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《山谷中的謎底》說(shuō)課稿
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《山谷中的謎底》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《山谷中的謎底》說(shuō)課稿1
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側(cè)重寫(xiě)實(shí)；后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”的深刻含義。
4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)
一、話導(dǎo)入，揭示課題：
上課伊始，我板書(shū)課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知
出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：“抗?fàn)�、反彈、完好無(wú)損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.
三、組織質(zhì)疑
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課一開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？學(xué)生回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當(dāng)學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢(shì)出示課文中的.關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！蔽乙髮W(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使學(xué)生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”這一句，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使學(xué)生理解：“反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣�；反�?fù)地落，退讓成功；反復(fù)地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳校瑢W(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。
當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。
在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話，和最后一小節(jié)的句子�！皩�(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，以求反彈的機(jī)會(huì)�！薄按_實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！边@兩句話，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒(méi)有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成績(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是
。
通過(guò)這一練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。
三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)
在小結(jié)時(shí)，我將特別強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)帯钡闹匾�，要學(xué)生懂得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是“正面抗?fàn)帯�，要盡最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。
至此，我要求學(xué)生以“雪松的啟示”為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。
四、布置作業(yè)課后延伸
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然現(xiàn)象之謎》
3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)
4、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)
10、山谷中的謎底
謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹(shù)
特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪�。ㄍ庖颍�
謎底
松樹(shù)的特性決定（彈性彎曲反彈依舊保持）
積彎落彈
啟示彎曲更好地生存與發(fā)展
《山谷中的謎底》說(shuō)課稿2
教材分析：
本課通過(guò)兩位旅行者揭開(kāi)了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過(guò)程，不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木�，而且展示了人們�?duì)大自然的領(lǐng)悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。
課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，配有插圖，可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。
2、雪松的圖片及介紹。
3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事，以幫助理解課文最后一句話。
教學(xué)過(guò)程：
一．猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)�！奥槲葑�，紅賬子，里面住著紅胖子�！边@是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面�！盎ㄉ蹦�？（謎底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事物的真相。（板書(shū)：謎底）
2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個(gè)謎，（板書(shū)：山谷中）這是個(gè)怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語(yǔ)言文字中來(lái)探究吧。
3、齊讀課題。
二．了解“謎面”。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個(gè)什么謎？
2、生交流，師板書(shū)。
三．探究“謎底”。
過(guò)渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，從而解開(kāi)了這一謎底。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)板書(shū)。
3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過(guò)程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）（學(xué)生用自己的方式介紹：邊讀邊評(píng)，以雪松自述，用詩(shī)描繪雪松的品質(zhì)等）
4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧！（幻燈出示雪松畫(huà)面及介紹資料）
5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩(shī)）
6、師引讀：“謎底終于被揭開(kāi)了——”生接讀
四．感受啟示。
1、兩個(gè)旅行者揭開(kāi)了謎底，并得到了啟示，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文4——6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)他們得到了什么啟示？
2、第二個(gè)旅行者的啟示與文中的.另一段實(shí)際上是一個(gè)意思，告訴了我們一個(gè)深刻的道理，是哪段話，請(qǐng)找出來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（出示幻燈片）
3、這兩段話告訴我們一個(gè)什么道理呢？（學(xué)生自由談理解）
4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際或舉一些例子來(lái)談?wù)勛约旱睦斫鈫�？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）
5、同學(xué)們說(shuō)得很有道理，著名作家夏衍寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來(lái)看看（出示幻燈片）
6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣�，其�?shí)雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們?cè)俅螐恼Z(yǔ)言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）
《山谷中的謎底》說(shuō)課稿3
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。以下是一份詳細(xì)的說(shuō)課稿，旨在通過(guò)這篇課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解在逆境和壓力面前既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)的道理。
一、教材分析
《山谷中的謎底》通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異自然現(xiàn)象，揭示了深刻的哲理。文章前半部分側(cè)重寫(xiě)實(shí)，描述了謎底如何被揭開(kāi)；后半部分則重在揭示哲理，通過(guò)具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理；聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展�！�
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
錄音朗讀磁帶
寫(xiě)有課文中重點(diǎn)句子的小黑板
課前搜集的有關(guān)成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入新課
板書(shū)課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（如：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）
引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
2、初讀課文，整體感知
出示初讀要求，學(xué)生充分自讀。
檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)，并理解相關(guān)字詞。
引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并找出文中相應(yīng)的段落，理清文本條理，整體感知文本內(nèi)容。
3、組織質(zhì)疑
學(xué)生提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題。
鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的地方，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
指導(dǎo)描紅、臨寫(xiě)，交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)。
5、布置作業(yè)
書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
讀熟課文
上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？
學(xué)生回答后，用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深印象。
2、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松？”進(jìn)行小組討論。
學(xué)生回答后，教師點(diǎn)撥：特殊的風(fēng)向是外部原因，雪松的特殊本領(lǐng)是內(nèi)部原因。
出示關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿�！�
學(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的'詞語(yǔ)，先讀好關(guān)鍵詞，再讀好整個(gè)句子。
用鋼皮尺演示“彈性”、“反彈”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解。
反復(fù)朗讀“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈，無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”，理解雪松的頑強(qiáng)和彎曲策略。
3、深入理解
辯論：有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？
學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，理解第二位旅行者的話和最后一小節(jié)的句子。
學(xué)生舉例子說(shuō)明對(duì)這兩句話的理解，如“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”等。
出示口頭作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、總結(jié)文本，拓展練習(xí)
強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)帯钡闹匾�，同時(shí)學(xué)會(huì)在無(wú)法承受時(shí)彎曲以求反彈的機(jī)會(huì)。
《山谷中的謎底》說(shuō)課稿4
尊敬的評(píng)委老師、親愛(ài)的同行們：
大家好！
今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對(duì)《山谷中的謎底》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。
一、教材分析
《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文，文章通過(guò)講述加拿大魁北克山谷中一種奇特的自然現(xiàn)象——西坡長(zhǎng)滿雜樹(shù)，而東坡只有雪松，揭示了“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻道理。本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，既是一篇科學(xué)小品文，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活哲理教育的佳作。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索未知的世界。但他們對(duì)抽象哲理的理解可能還停留在表面，需要教師通過(guò)具體生動(dòng)的情境和深入淺出的講解來(lái)引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“彎曲”與“生存”之間的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文章所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)會(huì)在逆境中調(diào)整心態(tài)，以退為進(jìn)，積極面對(duì)生活中的.困難和挑戰(zhàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“彎曲”的哲理。
難點(diǎn)：將“彎曲”的哲理內(nèi)化為自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用。
五、教學(xué)方法
1、情境教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)山谷雪景的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法：通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。
3、合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究“彎曲”的哲理及其在生活中的應(yīng)用。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課：通過(guò)展示山谷雪景的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
2、初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。
3、精讀感悟：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)山谷中奇特現(xiàn)象的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
深入分析雪松彎曲的過(guò)程和原因，理解“彎曲”的哲理。
組織學(xué)生分組討論，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劇皬澢钡恼芾碓谏钪械捏w現(xiàn)和應(yīng)用。
4、總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)，深化對(duì)“彎曲”哲理的理解，并鼓勵(lì)學(xué)生將其內(nèi)化為自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
5、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)“山谷中的謎底”的理解及其在生活中的應(yīng)用。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。ê�(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)課文主要內(nèi)容和“彎曲”的哲理，如：山谷之謎→雪松彎曲→生存智慧→以退為進(jìn)）
《山谷中的謎底》說(shuō)課稿5
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
今天我將為大家解讀的是《山谷中的謎底》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材與學(xué)情概覽
《山谷中的謎底》以自然現(xiàn)象為引子，深刻闡述了面對(duì)困境時(shí)應(yīng)采取的智慧與策略。五年級(jí)學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵期，他們渴望探索未知，但對(duì)抽象哲理的理解尚需引導(dǎo)。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)包括：一是知識(shí)與技能層面，要求學(xué)生掌握基本字詞，理解課文內(nèi)容；二是過(guò)程與方法層面，通過(guò)朗讀、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“彎曲”的哲理，學(xué)會(huì)在逆境中尋求生存之道。
三、教學(xué)重難點(diǎn)剖析
教學(xué)重點(diǎn)在于理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)則在于將“彎曲”的哲理內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知，并能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。
四、教學(xué)策略與方法
我將采用情境教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向和合作探究等多種教學(xué)策略，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，合作探究，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、情境導(dǎo)入：利用多媒體展示山谷雪景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
2、初讀感知：學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙。
3、精讀理解：
引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句段，理解山谷中奇特現(xiàn)象的原因。
深入分析雪松的“彎曲”策略，探討其背后的.生存智慧。
組織學(xué)生分組討論，聯(lián)系生活實(shí)例，加深對(duì)“彎曲”哲理的理解。
4、拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考“彎曲”哲理在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用，如歷史典故、人生哲理等。
5、總結(jié)提升：師生共同總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)“彎曲”的積極意義，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
《山谷中的謎底》說(shuō)課稿6
尊敬的各位評(píng)委老師、同仁們：
大家好！
今天，我非常榮幸能夠站在這里，與大家分享我對(duì)《山谷中的謎底》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)與思考。
一、教材分析
《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文，選自某年級(jí)語(yǔ)文教材。文章通過(guò)描述加拿大魁北克山谷中奇異的自然現(xiàn)象——雪松獨(dú)特的生存方式，揭示了“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻哲理。本文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，不僅是對(duì)自然現(xiàn)象的觀察記錄，更是對(duì)人生哲理的深刻思考。
二、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)/初中學(xué)生，他們正處于好奇心強(qiáng)、探索欲旺盛的年齡階段。他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，但對(duì)于深層次哲理的把握和感悟能力尚待提高。因此，在教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論、探究等方式，逐步深入理解文本內(nèi)涵，感受自然之美與人生哲理的交融。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解并掌握文中關(guān)鍵詞匯和句式的含義；了解雪松獨(dú)特的生存方式。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和批判性思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“彎曲不是屈服，而是為了更好地生存與發(fā)展”的人生哲理；培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔、靈活應(yīng)變的品格。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解雪松獨(dú)特的生存方式及其所蘊(yùn)含的哲理。
難點(diǎn)：如何將文本中的'哲理與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。
五、教學(xué)方法
1、情境導(dǎo)入法：通過(guò)展示山谷雪景的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、朗讀感悟法：指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言的魅力和情感的表達(dá)。
3、討論交流法：組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)合作意識(shí)和表達(dá)能力。
4、案例分析法：選取生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析其與文本哲理的相通之處，加深理解。
六、教學(xué)過(guò)程
�。�，具體過(guò)程可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入新課、初讀課文、精讀理解、合作探究、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。裕鍟�(shū)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和記憶）
八、教學(xué)反思
本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，感受自然之美與人生哲理的交融。在教學(xué)過(guò)程中，我將注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，力求達(dá)到知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、情感教育的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，我也將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)和教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
《山谷中的謎底》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。
本文主要寫(xiě)兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木�，而且展示了人們�?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過(guò)直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文
1、導(dǎo)入課文
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）
生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。
師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的用一首詩(shī)，有的用一個(gè)成語(yǔ)，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
[及時(shí)溫故，學(xué)以自用，同時(shí)通過(guò)直觀展示，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語(yǔ)言表達(dá)能力]
�。ǘ┘�(xì)讀課文，深刻領(lǐng)悟
教學(xué)時(shí)，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只長(zhǎng)雪松？”以這個(gè)謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫(huà)出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組討論
謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。
�。ǔ鍪菊n文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長(zhǎng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句。
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵�！皬澢辈皇桥橙酰皇菚簳r(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）
是啊！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>
[這部分的設(shè)計(jì)依據(jù)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。并不失時(shí)機(jī)的組織交流，讓學(xué)生把對(duì)文章內(nèi)容的理解通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟釋放出來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]
�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑挘┲攸c(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)�，什么時(shí)候該適時(shí)退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。
�。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來(lái)的書(shū)面哲理通過(guò)學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間]
活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間。
�。ㄈ⒖偨Y(jié)課文加深感悟
1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容
2、（出示遠(yuǎn)程同步聯(lián)系）加深對(duì)生活中事例的理解和感受
4、《山谷中的謎底》說(shuō)課稿
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半局部有自然界的奇異景觀之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，偏重寫(xiě)實(shí)；后半局部主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段同學(xué)的要求并結(jié)合我班同學(xué)的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的`詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。的深刻含義。
4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)
一、話導(dǎo)入，揭示課題：
上課伊始，我板書(shū)課題，指名讀，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（估計(jì)同學(xué)的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）引導(dǎo)同學(xué)帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知
出示初讀要求，在同學(xué)充沛自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：抗?fàn)�、反彈、完好無(wú)損等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語(yǔ)。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應(yīng)的段落，從而引導(dǎo)同學(xué)理清文本條理，整體感知文本內(nèi)容.
三、組織質(zhì)疑
同學(xué)提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型同學(xué)應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓同學(xué)提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)同學(xué)情況協(xié)助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。
五、安排作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的優(yōu)秀教案，主要分個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課一開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么謎？同學(xué)回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟
教學(xué)時(shí)，我先讓同學(xué)自由讀課文第三自然段，圍繞為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當(dāng)同學(xué)們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大和雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)這兩個(gè)原因時(shí)，根據(jù)同學(xué)的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大這是外部原因，而雪松那特殊的身手則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子：當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊堅(jiān)持著蔥蘢挺拔的身姿。我要求同學(xué)找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)富有彈性向下彎曲立即反彈依舊堅(jiān)持，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解彈性反彈等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使同學(xué)更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損這一句，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使同學(xué)理解：反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松接受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣�；反�?fù)地落，退讓勝利；反復(fù)地彈：雪松百折不撓。不論始終雪松是個(gè)勝利者等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳校瑢W(xué)一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。
當(dāng)同學(xué)對(duì)雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的爭(zhēng)辯有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？用爭(zhēng)辯的方式協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲戰(zhàn)略。
在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話，和最后一小節(jié)的句子。對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。這兩句話，同學(xué)比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我布置同學(xué)們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓同學(xué)舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。同學(xué)可能會(huì)交流出：臥薪嘗膽、大丈夫能屈能伸、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空自身沒(méi)有考好試，好好調(diào)整自身的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成果等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：
1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是。
通過(guò)這一練習(xí)，既加深同學(xué)對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。
三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)
在小結(jié)時(shí)，我將特別強(qiáng)調(diào)正面抗?fàn)幍闹匾瑢W(xué)懂得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是正面抗?fàn)帲M最大的可能去接受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法接受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。
至此，我要求同學(xué)以雪松的啟示為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。
四、安排作業(yè)課后延伸
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?/p>
2、優(yōu)秀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》《自然現(xiàn)象之謎》
3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)。
4、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。
《山谷中的謎底》說(shuō)課稿8
我的示范課說(shuō)課稿分五個(gè)模塊（即說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)資源應(yīng)用、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)）
一、說(shuō)教材
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版語(yǔ)文教科書(shū)第十二冊(cè)的一片講讀課文。
本文主要寫(xiě)兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷中旅行，發(fā)現(xiàn)了山古里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎而揭示的人生哲理。不僅表現(xiàn)了人們?cè)诖笞匀幻媲坝掠谔剿鞯木瘢艺故玖巳藗儗?duì)大自然的觀察和思考。初步領(lǐng)悟在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓，以退為進(jìn)。揭示了“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生活和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)朗讀能力，品析推敲重點(diǎn)詞句。
2、理解課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
根據(jù)教材特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：聯(lián)系課文內(nèi)容與生活實(shí)際理解第二個(gè)旅行者的話和文中最后一個(gè)自然段“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
六年級(jí)學(xué)生已具有初步閱讀理解的能力，視野較寬，有了一定的思考和解決問(wèn)題的能力。我利用學(xué)生已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙結(jié)合遠(yuǎn)程豐富的資源，通過(guò)直觀展示，以讀促悟，扶放結(jié)合的方法，抓住謎底為切入口，直奔謎底所揭示的人生哲理，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、學(xué)法
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教法，采用“讀——找——品——悟——論”的方法學(xué)習(xí)課文。
三、說(shuō)資源巧用
本節(jié)課我應(yīng)用了以下幾個(gè)資源：
1、本節(jié)課生字、詞語(yǔ)幻燈片
2、雪松的直觀圖片
3、重點(diǎn)句子品析幻燈片
4、《臥薪嘗膽》動(dòng)畫(huà)資料展示
5、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》資源材料
6、同步拓展訓(xùn)練題
[新課標(biāo)明確要求：“課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展”而農(nóng)遠(yuǎn)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)恰能更好的倡導(dǎo)新課標(biāo)理念，優(yōu)化了課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)直觀感觸，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)向著“同在藍(lán)天下，共享好資源”的目標(biāo)闊步前進(jìn)。]
四、說(shuō)教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課文
1、復(fù)習(xí)生字和有關(guān)詞語(yǔ)
（幻燈展示有關(guān)詞語(yǔ)）指名讀讀再任意選詞造句。
2、導(dǎo)入課文
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家可知道山谷中有什么迷？（幻燈展示圖片資源）
生：西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這一奇異的自然景觀就是一個(gè)謎。
（展示雪松直觀圖片）
師：看吧，雪松經(jīng)受著風(fēng)欺血壓，可它依然傲骨挺立，看著它們，同學(xué)們能不能用自己喜歡的方式去贊美它呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的用一首詩(shī)，有的用一個(gè)成語(yǔ)，有的用一句優(yōu)美的句子贊美了雪松的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
[及時(shí)溫故，學(xué)以自用，同時(shí)通過(guò)直觀展示，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在想象的空間里自由馳騁，培養(yǎng)觀察想象和語(yǔ)言表達(dá)能力]
（二）細(xì)讀課文深刻領(lǐng)悟
教學(xué)時(shí)，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只長(zhǎng)雪松？”以這個(gè)謎面直奔謎底，組織讀讀，找找，畫(huà)出有關(guān)句子細(xì)細(xì)品析，再進(jìn)行小組討論
謎底是什么？是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生默讀課文第二段，找出謎底。
（出示課文揭示謎底的句子）引導(dǎo)學(xué)生讀出“東坡只長(zhǎng)雪松”的關(guān)鍵在于“東坡雪大”以及“雪松的本領(lǐng)和頑強(qiáng)的生命力”接著我趁熱打鐵：那么雪松到底有什么本領(lǐng)呢？課文又是怎樣描述的呢？學(xué)生再讀課文第二段，找出描寫(xiě)雪松特點(diǎn)和品質(zhì)的詞語(yǔ)，畫(huà)出雪松與大雪做抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句。
�。ǔ鍪居嘘P(guān)句子）學(xué)生反復(fù)悟讀，讀出雪松是在盡可能的去承受大雪的'壓力，而又實(shí)在承受不住的情況下才選擇彎曲。雪松之所以能在逆境中存活，是因?yàn)樗鼘W(xué)會(huì)了“彎曲”。我在詮釋“彎曲”這個(gè)詞時(shí)，不是狹隘的定義為一種斗爭(zhēng)的行為策略，而是拓寬“彎曲”的內(nèi)涵。“彎曲”不是懦弱，只是暫時(shí)的退讓，為的是尋找機(jī)會(huì)“反彈”以退為進(jìn)。讀到這里，我們都被雪松什么樣的精神所折服呢？（不屈不撓，能屈能伸）
是��！雪松雖然暫時(shí)的彎曲了，但這里蘊(yùn)藏著抗?fàn)幍牧α俊?/p>
[這部分的設(shè)計(jì)依據(jù)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過(guò)程”因此，課堂上我充分讓學(xué)生閱讀感悟，緊扣文中重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，反復(fù)讀，慢慢嚼，細(xì)細(xì)品，深深悟。并不失時(shí)機(jī)的組織交流，讓學(xué)生把對(duì)文章內(nèi)容的理解通過(guò)語(yǔ)言領(lǐng)悟釋放出來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、理解和感悟能力。]
�。ǔ鍪緝晌宦眯姓邌⑹镜脑挘┲攸c(diǎn)品悟第二個(gè)旅行者的啟示，交流討論從第二個(gè)旅行者的話中你明白了什么？想到什么？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勈裁磿r(shí)候該正面抗?fàn)�，什么時(shí)候該適時(shí)退讓，以及古今中外有哪些人具有雪松這種精神的？讓學(xué)生自由談感受。
�。ǔ鍪驹酵豕篡`和司馬遷的課件資源）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的人物和主要事跡，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”這一人生哲理。
[這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生把從生活中總結(jié)出來(lái)的書(shū)面哲理通過(guò)學(xué)生的討論，感悟，又重新回到了學(xué)生的生活中去，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體的生活經(jīng)驗(yàn)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的發(fā)展空間]
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文加深感悟
1、指著板書(shū)總結(jié)課文內(nèi)容
2、（出示遠(yuǎn)程同步練習(xí)）加深對(duì)生活中事例的理解和感受
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
山谷中的謎底
東坡雪大西坡雪小
只長(zhǎng)雪松長(zhǎng)滿雜樹(shù)
積壓彎曲滑落反彈
暫時(shí)退讓以退為進(jìn)
能屈能伸
[設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，概括主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。]
《山谷中的謎底》說(shuō)課稿9
尊敬的評(píng)委、各位老師：
大家好！
今天我將為大家呈現(xiàn)的是《山谷中的謎底》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
一、教材與學(xué)情概覽
《山谷中的謎底》以其獨(dú)特的視角和深刻的寓意，成為了一篇經(jīng)典的閱讀教材。它通過(guò)描繪山谷中雪松面對(duì)風(fēng)雪時(shí)的生存智慧，向?qū)W生傳達(dá)了“適時(shí)彎曲，以退為進(jìn)”的生存哲學(xué)。對(duì)于正處在成長(zhǎng)關(guān)鍵期的學(xué)生而言，這篇文章不僅能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，還能引導(dǎo)他們思考生活中的困境與應(yīng)對(duì)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
1、知識(shí)與能力：掌握文中關(guān)鍵詞匯和句式，理解雪松生存方式的獨(dú)特性。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組討論和角色扮演等方式，深入理解文本內(nèi)涵，提升閱讀理解和分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的韌性思維和應(yīng)變能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在逆境中尋找機(jī)遇，以積極的.心態(tài)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)解析
重點(diǎn)：理解雪松的生存智慧及其背后的哲理。
難點(diǎn)：將文本哲理與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的應(yīng)對(duì)困境的態(tài)度和方法。
四、教學(xué)策略與手段
1、情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示山谷雪景和雪松生長(zhǎng)環(huán)境的圖片或視頻，營(yíng)造身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。
2、問(wèn)題引導(dǎo)：設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，逐步揭示謎底。
3、互動(dòng)討論：組織學(xué)生圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)批判性思維。
4、角色扮演：選取文本中的關(guān)鍵場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在模擬情境中體驗(yàn)雪松的生存智慧。
五、教學(xué)過(guò)程概覽
�。ù颂幨÷跃唧w步驟，但應(yīng)包含導(dǎo)入新課、整體感知、深入研讀、拓展延伸、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)）
六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
在教學(xué)過(guò)程中，我將通過(guò)課堂觀察、小組討論記錄、角色扮演表現(xiàn)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
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