語文說課稿

時間：2022-06-26 17:52:07 說課稿我要投稿

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【精品】語文說課稿范文集合九篇

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的語文說課稿9篇，希望能夠幫助到大家。

【精品】語文說課稿范文集合九篇

語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《擬行路難》選自《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元�！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材，這本書著重從文學鑒賞的角度引導學生閱讀古代詩歌散文，進一步夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及文藝審美能力。

　　第一單元為古代詩歌鑒賞，按照不同的教學要求本單元又可分為賞析指導、賞析示例、自主賞析、推薦作品四部分。

　　賞析指導部分明確提出本單元教學目標是“以意逆志，知人論世”。所謂“以意逆志”就是指我們在鑒賞詩歌的時候，一方面要在正確理解詞義、字義的基礎上，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩歌的主旨，另一方面要結合自己的人生閱歷和情感體驗去推測作者的寫作本意，去體會作者的思想情感。所謂“知人論世”就是指在分析詩歌時要結合作家的人生經(jīng)歷、思想傾向、審美情趣和他所處的特殊時代背景來理解作品，深入挖掘作品的深刻含義。二者之間是相互交融的，密不可分的。

　　在賞析示例部分，安排的詩歌是《長恨歌》，由于篇幅較長，難度較大，在實際的教學過程中，自主賞析部分的《擬行路難》可以說是本選修教材的第一篇課文，科學地引導學生從“以意逆志”“知人論世”角度來解讀詩歌既可以為本單元的推薦作品部分的學習打下基礎，也可為本教材剩下的兩單元詩歌的學習起一個示范作用。因此，本課的學習意義重大。

　　二、教學目標

　　本節(jié)課的教學目標根據(jù)《全日制普通高中語文教學大綱》《全日制普通高中語文課程標準(實驗版)》《20xx年湖北省高考語文大綱》對詩歌鑒賞的要求以及14班學生的語文學習實際情況而制定。

　　(一) 《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　　(二) 《語文課程標準》(實驗)要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力;2、借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關的中國古代文化常識;3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗，倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　(三) 《20xx年湖北省高考語文大綱》要求：

　�、勹b賞文學作品的形象、語言和表達技巧;

　�、谠u價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

　　三者可歸納為十個字：學生語言形象技巧情感。簡單地說，就是要以學生為主體，從品味詩歌語言，分析人物形象，賞析表現(xiàn)技巧，感悟詩人情感這些角度來鑒賞詩歌。

　　(四) 高二(14)班學情分析：

　　1. 在必修二必修四的閱讀鑒賞板塊的古代詩歌學習的基礎上，(14)班學生已有一定的詩歌積累，具備一定的詩歌鑒賞方法;

　　2. (14)班學生基礎差，積累實詞少，完整地理解詩歌大意尚存在問題，對文本的分析能力還需加強;

　　3. (14)班是理科班，邏輯能力很強，形象能力稍差，語言表達能力和文字書寫的文采性需要加強;

　　基于以上教學要求和14班的學情分析，我把本課的教學目標設計如下：

　　1. 知識與能力：

　　(1) 了解鮑照的生平及作品;

　　(2) 理解詩歌大意，背誦全詩;

　　(3) 分析詩句中“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源;

　　(4) 賞析比興手法的運用;

　　(5) 分析詩人形象。

　　2. 過程與方法：

　　(1) 從“自主學習，合作探究”角度展開師生合作，有感情地朗讀詩歌;

　　(2) 從“以意逆志”角度分析詩人內(nèi)心的'愁悶通過外在的動作表現(xiàn)出來;

　　(3) 從“知人論世”角度分析詩人悲憤苦悶的根源。

　　3. 情感、態(tài)度與價值：

　　(1) 把握詩歌情感，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的憤懣;

　　(2) 激發(fā)學生對詩人懷才不遇的同情和對其才華橫溢的敬仰。

　　其中，教學重點為：(1)把握詩歌主旨，掌握詩歌朗讀技巧，有感情地朗讀詩歌;(2)分析“愁”的動作表現(xiàn)和社會根源;(3)詩人形象分析。教學難點為：(1)學習“以意逆志”“知人論世”的詩歌鑒賞方法;(2)比興手法的理解。

　　三、教法學法

　　為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、誦讀法。誦讀是古代詩歌教學中關鍵環(huán)節(jié)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，幫助學生把握詩歌的情感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。

　　2、問題法。問題的科學設計不僅能突出教師的引導性作用，還能激發(fā)學生思考的樂趣和好奇，培養(yǎng)學生的邏輯思辨能力。

　　3、自主、合作、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習理念，它既強調(diào)教師給予足夠的課堂空間給學生，又強調(diào)學生學習的主動性和合作性，它既是一種教法，又是一種學法。在教學過程中，我在課前安排學生預習詩歌，弄清詩歌大意，突出學生學習的自主性;在詩歌朗誦過程中，先由學生代表嘗試讀，再由學生點評朗讀效果，教師引導點評角度，最后由教師總結閱讀技巧，整個過程強調(diào)生生合作，師生合作。在探究詩人“愁”的根源時，我注意引導學生結合社會背景和詩人生平深入探討詩人“懷才不遇”的具體性和社會根源。

　　總之，在整個教學過程中，我倡導學生與學生的合作，教師與學生的合作，讓學生成為課堂的主人，讓教師成為課堂的引路人，充分凸顯學生的主體性和教師的引導性。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課：以杜甫和李白對鮑照的贊美導入，從感性上給學生樹立鮑照的高大形象，讓學生敬仰、欽佩詩人，為后面分析詩人的不幸遭遇作鋪墊，前后形成鮮明對比，加深學生對詩人內(nèi)心愁悶的理解和對其懷才不遇的深切同情。

　　(二)詩題解讀與預習答疑：樂府詩�！靶袊@復坐愁”互文;“歌”，歌詠，吟詠。

　　(三)誦讀詩歌(重點)

　　學生集體自由讀—教師提要求：情感，語速，語調(diào)。

　　學生代表嘗試讀—學生點評，教師引導，生生合作，師生合作，完成情感、語速、語調(diào)的教學目標。

　　教師配樂示范讀—教師示范，帶領學生逐句模仿讀。

　　學生代表示范讀—檢查模仿效果，學生示范。

　　學生集體齊讀—進步把握情感，揣摩語速語調(diào)。

　　(四)分析情感：

　　1. 承接朗讀的情感，提問學生：詩歌中那個詞直接表達了詩人內(nèi)心的悲憤苦悶?從而引出詩眼“愁”?

　　2. 接著提問：詩人是怎樣表現(xiàn)這種愁的呢?教師引導學生回憶柳永的“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，辛棄疾的“把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意”，歸納出通過外部的動作行為來表現(xiàn)內(nèi)心的愁悶的寫法，引導學生找出《擬行路難》表現(xiàn)詩人內(nèi)心的動詞。

　　3. 學生分四個小組用四字短語概括這些動詞所在的詩句，師生合作，通過比較辨別，得出最好的概括。教師引導學生分析出詩人“愁”的層次感。

　　以上問題，既培養(yǎng)學生通過朗讀詩歌把握詩歌的情感的能力，又注意培養(yǎng)學生分析概括詩歌語言的能力，強調(diào)師生的合作學習，注意從“以意逆志”角度鑒賞詩歌。

　　4. 提問：詩人“愁”的原因是什么? 引出從“知人論世”角度鑒賞詩歌。

　　5. 提問：詩人對造成自己不幸人生的根源有沒有清醒的認識?有。

　　6. 從哪里可以看出來呢?學生容易答出“命”，很難答到第一二句。教師引導：“命”是直接道出，第一二句直接道出。先分析一二句，再分析“命”。

　　7. 提問：第一二句明明是寫的水呀?怎么會是愁的根源呢?該怎樣理解?教師引導：此處用的是一種表現(xiàn)手法。學生容易答出“比喻”，教師補充“起興”，綜合起來即“比興”。

　　8. 教師引導學生分析詩人對“命”的態(tài)度：知命認命抗命認命

　　這個問題的設計，注重文本分析能力，培養(yǎng)學生的探究能力，挖掘出文本的深度。

　　9. 教師小結：全詩圍繞一個“愁”字展開，“瀉水興愁”含蓄地道出了“愁”的根源，“行坐嘆愁”“酌酒消愁”“悲歌斷愁”，形象地寫出了詩人的愁緒在不斷流動，不斷加深，當詩人情不能自已時，他發(fā)出了生命中的最強有力的吶喊：“心非木石豈無感?”可最終，也只能吞聲躑躅，不敢言愁。在“愁”的背后是詩人對不公平的命運的抗爭，對自己懷才不遇，壯志難酬的憤懣。學完詩歌，我想，在每位同學都有自己心目中的鮑照。

　　10. 詩人形象分析：讓大家在紙上寫，教師引導學生從外部形象和內(nèi)部形象來展開。教師朗讀習作，然后點評。本環(huán)節(jié)調(diào)動學生的動腦動手能力，讓學生充分展示自己的才華，完成了分析詩人形象的教學目標。

　　11. 背誦詩歌：個人背—分組背—集體背

　　12. 作業(yè)：搜集“愁”的詩句。

　　五、教學板書

　　板書分為正板和副板。正板的設計圍繞兩個字：“愁”“命”�！俺睢狈譃椋簽a水興愁行嘆坐愁酌酒消愁悲歌斷愁吞聲咽愁�！懊狈譃椋褐� 認命抗命認命。

語文說課稿篇2

　　一、教材分析與處理

　　《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

　　知識目標：認識20個生字，會寫其中的6個，理解部分詞語，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的.基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。

　　情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。

　　課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學生學習課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。

　　2.在理解課文的基礎上，能結合課文內(nèi)容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點、傳奇色彩。

　　3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。

　　二、媒體設計

　　我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學生更好地直觀認識麋鹿，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學生更好的學習、探討、交流，幫助突破課文的重難點。

　　三、學設計過程

　　我預定三課時完成完成我的教學目標：

　　第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

　　第二課時：我通過“創(chuàng)設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

　　第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。

　　接下來我重點介紹第一課時的教學設計：

　　第一步：“創(chuàng)設情景導入”同學們，我們都知道動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，而我們中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？通過學生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

　　說說你想從課文中了解什么？（根據(jù)學生回答板書他們想了解的知識）跟著老師一起來認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學生走進課文去看個究竟。

　　第二步：“初讀感知”。第一我讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　第二：檢查初讀情況。檢查生字的學習情況時讓他們先自由讀如遇到不會讀或不理解的地方問問最近的同學，然后點名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時，讓學生試著說說這個自然段向我們介紹了什么？教師可以根據(jù)學生的交流出示相關的圖片和內(nèi)容，如麋鹿角、尾巴等，同時也取得更為直觀的教學效果。

　　第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學生分段。

　　第四、學生在初讀后能初步解決一些簡單的問題了，然后引導學生去學習第一自然段。

　　第三步：“細讀感悟第一自然段”

　　教師引導學生用自己解決的問題來過度：原來麋鹿俗稱“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時要引導學生體會黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。最后引導學生齊讀。

　　第四步：最后為學生留有五分讓學生抄寫本課的生字或認為自己值得抄寫的詞語。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫，激發(fā)學生抄寫的興趣，張揚學生的個性。

　　四、板書設計：

　　外形特點

　　麋鹿黃海灘涂生活習性

　　（理想場所）傳奇色彩

語文說課稿篇3

　　給予別人，快樂自己，贈人玫瑰，手留余香。今天，我說課的內(nèi)容是――《給予是快樂的》。

　　這篇課文是人教社課標實驗教材第七冊第六單元的一篇自讀課文。本課主要講保羅偶然認識了一個小男孩，被他一心為弟弟著想的品質(zhì)感動了，主動邀請他們乘坐自己的新車去兜風。本單元的主題是“人間真情”。這一課要求學生繼續(xù)感受人與人之間的純真感情，體會勇于付出，樂于奉獻，生命才有意義。

　　作為剛進入四年級的孩子，經(jīng)過三年的學習，他們已經(jīng)積累了一些閱讀方法，但對重點詞句在表情達意方面的作用還理解不夠；還不知道怎樣提出有價值的問題進行思考。針對教材的特點和學生的認知水平，我將本堂課的知識目標確定為：能抓住重點詞句提出問題，能聯(lián)系上下文，理解文本。，

　　將情感目標確定為：憑借具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)學生一心為他人著想的思想品質(zhì)。

　　本課的教學重難點是：能從人物的言行中體會他們的心理，在反復的研讀中領悟“給予是快樂的”。

　　“閱讀是學生的個性化行為�！睂W生作為學習和發(fā)展的主人，在教學過程中，應該重視其情感態(tài)度與價值觀的正確導向。尊重學生人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現(xiàn)教學預設和動態(tài)生成的和諧課堂。這就是我教學這篇課文的設計理念。

　　我設計的教法是：在情境中引入；在初讀中感知；在再讀中感受；在切己體察中感悟；在交流互動中升華，讓學生的情緒經(jīng)歷從心動――行動――情動――激動的過程。

　　我設計的學法是：在讀中思、在讀中品、在讀中悟，自主學習，主動探究，合作交流，螺旋上升。

　　為了幫助學生深入理解課文內(nèi)容。教學前，我還制作了ppt課件，收集了與給予相關的生活見聞和故事。

　　教學過程中，我緊扣課題“給予是快樂的”，從五個層面來加以理解。

　　第一個層面、在情境導入中，引入“給予是快樂的”。

　　在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系學生生活，讓他們回憶自己在得到禮物時，得到別人幫助時是什么心情進行談話，讓學生明確“得到往往是快樂的”，然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)“可是，美國作家丹�？死藚s說‘給予是快樂的’，這是為什么呢？”以此懸念來引入本課課題，激發(fā)學生探求新知的欲望，產(chǎn)生心動的感覺。接下來，我又引導學生針對課題質(zhì)疑，引入學生對課題的思考，既讓學生獲得了“給予是快樂的”的初步印象，又激勵學生產(chǎn)生了閱讀的行動。

　　第二個層面、在初讀課文中,感知“給予是快樂的”。

　　這篇課文是一篇略讀課文，要求學生能夠運用老師教過的'方法讀懂課文。在此環(huán)節(jié)，我先引導學生對閱讀方法進行復習，然后要求他們運用讀、思、圈、注的方法，自學課文。在自學時，我還提出了明確的自學要求，引導他們?nèi)ミM行有效的學習。然后，我將對孩子們的自學情況進行檢測，理清人物之間的關系，把握課文的主要內(nèi)容，以感知“給予是快樂的”。

　　第三個層面；在深入研讀中，感受“給予是快樂的”。

　　這個環(huán)節(jié)是我本堂課的重點。首先，我將針對學生不知道“怎樣提出有價值的問題”的狀況，出示“問題在哪”的圖示，引導學生學會提問的方法。然后，我放手讓每個學生去提出自己的問題。例如：“保羅的眼睛為什么濕潤了”“我想要這樣的哥哥和我要當這樣的哥哥有什么不一樣”“為什么說他們?nèi)齻€人在一起過了一個難忘的夜晚”等等，鼓勵學生深入地閱讀課文，并嘗試著在文中去尋找答案，也可以跟同伴合作交流。最后，教師組織全班學生交流有價值的問題，以幫助學生深入理解課文。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生的感情動起來，獲得“給予是快樂”的真切感受，并受到高尚情操的熏陶。

　　第四個層面、在切己體察中，感悟“給予是快樂的”。

　　在這個環(huán)節(jié)，我將聯(lián)系自己的切身經(jīng)歷，向?qū)W生講述“給予是快樂的”的真切感受；然后引導學生聯(lián)系自己的生活談談自己是否有給予別人的快樂。這樣，既對學生進行了口語訓練，又讓學生從生活中感悟了“給予是快樂的”的深刻內(nèi)涵。

　　第五個層面、在交流互動中，升華給予的意義。

　　在這個環(huán)節(jié)，我引導學生拓展閱讀《給，永遠比拿愉快》這篇短文，讓學生進一步明白“給予”的內(nèi)涵，知道我們應該給別人留下美好的思想，美好的行為等。最后，我還引導孩子聯(lián)系自己談：我們還有兩年就要畢業(yè)了，我給予的意義，讓每一個學生都明白:樂于奉獻，勇于付出，這才是有意義的人生。最后，我引導學生激情滿懷地再讀課文，把學生的感情推向高潮。

　　課后作業(yè)的設計，根據(jù)學生的不同情況，我采用的是開放式的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的興趣自選作業(yè)。

　　至于板書，我緊扣誰“給予”誰什么來設計，簡潔明快，思路清晰，一目了然。

語文說課稿篇4

　　一、教材分析

　　1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文是課改實驗教材小學語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。學習了本文，能讓學生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動。

　　2、說學情�！墩n標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：

　　知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字；2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　3、我認為本節(jié)課的重點和難點應該這樣確定。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　4、我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料。有準備的教學，是成功教學的開始。

　　二、說教法、學法

　　根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

　　情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

　　熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。

　　在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

　　自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。

　　三、說教學過程

　　為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。我重點說第一課時。

　　第一課時我設計了四個環(huán)節(jié)：（一）激發(fā)興趣導入新課（5分鐘）（二）圖文結合，朗讀感悟（25分鐘）（三）課中活動（3分鐘）（四）再讀課文（2分鐘）（五）總結全文拓展延伸（3分鐘）（六）板書（2分鐘）。

　�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣，導入新課

　　上課伊始，我會通過多媒體課件放一段錄像：一位小朋友來自四季如春的英格蘭，一位來自炎熱的蘇丹，另一位來自滿山紅葉的北京香山，還有一位來自最寒冷的冰島。各方的小朋友，因為奧運而走在一起，相聚在北京！我接著問：“奧運會讓我們成為了朋友，他們各自夸贊著自己的祖國，你能概括的說一說你看到的景象嗎？用你的語言展現(xiàn)出來！”學生通過觀察，說出了春夏秋冬的不同景象。

　�。ㄟ@樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。）

　　（二）圖文結合，朗讀感悟

　　1、引出課題。

　　我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非�？蓯鄣呐畠�，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？

　　引出：春天、夏天、秋天、冬天

　　今天我們就來學習課文《四季》，我板書課題，生書空。

　　我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）

　　設計意圖：（學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。）

　　2、朗讀課文

　　師問：你們最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）

　　（1）、學習課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。

　�。�2）、品味語言：“草”和“草牙”比較，“草牙”是什么樣啊？正因為尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙說：“我是春天”。此時板書：草牙（尖尖）→春天

　　（3）、美讀加深：尖尖的草牙在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的.表情來念一念。

　�。�4）、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。

　　（5）、拓展表象：小朋友們，春天除了草牙尖尖外，還有哪些景物呢？誰能像課文中的小朋友一樣，也給春天寫一句話��？（我們就寫了一首關于春天的詩，寫詩就是這么簡單啊，讓我們美美的讀一讀自己寫得詩吧！）

　　設計意圖：（學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。

　　在接下來的三個季節(jié)里，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習，培養(yǎng)學生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。此時，我在學生回答的過程中進行板書。

　　讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。經(jīng)過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。（讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）

　�。ㄈ┱n中活動

　　因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現(xiàn)出對四季的喜愛。

　�。ㄋ模┰僮x課文

　　在唱完歌曲后我又讓學生進行朗讀訓練，引導學生進行朗讀比賽，我將學生分成四組：春草組、夏禾組、秋谷組、冬雪組。

　�。ㄎ澹┩卣咕毩�

　　我們用歌聲表達了對四季的喜愛，用朗讀表達了對四季的喜愛，用動作表達了對四季的喜愛。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。

　�。ɑ貧w整體、美讀升華、表演強化�；钤捳n文、轉(zhuǎn)換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）

　　四、板書設計

　　草芽（尖尖）→春天

　　荷葉（圓圓）→夏天

　　谷穗（彎彎）→秋天

　　雪人（頑皮）→冬天

　　本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。讓學生在中快樂學習。

　　在本課的整體教學過程中，我充分利用自主、合作、探究的學習方式進行教學，使學生真正成為學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學，我想學，我愛學。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

　　今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。謝謝大家。

語文說課稿篇5

　　一、說教材：

　　《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個字押韻)，讓學生誦讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優(yōu)美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。

　　今天，我教學的是第一課時，重點學習了第一、第二行，讓學生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂趣和海面上的景色。

　　二、說教法：

　　1、情境教學法：教學時，通過音樂、圖畫、語言創(chuàng)設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯(lián)系起來。

　　2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養(yǎng)學生的語感。

　　3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動，讓學生進一步掌握詞語，理解詞語的意思。

　　4、動手操作法：讓學生在動腦想一想，動手拼一拼中，再次與生字接觸，強化對生字的記憶。

　　三、說學法：

　　讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。

　　四、說教學思路：

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　　1、一開始，我創(chuàng)設了去海邊游玩的情景，通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。

　　2、教學過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的`形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。

　　3、一年級學生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學習的興趣。因此，我設計了“歡樂大轉(zhuǎn)盤”、“找朋友”等游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。

　　4、寫字是低年級的重頭戲，我通過游戲“捉迷藏”引出生字，讓學生在動手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運動”——復習筆畫、學習新筆畫為寫字作鋪墊。指導書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。

　　說起來在石梅小學我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。

語文說課稿篇6

　　一、教材簡介：

　　《陋室銘》是一篇優(yōu)美抒情散文，全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極寫陋室不陋，表達作者不慕名利、高潔傲岸節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文共有九句，寥寥81字，以構思精巧、韻味深長而膾炙人口、流傳百世。

　　課文所在的位置及單元教學目標：

　　《陋室銘》是人教版初二語文第一冊第五單元的第二篇課《短文兩則》中的一則，第五單元為文言文單元。本單元大多數(shù)要求全部背誦，背誦的目的是使學生熟悉一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語感。要實現(xiàn)這個目標，一定要練好誦讀這個基本功，并養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，課文在課堂上要達到基本成誦。同時培養(yǎng)學生自主學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　教學目標的確定及依據(jù)：

　　根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生能夠“借助工具閱讀淺顯易懂的文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶所以我制定了以下教學目標。

　　1）知識目標：了解作者及歷史背景，掌握文言實詞，翻譯并背誦全文。

　　2）技能目標：學習本文托物言志的寫法。

　　3）情感態(tài)度目標：理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確樹立自己的志趣追求。

　　4、教學重難點的確立及依據(jù)：

　　本文篇幅簡短，語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來有音樂美把形式多樣的朗讀及當堂背誦定位教學重點，培養(yǎng)學生的朗讀能力。把理解短文的情感及寓意作為教學重點和難點，這對形成正確人生觀、價值觀的初二學生很有現(xiàn)實意義。

　　5、課時安排：一課時

　　二、說學法

　　1、學情分析：

　　學生經(jīng)過初一的學習，對文言文的閱讀與學習，掌握了一定的步驟而且經(jīng)過以往的朗讀訓練很容易感受到文章的獨特之處容易從朗讀中獲取學習文言文的喜悅感與成就感主動誦讀。

　　2、通過教學應使學生能當堂背誦全文，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，讓學生自主的學習文章的寫作方法，體會作者的情感。因此我制定的學習方法和活動有：

　　1）誦讀法：多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感

　　2）提問法：一對一翻譯課文，利用多媒體串聯(lián)課文，引導學生自主學習

　　3）探究學習法、小組討論法：小組討論解決重難點問題

　　4）練習法：仿照“銘”這種文體，寫一篇銘文。

　　三、說教法

　　教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。

　　據(jù)此，依照該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、突出誦讀，整體感知的教學法。

　　學習文言文必須重視誦讀。突出誦讀并不是一味地讀來讀去，而是要注重指導誦讀的方法，突出層次，由易到難誦讀全文，力求達到誦讀的三種境界：一是讀得準確。二是讀出節(jié)奏。三是讀出感情。

　　2、創(chuàng)設情境，自主探究的教學法。

　　力求創(chuàng)設一種探究和發(fā)現(xiàn)的教學情境，讓學生通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對大量信息的搜集，分析和判斷，從而增進思考力和創(chuàng)造力。

　　3、模仿創(chuàng)新，以讀促寫的教學法。

　　對初二學生來說，寫作還處在模仿階段，所以該課采用讀寫結合的方法，指導學生在模仿中創(chuàng)新，提高其閱讀和寫作能力，體現(xiàn)學以致用的教學思想。

　　四、教學流程

　　1、故事導入：以劉禹錫的故事導入新課，也就是《陋室銘》的寫作背景。

　　2、解題：明確題目的含義，幫助學生更好地理解全文。

　　3、誦讀：學生先自由朗讀，整體感知課文。再以競賽的形式找個別學生單獨朗讀，提醒學生朗讀中應注意的`問，給出朗讀的節(jié)奏劃分及要求，然后全班同學按要求朗讀齊讀，最后聽朗讀錄音，比較自己朗讀中的不足之處。

　　4、疏通文意：此程序的設計在于讓學生自主學習疏通文意，掌握重要的文言詞句，養(yǎng)成隨時積累語言材料的習慣。

　　先請學生找出重點文言字詞并解釋，然后試著說出每句話的大概意思，然后再由老師給予糾正。

　　5、教師設疑，學生回答。

　　針對課文我設了以下幾個問題：

　　1）作者怎么樣引出陋室的？

　　2）第一、二句與第三句有什么關系呢？

　　3）反問句“何陋之有”照應上文哪句？

　　4）作者頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？

　　6、分析文章，學習文章的寫作方法。由學生搶答，答出文章的寫作方法。

　　7、主旨探究，小組討論

　　1）陋室真的陋嗎？為什么？又是從哪幾個方面來論證的？

　　2）作者寫陋室用意何在？（即文章的中心思想）

　　8、小結文章整體結構，學生齊背課文。

　　9、拓展練筆

　　仿《陋室銘》的文體，練習寫一篇《XX銘》的文章，可寫文言文，也可用現(xiàn)代文。同時給一篇范文，啟發(fā)學生思路。

語文說課稿篇7

　　一.說教材：

　　《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

　　二.說教學目標：

　　我制定了4個教學目標：

　　①會認本課生字

　�、谀苷_流利地朗讀課文，背誦課文

　　③了解課文中詞句的意思

　�、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺淞h(huán)保意識。

　　三.說重難點：

　　本課的重難點是：

　　①了解雨后森林的樣子

　�、诟惺艽笞匀坏拿利悺�

　　四.說教法：

　　小學語文一年級下冊雨后的森林說課稿：因為一年級的學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂;因為低年級的學生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

　　五.說教學過程：

　　為了達到本課的教學要求，我是這樣實施我的教學的：

　　首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧!只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復習鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實，我們就去大森林吧!

　　接著，我范讀了課文，讓學生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的`卡紙上，不僅提高了學生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

　　然后，理解課文，課文的前兩句我指導學生體會雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學生更容易理解，并加以有趣生動的動作，幫助學生記憶課文;接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫面，比詩更豐富，更美麗更多彩;最后，理解課文最后兩句話，重點強調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

　　在講解課文結束后，讓學生試背課文，男女生比賽背。

語文說課稿篇8

　　教學目標：

　　認知方面

　　學會聲母y w,整體認讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu 書寫時兩點省寫的規(guī)則，正確書寫。

　　能力方面

　　培養(yǎng)學生勤于動腦和發(fā)現(xiàn)問題的習慣，樂于運用所學的知識。

　　情感方面

　　通過生動活潑的形式調(diào)動學生學習的積極性。

　　教學重點：

　　y w及yi wu yu的發(fā)音。

　　教學難點：

　　yu的演變過程。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　拼音王國舉行了一場盛大的聯(lián)歡舞會，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧！

　　iu的爸爸媽媽也來參加，我們來認識他們。

　　二、教學yw的發(fā)音及字形。

　　請學生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個別打招呼

　　請學生看字形結合生活，想象它像什么？

　　出示圖片，說說圖上的什么與y像。編順口溜樹杈樹杈 yyy 小i的媽媽是大y

　　出示卡片w 請幼兒與w打招呼，你好你好www

　　請學生看字形結合生活，想象它像什么？

　　出示圖片，說說圖上的什么與w像。編順口溜屋頂連著www 小u的爸爸是大w

　　三、教學整體認讀音節(jié)yi wu yu。

　�。�1）舞會開始了，教師播放音樂，幼兒跟著音樂節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈。

　　一小段后，教師說，iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己單獨跳舞，那可怎么辦呢？ Y媽媽說：“寶寶別怕，媽媽與你一起跳�！保ㄏ鄼C出示字卡yi，）W爸爸說：“寶貝別怕，來爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的，急的大哭起來，y媽媽說，寶寶別哭，我來和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機出示字卡yu，并將兩點折起）

　　（2）提問yiwuyu的`演變過程，重點是yu ，為什么yu上沒有兩點呢，結合舞會的故事小結及一首兒歌，小v見到jqxy去掉兩點還念v。

　　（3）認讀音節(jié)，請小老師來讀帶調(diào)的音節(jié)，幼兒跟讀，這樣能充分調(diào)動學生學習的積極性。

　　出示蝴蝶，小蝴蝶也來參加舞會，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調(diào)的音節(jié)上，打亂順序的飛，幼兒讀。

　　四、圖片與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節(jié)。

　　依次出示圖片雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應的音節(jié)并貼于上面。集體認讀。并請其他幼兒評價是否正確，并給予掌聲鼓勵。

　　五、教學書寫。

　　在這個環(huán)節(jié)，讓學生自己先看卡片上y的格式，然后由學生當小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然后出示正確答案。請幼兒一起書空。

　　最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的內(nèi)容。學生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮自主學習的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。