悉的特例（直角三角形）入手進行研究，發(fā)現(xiàn)正弦定理。

　　2．那結論對任意三角形都適用嗎？指導學生分小組用刻度尺、量角器、計算器等工具對一般三角形進行驗證。

　　3．讓學生總結實驗結果，得出猜想：

　　在三角形中，角與所對的邊滿足關系

　　這為下一步證明樹立信心，不斷的使學生對結論的認識從感性逐步上升到理性。

　　（三）邏輯推理，證明猜想

　　1．強調(diào)將猜想轉(zhuǎn)化為定理，需要嚴格的理論證明。

　　2．鼓勵學生通過作高轉(zhuǎn)化為熟悉的直角三角形進行證明。

　　3．提示學生思考哪些知識能把長度和三角函數(shù)聯(lián)系起來，繼而思考向量分析層面，用數(shù)量積作為工具證明定理，體現(xiàn)了數(shù)形結合的數(shù)學思想。

　　4．思考是否還有其他的方法來證明正弦定理，布置課后練習，提示，做三角形的外接圓構造直角三角形，或用坐標法來證明

　�。ㄋ模w納總結，簡單應用

　　1．讓學生用文字敘述正弦定理，引導學生發(fā)現(xiàn)定理具有對稱和諧美，提升對數(shù)學美的享受。

　　2．正弦定理的內(nèi)容，討論可以解決哪幾類有關三角形的問題。

　　3．運用正弦定理求解本節(jié)課引引入的三角形零件邊長的問題。自己參與實際問題的解決，能激發(fā)學生知識后用于實際的價值觀。

　�。ㄎ澹┲v解例題，鞏固定理

　　1．例1。在△ABC中，已知A=32°，B=81.8°，a=42.9cm.解三角形。

　　例1簡單，結果為唯一解，如果已知三角形兩角兩角所夾的邊，以及已知兩角和其中一角的對邊，都可利用正弦定理來解三角形。

　　2．例2. 在△ABC中，已知a=20cm,b=28cm,A=40°，解三角形。

教師說課稿2

　　一、指導思想

　　本課以“健康第一”為指導思想。以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標。在本課的設計中落實以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習及關注學生的個體差異，保證每一位學生受益的課程基本理念。

　　二、教材分析

　　認真解讀，吃透教材，是上好一堂課的必要前提，我先來談談我對教材的理解，本課為五年級三室內(nèi)課——運動損傷、常見意外傷害的預防與簡易處理方法，對于學生提高自我保護意識的尤為重要，通過學習可以知道一些預防知識和創(chuàng)傷發(fā)生后的處理方法，最大限度的減少創(chuàng)傷給我們帶來身心的傷害，為后續(xù)學習危險源奠定重要基礎。

　　三、學情分析

　　學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是水平三的學生，其注意的集中性和穩(wěn)定性較差，在觀察時往往也只注意事物較突出的特征，缺乏順序性。在此之前對生活中的傷害有了一定的了解，但是不知道這些傷害如何歸納以及處理，通過學習可以幫助學生彌補這一塊知識的匱乏。

　　四、教學目標

　　基于對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設定為：

　　【知識與技能】

　　知道運動損傷和意外的預防措施，學會輕度損傷的自我處理方法。

　　【過程與方法】

　　通過集體討論，提高探究能力以及團結協(xié)作的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　樹立預防意外傷害的意識以及自我保護意識。

　　五、教學重難點

　　為了達到我的教學目標，我將教學的重難點確定為：

　　【重點】

　　運動損傷、意外的預防方法。

　　【難點】

　　擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷和骨折的處理方法。

　　六、教學方法

　　古人云：“授之以魚不如授之以漁”，也就是說在教學中要注重方法，為了能夠讓學生在歡快的氛圍中對本課的重難點有所突破我才用了以下的教學方法：讀書指導法、小組討論法、情景演示法。

　　七、教學過程

　　圍繞以上教學目標，教學重難點，根據(jù)“教師指導—學生主體—訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　（一）導入新課

　　同學們好，大家知道桑蘭嗎？桑蘭是我國著名體操運動員，但是1998年，她在紐約友好運動會跳馬比賽熱前熱身時摔傷，造成高位截癱。我們在進行體育活動時，難免會遇到一些傷害今天我們就來學習運動損傷、常見意外傷害的預防與簡易處理方法。

　　設計意圖：通過運動員事跡導入，更加有利于學生理解，激發(fā)學生探究新知的興趣，拉近了我和學生之間的距離。

　�。ǘ┬抡n講授

　　為了激活學生已有的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生共鳴我設置了以下幾個活動來吸引學生的課堂注意力。

　　活動一：運動損傷的癥狀

　　教師提問，在平時的體育活動中，我們會遇到哪些較輕的損傷呢？（學生自由回答生活中經(jīng)歷或者看到的一些輕度損傷的情況。）

　　教師根據(jù)學生所說的的一些事例，將學生說的一些損傷情況分別歸類于擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷和骨折等，并結合學生的介紹，依據(jù)教學內(nèi)容，講解擦傷、肌肉拉傷、挫傷、扭傷和骨折等輕度損傷的主要癥狀。

　　設計意圖：這樣的講解方式避免教師枯燥的講解和學生的簡單重復，這樣既體現(xiàn)了教師對學生學習的主導性，又體現(xiàn)學生學習的主體性。

　　活動二：輕度損傷的處理方法

　　教師出示教材中的圖片，講解幾種輕度損傷的處理方法。引導學生分組選擇不同類型的輕度損傷，討論如何進行及時的處理。之后組織以小組為單位，各組推選一人代表本組發(fā)言，介紹處理方法，組內(nèi)其他同學現(xiàn)場模擬演示處理方法。教師根據(jù)學生的討論和演示情況，結合教學內(nèi)容對學生的處理方法進行指導和糾正，講解正確的處理方法并指導學生正確操作

　　設計意圖：通過分組討論和模擬演示，既使學生學習知識、掌握本領，同時培養(yǎng)學生相互關心、互相幫助的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)言、動手，在活動中不斷地提高學生的能力。

　　活動三：預防運動損傷與意外傷害

　　教師提問，為什么我們的.生活中總是出現(xiàn)一些意外傷害？（學生自由發(fā)言）

　　教師介紹學生身邊的事實案例，加以分析討論，如體育課堂上的一些輕度傷害事件。引導學生聯(lián)系生活實際，思考生活中造成意外傷害的各種因素，特別是個人的行為因素，比如馬虎、做危險動作、注意力不集中而造成的的各種傷害事故。

　　設計意圖：結合生活實例，能夠引發(fā)學生思考，能夠引導學生思考造成意外傷害的原因，能夠幫助學生樹立安全意識，在活動中逐漸地培養(yǎng)良好的學習。生活和鍛煉習慣，整個的課堂活動也避免了課堂的單調(diào)性，符合該學齡段學生身心發(fā)展的規(guī)律，做到了因材施教。

　　（三）鞏固提高

　　為了達到鞏固以及學以致用的目的我設置了以下判斷題：

　　1、擦傷時，如擦傷部位較淺，只需涂碘伏等消毒劑即可。(√)

　　2、扭傷后，扭傷部位應即刻熱敷，按摩消腫。(×)

　�。ㄋ模┬〗Y作業(yè)

　　1、師生共同總結本節(jié)課收獲：學習了運動損傷以及處理方法，知道了安全防范的重要性。

　　2、課后作業(yè)：“我是家庭小醫(yī)生”，課后回家與家人交流，購買“家庭救急包”，與父母一起了解急救包中物品的使用方法以及用途。

　　設計意圖：知識的遺忘的規(guī)律是先快后慢的，因此我在課堂結尾會及時和學生共同總結今天的收獲，而在作業(yè)布置環(huán)節(jié)我會讓學生完成“我是家庭小醫(yī)生”，課后回家與家人交流，購買“家庭救急包”，與父完成課后母一起了解急救包中物品的使用方法以及用途。

　　設計意圖：師生共同總結體現(xiàn)了學生的主體地是學生學習和發(fā)展的促進者，通過鼓勵性的話語評價學生更加體現(xiàn)了新課改的評價觀，全方位的評價學位，以及教師生，而作業(yè)的布置不局限于書本作業(yè)，體現(xiàn)了教師是課程的開發(fā)者和建設者，新穎的作業(yè)形式更加激發(fā)了學生學習的樂趣，以及科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。

　　八、板書設計

　　輕度損傷的自我處理

�。ㄒ唬⿹p傷表現(xiàn)：

　　拉傷、扭傷、骨折等

　�。ǘ┨幚矸椒ǎ�

　�。ㄈ┤绾晤A防：

　　九、課后反思

教師說課稿3

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！币龑W生通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。使學生張揚個性，激發(fā)習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的心態(tài)，樂于表達。

　　一、說教材

　　五年級上冊第二單元的主題是《難忘童年》，追隨著作者的童年足跡，孩子們很容易產(chǎn)生共鳴，勾起對自我童年時光的回憶。說起童年那是五光十色、豐富多彩的，可以說是酸甜苦辣咸，五味俱全，但也正是因為它的豐富，在寫此類文章時，孩子們往往會因為內(nèi)容寬泛而顯得無從下手，或是泛泛而談。這次的作文教學，我力圖抓住一個點——童年的一個表情，或喜或怒或哀或樂，由一個表情引發(fā)學生對童年往事的回憶，突出其中的難忘，進而寫出來，與大家分享。

　　二、教學目標：

　　1、學會把事情的`經(jīng)過寫清楚。

　　2、選擇自己童年中印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

　　3、記事的內(nèi)容具體，要說真話、實話、心里話，表達出真情實感。

　�。ǘ┲�、難點：通過回憶童年的一個表情，引導學生把童年中最難忘的畫面說出來，讓大家一起分享。

　　三、說過程

　　我把這節(jié)課主要分為三個板塊：回憶我們的童年——記錄我們的童年——分享我們的童年。

　　（一）課前談話

　　我在課前播放了一些兒童表情的圖片，讓學生猜猜表情背后的故事，創(chuàng)造輕松的氛圍。然后，自然地引出這樣的表情你有過嗎？你想起了哪件事？勾起孩子們對自己童年的回憶。

　�。ǘ┗貞浳覀兊耐�

　　這個環(huán)節(jié)主要的目的是讓孩子們打開話匣子，進行交流。在交流過程中，有意識地引導孩子回憶最難忘的帶有表情的一個畫面。

　�。ㄈ┯涗浳覀兊耐�

　　1、在寫作前，對孩子在寫法上的指導是非常必要的。

　　所以，在孩子交流后，引入了我小時候一張非常珍貴的照片。把我寫的下水文作為例文，通過交流提出在寫作的過程中需要注意的幾個問題。（敘述清楚、注重細節(jié)、感情真實）并進行板書。

　　2、寫片斷

　　現(xiàn)在的孩子習作的另一個缺點就是記流水賬。本節(jié)課我讓孩子把頭腦中最珍貴的畫面寫出來，也就是寫出習作的精彩部分。

　�。ㄋ模┓窒砦覀兊耐�

　　這一部分也包括了對作文的評改。我的想法是把這部分分成三個層次:

　　1、把學生的作文作為例文，放在投影下。師生結合板書的要求，也就是本課的教學目標進行評價，激發(fā)學生想修改的欲望。

　　2、同桌互相評改，共同進步。激發(fā)孩子參與的欲望。

　　3、自己為自己評分，交流精彩部分。

　�。ㄎ澹┌鍟O計

　　我力求體現(xiàn)課堂的重點，寫作環(huán)節(jié)板書是學生努力的目標，評改環(huán)節(jié)板書又是評改的依據(jù)。

教師說課稿4

尊敬的各位評委老師：

　　大家好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《消化吸收》，第一課時，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等方面來進行我的說課。

　　一、教材解讀

　　本節(jié)選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節(jié)，本節(jié)課是在學生學習了上一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)的基礎上學習食物的消化，為下一節(jié)課營養(yǎng)物質(zhì)的吸收奠定基礎。

　　二、學情分析

　　七年級的學生通過日常生活經(jīng)驗對人體各個系統(tǒng)有一定的了解，但具體的知識比較缺乏。而這些知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，；另一方面創(chuàng)造條件和機會，讓學生動腦、動手，發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　三、教學目標

　　基于以上對教材和學情的分析，根據(jù)義務教育生物學課程標準，我確定了如下的教學目標和教學重難點。

　　知識目標：描述人體消化系統(tǒng)的組成及各組成部分的功能，概述淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內(nèi)的消化過程。

　　能力目標：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養(yǎng)自主學習和合作探究能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：認同結構與功能相適應的觀點。

　　四、重點難點

　　教學重點是：描述人體消化系統(tǒng)的組成及功能，概述食物在消化道內(nèi)的消化過程。

　　教學難點是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。

　　五、教學方法

　　本節(jié)課我將通過教師的啟發(fā)誘導與學生的自主學習、合作探究相結合，從而有效的突出重點，突破難點，完成教學目標。

　　六、教學過程

　　下面，重點說說我的教學過程。本節(jié)課我將做出如下安排：3分鐘導入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結，5分鐘鞏固練習，最后布置作業(yè)。

　　實驗是本節(jié)課的一個重點，設計實驗有一定的難度，所以，又是難點。對此難點的突破，我采取的策略是：充分發(fā)揮教師的主導作用，通過點撥引領，學生小組討論，完成整個實驗過程。

　　具體做法是

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　我和學生共同回顧探究實驗的基本步驟，接下來讓學生細嚼無糖饅頭，體會饅頭在口腔中的變化，思考：食物進入口腔后，經(jīng)過咀嚼，會發(fā)生怎樣的變化呢？

　　很多學生都能發(fā)現(xiàn)饅頭經(jīng)過咀嚼之后會變甜。

　　我趁機提出問題：饅頭變甜與有哪些因素有關？饅頭進入胃里又會發(fā)生怎樣的變化？從而引出今天的課題-消化與吸收。

　　這一導入的過程學生溫習了探究實驗的基本步驟為接下來的實驗探究做好了鋪墊，且通過學生參與的活動體會饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調(diào)動了學生的好奇心和探究欲望，順利導入了新課。

　�。ǘ┬抡n教學

　　1、探究饅頭在口腔中的變化

　　針對導入時提出的探究問題饅頭變甜與哪些因素有關，根據(jù)實際生活經(jīng)驗和活動中的體會，學生不難做出假設：

　　饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關。

　　接下來我會請學生分小組合作討論確定實驗變量，然后讓學生對照課本找不足，完善自己的`實驗方案。最后全班進行交流，將設計方案不斷完善，確定最佳設計方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗是否變藍。

　　根據(jù)設計的實驗方案，學生以小組為單位動手操作。

　　得到如下結果：對照1組不變藍，實驗2組變藍，3組部分變藍。

　　根據(jù)實驗現(xiàn)象共同得出結論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關。

　　這樣設計可使學生意識到，在科學探究的過程中，要遵循一定的科學原理、科學方法，還需要掌握一定的操作技能。通過小組合作實驗，進一步培養(yǎng)學生提出問題，作出假設，制定實施計劃，得出結論的探究能力，培養(yǎng)學生團結互助的精神，2、人體消化系統(tǒng)的學習

　　試驗結束后我提出導入的第二個問題，饅頭進入人體內(nèi)發(fā)生了變化，其他營養(yǎng)物質(zhì)是不是也發(fā)生了變化呢？帶著這個問題，我讓學生觀看“食物在人體內(nèi)的消化過程”錄像。觀察人體消化系統(tǒng)結構模型，并自主閱讀課本30頁的相關內(nèi)容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統(tǒng)各器官的大體位置，并說出各消化器官的功能。

　　我此時要巡視指導，解答部分學生提出的問題。這樣設計的目的是培養(yǎng)學生自主讀書和學習的能力，以及培養(yǎng)學生團結互助精神。

　　接下來是學生的交流展示，我認為這是設計本節(jié)課較為精彩的時刻，在學生表達的過程中，我將給與學生很高的及時性評價，大大激發(fā)學生課堂參與的積極性，我會引導學生共同概括總結出消化系統(tǒng)組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過概括總結查漏補缺，加深學生對知識的理解，使學生進一步明確淀粉，蛋白質(zhì)，脂肪在消化道內(nèi)的消化過程，適時引出結構與功能相適應的觀點。

　�。ㄈ┛偨Y提升

　　新課學習結束，我會采取讓學生根據(jù)自己的情況說出本堂課的收獲，利于學生對知識的構建，形成知識體系。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�

　　為了加強學生對知識的理解和應用能力，我會引導學生解讀三大類營養(yǎng)物質(zhì)消化曲線。

　　（五）課外延伸

　　課后我會讓學生通過網(wǎng)絡等途徑查閱更多與食物消化有關的知識，從而培養(yǎng)學生從多角度和各途徑獲取信息的意識和能力。

教師說課稿5

　　一、說設計背景：

　　中國·國際麗水攝影文化節(jié)在美麗的毆江之畔——浙江麗水召開。1999年，麗水被授予中國第一個"攝影文化之鄉(xiāng)"，并連續(xù)承辦六屆國際攝影文化節(jié)。人們都在體驗著攝影帶來的美的文化沖擊。為了讓幼兒對家鄉(xiāng)的文化有一個深刻的認識，并在學習過程中繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新家鄉(xiāng)的本土攝影文化。我們開展了一次攝影作品展，我們的孩子在欣賞美妙作品的時候，一個幼兒用象聲詞"喀嚓、喀嚓"表現(xiàn)拍照的模樣，其余的孩子馬上跟著"喀嚓、喀嚓"。我想他們在感受、欣賞美的同時，產(chǎn)生了強烈地操作照相機的欲望。他們都想通過自己的鏡頭去發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是大多數(shù)孩子都不能正確地操作照相機，何不讓他們真實地體驗？于是《鏡頭里的我們》這堂課孕育而生。

　�。ㄒ唬┙虒W目標：

　　1、初步了解攝影的簡單技巧。

　　2、樂意嘗試操作，能夠積極地參與合作、討論、探索。

　　3、體驗攝影帶來的快樂，感受幼兒園、家鄉(xiāng)、大自然的美。

　　依據(jù)：一是根據(jù)大班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點：5-6歲幼兒能表現(xiàn)出對美的事物的敏感性，能發(fā)現(xiàn)并欣賞周圍生活中多種形態(tài)的美。他們用自己獨特的感受欣賞藝術作品，分析一些美的性質(zhì)。在認識活動中，由于掌握了觀察、記憶等方法，活動的效果得到了明顯的提高。幼兒在解決問題或行動之前，不僅具有明確的目的，而且具有計劃的萌芽，能事先思考活動計劃和行動方法，并能在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

　　隨著心理發(fā)展水平的提高，幼兒表現(xiàn)出智力活動的積極性，他們有強烈的求知欲和認識興趣，好學、好問、喜歡操作、樂于探索，嘗試自己解決問題。他們對富有挑戰(zhàn)性的學習活動表現(xiàn)出興趣、對學習成功感到滿足。二是根據(jù)《綱要》的指導精神：在教育的影響下幼兒能參與團體合作活動，互相分工、互相學習、互遞信息，在遇到困難與沖突時，也能協(xié)商解決，接納別人的`想法與觀點。具備一定的自我評價和評價他人的能力。由此制訂了認知、情感、行為三方面的教學目標。

　�。ǘ┙虒W重、難點

　　本活動著重點是讓幼兒初步了解攝影的簡單技能，培養(yǎng)幼兒在操作照相機的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。

　　難點是幼兒樂意嘗試操作，積極參與討論、探索，培養(yǎng)幼兒合作、探索的能力。

　　設計理念：教師在活動中的如何作好指導者、觀察者、合作者、評價者的角色。作為指導者：不直接干預幼兒的探索活動，教師的指導變成一種隱性指導；作為觀察者：通過觀察去了解幼兒的發(fā)現(xiàn)和需要，去幫助幼兒尋到正確的操作照相機的能力；作為合作者：教師是幼兒活動的伙伴，尊重幼兒對美的作品的分析，相信幼兒能力，調(diào)動他們的積極性；作為評價者：在活動中注意對幼兒進行觀察和指導，對整個活動進行分析、評價。

　�。ㄈ┙虒W準備

　　1、物質(zhì)準備：多媒體課件、數(shù)碼照相機、筆記本電腦、投影儀、電視機2、心理準備：幼兒對攝影文化節(jié)有初步的體驗、感知3、前期準備：課前教師拍攝幼兒在游戲中的照片二、說教學方法：

　　因為活動本身借助于豐富的教育媒體技術，如：投影型視覺媒體教育技術。可以當場通過電腦連接使學習資料等視覺材料投影。所以我主要采用了直觀實物演示法、討論法。

　　1、直觀實物演示法：運用直觀的實物（照相機）進行示范，引導幼兒理解操作相機的基本步驟、要領。并將活動素材投影到銀幕上，擴大可見度，便于教師演示講解、幼兒觀察、分析。

　　2、討論法：指教師根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在整個活動中教師指導幼兒對操作照相機進行討論：如"你們覺得剛才小朋友拍攝的照片，美不美？為什么？"幼兒會對問題進行"美"與"不美"的探討。其中教師引導幼兒對拍攝技巧的評價。

　　二、說學法指導：

　　本次活動采用體驗發(fā)現(xiàn)法、操作嘗試法、小組合作討論法。

　　1、體驗發(fā)現(xiàn)法：我們提供給幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的照相機，使他們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)如何拍攝出美妙的作品，旨在引導幼兒尋到正確地操作方法。

　　2、操作嘗試法：幼兒通過自己的操作，真實地得到知識經(jīng)驗。循序漸進，由易到難的嘗試問題。嘗試過程中幼兒的嘗試和教師的指導是互相依存、親密聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。

　　3、小組合作討論法：幼兒在教師的引導下，自由組合成一小組。在解決如何拍出美妙照片的問題之前，通過互相的討論、交流，先思考行動方法，再在行動中加強自我控制，以有效地完成任務。

　　三、說教學程序：

　　整個活動步驟為：提供環(huán)境條件——提出嘗試問題——幼兒第一次探索——幼兒小組討論——幼兒第二次探索——教師歸納，活動延伸（一）序教師帶領幼兒安靜地進入活動室，欣賞課件。（課件內(nèi)容為麗水攝影節(jié)的歷屆獲獎作品，包括：家鄉(xiāng)自然風光、風土人情）教師提問：剛才你在大屏幕上看到了什么？幼兒討論。（教師及時表揚、肯定幼兒）說明：教師以提供材料、經(jīng)驗、環(huán)境為前提，借助為探索提供的物、事、景的條件，為幼兒探索基本的攝影技巧做準備。

　�。ǘ┯變河^看并討論電視視頻上關于自己的游戲照片，激發(fā)拍照的興趣。

　　教師提問：

　　1、你們在照片里看到了誰？

　　2、想不想自己動手為好朋友拍張照片？

　　說明：教師抓住一個"趣"字，激發(fā)幼兒較快地投入問題的情境之中。

　�。ㄈ┏醪搅私鈹z影的基本要領

　　1、幼兒初步了解照相機。

　　教師提問：⑴誰會使用照相機？能告訴大家這是什么嗎？（鏡頭、取景框、快門）⑵它是做什么用的？（幼兒共同交流照相機的功能）2、教師示范講解。

　　說明：通過個別幼兒對照相機已有經(jīng)驗的交流，教師通過實物針對性地示范講解，幫助幼兒了解捕捉鏡頭的基本常識。

　�。ㄋ模┯變鹤杂商剿�

　　1、自由組合，互相探索拍照。教師巡回指導。

　　2、教師利用電視視頻連接剛才幼兒操作拍攝的照片，共同欣賞。

　　3、自由組成小組討論、評價。

　　教師提問：⑴剛才看到的照片美不美？

　�、颇男┱掌牡妹�？為什么？

　�、悄男┱掌牡牟粔蛎�？為什么？（照片是否模糊；取景是否正確）（4）你們認為如何拍攝出美妙的照片？

　　4、小組匯報討論結果，教師小結拍攝的要領。

　　說明：幼兒開始探索，關鍵抓住"探"字，善思、敢思。教師及時掌握幼兒探索的反饋信息，了解幼兒學習的難點。通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，初步了解、掌握拍攝的基本要領。培養(yǎng)幼兒合作、學習的意識和能力，與此同時也學會用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程、結果。

　�。ㄎ澹﹤€別幼兒示范練習，然后分組探索

　　1、個別幼兒再次利用教師的主相機嘗試，其余幼兒當小模特。同步顯示照片的效果，師幼共同評價。

　　說明：幼兒第一次討論，是信息的集合與反饋。是為了試探一下幼兒掌握知識的情況。關鍵要抓住"評"字。把幼兒探索中出現(xiàn)的不同答案、產(chǎn)生的疑問，放到討論中。讓幼兒嘗試充分講道理、例證，知道自己探索的結果是否正確。

　　2、幼兒再次分組探索。

　　說明：這一環(huán)節(jié)是給幼兒"補償"的機會，關鍵要抓住"實"字。在第一次探索練習中，幼兒可能會做錯。有的幼兒雖然做對了，但沒有弄懂道理。經(jīng)過討論，得到了反饋信息，幼兒可做第二次探索練習，一方面自我進行改正，另一方面是對自己的探索過程再次作驗證。教師盡量為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自信心和自尊心。

　�。┙處熆偨Y：為了讓你們的照片拍的更美妙，老師編了首兒歌，我們一同來念。

　　小朋友，來來來；

　　我們一起來拍照；

　　調(diào)焦距，調(diào)光圈兒；

　　手拿穩(wěn)了按快門兒；

　　喀嚓、喀嚓、把它照；

　　我們的照片美不美妙！

　　教師和幼兒在兒歌中離開活動室，拍攝幼兒園的景色。

教師說課稿6

　　今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標、重點難點、教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設計。

　　一、教材分析

　　這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。課文的段落以空行為標志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關心女傭阿三。最后總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。

　　二、學情分析

　　六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排學生查資料。

　　三、學習目標

　　根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深奧、囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、飽經(jīng)風霜”等詞語。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2、能結合上下文并結合時代背景理解含義深刻的句子，并體會課文的思想感情。

　　3、學習抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　四、教學重難點

　　體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。

　　五、教學過程及設計意圖

　　設計思路是根據(jù)六年級學生已積累一定的自學能力，《我的伯父魯迅先生》一課的教學設計，我采用了“自主、合作、探究”的學習方式。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培養(yǎng)語感，并在感悟語言的基礎上，學生積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，導入新課

　　出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確作者與魯迅的關系。我們?yōu)樽髡哂羞@樣偉大的伯父而自豪，讓我們?yōu)樗院赖母吆耙宦暋獙W生讀題。

　　【設計意圖是“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈則事半功倍。因此教師應當以審題解題為契機，引導學生在初讀課文過程中探究強化初讀的目標意識�！�

　�。ǘ┳衷~處理

　　檢查學習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、小黑板出示要求會讀，會寫的生字詞語。教師及時點撥正音。

　　3、與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　【設計意圖：可以了解學生對文章的預習情況，并進行整理，對后文的學習作一個很好的鋪墊。

　�。ㄈ┱w感知

　　1、概括主要內(nèi)容

　　默讀課文，按照課文寫了幾件事的方法來思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　學生匯報，教師相機指導

　　2、歸納小標題

　　周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別段？師生共同提煉小標題并板書；

　　【設計意圖是對文本的整體感知有利于幫助學生理清文本脈絡，以順利且輕松進入文本重點內(nèi)容學習�！�

　�。ㄋ模┨岢鰡栴}，設計方法

　　1、在這個環(huán)節(jié)，教師提出統(tǒng)領全篇的大問題：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人？伯父為什么得到那么多人的愛戴？學生帶著問題自學，同時可以提出不懂得問題，2、解決方法：

　　對于敘事寫人的文章，我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

　　【設計意圖：都說“語文學習，功夫在課外”。已至高段，學生已具備一定的學習能力，加之教師的任務驅(qū)動，相信學生能讀好、學好，這樣課堂上就可節(jié)省許多時間，為研讀重點部分留有時間與空間】

　�。ㄎ澹┢肺鑫谋荆鋵嵞繕�

　　學習2、3兩段

　　接下來將重點學習伯父與我相處的兩件事，學生讀文思考：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人？

　　學生相機匯報，我適時追問。

　　1、說說我哪兒張冠李戴了？什么原因造成張冠李戴？伯父有跟我說“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說的，為什么這樣說？從而體會魯迅幽默風趣，對下一代的愛護。

　　2、說說我恍然大悟悟到了什么？（出示伯父的話）伯父的鼻子真是碰扁嗎？那你是怎樣理解伯父的話？在學生交流過程中出示魯迅碰壁的資料幫助體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。

　　【設計意圖興趣是最好的老師，只有對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會產(chǎn)生旺盛的.探究欲。因此教師要適當創(chuàng)設一些情境并進行巧妙誘導促使學生產(chǎn)生興趣。】

　　3、總結學習方法：

　　學習4、5段

　　用學習談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學習救助車夫和關心女傭兩件事。指導學生抓住人物的動作、神情來體會人物的形象。

　　【“學以致用”，教學本課，于引導學生感悟人物形象同時，我更注重學生學習作者寫作方法：通過幾件生動的事例展現(xiàn)人物形象，表達內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊�！�

　　預設學生的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎？特別從——讀出？待學生找出相關語句后，引導學生給“捧”換詞，品味；2、飽經(jīng)風霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風霜是說車夫風里來，日里去，吃飽了風和霜嗎？那這個“飽經(jīng)風霜”我們可以怎么理解？待學生交流到一定階段，教師作小結：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁！再讀，感受車夫的痛與苦。

　　【設計意圖：讀是學生學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導學生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學生很好地感悟魯迅高大形象�！�

　�。w納概括

　　1、人文性：通過回憶魯迅先生的幾件事（笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”，救助車夫、關心女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2：工具性：學習抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法

　　【設計意圖對培養(yǎng)學生從實踐上升到理論，由特殊到普遍的學習能力，落實“教是為了不教”這一理念的進一步強化】

　�。ㄆ撸┩卣箲�，生成創(chuàng)新

　　1、認真讀課文，質(zhì)疑，寫下來；

　　2、收集魯迅的名言：

　　一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。

　　希望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

　　【設計意圖：語文的外延即生活”，語文學習要向開放的生活要內(nèi)容】

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