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花鐘說課稿 《花鐘》說課稿優(yōu)秀
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的花鐘說課稿 《花鐘》說課稿優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
花鐘說課稿 《花鐘》說課稿優(yōu)秀1
一、依標扣本，說教材
教材分析：
《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。
教學目標：結(jié)合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：
知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學習運用多樣的句式表達。
情感與價值目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。
教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。
教學難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
教學安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學習不同的表達方法。
二、緊扣重點，說教法
新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文，以自主合作、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。
三、以人為本，說學情
三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。重要任務是進行段的訓練，在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力。
四、以學定教，說流程
整個教學過程，分四個環(huán)節(jié)。
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為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學生共同欣賞，我這樣激情導入：同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”�；ㄧ娚嫌心男┗▋�？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學生的情緒一下子調(diào)動起來，教學也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學習。
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引領學生學習課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導學習的。
1.指名讀文，找中心句。指讀，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一、
2.輕聲讀，找花名。接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學生的品句作鋪墊。
3.用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感，讓學生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學生說喜歡牽�；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的.動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽�；ā�。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力。
4.讀寫結(jié)合，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習題為藍本，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽�；ㄩ_了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結(jié)合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學生結(jié)合平時觀察，生活積累，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學生、文本甚至與編者融為一體。
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課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習卡片：1.讀一讀：默讀課文第二自然段。2.議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？3.填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（ ）（ ）（ ）有著密切的關系；（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（ ）有關。4.說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程，共同學習�？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學生不能很好完成，我根據(jù)學生回答及時點撥，讓學生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。小組學習之前，有要求和目標，活動時讓學生充分自主讀書，師生平等交流，學習之后有相應的匯報檢測，這樣小組學習就達到了合作、探究的效果。
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發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段，學生齊讀課文第三自然段。
1.我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。
2.同時，我還抓住“大致”一詞，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。
3.最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等�？傊�，教無定法，讓學生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。最后，讀練結(jié)合，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆。
五、濃縮文本，說板書
板書設計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設計，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。
六、課后反思，說效果
這里有待我教學后填補。它將伴隨我與新課程、與學生共同成長。文實踐，有效達成教與學的目標。
花鐘說課稿 《花鐘》說課稿優(yōu)秀2
一， 教學內(nèi)容
新課標人教版三年級上冊，第四組課文中的開頭課文《花鐘》,這一組課文的主題是仔細觀察。
二， 教材分析與定位
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。 單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習，我對教學目標有了這樣的"定位"——通過該課的學習，學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫"爭奇斗艷，芬芳迷人，艷麗，蘇醒，嬌嫩"等詞語；正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。
確定了以上教學目標以后，我對教材內(nèi)容進行了處理與定位。
在《花鐘》一文的教學中，我將教學過程分為兩個課時，我所說的是這一課的第一課時，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句。具體的課時目標是：
(知識與技能)
1,初步了解"不同的花開放的時間不同"以及"為什么不同的花開放的時間不同"等知識。
2,體會作者用多種方式來表達句意及用詞的準確。
3,正確，有感情地朗讀課文。
(過程與方法)
讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力。
(情感，態(tài)度價值觀)
1,培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
2,通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識。
重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式。
難點是：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
三，設計理念
" 課標"指出語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以做為語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的"有效性".必須進行科學的"訓練",開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到春風潛入夜，潤物細無聲的境界。
四， 流程與設計意圖
從這一課時的整體上看，我設計了五大環(huán)節(jié)：(1)創(chuàng)設情境，激趣導入；(2)自主閱讀，學習字詞，感悟文意；(3)入境入情，自悟自得。(4)完成作業(yè)，積累語言。
具體的流程與設計意圖是這樣的：
一， 激趣導入
1,小朋友們，你們喜歡鮮花嗎 是的，鮮花既裝扮了我們的世界，又豐富了我們的生活。今天老師要帶我們班的小朋友一起走進花的世界，去領略一下花的美麗與神奇！
我們先來看一組圖片
2,今天我們就一起走進花的世界，去了解一下奇妙的花鐘。齊讀課題。
從學生的生活實際出發(fā)，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理。同時利用媒體課件開闊學生視野，拓展學生課外知識。
二，自主閱讀，學習字詞，感悟文意
第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學生理清文章脈絡。
第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的'生字，然后認讀本課中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語。
新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的，讓學生在無拘無束的交流中，體會到閱讀的樂趣與成就感。
根據(jù)新課標課文的識字特點，緊扣教學內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。
五， 境入情，自悟自得，積累語言
1,理解第一句話"鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。"
出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話
充分發(fā)揮學生的想象力，處理好想像，文本與音像材料之間的關系。
2,了解各種花的樣子與開花時間
指名讀第一段，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花
——找出不同的花開花的時間，體會用詞的準確性。("左右"一詞)
調(diào)動學生的感官，讓學生在興趣盎然中學習，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中。
3,對比朗讀，感受語言文字美
(1)出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
自己讀一讀，你覺得怎樣 (開了用得太多，單調(diào)，太煩了)
(2)課文中是這樣寫的嗎 同樣寫"花開了",文中是怎樣寫的 讀一讀，畫一畫。
學生通過聽，讀，辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)，枯燥乏味，激起了學生去尋求，去感受，去體驗豐富，生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫"花開了",課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養(yǎng)，發(fā)展了學生的語言能力
讀一讀，畫一畫后。請學生挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子
交流，可以邊做動作邊說，并結(jié)合進行朗讀。
通過教師，學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學理念。
4,積累與運用
積累：填填作業(yè)本中的句子。
運用：試著用不同的表達方式說說春天。
積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩，也進行了扎實，有效的語言文字訓練。
花鐘說課稿 《花鐘》說課稿優(yōu)秀3
一、教材分析
《花鐘》是人教版小學語文第五冊中緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同原因。最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
二、教學目標、重難點
三(4)班學生63人，學生學習能力參差不齊，個體差異較大�？紤]到在實際教學時會有資源生隨同上課的情況，在教學時會針對這部分學生能力水平做出相應的教學安排，如跟讀課文、回答簡單的問題，簡單復述等。其他7名學生均能跟上學習進度，學生摸讀水平較好，課堂上表現(xiàn)活躍，學習求知欲較高，喜歡、善于探究問題，有較好的學習氛圍。對于三年級的學生，特別是對于盲生而言，他們?nèi)鄙僭S多必要的感性認訓，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，因為其中還涉及到地理、自然等方面的學科知識。
針對學生實際和教材特點，我將第二課時教學目標定位在：
知識目標：
初步了解不同的植物開花的時間不同的原因。理解曇花在晚上九點左右開花的原因。
能力目標：
讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
重、難點是：在理解課文的基礎上，了解為什么不同的花開放的時間不同。
三、教法、學法
教法：
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學習方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導學生在自主中學習本文。
學法：
1、以學生為主導，組織學生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學重難點。2、采用不同形式，不同要求的讀，引導學生在讀中增進對課文內(nèi)容的理解。3、利用多媒體課件讓低視學生欣賞千姿百態(tài)的花，讓全盲生能過閱讀材料了解花的'知識，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助，共同發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙。
四、教學流程：
整個教學過程，我是分四個環(huán)節(jié)進行設計的：
(一)復習導入，欣賞花鐘，激發(fā)興趣
1、復習第一課時中要求掌握的九種花開的不同時間及表達方式。
2、分組活動，讓學生動手做花鐘。把全班分成四組，確保每組都有低視生，由于學生在二年級時已經(jīng)學習過時鐘，我就每組發(fā)一個大鐘，花形卡片若干，卡片上寫有花名，這鐘幾點開的，就把它粘在相應的時間點上，讓學生把這種花開的時間在相應時間點粘上，在活動過程中要求低視生幫助全盲生，優(yōu)秀的同學幫助后進生，全部花粘好以后再一同欣賞這個花種。
3、引導學生思考：對這個你們自己親手做成的花鐘，你有什么想法？或你想知道什么？歸納學生提出的問題或想法，進入下一個環(huán)節(jié)的學習。
(如此激情導入新課，學生不僅復習了上節(jié)課的知識，并且他們的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調(diào)動起來了。教學也因為學生的入情，而進入積極的狀態(tài)。)
(二)學習第2自然段，理解文意
課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學習的方法。
1、要求學生大聲地朗讀本段，讀給伙伴聽，同時在文段中找一找：為什么不同的花開放的時間不同。先找出答案的同學可輕聲朗讀這兩句話并幫助沒有找到的組員找答案。然后明確答案：①植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。②還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
2、小組討論：以曇花為例，說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照有什么關系。那么由于這里聯(lián)系到生物與地理的學科知識，盲生對溫度、濕度、光照等詞不了解，學生在討論時我會對學生加以引導，比方說：一天之內(nèi)，溫度、濕度、光照有所不同，并對上述詞語作解釋。
3、在學生理解第一種原因的基礎上，我將繼續(xù)引導學生思考，激發(fā)學生對未知問題的思考，還有的花，開花時間與昆蟲活動時間相吻合，你知道為什么嗎？在這里，對“昆蟲傳播花粉”一詞對學生作一個難點突破，同時給學生介紹相應的知識，如這種花叫“蟲媒花”，油菜花、桃花等都是這一類花。
(三)自主學習，實際運用
學生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。同學們，通過剛才的學習，你鮮花盛開的一些秘密，下面請你想想，我們可以利用這些知識做什么？在學生自由發(fā)言后歸納并引入第三自然段的學習，“同學們，我們一起來看一下，這個植物學家是怎么做的�！痹谧寣W生充分閱讀以后結(jié)合課前的做花鐘活動說說這是不是很有趣呢？
(四)完善花鐘，拓展延伸
花鐘，有些指針上是空白的，正好是延伸課堂知識的機會�！斑�有些指針該用什么樣的花來表示呢？”需要同學們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。把空缺的時間點所開的花分別在課件和盲文閱讀材料中顯示，讓低視生看課件，可以把自己看到的告訴全盲生，全盲則閱讀材料。結(jié)束后小給組內(nèi)把花卡片粘好。
通過“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，學會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。
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