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【必備】說課稿模板錦集8篇
作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿 篇1
一、教材分析
【教材所處的地位及作用它重新見面。作者從一棵樹木引出了對(duì)山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊(yùn)藉的情致，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析，自然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實(shí)驗(yàn)）04年5月版將其選編在高一年必修Ⅱ，與《荷塘月色》、《故都的秋》、《瓦爾登湖》一起，組成第一單元。這幾篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特、語(yǔ)言優(yōu)美雋永。而《囚綠記》又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清麗的語(yǔ)言寫出了景物的靈性而別于其它三篇�！肚艟G記》一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但在高中階段仍安排進(jìn)入必修教材，是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的提升，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其鑒賞，充分發(fā)揮文本的示范作用，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，作用是不可忽視。
【教學(xué)目標(biāo)】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，所以本人嘗試讓學(xué)生通過抓住標(biāo)題和文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。
⑴知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。
�、七^程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫景狀物的散文。
�、乔楦袘B(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語(yǔ)言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，或者批注認(rèn)識(shí)膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達(dá)不能做到準(zhǔn)確完整，以致對(duì)“囚綠”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)量，把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法
依據(jù)新課程教學(xué)理念，教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)交流，教師小結(jié)引導(dǎo)。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注的方法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn)，語(yǔ)言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入回顧《荷塘月色》、《故都的.秋》兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。品析本文標(biāo)題。通過文章標(biāo)題，學(xué)生思考，教師小結(jié)標(biāo)題所包含的相關(guān)信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起來；主要內(nèi)容——作者敘述自己在北京寓所將窗前的常春藤“囚禁”起來的事。告訴學(xué)生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對(duì)本文有的情況能有所了解。
磁帶范讀
圈點(diǎn)批注
老師對(duì)學(xué)生提出讀書要求：“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象，“囚綠” 是本文重點(diǎn)描寫的情節(jié)，要求學(xué)生帶著《研討與練習(xí)》第1題“作者為什么喜歡綠？‘囚綠’之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？”問題閱讀文章。學(xué)生通過自主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，并對(duì)相關(guān)文本語(yǔ)言做批注。
班級(jí)交流圈點(diǎn)與批注情況，教師引導(dǎo)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)問題學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注，復(fù)述文章脈絡(luò)：尋綠——賞綠——囚綠——釋綠——懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個(gè)“綠”字。
品讀、鑒賞“尋綠”“賞綠”
品味、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫：欣賞圈點(diǎn)的作者從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫，感受文本語(yǔ)言的純樸清麗。
討論“尋綠”“賞綠”里作者表達(dá)了什么情感。明確：熱愛。集體朗讀
鑒賞“囚綠”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8段）；討論第9段的“閑筆”；囚綠的效果如何？
討論“釋綠”及原因
思考面對(duì)綠，作者有怎樣的體驗(yàn)和理性思考（聯(lián)系時(shí)代背景）理清感情線索，體會(huì)隱含的文意：通過作者的寫景狀物體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜——熱愛——占有——敬佩——懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會(huì)意義、政治意義。
點(diǎn)明“言在此而意在彼”、“托物言志”
“永不屈服于黑暗的囚人”
象征是贊美也是作者自己的心靈寫照
課堂小結(jié)閱讀散文，要注意把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路，把握關(guān)鍵信息，體會(huì)作者的思想情感，充分利用、整合文本中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。
我們從本文的學(xué)習(xí)中最大的收獲在于，不僅鞏固了散文閱讀的方法，也了解了借物抒情散文的寫作方法，更體會(huì)到了作者那種追求光明和自由的精神，感受到我們民族的偉大。
五、布置作業(yè)：完成課后習(xí)題2、3
六、板書
說課稿 篇2
一、 說教材
《小鳥和牽�；ā肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，這是一篇童話，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，表達(dá)了鄰居、朋友之間的關(guān)愛，讓學(xué)生們懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂。 二、 說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn)： 1、知識(shí)與技能：
準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字，讀準(zhǔn)“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“纏在”等難讀的字詞
2、過程與方法：
通過有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文了解鳳仙花、小草、牽�；ㄖ参锏纳L(zhǎng)特點(diǎn)，感悟鳳仙花、小草的心有余而力不足
用“蔓兒”、“ 纏”、“ 榆樹”等詞語(yǔ)說說牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B的，體會(huì)牽�；酚谥说木� 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂 三、 說教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解牽牛花能陪生病的小鳥的原因
2、體會(huì)牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神 四、說教法學(xué)法 （一）教法
這是一篇很感人的童話故事，所以我把朗讀作為本文的主要教學(xué)手段之一。
這又是一篇看似淺顯，實(shí)則耐人尋味的童話故事，所以我把教師精巧設(shè)問、層層深入與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動(dòng)探究緊密結(jié)合起來，作為本文的又一教學(xué)手段。
這是一篇很表達(dá)友愛的文章，所以，我嘗試用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生自己續(xù)寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。 （二）學(xué)法
在學(xué)法上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用“自讀感悟法”、“小組合作法”。 五、 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 情境導(dǎo)入，引起興趣
1、課件出示小鳥以及牽牛花的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)新朋友，并伸出小手與老師一塊兒書寫新朋友的名字“小鳥”、“牽牛花”。
2、猜想：小鳥與牽�；ㄖg發(fā)生了什么故事呢？本節(jié)課，就一塊兒學(xué)習(xí)這個(gè)童話。
�。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字
1、自讀課文，把課文讀通順，并且畫出不認(rèn)識(shí)的生字
2、出示難讀的詞語(yǔ)：蔓兒、纏、蒙蒙亮、喇叭、嗒
通過各種形式的讀加強(qiáng)學(xué)生的記憶，如齊讀，同桌互讀，開火車讀等。
�。ㄈ┰僮x課文，感悟賞析
1、讀第一自然段，邊讀邊想：他們會(huì)一起玩兒什么？怎么玩？ 2、讀第二自然段，邊讀邊想：小朋友們生過病嗎？生病時(shí)你的感受是什么？
這兩點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：先讓學(xué)生想象小鳥沒生病之前與朋友愉快的生活，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。
3、角色扮演：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分別扮演小鳥、鳳仙花和小草朗讀課文第三、四自然段。讀完后現(xiàn)場(chǎng)采訪鳳仙花和小草：為什么你們不能去陪小鳥呢？現(xiàn)在你們的心情怎么樣？
這一點(diǎn)的`設(shè)計(jì)意圖是:采訪鳳仙花和小草是為了讓學(xué)生理解鳳仙花和小草不是不愿意幫助小鳥，而是它們也無(wú)能為力，它們同樣也很發(fā)愁。
4、小組合作讀剩下的課文，并且討論：為什么牽�；軒椭▲B？
引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)做牽�；ㄏ蛏侠@的動(dòng)作，并采訪學(xué)生“為什么這么累了還要往上爬”？
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著牽�；ㄗ鰟�(dòng)作、讓學(xué)生想象牽�；ǖ男量�，感知牽�；ǖ木�，這 樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字背后的牽�；ň瘛�
5、全班分成五大組，分別扮演讀者、小鳥、鳳仙花、小草、牽�；ǎ献骼首x課文，讀完后請(qǐng)各個(gè)角色分別說說各自的感受。
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：學(xué)完整篇課文后，再讓學(xué)生體驗(yàn)角色，起到升華主題的作用。 （四）鞏固拓展，展示提升
小組合作續(xù)寫故事：小鳥和它的朋友們之間以后會(huì)發(fā)生什么故事呢？
這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖是：通過讓學(xué)生自編故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。 （五）歸納總結(jié)
老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽(yáng)。——古羅馬西塞羅
說課稿 篇3
一、教材分析
《長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第二小節(jié)的內(nèi)容，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、過程與方法
在探究長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的過程中，滲透“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、遷移和解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(zhǎng)方形和正方形的面積公式，會(huì)利用長(zhǎng)方形和正方形的面積解決實(shí)際問題。
2、教學(xué)難點(diǎn)
長(zhǎng)方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經(jīng)具備了觀察、比較的'意識(shí)，并掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)了面積及面積單位，會(huì)用面積單位直接測(cè)量面積，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
三、教法、學(xué)法分析
本節(jié)課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀察法和發(fā)現(xiàn)法三種方法。
由于三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段，因此本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的形成過程。盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
針對(duì)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天下午學(xué)校安排咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準(zhǔn)備分成男女兩組，請(qǐng)你們自己選擇。教師鼓勵(lì)男生承擔(dān)較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭(zhēng)執(zhí)不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時(shí)提問什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導(dǎo)如何比較面積大�。磕阌心男┓椒�？（重疊、數(shù)面積單位）對(duì)于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算。
通過真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，自然地引出了本課所要研究的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中開始了主題的思考，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，為學(xué)習(xí)新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆。
（二）觀察發(fā)現(xiàn)，猜一猜
課件出示四幅圖片（背后畫有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為：
�、匍L(zhǎng)相同，寬不同。
�、趯捪嗤�，長(zhǎng)不同。
�、坶L(zhǎng)寬都不同。
請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小方格的提示回答三副圖的面積，并結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想長(zhǎng)方形的面積可能與什么有關(guān)。當(dāng)學(xué)生得出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步求證長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)和寬之間的數(shù)量關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每排的個(gè)數(shù)（長(zhǎng)所包含的個(gè)數(shù)）×排數(shù)（寬所包含的個(gè)數(shù)）=總個(gè)數(shù)（長(zhǎng)方形的面積）
學(xué)生通過觀察初步發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)與寬的乘積正好等于長(zhǎng)方形的面積。
�。ㄈ┳灾魈骄�，驗(yàn)一驗(yàn)
用1平方厘米的正方形測(cè)已知長(zhǎng)、寬的長(zhǎng)方形的面積。
學(xué)生先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再用1平方厘米的正方形測(cè)量長(zhǎng)方形的面積，并將結(jié)果填入表中。
根據(jù)學(xué)生的討論交流情況教師擇機(jī)板書得出結(jié)論：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，并介紹字母公式S=a×b。
在驗(yàn)證歸納過程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手操作，實(shí)際驗(yàn)證并歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參與者。
�。ㄋ模╈`活應(yīng)用，遷移方法
在推導(dǎo)正方形面積公式時(shí)，沒有把它作為例題來教學(xué)，而是在練習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方形的面積時(shí)，把一個(gè)長(zhǎng)8分米、寬6分米的長(zhǎng)方形，漸變成長(zhǎng)6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念。
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算有了明確認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問題。安排相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。
在這節(jié)課上，我主要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、測(cè)量、猜測(cè)、驗(yàn)證、想像等過程，在合作探究中歸納總結(jié)出長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式。通過學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，積累學(xué)習(xí)方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，從而形成豐富的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，建立初步的空間觀念。
說課稿 篇4
一、說教材
�。ㄒ唬⿲�(duì)教材的理解
《游天然動(dòng)物園》這篇課文是一篇游記，寫的是游覽坦桑尼亞國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園的各種有趣的見聞，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文按照時(shí)間順序記敘了野游活動(dòng)的過程，“晨光熹微”、
“約四五個(gè)小時(shí)”、“中午”、“下午兩點(diǎn)多鐘”，具體點(diǎn)明了瀏覽的時(shí)間；“出發(fā)”、“開始參觀”、“返回”、“結(jié)束”，具體點(diǎn)明了瀏覽的過程。這樣文章的結(jié)構(gòu)經(jīng)緯分明，條理十分清晰。全文可以分為四段：
第一段(第1、2自然段)：寫“我們”乘車來到了國(guó)立米庫(kù)米天然動(dòng)物園。
第二段(第3、4自然段)：寫上午在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見聞。
第三段(第5、6自然段)：寫中午和下午在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見聞。
第四段(第7自然段)：寫這次野游活動(dòng)的愉快感受。
�。ǘ┍疚牡膶懽魈厣饕w現(xiàn)在以下兩方面：
1、是重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。
課文重點(diǎn)寫了米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見聞，略寫了從出發(fā)到米庫(kù)米動(dòng)物園的過程以及返回結(jié)束的有關(guān)情況；寫在米庫(kù)米天然動(dòng)物園的見聞，詳寫了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子這些野生動(dòng)物，面對(duì)犀牛、鬣狗、黃牛以及導(dǎo)游阿里介紹的某些動(dòng)物只是一筆帶過。這一寫法有詳有略，重點(diǎn)突出，讓讀者獲得集中而深刻的印象。
2、是抓住特征，寫出特點(diǎn)。
課文寫動(dòng)物注意抓住特征來寫，例如長(zhǎng)：通過描寫長(zhǎng)頸鹿“細(xì)長(zhǎng)的脖子”等寫出“長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立”的特點(diǎn)，通過“蹦來蹦去”、“跳到……背上”、“一邊啃……一邊擠眉弄眼”“挑逗”、“圍著奔前跑后”等詞語(yǔ)寫出基馬猴調(diào)皮好動(dòng)的特點(diǎn)，抓住“從水里鉆出來”、“可怕的吼聲”、“龐然大物”“身長(zhǎng)丈余，最大的足有三噸重”等詞語(yǔ)體會(huì)河馬軀體龐大的特點(diǎn)，用“橫過道路”、“脾氣……可怕”、“慢騰騰地踱步”、“扇動(dòng)著那葵扇般的大耳朵”、“用鼻子齊根打斷”等詞句寫出大象力大無(wú)窮的特點(diǎn)。
�。ㄈ⒈菊n的教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：了解長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等野生動(dòng)物的特點(diǎn)，知道課文的寫作特色。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，感受天然動(dòng)物園的樂趣。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生的電腦操作能力。
4、品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游锏钠焚|(zhì)。
�。ㄋ模�、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)研究問題，解決問題。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力
（五）、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜尋有關(guān)網(wǎng)站，制作有關(guān)網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生：熟悉相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，并能上網(wǎng)操作。
二、說教法、學(xué)法。
研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
語(yǔ)文教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，它已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，教師只有遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展�，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能為學(xué)習(xí)者提供海量的信息，能極大地豐富課程資源，它為學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間與舞臺(tái)。因?yàn)�，《游天然�?dòng)物園》這篇課文的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但卻是學(xué)生十分興趣的。學(xué)生的興趣來自對(duì)動(dòng)物的興趣。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用網(wǎng)上相當(dāng)豐富的有關(guān)動(dòng)物的信息資源，組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)文、探究、實(shí)踐的活動(dòng)，我想比單一的讀文、理解更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，我采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的方法：首先，讓學(xué)生帶著“你讀懂了什么？”“你最喜歡讀課文的哪個(gè)部分？為什么？”“你還有哪些不理解的地方？”等包容性比較大的問題自學(xué)課文，同時(shí)可以觀看相關(guān)的`錄象；接著，讓學(xué)生在匯報(bào)自學(xué)成果；然后，讓學(xué)生在“回音壁”里完成作業(yè)（一）來檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)效果；最后學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)頁(yè)上的相關(guān)網(wǎng)站、圖片資料等，在“耕耘地”里為動(dòng)物制作一張身份證。
我想，這樣的教學(xué)能給學(xué)生以較大的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性、學(xué)習(xí)方法的自主性、體驗(yàn)感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望，再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發(fā)學(xué)生思維的火花。
三、說教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┱勗�，導(dǎo)入新課。
好奇是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大動(dòng)力。一開始學(xué)生讀題，質(zhì)疑課題少了“天然”二字。比較“動(dòng)物園”和“天然動(dòng)物園”的區(qū)別，談?wù)動(dòng)巍皠?dòng)物園”的感受。游覽動(dòng)物園幾乎是每個(gè)孩子都有的經(jīng)歷，讓學(xué)生談自己參觀的樂趣，這個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)，既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。繼而出示：“米庫(kù)米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎每年從世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕�！泵讕�(kù)米天然動(dòng)物園之行有哪些樂趣呢？這樣，運(yùn)用遷移規(guī)律，就自然地導(dǎo)入了新課。
�。ǘ⿲W(xué)文，自讀感悟。
順著“樂趣”這個(gè)話題，讓學(xué)生自讀感悟，“把你認(rèn)為充滿樂趣的地方讀一讀，想想，為什么覺得這些地方充滿樂趣？”因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法是不能移植的。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)都有自己的方法，人只能按照自己的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中完善自己的方法。讓學(xué)生自由地讀，自由地學(xué)，自由地感受，自由地表達(dá)，交流完后點(diǎn)擊“回音壁”用一個(gè)詞概括動(dòng)物的特點(diǎn)。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì)冒出創(chuàng)造的火花。當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問題。
說課稿 篇5
一、說教材
（一）說課內(nèi)容：
《地球以外有生命嗎》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第4單元《探索宇宙》中的第五課。
�。ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容的地位、作用
《探索宇宙》單元是讓學(xué)生通過了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入天文這座神圣的殿堂，打開宇宙這本書，遨游在浩瀚無(wú)垠的宇宙中，解答心中的問題，揭開宇宙神秘的面紗本單元按照由近及遠(yuǎn)、由小到大的探究順序安排教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太空的生命世界展開聯(lián)想�！兜厍蛞酝庥猩鼏帷芬徽n以引領(lǐng)學(xué)生收集相關(guān)資料，展開合理想象來激發(fā)小學(xué)生探索宇宙的興趣，為進(jìn)一步探索宇宙打下良好的基礎(chǔ)。在突破重難點(diǎn)方面，我主要通過形象的視頻演示、做地球卡片以及和同學(xué)們一起做想象等方法，用淺顯易懂的方式來突破重難點(diǎn)，幫助
他們建立對(duì)于宇宙的最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)《地球以外有生命嗎》這部分內(nèi)容的教學(xué)要求是：“能收集資料了解人類對(duì)地外生命的猜測(cè)和描繪。能傾聽和尊重其他同學(xué)對(duì)自己提出的不同觀點(diǎn)
和評(píng)議，想知道，愛提問，大膽想象，愿意合作與交流”。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1．科學(xué)知識(shí)：
�。�1）知道一些生命存在的基本條件。
（2）了解人類對(duì)探索地球以外生命的一些活動(dòng)。
2．科學(xué)方法：
�。�1）能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)。
�。�2）能設(shè)計(jì)向外星系介紹地球情況的信息卡。
3．情感、態(tài)度價(jià)值觀：
進(jìn)一步增強(qiáng)了解宇宙奧秘的好奇心與求知欲
（四）教學(xué)的重、難點(diǎn)
六年級(jí)的`學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的知識(shí)面，抽象思維的能力也有了一定的建立，引導(dǎo)學(xué)生了解人類對(duì)地球以外生命的探索活動(dòng)。是本課的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能條理清晰地有依據(jù)地陳述自己的觀點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法：
在突破重難點(diǎn)方面，我主要通過形象的視頻演示、制作地球卡片以及和同學(xué)們一起收集資料等方法，用淺顯易懂的方式來突破重難點(diǎn)。幫助他們建立對(duì)于宇宙的最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┹p松情景導(dǎo)入：
老師播放一段有關(guān)UFO的視頻短片請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
【設(shè)計(jì)意圖：充滿幻想的音樂，神秘的UFO一下子就吸引了學(xué)生，學(xué)生對(duì)宇宙、地外生命產(chǎn)生了許多美好的憧憬，為后續(xù)的教學(xué)打下了基礎(chǔ)�！�
老師還為同學(xué)們帶來了一段神秘的視頻，（讓學(xué)生自己點(diǎn)播觀看），通過視頻你看到了什么？又想到了什么？學(xué)生自由交流匯報(bào)觀看的感想。
老師小結(jié)：對(duì)茫茫宇宙一個(gè)世紀(jì)以來人們一直在探討宇宙中是否有地外生命存在。今天我們就一起來研究這個(gè)問題（板書課題），
（二）自學(xué)太陽(yáng)系有關(guān)資料，
面對(duì)著浩瀚無(wú)邊的宇宙，讓我們先從太陽(yáng)系著手了解太陽(yáng)系中哪些星球上可能有生命的存在。
【設(shè)計(jì)意圖：通過錄像和圖片，了解太陽(yáng)系各行星的特點(diǎn)及人類對(duì)太陽(yáng)系行星的探究情況。】
比較：這些行星的自然環(huán)境與地球相比有哪些特點(diǎn)？
教師小結(jié)：人類對(duì)地外的行星探索一直未停止。
【設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，學(xué)生了解了太陽(yáng)系可能存在生命的星球，為下一步學(xué)生探究太陽(yáng)系以外的星體埋下伏筆�！�
�。ㄈ┝私馊祟悓�(duì)地外生命的猜測(cè)和描繪
1、談話：地球以外是否有生命的問題雖然還沒有找到答案，但是人們還是做出了種種猜測(cè)和描繪。你們知道都有哪些猜測(cè)和描繪？
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的提出，讓學(xué)生對(duì)收集來的相關(guān)資料展開討論交流，培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣�！�
2、通過自己點(diǎn)擊視頻觀看，了解人類對(duì)地外生命的猜測(cè)和描繪。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)學(xué)生描繪自己腦海中的外星人
1、談話：你腦海中的外星人是怎樣的，讓我們通過課堂交流模塊進(jìn)行交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把自己的想法輸入計(jì)算機(jī)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與的積極性，便于老師了解每個(gè)學(xué)生心中的真實(shí)想法。達(dá)到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的�！�
�。ㄎ澹┰O(shè)計(jì)地球卡片
1、提問：太空探測(cè)器運(yùn)行出我們的太陽(yáng)系，其中一個(gè)帶著人類的照片和地圖，你們能讀懂它的含義嗎？
2、請(qǐng)你也動(dòng)手設(shè)計(jì)一張地球卡片，向外星人介紹我們的地球。
【設(shè)計(jì)意圖：大膽設(shè)計(jì)地球卡片，展開想象，樹立地球主人翁意識(shí)�！�
�。┤n總結(jié)
雖然地球以外是否有生命的問題目前還沒有找到答案，但相信隨著科技的發(fā)展，將來我們會(huì)找到這個(gè)揭開這個(gè)秘密。
【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)全課，讓學(xué)生知道對(duì)于宇宙的探索還將繼續(xù)】
說課稿 篇6
教材分析
《平行透視與成角透視》
本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容知識(shí)量大，邏輯性強(qiáng)，在教材中占有重要的位置。學(xué)習(xí)本課有益于提高學(xué)生的觀察能力、審美能力、造型能力，是美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)，本課預(yù)想課時(shí)2課時(shí)拓展課時(shí)3課時(shí) 學(xué)生分析
考慮到七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的造型能力和表現(xiàn)能力，好奇心強(qiáng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生感性和理性思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成勇于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，教學(xué)本課可以領(lǐng)學(xué)生到室外觀察校園場(chǎng)景，讓學(xué)生自制取景，學(xué)生間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念
在多媒體播放相片中將《平行透視和成角透視》知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活空間——校園造型結(jié)合起來，多角度、多方位、多視點(diǎn)地去發(fā)現(xiàn)、尋找、理解、表現(xiàn)校園建筑的美感。
培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)和表現(xiàn)能力。
為了更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，我采用多媒體和示范的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)視覺元素和透視法則，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用。
活動(dòng)方式
采用小組自主合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。
教學(xué)目標(biāo)
1引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察，理解掌握透視規(guī)律。
2結(jié)合校園建筑物，學(xué)習(xí)方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視和成角透視的基本知識(shí)。 教學(xué)流程
一．導(dǎo)入主題
首先讓各組代表上黑板各自畫一個(gè)想象中立體的房子（有透視錯(cuò)誤、無(wú)立體感），然后用投影放出校園甬道、教學(xué)樓線描圖，分析近大遠(yuǎn)小、近寬遠(yuǎn)窄、近高遠(yuǎn)低。然后點(diǎn)評(píng)各組代表學(xué)生畫中的錯(cuò)誤。 引導(dǎo)：我們?cè)诶L畫時(shí)，畫出的物體常常沒有立體感，原因是透視錯(cuò)誤造成的，所以我們需要了解透視，運(yùn)用透視規(guī)律來畫，糾正畫面中不符合透視規(guī)律的方法。你想知道什么是透視嗎？
二．學(xué)習(xí)透視與練習(xí)
教師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)、了解透視術(shù)語(yǔ)。
1視點(diǎn)：觀察者眼睛的位置。
2視平線：目光平視前方，在假想畫面上與視點(diǎn)等高的.一條水平線。在開闊的野外，視平線是與地平線重合的。
3主點(diǎn)：由視點(diǎn)向正前方延伸一條視中線，與視平線相交的一個(gè)點(diǎn)（亦稱“心點(diǎn)”）
4余點(diǎn)：方形物體的兩組水平平行線向左右兩邊分別聚集并在視平線上消失的兩個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)兩名學(xué)生，一站一坐， 觀察石膏立方體和講桌對(duì)自己所處位置的視點(diǎn)、心點(diǎn)、視平線，并用取景框畫出來。
學(xué)生用取景框練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
[使學(xué)生了解透視現(xiàn)象，掌握透視規(guī)律，拓寬審美視野，引導(dǎo)學(xué)生的繪畫思路]
教師小結(jié)：在日常生活活中，我們看同樣大小的物體，近處的大，遠(yuǎn)處的�。煌瑯痈叩奈矬w，近處的高，遠(yuǎn)處的低。這種現(xiàn)象就是透視變化，而“近大遠(yuǎn)小”就是透視變化中最基本的規(guī)律。
三．探究與表現(xiàn)
1觀看石膏正方體、長(zhǎng)方體線描圖，在不同的位置、角度所呈現(xiàn)出的透視變化。（多媒體展示分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察利用多媒體直觀的表達(dá)透視圖中的各種名詞的意義。）
[師生討論、觀察透視現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生空間思維的形成]
2平行透視；把物體放平，正面面對(duì)學(xué)生。
小組討論：選舉學(xué)生代表回答問題。
引導(dǎo)學(xué)生回答問題：上下線和視平線保持著平行關(guān)系，平行透視有1個(gè)消失點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答問題：兩邊的豎線與視平線垂直，兩側(cè)的邊線呈傾斜狀，慢慢延長(zhǎng)向心點(diǎn)集中，消失于心點(diǎn)。 教師小結(jié)：兩位同學(xué)回答都正確；方形物體的一組邊，如果與我們成平行狀，那么它的另一組邊則逐漸消失于心點(diǎn)，離我們近的線段就長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)的線段就短，這種現(xiàn)象就是平行透視。
用投影儀放出平行透視線描圖，驗(yàn)證透視是我們生活中常見的一種現(xiàn)象（實(shí)物圖像）
3成角透視；物體的一角對(duì)著學(xué)生。
引導(dǎo)學(xué)生回答問題：上下邊和左右邊的線變的傾斜了，延長(zhǎng)線分別向視平線左右兩點(diǎn)集中，成角透視有2個(gè)消失點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生回答問題：沒有平行線，都垂直于水平面。
教師小結(jié)：回答的很正確；物體的一角與我們正對(duì)，傾斜線延長(zhǎng)并向視平線上的左右兩
點(diǎn)消失，這種透視現(xiàn)象叫成角透視。
用投影儀放出成角透視線描圖，觀察生活中的各種成角透視現(xiàn)象（實(shí)物圖片）
讓學(xué)生用格尺和鉛筆畫平行透視和成角透視圖用多媒體放出師范圖樣。
第二課時(shí)
知識(shí)擴(kuò)展與小組競(jìng)賽：
1你熱愛我們的校園嗎？我們的校園美嗎？（播放建筑錄像，渲染氣氛）
學(xué)習(xí)興趣高漲，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。
2走，我們到校園一起去看看！分成四小組做透視練習(xí)。
[把學(xué)生帶入校園環(huán)境中，了解場(chǎng)景構(gòu)圖的特點(diǎn)]
3學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。（通過學(xué)習(xí)透視，思路清晰，學(xué)生躍躍欲試。此時(shí)安排作業(yè) 恰到好處）
教師：要求同學(xué)參照學(xué)校建筑，畫出一幅平行透視、成角透視的線描圖。
教師輔導(dǎo)：針對(duì)有繪畫困難的學(xué)生，提醒他們透視要正確，重點(diǎn)輔導(dǎo)。
[學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鞏固了所學(xué)知識(shí)]
把學(xué)生帶回課堂（預(yù)留10分-15分）課堂小結(jié)：
把自己畫好的作品同學(xué)之間相互評(píng)論，每個(gè)小組找一幅有代表性的透視作品拿到前面展臺(tái)展示，點(diǎn)評(píng)各組學(xué)生作品。
教學(xué)反思
在美術(shù)教學(xué)中，我們不僅要教會(huì)學(xué)生一些必要的知識(shí)和技能，更重要的是要提高學(xué)生的審美能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實(shí)現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評(píng)價(jià)交流過程中得到充分的肯定，并從中得到了自信心。為使每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，凸顯了學(xué)生的主體性；而在學(xué)生發(fā)表意見時(shí)老師認(rèn)真傾聽，在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這堂課當(dāng)中我運(yùn)用邊講邊問、啟發(fā)思考、集中注意、師生共同參與，強(qiáng)化了師生互動(dòng)教學(xué)過程；精心組織訓(xùn)練，小步快進(jìn)，當(dāng)堂反饋，力爭(zhēng)把問題解決在課內(nèi)。
說課稿 篇7
一、說教材
1、教材分析
本節(jié)教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據(jù)性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內(nèi)容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，然后解釋現(xiàn)象，作出結(jié)論。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。
�。�2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、推理、歸納、對(duì)比等獲取新知識(shí)的方法，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的有關(guān)方法；培養(yǎng)學(xué)生全面觀察、分析和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的`能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。
�。�3）德育目標(biāo)
重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應(yīng)。
（2）難點(diǎn)是探究性實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。
二、說教法
本節(jié)課教學(xué)主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，采用目標(biāo)教學(xué)模式，運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。
三、說學(xué)法
“授人以魚，不如授人以漁�！�
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法。
2、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)，打破學(xué)生原有的認(rèn)知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后提問：俗語(yǔ)說：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗(yàn)中卻用水點(diǎn)著了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)金屬鈉性質(zhì)的欲望。
（二）、自主實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象
在這個(gè)教學(xué)過程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究：
1、觀察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、將鈉投入水中觀察現(xiàn)象。
同時(shí)，為體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，將鈉和氯氣的反應(yīng)用錄像的形式展現(xiàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并說明原因。其他學(xué)生補(bǔ)充。
�。ㄈ�、由表及里，學(xué)以致用
通過學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應(yīng)中的化學(xué)價(jià)變化，得出鈉在反應(yīng)中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識(shí)解釋鈉為什么要保存在煤油中，著火的鈉能不能用水來?yè)錅纭Ｍ瑫r(shí)解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
�。ㄋ模⑼伙@重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
①首先是學(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享和體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。
�、谄浯� ，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，驗(yàn)證產(chǎn)物
鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析。
五、板書展示
金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ水>ρNa>ρ煤油
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應(yīng) 點(diǎn)燃
常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2
2、與氯氣反應(yīng)
2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、與水反應(yīng)
2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
三、應(yīng)用
700℃～800℃
TiCl4 ＋ 4Na ＝＝＝＝＝ Ti ＋ 4NaCl
說課稿 篇8
一、教材分析：
1、說教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。
2、根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
（1） 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)１７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，學(xué)會(huì)４個(gè)偏旁部首；認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。
�。�2）能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。
�。�3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。
3、教學(xué)重點(diǎn)： 根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。
二、說教法：
1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法�！痹诒竟�(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書有感而發(fā)。
2、讀書指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書百遍，其義自見�！敝笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書時(shí)分三步：
�。�1）重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。
（2）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。
葉圣陶先生曾說過，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過文字，達(dá)到這個(gè)目的�！眴l(fā)想象，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來“聽范讀，想畫面”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接著，我又針對(duì)學(xué)生愛表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。
（3）鼓勵(lì)欣賞法。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的.自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好�！薄澳愕倪M(jìn)步太大了�！�
“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢！”朗讀過程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生充分的展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
三、說學(xué)法：
1、讀一讀 。在教師的指導(dǎo)下，通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。
2、演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。
3、畫一畫。課文圖文并茂，通過讓學(xué)生畫一畫春筍破土而出的樣子，畫一畫美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的熱愛。
四、教具準(zhǔn)備：
課件（生字詞語(yǔ)幻燈片）多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、師：小朋友，通過識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹木都發(fā)芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬(wàn)物帶來了生機(jī)，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕，這是什么植物？（多媒體出示春筍實(shí)物圖）學(xué)生齊答
2、板書課題：1 春筍（學(xué)生認(rèn)讀，正音）
誰(shuí)能說說春筍的樣子？
你說的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。
�。ǘ�、初讀課文，感知大意
1、初讀課文
�。�1）師范讀課文（配樂）。想一想：春筍是怎樣出來的？又是什么樣子的？
�。�2） 生自讀課文
要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。
�。�3）讀好了以后，同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線內(nèi)的生字。
2、檢查初讀。
（1）、幻燈片出示生字。
Sǔn huàn xǐng xiān mào hè wá zhǎng
筍 喚 醒 掀 冒 褐 娃 長(zhǎng)
shēng chōng pò kuài wài yíng xiào jié zài
聲 沖 破 塊 外 迎 笑 節(jié) 再
A、自由讀。
B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。 指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：也是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎？
C、小老師領(lǐng)讀。
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)
春筍 喚醒 掀翻 冒出 淺褐色 娃娃 沖破 石塊 迎著 笑聲
A、 自由讀。B、指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C、開火車讀 D齊讀
3、再讀課文，逐句讀通。
�。�1）、 把生字詞帶入課文中再讀一讀。
�。�2）、 指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
過渡：大家讀得真棒，下面我們一起看看小春筍出來了嗎？
（三）、精讀課文，入境入情
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽邊看這一段有幾句話。
2、（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）學(xué)生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊！
3、誰(shuí)來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演）
4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋砹�。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)？
5、小春筍是怎樣鉆出來的？（指名說）板書： 沖破 掀翻 冒
指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會(huì)說些什么？（指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說一說，演一演）
[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說話訓(xùn)練中去。]
6、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
�。�1）教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊嘗試想象畫面。
師（充滿激勵(lì)的語(yǔ)氣）：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文，一邊想畫面’的本領(lǐng)。今天，我們就來比一比誰(shuí)的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)？現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽老師讀，并努力想畫面�！�
�。�2、）指名嘗試用自己的話描述腦海中的畫面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。�3）、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。
師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒來之前，你們?cè)诟墒裁矗?/p>
�。◣煟骸按禾爝�沒來到，地面上還找不到可愛的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬兀繆W，他們?cè)诘叵滤X。噓——?jiǎng)e吵別吵，讓他們安靜睡覺。”
�。ń處熐擅畹拿枋鲎屓嗤瑢W(xué)進(jìn)入了角色，教室里一片寂靜。）
師（過了片刻，再聲情并茂地朗誦§1）：“一聲春雷，喚醒了……”（略）
�。▽W(xué)生們都用動(dòng)作形象地再現(xiàn)了春筍破土而出的情景。
�。�4）、齊聲感情誦讀§1。
（二） 、細(xì)讀第二自然段。
�。�1）、學(xué)生自由讀。
�。�2）、多媒體出示春筍圖： 誰(shuí)來說說它的樣子？書上是怎么寫的呢？ 指導(dǎo)學(xué)生讀一讀書上的句子。
筍娃娃多可愛呀�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）
（3）、指導(dǎo)朗讀：你看到這樣一個(gè)白白胖胖的娃娃，你會(huì)感到怎樣？讀讀看。
�。�4）、多媒體演示。
春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)，它們咧著嘴笑得多開心��！它們仿佛在高興地說什么？
指導(dǎo)朗讀第二句（讀出開心的語(yǔ)氣）板書：迎著笑
�。�5）、指導(dǎo)朗讀第二、三句。A、學(xué)生自由讀。B、指導(dǎo)讀，師提示：朗讀時(shí)，一聲比一聲讀得高昂，且富有節(jié)奏感，師生從語(yǔ)態(tài)、表情、情感等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。C、齊讀。
�。ㄈ�、回歸整體，指導(dǎo)誦讀。
想象：假如你就是一個(gè)春筍娃娃，你會(huì)怎樣破土而出？你如何在春風(fēng)中縱情歡笑，在春雨中放聲歌唱，在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)？”
�。�1）、指導(dǎo)背誦。A、媒體演示畫面，教師范背，學(xué)生小聲跟背。B、同桌互相演誦。C、指名試背。D、配樂齊背。
�。ㄋ模�、總結(jié)
讀了課文，你覺得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說些什么？板書：不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)
是�。〈汗S就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀生字詞。
2、齊背課文（不熟的可以看書）
二、指導(dǎo)書寫。
1、出示全課生字認(rèn)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生自己說說生字寫時(shí)的注意點(diǎn)。
3、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納：
�。�1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大。節(jié)：草字頭�！肮�(jié)”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。
笑：竹字頭。第七筆是撇。，“聲”的上部分是“士”不要寫成土，師范寫
（2）“外、沖、塊、破”都是左右結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)新偏旁：
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。師范寫
�。�3）寫“再、迎”時(shí)要注意筆順。師生數(shù)筆順 。師范寫
4、學(xué)生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢(shì)。
三、遷移練習(xí)
（1） 用春字組成詞語(yǔ)并抄下來
�。�2） 填空：
一聲春雷，喚醒了（ ），喚醒了（ ），喚醒了（ ）……
四、實(shí)踐活動(dòng)
根據(jù)書上的插圖，畫一畫春筍的樣子，也可以畫一畫春天的小草，麥苗，樹林等，也可以試著在畫面上寫幾句話。
說板書設(shè)計(jì)：
1、春筍
沖破 掀翻 冒
迎著笑
不怕困難 頑強(qiáng)生長(zhǎng)
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