酸和堿的中和反應(yīng)說課稿

時間：2024-12-12 07:00:58 說課稿我要投稿

酸和堿的中和反應(yīng)說課稿

　　作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的酸和堿的中和反應(yīng)說課稿，希望能夠幫助到大家。

酸和堿的中和反應(yīng)說課稿

尊敬的各位專家、評委:

　　大家好。今天我說課的題目是人教版九年級化學第十單元課題2《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》的第一課時“中和反應(yīng)及其應(yīng)用”。

　　一、說教材：

　　(一)、教材分析：

　　本課題從實驗入手來介紹中和反應(yīng)。酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題來說明。為了說明中和反應(yīng)的產(chǎn)物，簡單介紹了鹽的概念。關(guān)于中和反應(yīng)的應(yīng)用，教材從酸堿性的角度說明了它在實際中的應(yīng)用價值。教材安排的活動與探究，目的是通過學生的親身體驗，增強對這部分知識的認識。

　　(二)、學情分析以及教材處理的創(chuàng)新之處：

　　教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)該是教材的組織者和開發(fā)者。目前學生已經(jīng)了解常見的酸和堿，知道酸堿指示劑的作用。已具備了一些學習化學的方法，學生渴望通過自主探究來認識物質(zhì)，對化學探究表現(xiàn)出極大的興趣。根據(jù)學生的這些特點，我將本節(jié)課中“活動與探究”作了大膽改進，我增加了“硫酸”與一種特殊的堿“氫氧化鋇”，我覺得這樣的改進，能夠讓學生形成多次矛盾沖突，激發(fā)新一輪思維碰撞;讓學生通過自己動手探究，既體驗了成功的喜悅，同時又增強了學習的信心.

　　(三)、三維目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)、知道酸和堿發(fā)生的中和反應(yīng)。

　　(2)、了解中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　　(1)、通過自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動手操作能力。

　　(2)、通過討論交流，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力和良好的學習習慣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　(1)、進一步增強學習化學的興趣。

　　(2)、體驗化學活動充滿探究性，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

　　(3)、體會化學與社會的密切關(guān)系，增強學生對社會的責任感

　　(四)教學重點: 酸堿之間的中和反應(yīng).

　　(五)教學難點: 中和反應(yīng)的探究過程.

　　(六)教具：提供藥品是：NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、鹽酸、稀硫酸、石蕊溶液、酚酞溶液

　　二、說教法：

　　為了突出重點，突破難點，根據(jù)布魯納的“發(fā)現(xiàn)學”理論和杜威的“做中學”理論。本節(jié)課主要采用“提出問題、啟發(fā)誘導、實驗探究、歸納總結(jié)、多媒體輔助教學”等教學方法。

　　三、說學法：

　　終身教育的理念并非要求教育為學生提供更多的知識，而是讓學習者更多地掌握學習的方法和途徑，真正使他們學會學習。在本節(jié)的教學中，根據(jù)學生的認知特點，指導學生掌握以下兩種學習方法：

　　1、實驗探究法：通過實驗探究，從探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學生解決問題的能力。

　　2、合作學習法：讓學生在討論交流中取長補短，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

　　四、說教學過程：

　　我根據(jù)對教材的理解和對教法、學法的認識，設(shè)計了以下教學過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境　引入新課

　　給學生表演一個小魔術(shù)。

　　課件展示。漫畫：胃痛病人看醫(yī)生。

　　《胃舒平》的說明書。

　　問：①胃酸的主要成份是什么?

　　②讀《胃舒平》標簽，說《胃舒平》的主要成份是什么?

　　③為什么《胃舒平》能治療這種胃病?

　　我這樣設(shè)計的目的：

　�、僖阅g(shù)的奇妙現(xiàn)象激起學生的求知欲，為后面的實驗探究作鋪墊。

　�、谶\用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受生活中處處有化學。

　�、蹫檎n題的引入作鋪墊。

　　(二)提出問題　進行猜想

　　為了弄清這個問題，這節(jié)課我們一起來學習第十單元課題2——酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)。酸和堿之間是否會發(fā)生化學反應(yīng)?如果發(fā)生化學反應(yīng)，又會有什么特點?讓我們通過實驗來一起探究。

　　(三)實驗探究一：

　　提供藥品是：NaOH溶液、Ba(OH)2溶液、鹽酸、稀硫酸、

　　讓學生從老師提供的藥品中選擇適當?shù)奈镔|(zhì)，通過小組討論，設(shè)計探究實驗方案，動手實驗，自主選擇兩組或兩組以上藥品,并記錄本組所選藥品、觀察到的現(xiàn)象以及得到的結(jié)論。

　　讓各小組選一位代表發(fā)言(也可補充)交流展示各組的探究成果。培養(yǎng)學生學習交流的能力;增強學生的成就感和愉悅感。

　　我這樣設(shè)計的目的：

　　1、讓學生學會解決問題的方法。

　　2、培養(yǎng)相互合作能力、動手操作能力、觀察能力。

　　3、形成再一次認知沖突，為進一步探究作鋪墊。

　　(四)、交流與發(fā)現(xiàn)

　　1：組織小組代表交流各自在探究過程中觀察到的現(xiàn)象及對應(yīng)結(jié)論;

　　(1)、有明顯現(xiàn)象。例(略)

　　(2)、無明顯現(xiàn)象。例(略)

　　2、教師總結(jié)，肯定學生的探究成果并讓學生上臺演示有明顯現(xiàn)象的組別。

　　我這樣設(shè)計的目的：

　　1、培養(yǎng)學生學習交流的能力;

　　2、激發(fā)新一輪思維碰撞;

　　3、增強學生的成就感、愉悅感和自信心。

　　(五)繼續(xù)實驗探究

　　在學生交流的基礎(chǔ)上，教師要適時點撥，并提出新的問題：“有的酸與堿混合沒有明顯現(xiàn)象，能否說明二者之間不反應(yīng)呢?讓學生通過認知與現(xiàn)象的碰撞，產(chǎn)生新的學習需求和方向。從而再次產(chǎn)生矛盾沖突，將學生的探究欲望引到了極點。

　　然后請同學們再次通過小組合作交流，設(shè)計實驗來解決這個問題”(這時給學生提供 “石蕊溶液、酚酞溶液“)，教師巡回指導，幫助學習有困難的學生尋找解決問題的突破口。

　　(六)再次交流與發(fā)現(xiàn)：

　　證明NaOH與鹽酸發(fā)生了化學反應(yīng)，學生的設(shè)計方案可能有：

　　方案一:

　　滴酚酞溶液滴加稀鹽酸

　　NaOH溶液 →→→→ 溶液變紅 →→→→ 紅色變無色,　　方案二：

　　滴石蕊溶液滴加稀鹽酸

　　NaOH溶液→→→→ 溶液變藍色→→→→溶液變紅

　　……

　　學生的設(shè)計方案也許會有很多種，這些教師在備課中都要提前預設(shè)，注意靈活駕馭課堂。

　　我這樣設(shè)計的目的：通過自主探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和參與意識。將知識內(nèi)容學習和方法學習融為一體，使每個學生都能獲得成功的體驗。探究過程中不僅學到知識技能而且學會科學的探究方法。通過交流討論，培養(yǎng)學生的合作競爭意識。

　　(七)、分析與總結(jié)：

　　1、讓學生仔細分析課本中的三個化學反應(yīng)方程式，自己總結(jié)規(guī)律，(如果學生有困難，教師可以適當提示從化合價的角度去分析)在學生懂得“酸與堿反應(yīng)化合價沒有變化”的基礎(chǔ)上引導學生書寫自己在探究中所涉及的化學方程式。從而揭示中和反應(yīng)：酸和堿能進行反應(yīng)，生成鹽和水。進而理解：鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

　　(課件展示：演示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。幫助學生進一步理解中和反應(yīng)的實質(zhì))

　　我這樣設(shè)計的目的：通過多媒體形象、直觀地感受中和反應(yīng)中的微觀變化。變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，激發(fā)了學生學習的興趣。

　　2、學生自學——中和反應(yīng)的實際應(yīng)用：

　　提問：“胃舒平”為什么能治療胃酸過多的病人?與開頭的懸念相呼應(yīng)，并書寫有關(guān)反應(yīng)化學方程式。

　　讓學生帶著問題閱讀課文，然后自己解決所給問題，教師簡單作以總結(jié)。

　　我這樣設(shè)計的目的：

　　1、培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。

　　2、鞏固所學的知識。

　　3、應(yīng)用所學知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

　　(八)、課堂反饋：

　　1. 下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是 ( )

　　A. 2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O