雷雨的說課稿

雷雨的說課稿3篇(合集)

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的雷雨的說課稿，歡迎大家分享。

雷雨的說課稿1

　　說教材：《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我從學(xué)生自然生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文教學(xué)情景，多情勢(shì)讀文，讓學(xué)生通過自由朗讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特色。

　　說教學(xué)目的：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有情緒地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　3、有留意察看氣象的興趣，能寫察看日記。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　說教學(xué)籌備：

　　課前布置學(xué)生察看雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　說教法學(xué)法：在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特色。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培育為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢討、多情勢(shì)的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快

　　說教學(xué)過程（學(xué)習(xí)過程分三步）：

　　第一步“談話交換，激發(fā)興趣�！痹陂_始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們接洽生活說一說自己看到的雨的特色，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特殊的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐盛的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子，他們的好奇心強(qiáng)，注意力容易疏散。我盼望通過這種輕松簡(jiǎn)略的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的`方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語文的渴求。

　　第二步“小組合作，自主識(shí)字�！奔�勵(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形剖析、組詞……將識(shí)字和積聚語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培育識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘粨Q的過程中，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽、評(píng)、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)遇，為他們提供了一個(gè)平等的、友愛的、互助的學(xué)習(xí)交換舞臺(tái)。

　　第三步“接洽生活，發(fā)展思維�！钡湍昙�(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。接洽生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培育學(xué)生思維能力的最佳道路。為此，我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的？”讓學(xué)生重復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去凝聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

　　說板書：

　　本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候，分別整頓并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來板書。全部板書簡(jiǎn)潔，條理明確。

雷雨的說課稿2

　　說教材

　�。ㄒ唬┍菊n在教材的地位和作用

　　《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（必修4）第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：“能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。”故本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。

　�。ǘ�）教材內(nèi)容

　　四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作�！独子辍芬�1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景，通過周、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾，深刻揭露了二三十年代舊中國(guó)舊家庭的黑暗現(xiàn)象和地主資產(chǎn)階級(jí)的專橫、冷酷與偽善,從而預(yù)示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節(jié)選的是第二幕，共兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng)，周樸園同魯侍萍的再次相見，主要寫周、魯?shù)拿�盾沖突，第二場(chǎng)，周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　《雷雨》以激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇，是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求之作，因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣背景，體味作者是如何通過戲劇語言推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而把握人物性格及表現(xiàn)技巧。據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與能力：

　　1.了解戲劇常識(shí)、作者及作品梗概，走進(jìn)作品，走進(jìn)大師。

　　2. 理清人物關(guān)系，把握其中的矛盾沖突，了解沖突的發(fā)展過程。

　　過程與方法：

　　1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。

　　2. 體會(huì)戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)與鑒賞戲劇的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇與罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì)，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

　�。ㄈ�）重難點(diǎn)確立及解決辦法

　　《雷雨》人物形象是在矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此，將“過程與方法目標(biāo)2”作為重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析劇情發(fā)展，把握矛盾沖突，了解劇本中有哪些沖突，主要沖突是什么，實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格，把握主題做準(zhǔn)備。

　　《雷雨》的人物語言形象地反映了人物的出身、經(jīng)歷、地位與個(gè)性，且隱含著豐富的潛臺(tái)詞。所以，擬定“過程與方法目標(biāo)1” 為難點(diǎn)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵，挖掘其中隱性意義，提高文學(xué)鑒賞能力。

　�。ㄋ模┱n時(shí)安排

　　本課擬用三課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

　　1、走近作者：簡(jiǎn)介曹禺與他的《雷雨》。

　　2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。

　　3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，理清人物關(guān)系。

　　第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

　　1.分析第一場(chǎng)矛盾沖突，認(rèn)識(shí)周樸園冷酷、自私與虛偽的本質(zhì)；侍萍的性格特征。

　　2.分析第二場(chǎng)矛盾沖突，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍、冷酷與狡猾的本性；了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的反抗精神。

　　本次說課的內(nèi)容是第三課時(shí)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。

　　2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用戲劇語言的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)以致用。

　　說學(xué)情

　　高一學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，多數(shù)具備了最基礎(chǔ)的感知語言、體驗(yàn)情感等能力。同時(shí)，經(jīng)過高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí)。針對(duì)這種情況，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn)，有層次地朗讀、欣賞、品鑒文本，在主動(dòng)積極的思維與情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。

　　教法設(shè)想

　　1.教學(xué)方法

　　適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生的年齡及心理特征，抓住語文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”，引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間、空間，讓學(xué)生直接參與，從對(duì)文本的解讀中獲得語用經(jīng)驗(yàn)、語感體驗(yàn)，具體方法如下：

　　⑴設(shè)疑研討法

　　通過有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討，拓展思維空間，學(xué)會(huì)在具體實(shí)踐過程中思考、發(fā)現(xiàn)問題，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厣仙秊橐环N人生的'經(jīng)驗(yàn)。

　�、魄榫辰虒W(xué)法。

　　利用電影片段，變抽象文字為生動(dòng)可感的影像，使學(xué)生聞其聲、見其人、臨其境，通過直接感知，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解鞏固。還可采用為影片配音的方式，加深對(duì)戲劇語言的體會(huì)。在情景交融的教學(xué)活動(dòng)中，能更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容，也提高了自身的語言實(shí)踐能力。

　　2.教學(xué)器具

　　本課使用多媒體電腦課件為主要教學(xué)手段。把教學(xué)設(shè)計(jì)步驟及內(nèi)容制成PowerPoint課件，這樣，利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考、突破重難點(diǎn)，而且，利用演示課件代替板書，能節(jié)省時(shí)間，又可補(bǔ)充材料，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)教改的新理念。

　　(附:教學(xué)過程分三步，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

　　說學(xué)法

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)不是目的，重要的是使之會(huì)學(xué)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要�？芍笇�(dǎo)學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　�、耪b讀品味法

　　通過個(gè)性化誦讀、分角色朗讀等方式，反復(fù)涵詠朗讀品味，讀出文本韻味，還課堂以朗朗書聲。從解讀語言文字入手來感知作品，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感，培養(yǎng)審美鑒賞能力的語言實(shí)踐活動(dòng)之一。

　�、朴懻撎骄糠�

　　采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。

　�、沁w移應(yīng)用法

　　授之以魚不若授之以漁，體味到戲劇語言的特點(diǎn)之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作活動(dòng),即對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行改編，化理論為實(shí)踐。既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣。

　　說教學(xué)過程

　　為完成教學(xué)任務(wù)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。基于此，教學(xué)過程由三步構(gòu)成，其時(shí)間分配為導(dǎo)語2分鐘，文本探究39分鐘，作業(yè)布置1分鐘。所余3分鐘作為機(jī)動(dòng)，以備答疑或意外情況出現(xiàn)。

　　步驟一：導(dǎo)入新課

　　[設(shè)計(jì)說明]興趣是最好的老師，是學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：

　�。≒owerPoint播放“雷雨”畫面及聲音，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽震撼）

　　《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，這里有最“雷雨”的女人，也有在歲月中歷練得冷酷但是仍殘存一絲溫情的老人。他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨；父子相見不相親卻相斗；母子相見不相親卻相怨；兄弟相見不相識(shí)卻相仇，共同演繹了一段“最殘酷的愛與最不忍的恨”。

　　上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突、戲劇人物，那么戲劇沖突與人物都要通過什么來表現(xiàn)呢？（學(xué)生回答）對(duì)，戲劇語言。所以，鑒賞《雷雨》中人物的語言，掌握戲劇語言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。

　　此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思。同時(shí)，也使學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。

　　步驟二：文本探究

　　環(huán)節(jié)一：探究人物語言的個(gè)性化。

　　[設(shè)計(jì)說明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問題組成，問題1：師生合作朗讀文本相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣與之前有什么變化？這和他的性格、身份、地位有什么關(guān)系呢？

　　通過比較語氣變化，讓學(xué)生體會(huì)到人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。而且，師、生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。

　　問題2：欣賞周樸園逼繁漪喝藥的電影片段。思考：周的語言有什么特點(diǎn)？符合他什么樣的性格？

　　問題2是對(duì)問題1的深化，通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

　　環(huán)節(jié)二，探究人物語言豐富的潛臺(tái)詞。

　　[設(shè)計(jì)說明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中相關(guān)情節(jié)引入，溫故引新，激發(fā)深入探究的興趣，同時(shí)，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。具體如下：

　�。ㄟ^渡）我們了解了戲劇語言個(gè)性化的特點(diǎn)，其實(shí)戲劇語言還特別講究潛臺(tái)詞。

　　什么是潛臺(tái)詞？《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！边B問三個(gè)問題：年齡、讀書、身體，表面一看，快人快語，對(duì)黛玉各方面都十分關(guān)心。但，她真是在關(guān)心黛玉嗎？當(dāng)然不是。她的目的是什么呢？接下來的兩個(gè)“只管告訴我”，讓我們有些感覺了：賈府中我說了算！聽我的，沒錯(cuò)。可見，她的“熱情”話語目的只有一個(gè)，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉�？伤�說出來沒有呢？沒有。所以妙就妙在一切盡在言外，這就是潛臺(tái)詞。

　　得出潛臺(tái)詞定義后，通過文本中典型例子加以理解，再通過兩個(gè)片段進(jìn)行深化，此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口，通過誦讀、品讀等方式揣摩人物語言的潛臺(tái)詞，得出戲劇語言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘。

　　環(huán)節(jié)三，探究人物語言富于動(dòng)作性的特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)說明]《雷雨》在舞臺(tái)上經(jīng)久不衰，得益于語言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。劇作中的人物的臺(tái)詞往往能加強(qiáng)矛盾沖突，揭示人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難，必須作好鋪墊，所以，用《紅樓夢(mèng)》第三十九回寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段引入，同時(shí)作這樣的說明：

　　這里寫她又是擺行論價(jià)，又是掰手指頭算賬，又是念佛，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來，口吻逼真，動(dòng)作、表情、心理躍然紙上，使我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，為什么？因�(yàn)檫@些語言中有“動(dòng)作”，《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性。

　　而后由典型的例子加深認(rèn)識(shí)，再通過練習(xí)鞏固理解，到此本課重點(diǎn)解決。8分鐘。

　　環(huán)節(jié)四：體悟·演繹

　　[設(shè)計(jì)說明]特點(diǎn)明確后，為進(jìn)一步鞏固深化，通過配音形式體會(huì)戲劇語言特點(diǎn)。這種遷移運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性, 使之參與到課堂中，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)來表達(dá)自己理解的能力。此環(huán)節(jié)5分鐘。

　　環(huán)節(jié)五：拓展延伸

　　[設(shè)計(jì)說明]僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的，還應(yīng)該訓(xùn)練動(dòng)手能力，所以，這樣設(shè)計(jì)：

　　影視界有件大事，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》，而且，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大。演員準(zhǔn)備好了，沒有好劇本亦是枉然，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段，小組合作，將之改寫成劇本，注意改編后的戲劇語言要有個(gè)性化特征，符合原文中人物的身份，然后，為大家表演一下——

　　此環(huán)節(jié)打破文體限制，從興趣出發(fā)，從藝術(shù)相通原則入手，讓學(xué)生通過自編自演，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語言，提高審美情趣，培養(yǎng)綜合能力，達(dá)到語文教學(xué)三境界：掌握一定語文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)語文能力──發(fā)展個(gè)性。這樣延展訓(xùn)練天地，攻克了難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)10分鐘。

　　步驟三：作業(yè)布置

　　[設(shè)計(jì)說明]教學(xué)要面向全體學(xué)生，也要因材施教，故本著自主選擇，實(shí)現(xiàn)分層次、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè)的原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)作業(yè)：

　　1.寫作練習(xí)：寫出下列人物不同的語言：

　　做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書，他們分別對(duì)你說---

　　要求：寫一段與父母的對(duì)話，語言要有個(gè)性、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性，字?jǐn)?shù)不限。

　　2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言，談?wù)勀愕目捶�，形成一篇小論文�?/p>

　　3.與同學(xué)合作，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演。

　�。ㄒ陨�3個(gè)題目，題目1為必做題，2、3題根據(jù)個(gè)人能力、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。）

　　第一項(xiàng)是基本作業(yè)，對(duì)一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè)，也是向二、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。第二題意在激勵(lì)學(xué)生說出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感高度融合。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合、嘗試編寫、排練課本劇，在課外活動(dòng)時(shí)展示，使學(xué)習(xí)延伸到課外，建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。此環(huán)節(jié)1分鐘。

　　以上是我說課的內(nèi)容，不周之處敬請(qǐng)方家指正，謝謝！

雷雨的說課稿3

　　《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀、表達(dá)能力。我在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀的課文情景，多形式讀文，讓學(xué)生通過自由讀感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字、朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　【說設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不在�！倍�年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，在本課的預(yù)設(shè)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，將文本的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地感悟語言，體驗(yàn)情感，發(fā)展個(gè)性。

　　【說過程】

　　第一步“談話交流，激發(fā)興趣�！睂W(xué)生們都曾經(jīng)歷過雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。這些畫面，這些意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ�，去運(yùn)用，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。在開始激趣導(dǎo)入時(shí)，我以談話的方式讓學(xué)生們聯(lián)系生活說一說自己看到的雨的特點(diǎn)，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特別的高，說的也非常的好。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。在這步教學(xué)過程中，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子，他們的'好奇心強(qiáng)，注意力容易分散。我希望通過這種輕松簡(jiǎn)單的談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文，這時(shí)，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀，有的站在窗戶邊讀，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語文的渴求。

　　第二步“小組合作，自主識(shí)字�！惫膭�(lì)學(xué)生互相合作，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音、字形分析、組詞……將識(shí)字和積累語言、發(fā)展思維結(jié)合起來，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅。他們?cè)谧灾鹘涣鞯倪^程中，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子，利用“聽、評(píng)、說”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)會(huì)，為他們提供了一個(gè)平等的、友好的、互助的學(xué)習(xí)交流舞臺(tái)。

　　第三步“聯(lián)系生活，發(fā)展思維�！钡湍昙�(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。聯(lián)系生活將抽象的語言文字化為可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。為此，我利用生動(dòng)的朗讀讓孩子們邊聽、邊想像，再來找一找，說一說，“作者圍繞雷雨先寫什么，再寫什么，最后寫什么?”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的?”讓學(xué)生反復(fù)品讀課文，再來感悟雷雨前烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的?感知后再讀課文，學(xué)生就能憑借作品語言，去神游自然美景，去聆聽狂風(fēng)暴雨。最后充分的理解文本。

　　遺憾的是，學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)到位，對(duì)課文的理解也只是停留在表面。另外，學(xué)生的表達(dá)能力還有待提高。

【雷雨的說課稿】相關(guān)文章：

《雷雨》的說課稿12-15

雷雨說課稿03-01

雷雨的說課稿07-12

雷雨的說課稿12-18

《雷雨》說課稿12-18

[優(yōu)]《雷雨》說課稿06-23

《雷雨》說課稿【熱門】12-15

《雷雨》說課稿【薦】12-15

【薦】《雷雨》說課稿12-15

【推薦】《雷雨》說課稿12-15