八年級物理說課稿

時間：2024-10-18 16:27:18 說課稿我要投稿

八年級物理說課稿15篇[精華]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的八年級物理說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級物理說課稿15篇[精華]

八年級物理說課稿1

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法

　　嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

　　【教學(xué)重點】

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)器材】

　　顯微鏡，凸透鏡（兩只），凹透鏡（一只）

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習提問

　　近視眼是如何形成的？如何矯正？

　　遠視眼是如何形成的？如何矯正？

　　眼鏡的度數(shù)如何計算

　　二、引入新課

　　放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們制成了顯微鏡。為了看清遠處的物體，人們又制成了望遠鏡。今天我們就來學(xué)習顯微鏡和望遠鏡。

　　三、新授課

　　（一）顯微鏡

　　1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2、原理：先用一個接近物體的凸透鏡使物體成一放大的實像，然后再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。

　　離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調(diào)節(jié)。

　　3、使用顯微鏡的.注意事項

　　①拿顯微鏡時，要一手緊握鏡臂，一手托鏡座，不要單手提拿，以防目鏡或其他零件滑落。

　�、陲@微鏡不可放置在實驗臺的邊緣，以免碰翻落地。

　　③不要隨意取下目鏡或拆卸顯微鏡的各種部件，以防灰塵落入內(nèi)部或發(fā)生丟失損壞等。

　�、苁褂蔑@微鏡時，操作要正規(guī)，養(yǎng)成兩眼同睜、兩手并用的習慣，邊觀察邊計數(shù)和繪圖等。

　�、菀３诛@微鏡的清潔，發(fā)現(xiàn)有灰塵或操作中不慎使鏡頭和載物臺沾上染料、水滴等，應(yīng)及時擦去。光學(xué)和照明部分的鏡面只能用擦鏡紙輕輕擦拭，切勿用手指、手帕和綢布等擦摸，以免磨損鏡面。機械部分可以用布擦拭。

　　⑥顯微鏡使用完畢，轉(zhuǎn)動粗調(diào)螺旋上升鏡筒或下降載物臺，取下標本片，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使物鏡離開通光孔，然后再下降鏡筒或上升載物臺使接近物鏡，垂直反光鏡，下降集光器，關(guān)閉虹彩光闌，復(fù)原傾斜關(guān)節(jié)和報片器位置，把顯微鏡放回鏡箱。

　　4、顯微鏡的放大倍數(shù)

　　①顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡和放大倍數(shù)和目鏡的放大倍數(shù)的乘積。

　　②顯微鏡的放大倍數(shù)是指長和寬的倍數(shù)

　�、畚镧R、目鏡的焦距越短，放大率越高。

　�。ǘ┩h鏡

　　1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2、組成：有一種望遠鏡（開普勒望遠鏡）由兩組凸透鏡組成�？拷矬w的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

　　3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

　　4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，但是由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。

　　還有一種望遠鏡用凸透鏡作物鏡，用凹透鏡作目鏡（伽利略望遠鏡）。

　　天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

　　望遠鏡成的是倒立的像，而日常及軍用望遠鏡所成的像是正立的像，是因為安裝了正像系統(tǒng)。

　　5、思考題

　　用望遠鏡看遠處運動的汽車，其運動速度比實際上的速度快了還是慢了？

　　四、課堂練習

　　動手動腦學(xué)物理

　　五、板書設(shè)計

　　5、顯微鏡和望遠鏡

　　一、顯微鏡

　　1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

　　2、結(jié)構(gòu)：由兩組凸透鏡組成。

　　3、原理：

　　3、使用顯微鏡的注意事項

　　二、望遠鏡

　　1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的（大）物體。

　　2、組成：

　　3、原理：

　　4、視覺效果：望遠鏡所成的像是縮小的，由于“視角”增大，人感覺物體被放大了。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課不易講得太深，只要求讓學(xué)生知道兩個凸透鏡組合能產(chǎn)生神奇的效果，激發(fā)學(xué)生探索物理知識的熱情。

八年級物理說課稿2

　　教學(xué)目標：

　　一、知識目標

　　1.通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念.

　　2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象.

　　3.學(xué)會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法.

　　4.通過使用天平，加深對某些題目的理解.

　　二、能力目標

　　1.培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全.

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學(xué)生以后的學(xué)習是大有好處的

　　三、德育目標

　　培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度.

　　教學(xué)重點：

　　1.用量筒測固體、液體的體積.

　　2.用天平和量筒測固體、液體的密度.

　　教學(xué)難點：

　　用天平和量筒測物質(zhì)的密度.

　　教學(xué)方法：

　　1.實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體.

　　2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù).

　　教具準備

　　天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板.

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　[師]前面我們學(xué)習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度?

　　[生]可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度.

　　[師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學(xué)習一下測量物體的密度的方法.

　　二、新課教學(xué)

　　[師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度.同學(xué)們先分組(三人一組).

　　[師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺.

　　[師]今天我們重點解決以下三個問題：

　　[投影]

　　一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度.

　　二、測水的密度.

　　三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度.

　　[師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習的知識，同學(xué)們會測嗎?

　　[生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：

　　(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量.

　　(2)接下來測三個物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2.所以囪塊的體積即為V2-V1.

　　[師]講得非常好.下面提一個問題：能不能先測體積后測質(zhì)量?

　　[生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質(zhì)量，后測體積.

　　[師]為什么呢?

　　[生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質(zhì)量有可能會變大，因此應(yīng)測質(zhì)量后測體積，

　　[師]總結(jié)得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢?

　　[生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效.

　　[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢?

　　[生]三次為宜.

　　[師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差.

　　[生]今后的`實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢?

　　[師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識.

　　[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢?

　　[生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應(yīng)采用浸入法，即第二種方法.因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適.

　　[師]如何來測水的密度?

　　[生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒.

　　[師]具體如何來測呢?

　　[生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數(shù).

　　[師]觀察示數(shù)時應(yīng)注意什么問題呢?

　　[生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖.

　　測出體積后，接下來測水的質(zhì)量.由于測質(zhì)量時水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測水的質(zhì)量.

　　[師]怎樣測呢?

　　[生]可以先測一個空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度.

　　[師]大家想想還有沒有別的辦法.

　　[生]有.

　　[師]怎么測呢?

　　[生]可以把上面的燒杯換成量筒.

　　[師]換成量簡?能不能具體說一下.

　　[生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度.

　　[師]大家總結(jié)得很好.接下來請同學(xué)們自己動手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度.

　　(學(xué)生自己動手實驗，教師巡回指導(dǎo)，不時指點學(xué)生遇到的問題)

　　參考實驗數(shù)據(jù)：

　　ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3

　　ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3

八年級物理說課稿3

尊敬的各位評委老師：

　　大家上午好！

　　我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學(xué)生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應(yīng)，增加學(xué)生對人類的了解。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎(chǔ)上學(xué)習便于學(xué)生對知識的理解。同時本節(jié)課是學(xué)習噪聲的危害與控制的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標

　　根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導(dǎo)。知道什么是“雙耳效應(yīng)”

　　方法與過程：通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音，通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和搜集信息的方法

　　情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學(xué)生努力學(xué)習的意志。

　　3、重點難點

　　重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。

　　難點：骨傳聲。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。

　　三、教法與學(xué)法

　　根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導(dǎo)實驗，歸納結(jié)論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學(xué)法等教學(xué)方法。

　　八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

　　四、教學(xué)過程

　　為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

　　復(fù)習提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的.傳播是靠哪種形式？通過復(fù)習前面知識有利于學(xué)生對知識的鞏固，并為本節(jié)課的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習，探究新知。

　　活動一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導(dǎo)學(xué)生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。

　　活動二：引導(dǎo)學(xué)生完成課本中“想想做做”：

　�。�1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。

　�。�2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。

　�。�3）請同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。

　　討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？

　　學(xué)生分小組談?wù)�，教師巡視查看，在這個過程中，學(xué)生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結(jié)論，因此教師應(yīng)給予適當?shù)囊龑?dǎo)。并讓小組派出代表公布討論結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲

　　這樣設(shè)計通過自己試驗探究有利于學(xué)生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和學(xué)習物理的興趣。

　　活動三：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導(dǎo)來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。

　　第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？

　　通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化學(xué)生對知識的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語言表達能力。

　　第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

　　課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，有效地進行第二次學(xué)習，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，我布置了以下作業(yè)：

　　必做題：第18頁動手動腦學(xué)物理的第1題

　　選做題：第18頁動手動腦學(xué)物理的第2題

　　設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進一步提升的空間。

　　五、板書設(shè)計

　　為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設(shè)計了以上板書。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

八年級物理說課稿4

各位老師：

　　你們好!

　　今天我要說的是滬科版八年級物理下冊第十章《小粒子與大宇宙》的第二節(jié)《看不見的運動》的內(nèi)容。

　　首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

　　一、教材分析（說教材）

　　1．教材簡析

　　本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習了物質(zhì)是由分子和原子組成等知識的基礎(chǔ)上引入的一節(jié)概念課課，本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于分子動理論的內(nèi)容是通過物質(zhì)的宏觀現(xiàn)象分析總結(jié)出來的，所以教材對分子動理論的每項內(nèi)容都是首先提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探索，通過討論宏觀現(xiàn)象，得出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做無規(guī)則運動、分子間存在相互作用的引力和斥力”的結(jié)論。在這些實驗探究完成之后，教材接著介紹了物質(zhì)中的分子狀態(tài)，解釋了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所具有宏觀特征的根本原因，充分體現(xiàn)了“注重實驗探究”的新理念。

　　2．教學(xué)目標的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

　　知識與技能目標：

　　1〕理解分子動理論的基本觀點，能用分子動理論解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象；

　　2〕了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的分子狀態(tài)。

　　過程與方法目標：

　　通過實驗探究。討論、分析、概括出“分子間存在空隙、分子在永不停息的做運動、分子間存在著互相作用的引力和斥力”的結(jié)論

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　樂于用分子動理論的基本觀點解釋宏觀現(xiàn)象，對宏觀現(xiàn)象的微觀機理有探究興趣。讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　3．教學(xué)重點，難點的確定

　　依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學(xué)生的實際，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解分子動理論的基本觀點，所以本節(jié)課的重點是通過探究實驗歸納分子動理論的基本觀點；而對分子動理論知識，限于學(xué)生的認知水平，可能無法自己理解，得需要教師的合理引導(dǎo)，所以用分子動理論的基本觀點解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象定為本節(jié)課的難點。

　　二、教學(xué)策略（說教法、學(xué)法）

　　1．教法選擇：

　　本節(jié)教學(xué)提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生分組進行實驗，通過實驗探究，掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成獨立觀察并分析問題、得出結(jié)論的習慣。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、合作者，提倡教師成為學(xué)生探究和討論的一員，積極參與學(xué)生活動，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，發(fā)表自己的意見

　　2．學(xué)法指導(dǎo)：

　　作為教師來說，“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養(yǎng)其能力是物理教學(xué)的落腳點。因此這節(jié)課采用自主學(xué)習發(fā)現(xiàn)問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動手實驗?zāi)芰�、收集�?shù)據(jù)提取信息的能力。

　　三、教學(xué)程序及設(shè)想：

　　1．導(dǎo)入新課（2分鐘）

　　為更好的落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導(dǎo)入本節(jié)新課時，采取演示實驗導(dǎo)入的方式，（演示實驗是請同學(xué)們觀察桌上的分別裝有50mL酒精和50mL水的量筒，問學(xué)生能看到水和酒精的間隙嗎？）讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的'問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習過程成為“猜想”繼而思考的過程。

　　2. 新課教學(xué)（25分鐘）

　　(板書：看不見的運動)

　　探究一：分子間有空隙

　　請同學(xué)們按課本中第一個實驗探究做實驗，要求將水倒入酒精中，倒入前，請各組猜想混合后的總體積并記錄在課本的空白處。

　　比較實驗結(jié)果，并與猜想的結(jié)果對照。

　　實驗結(jié)果是總體積沒有100mL，那么少掉的那些體積跑到哪里去了，請同學(xué)們猜想原因。如果猜不出，老師提示：往一堆雞蛋里撒一把細沙子，你能看見細沙嗎?為什么?直到同學(xué)們得出正確結(jié)論：分子間有空隙。

　　也可以用針筒吸入一定的空氣，然后擠壓，發(fā)現(xiàn)針筒里的空氣減少了。說明氣體分子之間也有空隙。

　　(板書：一、分子之間存在著空隙)

　　師問：組成物體的微粒都在原地不動嗎?請猜想。

　　探究二：分子的運動

　　(1) 多媒體展示：將空瓶口對準裝有棕色的二氧化氮氣體的瓶口(按圖10-16(a))，抽去中間的毛玻璃，觀察空瓶中是否有棕色的氣體。解釋為什么選用圖10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空氣大，實驗(b) (c)沒有(a)更能充分證明氣體分子在永不停息的做無規(guī)則運動。

　　(2) 學(xué)生以小組為單位，分別向冷水和熱水中滴入一滴墨水，觀察墨水是否散開，哪個散得快。

　　請學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并說明現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　(板書：二、組成物質(zhì)的分子都在永不停息作無規(guī)則運動)

　　師生共同總結(jié)出擴散的定義，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)總結(jié)擴散的影響因素和原理。

　　擴散：不同的物質(zhì)相互接觸時彼此進入對方的現(xiàn)象叫擴散，溫度高時擴散得快。

　　擴散現(xiàn)象說明：①分子間存在間隙。②分子都在永不停息地作無規(guī)則運動。

　　探究三：分子間的作用力

　　(1)把兩塊表面干凈的鉛塊壓緊，下面掉著一個重物時能不能被拉開？

　　(2) 將注射器中注入水，用手堵住針筒嘴，用力推活塞，容易推動嗎?(與空氣相比)

　　首先通過分組實驗和觀看視頻然后引導(dǎo)同學(xué)說出實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　　(板書：三、分子間存在相互作用的引力和斥力)

　　四、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

　　列舉生活中的三個例子：

　　1、在空氣中揮舞手臂輕而易舉

　　2、在沒膝的水中急行步履維艱

　　3、拔凍在冰中的木棒難于登天

　　讓學(xué)生帶著解釋這三種生活現(xiàn)象的問題閱讀課本P200頁的物質(zhì)中的分子狀態(tài)內(nèi)容，并引導(dǎo)總結(jié)其原因。

　　(1) 固體：分子靠得很近有規(guī)律地緊挨在一起。所以，固體有一定的體積和形狀。

　　(2) 液體：分子靠在一起。在一定限度內(nèi)，分子能運動或滑動，所以液體有一定的體積而沒有一定的形狀。

　　(3) 氣體：分子離得比較遠，能自由地向各個方向運動。所以，氣體沒有固定的形狀和確定的體積。

　　4．課堂小結(jié)，構(gòu)建體系（5分鐘）

　　對應(yīng)本節(jié)課的目標，讓學(xué)生敘述這節(jié)課的收獲，包括知識上、方法上以及能力上的收獲，然后師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有整體的把握，也體現(xiàn)了學(xué)科知識建構(gòu)的思想。

　　5．當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）

　　學(xué)生獨立完成作業(yè)手冊上的當堂檢測檢測題后，學(xué)生分組展示，對出錯和疑問較多的地方，通過兵教兵和師教兵的方式解決。

　　6．學(xué)后反思（3分鐘）

　　學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容和本節(jié)的目標，在筆記上自己構(gòu)建本節(jié)的知識樹。

　　四、板書設(shè)計

　　最后我說一下這節(jié)課的板書設(shè)計，為了使學(xué)生對分子動理論的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，最后說一下本節(jié)課的板書設(shè)計：

　　第二節(jié) 看不見的運動

　　1、分子間有空隙

　　2、分子在永不停息地運動

　　3、分子間存在著互相作用的引力和斥力

　　4、物質(zhì)中的分子狀態(tài)

　　以上是我對“看不見的運動”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設(shè)計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評指正，謝謝！

八年級物理說課稿5

　　一、教材分析

　　1．地位及作用：

　　壓強是物理學(xué)的重要概念。壓強知識既是對前面所學(xué)力的作用效果的延續(xù)，又為后面整個章節(jié)奠定了基礎(chǔ)，是學(xué)好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。本節(jié)內(nèi)容又是初中物理有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。

　　2．教學(xué)目標

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本身的特點，確立如下教學(xué)目標：

　�、胖R與技能：知道壓力的概念，理解壓強的概念，知道壓強的單位，能用壓強公式進行簡單的計算，知道改變壓強的方法，了解壓強在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　�、七^程與方法：通過探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，進一步學(xué)習使用控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力及歸納、實驗?zāi)芰Γ煌ㄟ^對壓強概念的學(xué)習，進一步理解比值定義法；通過對日常生活、生產(chǎn)中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀：通過實驗探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，使學(xué)生認識科學(xué)方法的重要性；通過對日常生活中壓強現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索物理學(xué)原理精神和將物理知識應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識。

　　3．教學(xué)的重點和難點：

　　教學(xué)重點：理解壓強的概念，壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。（壓強的概念貫穿全章，起著統(tǒng)領(lǐng)全章的作用）

　　教學(xué)難點：壓強概念的形成。（如何通過概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強的概念為本課的難點。）

　　4、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，有了初步的受力分析能力和觀察能力，對如何用控制變量法探究自然規(guī)律有了一定的認識，也具備了基本的觀察、分析和較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，通過實驗現(xiàn)象尋找規(guī)律的能力還比較薄弱。對于一些抽象的概念，最好通過形象直觀的實驗，讓他們在親身體驗的過程中獲得。

　　二、教法與學(xué)法

　　教法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，依據(jù)新課標以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。這節(jié)課我主要采用探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律。

　　學(xué)法：根據(jù)以上教法以及我班學(xué)生的特點，這節(jié)課我主要采用的學(xué)法為：觀察法，實驗法，對比法，歸納法，比值定義法，數(shù)學(xué)推理法。

　　三、教學(xué)過程

　　1.讓學(xué)生用吸管插入酸奶杯，體驗插入的難易程度引入新課；

　　2.復(fù)習彈力引入壓力，詳細講解概念、方向、作用點

　　先讓學(xué)生畫壓力示意圖，再畫重力示意圖，分析壓力與重力的關(guān)系

　　大�。ㄍㄟ^鋼尺、砝碼實驗，讓學(xué)生明確壓力的大小與重力的區(qū)別），

　　通過力的三要素可以影響力的作用效果，引出也有作用效果：

　　人站在泥潭里，單腳站立和雙腳站立，陷入泥潭的難易程度，進行分析(三要素完全一致)。

　　氣球、鉛筆實驗讓學(xué)生猜想壓力的作用效果與那些因素有關(guān)？學(xué)生設(shè)計實驗方案，進行實驗，怎樣來探究呢？（控制變量）

　　演示實驗，完善數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；

　　3.為了表示壓力的作用效果引出壓強，讓學(xué)生明白壓強是表示壓力作用效果的物理量；學(xué)生對所提供的.三組情況比較壓強大小，從而引出壓強定義式；分析單位，得出國際單位帕斯卡，對生活中的報紙對折展開壓強的大小進行介紹；

　　4.典型例題解題過程學(xué)生練習并分析、講解；

　　現(xiàn)實生活中要增大（減�。〾毫Φ淖饔眯Чe例（切菜、切肉（磨刀、大刀））

　　5.讓學(xué)生舉例說明生活中存在壓強的實例（打地基、沙發(fā)舒服，沙發(fā)變形增大受力面積、注射器），并說出是增大還是減小壓強，讓學(xué)生根據(jù)公式分析具體的方法，并把圖片拖至各種方法邊，一一對應(yīng)；

　　6.鞏固練習；課堂小結(jié)

　　四.教學(xué)反思本課成功之處：

　　1．充分利用實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　2．讓學(xué)生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項，讓他們展示了自己的能力，增強了他們的自信心，克服了畏難心理，照顧了學(xué)生的差異。

　　3．在分析講解壓強的概念、公式時，用類比法步步深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強的概念，從而更好的突破了難點。

　　4．在增大和減小壓強方法的學(xué)習中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析，不僅鞏固了壓強的知識，還進一步落實了“生活——物理——社會”的教育理念。

　　本課需要改進之處：

　　1.時間的控制需要加強。

　　2.做得再靈活簡潔一些，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題。所以我會加強制作的學(xué)習，將多媒體技術(shù)更好的應(yīng)用在物理教學(xué)中。

　　由于水平有限，可能有些細節(jié)把握的還不夠好，有待進一步改進和提高。當然我會繼續(xù)努力，懇請您的指導(dǎo)！謝謝！

　　附1.板書設(shè)計：

　　第一節(jié) 壓強

　　一、壓力（F）

　　1.定義：垂直作用在物體表面上的力。

　　2.特點：作用點方向大小

　　3.影響壓力作用效果的因素

　　二、壓強（P）

　　1.定義：作用在物體單位面積上的壓力叫做壓強。

　　2.公式： p=F/S

　　3.單位：帕 1帕=1牛/米2

　　4.增大和減小壓強的方法

八年級物理說課稿6

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能目標

　　初步了解太陽光譜和看不見的光。

　　初步認識紅外線及其作用。

　　初步認識紫外線及其作用。

　　2、過程和方法目標。

　　通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

　　通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標。

　　初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

　　初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護人類生存環(huán)境的意識。

　　【教學(xué)重點】

　　1、紅外線的作用

　　2、紫外線的作用

　　【教學(xué)難點】

　　1、紅外線的作用及應(yīng)用

　　2、紫外線的作用及應(yīng)用

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀法、查找資料法、問答法。

　　有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習提問，引入新課

　�。蹘煟莅咨馐菃紊膺€是復(fù)色光？

　�。凵莅坠馐菑�(fù)色光。

　�。蹘煟莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？

　�。凵莅坠馔ㄟ^三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。

　　［師］棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。

　　二、新課教學(xué)

　　1、紅外線

　　讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問題：

　�。蹘煟菁t外線有哪些特性？

　�。凵菁t外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。

　　［師］紅外線有哪些應(yīng)用？

　　［生］物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。

　　［生］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀。

　�。凵菁t外線還可用來進行遙控、如電視機遙控器的前端有一個發(fā)光二極管、按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機的遙控。

　�。凵堇眉t外線遙感技術(shù)可以在飛機或衛(wèi)星上勘測地熱、尋找水源、估計農(nóng)作物的長勢和收成等。

　�。凵堇眉t外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫(yī)療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”。

　　教師對同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實、充實的學(xué)習信息、教師也可以補充以下材料：

　　紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。

　　紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。

　　由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)測風暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用。

　�。垩a充后教師板書］

　　一、紅外線

　　1、特性

　�、偌t外線的熱作用很強

　�、诩t外線穿透云霧的能力很強

　　2、應(yīng)用

　�、倮眉t外線加熱物體

　�、诩t外線遙感

　�、奂t外線遙控

　　2、紫外線

　　讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問題：

　�。蹘煟菰诠庾V的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？

　�。凵葑贤饩€的化學(xué)作用強

　　［生］紫外線具有熒光效應(yīng)

　�。凵葑贤饩€能殺菌

　　［師］紫外線有哪些應(yīng)用呢？

　�。凵葑贤饩€能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。

　�。凵葑贤饩€有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。

　�。凵葑贤饩€能殺死多種細菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。

　�。凵葑贤饩€很容易使照相底片感光。

　　學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解。

　　1、紫外線的'頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。

　　2、不要誤認為紫外線是紫色的或藍色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍光和紫光。

　　3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護人類生存家園，我們應(yīng)有環(huán)保的意識，承擔起環(huán)保的責任和義務(wù)。

　�。劢處熤v解完后板書］

　　二、紫外線

　　1、特性

　�、僮贤饩€的化學(xué)作用很強。

　�、谧贤饩€的生理作用很強。

　�、圩贤饩€具有熒光作用。

　　2、應(yīng)用

　�、籴t(yī)用消毒。

　　②防偽措施。

　�、凵碜饔�。

　　三、知識小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，主要學(xué)習了以下幾個問題：

　　1、紅外線的特性及應(yīng)用

　　2、紫外線的特性及應(yīng)用

　　四、布置作業(yè)

　　1、復(fù)習本節(jié)課文

　　2、課本P53①②③

　　3、復(fù)習本章內(nèi)容

　　【板書設(shè)計】

　　1、紅外線

　　特性

　�、偌t外線的熱效應(yīng)強

　�、诩t外線的穿透云霧的能力很強

　　應(yīng)用

　�、倮眉t外線加熱物體

　�、诶眉t外線實現(xiàn)遙感、遙控

　　2、紫外線

　　特性

　�、僮贤饩€的化學(xué)作用

　　②紫外線的生理作用

　�、圩贤饩€的熒光效應(yīng)

　　應(yīng)用

　�、僮贤饩€可使照相底片感光

　�、谧贤饩€的生理作用

　　③醫(yī)用消毒、防偽

八年級物理說課稿7

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是初中物理第一冊第三章《聲現(xiàn)象》的第二節(jié)。它緊接著上節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》講述了聲音的三個特征。本節(jié)課雖非中考的考察重點，但對學(xué)生全面了解聲現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)問題的能力具有重要作用。上節(jié)《聲音的發(fā)生和傳播》講了聲音是由于物體振動發(fā)生的，本節(jié)課通過各種不同的聲音引入了聲音的三要素，并分析了他們同物體振動的關(guān)系。并為下節(jié)講授樂音和噪音的區(qū)別和噪音等級的劃分打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標：

　　1）了解音調(diào)、響度、音色是聲音的三個特征。

　　2）了解音調(diào)同物體振動頻率的關(guān)系；響度與振幅和距離發(fā)聲體遠近有關(guān)；物體發(fā)聲不同，是由于音色不同。

　　3）了解人和動物的發(fā)聲、聽覺頻率范圍不同。有些頻率的聲音，人聽不到，動物卻能聽到。

　　4）培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力。

　　3、教材的重點和難點：

　　本節(jié)的重點是音調(diào)同物體振動頻率的關(guān)系。學(xué)生很容易通過比較不同的聲音了解影響聲音的.三個要素，但對這三個要素同發(fā)聲體振動的關(guān)系則考慮不多。所以揭示聲音的三要素同發(fā)聲體振動的關(guān)系是本課的主要任務(wù)。教材通過比較振動快慢不同的發(fā)聲體發(fā)聲不同揭示了音調(diào)同發(fā)聲體振動頻率的關(guān)系。理解了這一知識點，用同樣方法就很容易理解響度和物體振幅的關(guān)系，從而掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。同時，由于初二學(xué)生觀察、比較、歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力不強，并且容易把聲音的大小和聲音的高低這兩個概念搞混淆，音調(diào)同物體振動的關(guān)系也是教學(xué)中的一個難點。

　　二、教學(xué)方法：

　　1、教法選擇及依據(jù)：

　　本節(jié)課準備采用演示、學(xué)生實驗、歸納總結(jié)、指導(dǎo)學(xué)生討論、演講，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)等教學(xué)方法。本節(jié)課的內(nèi)容同生活實際聯(lián)系較密切，學(xué)生理解起來難度不大，應(yīng)讓學(xué)生多動手，多觀察，多討論發(fā)言，從實驗現(xiàn)象和日常生活的經(jīng)驗中總結(jié)歸納出本課的知識點。同時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、比較、歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象、語言表達等方面的能力。

　　2、教學(xué)媒體：

　　實物（音叉、木梳、紙片、橡皮筋等）；投影片；錄音機、磁帶。

　　三、學(xué)法分析：

　　指導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和日常生活的經(jīng)驗中歸納總結(jié)物理知識。初二學(xué)生才接觸物理，對物理實驗很感興趣，但缺乏描述和歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力。上課時讓學(xué)生自己描述所看到的實驗現(xiàn)象，自己總結(jié)物理規(guī)律，在腦海中建構(gòu)本節(jié)課要求掌握的知識點。

　　四、教學(xué)次序：

　　1、教學(xué)過程思路設(shè)計：

　　1）導(dǎo)入新課：

　　課前提問：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？

　　用錄音機分別放一段男聲和女聲，一段音量大和一段音量小的聲音，一段鋼琴演奏的和一段小提琴演奏的樂曲，問學(xué)生這些聲音聽起來一樣嗎？從而引入聲音的三個特征：音調(diào)、響度、音色。

　　2）新課設(shè)計：

　　a、音調(diào)：既然聲音是由物體振動發(fā)出的，聲音的差別必然同物體的振動有關(guān)。讓學(xué)生用自帶的木梳、紙片、橡皮筋做教材上的實驗，問學(xué)生聲音的高低同振動快慢的關(guān)系。講解：音調(diào)、頻率的概念。歸納總結(jié)：物體振動越快頻率越大發(fā)音越尖銳音調(diào)越高。舉例：各種物體發(fā)聲的頻率。提問：為何人能聽到蜜蜂飛行時發(fā)出的聲音卻聽不到蝴蝶飛行時的聲音？（投影展示人的發(fā)聲、聽覺范圍圖，引導(dǎo)學(xué)生回答）提問：為何貓、狗等動物能感知地震的來臨？為何蝙蝠、海豚等動物能利用超聲波定位？（投影展示動物的發(fā)聲、聽覺范圍圖，讓學(xué)生討論后回答）。請學(xué)生課前準備一些有關(guān)聲音頻率的小故事（如狗在地震前救主人、海蜇利用次聲波逃避海嘯等），讓學(xué)生上臺演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　b、響度：演示：用錘敲音叉，一次重，一次輕。問學(xué)生哪次音叉振動的厲害？哪次聽到的聲音響？講述振幅、響度的概念。讓學(xué)生撥皮筋，一次重，一次輕。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體振幅越大響度越大。讓學(xué)生看書自學(xué)，回答響度還和什么因素有關(guān)？如何增大響度？

　　c、音色：放一段鋼琴演奏的和一段小提琴演奏的同一首樂曲，問學(xué)生它們的音調(diào)、響度一樣嗎？引出音色的概念。讓兩個同學(xué)躲在講臺后面講同一段話，讓其他學(xué)生判斷是誰在講話，是憑什么知道的？提問：你小時候發(fā)出的聲音同你現(xiàn)在發(fā)出的聲音一樣嗎？當你感冒時，為什么別人一聽就知道你感冒了？得出同一個人的音色會隨著年齡、健康的變化而變化。

　　3）歸納小結(jié)：

　　聲音有三個特征：音調(diào)、響度、音色。物體振動越快，頻率越大，音調(diào)越高。物體振幅越大，響度越大。不同物體發(fā)聲的音色不同。人對高音和低音的聽覺有一定的限度。有些人耳聽不到的聲音動物卻能聽到。

　　4）反饋練習：

　　a、音調(diào)表示聲音的________，它由發(fā)聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調(diào)越_____________。

　　b、響度表示聲音的___________。它與發(fā)聲體的振幅有關(guān)，振幅越________，響度越___________。

　　c、樂音除了音調(diào)、響度兩個特征外，還有第三個特征叫___________。

　　d、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調(diào)高？誰的響度大？

　　e、比較牛和蚊子的叫聲，_________的叫聲響度大，___________的叫聲音調(diào)高。

　　2、板書設(shè)計

　　第二節(jié)音調(diào)、響度、音色

　　一、音調(diào)：聲音的高低。

　　1、物體一秒內(nèi)振動的次數(shù)叫頻率。

　　2、物體振動越快頻率越大發(fā)銳音越尖音調(diào)越高。

　　3、人和動物的發(fā)聲、聽覺頻率范圍不同。

　　以上第一版

　　以下第二版

　　二、響度：聲音的大小。

　　1、物體在振動時偏離原來位置的最大距離叫振幅。

　　2、振幅越大，響度越大。

　　3、響度還同距離發(fā)聲體的遠近、聲音的分散程度有關(guān)。

　　三、音色：不同物體發(fā)聲的音色不同。

八年級物理說課稿8

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與技能

　　知道參照物的概念．知道物體的運動和靜止是相對的．

　　2．過程與方法

　　體驗物體運動和靜止的相對性．

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　認識運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀

　　教學(xué)重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性

　　教學(xué)難點：認識物體運動和靜止相對性．

　　教學(xué)方法：提問討論法

　　教學(xué)用具：掛圖

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　　組織同學(xué)閱讀課本節(jié)前大"?"的內(nèi)容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學(xué)習有關(guān)物體運動的知識。

　　二、新課教學(xué)

　　1．什么是機械運動?

　　物理學(xué)里講的運動是指物體位置的變化。

　　同學(xué)們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學(xué)里把物體位置的變化叫機械運動。

　　提問并組織學(xué)生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

　　2．運動和靜止的相對性

　　(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。

　　小結(jié)：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據(jù)前面所學(xué)機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的.物體不同。

　　問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的？

　　答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

　　問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的？

　　答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。

　　教師小結(jié)：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

　　提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯(lián)合收割機在農(nóng)田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

　　答：選大地為參照物，它們是運動的。

　　教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?

　　答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。

　　教師小結(jié)：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

　　提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

　　要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

　　三、小結(jié)：

　　四、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理

　　板書設(shè)計：

　　第一節(jié)運動的描述

　　一、什么是機械運動

　　物理學(xué)中把物體位置的變化叫機械運動。

　　二、運動和靜止的相對性

　　1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

　　2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。

八年級物理說課稿9

　　我說課的內(nèi)容是蘇教版八年級物理第四章《光的折射透鏡》的第一節(jié)《光的折射》第一課時。

　　一、【教學(xué)內(nèi)容的思考】

　　教材的地位與作用：光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)，還是高中進一步學(xué)習光的折射定律的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。

　　二、【學(xué)情分析】：

　　光的折射的特點就其本身的表述學(xué)生不難記住,但初二學(xué)生由于接觸物理時間比較短,學(xué)生平均年齡比較低,抽象思維能力及認知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,因此在接受光的折射特點上有一定的難度,怎樣形成對光的折射特點的理解使其認識由直觀的感覺上升到科學(xué)理性的認識則是本節(jié)的難點

　　三、【教學(xué)重點、難點】.

　�。�1）重點：光的折射特點。（2）難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系。

　　四、【教學(xué)目標】

　�。�1）知識與技能：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角；知道光的折射特點。（2）過程與方法：通過演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過用“探究”的方法得出光的折射特點，學(xué)會用“探究”的方法獲取科學(xué)知識。（3）情感目標：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，在學(xué)習中交流、團結(jié)和協(xié)作的精神。

　　五、【學(xué)習資源】

　　自制光的折射組合演示儀、燒杯、泡沫板、適量的水、多媒體課件。

　　選擇豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。

　　六、【教學(xué)方法】

　　實驗探究、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納

　　通過多個學(xué)生活動體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過上述方法總結(jié)規(guī)律，并聯(lián)系實際解決課堂實際問題。

　　七、【教學(xué)過程】

　　一、課堂引入：通過前面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的，那么，當光從一種介質(zhì)進入另一種介質(zhì)中時，傳播方向又將如何呢？設(shè)計漁夫叉魚的實驗引入新課。在裝有水的魚缸里有一條魚，請學(xué)生到講臺先用瞄準器對魚瞄準，再用激光燈通過瞄準器照射，檢驗學(xué)生是否瞄得準確，接著用魚叉去叉魚，結(jié)果卻叉不到魚。（裝置見圖1）這是為什么？

　　對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。學(xué)源于思，思源于疑”,疑問是思維的動力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙，通過問題激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，點燃其求知的欲望。

　�。ㄕf明：實驗在較暗的環(huán)境下進行，為使學(xué)生看清水中的魚，教師用電筒把魚照亮）

　　二、新課教學(xué)：

　　1、光的折射現(xiàn)象

　　【學(xué)生活動一】：一個同學(xué)將一束激光射至空燒杯的B點并保持不動，然后另一個同學(xué)向燒杯內(nèi)注水，注意觀察：燒杯底部的光斑的位置是否發(fā)生變化？（見圖2、圖3）出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？結(jié)合多媒體課件師生一起分析得出光的折射的概念。（板書）

　　教師提問：前面我們剛學(xué)習了光的反射，請學(xué)生回答光的反射定律的內(nèi)容，那么在光的折射現(xiàn)象中又有哪些特點呢？

　　2、探究光的折射特點

　　【學(xué)生活動二】：學(xué)生分組實驗：探究光從空氣射入水中的情況（圖4、圖5）。

　　〖提出問題〗：①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？讓學(xué)生帶著問題進行實驗。實驗后由學(xué)生歸納

　　【演示一】：①電腦課件模擬演示光的折射中入射角和折射角的關(guān)系。改變?nèi)肷浣嵌龋陔娔X上直觀顯示折射角度隨入射角度的變化關(guān)系。

　　進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。

　　【演示二】：利用自制光的折射儀演示：光在水和空氣中的折射情況，重點演示光由水斜射入空氣中的情況（圖6、圖7），教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，初步歸納光的折射特點。

　　通過動手能力的.培養(yǎng)，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納.

　　【學(xué)生活動三】：學(xué)生分組實驗：探究光通過玻璃磚時的折射特點。光從空氣斜射入玻璃磚后，將向哪個方向偏折？當該光線從玻璃磚的另一側(cè)面射出時，出射光線又會向哪個方向偏

　　學(xué)生活動后，畫出光通過玻璃磚時的光路圖。

　　【演示三】：多媒體課件演示，邊分析邊講解得出結(jié)論。（板書）

　　在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練，重視知識的應(yīng)用，理論緊密聯(lián)系實際。學(xué)生是教學(xué)活動主體，使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗以及演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、用光的折射解釋開篇的問題：漁夫為什么叉不到魚？怎樣才能叉到魚？［學(xué)生討論，代表回答］〔利用電腦課件解釋〕（解決問題、首尾呼應(yīng)）

　　通過學(xué)生猜想并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率的目的。

　　整堂課通過活動讓學(xué)生通過體驗物理概念的形成過程，親歷物理實驗的探究過程，探尋物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及物理問題的解決過程。

　　三、復(fù)習小結(jié)、布置作業(yè)（1）課本p871、2、4

　�。�2）上網(wǎng)搜索：海市蜃樓現(xiàn)象

　　八、【板書設(shè)計】

　　第一節(jié)光的折射

　　一、折射現(xiàn)象

　　1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射。2、折射光線折射角

　　二、光的折射特點

　　光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時：

　�、僬凵涔饩€與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；

　�、谡凵涔饩€和入射光線分居法線兩側(cè)；

　�、廴肷浣窃龃髸r，折射角也隨著增大；折射角小于入射角；

　�、芄獯怪比肷鋾r的折射角等于零。

　�、莨鈴乃虿Ａ鄙淙肟諝庵校凵浣谴笥谌肷浣�；光從水或玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角。

八年級物理說課稿10

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材簡介

　　本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是初中物理光學(xué)的重點章節(jié)，也是人類“看清世界，感受光明”的基本知識。四大光學(xué)現(xiàn)象中“光的色散”課標要求較低，“光的反射”這一課是要求學(xué)生在學(xué)習了光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進一步探究光在遇到障礙物時發(fā)生反射的現(xiàn)象。既是認識平面鏡、球面鏡對光的作用的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習光的折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的一節(jié)課。本節(jié)課包括三個知識板塊，分別是：光的反射現(xiàn)象、光的反射規(guī)律和光的反射類型。

　�。ǜ鶕�(jù)新課標的要求和我校八年級學(xué)生實際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下）

　�。ǘ┙虒W(xué)目標

　　1、知識與技能

　　探究并了解光的反射規(guī)律。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷探究光的反射規(guī)律，歸納總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　在探究“光的反射規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　在探索創(chuàng)造的過程中使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然，與大自然和諧相處的情感。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點和難點

　　重點：探究并了解光的反射規(guī)律。

　　難點：鏡面反射和漫反射的成因。

　　二、說教法與學(xué)法

　　1、教法：光學(xué)知識比較抽象，鑒于八年級學(xué)生認知水平的局限和好奇心強的特點，我主要采用了“依靠實驗，合作探究”的教學(xué)方法。

　　2、學(xué)法：剛剛進入八年級的學(xué)生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問題，因此我力求改變他們傳統(tǒng)接受式學(xué)習方法，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，在嘗試簡單的探究過程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現(xiàn)式學(xué)習方法，從而為以后實現(xiàn)更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎(chǔ)。

　　三、說教具和學(xué)具

　　根據(jù)課程標準的要求和物理學(xué)科的特點，物理實驗不僅是必不可少的，同時也是研究物理問題最重要的手段。它不僅直觀、具體，更重要的是它能真實的再現(xiàn)物理情境和物理過程，是學(xué)生獲取知識的直接來源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實驗變成學(xué)生的探究實驗。當然我們也不會放棄在微觀領(lǐng)域和細微過程中教學(xué)模擬課件的輔助作用。為此本節(jié)課我設(shè)計和選擇的教具和學(xué)具如下：

　　激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。

　　四、說教學(xué)程序設(shè)計

　�。ㄐ陆滩闹泄獾姆瓷溥@一課，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習規(guī)律，我把課程設(shè)計為四個階段，分別是情境導(dǎo)入，定標自學(xué)；親歷實驗，探究達標；緊扣目標，強化訓(xùn)練；檢測反饋，拓展提高）

　�。ㄒ唬⑶榫硨�(dǎo)入，定標自學(xué)

　　我們大家都知道“好的開頭就等于成功了一半”，為此我設(shè)計了這樣的情境實驗，首先問學(xué)生：光線是沿直線傳播的嗎？這個問題老師還有點拿不準�。ū砬椋好曰蟛唤猓┩瑢W(xué)們怎么想？我請兩個同學(xué)到前邊來試一下，大家一起作見證。要求一位同學(xué)拿手電筒照向另一位同學(xué)，這個同學(xué)拿大平面鏡去擋照來的光束，結(jié)果光束改變了原來的傳播方向而射向了另一個方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書課題）。此時教師提出：針對這一課題，不知大家想弄清哪些問題？學(xué)生自由發(fā)言，教師順勢提出本節(jié)課的學(xué)習目標，也就是前面出示的教學(xué)目標中的'知識與技能目標。然后教師出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶問題閱讀課本，感知教材。通過閱讀，學(xué)生能自行解決疑問，也可以發(fā)現(xiàn)新的問題。

　�。ǘ⒂H歷實驗，探究達標

　　1、在承接前一實驗的基礎(chǔ)上，讓更多的同學(xué)拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會發(fā)生反射，從而改變了原來的傳播方向。（面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性）

　　有了這一基礎(chǔ)老師又向?qū)W生提出：誰能把剛才的反射過程用最簡單的圖形描述出來？

　　最后老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點（演示課件）（再現(xiàn)知識的形成過程）

　　2、在我們認識了光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進一步探究光在反射時遵守什么規(guī)律？（提出問題為探究做準備）

　　此時學(xué)生還不能完全自主探究，需要老師加以適當引導(dǎo)（老師提示探究過程，可以幫助學(xué)困生設(shè)計探究方法）

　　探究1）：三線共面問題

　　探究2）：兩線分居問題

　　探究3）：反射角和入射角大小問題

　　這三個探究過程循序漸進，符合學(xué)生認知規(guī)律，一定讓學(xué)生全部參與，并對積極主動的學(xué)生給予激勵評價。

　　探究結(jié)果的獲得并不難，一定要由學(xué)生反饋、總結(jié)、歸納，并告訴他們科學(xué)家研究問題也用類似的方法。（讓學(xué)生感受探究過程，滲透研究方法）

　　老師小結(jié)：大家的探究結(jié)果合起來就是光的反射規(guī)律（使學(xué)生感受到合作學(xué)習的意義，并形成合作互助的意識）教師用模擬課件展示規(guī)律的全過程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。

　　3、結(jié)合環(huán)節(jié)1，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光照到光滑和粗糙的物體表面會有不同的現(xiàn)象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類型，教師用課件輔助演示，并強調(diào)這兩種反射都遵守光的反射規(guī)律（課件演示）

　�。ㄈ┚o扣目標，強化訓(xùn)練

　　告訴學(xué)生學(xué)物理最大的好處就是學(xué)以致用，物理知識能幫助我們解決生活、生產(chǎn)中的許多問題，現(xiàn)在我就為大家提供一席用武之地

　　課件出示練習題（同時發(fā)篇子給學(xué)生）

　　第1題主要考查本節(jié)課的基本概念及培養(yǎng)學(xué)生的動手作圖能力，

　　第2題黑板反光問題，第3題為電視遙控問題，第4題是自行車尾燈的結(jié)構(gòu)問題，這三個題目都是與生活緊密聯(lián)系的實際問題，出示這組題目的目的也就是，培養(yǎng)學(xué)生準確的利用所學(xué)過的物理知識解決生活中的實際問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了物理知識的新理念。

　　（四）檢測反饋，拓展提高

　　告訴學(xué)生剛才是我們的練兵過程，現(xiàn)在我要搞實戰(zhàn)演習！要求學(xué)生不看書，不看黑板，不研究、不商量，獨立完成檢測試卷。

　　課件出示檢測卷，并發(fā)卷子給學(xué)生

　�。ㄈ绻袝r間小組交換判卷，提出問題，共同進步，需要延伸的老師點拔）

　　這一環(huán)節(jié)事實上是讓學(xué)生有一個再認識再提高的過程，同時也體現(xiàn)出了學(xué)校倡導(dǎo)的“堂堂清”的教學(xué)要求。

　　五、說板書設(shè)計

　　§2—2光的反射

　　一、光的反射現(xiàn)象

　　二、光的反射規(guī)律

　　線的關(guān)系：

　　角的關(guān)系：

　　特例

　　三、光的反射類型

　�。ū景鍟O(shè)計再現(xiàn)了光的反射這一課的主要內(nèi)容分別是：光的反射現(xiàn)象，光的反射規(guī)律和光的反射類型，和前面的學(xué)習目標是相對應(yīng)的。“光的反射現(xiàn)象”這一問題課本雖沒有單獨提出，但它是探究反射規(guī)律的必備知識基礎(chǔ)，需要學(xué)生加以認識。本板書同時也突出體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點為探究光的反射規(guī)律。

八年級物理說課稿11

　　今天，我說課的內(nèi)容是《壓強》，根據(jù)新課標理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　(過渡句)首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓?/p>

　　一、說教材

　　《壓強》是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習液體壓強做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。

　　(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點：

　　二、說學(xué)情

　　在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習的認知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。

　　(過渡句)通過比較知識點間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標確定為：

　　三、教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】

　　初步認識壓強以及運用公式進行計算，了解如何增大或減小壓強。

　　【過程與方法目標】

　　通過實驗探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　通過本節(jié)課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣以及提高運用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。

　　(過渡句)本著新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

　　四、教學(xué)重、難點

　　【重點】

　　壓強的概念、公式以及如何增大或減小壓強【難點】

　　探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實驗過程

　　五、教學(xué)方法

　　(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們�！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實驗探究法、談話法、練習題法。

　　(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　六、教學(xué)過程

　　首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習興趣，引出今天的課題——壓強。(板書)

　　【設(shè)計意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認識的途徑�！边@樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。

　　接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。

　　在探究影響壓力作用效果的因素實驗時我將分別演示兩組實驗：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實驗保持與上一次乙實驗相同，丙實驗把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上放一個瑪法。

　　我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實驗的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的`作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)(板書)(壓力相同時，受力面積越小壓力的作用效果越明顯;受力面積相同時，壓力越大壓力的作用效果越明顯)并說明：上述實驗中用的物理探究方法——控制變量法。

　　接下來我將說明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強的字母表達式以及單位?根據(jù)比值定義法，P=F/S，單位N/m2。我將補充：壓強單位除了N/m2外，還有專有名稱：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【設(shè)計意圖】之所以這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生認真觀察實驗，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學(xué)生知道觀察和實驗是學(xué)習物理的基礎(chǔ)，對于不確定的觀點應(yīng)該通過實驗來驗證。

　　最后講授如何增大或減小壓強(板書)，我通過出示一些生活實例的圖片：推土機的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么?學(xué)生會說出：推土機的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對地面的壓強。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強。我將總結(jié)：當壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強;減小受力面積可以增大壓強。

　　新課講授完接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我會出示一道練習題，應(yīng)用壓強公式進行解決：水平桌面上放一本書，書所受的重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10-2m2，計算書對桌面的壓強。

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的目的在于檢驗學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識點，并且通過這個題目也能將本節(jié)課知識與生活中的實際問題進行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　在小結(jié)時，我會結(jié)合板書來總結(jié)本節(jié)課的知識點，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識體系。

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會給學(xué)生布置這樣一個任務(wù)：請同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來增大或減小壓強的事例。

　　七、板書設(shè)計

　　(過渡句)最后說說我的板書設(shè)計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計，知識點由易到難的排布，重難點突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。

八年級物理說課稿12

　　今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊，第一章第四節(jié)《測量平均速度》。

　　我將從以下幾方面對本課的設(shè)計進行說明。

　　一、說教材

　　首先分析教材。本節(jié)是學(xué)生的第一次分組實驗課。教師通過這節(jié)的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生鞏固前面學(xué)習的刻度尺和停表的使用方法，測出小車在斜面上運動的平均速度，而且要讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時間內(nèi)或不同的路程中其大小會不同。學(xué)生通過親身參與整個實驗過程，體會利用物理公式間接測量物理量的科學(xué)方法。由于本節(jié)課是學(xué)生的第一次分組實驗課，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成，遵守實驗室的要求，認真按照規(guī)則做好實驗的習慣。在認識了教材的地位和作用后，分析本節(jié)的教學(xué)目標：

　�。�1）知識與技能

　�、伲畬W(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。

　　②．加深對平均速度的理解。

　　（2）過程與方法

　�、伲w會設(shè)計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果的總過程。

　�、冢鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實驗報告。

　�。�3）情感、態(tài)度與價值觀通過實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的科學(xué)態(tài)度和正確、實事求是記錄測量數(shù)

　　第1頁

　　據(jù)的嚴謹作風。教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的重難點。

　　1、會用刻度尺和停表測運動物體的平均速度是本節(jié)的重點。通過實驗，讓學(xué)生學(xué)會使用停表，按一下開始計時，再按一下停止計時，再按一下回零。外面的長針走一圈是30秒，長針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。利用刻度尺側(cè)長度時，測量的結(jié)果要有準確值和估計值。

　　2、加深對平均速度的理解和如何計時，是本節(jié)的難點。利用啟發(fā)式教學(xué)，通過學(xué)生分組實驗，測量小車通過上半段路程的時間，計算平均速度。在斜面上標注出起點，利用金屬片指示終點，便于計時和測量長度。由于通過下半段路程的時間較短，不易測量，引導(dǎo)學(xué)生利用測量較長的時間，間接求出，即，利用總時間減去前半程的時間。再分別計算下半程和全程的平均速度，進行比較。從而強調(diào)出，平均速度是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度。由于小車從斜面滑下較快，到撞擊金屬片之前的時間不好測量，在學(xué)生分組實驗后，教師利用位移傳感器和計算機進行演示，將小車的運動記錄下來，得到小車運動的s-t圖像，進行簡單介紹，選取其中一段時間對應(yīng)的圖像，求出這段時間內(nèi)的平均速度。可選取不同時間段進行計算，加深對平均速度的理解。同時也可得到所選取的研究區(qū)域的v-t圖像，直觀的看出小車的速度的變化情況。

　　二、說教學(xué)方法

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　　根據(jù)新課程基本理念“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”，以及初二學(xué)生年齡特點，在本節(jié)課教學(xué)中，我們確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，采取探究式教學(xué)方法，按照“提出問題──實驗探究──交流評價──分析應(yīng)用”的物理課堂教學(xué)模式，它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識和對身邊現(xiàn)象的已有觀察發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)和猜想，進而自行設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、交流評價、歸納總結(jié)、最后應(yīng)用知識解決問題，并結(jié)合計算機輔助教學(xué)等多種形式。使學(xué)生把科學(xué)知識的獲得與思維能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性，獲取物理知識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。

　　三、說教學(xué)過程依據(jù)本節(jié)教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生是認識規(guī)律，我設(shè)計了下面的教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　【演示】在上課前我們先來做一個實驗。

　�。ㄗ屝≤噺男泵嫔匣聛恚┰O(shè)疑，提出問題：小車在前半程運動的快，還是后半程運動的快？

　　學(xué)生猜想回答。

　　教師總結(jié)：要想知道哪一段運動的快，就要比較平均速度。速度又怎么知道呀？

　　用路程除以時間，路程用刻度尺來測，時間要用停表來測，那具體應(yīng)測哪些物理量呀？

　　今天我們就要用實驗測出在斜面上各路段的平均速度，從而來驗證物體在前半程快還是后半程快。

　　板書課題：測量平均速度（大約5分鐘）

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　　2、新課教學(xué)向?qū)W生介紹實驗器材。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計實驗方案，測量前半程的平均速度，畫出實驗表格，進行分組實驗，收集數(shù)據(jù)最后計算得出結(jié)論。請同學(xué)們拿出實驗報告，分組討論并完成實驗報告。（實驗前先讓學(xué)生練習測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間）（約10分鐘）

　　拿出一組同學(xué)的實驗報告進行展示。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，那么后半程的時間如何測量呢？

　　總結(jié)：可以用總時間減去前半程的時間。那停表又如何使用呢?請學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)。繼續(xù)進行實驗，測量后半程的平均速度，把數(shù)據(jù)填在表格里。（約10分鐘）

　　實驗結(jié)束把一組同學(xué)的.報告展示出來，進行交流討論，從而比較出哪一段運動的快。在實驗過程中提醒學(xué)生：長度測量的結(jié)果要有準確值和估計值。共同總結(jié)，我們通過這個實驗就驗證了，物體從斜面上運動下來時，后半程比前半程的速度快。教師接著提問：你們能比較出哪一組的小車運動的快嗎？有什么辦法嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生完善實驗方案，算出小車在斜面上運動時全程的平均速度。再拿兩組實驗報告比較一下，哪一組小車運動的快。（約4分鐘）

　　從而可知，講平均速度或計算平均速度時，必須強調(diào)是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度，否則是沒有任何意義的。接下來老師利用位移傳感器和計算機將小車的運

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　　動情況演示，記錄下來，這樣可以直觀的看出小車的速度的變化情況，比較出哪一段運動的快。（約8分鐘）

　　3、小結(jié)：為使學(xué)生所學(xué)知識具有穩(wěn)定性。

　　學(xué)生共同總結(jié)測量平均速度的方法和對平均速度的理解，強調(diào)重難點；再完成課堂反饋題，對其中出現(xiàn)的問題及時糾正、講評，掌握學(xué)生的學(xué)習趨勢，及時調(diào)控，以鞏固教學(xué)目標，強化重點，深化難點。（約3分鐘）

　　4、布置作業(yè)：完成實驗報告

　　四、說板書設(shè)計

　　由于板書對學(xué)生的視覺刺激作用明顯，恰當?shù)陌鍟兄诮處熽U述和講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受新知識，因此在黑板上保留時間較長。

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八年級物理說課稿13

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問題、猜想、設(shè)計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　【教法分析】

　　本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進行簡單的因果推理，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與技能

　　理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　2、過程與方法

　　能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。

　　學(xué)習從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。

　　通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　【重點難點】

　　重點：

　�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的.理解和認識。

　�、诮M織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

　　難點：

　　①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　�、诮M織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。

　　二、新課導(dǎo)學(xué)

　　提出問題：

　　學(xué)生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。

　　猜想：

　　繼續(xù)觀察：

　　投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè)，同時板書。

　　設(shè)計實驗：

　　指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　進行實驗：

　　學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進實驗方法。明確實驗?zāi)康摹?/p>

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

　　教師巡視，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo)，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）

　　分析與論證：

　　教師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè)，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

　　討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進一步綜合、分析歸納出：

　　當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當f

　　當u

　　成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

　　三、歸納小結(jié)

　　教師同時用flash動畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

八年級物理說課稿14

　　一、說教材

　　本節(jié)課的內(nèi)容是八年級《物理》蘇科版上冊的第四章第五節(jié)《光的反射》。這部分內(nèi)容是光學(xué)部分的重點內(nèi)容，既有現(xiàn)象（光的反射現(xiàn)象），又有規(guī)律（反射定律），還有應(yīng)用。重點是體會對反射定律的探究過程，理解反射定律的內(nèi)容實質(zhì)。

　　目標要求是：

　　1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法線。

　　2、探索、理解光的反射定律。

　　3、知道光發(fā)生反射時光路可逆。

　　4、認識鏡面反射和漫反射的特點，知道鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律。

　　二、說教法

　　本節(jié)課的基本思路是：通過適當?shù)膯栴}導(dǎo)入新課，引進“反射”的概念．進而認識光的反射現(xiàn)象，再通過探究、實驗、總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律．

　　三、說學(xué)法

　　對于光的反射定律要注意它的探究方法，注意用數(shù)學(xué)方法分析實驗現(xiàn)象（三線、兩角的關(guān)系），并在分析這些關(guān)系的'基礎(chǔ)上，逐步理解它的物理本質(zhì)，形成物理概念，建立物理規(guī)律。這樣有助于加深對物理概念、物理規(guī)律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。

　　本節(jié)課后，通過多媒體輔助材料進一步認識光的反射現(xiàn)象和理解反射定律。

　　教學(xué)過程

　　1．光的反射定律。

　　（1）課題的引入

　　讓學(xué)生認識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因為物體表面都能反射光，由此說明探究光的反射規(guī)律的意義。

　　（2）光的反射定律

　　實驗材料準備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。

　　實驗過程：用光反射實驗器演示光的反射規(guī)律：

　　圖4—2—1所示是光的反射實驗器，實驗器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方O點處是放在底座上的小平面鏡，用一條細小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點處，這時光屏的平面上將顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來的反射光線0B。

　　講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的實驗結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律

　　反射規(guī)律探究結(jié)束后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律控制光束方向的練習，為平面鏡成像的學(xué)習做一些準備。在教科書圖4—2—3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導(dǎo)學(xué)生用光的反射定律來證明。在設(shè)計“將光偏轉(zhuǎn)180°的裝置”中，可以讓學(xué)生思考設(shè)計還有什么缺陷，怎樣改進。

　�。�3）光路的可逆性

　　讓學(xué)生看課本圖4—2—6小貓和小聰?shù)穆嫞瑸槭裁从羞@種現(xiàn)象？光反射時光路的可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)的實驗，教師站在教室外，通過平面鏡觀察學(xué)生，學(xué)生也一樣觀察教師。

　　2、鏡面反射和漫反射。

　　演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產(chǎn)生光斑。提出問題：這是為什么？

　　反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發(fā)生反射時，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據(jù)反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生解釋漫反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？

　　3．課堂練習。

　　4．歸納小結(jié)。

　　5．作業(yè)。

　　教學(xué)反思：

　　1、由于對學(xué)生自主動手實驗學(xué)習能力信心不足，不敢對學(xué)生全面放手，教師在學(xué)生自主探究實驗活動中時時不放心，這不利于學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　2、學(xué)生可能受教師指導(dǎo)結(jié)論的影響，測得的數(shù)據(jù)都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數(shù)。這不利于學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

　　3、沒有很好地利用課件輔助教學(xué)，（因為實驗室沒有電腦和電視機）所似對于光的反射這節(jié)課來說，對學(xué)生掌握和充份理解還很不利。

　　總之，我覺得科學(xué)應(yīng)是求真求實的，平時教學(xué)中出現(xiàn)問題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動面對問題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會出現(xiàn)更多的這樣或那樣的“怎么辦”，我們的科學(xué)教師與其他學(xué)科的教師一樣——“任重而道遠”。

　　在今后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習各種新的教學(xué)方式，在不斷的學(xué)習中不斷成長，使教學(xué)工作更加得心應(yīng)。

八年級物理說課稿15

　　一教材分析

　�。�、教材的地位和作用

　　《光的反射》是八年級物理（上�？茖W(xué)技術(shù)出版社）第四章第二單元的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學(xué)習，可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進一步學(xué)習奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。

　�。病⒔虒W(xué)目標

　　根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習目標如下：

　�。ǎ保┲R與能力

　�、僦拦獾姆瓷洮F(xiàn)象

　�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來解決一些簡單問題。

　�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

　�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶嶒炛蟹治霈F(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括能力

　�。ǎ玻┻^程與方法

　�、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習、研究的興趣。

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的`觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。

　�、劢�(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。

　�。ǎ常┣楦袘B(tài)度與價值觀：

　�、偻ㄟ^探究、實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。

　�、诿芮新�(lián)系實際，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。

　�。场⒔虒W(xué)的重點和難點

　�。ǎ保┲攸c：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射

　　（２）難點：理解光的反射定律。

　�。ń虒W(xué)過程中通過探究實驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）

　　二、教法

　�。薄⒔虒W(xué)理念：

　　多方面，多角度為學(xué)生搭建平臺。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學(xué)過。程體現(xiàn)師生交往、積極互動。

　　２、選用的教具及設(shè)備

　　（１）、選擇教具依據(jù)豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

　�。ǎ玻�、教具激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體

　　3、教材處理

　　對日常光的反射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的反射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

　　4、教法實施

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗探究、觀察分析、總結(jié)歸納、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，蒞臨緊密聯(lián)系實際。

　　三、學(xué)法

　　學(xué)生是教學(xué)活動主體，要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。使學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學(xué)習方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應(yīng)用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、教學(xué)過程

　　一、新課的引入

　　教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，那么人為什么能看不發(fā)光的物體？從而引出課題

　　二、新課的教學(xué)

　�。ㄒ唬┕獾姆瓷洮F(xiàn)象演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射

　�。ǘ┯嘘P(guān)的幾個物理名稱教師邊演示邊畫圖，并強調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法

　　一“點”：

　　入射點Ｏ

　　三“線”

　　入射光線ＡＯ（強調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向）

　　反射光線ＯＢ（同上）

　　法線ＯＮ

　　過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）

　　兩“角”

　　入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角

　　反射角ｒ：反射光線與法線的夾角

　�。ㄈ┕獾姆瓷涠�

　�。�、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納

　�、佼敚拧ⅲ破猎谕黄矫嫔蠒r，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。

　�、谧寣W(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。

　�、圩寣W(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。

　　２、概括出光的反射定律。

　�。场⒁辏悍ň€既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

　�。�、應(yīng)用：

　�、偾蠼牵S堂教師舉例）

　�、谧鲌D

　�。ㄋ模┕獾姆瓷漕愋停�

　�。薄φ照n本４—16中的a、c兩圖分析說明特點：

　　鏡面反射：

　�、俜瓷涿嫫交�

　�、谌肷涔馄叫�，則反射光平行。

　　漫反射：

　�、俜瓷涿娲植�

　�、谌肷涔馄叫校瓷涔庀蚋鱾€方向。

　　2、強調(diào)二者都遵行光的反射定律

　　3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

　　①看電影

　�、诤诎宸垂�

　�、塾旰笠雇碜呗�

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點：

　�。�1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。

　　（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。

　�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

　�。┳鳂I(yè)。

　　課本58頁練習1和學(xué)習達標訓(xùn)練

　　五、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況

　　預(yù)想所任教的學(xué)生大多來自農(nóng)村，基礎(chǔ)較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習、研究的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力，希望能使學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性得到大大的提高。

　　六、板書設(shè)計

　　第二節(jié)光的反射

　　一、光的反射現(xiàn)象

　　二、光的反射定律

　　1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）

　　2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）

　　3、反射角等于入射角。（兩角相等）

　　三、鏡面反射和漫反射

　　1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

　　2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

　　3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

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