小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿優(yōu)秀[2篇]

　　作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

　　一、教材分析

　　本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來(lái)實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　二、學(xué)情分析

　　本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過(guò)浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的'精神。

　　三、設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過(guò)程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　·知道物體的浮沉條件；

　　·知道浮力的應(yīng)用

　　2．過(guò)程與方法：

　　·通過(guò)觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；

　　·通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　·初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

　　·初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。

　　七、教學(xué)儀器：燒杯、水、橡皮泥、乒乓球、多媒體課件。

　　八、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　實(shí)驗(yàn)：乒乓球在水中下沉、懸浮、上浮、漂浮。分析受力情況。

　　一、物體的浮沉條件

　　A、當(dāng)物體浸沒(méi)時(shí)：

　　F浮

　　F浮>G物物體上�。�

　　F浮=G物物體懸浮

　　B、當(dāng)物體漂浮時(shí)：F浮=G物

　　二、應(yīng)用：

　　1、輪船的原理

　　排水量

　　2、潛水艇

　　3、氣球和飛艇

　　1、課外思考并推導(dǎo)：物體的浮沉可以用物體密度與液體密度之間的大小關(guān)系來(lái)判定嗎？

　　2、思考：物體的浮沉狀態(tài)完全取決于什么？改變物體的浮沉狀態(tài)就是要改變什么？

　　物體所受浮力與重力大小之間的關(guān)系。

　　二、1、探究：造船比賽

　　1、橡皮泥放入水中，觀察回答：它是下沉還是上�。�。

　　2、怎樣使整塊橡皮泥漂浮在水面上？

　　你采用辦法是。

　　此時(shí)橡皮泥的重力變了嗎？是什么力變了？

　　3、總結(jié)出輪船的原理：

　　采用“空心”的辦法，增大體積，使它排開(kāi)更多的水，增大浮力，最終使F浮=G船，浮在水面。

　　練習(xí)：

　　1、排水量為1000t的輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及

　　所裝貨物共重N，受到河水的浮力是N，如果河水密度為1.0×103kg/m3，船排開(kāi)的河水的體積

　　是m3。（取g=10N/kg）

　　二、2、潛水艇

　　潛水艇浸沒(méi)水中后浮力不變，靠改變自身重力（向水艙充水或排水）來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮

　　二、3、氣球、飛艇是采用什么辦法升空的？

　　用充入密度小于空氣的氣體的辦法使它受到浮力大于重力而升空的．

　　一、物體浮沉的條件

　　A、當(dāng)物體浸沒(méi)時(shí)：

　　F浮

　　F浮>G物物體上�。�

　　F浮=G物物體懸浮

　　B、當(dāng)物體漂浮時(shí)：F浮=G物

　　二、應(yīng)用：

　　1、輪船的原理

　　排水量

　　2、潛水艇

　　3、氣球和飛艇

　　作業(yè)：P100，1、2、3、6做在書(shū)上

　　P100，4、5做在本子上。

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)57頁(yè)及相關(guān)的練習(xí)題。

　　2、教材的地位和作用：這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元第57頁(yè)的內(nèi)容，是在學(xué)了6、7加減法中的用數(shù)學(xué)：金色的秋天后進(jìn)行教學(xué)的。大家知道，新教材中的“用數(shù)學(xué)”，類(lèi)似于老教材中的應(yīng)用題。通過(guò)“用數(shù)學(xué)”教學(xué)，既要求學(xué)生找到問(wèn)題的答案，又要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征，為學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問(wèn)號(hào)之間的關(guān)系選擇合適的計(jì)算方法列式計(jì)算。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中感受到熱愛(ài)自然保護(hù)環(huán)境方面的`教育。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)選擇解決問(wèn)題的方法。

　　二、說(shuō)教法

　　這節(jié)課是通過(guò)各種各樣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感及觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作與交流的能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)自己有用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想品德教育，初步了解一定的學(xué)習(xí)方法、思考方式。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)課我采用學(xué)生獨(dú)立思考，同桌合作學(xué)習(xí)后再進(jìn)行全班交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)同桌之間的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　依據(jù)這節(jié)課的教材知識(shí)結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)＂尊重學(xué)生，注重發(fā)展，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體＂的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的程序安排為：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出新知

　　師：同學(xué)們，在美麗的大森林里住著許多的小動(dòng)物，它們生活的很愉快，現(xiàn)在我們一起去看看吧！（出示主題圖），它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

　　誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　你們觀察的真仔細(xì)，可是，小動(dòng)物們?cè)谕嫠�時(shí)，遇到了一些問(wèn)題，現(xiàn)在我們就一起用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)幫他們解決吧！

　　出示課題：用數(shù)學(xué)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課一開(kāi)始教師創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生與小動(dòng)物一起走進(jìn)“美麗的大森林”，為后面的學(xué)習(xí)做了心理準(zhǔn)備，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣）

　�。ǘ�）合作探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)

　　1、（學(xué)習(xí)例1）仔細(xì)觀察畫(huà)面，你看到些什么？

　　生：我看到了草地上原來(lái)有9只小鹿在吃草，后來(lái)走了3只。

　　師：你們觀察的很仔細(xì)，一共有9只小鹿，老師把它表示出來(lái)？（課件出示：大括號(hào)和9只。）誰(shuí)來(lái)在說(shuō)一說(shuō)這個(gè)大括號(hào)表示什么呢？

　　2、師：那你能幫助小鹿提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？請(qǐng)先自己想想，然后舉手說(shuō)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題（原來(lái)有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾只？）

　　草地上還剩幾只鹿？（課件出示：？只）

　　3、師：你的問(wèn)題提得真好。你們仔細(xì)想一想用什么方法來(lái)解決呢？

　　同桌互相討論一下怎樣進(jìn)行計(jì)算。

　　師：哪個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)怎樣進(jìn)行列式？

　　生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。

　　師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的（指名多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。

　　那么還剩幾只呢？

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們真是太聰明了，這么快就幫助小鹿解決了問(wèn)題，你們真了不起。老師真是太高興了。

　　（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀而又蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。本環(huán)節(jié)的教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能，尋找知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。）

　�。ㄈ�）過(guò)渡：看大森林的小白兔來(lái)了，它在干什么呢？（原來(lái)在采蘑菇）它遇到了什么問(wèn)題？

　　1、提問(wèn)：看著這幅畫(huà)面，你能發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示：蘑菇圖）

　　在學(xué)生提出：“左邊有6個(gè)蘑菇，右邊有2個(gè)蘑菇，一共有幾個(gè)蘑菇？”

　　誰(shuí)知道這個(gè)小問(wèn)號(hào)問(wèn)什么呢？

　　生：一共是多少個(gè)蘑菇？

　　師：誰(shuí)能把這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍呢？

　�。ǘ嘧寧讉�(gè)同學(xué)說(shuō)，不斷指導(dǎo)完整地說(shuō)出圖意的條件和問(wèn)題）

　　2、師：同學(xué)們真不錯(cuò)，會(huì)把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)得這么完整。那你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生在練習(xí)本上做。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣列式的？并說(shuō)一說(shuō)你的想法？

　　你還能在列出一個(gè)算式嗎？說(shuō)一說(shuō)你的想法。

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考問(wèn)題！說(shuō)的也非常好。老師真是太佩服你們了。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖，通過(guò)觀察，提高學(xué)生了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和研究問(wèn)題的方法。）

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，加深理解

　　課件出示：白鵝圖和猴子圖

　　1、師：你們幫小白兔解決了問(wèn)題，他高高興興的來(lái)到小河邊，看，它看到了誰(shuí)？

　　師：原來(lái)是一群可愛(ài)的大白鵝。這里也有數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？老師看誰(shuí)的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)什么了？把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　（指名兩各學(xué)生匯報(bào)）

　　自己試著列出算式。、交流算法。

　　2、5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一群猴子，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你會(huì)解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　學(xué)生自己列出算式。集體交流。

　　3、練習(xí)十二的第3題。

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。

　�。�2）展臺(tái)展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　說(shuō)一說(shuō)：企鵝圖為什么第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生這一節(jié)課有更深刻的理解，進(jìn)一步掌握加減法的意義并選擇合適的計(jì)算方法列式并計(jì)算。）

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8和9加減法的應(yīng)用

　　9—3=6（只）6+2=8（個(gè)）8—3=5（只）

　　五、小結(jié)收獲，滲透聯(lián)系

　　師：這節(jié)課我們幫小動(dòng)物解決了很多的問(wèn)題，也收獲了許多知識(shí)。其實(shí)在生活中我們也會(huì)遇到一些問(wèn)題，希望同學(xué)們能夠善于觀察，動(dòng)腦思考，做一個(gè)有心人。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題）

　　六、說(shuō)反思：

　　本節(jié)課是在前面看圖列式及教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)和理解加法、減法的含義。因此本節(jié)課我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)及年齡特征，我整節(jié)課以故事來(lái)貫穿。如學(xué)習(xí)小鹿圖后，我以小白兔采蘑菇引出并教學(xué)了蘑菇圖，之后，我又結(jié)合白鵝圖和猴子圖情境，使他們感受到數(shù)學(xué)的用處又鞏固了新課，同時(shí)我還設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的“小競(jìng)賽”練習(xí)，使孩子們?cè)谕嬷羞M(jìn)一步理解、掌握新知，并享受到成功的喜悅。

　　二、自主合作探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力。通過(guò)生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，吸引并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，自己去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力所在。因此，整節(jié)課孩子們的注意力高度集中，異常興奮，同時(shí)也掌握得較好。

　　但在練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)仍有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)對(duì)所求問(wèn)題還是理解不透，把問(wèn)題作為條件去減，所以今后的教學(xué)中是應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)圖意的理解和說(shuō)明。

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