物理說課稿

時間：2022-06-27 00:55:36 說課稿我要投稿

【熱門】物理說課稿范文匯編九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的物理說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】物理說課稿范文匯編九篇

物理說課稿篇1

　　此次教學(xué)活動安排在一中學(xué)借班教學(xué)，老師和學(xué)生互不相識，兩所學(xué)校學(xué)生之間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和習(xí)慣都有較大的差異，教學(xué)環(huán)境、實驗器材也有所不同，所以給本課的準(zhǔn)備階段帶來一定的困難，而且在實施階段存在某些不確定因素。

　　本節(jié)課是氣體的壓強與體積的關(guān)系的第二節(jié)新授課，玻意耳定律是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個氣體實驗定律，第一次分析氣體狀態(tài)參量的定量變化，對學(xué)生進一步學(xué)習(xí)查理定律和理想氣體的狀態(tài)方程都有重要作用，同時也能培養(yǎng)學(xué)生通過觀察來研究物理問題的思想方法。

　　重點、難點分析

　　1．本節(jié)的重點內(nèi)容是做好得出玻意耳定律的dis實驗。由于我們學(xué)校沒有配備標(biāo)準(zhǔn)化的dis實驗室，老師只能用一套設(shè)備作演示實驗，讓學(xué)生觀察并記錄數(shù)據(jù)，從而有說服力地歸納出等溫條件下壓強與體積的關(guān)系，即可順理成章地得出玻意耳定律的基本關(guān)系式。因此，熟練且準(zhǔn)確地操作實驗就是本課的關(guān)鍵點。同時，也只有講清實驗裝置、原理和圓滿地完成實驗才能使學(xué)生體會到物理學(xué)研究的方法，才能達到掌握方法、提高素質(zhì)的目標(biāo)。

　　2．玻意耳定律的'表達式簡單完美，記住并不難。但要全面、深入理解該定律中各物理量的意義和相互關(guān)聯(lián)，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景，對學(xué)生來說是較困難的。所以專門選擇生活中的實例來加以分析，是學(xué)生對抽象的公式

　　教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計采用情景——活動——問題——歸納——應(yīng)用的模式組織教學(xué)，整個教學(xué)過程可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)，通過情景和學(xué)生參與的演示實驗，定性得到壓強與體積的關(guān)系。

　　第二環(huán)節(jié)，通過DIS實驗，定量得到壓強與體積之間的關(guān)系，并通過歸納總結(jié)，得出玻意耳定律。

　　第三環(huán)節(jié)，通過生活中的實例分析，初步掌握玻意耳定律得應(yīng)用。

物理說課稿篇2

　　一、說教材

　　（一）教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位

　　《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)、在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質(zhì)力,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用、本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

　　同時，本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習(xí)過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習(xí)，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準(zhǔn)備階段。

　　（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念；二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法；三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力；四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系；五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。

　�。ㄈ┙滩膬�(nèi)容分析

　　教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點，接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來；而我們現(xiàn)在的`新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力F與分力F1、F2有什么關(guān)系？

　　通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

　　二、分析學(xué)情

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習(xí)慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習(xí)慣，通過探究實驗，則能加深學(xué)生對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學(xué)習(xí)中常用的方法之一，但很多學(xué)生對此卻不甚熟悉，教師可以通過學(xué)生的實踐體驗和對多個實例的分析說明，加深學(xué)生對等效替代的認識。同時在學(xué)習(xí)方式習(xí)慣上，大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣“吃現(xiàn)成”，同過本節(jié)課，要近一步提高他們的自主探究能力。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)和重點、難點

　　鑒于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點、難點制定如下：

　　知識與技能目標(biāo): 1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力；3、理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代、

　　過程與方法目標(biāo): 1、了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。2、通過實驗探究方案的設(shè)計與實施，初步認識科學(xué)探究的意義和基本過程，并進行初步的探究。3、學(xué)生在自主找規(guī)律的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2、通過力的等效替代，使學(xué)生領(lǐng)略跨學(xué)科知識結(jié)合的奇妙，同時領(lǐng)會科學(xué)探究中嚴謹、務(wù)實的精神和態(tài)度。

　　重點: (1)學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，體驗科學(xué)探究過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；(2) 理解合力與分力的關(guān)系及平行四邊形定則的應(yīng)用。

　　難點: (1)探究實驗的設(shè)計，課堂教學(xué)設(shè)計中的時間安排與預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成；(2)合力的大小與分力間夾角的關(guān)系、

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　從以上的分析可以看出，本節(jié)課需要給學(xué)生大量的探究時間，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，使探究過程自然而又合理，為了在有限的課堂教學(xué)時間里，圓滿達成教學(xué)目標(biāo)，我對本節(jié)課做如下設(shè)計：

　　1、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

　　觀察是人們認識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質(zhì)學(xué) 家李四光先生說過：“觀察是得到一切知識的一個首要步驟�！痹谡n堂教學(xué)的開始，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從觀察中獲得感性的認識，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想

　　猜想與假設(shè)是對已知事實材料和科學(xué)知識作出的一種猜測性陳述，對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學(xué)生通過觀察得出簡單結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)?shù)慕o以引導(dǎo)，讓學(xué)生提出符合實際的，合理的猜想。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計實驗

　　實驗設(shè)計是根據(jù)一定的目的與要求，運用有關(guān)的科學(xué)知識，對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調(diào)整，以及對實驗結(jié)果的分析等，是物理實驗?zāi)芰Φ木C合體現(xiàn)。對實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過一個長期的過程，切不可為了設(shè)計把一切都拋給學(xué)生。在探究性學(xué)習(xí)中要有強有略，要對設(shè)計過程進行有計劃的指導(dǎo)。

　　4、對實驗結(jié)果進行討論、評估

　　由于學(xué)生探究的內(nèi)容是人類早已發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不宜設(shè)計成真正具有探究性的過程，在極低端得情況下，往往成為目標(biāo)和路線都明擺著形式化的探究。讓學(xué)生自己動手去探究合力與分力的幾何關(guān)系，只是讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　六、結(jié)束語

　　本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生初步體驗探究的科學(xué)方法，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標(biāo)的全面達成，希望學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠在以后的學(xué)習(xí)中有科學(xué)探究的嘗試。謝謝大家！

物理說課稿篇3

　　一、教材分析

　　我們先來看一看《透鏡及其應(yīng)用》這一章的教學(xué)設(shè)計思路，主線：凸透鏡的基本知識——凸透鏡的成像規(guī)律——凸透鏡的應(yīng)用。可見凸透鏡成像規(guī)律是本章的重點。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。”學(xué)生通過自主探究的過程，不僅了解了凸透鏡的成像規(guī)律，而且也初步了解實驗——分析——歸納的科學(xué)探究方法。在探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像規(guī)律進行猜想，初步設(shè)計方案，組織學(xué)生用實驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。由此可見這是一節(jié)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例。

　　教材中對于實驗探究是這樣安排的：先給出或測出凸透鏡的焦距，再讓學(xué)生觀察u>2f、2f>u>f、u

　　二、學(xué)情分析

　　1.知識儲備

　　初中二年級的學(xué)生對于凸透鏡不太了解，對凸透鏡的成像規(guī)律知道的就更少。第二節(jié) “生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學(xué)儀器，通過這些光學(xué)儀器的成像實例使學(xué)生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、什么是物距、什么是像距等物理概念，這就為本節(jié)的教學(xué)做好了知識上的儲備。

　　2.技能儲備

　　通過前面的小孔成像實驗和平面鏡成像實驗，學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)的能力。學(xué)生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3.學(xué)習(xí)心理

　　學(xué)生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法，通過實驗，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上的分析，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識與技能方面的'目標(biāo)是：了解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2.過程與方法方面的目標(biāo)是：①通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法。②學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)是：①樂于參與觀察、實驗、制作等科學(xué)實踐。②通過探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

　　4.重點和難點

　　本節(jié)重點放在探究凸透鏡成像規(guī)律上。因為這是學(xué)生在物理課上經(jīng)歷的第二次探究實驗，學(xué)生對于科學(xué)探究的全過程缺乏經(jīng)驗，因而把它作為重點。

　　把難點放在科學(xué)探究中實驗數(shù)據(jù)的處理和分析上，對于實驗探究學(xué)生處于起步階段，記錄數(shù)據(jù)后，分析這些數(shù)據(jù)歸納得到結(jié)論，是學(xué)生比較陌生的，因而此處確定為難點。

　　四、教學(xué)方法

　　實驗探究法

　　五、教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想

　　1.學(xué)生體驗一：教師手持一張精美的中央電視塔圖片在教室中前后走動，學(xué)生用凸透鏡觀察圖片，思考并回答：“你觀察到什么性質(zhì)的像，是在什么情況下觀察到的?”此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中進行自主探究，親身感觸到凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關(guān)，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。

　　2.學(xué)生體驗二：讓學(xué)生用另一個焦距不同的凸透鏡，與前一透鏡豎著并排放置，同時觀察圖片，學(xué)生通過對比，得出所觀察到的像是不同的，進而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡的成像可能與透鏡焦距有關(guān)的猜想。

　　通過以上體驗活動，學(xué)生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距和焦距都會影響到所成的像，由此完成猜想。

　　(二)設(shè)計實驗，操作記錄

　　1.制定實驗方案

　　提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造(投影)，再示范調(diào)節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像;此時提出三個問題讓學(xué)生思考：(1)怎樣在光屏上成清晰的像? (2)怎樣觀察虛像? (3)如何測物距和像距?

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察物、鏡不動，光屏前后移動時，光屏上所成像會變模糊，通過觀察學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實驗做好鋪墊，教師再示范光屏上成清晰像的操作要領(lǐng)。

　　對于如何觀察虛像，可以示范當(dāng)物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學(xué)生探究的干擾因素，讓學(xué)生有更多的時間完成探究實驗。

　　根據(jù)所給實驗器材和相關(guān)實驗操作要領(lǐng)，組織學(xué)生討論設(shè)計實驗方案：

　　經(jīng)過展示和討論確定實驗方案后，把學(xué)生分為三大組，給各大組焦距不同的透鏡，學(xué)生進行實驗時，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案上的表格中。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是因為學(xué)生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設(shè)計會有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接在學(xué)案中給出實驗記錄表格。

　　2.進行實驗與收集數(shù)據(jù)

　　學(xué)生實驗，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實驗。

　　3.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

　　實驗后，各組匯報實驗數(shù)據(jù)，教師將實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據(jù)的處理(投影)，現(xiàn)以四組過去學(xué)生實驗數(shù)據(jù)為例，通過對表格中物距排序的處理，使學(xué)生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再說出凸透鏡的焦距是10厘米，讓學(xué)生歸納出物在什么范圍內(nèi)，凸透鏡成什么像，學(xué)生自然會把10厘米、20厘米作為分界點，這時實驗中使用凸透鏡焦距為5厘米的學(xué)生們會不認可這一結(jié)論，學(xué)生們會建議再處理另一大組的數(shù)據(jù)，結(jié)果找到的分界點是5cm和10 cm，根據(jù)數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生思考，透鏡不同，焦距不同，所以分界點不同，進而由學(xué)生歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是因為學(xué)生雖然能夠通過實驗數(shù)據(jù)的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)對比不同大組的數(shù)據(jù)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時也讓學(xué)生體驗科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。

　　歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。

　　(三)小結(jié)

　　由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(四)當(dāng)堂鞏固

　　用一個試題來鞏固所學(xué)。

物理說課稿篇4

　　教材分析：

　　《電功率》是魯科版九年級上冊第十四章第三節(jié)。是繼電流，電阻，電壓，電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念，也是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識的深化，具體化，讓學(xué)生了解用電器工作時消耗電能快慢與功率的關(guān)系。又為本章第四節(jié)“測量小燈泡的功率”的學(xué)習(xí)，第五節(jié)“電功率和安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備。

　　本節(jié)教材內(nèi)容較多，涉及四個知識點：電功率的概念，千瓦時的來歷，額定功率，生活中電功率的測量原理等等，包含概念，原理多方面內(nèi)容。演示實驗兩個，小資料一份，銘牌展示二例，實物展示二例，警示小貼士二塊。教材中豐富的內(nèi)容既為教學(xué)提供了充足的資源，同時頭緒多而雜又為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的難度。為了利用好教材中的資源，又使學(xué)生順利學(xué)習(xí)，本節(jié)內(nèi)容用兩個課時進行教學(xué)。第一課時安排電功率概念和千瓦時的來歷的教學(xué)，把它概括為一大部分：電功率。第二課時安排額定功率和電功率的測量的教學(xué)。把它概括為：生活中的電功率。下面，我僅就第一課時的教學(xué)繼續(xù)我的說課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識與技能：知道電功率的定義，定義式及單位。知道千瓦時的來歷，能區(qū)別千瓦和千瓦時。

　　過程和方法：觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器功率的關(guān)系。體驗電功率對用電器用電的影響。經(jīng)歷從資料中提取信息，處理信息的活動，經(jīng)歷觀察用電器銘牌并交流對其意義理解的活動。

　　情感態(tài)度和價值觀：對各種用電器銘牌有觀察了解的興趣，對生活中各種電器耗電情況有關(guān)注的熱情，感受物理與生活的聯(lián)系，提高用所學(xué)知識解決實際問題的意識。

　　重點難點：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)重點為電功率概念的教學(xué)。我所教的學(xué)生基礎(chǔ)不錯，經(jīng)過大半年的物理學(xué)習(xí)，已初步具備一定的觀察能力，運用物理語言的表達能力，物理概念學(xué)習(xí)的思維方法及從教材中的.圖表中提取信息的能力。但電能的消耗不比喝水，用實物，它是一個很抽象的過程，讓學(xué)生將消耗電能的多少和消耗電能的快慢區(qū)別開來，還是有一定的難度。因此，把對電功率的物理意義的理解，確定為本節(jié)課的教學(xué)難點。

　　教學(xué)用具：

　　家庭電路示教板一塊，電爐（1000W），電熨斗（500W），兩個功率不同的燈泡，多媒體教學(xué)實物投影儀。

　　教學(xué)流程：

　　演示，引入新課�！勗捴v解，形成概念�！Y料閱讀，理解概念�！獑挝槐容^，明確概念。——例題講解，鞏固概念——解讀銘牌，應(yīng)用概念。

　　教學(xué)方法：

　　教法：以談話法，講解法為主，輔之以演示法。

　　學(xué)法：觀察法，談話法，練習(xí)法。

　　具體過程：

　　第一環(huán)節(jié)：實驗演示，引入新課。

　　把家庭電路示教板接入電路，接通100W燈泡讓學(xué)生觀察電能表鋁盤是否轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動意味著什么

　　再分別接入500W電熨斗，1000W電爐，再讓學(xué)生觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動情況。問情況發(fā)生怎樣的變化為什么會發(fā)生這樣的變化

　　再分別接入100W，25W的電燈，觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動情況。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁盤轉(zhuǎn)動變化后，再實物投影兩個電燈，電熨斗的電爐的銘牌，學(xué)生注意到100W，25W，500W，1000W的字樣。于是問：這些量的意義是什么

　　它和電能表顯示的耗電快慢有什么關(guān)系

　　在這個環(huán)節(jié)，老師通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生對比觀察，讓學(xué)生對不同的用電器消耗電能的快慢不同有一個直觀的認識，并通過兩個燈泡的比較及各銘牌的對比，引出課題。從直觀的情景中引出問題，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，體現(xiàn)了新課程條件下教學(xué)活動的體驗性又體現(xiàn)了促進教學(xué)發(fā)展的問題性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。多種方式，多種角度的觀察，使學(xué)生體驗更豐富，印象更深刻。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。

　　第二環(huán)節(jié)：談話講解，形成概念。

　　問題1：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢不同說明了什么（認識意義：電能消耗的快慢。）

　　問題2：怎樣比較電能消耗的快慢（類比速度怎樣表示運動的快慢）（形成概念：單位時間消耗的電能。）

　　老師引導(dǎo)學(xué)生對這兩個問題討論思考交流，從中明確電功率的概念和意義。

　　用問題驅(qū)動教學(xué)，推動師生之間，生生之間的互動，有利于激活學(xué)生思維，變被動接受為主動思考學(xué)習(xí)。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)大約8分鐘。

　　第三環(huán)節(jié)：資料閱讀，理解概念。

　　再實物投影幾種用電器的功率讓學(xué)生讀數(shù)并說出其意義。再讓學(xué)生看書上的小資料，讓學(xué)生讀出某個用電器的功率，并回答：1，電功率數(shù)值的意義是什么

　　2，如果它工作1秒鐘，1分鐘，1小時會消耗多少電能 3，比較兩種用電器消耗電能的快慢。4，比較兩個用電器消耗電能的多少。

　　概念的形成和理解過程，也是物理思維的培養(yǎng)過程，老師通過啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)象中抽象并形成概念。從現(xiàn)象中認識意義，從類比中形成定義，再通過對具體電功率的解讀來理解電功率的定義和意義。討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。第4個問題是個陷井，初學(xué)者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾錯中深刻理解電功率概念。第2個問題是一個簡單的計算，從1秒到1分鐘學(xué)生容易解決，到1小時學(xué)生就感到難，這為后面千瓦時的教學(xué)埋下伏筆。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘。

　　第四環(huán)節(jié)：單位比較，明確概念。

　　用前一個環(huán)節(jié)中某用電器在1小時內(nèi)消耗的電能不好計算為例，提出如果電功率用千瓦做電位，時間用小時做單位，電能的單位該是什么

　　讓學(xué)生進行推導(dǎo)。因為學(xué)生具備基本的數(shù)理推導(dǎo)能力，容易推導(dǎo)出千瓦時和焦耳的關(guān)系，老師在請學(xué)生推導(dǎo)后強調(diào)在公式P=W/t中單位的對應(yīng)關(guān)系。

　　這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己來推導(dǎo)，一是上一環(huán)節(jié)的伏筆，讓學(xué)生體會到焦耳作為電能的單位有時數(shù)值過大，不好記錄，另一方面是學(xué)生在上一節(jié)已經(jīng)接觸過千瓦時，很容易在推導(dǎo)中產(chǎn)生頓悟的喜悅，并體會物理量之間對應(yīng)關(guān)系和物理表達的簡潔奇妙。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)需要10分鐘。

　　第五環(huán)節(jié)：習(xí)題講解，鞏固概念。

　　講解課本上的例題。

　　通過這個環(huán)節(jié)，鞏固電功率概念，同時讓學(xué)生學(xué)以致用。并幫助學(xué)生養(yǎng)成有理有據(jù)，嚴密認真解決物理問題的習(xí)慣。

　　本環(huán)節(jié)教學(xué)需要5分鐘。

　　第六環(huán)節(jié)：解讀銘牌，應(yīng)用概念。

　　在完成第五個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。本環(huán)節(jié)先讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，共同形成一個學(xué)習(xí)要點的板書。之后老師讓大家一起輕松地觀察課本上洗衣機銘牌，解讀各項數(shù)據(jù)，尤其是電功率數(shù)據(jù)的意義并交流，讓學(xué)生運用這些數(shù)據(jù)自編一道物理題目供作業(yè)用。

　　這個環(huán)節(jié)是電功率教學(xué)的拓展，老師放在小結(jié)之后進行，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時充分利用教材上的素材資源。在這個過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得到提高，對電功率的理解得到進一步鞏固。運用所學(xué)知識編寫物理問題并用他們的問題做作業(yè)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　本環(huán)節(jié)需要5分鐘。

物理說課稿篇5

　　一、說教材

　　這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。

　　同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識與技能

　　知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。

　　2、過程與方法

　　經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

　　與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。

　　三、說教材的重難點

　　本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

　　四、教學(xué)設(shè)計思路

　　為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

　　五、教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的'認識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題:“小車為什么會停下來?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

　　2、進行新課

　�。�1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念

　　由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實驗，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中,我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。

　　在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。

　�。�2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)

　　探究活動的第一步是學(xué)生進行猜想與假設(shè)

　　在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？

　　有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。

　　探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗

　　怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。

　　探究活動的第三步是學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論

　　實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進行表揚。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。

　　實驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

　　在得到實驗結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。

　�。�3）如何增大和減小摩擦

　　有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。

　　在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。�4）討論假如生活中沒有摩擦力

　　從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。

　　3、課堂小結(jié)

　　我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要。

物理說課稿篇6

　　今天說課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書《物理》必修二第七章機械能守恒定律，第七節(jié)動能和動能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時。

　　下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)思路。

　　一、說教材：

　　本課時內(nèi)容主要包括動能和動能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解動能及動能定理的涵義。動能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點。課本在講述動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時引人了動能的定義式和動能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，

　　1、知識與技能

　　(1)理解動能概念，能進行相關(guān)計算;

　　(2)理解動能定理的'物理意義，能進行相關(guān)分析與計算;

　　2、過程與方法

　　(1)掌握恒力作用下動能定理的推導(dǎo);

　　(2)通過小組討論，體會利用動能定理解決實際問題的優(yōu)越性。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊含的嚴謹?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實美。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：對動能公式和動能定理的理解與應(yīng)用

　　教學(xué)難點：動能定理的理解和應(yīng)用

　　根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動能和動能定理，以突出重點和突破難點。

　　二、說教法：

　　動能定理是本章的重點之一，也是整個力學(xué)的重點之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對動能定理的適用條件的清楚認識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運動，動能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點，設(shè)計實驗是關(guān)鍵。

　　分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較，學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題比較方便、靈活。

　　三、說學(xué)法：

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，對動能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動能定理，必須要循序漸進，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗動能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實驗設(shè)計、動手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　2、講授新課

　　3、課堂小結(jié)：

　　4、鞏固練習(xí)：教材例題

　　5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。

　　板書設(shè)計

　　第七節(jié) 動能和動能定理

　　一、動能

　　1、定義：物體由于運動而具有的能，叫動能

　　2、公式：

　　3、動能是標(biāo)量，是狀態(tài)量

　　4、單位：焦耳(J)

　　二、動能定理

　　1、定義

　　2、表達式：

　　3、解題步驟：

　　(1)確定研究對象及其運動過程

　　(2)受力分析，并確定各個力所做的功

　　(3)明確初、末狀態(tài)的動能

　　(4)列方程求解，對結(jié)果進行必要的討論說明

物理說課稿篇7

　　各位專家、評委、老師大家好!

　　我今天說課的題目是人教版（必修1）第二章第五節(jié)《自由落體運動》，下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)過程、課堂教學(xué)反饋與調(diào)整三個環(huán)節(jié)說明我對本節(jié)課的理解和處理。

　　一、教學(xué)分析

　　1、本節(jié)課在教材中的地位和作用的分析：

　　新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)服務(wù)的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規(guī)律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規(guī)律而展開。而“自由落體運動”是最常見的一種勻變速運動，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經(jīng)過實驗及分析，學(xué)習(xí)自由落體運動規(guī)律、以及學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)思維方法，以達到培養(yǎng)學(xué)生研究物理問題的方法和思維能力提高認識層次的目的。同時通過本節(jié)內(nèi)容的知識探究，也為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運動打下良好的基礎(chǔ)。在教材中具有重要的地位和作用。

　　2、學(xué)生情況及學(xué)習(xí)方法的分析：

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了勻變速運動的規(guī)律和處理方法，可以說理論知識上已經(jīng)沒有什么障礙，但是暗示學(xué)生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經(jīng)驗印象很深，因此重的物體落的快這個問題既是難點也是教師應(yīng)該抓住的思維碰撞的關(guān)鍵點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終保持積極探索的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　3、教學(xué)三維目標(biāo)的分析

　　１.知識與技能

　�。�1）通過學(xué)習(xí)認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。

　�。�2）通過學(xué)習(xí)能用打點計時器得到相關(guān)的運動軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。

　�。�3）通過學(xué)習(xí)初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

　　2.過程與方法

　　1）通過演示實驗、打點計時器研究自由下落物體的運動性質(zhì)，了解研究過程與方法。

　　2）學(xué)習(xí)運用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）調(diào)動學(xué)生積極參與討論的興趣，培養(yǎng)邏輯思維能力及表述能力。

　�。�2）滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

　　4、教學(xué)重點、難點的分析

　　重點：對自由落體運動性質(zhì)及運動規(guī)律的掌握和運用；

　　難點：自由落體運動性質(zhì)的認識。

　　5．教學(xué)方法與手段：

　　本節(jié)課的知識很重要而且有一定的難度所以，教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中采用“拋錨式教學(xué)法”把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現(xiàn)物理情景，應(yīng)用啟發(fā)與探究相結(jié)合的方式有目的的引領(lǐng)學(xué)生互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充使課堂中所有的設(shè)計與安排都要圍繞學(xué)生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學(xué)方法來實施課堂教學(xué)的。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　創(chuàng)設(shè)情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學(xué)生親自觀察和感受下落物體的運動

　　教師說明這是個騙局，由此激發(fā)學(xué)生探索，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們來揭示騙局的本質(zhì)。

　　目的：創(chuàng)設(shè)情景興趣引入激發(fā)學(xué)生的探索的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性

　　二、初探落體運動

　　創(chuàng)設(shè)情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。重的物體落得快偉大的哲學(xué)家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現(xiàn)象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關(guān)，越重的物體下落的越快這個結(jié)論。

　　創(chuàng)設(shè)情景：小貼片和一團棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學(xué)生產(chǎn)生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的`快慢學(xué)生很容易達成共識是空氣阻力的作用。預(yù)見：沒有空氣會如何用牛頓管實驗，把管內(nèi)抽成真空時比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國宇航員斯科特的月球?qū)嶒灐ｒ炞C猜想。

　　講述小故事：紀(jì)伽利略通過抽象思維加科學(xué)實驗的方法才否定了亞里士多德的觀點。

　　目的：形成感性認識為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　三．深入探索自由落體運動的性質(zhì)

　　問題：重錘的下落能不能看成自由落體運動？可以近似看成

　　一、提出問題：重錘下落時自由落體運動，它下落有什么特征，有什么運動規(guī)律。

　　二、學(xué)生猜想提出假設(shè)：可能是勻加速直線運動

　　三：教師引導(dǎo)學(xué)生討論，制定計劃應(yīng)用打點計時器設(shè)計實驗驗證自己的猜想，教師要對學(xué)生的想法給與鼓勵和肯定學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和教師提供的儀器，設(shè)計不同的實驗和驗證方法：

　　1.如果△s=aT2為一恒量，則物體做勻加速直線運動。

　　2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運動。

　　3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運動。

　　4.連續(xù)相等時間的位移比為1：3：5：（這個方案最開始普遍被學(xué)生認可，但實際操作誤差是教大的）但教師開始不要點破

　　四：進行實驗與收集證據(jù)：學(xué)生根據(jù)自己小組的設(shè)計，做實驗，收集數(shù)據(jù)，老師要及時知道學(xué)生的實驗操作是否規(guī)范。

　　五：分析與論證合作交流：并分析數(shù)據(jù)，得到結(jié)論，每個小組間交流，補充。老師給與正確的評價。

　　目的：應(yīng)用探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生親自去體驗去驗證，經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程，從而讓學(xué)生印象深刻的突破難點問題。

　　四、擴展探究：

　　能不能利用以上的實驗方案求解重力產(chǎn)生的加速度。學(xué)生討論，選擇一個可行的方案△s=aT2。

　　閱讀課本，教師說明：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標(biāo)準(zhǔn)值，g=9.80665 m/s2。通常的計算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10 m/s2。

　　呼應(yīng)開頭：請同學(xué)們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運動的理解。

　　最后：和同學(xué)小結(jié)結(jié)束課程

　　在板書上的設(shè)計：

　　盡可能的通過板書體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)流程和教學(xué)思路同時突出重點內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。

　　設(shè)置作業(yè)超市（ABC）三個難度的試題讓學(xué)生自己選擇。同時設(shè)計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學(xué)課后思考鉆研。

　　三、課堂教學(xué)反饋及調(diào)整策略;

　　1、這里一定要注意提醒學(xué)生先開打點計時器后放手，但是可能會有少部分學(xué)生如果測量△s=aT2，那么就不涉及這個問題，而這些學(xué)生往往不能夠想到原因，教師可以根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)?shù)闹�，必要時要停下來講解或討論。

　　2、計算重力加速度時，沒有必要讓學(xué)生再做一次實驗，只要采用一組學(xué)生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結(jié)果已經(jīng)有學(xué)生計算出來了。

　　3、課堂教學(xué)由各個環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間盡量通過一些恰當(dāng)?shù)恼Z言和問題靈活的串接起來，給學(xué)生一個完整的而非堆砌的感覺，也會讓學(xué)生更容易理解知識背后的邏輯關(guān)系

　　以上是我在本節(jié)課的課堂教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)采用探究式的教學(xué)方法，來突破自由落體運動重難點的一點嘗試和想法，有不妥當(dāng)?shù)牡胤竭€懇請各位評委多多批評指正！

物理說課稿篇8

　　本課的地位和作用

　　重力是北師大版物理第七章第三節(jié)的內(nèi)容，也是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。

　 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達到如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知道什么叫重力，了解重心。

　�。�2）理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會用公式G=g計算重力或質(zhì)量

　�。�3）理解重力的方向是豎直向下的。3.教學(xué)重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點；能運用重力計算公式解決相關(guān)問題及時重點又是難點

　　教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用

　　根據(jù)本節(jié)課的教材特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法是：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　學(xué)法指導(dǎo)要點

　　在教學(xué)過程中，加強學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　由于初二學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識來研究常見力的，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計如下的教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，引入新課首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學(xué)習(xí)本節(jié)新課做好必要的知識準(zhǔn)備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學(xué)生在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)分析

　　1.什么叫重力引入新課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念，提高自學(xué)能力。

　　2.重力的大小這個內(nèi)容在本章第二節(jié)的`力的測量實驗中已經(jīng)探究過，現(xiàn)改為學(xué)生總結(jié)實驗。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結(jié)出重力計算公式，在理解的基礎(chǔ)上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調(diào)解題時應(yīng)注意的問題，最后讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　3.重力的方向這也是本課的一個重點內(nèi)容。教學(xué)時先做演示實驗，讓學(xué)生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生掌握重錘線的應(yīng)用。4.重力的作用點——重心這個內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心。

　　5.課堂小結(jié)通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。

　�。ㄈ┱n堂檢測與評價通過課堂練習(xí)對學(xué)生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。

物理說課稿篇9

　　一、教材與學(xué)生分析

　　1、對教材內(nèi)容的分析

　　電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進一步實驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。

　　2、學(xué)生情況的分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實物電路的技能。。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)能說出磁通量的定義，會計算磁通量

　　(2)能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　(3)會運用條件判斷有無感應(yīng)電流

　　(4)知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　2、能力目標(biāo)

　　通過實驗，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動手實驗，通過學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實驗的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　這節(jié)課每個學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學(xué)生自主實驗的空間，在每個實驗結(jié)束后我都在《實驗報告》上設(shè)置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動的條件。我設(shè)計的實驗要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來進行。通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自主實驗的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識，也學(xué)會了一般的研究方法。

　　2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù)，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對其理解不深，需要反復(fù)地訓(xùn)練。

　　因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機械的利用磁感線進行定量計算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù)，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。

　　這樣處理教材符合了人們認識事物的`一般過程：先認識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實現(xiàn)了從感性認識到理性認識的飛躍!

　　這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會對它的物理意義印象深刻，再進一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。

　　3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段

　　本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點�？赐陝赢嫼髮W(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。

　　四、教學(xué)過程

　　1、新課引入

　　復(fù)習(xí)奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。

　　2、新課教學(xué)

　　學(xué)生自主實驗：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個實驗，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。

　　為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念-----磁通量。

　　引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。