八年級物理說課稿15篇[精華]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編整理的八年級物理說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
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八年級物理說課稿1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)器材】
顯微鏡，凸透鏡（兩只），凹透鏡（一只）
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
近視眼是如何形成的？如何矯正？
遠(yuǎn)視眼是如何形成的？如何矯正？
眼鏡的度數(shù)如何計算
二、引入新課
放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細(xì)胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細(xì)小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠(yuǎn)處的物體，人們又制成了望遠(yuǎn)鏡。今天我們就來學(xué)習(xí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡。
三、新授課
�。ㄒ唬╋@微鏡
1、作用：用來觀察細(xì)微物體或物體細(xì)微部分。
2、原理：先用一個接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了。
離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調(diào)節(jié)。
3、使用顯微鏡的.注意事項(xiàng)
�、倌蔑@微鏡時，要一手緊握鏡臂，一手托鏡座，不要單手提拿，以防目鏡或其他零件滑落。
②顯微鏡不可放置在實(shí)驗(yàn)臺的邊緣，以免碰翻落地。
③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內(nèi)部或發(fā)生丟失損壞等。
④使用顯微鏡時，操作要正規(guī)，養(yǎng)成兩眼同睜、兩手并用的習(xí)慣，邊觀察邊計數(shù)和繪圖等。
⑤要保持顯微鏡的清潔，發(fā)現(xiàn)有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應(yīng)及時擦去。光學(xué)和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機(jī)械部分可以用布擦拭。
�、揎@微鏡使用完畢，轉(zhuǎn)動粗調(diào)螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標(biāo)本片，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使物鏡離開通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關(guān)閉虹彩光闌，復(fù)原傾斜關(guān)節(jié)和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。
4、顯微鏡的放大倍數(shù)
�、亠@微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡和放大倍數(shù)和目鏡的放大倍數(shù)的乘積。
�、陲@微鏡的放大倍數(shù)是指長和寬的倍數(shù)
③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。
�。ǘ┩h(yuǎn)鏡
1、作用：利用望遠(yuǎn)鏡能看清遠(yuǎn)處的（大）物體。
2、組成：有一種望遠(yuǎn)鏡（開普勒望遠(yuǎn)鏡）由兩組凸透鏡組成�？拷矬w的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點(diǎn)與目鏡的第一焦點(diǎn)重合。
3、原理：物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像，目鏡的作用相當(dāng)于一個放大鏡，用來把這個像放大。
4、視覺效果：望遠(yuǎn)鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。
望遠(yuǎn)鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。
還有一種望遠(yuǎn)鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠(yuǎn)鏡）。
天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡。
望遠(yuǎn)鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠(yuǎn)鏡所成的像是正立的像，是因?yàn)榘惭b了正像系統(tǒng)。
5、思考題
用望遠(yuǎn)鏡看遠(yuǎn)處運(yùn)動的汽車，其運(yùn)動速度比實(shí)際上的速度快了還是慢了？
四、課堂練習(xí)
動手動腦學(xué)物理
五、板書設(shè)計
5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡
一、顯微鏡
1、作用：用來觀察細(xì)微物體或物體細(xì)微部分。
2、結(jié)構(gòu)：由兩組凸透鏡組成。
3、原理：
3、使用顯微鏡的注意事項(xiàng)
二、望遠(yuǎn)鏡
1、作用：利用望遠(yuǎn)鏡能看清遠(yuǎn)處的（大）物體。
2、組成：
3、原理：
4、視覺效果：望遠(yuǎn)鏡所成的像是縮小的，由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課不易講得太深，只要求讓學(xué)生知道兩個凸透鏡組合能產(chǎn)生神奇的效果，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的熱情。
八年級物理說課稿2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1.通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念.
2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象.
3.學(xué)會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.
4.通過使用天平，加深對某些題目的理解.
二、能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全.
2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，并且對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì)、客觀、認(rèn)真，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的
三、德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)：
1.用量筒測固體、液體的體積.
2.用天平和量筒測固體、液體的密度.
教學(xué)難點(diǎn)：
用天平和量筒測物質(zhì)的密度.
教學(xué)方法：
1.實(shí)驗(yàn)法：會通過實(shí)驗(yàn)，間接地利用公式測量物體.
2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù).
教具準(zhǔn)備
天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板.
課時安排
1課時
教學(xué)過程：
一、引入新課
[師]前面我們學(xué)習(xí)了密度的計算公式，如何用實(shí)驗(yàn)的方法測量?用什么儀器可以測量密度?
[生]可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度.
[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測量物體的密度的方法.
二、新課教學(xué)
[師]今天，我們來動手做一個實(shí)驗(yàn)，測物體的密度.同學(xué)們先分組(三人一組).
[師]大家看自己的實(shí)驗(yàn)臺上，有這樣一些實(shí)驗(yàn)器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細(xì)線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.
[師]今天我們重點(diǎn)解決以下三個問題：
[投影]
一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.
二、測水的密度.
三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.
[師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，同學(xué)們會測嗎?
[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：
(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量.
(2)接下來測三個物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2.所以囪塊的體積即為V2-V1.
[師]講得非常好.下面提一個問題：能不能先測體積后測質(zhì)量?
[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質(zhì)量，后測體積.
[師]為什么呢?
[生]因?yàn)槿绻捎煤笠环N方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質(zhì)量有可能會變大，因此應(yīng)測質(zhì)量后測體積，
[師]總結(jié)得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?
[生]減小誤差的方法有很多，比如改進(jìn)測量工具、完善測量手段等，但我認(rèn)為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效.
[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實(shí)驗(yàn)過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢?
[生]三次為宜.
[師]對，咱們做本實(shí)驗(yàn)時三次測量取平均值可以有效地減小誤差.
[生]今后的`實(shí)驗(yàn)過程中是不是都要多次測量取平均值呢?
[師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識.
[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?
[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應(yīng)采用浸入法，即第二種方法.因?yàn)閹r石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.
[師]如何來測水的密度?
[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.
[師]具體如何來測呢?
[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進(jìn)量簡中，觀察示數(shù).
[師]觀察示數(shù)時應(yīng)注意什么問題呢?
[生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.
測出體積后，接下來測水的質(zhì)量.由于測質(zhì)量時水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測水的質(zhì)量.
[師]怎樣測呢?
[生]可以先測一個空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度.
[師]大家想想還有沒有別的辦法.
[生]有.
[師]怎么測呢?
[生]可以把上面的燒杯換成量筒.
[師]換成量簡?能不能具體說一下.
[生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度.
[師]大家總結(jié)得很好.接下來請同學(xué)們自己動手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度.
(學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，不時指點(diǎn)學(xué)生遇到的問題)
參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3
ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3
八年級物理說課稿3
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)便于學(xué)生對知識的理解。同時本節(jié)課是學(xué)習(xí)噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”
方法與過程：通過實(shí)驗(yàn)和社會生活，體驗(yàn)人是如何聽到聲音，通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。
三、教法與學(xué)法
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用直觀法、探究法多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。
八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。
四、教學(xué)過程
為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
復(fù)習(xí)提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的.傳播是靠哪種形式？通過復(fù)習(xí)前面知識有利于學(xué)生對知識的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。
活動一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。
活動二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：
（1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。
�。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。
�。�3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。
討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？
學(xué)生分小組談?wù)�，教師巡視查看，在這個過程中，學(xué)生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結(jié)論，因此教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。并讓小組派出代表公布討論結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲
這樣設(shè)計通過自己試驗(yàn)探究有利于學(xué)生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習(xí)物理的興趣。
活動三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。
第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？
通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。
課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：
必做題：第18頁動手動腦學(xué)物理的第1題
選做題：第18頁動手動腦學(xué)物理的第2題
設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。
五、板書設(shè)計
為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計了以上板書。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！
八年級物理說課稿4
各位老師：
你們好!
今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見的運(yùn)動》的內(nèi)容。
首先說一下我對本節(jié)教材的分析：
一、教材分析（說教材）
1．教材簡析
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于分子動理論的內(nèi)容是通過物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來的，所以教材對分子動理論的每項(xiàng)內(nèi)容都是首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，通過討論宏觀現(xiàn)象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實(shí)驗(yàn)探究完成之后，教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現(xiàn)了“注重實(shí)驗(yàn)探究”的新理念。
2．教學(xué)目標(biāo)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求、本節(jié)教材特點(diǎn)以及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與技能目標(biāo)：
1〕理解分子動理論的基本觀點(diǎn)，能用分子動理論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；
2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。
過程與方法目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運(yùn)動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
樂于用分子動理論的基本觀點(diǎn)解釋宏觀現(xiàn)象，對宏觀現(xiàn)象的微觀機(jī)理有探究興趣。讓學(xué)生體會到生活中處處蘊(yùn)含物理知識，物理就在身邊，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
3．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的確定
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本節(jié)教材實(shí)際，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分子動理論的基本觀點(diǎn)，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是通過探究實(shí)驗(yàn)歸納分子動理論的基本觀點(diǎn)；而對分子動理論知識，限于學(xué)生的認(rèn)知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以用分子動理論的基本觀點(diǎn)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）
1．教法選擇：
本節(jié)教學(xué)提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立觀察并分析問題、得出結(jié)論的習(xí)慣。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者，提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員，積極參與學(xué)生活動，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，發(fā)表自己的意見
2．學(xué)法指導(dǎo)：
作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習(xí)方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設(shè)想：
1．導(dǎo)入新課（2分鐘）
為更好的落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方式，（演示實(shí)驗(yàn)是請同學(xué)們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的'問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而思考的過程。
2. 新課教學(xué)（25分鐘）
(板書：看不見的運(yùn)動)
探究一：分子間有空隙
請同學(xué)們按課本中第一個實(shí)驗(yàn)探究做實(shí)驗(yàn)，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。
比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對照。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細(xì)沙子，你能看見細(xì)沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。
也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。
(板書：一、 分子之間存在著空隙)
師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎?請猜想。
探究二：分子的運(yùn)動
(1) 多媒體展示：將空瓶口對準(zhǔn)裝有棕色的二氧化氮?dú)怏w的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實(shí)驗(yàn)(b) (c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運(yùn)動。
(2) 學(xué)生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。
請學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(板書：二、 組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無規(guī)則運(yùn)動)
師生共同總結(jié)出擴(kuò)散的定義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總結(jié)擴(kuò)散的影響因素和原理。
擴(kuò)散：不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進(jìn)入對方的現(xiàn)象叫擴(kuò)散，溫度高時擴(kuò)散得快。
擴(kuò)散現(xiàn)象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運(yùn)動。
探究三：分子間的作用力
(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？
(2) 將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)
首先通過分組實(shí)驗(yàn)和觀看視頻然后引導(dǎo)同學(xué)說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
(板書：三、 分子間存在相互作用的引力和斥力)
四、 物質(zhì)中的分子狀態(tài)
列舉生活中的三個例子：
1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉
2、在沒膝的水中急行步履維艱
3、拔凍在冰中的木棒難于登天
讓學(xué)生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問題閱讀課本P200頁的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容，并引導(dǎo)總結(jié)其原因。
(1) 固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。
(2) 液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運(yùn)動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。
(3) 氣體：分子離得比較遠(yuǎn)，能自由地向各個方向運(yùn)動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。
4．課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）
對應(yīng)本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。
5．當(dāng)堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)手冊上的當(dāng)堂檢測檢測題后，學(xué)生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。
6．學(xué)后反思（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標(biāo)，在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。
四、板書設(shè)計
最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對分子動理論的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計：
第二節(jié) 看不見的運(yùn)動
1、 分子間有空隙
2、 分子在永不停息地運(yùn)動
3、 分子間存在著互相作用的引力和斥力
4、 物質(zhì)中的分子狀態(tài)
以上是我對“看不見的運(yùn)動”這節(jié)教材的認(rèn)識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！
八年級物理說課稿5
一、教材分析
1．地位及作用：
壓強(qiáng)是物理學(xué)的重要概念。壓強(qiáng)知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強(qiáng)的概念，知道壓強(qiáng)的單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，知道改變壓強(qiáng)的方法，了解壓強(qiáng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
�、七^程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；通過對壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。
⑶情感態(tài)度與價值觀：通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)方法的重要性；通過對日常生活中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解壓強(qiáng)的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強(qiáng)的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）
教學(xué)難點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的形成。（如何通過概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論而引導(dǎo)出壓強(qiáng)的概念為本課的難點(diǎn)。）
4、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認(rèn)識，也具備了基本的觀察、分析和較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實(shí)驗(yàn)，讓他們在親身體驗(yàn)的過程中獲得。
二、教法與學(xué)法
教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，依據(jù)新課標(biāo)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。
學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點(diǎn)，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實(shí)驗(yàn)法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。
三、 教學(xué)過程
1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗(yàn)插入的難易程度引入新課；
2.復(fù)習(xí)彈力引入壓力，詳細(xì)講解概念、方向、作用點(diǎn)
先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系
大�。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），
通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：
人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進(jìn)行分析(三要素完全一致)。
氣球、鉛筆實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣來探究呢？（控制變量）
演示實(shí)驗(yàn)，完善數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
3.為了表示壓力的作用效果引出壓強(qiáng)，讓學(xué)生明白壓強(qiáng)是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的.三組情況比較壓強(qiáng)大小，從而引出壓強(qiáng)定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強(qiáng)的大小進(jìn)行介紹；
4.典型例題解題過程學(xué)生練習(xí)并分析、講解；
現(xiàn)實(shí)生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Чe例（切菜、切肉（磨刀、大刀））
5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強(qiáng)的實(shí)例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強(qiáng)，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；
6.鞏固練習(xí)；課堂小結(jié)
四.教學(xué)反思 本課成功之處：
1．充分利用實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們展示了自己的能力，增強(qiáng)了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。
3．在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念，從而更好的突破了難點(diǎn)。
4．在增大和減小壓強(qiáng)方法的學(xué)習(xí)中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析，不僅鞏固了壓強(qiáng)的知識，還進(jìn)一步落實(shí)了“生活——物理——社會”的教育理念。
本課需要改進(jìn)之處：
1.時間的控制需要加強(qiáng)。
2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強(qiáng)制作的學(xué)習(xí)，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。
由于水平有限，可能有些細(xì)節(jié)把握的還不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。當(dāng)然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導(dǎo)！謝謝！
附1.板書設(shè)計：
第一節(jié) 壓強(qiáng)
一、壓力（F）
1.定義：垂直作用在物體表面上的力。
2.特點(diǎn)：作用點(diǎn) 方向 大小
3.影響壓力作用效果的因素
二、壓強(qiáng)（P）
1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強(qiáng)。
2.公式： p=F/S
3.單位：帕 1帕=1牛/米2
4.增大和減小壓強(qiáng)的方法
八年級物理說課稿6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能目標(biāo)
初步了解太陽光譜和看不見的光。
初步認(rèn)識紅外線及其作用。
初步認(rèn)識紫外線及其作用。
2、過程和方法目標(biāo)。
通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。
通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。
初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、紅外線的作用
2、紫外線的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、紅外線的作用及應(yīng)用
2、紫外線的作用及應(yīng)用
【教學(xué)方法】
閱讀法、查找資料法、問答法。
有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問，引入新課
�。蹘煟莅咨馐菃紊膺�是復(fù)色光？
�。凵莅坠馐菑�(fù)色光。
［師］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？
�。凵莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。
�。蹘煟堇忡R可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。
二、新課教學(xué)
1、紅外線
讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問題：
�。蹘煟菁t外線有哪些特性？
�。凵菁t外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。
�。蹘煟菁t外線有哪些應(yīng)用？
�。凵菸矬w在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強(qiáng)、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。
�。凵菀归g人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀。
�。凵菁t外線還可用來進(jìn)行遙控、如電視機(jī)遙控器的前端有一個發(fā)光二極管、按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實(shí)現(xiàn)電視機(jī)的遙控。
�。凵堇眉t外線遙感技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測地?zé)帷ふ宜�、估計農(nóng)作物的長勢和收成等。
［生］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”。
教師對同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實(shí)、充實(shí)的學(xué)習(xí)信息、教師也可以補(bǔ)充以下材料：
紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。
紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng)，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。
由于紅外線穿透云霧的能力比較較強(qiáng)，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進(jìn)行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)測風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用。
�。垩a(bǔ)充后教師板書］
一、紅外線
1、特性
�、偌t外線的熱作用很強(qiáng)
②紅外線穿透云霧的能力很強(qiáng)
2、應(yīng)用
①利用紅外線加熱物體
�、诩t外線遙感
�、奂t外線遙控
2、紫外線
讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問題：
［師］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？
�。凵葑贤饩�的化學(xué)作用強(qiáng)
�。凵葑贤饩�具有熒光效應(yīng)
［生］紫外線能殺菌
�。蹘煟葑贤饩�有哪些應(yīng)用呢？
�。凵葑贤饩�能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。
［生］紫外線有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。
�。凵葑贤饩�能殺死多種細(xì)菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。
［生］紫外線很容易使照相底片感光。
學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解。
1、紫外線的'頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。
2、不要誤認(rèn)為紫外線是紫色的或藍(lán)色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍(lán)色的，那是因?yàn)槌俗贤饩�外，它們還發(fā)出少量藍(lán)光和紫光。
3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進(jìn)入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護(hù)人類生存家園，我們應(yīng)有環(huán)保的意識，承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。
�。劢處熤v解完后板書］
二、紫外線
1、特性
①紫外線的化學(xué)作用很強(qiáng)。
�、谧贤饩�的生理作用很強(qiáng)。
�、圩贤饩�具有熒光作用。
2、應(yīng)用
�、籴t(yī)用消毒。
②防偽措施。
③生理作用。
三、知識小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：
1、紅外線的特性及應(yīng)用
2、紫外線的特性及應(yīng)用
四、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文
2、課本P53①②③
3、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容
【板書設(shè)計】
1、紅外線
特性
�、偌t外線的熱效應(yīng)強(qiáng)
②紅外線的穿透云霧的能力很強(qiáng)
應(yīng)用
�、倮眉t外線加熱物體
②利用紅外線實(shí)現(xiàn)遙感、遙控
2、紫外線
特性
�、僮贤饩�的化學(xué)作用
�、谧贤饩�的生理作用
�、圩贤饩�的熒光效應(yīng)
應(yīng)用
�、僮贤饩�可使照相底片感光
�、谧贤饩�的生理作用
③醫(yī)用消毒、防偽
八年級物理說課稿7
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
本課是初中物理第一冊第三章《聲現(xiàn)象》的第二節(jié)。它緊接著上節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》講述了聲音的三個特征。本節(jié)課雖非中考的考察重點(diǎn)，但對學(xué)生全面了解聲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)問題的能力具有重要作用。上節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》講了聲音是由于物體振動發(fā)生的，本節(jié)課通過各種不同的聲音引入了聲音的三要素，并分析了他們同物體振動的關(guān)系。并為下節(jié)講授樂音和噪音的區(qū)別和噪音等級的劃分打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
1）了解音調(diào)、響度、音色是聲音的三個特征。
2）了解音調(diào)同物體振動頻率的關(guān)系；響度與振幅和距離發(fā)聲體遠(yuǎn)近有關(guān)；物體發(fā)聲不同，是由于音色不同。
3）了解人和動物的發(fā)聲、聽覺頻率范圍不同。有些頻率的聲音，人聽不到，動物卻能聽到。
4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)的重點(diǎn)是音調(diào)同物體振動頻率的關(guān)系。學(xué)生很容易通過比較不同的聲音了解影響聲音的.三個要素，但對這三個要素同發(fā)聲體振動的關(guān)系則考慮不多。所以揭示聲音的三要素同發(fā)聲體振動的關(guān)系是本課的主要任務(wù)。教材通過比較振動快慢不同的發(fā)聲體發(fā)聲不同揭示了音調(diào)同發(fā)聲體振動頻率的關(guān)系。理解了這一知識點(diǎn)，用同樣方法就很容易理解響度和物體振幅的關(guān)系，從而掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。同時，由于初二學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力不強(qiáng)，并且容易把聲音的大小和聲音的高低這兩個概念搞混淆，音調(diào)同物體振動的關(guān)系也是教學(xué)中的一個難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
1、教法選擇及依據(jù)：
本節(jié)課準(zhǔn)備采用演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生討論、演講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等教學(xué)方法。本節(jié)課的內(nèi)容同生活實(shí)際聯(lián)系較密切，學(xué)生理解起來難度不大，應(yīng)讓學(xué)生多動手，多觀察，多討論發(fā)言，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活的經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)歸納出本課的知識點(diǎn)。同時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、比較、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、語言表達(dá)等方面的能力。
2、教學(xué)媒體：
實(shí)物（音叉、木梳、紙片、橡皮筋等）；投影片；錄音機(jī)、磁帶。
三、學(xué)法分析：
指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和日常生活的經(jīng)驗(yàn)中歸納總結(jié)物理知識。初二學(xué)生才接觸物理，對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學(xué)生自己描述所看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中建構(gòu)本節(jié)課要求掌握的知識點(diǎn)。
四、教學(xué)次序：
1、教學(xué)過程思路設(shè)計：
1）導(dǎo)入新課：
課前提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
用錄音機(jī)分別放一段男聲和女聲，一段音量大和一段音量小的聲音，一段鋼琴演奏的和一段小提琴演奏的樂曲，問學(xué)生這些聲音聽起來一樣嗎？從而引入聲音的三個特征：音調(diào)、響度、音色。
2）新課設(shè)計：
a、音調(diào)：既然聲音是由物體振動發(fā)出的，聲音的差別必然同物體的振動有關(guān)。讓學(xué)生用自帶的木梳、紙片、橡皮筋做教材上的實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生聲音的高低同振動快慢的關(guān)系。講解：音調(diào)、頻率的概念。歸納總結(jié)：物體振動越快頻率越大發(fā)音越尖銳音調(diào)越高。舉例：各種物體發(fā)聲的頻率。提問：為何人能聽到蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音卻聽不到蝴蝶飛行時的聲音？（投影展示人的發(fā)聲、聽覺范圍圖，引導(dǎo)學(xué)生回答）提問：為何貓、狗等動物能感知地震的來臨？為何蝙蝠、海豚等動物能利用超聲波定位？（投影展示動物的發(fā)聲、聽覺范圍圖，讓學(xué)生討論后回答）。請學(xué)生課前準(zhǔn)備一些有關(guān)聲音頻率的小故事（如狗在地震前救主人、海蜇利用次聲波逃避海嘯等），讓學(xué)生上臺演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
b、響度：演示：用錘敲音叉，一次重，一次輕。問學(xué)生哪次音叉振動的厲害？哪次聽到的聲音響？講述振幅、響度的概念。讓學(xué)生撥皮筋，一次重，一次輕。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體振幅越大響度越大。讓學(xué)生看書自學(xué)，回答響度還和什么因素有關(guān)？如何增大響度？
c、音色：放一段鋼琴演奏的和一段小提琴演奏的同一首樂曲，問學(xué)生它們的音調(diào)、響度一樣嗎？引出音色的概念。讓兩個同學(xué)躲在講臺后面講同一段話，讓其他學(xué)生判斷是誰在講話，是憑什么知道的？提問：你小時候發(fā)出的聲音同你現(xiàn)在發(fā)出的聲音一樣嗎？當(dāng)你感冒時，為什么別人一聽就知道你感冒了？得出同一個人的音色會隨著年齡、健康的變化而變化。
3）歸納小結(jié)：
聲音有三個特征：音調(diào)、響度、音色。物體振動越快，頻率越大，音調(diào)越高。物體振幅越大，響度越大。不同物體發(fā)聲的音色不同。人對高音和低音的聽覺有一定的限度。有些人耳聽不到的聲音動物卻能聽到。
4）反饋練習(xí)：
a、音調(diào)表示聲音的________，它由發(fā)聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調(diào)越_____________。
b、響度表示聲音的___________。它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越________，響度越___________。
c、樂音除了音調(diào)、響度兩個特征外，還有第三個特征叫___________。
d、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？
e、比較牛和蚊子的叫聲，_________的叫聲響度大，___________的叫聲音調(diào)高。
2、板書設(shè)計
第二節(jié)音調(diào)、響度、音色
一、音調(diào)：聲音的高低。
1、物體一秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。
2、物體振動越快頻率越大發(fā)銳音越尖音調(diào)越高。
3、人和動物的發(fā)聲、聽覺頻率范圍不同。
以上第一版
以下第二版
二、響度：聲音的大小。
1、物體在振動時偏離原來位置的最大距離叫振幅。
2、振幅越大，響度越大。
3、響度還同距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近、聲音的分散程度有關(guān)。
三、音色：不同物體發(fā)聲的音色不同。
八年級物理說課稿8
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能
知道參照物的概念．知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的．
2．過程與方法
體驗(yàn)物體運(yùn)動和靜止的相對性．
3．情感態(tài)度與價值觀
認(rèn)識運(yùn)動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀
教學(xué)重點(diǎn)：參照物的概念、物體運(yùn)動和靜止的相對性
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識物體運(yùn)動和靜止相對性．
教學(xué)方法：提問討論法
教學(xué)用具：掛圖
教學(xué)過程：
一、引入新課
組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大"?"的內(nèi)容。提問：飛機(jī)在天空中飛行，子彈在運(yùn)動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動的知識。
二、新課教學(xué)
1．什么是機(jī)械運(yùn)動?
物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。
同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機(jī)在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動。
2．運(yùn)動和靜止的相對性
(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。
小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運(yùn)動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動的知識，判定汽車、司機(jī)和乘客都在做機(jī)械運(yùn)動。但是司機(jī)和男孩所說乘客是靜止的或是運(yùn)動的說法都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯砍丝偷倪\(yùn)動情況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的.物體不同。
問：司機(jī)看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
答：以車廂為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。
問：男孩看到乘客運(yùn)動得很快，他是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？
答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標(biāo)準(zhǔn)，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運(yùn)動的。
教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參照物。同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運(yùn)動的。
教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機(jī)為參照物，在乙圖中如果選受油機(jī)或加油機(jī)為參照物，另一物體的運(yùn)動情況是怎樣的?
答：另一物體是靜止的。因?yàn)樗鼈兿鄬τ趨⒄瘴餂]有位置的改變。
教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運(yùn)動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運(yùn)動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動的，以車廂為參照物是靜止的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理
板書設(shè)計：
第一節(jié)運(yùn)動的描述
一、什么是機(jī)械運(yùn)動
物理學(xué)中把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動。
二、運(yùn)動和靜止的相對性
1參照物：在判斷物體運(yùn)動還是靜止時被假定不動的物體。
2判斷物體運(yùn)動還是靜止取決于所選的參照物。
八年級物理說課稿9
我說課的內(nèi)容是蘇教版八年級物理第四章《光的折射透鏡》的第一節(jié)《光的折射》第一課時。
一、【教學(xué)內(nèi)容的思考】
教材的地位與作用：光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，還是高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的折射定律的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。
二、【學(xué)情分析】：
光的折射的特點(diǎn)就其本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,因此在接受光的折射特點(diǎn)上有一定的難度,怎樣形成對光的折射特點(diǎn)的理解使其認(rèn)識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性的認(rèn)識則是本節(jié)的難點(diǎn)
三、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】.
（1）重點(diǎn)：光的折射特點(diǎn)。（2）難點(diǎn)：光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系。
四、【教學(xué)目標(biāo)】
（1）知識與技能：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射特點(diǎn)。（2）過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過用“探究”的方法得出光的折射特點(diǎn)，學(xué)會用“探究”的方法獲取科學(xué)知識。（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。
五、【學(xué)習(xí)資源】
自制光的折射組合演示儀、燒杯、泡沫板、適量的水、多媒體課件。
選擇豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。
六、【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納
通過多個學(xué)生活動體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過上述方法總結(jié)規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際解決課堂實(shí)際問題。
七、【教學(xué)過程】
一、課堂引入：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的，那么，當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)中時，傳播方向又將如何呢？設(shè)計漁夫叉魚的實(shí)驗(yàn)引入新課。在裝有水的魚缸里有一條魚，請學(xué)生到講臺先用瞄準(zhǔn)器對魚瞄準(zhǔn)，再用激光燈通過瞄準(zhǔn)器照射，檢驗(yàn)學(xué)生是否瞄得準(zhǔn)確，接著用魚叉去叉魚，結(jié)果卻叉不到魚。（裝置見圖1）這是為什么？
對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。學(xué)源于思，思源于疑”,疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點(diǎn)燃其求知的欲望。
（說明：實(shí)驗(yàn)在較暗的環(huán)境下進(jìn)行，為使學(xué)生看清水中的魚，教師用電筒把魚照亮）
二、新課教學(xué)：
1、光的折射現(xiàn)象
【學(xué)生活動一】：一個同學(xué)將一束激光射至空燒杯的B點(diǎn)并保持不動，然后另一個同學(xué)向燒杯內(nèi)注水，注意觀察：燒杯底部的光斑的位置是否發(fā)生變化？（見圖2、圖3）出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？結(jié)合多媒體課件師生一起分析得出光的折射的概念。（板書）
教師提問：前面我們剛學(xué)習(xí)了光的反射，請學(xué)生回答光的反射定律的內(nèi)容，那么在光的折射現(xiàn)象中又有哪些特點(diǎn)呢？
2、探究光的折射特點(diǎn)
【學(xué)生活動二】：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：探究光從空氣射入水中的情況（圖4、圖5）。
〖提出問題〗：①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后由學(xué)生歸納
【演示一】：①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。改變?nèi)肷浣嵌�，在電腦上直觀顯示折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。
進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
【演示二】：利用自制光的折射儀演示：光在水和空氣中的折射情況，重點(diǎn)演示光由水斜射入空氣中的情況（圖6、圖7），教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，初步歸納光的折射特點(diǎn)。
通過動手能力的.培養(yǎng)，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納.
【學(xué)生活動三】：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：探究光通過玻璃磚時的折射特點(diǎn)。光從空氣斜射入玻璃磚后，將向哪個方向偏折？當(dāng)該光線從玻璃磚的另一側(cè)面射出時，出射光線又會向哪個方向偏
學(xué)生活動后，畫出光通過玻璃磚時的光路圖。
【演示三】：多媒體課件演示，邊分析邊講解得出結(jié)論。（板書）
在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練，重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生是教學(xué)活動主體，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及演示實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、用光的折射解釋開篇的問題：漁夫?yàn)槭裁床娌坏紧~？怎樣才能叉到魚？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕（解決問題、首尾呼應(yīng)）
通過學(xué)生猜想并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率的目的。
整堂課通過活動讓學(xué)生通過體驗(yàn)物理概念的形成過程，親歷物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及物理問題的解決過程。
三、復(fù)習(xí)小結(jié)、布置作業(yè)（1）課本p871、2、4
�。�2）上網(wǎng)搜索：海市蜃樓現(xiàn)象
八、【板書設(shè)計】
第一節(jié)光的折射
一、折射現(xiàn)象
1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2、折射光線折射角
二、光的折射特點(diǎn)
光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：
�、僬凵涔饩�與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；
②折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；
�、廴肷浣窃龃髸r，折射角也隨著增大；折射角小于入射角；
�、芄獯怪比肷鋾r的折射角等于零。
�、莨鈴乃虿Ａ鄙淙肟諝庵�，折射角大于入射角；光從水或玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角。
八年級物理說課稿10
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材簡介
本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是初中物理光學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)，也是人類“看清世界，感受光明”的基本知識。四大光學(xué)現(xiàn)象中“光的色散”課標(biāo)要求較低，“光的反射”這一課是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在遇到障礙物時發(fā)生反射的現(xiàn)象。既是認(rèn)識平面鏡、球面鏡對光的作用的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的一節(jié)課。本節(jié)課包括三個知識板塊，分別是：光的反射現(xiàn)象、光的反射規(guī)律和光的反射類型。
�。ǜ鶕�(jù)新課標(biāo)的要求和我校八年級學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下）
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
探究并了解光的反射規(guī)律。
2、過程與方法
經(jīng)歷探究光的反射規(guī)律，歸納總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價值觀
在探究“光的反射規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
在探索創(chuàng)造的過程中使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然，與大自然和諧相處的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究并了解光的反射規(guī)律。
難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射的成因。
二、說教法與學(xué)法
1、教法：光學(xué)知識比較抽象，鑒于八年級學(xué)生認(rèn)知水平的局限和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要采用了“依靠實(shí)驗(yàn)，合作探究”的教學(xué)方法。
2、學(xué)法：剛剛進(jìn)入八年級的學(xué)生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問題，因此我力求改變他們傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，在嘗試簡單的探究過程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，從而為以后實(shí)現(xiàn)更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎(chǔ)。
三、說教具和學(xué)具
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)不僅是必不可少的，同時也是研究物理問題最重要的手段。它不僅直觀、具體，更重要的是它能真實(shí)的再現(xiàn)物理情境和物理過程，是學(xué)生獲取知識的直接來源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然我們也不會放棄在微觀領(lǐng)域和細(xì)微過程中教學(xué)模擬課件的輔助作用。為此本節(jié)課我設(shè)計和選擇的教具和學(xué)具如下：
激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。
四、說教學(xué)程序設(shè)計
�。ㄐ陆滩闹泄獾姆瓷溥@一課，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我把課程設(shè)計為四個階段，分別是情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)；親歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)；緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；檢測反饋，拓展提高）
�。ㄒ唬�、情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)
我們大家都知道“好的開頭就等于成功了一半”，為此我設(shè)計了這樣的情境實(shí)驗(yàn)，首先問學(xué)生：光線是沿直線傳播的嗎？這個問題老師還有點(diǎn)拿不準(zhǔn)�。ū砬椋好曰蟛唤猓┩瑢W(xué)們怎么想？我請兩個同學(xué)到前邊來試一下，大家一起作見證。要求一位同學(xué)拿手電筒照向另一位同學(xué)，這個同學(xué)拿大平面鏡去擋照來的光束，結(jié)果光束改變了原來的傳播方向而射向了另一個方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書課題）。此時教師提出：針對這一課題，不知大家想弄清哪些問題？學(xué)生自由發(fā)言，教師順勢提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是前面出示的教學(xué)目標(biāo)中的'知識與技能目標(biāo)。然后教師出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶問題閱讀課本，感知教材。通過閱讀，學(xué)生能自行解決疑問，也可以發(fā)現(xiàn)新的問題。
�。ǘ�、親歷實(shí)驗(yàn)，探究達(dá)標(biāo)
1、在承接前一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓更多的同學(xué)拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會發(fā)生反射，從而改變了原來的傳播方向。（面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性）
有了這一基礎(chǔ)老師又向?qū)W生提出：誰能把剛才的反射過程用最簡單的圖形描述出來？
最后老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點(diǎn)（演示課件）（再現(xiàn)知識的形成過程）
2、在我們認(rèn)識了光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在反射時遵守什么規(guī)律？（提出問題為探究做準(zhǔn)備）
此時學(xué)生還不能完全自主探究，需要老師加以適當(dāng)引導(dǎo)（老師提示探究過程，可以幫助學(xué)困生設(shè)計探究方法）
探究1）：三線共面問題
探究2）：兩線分居問題
探究3）：反射角和入射角大小問題
這三個探究過程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，一定讓學(xué)生全部參與，并對積極主動的學(xué)生給予激勵評價。
探究結(jié)果的獲得并不難，一定要由學(xué)生反饋、總結(jié)、歸納，并告訴他們科學(xué)家研究問題也用類似的方法。（讓學(xué)生感受探究過程，滲透研究方法）
老師小結(jié)：大家的探究結(jié)果合起來就是光的反射規(guī)律（使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義，并形成合作互助的意識）教師用模擬課件展示規(guī)律的全過程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。
3、結(jié)合環(huán)節(jié)1，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光照到光滑和粗糙的物體表面會有不同的現(xiàn)象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類型，教師用課件輔助演示，并強(qiáng)調(diào)這兩種反射都遵守光的反射規(guī)律（課件演示）
（三）緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練
告訴學(xué)生學(xué)物理最大的好處就是學(xué)以致用，物理知識能幫助我們解決生活、生產(chǎn)中的許多問題，現(xiàn)在我就為大家提供一席用武之地
課件出示練習(xí)題（同時發(fā)篇子給學(xué)生）
第1題主要考查本節(jié)課的基本概念及培養(yǎng)學(xué)生的動手作圖能力，
第2題黑板反光問題，第3題為電視遙控問題，第4題是自行車尾燈的結(jié)構(gòu)問題，這三個題目都是與生活緊密聯(lián)系的實(shí)際問題，出示這組題目的目的也就是，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的利用所學(xué)過的物理知識解決生活中的實(shí)際問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了物理知識的新理念。
�。ㄋ模z測反饋，拓展提高
告訴學(xué)生剛才是我們的練兵過程，現(xiàn)在我要搞實(shí)戰(zhàn)演習(xí)！要求學(xué)生不看書，不看黑板，不研究、不商量，獨(dú)立完成檢測試卷。
課件出示檢測卷，并發(fā)卷子給學(xué)生
�。ㄈ绻袝r間小組交換判卷，提出問題，共同進(jìn)步，需要延伸的老師點(diǎn)拔）
這一環(huán)節(jié)事實(shí)上是讓學(xué)生有一個再認(rèn)識再提高的過程，同時也體現(xiàn)出了學(xué)校倡導(dǎo)的“堂堂清”的教學(xué)要求。
五、說板書設(shè)計
§2—2光的反射
一、光的反射現(xiàn)象
二、光的反射規(guī)律
線的關(guān)系：
角的關(guān)系：
特例
三、光的反射類型
�。ū景鍟O(shè)計再現(xiàn)了光的反射這一課的主要內(nèi)容分別是：光的反射現(xiàn)象，光的反射規(guī)律和光的反射類型，和前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相對應(yīng)的�！肮獾姆瓷洮F(xiàn)象”這一問題課本雖沒有單獨(dú)提出，但它是探究反射規(guī)律的必備知識基礎(chǔ)，需要學(xué)生加以認(rèn)識。本板書同時也突出體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點(diǎn)為探究光的反射規(guī)律。
八年級物理說課稿11
今天，我說課的內(nèi)容是《壓強(qiáng)》，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
(過渡句)首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>
一、說教材
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。
(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說學(xué)情
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
(過渡句)通過比較知識點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過程與方法目標(biāo)】
通過實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。
(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程
五、教學(xué)方法
(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”因此我采用的教學(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過程
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。(板書)
【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑�！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。
接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的`作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。
【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)(板書)，我通過出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會說出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強(qiáng);減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實(shí)際問題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強(qiáng)的事例。
七、板書設(shè)計
(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
八年級物理說課稿12
今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊，第一章第四節(jié)《測量平均速度》。
我將從以下幾方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材
首先分析教材。本節(jié)是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)課。教師通過這節(jié)的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生鞏固前面學(xué)習(xí)的刻度尺和停表的使用方法，測出小車在斜面上運(yùn)動的平均速度，而且要讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時間內(nèi)或不同的路程中其大小會不同。學(xué)生通過親身參與整個實(shí)驗(yàn)過程，體會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法。由于本節(jié)課是學(xué)生的第一次分組實(shí)驗(yàn)課，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成，遵守實(shí)驗(yàn)室的要求，認(rèn)真按照規(guī)則做好實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。在認(rèn)識了教材的地位和作用后，分析本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識與技能
�、伲畬W(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
�、冢由顚ζ骄俣鹊睦斫�。
�。�2）過程與方法
�、伲w會設(shè)計實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。
�、冢鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報告。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)
第1頁
據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。
1、會用刻度尺和停表測運(yùn)動物體的平均速度是本節(jié)的重點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會使用停表，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。利用刻度尺側(cè)長度時，測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計值。
2、加深對平均速度的理解和如何計時，是本節(jié)的難點(diǎn)。利用啟發(fā)式教學(xué)，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測量小車通過上半段路程的時間，計算平均速度。在斜面上標(biāo)注出起點(diǎn)，利用金屬片指示終點(diǎn)，便于計時和測量長度。由于通過下半段路程的時間較短，不易測量，引導(dǎo)學(xué)生利用測量較長的時間，間接求出，即，利用總時間減去前半程的時間。再分別計算下半程和全程的平均速度，進(jìn)行比較。從而強(qiáng)調(diào)出，平均速度是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度。由于小車從斜面滑下較快，到撞擊金屬片之前的時間不好測量，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后，教師利用位移傳感器和計算機(jī)進(jìn)行演示，將小車的運(yùn)動記錄下來，得到小車運(yùn)動的s-t圖像，進(jìn)行簡單介紹，選取其中一段時間對應(yīng)的圖像，求出這段時間內(nèi)的平均速度�？蛇x取不同時間段進(jìn)行計算，加深對平均速度的理解。同時也可得到所選取的研究區(qū)域的v-t圖像，直觀的看出小車的速度的變化情況。
二、說教學(xué)方法
第2頁
根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn)，在本節(jié)課教學(xué)中，我們確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，采取探究式教學(xué)方法，按照“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評價──分析應(yīng)用”的物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識和對身邊現(xiàn)象的已有觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評價、歸納總結(jié)、最后應(yīng)用知識解決問題，并結(jié)合計算機(jī)輔助教學(xué)等多種形式。使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。
三、說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生是認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課
【演示】在上課前我們先來做一個實(shí)驗(yàn)。
�。ㄗ屝≤噺男泵嫔匣聛恚┰O(shè)疑，提出問題：小車在前半程運(yùn)動的快，還是后半程運(yùn)動的快？
學(xué)生猜想回答。
教師總結(jié)：要想知道哪一段運(yùn)動的快，就要比較平均速度。速度又怎么知道呀？
用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用停表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀？
今天我們就要用實(shí)驗(yàn)測出在斜面上各路段的平均速度，從而來驗(yàn)證物體在前半程快還是后半程快。
板書課題：測量平均速度（大約5分鐘）
第3頁
2、新課教學(xué)向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)器材。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，測量前半程的平均速度，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后計算得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報告。（實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生練習(xí)測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間）（約10分鐘）
拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報告進(jìn)行展示。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，那么后半程的時間如何測量呢？
總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那停表又如何使用呢?請學(xué)生回答。
教師總結(jié)。繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量后半程的平均速度，把數(shù)據(jù)填在表格里。（約10分鐘）
實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的.報告展示出來，進(jìn)行交流討論，從而比較出哪一段運(yùn)動的快。在實(shí)驗(yàn)過程中提醒學(xué)生：長度測量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計值。共同總結(jié)，我們通過這個實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上運(yùn)動下來時，后半程比前半程的速度快。教師接著提問：你們能比較出哪一組的小車運(yùn)動的快嗎？有什么辦法嗎？
引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面上運(yùn)動時全程的平均速度。再拿兩組實(shí)驗(yàn)報告比較一下，哪一組小車運(yùn)動的快。（約4分鐘）
從而可知，講平均速度或計算平均速度時，必須強(qiáng)調(diào)是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度，否則是沒有任何意義的。接下來老師利用位移傳感器和計算機(jī)將小車的運(yùn)
第4頁
動情況演示，記錄下來，這樣可以直觀的看出小車的速度的變化情況，比較出哪一段運(yùn)動的快。（約8分鐘）
3、小結(jié)：為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性。
學(xué)生共同總結(jié)測量平均速度的方法和對平均速度的理解，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)；再完成課堂反饋題，對其中出現(xiàn)的問題及時糾正、講評，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢，及時調(diào)控，以鞏固教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)，深化難點(diǎn)。（約3分鐘）
4、布置作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報告
四、說板書設(shè)計
由于板書對學(xué)生的視覺刺激作用明顯，恰當(dāng)?shù)陌鍟兄诮處熽U述和講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受新知識，因此在黑板上保留時間較長。
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八年級物理說課稿13
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
【教法分析】
本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進(jìn)行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實(shí)驗(yàn)是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
理解凸透鏡成像規(guī)律。
知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
2、過程與方法
能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程與方法。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的.理解和認(rèn)識。
�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn)：
①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。
二、新課導(dǎo)學(xué)
提出問題：
學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
猜想：
繼續(xù)觀察：
投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。
設(shè)計實(shí)驗(yàn)：
指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜想是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實(shí)驗(yàn)方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說明實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。
教師巡視，對學(xué)生的探究過程進(jìn)行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）
分析與論證：
教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當(dāng)u>2f時，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；
當(dāng)f 當(dāng)u 成實(shí)像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 三、歸納小結(jié) 教師同時用flash動畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗(yàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識，從而用實(shí)驗(yàn)探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機(jī)、投影儀和放大鏡的原理。 一、說教材 本節(jié)課的內(nèi)容是八年級《物理》蘇科版上冊的第四章第五節(jié)《光的反射》。這部分內(nèi)容是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，既有現(xiàn)象（光的反射現(xiàn)象），又有規(guī)律（反射定律），還有應(yīng)用。重點(diǎn)是體會對反射定律的探究過程，理解反射定律的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。 目標(biāo)要求是： 1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法線。 2、探索、理解光的反射定律。 3、知道光發(fā)生反射時光路可逆。 4、認(rèn)識鏡面反射和漫反射的特點(diǎn)，知道鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律。 二、說教法 本節(jié)課的基本思路是：通過適當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入新課，引進(jìn)“反射”的概念．進(jìn)而認(rèn)識光的反射現(xiàn)象，再通過探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律． 三、說學(xué)法 對于光的反射定律要注意它的探究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的'基礎(chǔ)上，逐步理解它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。 本節(jié)課后，通過多媒體輔助材料進(jìn)一步認(rèn)識光的反射現(xiàn)象和理解反射定律。 教學(xué)過程 1．光的反射定律。 �。�1）課題的引入 讓學(xué)生認(rèn)識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因?yàn)槲矬w表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。 �。�2）光的反射定律 實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。 實(shí)驗(yàn)過程：用光反射實(shí)驗(yàn)器演示光的反射規(guī)律： 圖4—2—1所示是光的反射實(shí)驗(yàn)器，實(shí)驗(yàn)器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方O點(diǎn)處是放在底座上的小平面鏡，用一條細(xì)小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點(diǎn)處，這時光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。 講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律 反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習(xí)，為平面鏡成像的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4—2—3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來證明。在設(shè)計“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計還有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。 �。�3）光路的可逆性 讓學(xué)生看課本圖4—2—6小貓和小聰?shù)穆�，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，教師站在教室外，通過平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。 2、鏡面反射和漫反射。 演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產(chǎn)生光斑。提出問題：這是為什么？ 反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發(fā)生反射時，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？ 3．課堂練習(xí)。 4．歸納小結(jié)。 5．作業(yè)。 教學(xué)反思： 1、由于對學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力信心不足，不敢對學(xué)生全面放手，教師在學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)活動中時時不放心，這不利于學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 2、學(xué)生可能受教師指導(dǎo)結(jié)論的影響，測得的數(shù)據(jù)都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數(shù)。這不利于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。 3、沒有很好地利用課件輔助教學(xué)，（因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室沒有電腦和電視機(jī)）所似對于光的反射這節(jié)課來說，對學(xué)生掌握和充份理解還很不利。 總之，我覺得科學(xué)應(yīng)是求真求實(shí)的，平時教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動面對問題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會出現(xiàn)更多的這樣或那樣的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。 在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)各種新的教學(xué)方式，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷成長，使教學(xué)工作更加得心應(yīng)。 一教材分析 �。�、教材的地位和作用 《光的反射》是八年級物理（上海科學(xué)技術(shù)出版社）第四章第二單元的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰵w納的能力。 ２、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： �。ǎ保┲R與能力 �、僦拦獾姆瓷洮F(xiàn)象 �、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來解決一些簡單問題。 ③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。 ④了解物理的研究方法：從實(shí)驗(yàn)中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力 �。ǎ玻┻^程與方法 �、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。 �、谂囵B(yǎng)學(xué)生的`觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。 �、劢�(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)。 �。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價值觀： �、偻ㄟ^探究、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 �、诿芮新�(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。 �。�、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) �。ǎ保┲攸c(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射 �。ǎ玻╇y點(diǎn)：理解光的反射定律。 （教學(xué)過程中通過探究實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，從而加強(qiáng)對光的反射定律的理解。） 二、教法 �。�、教學(xué)理念： 多方面，多角度為學(xué)生搭建平臺。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過。程體現(xiàn)師生交往、積極互動。 �。�、選用的教具及設(shè)備 �。ǎ保�、選擇教具依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。 （２）、教具激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機(jī)多媒體 3、教材處理 對日常光的反射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的反射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗(yàn)的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達(dá)到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。 4、教法實(shí)施 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察分析、總結(jié)歸納、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實(shí)驗(yàn)演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)和計算機(jī)的模擬實(shí)驗(yàn)的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，蒞臨緊密聯(lián)系實(shí)際。 三、學(xué)法 學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機(jī)等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究、觀察、對比、分析的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、教學(xué)過程 一、新課的引入 教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，那么人為什么能看不發(fā)光的物體？從而引出課題 二、新課的教學(xué) �。ㄒ唬┕獾姆瓷洮F(xiàn)象演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射 （二）有關(guān)的幾個物理名稱教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法 一“點(diǎn)”： 入射點(diǎn)Ｏ 三“線” 入射光線ＡＯ（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實(shí)線，箭頭及方向） 反射光線ＯＢ（同上） 法線ＯＮ 過入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線（畫虛線） 兩“角” 入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角 反射角ｒ：反射光線與法線的夾角 �。ㄈ┕獾姆瓷涠� �。�、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納 ①當(dāng)Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。 �、谧寣W(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。 �、圩寣W(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。 ２、概括出光的反射定律。 �。�、引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線 �。础�(yīng)用： �、偾蠼牵S堂教師舉例） ②作圖 �。ㄋ模┕獾姆瓷漕愋停� １、對照課本４—16中的a、c兩圖分析說明特點(diǎn)： 鏡面反射： ①反射面平滑 �、谌肷涔馄叫�，則反射光平行。 漫反射： �、俜瓷涿娲植� ②入射光平行，反射光向各個方向。 2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律 3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。 ①看電影 �、诤诎宸垂� �、塾旰笠雇碜呗� �。ㄎ澹┬〗Y(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點(diǎn)： �。�1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。 （2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。 （3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。 �。┳鳂I(yè)。 課本58頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況 預(yù)想所任教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實(shí)驗(yàn)探究法”進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到大大的提高。 六、板書設(shè)計 第二節(jié)光的反射 一、光的反射現(xiàn)象 二、光的反射定律 1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面） 2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居） 3、反射角等于入射角。（兩角相等） 三、鏡面反射和漫反射 1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射 2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。 3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。 【八年級物理說課稿】相關(guān)文章： 初二物理說課稿八年級物理說課稿模板06-04 八年級物理說課稿11-09 八年級物理說課稿07-02 物理說課稿12-17 物理說課稿05-18 八年級物理說課稿（精選15篇）07-25 八年級物理《光反射》說課稿12-04 《光色散》八年級物理說課稿01-16 八年級物理上冊說課稿04-19 物理《質(zhì)量》說課稿12-01八年級物理說課稿14
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