說課稿

時間：2022-06-27 01:24:10 說課稿我要投稿

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【熱門】說課稿模板錦集七篇

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿可以幫助我們提高教學效果。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【熱門】說課稿模板錦集七篇

說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用。

　�。�1）教材內容：《IP地址及其管理》是中國教育科學出版社出版的高中信息技術選修課本《網(wǎng)絡技術應用》第二單元《因特網(wǎng)的組織與管理》中第二節(jié)的內容(1課時)，共有四個知識點：IP地址的格式、分類、分配與管理以及發(fā)展與前景。

　�。�2）地位作用：本節(jié)課是在學習了第一單元《網(wǎng)絡為我們帶來什么》、第二單元第一節(jié)“域名與域名的管理”的基礎上進行學習的，是本單元將要學習到的“如何將計算機接入因特網(wǎng)”等知識的基礎與鋪墊，在教學中起著承上啟下的作用。

　　2、學情分析

　　（1）在知識方面，高中學生已經有了一定的信息技術基礎，對計算機網(wǎng)絡也有了一定的了解，但存在著個體差異。

　�。�2）在技能方面，學生思維活躍、積極性高，理解及操作能力也比較強，有很強的概括能力和抽象思維能力；已經具備了一定合作探究學習的意識和能力。

　�。�3）在情感方面，求知的欲望強烈，喜歡探求真理，具有積極的情感態(tài)度。 3、目標分析

　　新課程目標當中，教學的主體是學生，目標的制定和設計包括教學過程的設計必須從學生的角度出發(fā)，并在教學中以知識技能為主線，滲透情感價值觀。因此，本節(jié)課的教學目標擬定如下：

　�。�1）知識與技能目標：掌握IP地址的格式與轉換，掌握IP地址的分類和了解IP地址的分配與管理及IP地址的發(fā)展前景。

　�。�2）過程與方法目標：充分利用各種手段激發(fā)學生學習的興趣，并通過分組交流探索，學會與人合作，提高學生的知識遷移能力和獨立思考能力。

　�。�3）情感，態(tài)度和價值觀目標：構建活躍的課堂氛圍，注重課堂中師生間、學生間的情感交流，提高學生的學習興趣和信息素養(yǎng)。

　　4、重、難點分析

　　由于學生剛接觸到有關IP地址的知識，對IP地址如何分類，特別是根據(jù)IP地址判斷網(wǎng)絡地址和主機地址等知識更是不容易把握和了解，同時也是學生今后學習如何將計算機接入因特網(wǎng)、建設網(wǎng)絡家園等環(huán)節(jié)的基礎知識，因而，IP地址的格式及分類是本

　　節(jié)課學習的重點知識點，也是學生學習過程中的難點，因此，本節(jié)課的教學重點、難點擬定為重點： IP地址的'格式及分類；難點：根據(jù)IP地址判斷網(wǎng)絡地址和主機地址。二、教法分析

　�。�1）教法

　　教的目的是為了不教，正是基于這樣的認識，本節(jié)課我擬用以下兩種教學方法進行教學。

　　A、基于任務的探究式教學法。

　　(作為結果的知識是不斷更新的，掌握探求獲得結果的方法才是重要的。美國著名教育家布魯納曾經說過，二十一世紀的文盲不再是沒有文化的人，而是沒有學會學習的人。學會學習、學會求知，是現(xiàn)代社會對教育提出的需求，也是教育發(fā)展的必然趨勢)。

　　B、分組與分層次教學法。

　　(由于學生基礎知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等存在差異，接受教學信息的情況也就有所不同，所以教師必須從實際出發(fā)，因材施教，循序漸進，才能使不同層次的學生都能在原有程度上學有所得，逐步提高)

　　本節(jié)課采用基于任務探究式教學法和分組與分層次教學法相結合，這體現(xiàn)了以學生為主體，以“學生發(fā)展為本”的新課程理念。

　�。�2）教學輔助手段

　　采用電子網(wǎng)絡教室、投影儀、多媒體等進行輔助教學。三、學法分析

　　學法指導的立足點是從“學會”提高到“會學”和“樂學”的高度上來，以達到不需要教的目的。為了達到這樣的教學目的，本節(jié)課采用的學習方法可以用16個字概括：

　　1、類比遷移，對照學習。

　　(現(xiàn)代課程論認為，一切有意義的學習都必須經過遷移過程來完成。采用類比遷移對照學習的方法，主要是根據(jù)本節(jié)課的特點和采用的教學法擬定的，本節(jié)課中有很多知識點的有著類比點，采用類比遷移學生容易掌握這些知識點，同時有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的智力。) 2、自主探索，合作學習。

　　(不求人人成功，但求人人參與，這是新課程的教育理念。因而，課堂教學中要不時地結合教學內容的具體情況，對學生進行以交流與合作能力為目的學習訓練。) 四、教學過程設計

　　現(xiàn)代教學論認為，所謂學科教學，不是灌輸作為結果的知識，而是指導受教育者參與新知識的形成過程。正是基于這樣的認識，以及學生的實際情況和信息技術學科特點，本節(jié)課的教學過程設計如下：

說課稿篇2

　　一、說教材：

　　幼兒數(shù)學邏輯思維訓練簡單的說可以包含了數(shù)、量、圖形與空間、邏輯與關系四大領域。數(shù)以及數(shù)與數(shù)間的邏輯關系是事物各種屬性關系在人腦中引起的綜合反映，復雜且不易理解。，而我今天要說的相鄰數(shù)對于4到5歲的幼兒尚沒有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關系卻是幼兒日常生活中經常接觸的，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求，我設計了這堂《10以內的相鄰數(shù)》的教學活動，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。

　　二、說教法與學法：

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象�！睘榇耍瑸榱送怀鲋攸c，突破難點，我將采用本活動中采用、故事講述法、情景表演法、猜測法、模仿法、游戲法、操作法、驗證法等教學方法；提問方式也將采用個別提問、小組提問和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、猜猜、說說、玩玩的過程中融入學習，獲得知識和經驗。

　　俗話說：“教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。

　　三、說目標：

　　根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”的要求和“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律”原則，結合幼兒的年齡特點以及數(shù)學邏輯思維訓練的實際發(fā)展水平，制定了以下目標：

　　1、用講故事、演故事的形式激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣。（情感）

　　2、知道相鄰數(shù)的概念，掌握10以內各數(shù)的相鄰數(shù)。（認知）

　　3、理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關系。（認知）

　　4、發(fā)展幼兒的比較的能力和思維的靈活性。（能力）

　　四、說重難點：

　　1、活動重點：知道相鄰數(shù)的概念，掌握10以內各數(shù)的相鄰數(shù)。

　　2、活動難點：理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關系。

　　五、說活動準備：

　　1、森林背景圖，十座寫有1——10數(shù)字的蘑菇小房子，小猴、小熊手偶各一個和老虎的圖片一張，故事《住賓館》。

　　2、1－10的大點卡和數(shù)卡一套。黑板1——11的數(shù)字卡片。

　　3、幼兒數(shù)學操作板1個/人，1－10的`點卡一套/人。

　　4、撲克牌人手一份（從1到11）；標有1—10的數(shù)字卡片，每個小朋友一張

　　5、已經學習過了《11以內的序數(shù)》、《11以內數(shù)的形成》（包括0）等，幼兒有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種邏輯關系的概念

　　六、說過程：

　　1、開始部分：通過拍手游戲和幼兒講講說說，初步理解“鄰居”關系。

　　A、拍手游戲：“嘿嘿，ⅹⅹⅹ（小朋友名），我問你，你的朋友在哪里？”“嘿嘿嘿，在這里！”（被問的小朋友舉起旁邊小朋友的手。）

　　B、我們每個小朋友都有自己午休的小床，請你說一說自己的鄰居都有誰，讓幼兒理解什么是鄰居。

　　2、基本部分：

　　A“興趣是幼兒學習最好的老師”，通過有趣生動的故事講述和表演，通過提問的方式幫助幼兒回憶故事的內容。如：

　�。�1）熊貓說6號有兩個鄰居，它們都是誰呢？小猴子的家應該是幾號呢？

　　（2）小熊說它的家是8號的鄰居，8號的鄰居是誰呢？

　　（3）小熊的家不是9號，那應該是幾號呢？

　　并在回憶故事的過程中，將小動物全部拿走，只留下帶有數(shù)字的小房子，實現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉換，告訴并幫助幼兒相鄰數(shù)的定義（1）。提問：6的鄰居是誰呀？（理解“相鄰數(shù)”。小朋友都有兩個好聽的名字，比如王乾瑞小朋友在家里媽媽叫你寶寶，在幼兒園老師叫你王乾瑞。數(shù)字的鄰居也有一個好聽的名字，叫相鄰數(shù)。）得出結論：7和8是6的鄰居，也叫做6的相鄰數(shù)，9和10是8的鄰居，也叫做8的相鄰數(shù)。（2）提問：那么5有沒有相鄰數(shù)，它們是誰？。得出結論：每一個數(shù)都有兩個相鄰數(shù)。5有兩個相鄰數(shù)，是4和6.(3)幼兒自主探索10以內各數(shù)的相鄰數(shù)（部分幼兒上前操作，集體驗證），進一步推理說出10以內各數(shù)的相鄰數(shù)。

　　B復習11以內數(shù)的形成，“ⅹ添1就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1”為后面理解10以內相鄰數(shù)（相鄰數(shù)間多1或少1）的關系打下基礎。復習數(shù)字1－11。

　�。�1）、請你說得比我多1（少1）�！靶∨笥眩覇柲�，比2多1就是幾？”“

　�。�2）、接著往下數(shù)，一直說到數(shù)字11。

　　C幼兒操作，總結評價幼兒操作的結果，理解并說出相鄰數(shù)間多1或少1的關系。

　�。�1）、“你幫1找到了哪兩個相鄰數(shù)？為什么0是1的相鄰數(shù)，2是1的相鄰數(shù)呢？”引導幼兒說出相鄰數(shù)間多1或少1的關系。

　�。�2）、發(fā)放幼兒數(shù)學操作板及操作點卡，幫助幼兒理解相鄰數(shù)間多1少1的關系�！澳阏页霰�2多1的點卡，請你找出比2少1的點卡�！币来握页霰�3、4、5、6、7、8、9、10多1或者少1的數(shù)，引導幼兒依次說一說3、4、5、6、7、8、9、10的相鄰數(shù)及其之間的關系。

　　3、結束部分：游戲中鞏固對相鄰數(shù)的認識。

　　游戲：（1）、發(fā)給每個小朋友一張1－10其中一張數(shù)字卡片，“嘿嘿，小朋友，我問你，ⅹ的相鄰數(shù)就是ⅹ和ⅹ？”（2）《撲克牌里的相鄰數(shù)》：兩人一組，甲抽取乙撲克牌里的任一張牌，然后讓甲找相鄰數(shù)，找對了，牌歸他，找錯了牌歸乙。在規(guī)定的時間內最后以誰的牌多為勝。

　　附一：故事《住賓館》

　　小動物們去旅游，來到了森林賓館，要在賓館休息。熊貓負責給小動物們分房子。熊貓把所有動物的房子都分好了，貪玩的小猴很晚才趕到。小猴跑到熊貓面前說：“我的鑰匙呢？”熊貓管理員拿出了鑰匙笑瞇瞇地說：“在這兒。給你，你是6號的鄰居�！毙『镆宦牐骸�6號的鄰居我知道，不就是7號嗎？拜拜！”不等熊貓把話說完一陣風似的就跑了。

　　小猴拿著鑰匙來到了7號房，可是7號房里面好象沒有鎖，小猴正納悶，開門一看，呀，里面住著一只大老虎，可把小猴嚇壞了，趕緊關上房門。小猴想：“一定是熊貓管理員搞錯了�！笨墒切茇埞芾韱T說6號的鄰居有兩個，不只是7號。最終在大家的幫助下，小猴終于找到了自己的家，原來8號才是自己的房間，從此小猴知道了原來6號有兩個鄰居，一個是7號，一個是8號。

　　小猴子剛找到自己的房間，小熊又拿著鑰匙來找房間了，小熊左找右找，怎么也找不到自己的房間了，小熊只知道自己是9號的鄰居，可是9號的鄰居是誰呢？這下可把小熊難壞了。最終還是在大家的幫助下找到了9號房的鄰居。一個是8，一個是10，可是兩個房間，到底哪一個是小熊的家呢？結果用鑰匙一試，沒有打開8號，卻打開了10號，小熊的家原來是10號房，從此小熊也知道了，原來9號的鄰居有兩個，一個是8號，一個是10號，它自己住在10號房間。

說課稿篇3

　　一、教學內容分析

　　本節(jié)課是北師大版初中數(shù)學七年級上冊第五章第七節(jié)的內容，共1課時。是學生在學習了一元一次方程及其解法后的延伸，也是一元一次方程應用的追及問題。雖然本節(jié)課內容比較簡單，但卻蘊涵著由簡單到復雜，由特殊到一般，以及抽象、類比、轉化等數(shù)學思想方法，在教材中有著非常重要的地位和作用。

　　二、學情分析

　　本班學生層次差異較為顯著。在此之前，他們已經學習了一元一次方程的相關知識，能夠解方程；學生學習的積極性也比較高，有較強的求知欲望，特別是對現(xiàn)實中的問題有濃厚的探索興趣；學生已經初步形成了一定的合作探究意識，并且具備了一定的合作探究能力，但對現(xiàn)實問題的抽象還是比較薄弱。

　　因此，針對本節(jié)課的結構特點，以及本班學生的實際學習情況，我對教材的內容及結構作了適當?shù)奶幚恚?/p>

　�、� 在新課之前，增加了與追擊問題有關的路程、時間、速度之間關系的講解。

　　② 在新課的引入方面，沒有按照教材的要求，而是引用了學生利用課余時間自拍、自導、自演的一段錄象。

　　③ 在實際的教學過程中，有意識地加強了學生抽象思維的訓練和數(shù)學思想方法的指導。

　　三、設計思想

　　新課程標準指出：要讓學生經歷知識的發(fā)生、發(fā)展和應用過程。從已有的知識經驗出發(fā)，鼓勵學生積極參與，在自主合作的基礎上充分地合作交流，加深對所學知識的理解，讓學生會學、愛學、樂學，在輕松愉快的學習過程中獲得進步。同時，學生學習的興趣是我們教學成敗的關鍵。

　　本節(jié)課我主要是通過學生拍攝的一段錄象來展開，再加以延伸，從中抽象出數(shù)學問題，再解決實際問題，再通過練習來鞏固所學知識。整節(jié)課主要就是圍繞這段錄象來展開，消除了學生對新課、新知識的抵制心理和畏懼情緒，各個環(huán)節(jié)的過度都非常自然。讓學生在不知不覺中學完本節(jié)課。同時也體現(xiàn)出了從生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學，讓數(shù)學回歸生活的設計理念。

　　四、教學目標

　　針對新課程標準的要求、教材編寫者的意圖、本班學生實際情況以及布盧姆目標分類理論，本節(jié)課教學目標如下：

　　1、知識與技能目標

　　知道一元一次方程的定義、列方程解應用題的步驟，能夠在現(xiàn)實中運用他們。理解列方程解應用題的一般思想方法，并能在實踐中加以運用，掌握這種思想方法。進一步發(fā)展分析問題的能力、表達能力、抽象能力以及問題解決的能力。

　　2、過程與方法目標

　　通過觀察、抽象、探索、理解與運用，學生進一步體會到方程的模型作用，提高應用數(shù)學的意識。借助“線段圖”分析復雜問題中的數(shù)量關系，從而建立方程，解決實際問題，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標

　　通過師生間、學生間的探索與交流以及情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。學生通過對數(shù)學問題的分析、解決，體會到成功的成就感，在學習中感受數(shù)學的無處不在，從而進一步提高學習數(shù)學、應用數(shù)學解決實際問題的意識，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　三維目標是一個有機的整體，我們在教學中應該以知識技能為主線，滲透情感、態(tài)度、價值觀，并把兩者充分地體現(xiàn)在過程與方法中。

　　五、教學重點和難點

　　重點：熟悉追及問題中的路程、時間、速度之間的關系。從而實現(xiàn)從文字語言到圖形語言、從圖形語言到符號語言的轉化。

　　難點：借助“線段圖”分析復雜問題中的數(shù)量關系，從而解決實際問題。

　　六、教學過程設計

　　我一共分成了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、復習鞏固、獲得新知

　　先在黑板上寫出以下幾個題目，并讓學生舉手回答：

　�、� 兔子每秒跑4，那么它5s跑。

　�、� 兔子4分鐘能從比賽的起點跑到終點（全長200米），那么它的速度是 /in。

　�、� 假設比賽全程是1200米，兔子以4/s的速度從起點跑到終點需要 in。

　�、� 以上題目涉及到的三個量之間的關系是什么？

　　以上四題都是關于路程、速度、時間的問題，雖然看似簡單，但卻是解決追及問題的前提，只有學生掌握了三個量之間的關系，才能更好地解決關于一元一次方程的應用問題。前面3個小題都是基礎知識，學生很容易回答。至于最后一個問題是對路程、時間、速度三者關系的一個歸納總結。學生可能會出現(xiàn)2種情況：第一種是總結不出來。第二種情況是出現(xiàn)錯誤結果。那么我會針對出現(xiàn)的情況進行糾正，講解，讓學生徹底弄懂。

　　2、創(chuàng)設情境、激趣導學

　　新課標非常強調教材的情境性，要求教師設計具有引導性和開放性的教學場景、問題情境，將知識、方法納入到一定的情境之中，形成生態(tài)設計。調動學生的學習激情。為此，我設計了如下情境來導入新課。

　　一個鏡頭

　　一個問題：警察要追上小偷，與什么因素有關？

　　興趣是最好的老師。這個鏡頭是我讓學生利用課余時間自拍、自導、自演的一段錄象。主要是說小明的媽媽被小偷搶了錢包，后來警察出現(xiàn)了，追及小偷，讓同學通過錄象思考追上小偷與什么因素有關？學生一看到這段錄象就會很興奮，絕大數(shù)學生都可能會說與速度有關，少數(shù)學生可能會說與距離有關等等，那么在討論中學生的興趣得到了提高，激情得到了升華，消除學生對新課、新知識的抵制心理和畏懼情緒，順利地導入新課。

　　3、引申提高、發(fā)展深化

　　在這里，引導學生分析剛才的錄象，在老師的提示和學生的共同努力下可以抽象出這樣一個問題：

　　警察追小偷,假設小偷的速度是4/s,警察的速度是6/s, 開始追時,警察與小偷相距300米(出事點距鬧市區(qū)1000米)

　　（1）警察追上小偷用了多長時間？

　　（2）追上小偷時，距離鬧市區(qū)還有多遠？

　　教學活動的核心是學生基于“數(shù)學現(xiàn)實”再創(chuàng)造。在本題中，我認為應該從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，引導學生思維，重點應該放在對題意的分析過程，以及利用“線段圖”再現(xiàn)題目情境。

　　關鍵在于找出等量關系、和線段圖的建立。其中的等量關系包含2個，一個是路程相等，一個是時間相等。

　　1、警察要追上小偷，他們所走的路程是相等的。利用前面所學的知識可以用一條線段來表示。

　　2、而小偷所走的路程分為2個部分，第一個是警察還沒開始追的時間段走的路程，第二個是警察開始追的時間段所走的路程，兩段加起來就是總共走的路程。

　　也就是說警察跑的路程=小偷先跑的300米+后來跑的`路程

　　300 4x

　　在這個過程中，蘊涵著數(shù)型結合的思想，教學時我會關注每一個學生的學習狀態(tài)，了解他們的學習效果及時給予講解。

　　解：（1）設警察追上小偷用了x秒，由題意得：

　　6x=300+4x

　　解這個方程得：x=150

　　因此，警察追上小偷用了150秒。

　�。�2）因為１０００－6×150=100（米）

　　所以，追上小偷時距離鬧市區(qū)還有100米。

　　4、當堂訓練、應用強化

　　這里我設計了2道練習題：

　�。�1）小彬和小明每天早晨堅持跑步，小彬每秒跑4米，小明每秒跑6米。

　�、� 如果他們站在百米跑道的兩端同時相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？

　　② 如果小明站在百米跑道的起點處，小彬站在他前面10米處，兩人同時同向起跑，幾秒后小明能追上小彬？

　　本題的目的在于讓學生掌握基礎知識，以便讓學生更好地運用基礎知識，解決較難的問題。

　　（2）育紅學校七年級的學生步行到郊外旅行。①班的學生組成前隊，步行速度為4/h.②班的學生組成后隊，速度為6/h。前隊出發(fā)1小時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派出一名聯(lián)絡員騎自行車在兩隊之間不斷地來回進行聯(lián)絡，他騎自行車的速度是12/h,

　　根據(jù)上面的事實提出問題并嘗試解答。

　　新課標指出：要讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。通過一節(jié)課的學習，學生需要進行一個自我評價和自我激勵，而練習是自我評價和自我激勵的有效途徑。所以，選題時我首先考慮的是學生的個體差異，盡可能讓每一個學生都獲得成功的體驗。通過練習來內化知識，讓學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，同時了解學習效果，改進教學手段。在這個過程中我沒有作過多的指導，只是做了適當、及時、必要的點撥和提示。

　　學生可能會問的問題有以下五個：

　�、�、后隊追上前隊要用多長時間？

　�、�、后隊在追前隊時，后隊派了一名聯(lián)絡員騎自行車不停地在兩隊之間來回進行聯(lián)絡，那么這位聯(lián)絡員行駛了多少路程？

　�、！斅�(lián)絡員第一次追上前隊后，往回走，當他和后隊相遇時，后隊離出發(fā)點多遠？

　�、ぁ⒙�(lián)絡員跑第一個來回用了多少時間？第二個、第三個、…？

　�、�、聯(lián)絡員一共跑了幾個來回？

　　本題是一道開放性的題目，目的在于發(fā)散學生的思維，學生在提出問題的同時對于題目的理解、以及本節(jié)課的目的也就達到了。中下水平的學生可能會提出第一、二、三問，而處在中上水平的學生可能會問最后2個問題。當然前面的問題都不難，很容易就能夠解決。對于后面的問題涉及到極限思想，講解起來比較困難。所以我的處理方式是讓學生利用課后時間探討，當然答案不是最重要的，關鍵是在于他們討論的過程所掌握的知識。老師所教的知識學生肯定不會完全掌握，還得留給學生自己發(fā)展的空間。

　　5、小結作業(yè)、梳理鞏固

　　小結：

　　（1）、通過本節(jié)課的學習，你學到了哪些知識？

　　（2）、通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法？

　�。�3）、談談你學習了本節(jié)課后的感想？

　　主要是通過以下3個問題進行小結。

　　在這里我會鼓勵學生暢所欲言，總結對本節(jié)課的收獲與體會，培養(yǎng)學生歸納總結的習慣和能力。

　　作業(yè)：

　　必做題：

　　一個自行車隊進行訓練，訓練時所有隊員都以35千米/小時的速度前進。突然，1號隊員一45千米/小時的速度獨自行進，行進10千米后掉轉車頭，仍以45千米/小時的速度往回騎，直到與其他隊員會合。1號隊員從離隊開始到與隊員重新會合，經過了多長時間？

　　選做題：

　　給定方程2.5x+2.5(x+2)=55，你能聯(lián)系生活實際編寫一道數(shù)學問題嗎？與同學探討，并負責講解。

　�。ㄆ渲械谋刈鲱}是為了照顧大多數(shù)同學，主要是為了掌握基礎知識。后面的選做題是為了讓成績好的學生進一步掌握有關知識，達到融會貫通的目的。）

　　6、預案設計

　　在當堂訓練應用強化中,學生提不出問題怎么辦

　　提其他問題怎么辦

　　老師通過不斷的啟發(fā)誘導,引導學生提出問題;

　　鼓勵學生合作交流,利用集體的智慧解決問題。

　　六、教學小結與反思

　　本節(jié)課主要是從學生的實際情況出發(fā)，通過基礎知識的講解、例題分析、鞏固提高這種傳統(tǒng)的教學模式來進行教學。同時，又將新課標的精神融入其中，注重學生興趣、激情的提高。這樣做的好處是：大部分同學都能掌握基本知識，成績好的也有新的收獲，做到了各有所得。

　　整堂課主要是圍繞一個情境來展開，過度自然。在邏輯思路方面非常合理，層次安排得當。適應初一學生現(xiàn)在所處在的年齡階段的認知水平和實際學習情況。讓學生在輕松愉快的學習過程中獲得了進步，符合了新課程標準的要求。

說課稿篇4

　　本次活動分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)從樹的色彩變化引出四季有不同的顏色、景色以及人們不同的活動；第二環(huán)節(jié)，通過讓幼兒說一說自己喜歡的季節(jié)，講述孩子們對四季的所知、所感、所想，由此也可以了解幼兒先前對四季的認知經驗。然后再由教師帶領欣賞四季的不同景物以及人們的不同活動，在邊看邊聽過程中調動幼兒不同的感官經驗和生活經驗猜一猜季節(jié)，從而梳理了幼兒對于季節(jié)的認知經驗，也引發(fā)他們對于四季多彩特征的進一步認識，原來每個季節(jié)都有不同的顏色。第三環(huán)節(jié)讓幼兒表達表現(xiàn)對于四季的認識和喜愛，鼓勵幼兒用多種形式表達自己對于四季的理解，四季是多彩而美麗的，讓幼兒用顏色表現(xiàn)四季的斑斕，四季又是美好而動聽的，在最后一個環(huán)節(jié)，師幼共同用詩歌的形式來回憶和感受四季的多姿多彩。

　　教具準備上，我覺得大轉盤的運用形象生動得向孩子們展示四季是五彩繽紛的、四季是輪回往復的，我又加入了一根指針，讓幼兒對于四季輪回有一個動態(tài)概念；另外大書的準備，很巧妙得梳理了孩子們對于四季的認知，給孩子們有一個完整的季節(jié)感受。

　　本次活動的難點，我覺得讓孩子用一種顏色來代表季節(jié)，如何讓孩子建立四季與色彩的對應關系，如何拓展孩子的經驗去表達表現(xiàn)。前期都做了一些鋪墊，第一環(huán)節(jié)孩子們了解到不同季節(jié)樹的顏色是不一樣的，第二環(huán)節(jié)ppt的出示，讓孩子們了解春天有各種顏色的花草樹，夏天有藍色的海水、火紅火紅的'太陽，秋天有各種顏色的果實和花卉，冬天人們也會有不同的活動，逐步孩子們建立了四季是多彩的經驗，從而能夠選擇一種顏色來代表喜歡的季節(jié)。在具體活動過程中，我引導幼兒去用色彩表達對四季的認知，在追問過程中孩子們慢慢豐富了四季的色彩感，也開始自己表達和表現(xiàn)對于四季色彩的想法。在難點突破上，我為了孩子能有更多的對于四季的認知經驗，我在各個季節(jié)的ppt上加入了四季的水果、花卉、以及人們的不同活動等等，在這種視覺、聽覺的感官刺激下，逐漸讓孩子們感受到四季是多彩的,從而有效突破難點。

說課稿篇5

　　劉老師上《窮人》的第二課時，他希望學生能通過課文內容，感受主人公桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學的整個過程讓學生體會桑娜的心里活動變化，從她的心里活動變化過程中體會她的品質。老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子。通過學生的交流以及老師的引導，讓學生從句子中體味到桑娜矛盾、害怕、猶豫、堅定的心里變化過程。善良的本能是人性中偉大尊嚴的體現(xiàn)。所以教學視角巧妙而別致，讓我們領略到教師的匠心獨運。在教學中對環(huán)境描寫重視還顯不夠，只是讓學生粗粗感受了一下。這環(huán)境描寫處理過粗，只有情景交融，才能引起學生心靈的參與。這堂課上得很成功，給人一種美的享受。

　　具體體現(xiàn)在

　　1、構思巧妙，別具匠心。老師在課前與學生交流之時，通過學生的交流以及老師的引導，大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒，于是老師就讓學生們排列一下順序，并引導學生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒，而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時，這四件事情與情感的體驗融合在一起，未出現(xiàn)任何的矯作之勢。

　　2、循循善誘，開拓思維。老師在引導學生思考時，非常的沉著，一點都不著急，真正做到了循循善誘。比如說，學生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時，幾乎所有的同學都把眼光集中到了字詞句上，一個個回答都非常的精彩，但就是沒有人能從標點符號這塊寶地突破。于是，老師不緊不慢地又重復了一遍題目，并稍許地點到了可從標點下手，這樣學生的.思維一下子又通了，并且都找到了一些非常關鍵的標點，自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。

　　總之，課堂已不是教師獨白，學生獨聽的局面，而是師生間、生生間自由、開放、弘揚個性的對話。教師在教學中尊重學生的思維的成果，熱情給予鼓勵，積極引導，拓展文本的思想教育的內容。學生對這個問題產生了多種答案，盡管認識有高下之分，但這些答案都融入了他們對社會、對生活、對人生的思考。他們思維活躍，情趣盎然地走進文本，與文中人物產生思想的碰撞，情感的共鳴。激活了學生的思維，釋放了情感，升華了認識。這樣的教學滿足了學生的學習需求，很好的體現(xiàn)教育“以人為本”的理念。

說課稿篇6

　　一、說教材

　　《陶罐和鐵罐》是九年義務教育人教版小學語文第五冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經常奚落它。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內容，體會課文表達的思想感情。

　　童話故事三年級的孩子已經接觸了不少，他們想讀、樂學，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標準，及教材特點和本班學生實際，我確定以下教學目標：

　　1、自主學習，會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。

　　2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

　　3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內容，明白其中的道理。這既是本課教學的重點又是難點。

　　二、說教法

　　１、指導觀察法

　　遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

　　２、表演教學法

　　針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

　�。�、鼓勵欣賞法

　　教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的'心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

　　三、說學法

　�。�、合作學習法

　　在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

　�。病⒚雷x訓練法

　　以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

　　四、說教程：

　�。ㄒ唬�、看圖談話，激趣導入

　　師：同學們喜歡讀童話故事嗎？說說你讀了哪些童話故事？（學生自由發(fā)言）今天我們一起學習一個童話故事（隨機課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認識他們嗎？在學生叫出他們的名字后出示課題，引導學生換偏旁識記“陶”，并指導書寫“陶”。（童話故事對于三年級的學生而言極有吸引力，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’？更能激起學生不吐不快之感，我想此時孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的、鮮活的圖片，孩子們會迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈。此時，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀第27課就明白了，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài)，這樣就進入了第二個環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�、讀通課文

　　讀通課文是理解課文的基礎，在這一環(huán)節(jié)，我主要給足時間與空間讓學生自主閱讀文本。在閱讀中，把課文讀正確、讀通順，并運用已掌握的方法自主識記生字詞。學生是帶著自己的經驗與感受與文本對話，對文本的解讀帶有很強的個性化，因此我讓學生讀通課文后說說“你讀懂了什么？”這里，我鼓勵學生從多角度、多層面地交流讀書體會，在點評中，我做以下的點撥，以助于學生深入理解課文。

　　1、在學生發(fā)言中，注意讓學生讀好文中人物的對話

　　2、對字詞有不明白之處，可讓學生之間相互幫忙，充分利用學生自己的資源。

　　（三）、抓住對話，深究“人物”的內心活動

　　這一環(huán)節(jié)是教學的重點，有了前面的鋪墊，我首先出示詞語（驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會）在學生齊讀后進行分類，隨機板書。

　　然后引導學生再次走進文本，讀讀課文，找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲，陶罐的謙虛、寬容？在學生匯報交流中，我主要做了以下點撥引導：

　　1、理解一些詞語的意思，如“奚落”，我先讓學生說說“奚落”的意思，然后引導學生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落？

　　2、用指名讀、師生合作讀、評議讀、賽讀、加動作表演讀等多種方法讀好人物的對話，重點指導讀好以下幾個句子：

　�。�1）、“我確實不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

　�。�2）、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�

　　此環(huán)節(jié)，我引導學生多種方式讀課文，學生在一次又一次與文本對話的過程中，走進了人物的內心，感悟了人物的品質，也潛意識領悟了故事的道理。同時，在這一過程中，學生領略了祖國語言的精妙。學生不僅積累了語言，還提高了思維能力，自主能力。此時，學生已取得獲得知識的快樂，也更加關注了陶罐和鐵罐的命運，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運到底如何？”這一問題過渡到下一部分內容的學習，即默讀課文10----17小節(jié)內容，重點抓住人們對陶罐贊賞的語言及陶罐說的話，感悟陶罐的品質。

　　（四）、延伸文本

　　我說：“如果此時陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對誰說句什么話？學了課文你想對自己或身邊的誰說句什么？”請選擇其中的一個話題寫寫。（這樣不僅加深了對課文的理解，也在寫話中明白了道理，突破了難點，同時也使學生潛移默化地受到了教育，還提高了學生寫作的能力。）

　�。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)，讀寫結合

　　我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇，他們之間又會發(fā)生什么故事呢？”請你也來當一回童話大師，寫一寫這個故事，寫完后讀給爸媽聽，讓他們給你打打分。（這個作業(yè)為指導學生寫作指明方向，長期這樣訓練，學生的寫作水平一定得以提高）

說課稿篇7

　　一、說教材。

　　教學內容：我說課的內容是人教版五年級數(shù)學下冊第四單元第三小節(jié)里的內容。

　　教材地位：加法是數(shù)學中最基本的運算之一。從教材的縱向聯(lián)系來看，幾年前已學過整數(shù)加法和小數(shù)加法，以及加法的運算定律，知道它不僅適用于整數(shù)加法，而且也適用于小數(shù)加法。那么是否也適用于現(xiàn)在所學習的分數(shù)加法呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題，當然，結果是肯定的。通過本課的學習，將整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)加法，可使學生對加法的認識從感性上升到理性。為后面學習分數(shù)加法的簡便計算打好基礎，同時也為學習小數(shù)、分數(shù)混合運算奠定基礎。其次，將整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)加法，也拓展了加法運算定律的使用范圍，豐富其內涵。而且加法運算定律字母表示形式，為以后代數(shù)知識的學習奠定了初步基礎。

　　說教學目標

　　根據(jù)教材的內容和學生的認知特點，我制定如下的教學目標：

　　1. 認知目標：使學生理解整數(shù)加法運算定律對分數(shù)加法同樣適用，并會運用這些定律進行一些簡便運算。

　　2. 能力目標：培養(yǎng)學生分析、綜合的能力和良好的計算習慣，訓練計算的`靈活性，培養(yǎng)學生自主學習的策略。

　　3. 情感目標：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生進行交流的能力與合作意識，；滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點，同時通過小組之間的對抗賽，培養(yǎng)學生的競爭意識。

　　說教學重點、難點：

　　重點：能運用運算定律對一些分數(shù)計算采用簡便的算法；

　　難點：學生能掌握運算定律，根據(jù)題目的特征，靈活地進行計算。

　　二、說教法。

　　本節(jié)課我設計的基本思路是：觀察—比較--討論—思考--應用。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者。根據(jù)本課的教材特點和教學目標，我采用以下幾種教法：

　　情景教學法：創(chuàng)設情景，能使學生的學習興趣得到激發(fā)，使學生融入到數(shù)學情景中，主動探索，積極思考，體會到數(shù)學來源于生活，又服務于生活。

　　小組討論交流法：掌握加法運算定律在分數(shù)加法中的應用是本課教學的重點，我以加法復習題為觀察點，引導學生個人探索，小組交流討論，通過計算、觀察、討論等實踐活動，發(fā)現(xiàn)并交流，總結規(guī)律，從而將加法運算定律推廣到分數(shù)加法。這樣的設計基本體現(xiàn)了學生學習的主體性、積極性、創(chuàng)造性。

　　練習法：引導學生綜合運用知識，靈活合理地選擇、運用相關方法完成特定的數(shù)學任務。本課練習分為基本練習和鞏固練習。

　　三、說學法。

　　教會學生如何學習，是當前課改研究的熱點。學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫的鑰匙。教學過程中，重視學習方法的指導。引導學生采用下面幾種方法：

　　觀察比較法：通過幾組加法式題，引導學生觀察、比較，找出相同和不同點，得出規(guī)律，從感性認識上升到理性認識，使學生對加法的定律有進一步的認識。

　　交流討論法：學生個人探索，同桌交流，小組討論。通過觀察、計算、討論等活動，發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，逐步總結出加法運算定律也適用于分數(shù)加法的結論。發(fā)揮學生的主體作用，又培養(yǎng)了學生初步的歸納推理能力。

　　練習法：為了使學生更好地掌握新知識，深化理解，本節(jié)課的練習采用基本練習、鞏固練習，提高學生對加法運算定律的掌握和應用能力。

　　四、學情分析

　　五年級的學生經過幾年的數(shù)學學習，具備一定的數(shù)學素養(yǎng)，已形成了初步的分析、概括、綜合和理解能力，以及一定的自學能力，因此對于將整數(shù)加法運算定律推廣到分數(shù)加法的理解并不難，關鍵是結合具體的試題的靈活運用，這也是本課教學的重點難點。本課將緊扣這一中心開展有效教學。

　　五、說教學過程

　　(一)復習導入

　　1．教師提問：整數(shù)加法的運算定律有哪幾個？用字母怎樣表示？

　　學生口答后，教師板書：交換律 a+b=b+a

　　結合律 (a+b)+c=a+(b+c)

　　教師引導學生口述加法運算定律的定義。

　　2．下面各等式應用了什么運算定律？

　�、�25+36=36+25；②(17+28)+72=17+(28+72)；

　�、�6.2+2.3=2.3+6.2；④(0.5+1.6)+8.4=0.5+(1.6+8.4)。

　　總結：加法交換律和結合律既適用于整數(shù)，也適用于小數(shù)。

　　設計意圖：通過對加法運算定律的回顧，即加深對定律的理解，也了解定律的適用范圍，同時也激發(fā)學生加法運算定律是否適用于分數(shù)加法的疑問。為下面探究新知識做了鋪墊。

　　(二)探究新知