實(shí)用的說(shuō)課稿范文匯編六篇
作為一位杰出的老師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《七色花》，我將從教材、教法學(xué)法、目標(biāo)、教學(xué)流程等方面進(jìn)行分析！
一、述說(shuō)教材
《七色花》這篇略讀課文是一個(gè)童話(huà)故事，講的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)自己愿望的事，表現(xiàn)了珍妮愿意為別人帶來(lái)幸福和快樂(lè)的好品質(zhì)。
這篇課文的重點(diǎn)是寫(xiě)珍妮怎樣使用七色花的。在用七色花的時(shí)候，前六片花瓣使自己實(shí)現(xiàn)了許多愿望，第七片花瓣讓一個(gè)小男孩得到了健康快樂(lè)。珍妮在使用七色花過(guò)程中的思想變化發(fā)人深省。尤其是當(dāng)小珍妮用完六片花瓣時(shí)，她再三考慮，最后毅然地將第七片花瓣用在了那個(gè)小男孩身上，使小男孩得到了健康。理解什么是有意義的事情,并學(xué)做有意義的事情,這是教學(xué)的重點(diǎn)。
全文重點(diǎn)突出，雖然篇幅較長(zhǎng)，但是作者以七色花為線(xiàn)索貫穿始終，每一段都有一個(gè)生動(dòng)的故事，將一個(gè)可愛(ài)善良的小姑娘寫(xiě)得生動(dòng)感人。學(xué)生讀這篇課文，會(huì)在潛移默化之中受到教育。感情真切，描寫(xiě)生動(dòng)具體是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.能有感情得朗讀課文，了解課文講了件什么事情
2.能說(shuō)清楚文中講了哪幾件事情，體會(huì)七色花的神奇
情感目標(biāo)
1. 感受小女孩用最后一片花瓣幫助雙腿有病的小男孩而感到快樂(lè)的思想感感情，培養(yǎng)關(guān)心幫助有困難的人的思想品德。
2. 感受到小女孩的天真可愛(ài)，心地善良。體會(huì)到凡事都應(yīng)該為別人著想，懂得只有樂(lè)于助人才能得到真正的幸福和快樂(lè)。
三、說(shuō)教法
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過(guò)朗讀理解七色花的神奇。了解發(fā)生在小珍妮身上曲折有趣的事情。七色花在課文中有一條很重要的'線(xiàn)索，抓住了這條線(xiàn)索，就便于理解課文的思想內(nèi)容。教師要放手讓學(xué)生自讀，將課文的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考，在讀中領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。
2、在學(xué)生把課文的內(nèi)容大致讀懂后，可以把重點(diǎn)放在討論七色花是怎么一片一片用掉的這些環(huán)節(jié)上。教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在上下文的聯(lián)系中認(rèn)識(shí)小珍妮的可愛(ài)，不能因?yàn)樗氲玫胶芏鄸|西，就誤認(rèn)為她是個(gè)不好的孩子。
3、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在讀完這篇課文后，一定會(huì)有許多疑問(wèn)或感興趣的話(huà)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出來(lái)。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流，解決問(wèn)題。
4、學(xué)完課文，讓學(xué)生展開(kāi)討論：如果你有一朵七色花，你會(huì)怎樣用？主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，遇事首先應(yīng)該為別人著想。還可以讓學(xué)生想一想：我們周?chē)惺裁慈诵枰裁礃拥膸椭e出具體的實(shí)例，說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生情感的升華，通過(guò)自己述說(shuō)實(shí)例，對(duì)課文有更深刻的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
課文篇幅較長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我設(shè)計(jì)學(xué)生一邊讀，一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的我就不再去多講，讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。并且讓學(xué)生發(fā)揮想像，并進(jìn)行口語(yǔ)交際，而且把練習(xí)寫(xiě)作集中起來(lái)，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)。
五、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)
1.許愿導(dǎo)入：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的愿望，揭示課題
2.自讀課文，了解大意：讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)朗讀，全班分段讀，使學(xué)生了解本課內(nèi)容，能概括出每個(gè)故事的內(nèi)容。
3.讀中感悟，體會(huì)思想：出示每個(gè)故事的內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7個(gè)和前6個(gè)的區(qū)別，在讀第7個(gè)故事時(shí)要用快樂(lè)的語(yǔ)氣去讀。
4.暢談想法，交流感受：七色花完成了珍妮的七個(gè)愿望, 你覺(jué)得珍妮的哪一片花瓣用得最有意義？為什么？生交流。
5.歸納總結(jié)，練習(xí)寫(xiě)作：七色花幫珍妮實(shí)現(xiàn)了七個(gè)愿望。假如也給你一朵神奇的七色花，你將用來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的哪些愿望呢？能幫助別人也實(shí)現(xiàn)他們的愿望嗎？ 讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人是幸福、快樂(lè)的事情！
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位專(zhuān)家、評(píng)委大家好：
我今天說(shuō)課的課題選自人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元第16課《中外的交往與沖突》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、教材分析
1．教材的地位：明朝是我國(guó)封建社會(huì)的晚期，明初休養(yǎng)生息政策的實(shí)行和君權(quán)的加強(qiáng)有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，國(guó)力強(qiáng)盛，所以鄭和能下西洋開(kāi)展主動(dòng)外交。但由于封建制度的腐朽，而此時(shí)的西方正經(jīng)歷著文藝復(fù)興資本主義興起，明朝中后期開(kāi)始出現(xiàn)被動(dòng)外交的局面即戚繼光抗擊倭寇、葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)，所以本課是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，承上啟下，地位非常重要。
2．教學(xué)目標(biāo)：基于課標(biāo)與學(xué)情，對(duì)教材進(jìn)行重新整合為兩部分：一是主動(dòng)外交，鄭和下西洋；二是被動(dòng)外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)，在對(duì)立中把握教材內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)歷史要達(dá)到“以史為鑒”的目的，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識(shí)與能力：使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)等基本史實(shí)，掌握明朝對(duì)外關(guān)系的概況。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力，合作交流的能力與評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
�。�2）過(guò)程與方法：
充分利用白板與蘋(píng)果移動(dòng)終端教學(xué)，師生共同收集資料包括圖片和文字資料，使學(xué)生了解鄭和下西洋的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從材料中找尋歷史信息的能力，讓學(xué)生繪制并識(shí)讀《鄭和下西洋的路線(xiàn)圖》及講解路途中的所見(jiàn)所聞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比較鄭和與哥倫布的航海，鄭和下西洋的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鄭和下西洋是世界航海史上的偉大的歷史壯舉，促進(jìn)了我國(guó)與亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)與文化的友好交流，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
通過(guò)學(xué)生收集資料并講述戚繼光抗倭的故事及利用童謠、地圖和課本上的動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)戚繼光，知道戚繼光抗倭是反侵略斗爭(zhēng)。
通過(guò)《七子之歌》音頻及澳門(mén)回歸祖國(guó)的圖片展示，讓學(xué)生了解葡萄牙攫取澳門(mén)的居住權(quán)的史實(shí)，使學(xué)生明白落后就要挨打的道理，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄭和、戚繼光的人格魅力，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3．教材重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)：鄭和下西洋的史實(shí)和戚繼光抗倭的事跡。
理論依據(jù)：根據(jù)知識(shí)點(diǎn)在教材中所占的地位和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。鄭和下西洋標(biāo)志著我國(guó)古代航海事業(yè)發(fā)展達(dá)到了頂峰，另外，鄭和遠(yuǎn)航架起了中國(guó)同亞非各國(guó)友誼的橋梁，影響至今，意義深遠(yuǎn)，需重點(diǎn)掌握。而戚繼光不為名利，以國(guó)家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神，贏得了后世的尊敬，具有強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的影響。
突破方法：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生繪制路線(xiàn)圖、講解所見(jiàn)所聞、合作探究激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，了解鄭和下西洋的史實(shí)，通過(guò)對(duì)比，得出結(jié)論，鄭和下西洋是世界航海史上一次偉大的壯舉，以此加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
（2）難點(diǎn)：涉及的空間概念較多，古今地名有差異等，給學(xué)生帶來(lái)不便。
突破方法：學(xué)生先自己繪制鄭和下西洋路線(xiàn)圖然后講解所經(jīng)過(guò)的重要國(guó)家、地區(qū)、海峽等，然后簡(jiǎn)要講述所見(jiàn)所聞，最后教師將《鄭和下西洋路線(xiàn)》動(dòng)態(tài)地圖在白板或iPad上顯示出來(lái)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生也更有興趣，從而形成準(zhǔn)確的時(shí)空概念，化難為易。
二、教法和學(xué)法：
１.學(xué)情分析：
�。ǎ保┲R(shí)方面：七年級(jí)學(xué)生年齡較小，他們活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，但知識(shí)儲(chǔ)備不足，易接受感性材料。
�。ǎ玻┬睦矸矫妫荷硇陌l(fā)展還不成熟，在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來(lái)學(xué)習(xí)歷史，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。
2.教法： 根據(jù)教材和學(xué)情的特點(diǎn)，我主要采用以下教法：
白板、蘋(píng)果移動(dòng)終端輔助教學(xué)法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學(xué)效率，更可以提高師生互動(dòng)的教學(xué)效果。
比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動(dòng)后被動(dòng)的外交概況進(jìn)行縱向比較,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)時(shí)的.中國(guó)在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡的進(jìn)程。
自學(xué)輔導(dǎo)法等教學(xué)方法。
3.學(xué)法：聯(lián)系法（對(duì)于鄭和下西洋的條件，教師可以通過(guò)前面所學(xué)知識(shí)的回憶，讓學(xué)生在聯(lián)系中得出結(jié)論。鄭和下西洋的偉大之處可以通過(guò)與西方航海家作對(duì)比，體現(xiàn)鄭和下西洋的偉大）、自主探究與合作探究等學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念：在教學(xué)過(guò)程中采用的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”新課改模式，“先學(xué)”，就是同學(xué)們?cè)谡n堂上緊緊圍繞著本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所進(jìn)行的自我實(shí)踐自主學(xué)習(xí)�！昂蠼獭保褪峭瑢W(xué)們對(duì)“先學(xué)”中的存在的諸多問(wèn)題，所進(jìn)行的合作實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是同學(xué)們?cè)凇跋葘W(xué)”與“后教”的基礎(chǔ)上，學(xué)生依靠自己的力量，獨(dú)立自主地完成作業(yè)，就是充分挖掘?qū)W生的潛力。因此也培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)間觀念、獨(dú)立意識(shí)、合作精神等。
三、教學(xué)過(guò)程：
【導(dǎo)入】：視頻《鄭和下西洋》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)鄭和下西洋的宏大場(chǎng)面，抓住學(xué)生眼球，點(diǎn)明主題，出示課題（解釋?zhuān)簭恼n題可看出這個(gè)時(shí)期的對(duì)外關(guān)系既有友好相處的一面，又有沖突的一面）
【自學(xué)指導(dǎo)一】：傳遞和平的使者——鄭和下西洋
（閱讀教材p93_95，5分鐘的時(shí)間獨(dú)立完成） 1.鄭和下西洋的“西洋”，是指今天的哪里？ 2.鄭和遠(yuǎn)航的目的是什么？ 3.我隨鄭和下西洋。（時(shí)間、出發(fā)地、途經(jīng)今天哪些重要地區(qū)、國(guó)家、城市？穿越哪些重要海峽、港灣？最遠(yuǎn)到達(dá)哪里？簡(jiǎn)介所見(jiàn)所聞。）4.鄭和下西洋的意義。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生充分地閱讀教材，明確本課的基本知識(shí)點(diǎn)，這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而不是老師一味地灌輸知識(shí)。
【自學(xué)檢測(cè)一】：（包括小組討論、合作學(xué)習(xí)） 1．通過(guò)識(shí)別鄭和的圖片，學(xué)生進(jìn)一步從課前收集的資料中介紹鄭和及“西洋”的地理位置。 2．鄭和下西洋。師生合作，在蘋(píng)果移動(dòng)終端ipad上完成鄭和下西洋的盛況表格，增強(qiáng)師生互動(dòng)。3.學(xué)生在“鄭和下西洋”空白地圖上先繪制鄭和下西洋的路線(xiàn)圖并在白板上進(jìn)行展示，然后介紹所到達(dá)的重要國(guó)家、地區(qū)、海峽等內(nèi)容，其他學(xué)生補(bǔ)充或再講述所到地區(qū)的所見(jiàn)所聞，為鄭和下西洋的意義作鋪墊。
設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，使學(xué)生親自參與到教學(xué)中，親自感受所到地方，既解決了重難點(diǎn)，通過(guò)講述所見(jiàn)所聞，又培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)鄭和下西洋與亞非各國(guó)的交流有了更深的體驗(yàn)。
4．小組討論“動(dòng)腦筋”鄭和為什么能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)航？
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，有些學(xué)生通過(guò)縱向聯(lián)系，既能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，例如：造船技術(shù)的高超、指南針的使用等并引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
5．與西方新航路的開(kāi)辟進(jìn)行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納鄭和下西洋的偉大歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點(diǎn)解決。
教師小結(jié)：鄭和下西洋是我國(guó)明代與世界友好交往的典范。但是，在中外友好交往的與此同時(shí)，還有中國(guó)軍民抵抗外來(lái)侵略的一些英雄事跡。下面讓我們走進(jìn)戚繼光。
【自學(xué)指導(dǎo)二】：抵御侵略的英雄——戚繼光抗倭
（閱讀教材p96，3分鐘的時(shí)間獨(dú)立完成） 1.“倭寇”有哪些人組成？2. 戚繼光抗倭的背景及簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)。3. 戚繼光抗倭取勝的重要原因是什么?
【自學(xué)檢測(cè)二】： 1．學(xué)生先了解什么是倭寇，通過(guò)課前收集的故事、童謠等材料了解倭寇的危害，學(xué)生介紹戚繼光及他的英勇事跡，進(jìn)而理解他的詩(shī)句，凸顯戚繼光的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在感受人物魅力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。 設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，注意指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。美國(guó)有位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，告訴我的，我會(huì)忘記，給我看的，我會(huì)記住，讓我參與的，我會(huì)理解。
2．探討戚繼光抗倭成功的原因。培養(yǎng)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)歷史人物的能力。明確“民族英雄”的概念，在愛(ài)國(guó)主義情境中使重點(diǎn)突出。
教師小結(jié)：戚繼光是中華民族歷史上杰出的民族英雄。他領(lǐng)導(dǎo)的抗倭斗爭(zhēng)是我國(guó)歷史上第一次反抗外來(lái)民族侵略并取得勝利的斗爭(zhēng)。在東南沿海遭受外來(lái)入侵的同時(shí)，我國(guó)還有一處地方也正受到西方殖民者的騷擾。通過(guò)自學(xué)，大家知道是哪個(gè)國(guó)家？
【自學(xué)指導(dǎo)三】葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)。（閱讀教材p97，2分鐘的時(shí)間獨(dú)立完成）（配《七子之歌》音樂(lè)），渲染氣氛，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，增強(qiáng)民族自信心。1.學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，講述葡萄牙攫取在澳門(mén)居住權(quán)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 2．欣賞“澳門(mén)回歸”的圖片，使學(xué)生感受到只有國(guó)家強(qiáng)大，才能立于世界民族不敗之林。
�。壅n堂小結(jié)］同學(xué)們，從前面學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容知道，明朝前期，中國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，鄭和七下西洋，同亞非各國(guó)的經(jīng)濟(jì)和文化交流頻繁，屬于友好交往；明中后期，國(guó)勢(shì)日漸衰落，倭寇入侵、倭患猖獗，戚繼光領(lǐng)導(dǎo)了反侵略的抗倭斗爭(zhēng)，并取得了勝利，然而中國(guó)與外來(lái)侵略勢(shì)力的矛盾卻日益尖銳，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我國(guó)澳門(mén)的居住權(quán)，并在那里開(kāi)始了殖民活動(dòng)。后兩者表現(xiàn)為沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)。明代對(duì)外交往的特點(diǎn)的演變，非常直觀地反映了當(dāng)時(shí)處于封建社會(huì)的中國(guó)，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)落后了。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】：
明朝前期 明朝中后期
中外友好交往 中外矛盾沖突
鄭和下西洋 戚繼光抗倭、
葡萄牙攫取在澳門(mén)的居住權(quán)
【教學(xué)評(píng)價(jià)】：
撰寫(xiě)歷史小論文：鄭和七下西洋的遺憾與啟示。
要求：論點(diǎn)明確，論據(jù)充分、論從史出、史論結(jié)合：客觀、科學(xué)、有新意的觀點(diǎn)，并能自圓其說(shuō)的，可酌情加分：體現(xiàn)質(zhì)疑求真的探究精神的作品，應(yīng)鼓勵(lì)加分。
設(shè)計(jì)理念：檢測(cè)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力
四、教學(xué)反思：這節(jié)課整個(gè)過(guò)程都是按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，達(dá)到了培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題的能力，通過(guò)多種方式與檢測(cè)手段都是為了能讓學(xué)生達(dá)到堂堂清的目的，為學(xué)生的課后作業(yè)掃除障礙。學(xué)生的主體得到了充分發(fā)揮，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。我的說(shuō)課到此結(jié)束.
謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《蘇州園林》是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準(zhǔn)確把握了事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序。
蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計(jì)者與建筑者爭(zhēng)奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫(huà)美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
教學(xué)大綱規(guī)定本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)說(shuō)明能力，本單元的教學(xué)要求為抓住特征說(shuō)明事物。本課的特點(diǎn)是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行說(shuō)明。心理學(xué)研究表明，初二年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，而說(shuō)明文所具有的科學(xué)性、條理性、邏輯性等特點(diǎn)，正適合培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面有著重要作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為：
�。ㄒ唬├斫獗疚恼f(shuō)明對(duì)象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性；
�。ǘ┝私馓K州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)答式教學(xué)法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
（二）討論式教學(xué)法：由于問(wèn)答法可能造成師生交往范圍過(guò)窄，不利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵(lì)廣大學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
�。ㄈ┣榫辰虒W(xué)法：一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為，本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說(shuō)明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時(shí)刺激學(xué)生感官，可使其對(duì)信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。
另外，教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
（一）朗讀法：教會(huì)學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時(shí)間內(nèi)同時(shí)調(diào)動(dòng)眼、口、耳、腦共同活動(dòng)的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，并加深對(duì)課文的理解。
�。ǘ┧僮x法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識(shí)，迅速開(kāi)發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會(huì)學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
本課安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要教學(xué)程序如下（重點(diǎn)為把握事物特征，掌握總分結(jié)構(gòu)。）
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；
2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
俗話(huà)說(shuō)，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫(huà)意，充滿(mǎn)人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。（投影照片）今天，我們學(xué)習(xí)葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？
這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。
�。ㄈ┓治隼斫猓@是突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用問(wèn)答法、討論法、情境教學(xué)法達(dá)成目標(biāo)，并進(jìn)行具體的學(xué)法指導(dǎo)。
1、配樂(lè)范讀一二段，要求聽(tīng)讀時(shí)思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學(xué)生齊讀一二段，要求準(zhǔn)確、流暢，感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)法指導(dǎo)，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。
4、提問(wèn)：
A、作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么？（引導(dǎo)理解第一段，抓住作者的評(píng)價(jià)——“標(biāo)本”）
B、“標(biāo)本”一詞怎樣理解？用這個(gè)詞好在哪里？（引導(dǎo)體會(huì)蘇州園林的地位、影響）
C、蘇州園林一百多處，作者到過(guò)的不過(guò)十多處，就寫(xiě)出了本文，這是否會(huì)犯片面性的錯(cuò)誤？（通過(guò)此問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣，并自然轉(zhuǎn)入下一步驟。）
5、解題、簡(jiǎn)介作者和文體，同時(shí)回答上一問(wèn)題。（要點(diǎn)：作者去過(guò)有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫(xiě)的序，蘇州園林具體的風(fēng)貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點(diǎn)出其總特點(diǎn)及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)，便于有條理地準(zhǔn)確說(shuō)明。）
這一步充分利用了學(xué)生注意力的分散期。教學(xué)心理學(xué)研究表明，新課導(dǎo)入后的5-7分鐘，是學(xué)生注意力的穩(wěn)定期，是教學(xué)的黃金階段，但最優(yōu)秀的學(xué)生也超不過(guò)15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，將簡(jiǎn)介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學(xué)重點(diǎn)盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時(shí)變換活動(dòng)方式，用生動(dòng)有趣的介紹使學(xué)生消除疲勞，以飽滿(mǎn)的精力投入下一黃金階段的學(xué)習(xí)。
6、提問(wèn)：
A、蘇州園林很多，作者認(rèn)為它們的主要特點(diǎn)是什么？（引導(dǎo)分析第二段，抓全文中心句：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！蓖队鞍鍟�(shū)“圖畫(huà)美”）
B、作者從哪幾個(gè)方面介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)呢？（抓住四個(gè)“講究”，理解主要特點(diǎn)的'具體表現(xiàn)。投影板書(shū)“布局美，配合美，映襯美，層次美�！保�
C、第三、四、五、六段與第二段是什么關(guān)系？（引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說(shuō)，三至六段分說(shuō)，分別與第二段的四個(gè)“講究”照應(yīng)。）
7、教師示范分析第三段：
A、學(xué)生齊讀；
B、分析：用了比較說(shuō)明，分說(shuō)布局特點(diǎn)，（投影故宮、西方園林的照片，進(jìn)行比較：對(duì)稱(chēng)與不對(duì)稱(chēng)）。還用了比喻說(shuō)明，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)的區(qū)別來(lái)說(shuō)明蘇州園林的布局講究自然之趣，不對(duì)稱(chēng)。
8、學(xué)生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說(shuō)，并且是主要表現(xiàn)總特
點(diǎn)的，所以三至六段均是詳寫(xiě)。）
9、提問(wèn)：第七、八、九段寫(xiě)的什么內(nèi)容？與全文中心有何關(guān)系？（引導(dǎo)
理解這仍是分說(shuō)，扣住“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)，說(shuō)明蘇州園林細(xì)部注意角落的圖畫(huà)美、門(mén)窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書(shū)。）
10、學(xué)生討論明確：七至九段是次要部分，略寫(xiě)。全文說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳?/p>
序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）
�。ㄎ澹┻w移練習(xí)：
1、放《鳥(niǎo)瞰新重慶》錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點(diǎn)；
選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學(xué)生討論，擬出寫(xiě)作提綱；
3、抽學(xué)生念提綱，教師評(píng)點(diǎn)、板書(shū)(附后)
4、要求課后完成作文，不少于400字。
�。┙處熇冒鍟�(shū)總結(jié)，突出蘇州園林的主要特點(diǎn)及文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給學(xué)生留下鮮明的印象。這一步充分利用學(xué)生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。反彈期是鞏固知識(shí)的最好時(shí)段，能使課堂所學(xué)知識(shí)在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對(duì)知識(shí)的鞏固和保持意義重大。
五、說(shuō)板書(shū)：
學(xué)生一般學(xué)說(shuō)明文感覺(jué)枯燥，興趣不大。而本文文筆優(yōu)美，蘇州園林的特點(diǎn)又是圖畫(huà)美，因此課文板書(shū)打破慣例，設(shè)計(jì)為一把古色古香的扇子（見(jiàn)《優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)集》），用形式美吸引學(xué)生，提高興趣。寫(xiě)作板書(shū)扣住了重慶夜景總特點(diǎn)，也突出了分說(shuō)的兩個(gè)方面，便于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內(nèi)容
《左右》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元“位置與順序”第三課時(shí)的內(nèi)容。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些�！白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。
�。�2）在認(rèn)識(shí)“左右”的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�3）通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系
5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對(duì)性
二、說(shuō)教法
本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)，重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。
1、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的游戲情境，石頭剪子布游戲讓學(xué)生初步感知左右，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有兩只手，一只是左手，另一只是右手，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。
2、在學(xué)生初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”左右手；“找一找”身上像左右手這樣的好朋友；“做一做”小游戲，聽(tīng)口令做動(dòng)作；“擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方法靈活多變，學(xué)生既感到親切而又不覺(jué)得枯燥，樂(lè)與參與學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的.實(shí)際生活相聯(lián)系，“左右”在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見(jiàn)，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法
低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主，從學(xué)生的興趣入手。基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)“左右”積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下，我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、找、做、擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
1、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。
3、做。這是聽(tīng)口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。
4、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。
5、看。這是讓學(xué)生觀察，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
6、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（石頭剪子布）
1）上上下下石頭剪子布……
前前后后石頭剪子布……
左左右右石頭剪子布……
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于不僅鞏固了上幾節(jié)課學(xué)習(xí)的上下前后，而且激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)情趣，制造了矛盾，讓學(xué)生有一種解決問(wèn)題的欲望。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)，認(rèn)識(shí)左右
1、親身體驗(yàn)，初步感知左右
2、小小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右
3、擺擺學(xué)具，辨別左右
打亂學(xué)具，你能提出什么問(wèn)題，小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)觀察，體會(huì)“左右”的相對(duì)性
�。�1）同桌同學(xué)面對(duì)面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）轉(zhuǎn)動(dòng)方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。
為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，我把本知識(shí)點(diǎn)的切入口放在了學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)就容易為學(xué)生所理解。我組織學(xué)生利用自己身體上的左右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用身邊的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行操作活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具聽(tīng)要求來(lái)按順序擺一擺，讓學(xué)生互相評(píng)議擺的是否正確，然后我又根據(jù)學(xué)生擺學(xué)具的順序給學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問(wèn)題，學(xué)生回答，之后我放手讓學(xué)生自己的去提出問(wèn)題，由學(xué)生來(lái)解答。讓學(xué)生自己提問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。還能培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強(qiáng)，情感體驗(yàn)積極，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成起到很好的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
�。�1）解決課本練習(xí)”。
小貓去小兔家的路線(xiàn)圖
�。�2）解決“練一練”第3題。
A、師：停車(chē)場(chǎng)的管理員聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)會(huì)了新知識(shí)，想請(qǐng)大家?guī)兔鉀Q一個(gè)問(wèn)題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車(chē)是第5輛，一共有（）輛車(chē)。
C、交流說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
�。�3）解決“練一練”第5題。
A、找同學(xué)到前面靠右側(cè)通行，再現(xiàn)下課上下樓的情景。
B、找兩組組同學(xué)表演右側(cè)通行上下樓梯。（相對(duì)）提問(wèn)：他們是靠右側(cè)通行嗎？
C、小組討論、交流
D、到樓梯去走一走，親身體驗(yàn)一下
E、小結(jié)：我們不僅僅上下樓梯時(shí)要靠右邊走，在馬路上行走時(shí)也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。
本環(huán)節(jié)我沒(méi)有按照教材上的練習(xí)（出示掛圖）去處理，而是再現(xiàn)下課上下樓的情景，讓學(xué)生親自到前邊走一走，進(jìn)一步感知左右的相對(duì)性。因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，這樣不僅突出了重點(diǎn)，同時(shí)也在游戲的情境中突破了難點(diǎn)。
（五）總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
（六）拓展延伸
同學(xué)們下課后，看一看誰(shuí)上下樓沒(méi)有右側(cè)通行。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
水是生命之源，沒(méi)有水就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言講述了水的奇妙變化。根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
三、教學(xué)理念：
1、興趣是先導(dǎo)
對(duì)于低年級(jí)教學(xué)更應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。朱水根教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要在課堂上讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文。”一開(kāi)始我就創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗(yàn)水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導(dǎo)方式一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的`學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在一種積極參與的狀態(tài)下主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。
2、以讀為主
閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,重感悟,重積累,重運(yùn)用.指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，入情入境有感而發(fā)，努力讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟語(yǔ)言的精彩.。因此,在我的教學(xué)中力求讓學(xué)生充分誦讀,觸發(fā)語(yǔ)感.我將誦讀貫穿于課的始終,并讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細(xì)讀、品讀,形式多樣,如個(gè)體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動(dòng)筆的閱讀方法.最后回讀課文,達(dá)到文本與個(gè)體融合的情境
3、以人為本
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)讓課堂充滿(mǎn)活力，把教學(xué)過(guò)程作為師生交往互動(dòng)的過(guò)程。孩子是學(xué)習(xí)的主人，能讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，樂(lè)于思考，動(dòng)情感悟是我們永遠(yuǎn)的追求！整篇課文教學(xué)
圍繞“變”字展開(kāi),讀到“我會(huì)變”一句時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,引導(dǎo)他們?cè)诶首x中探究,在合作中討論,在自主學(xué)習(xí)中獲得收獲。我還適當(dāng)運(yùn)用多媒體，通過(guò)鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動(dòng)起來(lái)，孩子們?cè)谂d致盎然中學(xué)得如癡如醉。
四、教學(xué)反思：
總之，在這節(jié)課上，我能夠努力培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，尊重學(xué)生人格，創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)悟，這是自己在本課的教學(xué)中獲得的一點(diǎn)收獲。但從中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，還有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)。如本課的教學(xué)容量較小，造成了很大的缺憾。在教學(xué)環(huán)節(jié)的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上，方法不夠靈活效果不佳。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、 教材簡(jiǎn)析
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)厘米》。本課教材的編排特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)多種方式建立１厘米的長(zhǎng)度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要。這部分內(nèi)容也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ)。二年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生通過(guò)一年級(jí)上冊(cè)“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立１厘米的長(zhǎng)度觀念。
�。�、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及本教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及二年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手、喜歡生動(dòng)活潑的建構(gòu)，我從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度來(lái)確定以下目標(biāo)：
�、僭诮�(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程中，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立１厘米的長(zhǎng)度觀念。初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。
�、谕ㄟ^(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。在老師的指導(dǎo)下在自然情境中親歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程。觀察并與同伴交流、討論認(rèn)識(shí)２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米.
�、叟囵B(yǎng)動(dòng)手操作能力和估算意識(shí)。感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合二年級(jí)學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是建立１厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)是建立1厘米的表象。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“直觀演示、合作探究、實(shí)踐操作”等學(xué)習(xí)方法，主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果，親身體會(huì)長(zhǎng)度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過(guò)程。同時(shí)根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在直觀演示認(rèn)識(shí)１厘米之后，放手讓學(xué)生通過(guò)觀察討論認(rèn)識(shí)２厘米、３厘米、４厘米等更多的厘米，體現(xiàn)出寓學(xué)法于教法之中。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！睘榇私Y(jié)合本課目標(biāo)，我以“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用”為教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、動(dòng)手操作，合作研究；2、引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能；3、練習(xí)鞏固、實(shí)踐運(yùn)用；4、課堂小結(jié)、升華認(rèn)識(shí)：
課堂實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下的步驟：
1、提出問(wèn)題：數(shù)學(xué)書(shū)的短邊有多長(zhǎng)呢？
2、小組合作研究，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來(lái)測(cè)量。
3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。
4、質(zhì)疑，為什么都是量數(shù)學(xué)書(shū)的短邊，可是量的結(jié)果不一樣呢？
5、再次質(zhì)疑如果測(cè)量桌子的長(zhǎng)度，用一個(gè)個(gè)小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？
6、引出課題《認(rèn)識(shí)厘米》
因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實(shí)際引入，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)建立對(duì)該知識(shí)的理解。落實(shí)了第一個(gè)體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性的教學(xué)目標(biāo)。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`主人。同時(shí)厘米是最基本的長(zhǎng)度單位，如果學(xué)生對(duì)這個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測(cè)或?qū)崪y(cè)。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長(zhǎng)度單位的觀念。因此在第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)：先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個(gè)活動(dòng)中，我先出示1厘米長(zhǎng)的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長(zhǎng)度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，兩指間的距離是多長(zhǎng)。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說(shuō)一說(shuō)這是長(zhǎng)1厘米。接著讓學(xué)生動(dòng)手，用1厘米長(zhǎng)的小棒擺出2厘米、3厘米有多長(zhǎng)。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長(zhǎng)度（寬度）大概是1厘米。通過(guò)這樣一個(gè)由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動(dòng)手操作過(guò)程，對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。這樣習(xí)得的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易忘記的。從而掌握本節(jié)課建立１厘米的長(zhǎng)度觀念這一教學(xué)重點(diǎn)，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點(diǎn)。也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
第二個(gè)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)尺，我通過(guò)1、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。2、引導(dǎo)學(xué)生用尺測(cè)量小方塊的邊長(zhǎng)是幾厘米？來(lái)認(rèn)識(shí)的。從而為掌握正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度這一技能作準(zhǔn)備。
�。�4）認(rèn)識(shí)更多的厘米。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。接著我設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)2厘米，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己對(duì)厘米的理解，培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)，從0-2是2厘米，或是1-3是2厘米等等。
為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚(yáng)個(gè)性我緊接著設(shè)計(jì)了第四個(gè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。
有了以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立１厘米的長(zhǎng)度觀念，為了更好檢測(cè)學(xué)生掌握的程度，我設(shè)置的第三個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生可能會(huì)在測(cè)量中出現(xiàn)不正確的測(cè)量方法我先設(shè)置了第一個(gè)練習(xí)：判斷量法的對(duì)錯(cuò)。通過(guò)這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為下一步正確動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)用書(shū)和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確提出要重視估測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)。我設(shè)計(jì)的第二個(gè)練習(xí)是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數(shù)學(xué)書(shū)的短邊的長(zhǎng)度。（提醒學(xué)生先不要量，估計(jì)好了，再用尺量一量）并和同伴說(shuō)說(shuō)你的估計(jì)結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測(cè)量的方法：量物體的長(zhǎng)度時(shí)一般要把物體的一端與尺子的0刻度線(xiàn)對(duì)齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對(duì)著刻度上的數(shù)是幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)，使估測(cè)與實(shí)際測(cè)量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長(zhǎng)度的空間觀念，增強(qiáng)他們測(cè)量的靈活性。
為了訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決生活問(wèn)題我設(shè)計(jì)的第三個(gè)練習(xí)是：量一量生活中的實(shí)物：請(qǐng)學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
課堂實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣? 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們更還好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。
最后我的板書(shū)設(shè)計(jì)是：
認(rèn)識(shí)厘米
1厘米有多長(zhǎng)？
如何測(cè)量？
我的說(shuō)課完了，謝謝大家！
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